工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)篇一

當(dāng)今社會(huì)，世界各國(guó)越來(lái)越重視心理健康教育對(duì)人才成長(zhǎng)的影響,。在發(fā)達(dá)國(guó)家，不僅社會(huì)上有各種心理咨詢救助機(jī)構(gòu),，學(xué)校也專門開(kāi)設(shè)了心理健康課程,，配備了心理輔導(dǎo)師。在當(dāng)今世界上,，心理健康教育已成為各國(guó)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要標(biāo)志,。我國(guó)中小學(xué)的心理健康教育自20世紀(jì)80年代末開(kāi)始萌芽，90年代受到大眾普遍關(guān)注,，目前已在教育界形成一股持續(xù)熱潮,。在心理健康教育的實(shí)施模式方面，盡管多種模式并存,，但從總體上看,，從最初針對(duì)少數(shù)問(wèn)題或高危兒童的篩查干預(yù)模式,，到目前面向全體學(xué)生的發(fā)展性模式的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)是很明顯的。心理健康教育的形式更是多種多樣,，如開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程或講座,，在學(xué)科中滲透心理輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo),，心理健康教育游戲等,。

中央教育科學(xué)研究所心理研究中心主任余國(guó)良表明，10%左右的孩子存在著心理問(wèn)題,，更多的孩子需要心理方面的關(guān)懷,。我國(guó)中小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)、不同城市的發(fā)展極不平衡,?？傮w上看，東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展的較好,，而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的中西部地區(qū)卻沒(méi)什么發(fā)展,；大中城市發(fā)展的較快，而一些小城市,、農(nóng)村對(duì)心理健康教育不夠重視,，甚至處于空白狀態(tài)。

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)主要指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理,，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題,，包括認(rèn)知、動(dòng)機(jī),、情緒,、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)校心理健康輔導(dǎo)主要是運(yùn)用心理學(xué),、行為科學(xué)等學(xué)科的理論和技術(shù),，通過(guò)一定的手段幫助學(xué)生獲得心理健康的知識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己,，悅納自己,，增進(jìn)身心健康，獲得良好的適應(yīng),。心理輔導(dǎo)的核心是引導(dǎo)學(xué)生自尊,、自信、自愛(ài),，形成良好的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià),；其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，形成健康的個(gè)性（人格）。

中小學(xué)的教育屬于基礎(chǔ)教育,，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)新時(shí)代人才至關(guān)重要,。而且，中小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生們大力汲取知識(shí),，拓寬視野,，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、行為習(xí)慣,，樹(shù)立正確的價(jià)值觀,、人生觀的時(shí)期。而作為思想還未成熟的學(xué)生們,，他們的健康成長(zhǎng),、成才需要我們?cè)谝慌越o予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)主要有以下這幾個(gè)方面：

1,、學(xué)習(xí)動(dòng)力輔導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。一般人小時(shí)候都比較愛(ài)玩，但有些中小學(xué)生相比大多數(shù)同學(xué),，他們卻能夠忍受玩耍的誘惑,，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)。支持他們這樣做的動(dòng)力是什么,，是這種動(dòng)力使他們擁有超出一般人的毅力,。心理學(xué)上就把人們經(jīng)常以愿望、興趣,、理想等形式表現(xiàn)出來(lái)的激勵(lì)人們行動(dòng)的主觀因素,，叫做動(dòng)機(jī)，也就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，其內(nèi)容主要包括知識(shí)價(jià)值觀,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力感,、成就歸因四個(gè)方面,。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所引起的，它體現(xiàn)著對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)作用,。

對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師就要了解他們的心理需求,，并采取相應(yīng)的滿足學(xué)生需求的手段或條件,，就要想方設(shè)法地培養(yǎng)和加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，針對(duì)其個(gè)人原因在客觀和主觀因素兩方面積極加以改善,。不過(guò),，在此過(guò)程中,，教師要抱有耐心，不要指望靠幾次輔導(dǎo)就能解決問(wèn)題,。

（1）加強(qiáng)思想教育,，明確學(xué)習(xí)目的。

（2）促進(jìn)動(dòng)機(jī)遷移,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,。有關(guān)研究表明，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，對(duì)學(xué)習(xí)持冷淡態(tài)度的學(xué)生可能對(duì)一些文體活動(dòng)具有相當(dāng)高的積極性,。對(duì)這些積極因素給予充分的肯定，并將其與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。

（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)求知欲望,。

（4）運(yùn)用新異刺激，喚起好奇注意,。刺激的新穎性,、醒目性、變化性,、奇特性等容易喚起好奇心,，引起學(xué)生的注意和探究。

（5）提供成功的機(jī)會(huì)給學(xué)生,。一般來(lái)說(shuō),，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而過(guò)多的失敗,，則會(huì)大大削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。因此，必須盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生,。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏主要有以下這些表現(xiàn)：

（1）懶惰行為（表現(xiàn)為不愿上課,，不愿動(dòng)腦筋，貪玩,，不完成作業(yè)）

（2）容易分心（動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生注意力差,，不能專心聽(tīng)課，興趣容易轉(zhuǎn)移）

（3）厭倦情緒（動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)冷漠,、畏縮,，常感厭倦）

（4）缺乏方法（動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是被迫的苦差事,，沒(méi)有積極尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法，滿足于死記硬背,，應(yīng)付考試）

（5）獨(dú)立性差（在學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確目標(biāo),，學(xué)習(xí)行為往往表現(xiàn)出從眾與依附性，極少有獨(dú)立性和創(chuàng)造性）

2,、學(xué)習(xí)策略：所謂學(xué)習(xí)策略,，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的,、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案,。教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)集中注意的習(xí)慣,。

（2）培養(yǎng)勤記筆記的習(xí)慣,。

（3）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。

3,、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,。老師與學(xué)生不僅僅知識(shí)師生關(guān)系，更應(yīng)該是朋友關(guān)系,。畢竟對(duì)青少年來(lái)說(shuō),，有些事可以與朋友交流，卻不一定會(huì)與老師討論,。所以作為教師應(yīng)該在學(xué)生面前扮演多種關(guān)系,。

挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),。缺點(diǎn)每個(gè)人都有,，優(yōu)點(diǎn)也是。如果一個(gè)人能說(shuō)出自己很多的缺點(diǎn)卻說(shuō)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn),，那么他能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),。

尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和溫暖,。教師面對(duì)學(xué)生時(shí),，考慮問(wèn)題要從學(xué)生的利益出發(fā)，時(shí)刻為學(xué)生考慮,。該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng),，而學(xué)生做錯(cuò)事遭批評(píng)時(shí)，也要顧及學(xué)生的顏面,，不在公共場(chǎng)合批評(píng),，措詞也要準(zhǔn)確、不傷學(xué)生自尊,。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,，拉近師生間的心理距離。融入情感,，與學(xué)生平等交流,。

學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)篇二

心理健康教育是一項(xiàng)需要細(xì)致和愛(ài)的工作，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作,。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路,，不斷創(chuàng)新工作的模式，使學(xué)校的心理健康教育更有效,。

健康教育是校園教育的重要組成部分,，是培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個(gè)民族禮貌,、衛(wèi)生,、健康素質(zhì)的根本措施。近年來(lái),，在海安縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,，我們根據(jù)《校園衛(wèi)生工作條例》和《校園健康教育評(píng)價(jià)方案》的要求，在全體師生中持續(xù)深入開(kāi)展健康教育工作,，取得了良好的工作效果,。

多年來(lái),，我們一向以來(lái)十分注重抓好學(xué)生身體,、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育，把健康教育工作作為學(xué)生整體素質(zhì)來(lái)抓,。為此,，校園成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),，教導(dǎo),、少先隊(duì),、總務(wù)室負(fù)責(zé)人及年級(jí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生管理員,、食堂管理人員,、校醫(yī)等相關(guān)人員為組員的健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)《校園健康教育評(píng)價(jià)方案》,，調(diào)整和確定健康教育的目標(biāo),，認(rèn)真學(xué)習(xí)《校園衛(wèi)生工作條例》《校園健康教育評(píng)價(jià)方案》等有關(guān)健康教育及衛(wèi)生工作的政策法規(guī)，掌握校園健康教育的工作資料，使之逐步進(jìn)入科學(xué)化的軌道,。

近年來(lái),，為促進(jìn)我校健康教育工作的規(guī)范化，我們先后制定和完善了《孫莊鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展健康教育實(shí)施方案》,、《衛(wèi)生檢查評(píng)比制度》、《教室衛(wèi)生制度》,、《食堂衛(wèi)生制度》,、《綠化管理、保養(yǎng)制度》,、《除“四害”工作防制措施》,、《除“四害”工作檢查監(jiān)督規(guī)定》,、《傳染病及重大疫情應(yīng)急預(yù)案》,、《食物中毒防治措施和應(yīng)急預(yù)案》、《校園無(wú)煙標(biāo)準(zhǔn)》《餐具洗刷消毒衛(wèi)生制度》,、《綠化工作制度》,、《校園安全工作制度》《體育衛(wèi)生工作制度》、《食堂管理制度》,、《防治傳染病監(jiān)測(cè)預(yù)警制度》及《衛(wèi)生管理人員職責(zé)》,、《食堂管理員職責(zé)》、《炊事員職責(zé)》,、《食堂工人經(jīng)濟(jì)考核制度》等制度,，校園健康教育的管理體系漸趨完善，職責(zé)更加明確,，確保校園健康教育工作規(guī)范,、有序地開(kāi)展。

為搞好校園健康教育工作,，校園千方百計(jì)改善校園健康教育的硬件設(shè)備,，提高校醫(yī)和健康教育老師的業(yè)務(wù)水平。近年來(lái),，校園每年都要保證必須的資金投入,，購(gòu)置健康教育教材和教具，基本配齊了健康教育教材和教具;校園的教室采光照明,、黑板和課桌椅基本貼合標(biāo)準(zhǔn)要求,，校園學(xué)生飲水,、廁所設(shè)施也基本達(dá)標(biāo)。我們還邀請(qǐng)衛(wèi)生醫(yī)務(wù)人員對(duì)校醫(yī),、健教老師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),，并多次送他們外出學(xué)習(xí)或到兄弟校園進(jìn)行交流，借鑒兄弟校園的工作經(jīng)驗(yàn),，提高校醫(yī)的業(yè)務(wù)素質(zhì),，為保證校園健康教育的正常開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

近年來(lái),，我們堅(jiān)持將健康教育列入了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣及常見(jiàn)病的防治起了很好的作用,。校園健康教育課本擁有率,、開(kāi)課率均到達(dá)100%，學(xué)生健康知識(shí)知曉率達(dá)90%以上,，學(xué)生健康行為構(gòu)成率達(dá)85%以上,。校園的健康教育工作堅(jiān)持做到“五有”，即有課本,，有教案,，有課時(shí)，有考核,，有評(píng)價(jià);充分利用廣播,、電視、櫥窗,、黑板報(bào)等形式,，用心開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)宣傳，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí),。校園建立了新生入學(xué)體檢制度和學(xué)生健康檔案卡,，開(kāi)展了較大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)調(diào)研活動(dòng)。同時(shí),，我們還根據(jù)上級(jí)部門的要求,，在全體師生中開(kāi)展健康知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，取得了良好效果,。

一是加大投資力度,，加強(qiáng)校園建設(shè)。多年來(lái),，校園多方努力,，用心籌集資金，加大了校園建設(shè)力度,。種草種樹(shù),，進(jìn)行墻壁的亮化,、環(huán)境的美化、綠化和凈化工程,，校園環(huán)境大大改善,。透過(guò)努力，我校的校園環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化,，一個(gè)花園式的校園已現(xiàn)雛形,。

二是教育全體師生愛(ài)護(hù)校園環(huán)境。校園校長(zhǎng)室,、教導(dǎo)處,、少先隊(duì)等部門共同組織開(kāi)展“愛(ài)我校園，從我做起”系列活動(dòng),，要求全體師生做校園的主人,，嚴(yán)格自律，不亂扔垃圾,，不在墻壁上亂涂亂畫,，自覺(jué)愛(ài)護(hù)校園的一草一木，保護(hù)自己的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,。

三是進(jìn)一步完善值周制度,，加大對(duì)師生在校內(nèi)行為的監(jiān)督力度，個(gè)性是對(duì)加強(qiáng)校園衛(wèi)生的檢查考核力度,，以使我校的校園環(huán)境和校園管理呈現(xiàn)良好的精神面貌,。

1、我們經(jīng)常利用校會(huì),、班會(huì),、主題隊(duì)會(huì)及健康教育課加強(qiáng)對(duì)師生的日常衛(wèi)生習(xí)慣教育，定期召開(kāi)班主任及衛(wèi)生委員會(huì)議,，總結(jié)近期各班及校園的衛(wèi)生狀況,，指出存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正,。

2,、我們將校園的公共衛(wèi)生區(qū)、教室劃分各班負(fù)責(zé),，堅(jiān)持早,、午、晚三次打掃,，每一天都由值周領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)相關(guān)人員進(jìn)行檢查,，列入班級(jí)評(píng)比。

3,、校園的廁所安排了專門的衛(wèi)生保潔人員,，每一天早,、晚沖洗，定期清掃,、消毒,、除臭。

4,、用心配合各級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督部門做好市區(qū)校園食堂,、小賣部、飲用水的監(jiān)督管理工作,，嚴(yán)禁不貼合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的食品進(jìn)入校園,，確保了師生的飲食安全。

5,、用心開(kāi)展除“四害”工作,，為每個(gè)辦公室配備了滅蚊劑及滅蚊器材，及時(shí)清理衛(wèi)生死角,，各室及時(shí)通風(fēng)，消毒,，杜絕傳染病,。

6、對(duì)在本校出的水痘,，能及時(shí)與衛(wèi)生部門取得聯(lián)系,，采取用心措施，有效控制了疫情的發(fā)展,。

7,、健健康教育自評(píng)報(bào)表及時(shí)上交匯總，評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)事求是,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足都能及時(shí)糾正,，保證校園健康教育各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)到達(dá)上級(jí)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

8,、根據(jù)建立要求,，對(duì)照《衛(wèi)生檢查評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真做好健康教育資料的建檔工作,。

以上是對(duì)我們近年健康教育工作的簡(jiǎn)單小結(jié),。當(dāng)然，我們的工作還存在著必須的問(wèn)題,，今后,，我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力工作,，爭(zhēng)取使我們的健康教育工作上新臺(tái)階,。

疫情再一次阻攔了我們走進(jìn)教室的腳步,，打亂了師生正常學(xué)習(xí)和生活。而孩子的健康成長(zhǎng)關(guān)系著千家萬(wàn)戶的幸福,，為了切實(shí)增強(qiáng)家校共育實(shí)效,，形成教育合力，幫助學(xué)生及家長(zhǎng)順利度過(guò)疫情防控的特殊時(shí)期,，培養(yǎng)新時(shí)代智慧家長(zhǎng),，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，共同為孩子的心理健康保駕護(hù)航,。集團(tuán)校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)部署,，快速反應(yīng)，積極應(yīng)對(duì),。10月8日下午,，我集團(tuán)校開(kāi)展主題為《面對(duì)疫情心有暖陽(yáng)》的心理健康教育（輔導(dǎo)）活動(dòng)。

本次線上心理健康專題講座,，由學(xué)校擁有國(guó)家二級(jí)心理咨詢師證書的周德龍老師主講,，集團(tuán)校全體師生相聚線上共同參與觀看學(xué)習(xí)。主講周德龍老師根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)精心準(zhǔn)備,。以熱情的開(kāi)場(chǎng)互動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近了師與生之間的距離感,。他首先圍繞著目前疫情的具體情況進(jìn)行講述,，給孩子宣講科學(xué)的防護(hù)措施――保護(hù)好身體健康的同時(shí)，更應(yīng)注重保障孩子心理健康穩(wěn)定的情緒,。積極的心態(tài)可以增強(qiáng)學(xué)生免疫力,，幫助孩子們抵御病毒。

接著,，周老師科學(xué)分析了學(xué)生可能出現(xiàn)的心理不良反應(yīng),、學(xué)生心理調(diào)適方法、自我防護(hù)方法等內(nèi)容展開(kāi)教育指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)防疫,、合理安排作息時(shí)間、學(xué)會(huì)自我管理和心理調(diào)適,，并積極參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和體育鍛煉,，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助做好心理疏導(dǎo)調(diào)適及學(xué)習(xí)生活適應(yīng),。針對(duì)學(xué)生當(dāng)下存在心理困擾,、心理問(wèn)題進(jìn)行全面性、預(yù)防性,、發(fā)展性的積極正向引導(dǎo),，并起到了良好的效果,。

疫情期間，集團(tuán)校領(lǐng)導(dǎo)多次開(kāi)會(huì)強(qiáng)調(diào)全體教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅,、溫暖的線上教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，盡可能減輕學(xué)生心理壓力,，關(guān)心,、關(guān)愛(ài)、關(guān)注每一位學(xué)生,。幫助學(xué)生舒緩情緒,、放松心情，調(diào)節(jié)緊張的線上學(xué)習(xí)氛圍,。

在這一場(chǎng)“戰(zhàn)疫”中,，每位師生都展現(xiàn)出積極、陽(yáng)光,、勇敢的心理品質(zhì),，相信我們一定會(huì)戰(zhàn)勝疫情，從“心”出發(fā),，經(jīng)歷了風(fēng)雨后,，我們必將遇見(jiàn)更美好的自己！

學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)篇三

1,、目標(biāo)

通過(guò)豐富的活動(dòng)宣傳心理知識(shí)，努力提高全校師生的心理素質(zhì),。通過(guò)心理活動(dòng)課和心理個(gè)別輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種心理問(wèn)題,，開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀,、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展,，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,。

2、任務(wù)

堅(jiān)持以人為本,，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律,，開(kāi)展學(xué)生的心理教育和心理咨詢活動(dòng)。幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí),，優(yōu)化心理品質(zhì),，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的一代新人,。

1、開(kāi)學(xué)第一周完成各班輔導(dǎo)排片表,，對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生開(kāi)展個(gè)別咨詢,。每周一到周五午自修和周一到周四晚托班，開(kāi)放心理咨詢室,，由心理老師定期定點(diǎn)地接受學(xué)生們的各種咨詢,。通過(guò)校園網(wǎng)、知心姐姐信箱和qq等途徑對(duì)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),，使他們盡快擺脫障礙,，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力,。

2,、每月第二、第四周早晨進(jìn)行開(kāi)始心理廣播,，并結(jié)合班主任的晨會(huì),，班會(huì)和隊(duì)會(huì)課積極宣傳普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí),。結(jié)合學(xué)校的心理活動(dòng)月,，讀書節(jié)，藝術(shù)節(jié),，運(yùn)動(dòng)節(jié)和五年級(jí)畢業(yè)典禮,，開(kāi)展心理教育，普及心理知識(shí),，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的心態(tài),，提高心理素質(zhì)，健全人格,，增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力,。

3、心理輔導(dǎo)室第二周開(kāi)始開(kāi)放,，接受團(tuán)體咨詢活動(dòng),。每周一、二下午開(kāi)放心理活動(dòng)室,，讓學(xué)生在閱讀區(qū),，玩具區(qū)，發(fā)泄區(qū)和心理咨詢區(qū)中放松心情，調(diào)整心態(tài),。提供多種預(yù)約方式,，可以通過(guò)班主任推薦，寫信預(yù)約和現(xiàn)場(chǎng)預(yù)約等等,。根據(jù)學(xué)生年齡段的不同,，制定合適的心理教育內(nèi)容，提高心理素質(zhì),，健全人格,。

4、在五年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康課,，幫助五年級(jí)的學(xué)生更好地迎接青春期的困擾,，為進(jìn)入初中做準(zhǔn)備。周五開(kāi)設(shè)心理社團(tuán),，豐富學(xué)生的心理知識(shí),，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)健康的人格發(fā)展,。

5,、做好個(gè)別咨詢，危機(jī)干預(yù),，團(tuán)體咨詢工作,。每周一到五中午和下午都會(huì)面向全校的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)放心理咨詢室，為有需要的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理咨詢,。學(xué)期初制定危機(jī)干預(yù)計(jì)劃,，增強(qiáng)全校老師對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的認(rèn)識(shí)，減少和杜絕心理危機(jī)事件發(fā)生,，降低心理危機(jī)事件對(duì)學(xué)生的傷害,。利用家長(zhǎng)會(huì)，班級(jí)聯(lián)絡(luò)群和校園網(wǎng),，向家長(zhǎng)普及心理小知識(shí)。

6,、積極開(kāi)展學(xué)校心理活動(dòng)月,。緊緊圍繞“開(kāi)心陽(yáng)陽(yáng)，傳遞正能量”為主題,，結(jié)合學(xué)?！扒笳妗⑸卸Y,、和樂(lè)”的培養(yǎng)目標(biāo),，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育和輔導(dǎo),，普及心理知識(shí),，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),，健全人格和適應(yīng)環(huán)境的能力。

7,、建設(shè)以心理健康教師為主,，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線,，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航,。由心理專家和學(xué)校心理老師為老師們開(kāi)展心理培訓(xùn)，讓老師掌握一定的心理知識(shí),，在班級(jí)里開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,，更好地關(guān)心，幫助學(xué)生,。繼續(xù)在學(xué)校發(fā)展心理志愿老師的隊(duì)伍,，定期為老師開(kāi)展培訓(xùn)，提高老師們的服務(wù)水平,。

全校一年級(jí)至五年級(jí)的學(xué)生,。

學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)篇四

學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生實(shí)施的，旨在提高其心理健康水平的教育活動(dòng),。由于影響學(xué)生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的,，因此形成、維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應(yīng)該是多渠道,、全方位的,。本學(xué)期，我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師的大力關(guān)注下,，始終堅(jiān)持做好日常工作，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng),，在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格,，保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

領(lǐng)導(dǎo)親自參與心理健康教育的研究,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和親自參與是心理健康教育順利開(kāi)展的重要保證,。實(shí)小的心理健康教育工作由姜校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)，分校工作由梁校長(zhǎng)負(fù)責(zé),，并設(shè)立兩校心育工作中心組長(zhǎng),，帶領(lǐng)心育組成員積極開(kāi)展各項(xiàng)心理教育活動(dòng)。通過(guò)對(duì)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論,，明確了心理健康教育的原則,、目標(biāo)、主要任務(wù)和內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法,，逐步認(rèn)識(shí)到心理健康教育,，不是對(duì)學(xué)生心理疾病或心理障礙治療和疏導(dǎo)，而是針對(duì)更廣泛的普通學(xué)生,，發(fā)展他們良好的心理品質(zhì),，形成良好個(gè)性。從而確立了“面向全體,，預(yù)防為主,，個(gè)別心理咨詢輔導(dǎo)為輔”的心理健康教育工作原則。

心理咨詢工作是心理健康教育的一個(gè)重要組成部分,。隨著學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的增大,，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒,。我校的心理咨詢工作充分發(fā)揮其職能作用,，開(kāi)設(shè)了信件咨詢、學(xué)生個(gè)體咨詢及家長(zhǎng)咨詢,。

學(xué)生有什么心理問(wèn)題,、困惑需要幫助而又因?yàn)槟承┰虿荒苊嬲劦模伎梢詫懶磐兜健爸慕憬恪毙畔?，由心理老師寫回信給孩子或與孩子面談,。從近一年信件咨詢來(lái)看，反映的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)問(wèn)題,、考試焦慮問(wèn)題,、自制力問(wèn)題、人際關(guān)系,、異性交往,、家庭關(guān)系等等，心理老師都一一作了回復(fù),，向他們解釋,、建議、鼓勵(lì),，從中幫助他們走出困境,。

咨詢室定于每周一至周五，定時(shí)為學(xué)生開(kāi)放,，學(xué)生可以按時(shí)間來(lái)當(dāng)面咨詢，也可以和心理老師預(yù)約時(shí)間,。當(dāng)面咨詢所涉及到的問(wèn)題和信件咨詢的大致相同,，還包括了自信心、情緒問(wèn)題等。心理老師對(duì)待每一名前來(lái)尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問(wèn)題,，分析原因,，探討解決的方法，增強(qiáng)他們的自信心,，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助,。電話咨詢一般為家長(zhǎng)咨詢，以及一些家長(zhǎng)親自來(lái)反映問(wèn)題,。家長(zhǎng)從家庭角度反映一些孩子的問(wèn)題,，尋求幫助，不知該如何處理這些事情,，如何教育孩子,。心理教師會(huì)指導(dǎo)他們正確的看待孩子的心理問(wèn)題，正面開(kāi)導(dǎo),，加強(qiáng)溝通,，在理解孩子心理的前提下再施以恰當(dāng)?shù)慕逃缬斜匾?，心理老師還會(huì)直接找到該生的班主任,，做到學(xué)校教育和家庭教育密切配合，共同做好學(xué)生教育工作,。

心理健康教師帶領(lǐng)孩子動(dòng)手制作心理小報(bào),，學(xué)生搜集有關(guān)資料，精心布置版面,，內(nèi)容豐富,，寓教于樂(lè)。我們定期將小報(bào)展覽于櫥窗內(nèi),，向廣大學(xué)生宣傳心理健康知識(shí),。

通過(guò)這學(xué)期各項(xiàng)工作的系統(tǒng)開(kāi)展，取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),。首先,，心理教育緊密圍繞學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展，抓住了學(xué)生的特點(diǎn),，學(xué)生感興趣什么,，需要什么就及時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。如針對(duì)一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活,，我們請(qǐng)相關(guān)的教師召開(kāi)了一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì),，幫助孩子和家長(zhǎng)共同盡快適應(yīng)新環(huán)境，新生活,。

第二,，教師心理水平比以往有了較大的提高,。以前很多教師對(duì)心理學(xué)一知半解，對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,、心理健康教育都不清楚,。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能接受心理健康教育工作，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題也有了一定的認(rèn)識(shí),，會(huì)找同學(xué)談心,，和他一起分析探討。因此,，隨著教師心理水平的提高,，對(duì)學(xué)生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受,，避免了矛盾沖突或直接造成一次厄尖銳的問(wèn)題,。

一、領(lǐng)導(dǎo),、教師,、家長(zhǎng)的重視程度不高。

心理健康教育工作在全國(guó)湊處于初級(jí)階段,，在我校也更是如此,。一些教師，家長(zhǎng)對(duì)于開(kāi)展學(xué)生的心理健康工作置若罔聞,，持不支持態(tài)度,；有些教師認(rèn)為自己有經(jīng)驗(yàn)，完全能夠教育好學(xué)生,，懂不懂心理學(xué)無(wú)所謂,，不能轉(zhuǎn)變觀念；而有些教師則是明明知道,，就是放不下架子,。凡此種種原因，是心理健康教育工作很難開(kāi)展,。

二,、教師心理知識(shí)、心理素質(zhì)有待提高

在學(xué)生提出的很多問(wèn)題當(dāng)中,，有很多問(wèn)題客觀上說(shuō)是由某些教師直接造成的,。受多年應(yīng)試教育思想的影響，舊觀念不能及時(shí)轉(zhuǎn)變,，也就不能適應(yīng)新時(shí)期新的受教育者的發(fā)展,，新與舊必然產(chǎn)生矛盾，這也就造成了學(xué)生的一些問(wèn)題,。因此一個(gè)教師自身身心素質(zhì)的提高也是當(dāng)務(wù)之急,，只有教師心理健康,，才能給學(xué)生以正面影響，只有教師有足夠的心理理論知識(shí),，才能準(zhǔn)確洞悉學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，給學(xué)生以科學(xué)的心理指導(dǎo),，注重心靈的交流。我校在看到工作取得的成績(jī)的同時(shí),，更是認(rèn)真總結(jié)工作中存在的不足,，針對(duì)這些不足的地方，制訂下學(xué)年的指導(dǎo)思想和計(jì)劃,，在保持已有工作的基礎(chǔ)上,，對(duì)于不完善的方面，重點(diǎn)開(kāi)展工作,，號(hào)召全校領(lǐng)導(dǎo)和師生積極參與進(jìn)來(lái),，給與心理健康工作更多的關(guān)注和支持。

一,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理教育

對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)僅憑宣傳和有限的個(gè)別咨詢是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的是心理發(fā)展教育,，即如何挖掘潛能,，認(rèn)識(shí)自我，完善人格,。因此開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課,，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育，從身心發(fā)展規(guī)律入手,，在常見(jiàn)性,、普遍性問(wèn)題上和學(xué)生們一起討論，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng),，也使一些同學(xué)可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題,、心理障礙防患于未然，減少學(xué)生的不良情緒,、不良行為,，培養(yǎng)他們的自我調(diào)節(jié)能力。

二,、加強(qiáng)教師培訓(xùn),，提高身心素質(zhì)

心理健康教育要持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,，只有心理健康的教師才會(huì)有健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,，一個(gè)心理不健康的教師很難會(huì)有恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，試想一個(gè)不能很好控制情緒、亂發(fā)脾氣的教師會(huì)怎樣教育學(xué)生有穩(wěn)定的情緒,，愉悅的心情?用不符合現(xiàn)代教育規(guī)律的粗暴的教育方式教育學(xué)生必然導(dǎo)致師生間矛盾沖突,。因此，我校將可定期選派在職教師繼續(xù)進(jìn)修,，學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識(shí),；其次，立足本校,，請(qǐng)專家或心理專業(yè)教師開(kāi)展講座,，提高在職教師專業(yè)水平，加強(qiáng)教師對(duì)于心理知識(shí)的學(xué)習(xí),，提高心理素質(zhì),，將教育學(xué)、心理學(xué)理論合理的應(yīng)用于教育教學(xué)中,，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生,，建立良好和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng),，綜合素質(zhì)的提高,。

三、號(hào)召各任課教師將心理健康內(nèi)容滲透到教學(xué)實(shí)踐中

正如前面所說(shuō),，心理健康教育工作并不是心理教師一個(gè)人的工作,，這樣的工作是非常有限的。作為培養(yǎng)學(xué)生的全體教師都有責(zé)任向?qū)W生灌輸心理健康教育,，在教授本學(xué)科知識(shí)的同時(shí),，還應(yīng)有心理知識(shí)的恰當(dāng)滲透或心理技能的訓(xùn)練，由此,，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理化的過(guò)程中,，即提高了學(xué)科知識(shí)水平，又受到潛移默化的影響,，心理素質(zhì)逐漸的提高,。只有在這樣的一個(gè)大的環(huán)境中，廣泛的教育下,，人人參與的情境中,，才能從根本上轉(zhuǎn)變現(xiàn)在心理健康教育工作的艱難局面，得到社會(huì),、學(xué)校,、家庭、個(gè)人的認(rèn)可與重視,。

學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)篇五

以前,，培訓(xùn)就是老師在上面講,，我們?cè)谙旅媛?tīng)。講和聽(tīng)的人大都很不賴煩,。內(nèi)容很枯燥,，沒(méi)有真正學(xué)到什么知識(shí)。而這次培訓(xùn),，老師和我們打成一片,，很親切。感覺(jué)很好,，覺(jué)得不好好學(xué)對(duì)不住老師。

培訓(xùn)名稱聽(tīng)起來(lái)也很舒服,。此次培訓(xùn)的名稱是《在團(tuán)體中相遇》,；培訓(xùn)的資料稱為《成長(zhǎng)手冊(cè)》；培訓(xùn)的地點(diǎn)叫工作坊,。就是日程安排中也有茶歇,。

在團(tuán)體中，兩個(gè)陌生人在一起要在短時(shí)間內(nèi)熟悉,，需要“破冰”,。從破行為到破心態(tài)就是“破冰過(guò)程”。汪老師就是用“松鼠找窩”“鐘馗捉小鬼”幫助參加培訓(xùn)的教師破冰的,。

在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中,，有一定的輔導(dǎo)技巧：接納、傾聽(tīng),、共情,。說(shuō)說(shuō)很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問(wèn)題的學(xué)生,，很困難,。當(dāng)有心理問(wèn)題的學(xué)生需要幫助時(shí)，老師首先要做到接納對(duì)方,，即無(wú)條件的積極關(guān)注對(duì)方,，認(rèn)真傾聽(tīng)困擾著對(duì)方的事情，對(duì)其產(chǎn)生共情,，感受對(duì)方的感受,，了解其情況，讓對(duì)方的情緒得到宣泄,，然后一起探討,，最后解決問(wèn)題。因此,，教師要改變一下心態(tài),，無(wú)條件的積極關(guān)注著,，傾聽(tīng)，共情等方式,，真誠(chéng)地對(duì)待別人,，促進(jìn)其人格的健康成長(zhǎng)。

這次培訓(xùn)與以往的培訓(xùn)有很大的區(qū)別,，那就是在培訓(xùn)過(guò)程中,，老師除了講解一部分團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)之外，還精心設(shè)計(jì)了一些游戲,，讓我們更加深刻地體會(huì)了心理輔導(dǎo)的重要性,。

例如：心有千千結(jié)游戲。老師讓我們每一個(gè)人手拉手圍成一圈,，讓我們看清左手和右手分別握住了誰(shuí)的手,，然后放手，自由走動(dòng),，突然停止,，老師要求我們按照原來(lái)握住的手找到并握住，發(fā)現(xiàn)有許多結(jié),，這時(shí)候老師要求我們?cè)诓凰墒值那闆r下,，把結(jié)解開(kāi)，發(fā)現(xiàn)由于個(gè)別成員沒(méi)有記清,，不能完全解開(kāi)千千結(jié),。老師給了我們第二次機(jī)會(huì)。這次,，我們記清楚了,，大家合作，發(fā)揮個(gè)人的智慧,，指揮其他人如何快速解開(kāi)千千結(jié),，發(fā)現(xiàn)效果很好。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)了我們的合作能力,，發(fā)揮成員的個(gè)人智慧,，可見(jiàn)他們的組織能力很強(qiáng)。因此,，這類活動(dòng)可以在剛接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)采用,，選出具有一定組織能力的班干部。

又如：盲人與拐杖的游戲,。老師要求兩人一組,，一個(gè)把眼睛蒙住，扮演盲人，一個(gè)充當(dāng)其拐杖,，拐杖不可以說(shuō)話,，但可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)提示或暗示盲人，體驗(yàn)盲人生活,。從被蒙上眼睛的那一刻起,，發(fā)現(xiàn)眼前一片黑暗，感到很無(wú)助,，多么希望能有人幫助自己,。但得到別人的幫助后，覺(jué)得生活有了希望,，感到很快樂(lè),。然后換位繼續(xù)做游戲，自己也去幫助盲人,，覺(jué)得幫助別人是件快樂(lè)的事情,。從中，我感到生活中應(yīng)該是互幫互助的,，雖然我們是健全人，但有時(shí)我們就像盲人一樣失去了方向,，需要?jiǎng)e人的幫助,，同時(shí)我們也可以去幫助別人，盡自己的微薄之力,，卻可以給別人快樂(lè),，那是好事。同時(shí),，我想對(duì)殘疾人說(shuō),，不要自卑，要有自信,，要對(duì)生活充滿希望,，并不斷努力，改變生活現(xiàn)狀,，讓生活充實(shí),，有意義。還有“動(dòng)力圈”“天龍八步”“小雞變鳳凰”,。

通過(guò)心理輔導(dǎo)培訓(xùn),，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：心理輔導(dǎo)和教育教學(xué)工作對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展是同樣的重要。心理輔導(dǎo)是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程,。我們都是單翼的天使,，只有擁抱才能飛翔。只有心理和生理都健康成長(zhǎng)的學(xué)生和教師，師生關(guān)系才能和諧發(fā)展,，才有利于促進(jìn)教育教學(xué)工作,，提高教育教學(xué)質(zhì)量，最后促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,。

學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)篇六

昨天下午,，公司新員工在笑翻天樂(lè)園舉行了內(nèi)部素質(zhì)拓展訓(xùn)練，此活動(dòng)旨在鍛煉大家的心理素質(zhì),，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力,，并為接下來(lái)中心開(kāi)展的活動(dòng)熱身。參加此活動(dòng)的主要是中心各部門同事,，在活動(dòng)過(guò)程中,，大家踴躍參與，一陣陣歡呼聲飄蕩在笑翻天拓展基地上,。希望大家都能記住今天的歡笑,，更好的融入我們這個(gè)大家庭。

開(kāi)始的時(shí)候我們參加了一些小游戲,，然后分團(tuán)隊(duì),，通過(guò)游戲，也慢慢的讓我們的隊(duì)伍融合了,。我參加的第一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目是高空斷橋,，因?yàn)槲冶旧砭陀悬c(diǎn)恐高，所以對(duì)這個(gè)項(xiàng)目就有點(diǎn)畏懼,，輪到我的時(shí)候,，教練說(shuō)了一句：“加油，你可以的”,，居然我的內(nèi)心是很緊張,，但我還是堅(jiān)持跳了過(guò)去，我成功了,。

接下來(lái)教練讓我們圍成一個(gè)圓圈,，做這個(gè)項(xiàng)目的最后點(diǎn)評(píng)。教練問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題,。分別是：在平地上1.5米我們每個(gè)人都能輕松的跨越,，如果提高到50米，誰(shuí)還敢跨越,？大部分人都搖了搖頭,，教練又說(shuō)：“那如果斷橋那邊有100萬(wàn)元，跨越過(guò)去就是你的,，你的生活將會(huì)有質(zhì)的飛躍,，誰(shuí)敢跨越？”有幾個(gè)人舉了手。教練接著說(shuō)：“現(xiàn)在提高到100米,，誰(shuí)敢跨越,？”沒(méi)人舉手?！叭绻筮呌幸恢幻突?，如果不跨越就落入虎口，誰(shuí)敢跨越,？大部分隊(duì)員都選擇跨越,。教官又說(shuō)：“現(xiàn)在提高到150米，對(duì)面是你最親的親人,，最好的朋友,，需要你去援救，你跨越嗎,？”大家全部舉起手來(lái),。教練說(shuō)：“是的，人生有時(shí)會(huì)有很多選擇,，有的人為了追求自己的理想主動(dòng)不斷超越自己（第一種情況）,，有的人因?yàn)榄h(huán)境所迫被動(dòng)超越自己（第二種情況），而所有的人面對(duì)親情,，面對(duì)自己親愛(ài)的人（第三種情況）,，都會(huì)毫不猶豫選擇戰(zhàn)勝危險(xiǎn)，超越自己,。這說(shuō)明，每個(gè)人都有一顆博愛(ài)之心,。記住人生的路上親人朋友是最重要的,，這也是我們這個(gè)項(xiàng)目的最終目的，為了理想,，為了親人,，為了朋友，我們要不斷相信自己,，超越自己”,。

第二個(gè)項(xiàng)目是信任背摔，這個(gè)項(xiàng)目給我的感悟就是要充分相信我們的團(tuán)隊(duì),，信任也是我們?nèi)伺c人之間交往不可或缺的東西,；第三個(gè)項(xiàng)目是穿越電網(wǎng)，穿的時(shí)候我們還是遇到了很多的麻煩,，錯(cuò)誤總在我們計(jì)劃的范圍之外,，在我們都很低迷的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)的3個(gè)加油呼聲，給我們打了一個(gè)鎮(zhèn)靜劑,，也是我們完成任務(wù)的動(dòng)力,，最后總結(jié)的時(shí)候教練說(shuō)了一句話：“當(dāng)我們的團(tuán)隊(duì)遇到挫折的時(shí)候，我們很多人都出現(xiàn)了心情浮躁,，情緒波動(dòng),，這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該做什么，這個(gè)時(shí)候我們不應(yīng)該有抱怨,，因?yàn)楸г箷?huì)打擊一個(gè)人的信心,，然后對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)是很致命的，這個(gè)時(shí)候,，我們需要的,，除了鼓舞，還是鼓舞,，才會(huì)讓我們團(tuán)隊(duì)恢復(fù)信心,，有動(dòng)力，完成我們覺(jué)得不可能完成的任務(wù)”我相信這些話參加培訓(xùn)的新員工都會(huì)記住的,。

有做游戲是的默契,，有從未有過(guò)的勇氣，但更多的是感動(dòng),，13分鐘50多個(gè)人的畢業(yè)墻,，帶個(gè)我們的是我可取代的凝聚力，那么多男生甘愿當(dāng)基座,，爬上去的男生的奮力拉扯,，我們記在心底,。畢業(yè)墻在這個(gè)過(guò)程中領(lǐng)悟了信任,、團(tuán)結(jié)、勇氣,、擔(dān)當(dāng),。太多美好的字眼在這里的每一張剛毅的臉上得到最好的印證,，不管今后的工作多苦多累，只要記得和這班新員工的并肩作戰(zhàn)便無(wú)所畏懼只顧風(fēng)雨兼程,。

伴隨著畢業(yè)墻訓(xùn)練的結(jié)束,，一天的拓展訓(xùn)練也到了該謝幕的時(shí)候，在這短短的一天中,，我們就體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神和積極進(jìn)取,、超越自我的人生態(tài)度是多么的重要，同時(shí)大家在訓(xùn)練營(yíng)也留下了合影,。在這里,，我們又一次感受到家的溫暖與快樂(lè),，真心的希望在這個(gè)大家庭里，每個(gè)新員工在奉獻(xiàn)的同時(shí),，都能夠提升自己并快樂(lè)的成長(zhǎng),。

學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)篇七

通過(guò)參加兵團(tuán)監(jiān)獄系統(tǒng)舉辦的心理健康輔導(dǎo)員團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的培訓(xùn)，受益匪淺,，感觸頗深,。對(duì)一件事物有了全新的理解，有些事通過(guò)順向思維理解不通,，但是通過(guò)逆向思維理解很有道理,，開(kāi)拓了視野，打開(kāi)了心扉,，以下是我的團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)：

以前我參加過(guò)很多各式各樣的培訓(xùn)班,，培訓(xùn)就是老師在上面講，我們?cè)谙旅嬲J(rèn)真的聽(tīng),，記錄,。講和聽(tīng)的人大都很煩躁，內(nèi)容枯燥,，沒(méi)有真正學(xué)到什么業(yè)務(wù)技能,，都是一知半解。而這次培訓(xùn),，老師和我們打成一片,，身體力行，用幽默風(fēng)趣的游戲,，給我們傳遞信息,，游戲結(jié)束后說(shuō)明感受和體會(huì)，從游戲中讓我們感受不同的道理,。

在團(tuán)體中,，做一些認(rèn)知游戲，我們來(lái)自不同地區(qū),、不同單位的學(xué)員坐在一起,，如何在最快的時(shí)間記住對(duì)方的姓名,，地址,、興趣愛(ài)好，通過(guò)溝通,、聯(lián)系,、團(tuán)結(jié)互助等游戲在最短的時(shí)間里增強(qiáng)了每一個(gè)陌生學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神和彼此的友誼。

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的過(guò)程中,，有一定的輔導(dǎo)技巧：接納,、傾聽(tīng),、共情。說(shuō)說(shuō)很容易,，但是真正做到有心理問(wèn)題的民警,，很困難。當(dāng)有心理問(wèn)題的民警需要幫助時(shí),，心理輔導(dǎo)員首先要接納對(duì)方,，即無(wú)條件的積極關(guān)注對(duì)方，認(rèn)真傾聽(tīng)困擾著對(duì)方的事情,，對(duì)其產(chǎn)生共情,，感受對(duì)方的感受，了解其情況,，讓對(duì)方的情緒得到宣泄,，然后一起探討，最后解決問(wèn)題,。因此,，心理輔導(dǎo)員要改變一下心態(tài)，無(wú)條件的積極關(guān)注著,，傾聽(tīng),，共情等方式，真誠(chéng)地對(duì)待別人,，保守他人的隱私,，促進(jìn)其人格的健康成長(zhǎng)。

我們?cè)谧雒と伺c啞巴游戲,，老師要求兩人一組,，一個(gè)把眼睛蒙住，扮演盲人,，一個(gè)人扮演啞巴,，充當(dāng)其拐杖，拐杖不可以說(shuō)話,，但可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)提示或暗示盲人,，體驗(yàn)盲人生活。從蒙上眼睛的那一刻起,，發(fā)現(xiàn)眼前一片黑暗,，感到很無(wú)助，多么希望能有人幫助自己,。但得到別人的幫助后,，覺(jué)得生活有了希望，感到很快樂(lè),。然后換位繼續(xù)做游戲,，自己也去幫助盲人,，覺(jué)得幫助別人是件快樂(lè)的事情。從中,，我感到生活中應(yīng)該是互幫互助的,，雖然我們是健全人，但有時(shí)我們就像盲人一樣失去了方向,，需要?jiǎng)e人的幫助,，同時(shí)我們也可以去幫助別人，盡自己的微薄之力,，卻可以給別人快樂(lè),，那是好事。同時(shí),，我想對(duì)殘疾人說(shuō),，不要自卑，要有自信,，要對(duì)生活充滿希望,，并不斷努力，改變生活現(xiàn)狀,，讓生活充實(shí),，有意義。

通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)后,，自己要把所學(xué)到知識(shí)帶回單位,，達(dá)到學(xué)有所獲，學(xué)以致用的目的,，組織單位民警參加團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),，使全體民警都能得到感受和啟發(fā)，真正發(fā)揮一名心理健康輔導(dǎo)員作用,。

學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)篇八

通過(guò)自信心團(tuán)體心理輔導(dǎo),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點(diǎn)，尋找,、擺脫自卑的束縛,，找到自信的依據(jù)，建立理性的自信系統(tǒng),，在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上悅納自我,，擁有成功的人生。

二(3)班學(xué)生

活動(dòng)一 ：棒打薄情郎

目標(biāo)：成員了解和記住彼此的名字,，促進(jìn)了解

方法：圍圈就座,，選一人手執(zhí)報(bào)紙卷成的“棒子”,，指導(dǎo)者喊出一位成員的名字,，被叫者左右兩側(cè)的成員要馬上站起來(lái),，否則由被叫者給與當(dāng)頭一棒，“棒打薄情郎”,，反復(fù)做,，直到大家熟悉彼此的名字。

活動(dòng)二：積極賦義

目標(biāo)：探索自我,，認(rèn)識(shí)自我,，從別人的積極反饋中了解自己的優(yōu)點(diǎn)

方法：圍成圈坐好，由中間的同學(xué)說(shuō)出自己的一個(gè)缺點(diǎn),，其余學(xué)生對(duì)這一成語(yǔ)的不好的性格特征進(jìn)行積極賦義,，如：膽小――不會(huì)做壞事情;喜歡哭鼻子――能認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了┄┄

活動(dòng)三：一鉆到底

目標(biāo)：利用團(tuán)體的力量尋找自卑的根源，克服自卑,，樹(shù)立自信,。

方法：開(kāi)展一鉆到底的游戲，通過(guò)集體的力量戰(zhàn)勝自卑心理,。

活動(dòng)四：優(yōu)點(diǎn)轟炸

目標(biāo)：尋找自信的支點(diǎn),，開(kāi)發(fā)自身的潛能，在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上悅納自我,。

方法：小組成員輪流坐到中央,，其他成員從他身上找特別的地方，然后用發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言贊美對(duì)方,。

學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)篇九

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè),，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī),，克服厭學(xué)心理,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨各種問(wèn)題的進(jìn)取態(tài)度,；培養(yǎng)集體意識(shí),，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往,，健全開(kāi)朗,、合群、樂(lè)學(xué),、自立的健康人格,，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力,。

我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,，增強(qiáng)心理健康教育的效果,。如：

1、心理知識(shí)講座,。我校定期開(kāi)展心理知識(shí)講座,，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí),，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題,，因?yàn)樾睦斫】凳侨珕T性的問(wèn)題,，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀,、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生,，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明,，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育,。因?yàn)椋捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好,，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如,，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵,、被捧，心理承受能力已變得極脆弱,，稍不如意就發(fā)脾氣,，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù),，甚至走上犯罪道路,。可見(jiàn),，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要的防止心理健康教育學(xué)科化的傾向,。因此，我校就在全校開(kāi)展心理知識(shí)講座,，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí),，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo),。除了全校性的心理知識(shí)講座,，心理咨詢教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo),，排解心理困擾。主要針對(duì)學(xué)困生,、單親生,、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問(wèn)題,。

3,、為部分年級(jí)的家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。讓家長(zhǎng)懂得家庭是心理健康教育的第一課堂,，家長(zhǎng)的心理健康及其調(diào)適,，了解孩子心靈成長(zhǎng)的軌跡等常識(shí)性的知識(shí)。

4,、積極參加上級(jí)部門安排的各種學(xué)習(xí),，完成部門規(guī)定的任務(wù)。

5,、心理教育的學(xué)科滲透,。我校開(kāi)展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái),，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等,，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育,，而是多方位地受到心理健康教育。

6,、學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況,，一些班級(jí)還編排了“校園情景劇”學(xué)生通過(guò)排練、觀看情景劇,，懂得了學(xué)習(xí),、生活中許多問(wèn)題的解決方法。

心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，是學(xué)校教育的重要任務(wù)，使學(xué)生的心靈得到了釋放,，也使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),。

在今后的工作中，我校將在心理健康教育活動(dòng)中,，還將不斷努力,，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)篇十

學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其成因和對(duì)策隨著社會(huì)的急速發(fā)展和變革,，各種不良一中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

現(xiàn)在有不少中學(xué)生認(rèn)為“享樂(lè)主義是社會(huì)發(fā)展到今天的必然結(jié)果”,，“艱苦奮斗是上一輩人的事，與我們這一帶人毫不相干”,。于是就追求享樂(lè),、貪圖安逸，追時(shí)髦,、擺闊氣的不良風(fēng)氣在學(xué)生中越來(lái)越嚴(yán)重,。這種一些中學(xué)生只沉湎于自我愿望的實(shí)現(xiàn)中，處處都得以自己的利益為核心,，遇到稍不順心的事就會(huì)大發(fā)雷霆,、躺倒不干，或斤斤計(jì)較,、患得患失,；對(duì)集體麻木不仁，對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心,。在處世中,，只能別人關(guān)心他（她），他（她）卻不知關(guān)心別人,，一旦個(gè)人欲望滿足不了,，就去損害他人和社會(huì)的利益，甚至走上犯罪的道路,。

中學(xué)階段由于年齡的特點(diǎn),，不少學(xué)生因缺乏辨別是非的能力而不能正確對(duì)待家長(zhǎng)的一片苦心和老師的批評(píng)教育。他們懷疑一切,、目空一切,，對(duì)正面宣傳作反思考，對(duì)榜樣和先進(jìn)人物無(wú)端否定,，對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同,，對(duì)部分中學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，屢犯錯(cuò)誤,，所以,，無(wú)論在家庭還是在學(xué)校,，他們受到的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，指責(zé)多于鼓勵(lì),，懲罰多于引導(dǎo),。于是自認(rèn)為低人一等，不可救藥,，變得心灰意懶,，消極頹廢，萎靡不振,，自暴自棄,，消極頹廢，形成一種“我不如人”的自卑心理,。還有部分中學(xué)生沒(méi)有某些缺陷與短處,，而是不能悅納自己,，常把自己放在低人一等,，不被喜歡的位置，優(yōu)柔寡斷,，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，享受不到成功的快樂(lè)。

就中學(xué)生群體而言,，存在著優(yōu)等生懼怕競(jìng)爭(zhēng),，中間生懼怕掉隊(duì)，后進(jìn)生感到前途無(wú)望的現(xiàn)象,；就中學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō),，存在著懼怕數(shù)學(xué)、語(yǔ)文或英語(yǔ),、懼怕使父母希望落空,，懼怕記憶力突然衰退等現(xiàn)象。一旦懼怕慣了,，往往就形成性格上過(guò)于羞澀和膽怯,，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題。他們會(huì)處處疑心,，事事戒備,，缺乏自信心和主動(dòng)性；在學(xué)習(xí)上會(huì)隨大溜,，缺乏闖勁和首創(chuàng)精神,。

有些中學(xué)生缺乏認(rèn)真、刻苦,、勤奮,、鉆研的精神，加之心理上的重重矛盾，如：渴望尊重卻遭受歧視,，自尊心與自卑心的矛盾,，要求上進(jìn)與意志薄弱的矛盾，紀(jì)律約束與自由散漫的矛盾,，等等,，造成厭學(xué)等心理問(wèn)題。

很多父母望子成龍心切,，偏重智力開(kāi)發(fā)而不顧其心理發(fā)展水平和承受能力,，對(duì)他們提出過(guò)多的苛求。過(guò)重的壓力,，繁多的學(xué)業(yè),，幾乎將孩子天真爛漫，敞開(kāi)胸懷接受大自然和社會(huì)影響的.機(jī)會(huì)全部擠掉,。而孩子的心理健康,，則沒(méi)有多少家長(zhǎng)給予足夠的重視。許多家長(zhǎng)不懂得孩子的心理健康同身體健康,、智力開(kāi)發(fā)一樣重要,。由于父母對(duì)心理教育的忽視和無(wú)知，導(dǎo)致了孩子的心理發(fā)展與智力開(kāi)發(fā)嚴(yán)重失衡,。智力開(kāi)發(fā)超前,，心理發(fā)展滯后，在中學(xué)生身上形成強(qiáng)烈反差,。重智力,、輕心理的家庭教育給孩子的心理素質(zhì)造成了嚴(yán)重的先天不足。與此同時(shí),，父母對(duì)孩子言傳身教,，賞罰褒貶，極其世界觀,、信仰,、當(dāng)今的社會(huì)正處在變革時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,，人際關(guān)系也越來(lái)越復(fù)雜,，影響人心理健康的因素越來(lái)越多，出現(xiàn)了某些不健康的思潮與改革開(kāi)放的主旋律并存的局面,。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀,，是非分辨能力尚不夠成熟的中學(xué)生，在獵奇心的驅(qū)使下,，有時(shí)也會(huì)去其精華,，取其糟粕,。如隨著電腦的普及和淫穢、兇殺等不健康錄象制品,、不潔書刊的泛濫,，學(xué)生接觸社會(huì)傳媒不良信息的機(jī)會(huì)大大增加，他們往往潛移默化地受到影響,。

當(dāng)前,，由于不少學(xué)校還未實(shí)行從“應(yīng)試教育”到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),，考試成績(jī),、升學(xué)檔次成了衡量學(xué)生有沒(méi)有出息的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也將考試升學(xué)的挫折看成是人生的挫折和失敗,。而由于學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),，教師又沒(méi)有預(yù)先告訴他們?nèi)绾蚊鎸?duì)挫折與失敗，學(xué)生在考試,、升學(xué)的挫折面前,，想到家長(zhǎng)或教師的斥責(zé)，自然感到惶恐,，感到前途渺茫,，有些人便選擇了逃避,，對(duì)自己徹底放棄,，有的甚至離家出走，給家庭,、學(xué)校,、社會(huì)，也給自己造成了不應(yīng)有的缺憾,。

另外,，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生心理上疲勞，情緒焦慮不安,。不少學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)體現(xiàn)為“三超”即：超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量,，超高的學(xué)習(xí)難度，超常的學(xué)習(xí)時(shí)間,。在教育方式上,，一些教師的做法卻是反教育的。據(jù)筆者調(diào)查,，目前,，有少數(shù)教師在教育、教學(xué)過(guò)程中用警告,、諷刺,、挖苦,、揭短、遺棄等手段代替精神虐待”現(xiàn)象并非教師有意所為,，他們的出發(fā)點(diǎn)是敦促學(xué)生上進(jìn)成才,，可結(jié)果往往事與愿違。心理學(xué)家指出,，精神上受虐待的孩子,，在成長(zhǎng)過(guò)程中所遭受的心理和中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜,，他們追求成人感,，有獨(dú)立性意向。但這些心理與他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的依賴性出現(xiàn)矛盾,。他們只要求權(quán)利卻不愿盡義務(wù),，只要求被愛(ài)而又不懂得愛(ài)別人。由于他們自我評(píng)價(jià)的能力較低,，產(chǎn)生“明于知人,，黯與知己”，“嚴(yán)以責(zé)人,，寬以律己”的不良傾向,。一些學(xué)生過(guò)于自信、自負(fù),，在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮新的驅(qū)使下,，故意表現(xiàn)得蠻橫無(wú)理，甚至有意與教育者對(duì)抗,，行為表現(xiàn)與教育者的意愿往往背道而弛,。此外，中學(xué)生處在青春萌動(dòng)期,，對(duì)異性有好奇心和神秘容易出現(xiàn)早戀問(wèn)題,，期間要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn),。那些落入情網(wǎng)的學(xué)生,，往往精神萎靡不振，形成心理障礙,。有的緊張,、恐懼、羞澀,；有的苦悶,、自卑、惆悵,、失望,、孤獨(dú),、悔恨、憤怒,。

一是開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課,，進(jìn)行普及心理學(xué)常識(shí)的教育，使學(xué)生了解心理常識(shí),，特別是掌握心理健康的一些標(biāo)準(zhǔn),，知道解決心理問(wèn)題困擾時(shí)的解脫方法。二是心理咨詢,、咨詢信箱,、熱線電話、進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢活動(dòng),。三是在學(xué)生中廣泛開(kāi)展打開(kāi)心靈窗戶說(shuō)“悄悄話”的活動(dòng),。因?yàn)橥g人通過(guò)互相傾訴、互相溝通,、共同分憂,，極易達(dá)到心理溝通的目的。四是家校連手開(kāi)展心理輔導(dǎo),。學(xué)校應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)渠道作些宣傳,，讓家長(zhǎng)對(duì)心理輔導(dǎo)有所了解，并協(xié)助學(xué)校開(kāi)展工作,。家校連手形成合力,，會(huì)使心理健康教育取得更好的效果。

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),，教師的素質(zhì)是至關(guān)重要的,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師提供心理素質(zhì)教育專業(yè)技術(shù)的進(jìn)修機(jī)會(huì),。學(xué)生心理素質(zhì)教育的專業(yè)技術(shù)應(yīng)成為教師的必備素質(zhì),，應(yīng)成為考核教師能力的一個(gè)重要條件。廣大教師在教育教學(xué)中要自覺(jué)運(yùn)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo),、解決學(xué)生中存在的各種心理問(wèn)題,；要樹(shù)立崇高的職業(yè)道德，自覺(jué)的調(diào)試自身的心理狀態(tài),，不以自己不良的情感因素影響學(xué)生,，如有不悅，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行排遣,，萬(wàn)萬(wàn)不可把目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生,，要知道教師不經(jīng)意的傷害會(huì)使學(xué)生心靈遭受極大的痛苦?？傊?，每一位教師都應(yīng)注意提高自己的心理素質(zhì),，力爭(zhēng)成為一名合格的心理健康教育的輔導(dǎo)員。

學(xué)校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),，提高課堂教學(xué)效率,，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)包含兩個(gè)方面：一是根據(jù)一定經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人的基本素質(zhì)的要求,，充實(shí)并豐富選修課和活動(dòng)課的內(nèi)容,。二是刪減目前基礎(chǔ)教育教材的某些內(nèi)容，降低某些要求,。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì),。其中選修課,、活動(dòng)課的設(shè)置，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)是在比較放松的氛圍中吸納知識(shí)與技能,，不會(huì)有過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

對(duì)于成長(zhǎng)中的中學(xué)生來(lái)說(shuō),，人際交往和溝通具有強(qiáng)大的吸引力,。然而由于目前學(xué)校的教育以升學(xué)為目的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致學(xué)校生活緊張,、單調(diào),。加之現(xiàn)代家庭住房單元化，獨(dú)生子女增多,，從客觀上束縛了中學(xué)生的人際交往,。這樣的班集體不能滿足學(xué)生的情感需要，也就不能使學(xué)生得到健康的發(fā)展,。學(xué)校應(yīng)通過(guò)課程,、講座、咨詢,、學(xué)習(xí)小組,、實(shí)驗(yàn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì),、結(jié)交朋友,，使學(xué)生在交往中建立相互理解、信任,、關(guān)心的人際關(guān)系,，在交往中取得進(jìn)步，克服緊張,、恐懼,、自卑,、孤獨(dú)、偏見(jiàn),、敵意,、猜疑、嫉妒等不良心理傾向,。

自我教育即主要依靠自己解決自身的心理和行為問(wèn)題,。教師不可能教學(xué)生一輩子，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力才能使其受益終生,。部分中學(xué)生過(guò)多的失敗體驗(yàn)使他們很容易形成消極的自我意識(shí),，提高中學(xué)生的自我認(rèn)知水平，客觀地自我評(píng)價(jià),，找到自己與目標(biāo)之間的差距,，產(chǎn)生自我激勵(lì)，形成健康向上的自我體驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控是幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵,。一方面，堅(jiān)持悅納原則,，教師不僅要善于愉快地接納每一位學(xué)生,，而且要注意培養(yǎng)他們的自我納悅情感，使得學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生勇于面對(duì)自己的問(wèn)題,，并有信心通過(guò)自己的努力克服學(xué)習(xí)中的困難,；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的自我制定目標(biāo)及有計(jì)劃的實(shí)施,，培養(yǎng)學(xué)生保持適度的學(xué)習(xí)緊張感,，集中注意力，排除干擾,，克服困難,，逐步提高學(xué)習(xí)成效；第三,，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí),，將心理活動(dòng)與行動(dòng)效果緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)大學(xué)生心理健康教育是學(xué)生德育工作的重要組成部分,，是大學(xué)學(xué)生工作的重要工作任務(wù)。在《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息管理員隊(duì)伍,，心理健康咨詢員隊(duì)伍,。

現(xiàn)在許多高校都設(shè)立了心理輔導(dǎo)員，這些輔導(dǎo)員大多是從高等院校心理專業(yè)畢業(yè)生中招聘的,，但也有很多高校的心理輔導(dǎo)員由學(xué)生輔導(dǎo)員兼任,，無(wú)論哪種形式都能從不同的側(cè)面取得成效,，也在很大程度上解決了高校心理健康教育薄弱的局面。一名學(xué)生輔導(dǎo)員如何在工作中更好地行使心理輔導(dǎo)的職能,，我們認(rèn)為：

１.學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)積極學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)

學(xué)生輔導(dǎo)員大都是從不同學(xué)科進(jìn)入學(xué)生工作崗位的,，有一定的干部經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)組織,、管理能力,，在學(xué)生的日常管理上可以說(shuō)是游刃有余。但在面對(duì)心理問(wèn)題學(xué)生時(shí)就顯得蒼白得多了,，往往出現(xiàn)知道什么問(wèn)題,，但無(wú)從下手，不知如何解決,。隨著學(xué)生數(shù)量的增多,，心理問(wèn)題也越來(lái)越成為困擾學(xué)生工作的一個(gè)難題。所有學(xué)生輔導(dǎo)員更應(yīng)該及時(shí)充實(shí)自己的知識(shí)含量,，這可通過(guò)自學(xué)《發(fā)展心理學(xué)》,、《變態(tài)心理學(xué)》等心理學(xué)書籍來(lái)救急。

２.積累經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)心理健康基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，可以將其中的輔導(dǎo)技巧有所選擇的在實(shí)際工作中運(yùn)用,，為自己積累經(jīng)驗(yàn)。心理輔導(dǎo)服務(wù)對(duì)象的背景復(fù)雜,，輔導(dǎo)員需要以開(kāi)放的心態(tài)接觸不同的人,，擴(kuò)展自己的眼界，儲(chǔ)備關(guān)于不同人的知識(shí),，培養(yǎng)包含接納不同的人,、學(xué)會(huì)尊重、同理等能力,。

３.培訓(xùn)提高

學(xué)生輔導(dǎo)員要想更好地進(jìn)行心理輔導(dǎo),，還要多多參加心理教育培訓(xùn)，對(duì)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理,、補(bǔ)充,，使其系統(tǒng)化，并獲得新的經(jīng)驗(yàn),；同時(shí),，要積極接受督導(dǎo)和互相督導(dǎo)，督導(dǎo)是心理輔導(dǎo)員自我成長(zhǎng)中必不可少的環(huán)節(jié),，它可以使輔導(dǎo)員更好地從事助人工作,，通過(guò)督導(dǎo)，及時(shí)更正輔導(dǎo)過(guò)程中的不足，解決個(gè)案輔導(dǎo)中的疑難,，并有利于相互的溝通,。

既然學(xué)生輔導(dǎo)員的工作中有心理輔導(dǎo)員的責(zé)任，在工作中就應(yīng)當(dāng)明確心理輔導(dǎo)員的多重性格：首先是教師或教導(dǎo)者,，然后是促進(jìn)員：引導(dǎo),、催化讓當(dāng)事人宣泄、整理自己,，找回自信,；傾聽(tīng)者：善于傾聽(tīng)并作出回應(yīng)，與被輔導(dǎo)者建立信任關(guān)系,；示范者：為當(dāng)事人示范新行為,；觀察者：體察情緒、想法,、行為,，分享觀察結(jié)果，提升當(dāng)事人自我認(rèn)知水平,、頓悟,；合伙人：共同努力、互相配合,；支持者,、鼓勵(lì)者：陪伴與支撐者；提供意見(jiàn)和建議者,；學(xué)習(xí)者等等,。心理輔導(dǎo)員的不同角色，也表明了他的特性：

１.知道自己是誰(shuí),，會(huì)尊重,、欣賞自己；

２.知道并接受自己的力量,，不低估也不濫用,；

３.對(duì)改變持開(kāi)放的態(tài)度，包括對(duì)環(huán)境,、當(dāng)事人和自己,；

４.不斷拓展自我覺(jué)察和對(duì)他人的覺(jué)察；

５.經(jīng)驗(yàn)并了解當(dāng)事人的世界,，同理但不喪失自我,；

６.覺(jué)得自己充滿活力，為自己的生命負(fù)責(zé),；

７.真誠(chéng)認(rèn)真,、表里如一,；

８.有幽默感,，不鉆牛角尖,，思維有彈性；

９.欣賞不同個(gè)體表現(xiàn)出的文化之美及其差異,；

１０.能對(duì)自己再投資,，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí),；

１１.對(duì)他人的幸福極為關(guān)切,，陪伴并為成長(zhǎng)感動(dòng)。了解了這些,，學(xué)生輔導(dǎo)員就要在工作中做好角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生輔導(dǎo)員在從事心理輔導(dǎo)工作中是以一個(gè)咨詢者的身份出現(xiàn)的,，是一名助人者。助人則先自助是成為助人者的第一步,，它可以讓輔導(dǎo)員更加勝任工作,。同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)到作為心理輔導(dǎo)員的條件：無(wú)條件積極關(guān)注、正確的同理心,、真誠(chéng)一致,。

１.開(kāi)設(shè)面向全體學(xué)生的心理健康教育課

針對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和成長(zhǎng)過(guò)程中的共性問(wèn)題，普及心理保健知識(shí),，引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我,、愉快地接納自我、自覺(jué)地完善自我,，學(xué)會(huì)包容,、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)共處,、學(xué)會(huì)在遭遇心理危機(jī)時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)尋求幫助。

２.開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)

針對(duì)個(gè)別學(xué)生比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題,，開(kāi)展３.運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)

１）團(tuán)體是人類生活的基本方式,，心理問(wèn)題的根源往往是不良的人際關(guān)系，團(tuán)體輔導(dǎo)有助于改善人際適應(yīng)狀況,；

２）團(tuán)體輔導(dǎo)提供了適當(dāng)?shù)那榫?，成員在彼此交往中的心理互動(dòng)有助于探討自我、嘗試改變,、學(xué)習(xí)新的行為方式,；

３）團(tuán)體輔導(dǎo)關(guān)注成員的個(gè)人成長(zhǎng)；

４）團(tuán)體輔導(dǎo)既可用于治療又可用于發(fā)展,。

指的是學(xué)生輔導(dǎo)員個(gè)人心理上的枯竭,，他們大多來(lái)源于壓力和對(duì)于工作效果過(guò)高的期望,。如何防止出現(xiàn)心理枯竭，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會(huì)自我保?。?/p>

１.認(rèn)知和不斷探索,。注意、了解和關(guān)心自己,，從成功和挫敗中不斷學(xué)習(xí),；

２.用“現(xiàn)實(shí)”代替“理想”。自我肯定,、自我獎(jiǎng)勵(lì),，不胡亂指責(zé)自己，但也勇于承認(rèn)自己的有限和錯(cuò)誤,；

３.愛(ài)自己,，給自己時(shí)間和空間放松；

４.要有幽默感,；

５.尋找和注意生活中的快樂(lè),、積極的情感并與人分享?？傊?，學(xué)生輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)當(dāng)分清角色的轉(zhuǎn)換，使自己以一個(gè)適當(dāng)?shù)纳矸?、心態(tài)面對(duì)學(xué)生管理和心理輔導(dǎo)工作,，提高工作效率。輔導(dǎo)員必須有高度的自我意識(shí),，善于自我反省,，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，因?yàn)檩o導(dǎo)的焦點(diǎn)是幫助學(xué)生滿足合理的情感需要,，解決情感困擾,，從而健康成長(zhǎng)。