在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

去年的樹(shù)教學(xué)反思200字 去年的樹(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

一堂課下來(lái),，我覺(jué)得第一、二點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)完成了,，學(xué)生能很快的理解,、分析課文中的詞句，感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種感情,。很不足的就是第三點(diǎn)目標(biāo)上,，我設(shè)計(jì)的不是很到位。我總結(jié)了一下,，認(rèn)為今后應(yīng)在以下幾方面加以注意：

一開(kāi)始我以為這只是一篇較為簡(jiǎn)單的童話故事,，學(xué)生只需從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深厚感情即可。其實(shí)這篇童話看似簡(jiǎn)單實(shí)則意蘊(yùn)深刻,，語(yǔ)言平淡，但是感情卻極其豐富,。我需要在設(shè)計(jì)的時(shí)候把故事中所沒(méi)有凸顯的感情讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)行理解和體會(huì),。

其次,，一堂優(yōu)秀的課必須要處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)，我的問(wèn)題是喜歡一手抓,，什么問(wèn)題都兼顧,，結(jié)果導(dǎo)致了什么都沒(méi)有抓住，我以后在教學(xué)中一定要注意這方面的問(wèn)題,。需知一節(jié)課只有40分鐘,，那么這40分鐘所體現(xiàn)的問(wèn)題一定是課文中最重要的知識(shí)點(diǎn)。在以后的教學(xué)過(guò)程我要做到有的放矢,，不能眉毛胡子一把抓,。

在教學(xué)過(guò)程能夠，我常常會(huì)以自己的思維來(lái)考慮學(xué)生的問(wèn)題,，以自己的思考方式,、能力來(lái)要求學(xué)生。在教學(xué)中喜歡牽著學(xué)生按照自己的思維方式走,，而忽略了學(xué)生的能力與需求,。我需要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。每一個(gè)學(xué)的思維形式,、所想到的問(wèn)題也是各有特點(diǎn)的，我不能以所謂的參考答案來(lái)約束學(xué)生,。

如在分析兩次看的內(nèi)涵和心情的時(shí)候,，有些學(xué)生的回答其實(shí)已經(jīng)很優(yōu)秀了，但是我卻還引導(dǎo)他們往我預(yù)設(shè)的答案上走,，導(dǎo)致學(xué)生的思維受限,。因此，我想只知道新課標(biāo)的理念是不行的,，重要的是理解其內(nèi)涵,，并在教學(xué)過(guò)程中正確的運(yùn)用，一定要妥善處理“放”與“抓”這兩者的關(guān)系,。

在教學(xué)生中,，我經(jīng)常會(huì)擔(dān)心學(xué)生的理解能力有限，所以不斷的解說(shuō),，結(jié)果卻導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于復(fù)雜,，學(xué)生有些時(shí)候反而更難理解。因此在教學(xué)語(yǔ)言的使用上,，我需要在對(duì)教材鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)一步簡(jiǎn)潔化,。須知教師要做的是簡(jiǎn)潔有力有感情的引導(dǎo)。

備課的時(shí)候,，要對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行估計(jì),，做到心中有數(shù),。在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)地,、有序地進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。不能出現(xiàn)內(nèi)容沒(méi)有講完或是過(guò)早結(jié)束的情況,。

去年的樹(shù)教學(xué)反思200字 去年的樹(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

本文是日本作家新美南吉的作品,，這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚,、令任蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，全文無(wú)一華麗的詞句,，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼,，略去了鳥(niǎo)兒的大量的心理描寫(xiě),，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美,。

第一次讀完這篇童話,，第一感覺(jué)是淡淡的傷感和感動(dòng)，是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美嗎,，還是被鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的友情震驚了,？但深入地讀下去，發(fā)現(xiàn)文中所蘊(yùn)涵的道理很多,，學(xué)生的理解可能也不太一樣,，正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多元的,，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，大膽地說(shuō)出自己的真實(shí)感受，只要不脫離文本的本意就可以了,。所以我確定了一條一元帶多元的情感主線：真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的√白話文★√,，其它主題作為副線而存在。

《新課標(biāo)》中有這么一段話閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。怎么把這個(gè)理念落實(shí)到我們的課堂,？在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自讀感悟,、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn),、拓展想象等過(guò)程,，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美思想美意境美,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠(chéng)對(duì)話,。

在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生入情入境，我以讀促悟,。抓住三個(gè)主要場(chǎng)景,，分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù)告別的場(chǎng)景，鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景,。通過(guò)不同形式的朗讀,，來(lái)感悟文本。那么學(xué)生在朗讀時(shí),，我思考的是教師的評(píng)價(jià)語(yǔ),。教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者,、引導(dǎo)者,，更是學(xué)生生命潛能的激勵(lì)者。在教學(xué)過(guò)程中,，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神,，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能,。如：你們真了不起，第一次與課文接觸就有那么大的收獲,。老師聽(tīng)出了你們心中的那份焦急,。咱們一塊讀好嗎？老師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了,。同學(xué)們,，你們真是守信多情的孩子呀等等。這些激勵(lì)的話講了以后,，學(xué)生也跟著進(jìn)入了角色,。準(zhǔn)備好一百頂高帽子給孩子戴，孩子的心是可以利用的,，課堂上充分利用孩子好勝,、好表現(xiàn)自信的心理，來(lái)創(chuàng)造我們的課堂奇跡,。但由于初站講臺(tái),，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的,，對(duì)于學(xué)生突發(fā)的回答,，有時(shí)候只能是好的,，不錯(cuò)，是的這些蒼白無(wú)力的話語(yǔ),，一時(shí)間不能脫口而出,，得心應(yīng)口，所以我覺(jué)得,，作為新教師,，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn)，并想好你的評(píng)價(jià)語(yǔ),，也就是教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,，知道他們?cè)谙胧裁础ｉL(zhǎng)此以往,，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用,。

這節(jié)課的初衷是讀課文時(shí)的一種感動(dòng)，為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著淡淡傷感的友情,。更為作者為我們?cè)O(shè)下的那么多的情感空白,。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著和忠貞，友情和誠(chéng)信,，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西,。我一遍遍地與文本交流對(duì)話，一遍遍地在交流中感動(dòng)著自己,。因?yàn)槲颐靼?，只有先感?dòng)了自己，才能引起學(xué)生的共鳴,。當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了感動(dòng),，學(xué)會(huì)了用眼睛吃東西，用精神來(lái)營(yíng)養(yǎng)自己,。那么看到真,，會(huì)去追求，看到善,，會(huì)感動(dòng),，看到美，情感就豐富了,，心靈就充實(shí)了,，趣味就提高了，素養(yǎng)就全面了,，人格就健全了,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的工具性和人文性就統(tǒng)一了。或許正因?yàn)檫@樣,，使我犯了一個(gè)隱形的錯(cuò)誤,，自己課堂上說(shuō)的話太多了，教師引導(dǎo)這個(gè)度沒(méi)把握好,，導(dǎo)的太多,，使學(xué)生的思維跟著我走了。我們的語(yǔ)文課堂是學(xué)生思維的自由王國(guó)而不是教師思想的櫥窗,。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火,，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單,，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn),，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn),。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀,，學(xué)生提問(wèn)：鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌,？鳥(niǎo)兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)？這兩次有什么不同,？學(xué)生提問(wèn),，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo),。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),。最后我還在這里安排了一個(gè)練筆的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的,。學(xué)生交流后,，感慨很多，很出乎我的意外,。

上完課后我思考過(guò)：我是以小鳥(niǎo)的兩則日記導(dǎo)入的,，最后以懸疑結(jié)尾，去年的樹(shù)不存在了,，鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎,？設(shè)計(jì)目的是首尾呼應(yīng)，留給學(xué)生思考空間,。那么我整個(gè)教學(xué)是不是可以圍繞著這兩則日記展開(kāi)呢,？提出大問(wèn)題：這兩則日記表面看似內(nèi)容相同，那么究竟是不是一樣呢,？讀課文,，想想兩次寫(xiě)日記的心情。從而導(dǎo)出鳥(niǎo)兒第一次給大樹(shù)唱歌并告別的對(duì)話，第二次對(duì)著燈火給大樹(shù)唱歌并告別,。以這兩條線展開(kāi),，由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怕圍繞著大問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),，自己作為一個(gè)引導(dǎo)者的駕馭能力還不夠,。很想知道按這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)行，自己的教學(xué)效果會(huì)有怎樣的不同呢,？

去年的樹(shù)教學(xué)反思200字 去年的樹(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《去年的樹(shù)》是一篇感人至深的童話故事,，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼,。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀懂文章意思。學(xué)會(huì)寫(xiě)“伐”字,；2,、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。感受童話的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,；3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼,，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。一堂課下來(lái),，我覺(jué)得三個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了,。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感,。下面將教學(xué)思路分析如下：

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

教學(xué)這樣一個(gè)感人至深的故事，應(yīng)精心設(shè)計(jì)開(kāi)頭,，努力創(chuàng)設(shè)情境,，激起學(xué)生的閱讀興趣。所以本文的導(dǎo)入,，為了讓學(xué)生入情入境,，我用了多媒體動(dòng)畫(huà)的方法，用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,，這樣既簡(jiǎn)潔,，又能讓學(xué)生快速直入文本。

二,、潛心對(duì)話,，以讀促悟

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境,，我以讀促悟。抓住三個(gè)主要場(chǎng)景,，分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù)告別的場(chǎng)景，鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景,。通過(guò)不同形式的朗讀,，來(lái)感悟文本。學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的第一次對(duì)話,，我采用了采訪的方式讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)惜別時(shí)的心情,，進(jìn)而進(jìn)行多方式朗讀。學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)過(guò)程中的三次對(duì)話,，我采用了小組展示讀和齊讀,，讓學(xué)生用心感受鳥(niǎo)兒心情的變化。學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段,，我主要透過(guò)兩個(gè)“看”,，引導(dǎo)學(xué)生想象鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的深情與留戀,。通過(guò)多種方式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中感受童話的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,。通過(guò)多角度、多形式的朗讀,，讓學(xué)生逐步體會(huì)文本所蘊(yùn)含的“信守諾言,，珍惜友情”“人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

三、巧設(shè)過(guò)渡,，引入文本

本文的設(shè)計(jì)中,，我精心巧設(shè)了過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)，努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，用激勵(lì)的語(yǔ)言,，贊賞的眼神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命熱情和潛能,。如：“我感覺(jué)到了有種幸福向我們傳遞,，讓我們輕輕走進(jìn)這美好的畫(huà)面，去分享那動(dòng)人的歌聲,?！薄皯阎@樣一個(gè)春天的約定！一對(duì)情深意重的好朋友就這樣依依不舍地分開(kāi)了,?！薄靶▲B(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急,、擔(dān)心,、傷心欲絕，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)最深厚的友情,，讓我們一起來(lái)朗讀小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話,，體會(huì)她的傷心和著急?！备挥屑?lì),、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生入情地進(jìn)入每一個(gè)角色,。

課上完了,，心情輕松了許多，也靜下心來(lái)好好的思考了一些問(wèn)題,。我認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:

1,、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的,。

2,、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用。要重視平時(shí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用,。

3,、注意時(shí)間的控制，課堂上要很好地把握學(xué)生的生成,。

總之,，教無(wú)定法,，但教學(xué)又是有規(guī)律的。通過(guò)此次活動(dòng),，我從《去年的樹(shù)》這一課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中悟出了一些新課程閱讀教學(xué)的方法,，對(duì)改進(jìn)自己的教學(xué)有很大的幫助。

去年的樹(shù)教學(xué)反思200字 去年的樹(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《去年的樹(shù)》是一篇感人至深的童話故事,，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼,。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1,、正確有感情地朗讀課文,。2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼,，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴,。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境,，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的,。我知道,，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師,，文本之間對(duì)話的過(guò)程,。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師,，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的。而要想讀好課文,，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始,，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣,，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛,，越來(lái)越明朗,。這樣，漸漸的,，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào)。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火,，唱起了去年唱的歌,。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單,，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn),，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的`訓(xùn)練點(diǎn),。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)讀相結(jié)合的,。學(xué)生交流后,，感慨很多，很出乎我的意外,。

一堂課下來(lái),，我覺(jué)得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句,，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。但課后,，我仔細(xì)想了想,，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面，反思如下：

1,。重視整體把握和時(shí)間的安排

對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù),。這樣在實(shí)際教學(xué)中,，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成,。

2。重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的,，這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)也包括平時(shí)的積累,，所以,，以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)情況。

3,。注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用,。作為新教師，我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的,，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn),，并想好評(píng)價(jià)語(yǔ)。長(zhǎng)此以往,，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用,。