作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文教案評(píng)價(jià)篇一

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解交通工具的發(fā)展史，體會(huì)“隨著科學(xué)的進(jìn)步,，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)”含義,。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文理解“天涯海角、川流不息,、疾駛,、好夢(mèng)成真、阻隔,、邀請(qǐng)”這些詞語的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)”的含義。

課時(shí)安排：

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入。

1,、師：同學(xué)們,，今天早上你是怎么來學(xué)校的?生匯報(bào)。

師：那么你知道你的爸爸媽媽出門時(shí)乘坐了什么交通工具嗎?生匯報(bào),。

哦,，同學(xué)們知道的真不少!對(duì)了，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天,，人們遠(yuǎn)行靠什么呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《遠(yuǎn)行靠什么》,。 2、“遠(yuǎn)行”是什么意思呢?

2,、同學(xué)們,，你們想不想聽聽人類交通工具發(fā)展史呢?

二、播放課件,，聽課文的錄音

三,、讀課文

聽了這篇文章后，你都聽懂了什么?(生匯報(bào))同學(xué)們想不想自己來讀一讀呢?

四,、默讀課文

可以默讀課文,，也可以大聲自由地讀課文，一邊讀一邊用筆將自己不認(rèn)識(shí)的或不熟悉的詞做上記號(hào),，多讀幾遍，并且用心記一記,。生匯報(bào)字詞的學(xué)習(xí)情況,。可以講識(shí)字方法,，也可以給生字組詞,。

五、再讀課文

說說自己讀懂了什么,，還有什么不明白的

六,、作業(yè)

1、把你認(rèn)為重要的詞語抄寫兩遍,。

2,、課下搜集有關(guān)交通工具發(fā)展史的資料。

第二課時(shí)

一,、邊聽錄音,，一邊觀看圖片。

1、師：同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《遠(yuǎn)行靠什么》這篇文章。這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí),。你們想不想聽聽別人朗讀這篇課文?好吧,，那就認(rèn)真聽!請(qǐng)同學(xué)們告訴我，我們?cè)诼犂首x時(shí)該注意些什么,。

2,、播放光盤上的錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽,。

二,、結(jié)合錄音朗讀的內(nèi)容，對(duì)照課文,，自主合作完成表格,。

1、師：這錄音上的朗讀讀得這么好,，你們知道她為什么讀得這么好聽嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀課文要正確流利有感情,，把心放到課文中去讀。)還等什么!趕快拿起你的書,，大聲地讀吧!不過,，老師這里有一個(gè)任務(wù)，就是用筆把表示時(shí)間的詞語畫上橫線,。記住,，一定是先讀完一遍，再劃,。

2,、生匯報(bào)表示時(shí)間的詞語，師板書,，畫出表格,。

3、師：哦,，同學(xué)們看這是一張不完整的表格,，你們?cè)覆辉敢鈳屠蠋煱阉钔暾?

4、四人小組合作,，將表格填完整,，師及時(shí)板書。

5,、一邊輪流派小組代表匯報(bào),，一邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀，注意“天涯海角,、川流不息,、好夢(mèng)成真”這幾個(gè)詞語的教學(xué)。

①火車滿載著乘客在大地上奔馳,，輪船把人們送到天涯海角,。

②汽車在公路上川流不息，軍艦在大海上巡邏,，快艇疾駛而過,。

③千百年來，人們幻想著像鳥兒一樣飛上天空,。飛機(jī)使人好夢(mèng)成真,，人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地,。

6,、齊讀第七自然段，思考：你讀懂了什么?人們還會(huì)發(fā)明什么樣的交通工具?

三,、小結(jié)并討論：人類遠(yuǎn)行靠的是什么?

1,、討論：人類遠(yuǎn)行靠的是什么?

2、小結(jié)：這節(jié)課我們一起了解了交通工具發(fā)展史,，從課文中我們知道正是因?yàn)榭茖W(xué)家們的努力探索,，所以我們?nèi)祟惒艜?huì)走得越來越遠(yuǎn)，希望同學(xué)們從小學(xué)科學(xué),，愛科學(xué),，長大為祖國做貢獻(xiàn)。

四,、作業(yè)(課件出示)

1,、師：同學(xué)們,，一堂課的學(xué)習(xí)多么緊張啊!那我們來做個(gè)識(shí)字游戲,，怎么樣?

播放教學(xué)光盤上的課件,，玩識(shí)字拼圖的游戲。

小學(xué)語文教案評(píng)價(jià)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者細(xì)膩的描寫所包含的對(duì)大自然的熱愛,。

2,、感受比喻的妙用。

3,、學(xué)習(xí)生字詞,，朗誦課文,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者對(duì)夕照景色的精彩描寫。

學(xué)習(xí)比喻的妙用,。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解全文內(nèi)容,，初知夕照的美好。了解作者所運(yùn)用的修辭手法,，學(xué)會(huì)其中的句子,。

學(xué)習(xí)過程：

一、檢查課前預(yù)習(xí),，生字詞的學(xué)習(xí),。

1、出示生字詞,。抽查生字詞的情況,。

2、組詞訓(xùn)練,。

二,、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

三,、學(xué)習(xí)課文。

1,、自由讀課文,。

2、學(xué)生自由讀課文,，教師指導(dǎo)并引導(dǎo)加深理解,。

3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么?

4,、夕照的迷人在什么地方呢?分別在課文中的什么段落?

5,、教師引導(dǎo)大家理解。

大家再自由讀一讀課文,，看看課文是按什么順序?qū)懮厦娴木吧?

仔細(xì)看看作者是怎樣描繪這些美景的?

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,。

課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關(guān)語句,。

6,、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。

四,、總結(jié)本課時(shí)：

夕照的景色是美麗的,，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個(gè)人都來愛我們的大自然,，讓大自然永遠(yuǎn)美麗下去,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，體會(huì)比喻的妙用,。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭方法來寫句子,。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、聽寫生字詞語,，檢查學(xué)習(xí)情況。

2,、說說你認(rèn)為寫得好的句子,，進(jìn)行品析。

二,、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課,。

1、有感情地朗讀本課,。說說自己學(xué)習(xí)本課總的感受,。

2、生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲,。你從本課的學(xué)習(xí)中了解了哪些學(xué)習(xí)方法,。

3、體會(huì)比喻的妙用,。

找找文中出現(xiàn)的比喻句,，說說把什么比做什么，體會(huì)這些比喻有什么作用,。

用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景,。

4、這一段描寫的景色美嗎?喜歡哪一句就讀哪一句,。學(xué)生進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,。

三、小結(jié)本課時(shí),。

夕照是美麗的,，充滿詩意的，充滿生機(jī)的,。夕陽還會(huì)變成怎么樣呢?練習(xí)用自己的話說說,。

四、布置作業(yè),。

1、背誦課文,。寫寫生字詞語,。

2,、找出2、3自然段中的比喻句進(jìn)行仔細(xì)體會(huì),。

小學(xué)語文教案評(píng)價(jià)篇三

教材分析

《我的舞臺(tái)》是一篇略讀課文,，是以“我”的成長為線索,，圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的引力，

敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長的故事,，反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上,，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人,，認(rèn)真演戲的道理,。

學(xué)情分析

我班學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,，能夠初步理解課文的主要內(nèi)容,，并能體會(huì)全文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用,。他們雖然對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，但是感悟還不夠深切透徹。所以，我采用緊扣題眼,，感悟舞臺(tái),，層層展開，將文章的思路,，我的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)的融合在一起,，讓學(xué)生主動(dòng)，愉快的參與學(xué)習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1,、認(rèn)讀本課生字、新詞,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

二、過程與方法

1,、通過開火車讀達(dá)到認(rèn)讀本課生字與新詞的目的,。

2,、通過各種形式的朗讀,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

三、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

用比較快的速度讀懂課文,，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，

體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力,，感受戲劇表演的神奇魅力,。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力,。

2,、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水,，以及不一般的勇氣和毅力,。學(xué)法提示

在讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，抓住課題,，勾畫重點(diǎn)句子，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，邊讀邊想象,，體會(huì)“我”學(xué)藝的艱辛和在舞臺(tái)上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺(tái)藝術(shù)的神奇魅力：

1,、勾畫出課文描寫“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的句子,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、結(jié)合生活實(shí)際,，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)成長的路上得到的鍛煉和力量,。教具準(zhǔn)備

文字、圖片課件

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí),。

教學(xué)過程

一,、問題導(dǎo)入

1、同學(xué)們請(qǐng)讀出老師所寫的字,。(板書：舞臺(tái))你認(rèn)為什么是舞臺(tái)呢?

2,、本文題目是《我的舞臺(tái)》，(板書：我的)面對(duì)這樣的題

目你有什么要問的嗎?(我的舞臺(tái)是誰的舞臺(tái)?我的舞臺(tái)是怎樣的舞臺(tái)?)

3,、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺(tái)是本文作者吳霜的舞臺(tái);每個(gè)地方都是她唱戲的舞臺(tái),。)誰來介紹一下吳霜?(學(xué)生介紹吳霜，課件2補(bǔ)充,。)

吳霜,，吳祖光、新鳳霞之女,，歌唱家,。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院,，是位花腔女高音歌唱家,，后留美6年學(xué)習(xí)西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》,?！杜似痢?。《父女驚魂》,。著有《別問我的父母是誰》,。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等,。

二,、整體感知

1、看來同學(xué)們?cè)谡n下下了一凡功夫,，對(duì)課文有了一定的了解,。下面誰來挑戰(zhàn)字詞。(課件3)

2,、誰來概括文章的主要內(nèi)容?

3,、是呀，舞臺(tái)成就了吳霜,，煉就她的勇氣和毅力,。請(qǐng)速讀課文思考下面兩個(gè)問題：

a吳霜對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出,。(舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力)

b請(qǐng)簡要概括文中哪些事情可以表明她對(duì)舞臺(tái)的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內(nèi)交流。)

三,、細(xì)讀品味

課文用了5個(gè)事例展現(xiàn)了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,，下面我們?cè)偌?xì)讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的相應(yīng)語句加以簡要分析,。想好后可以在小組內(nèi)交流,。

1、我還沒有出生,，就和舞臺(tái)接下了不解之緣,。

(1)你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不解之緣?

(2)讀了句子，你感受到什么?

是啊,，在娘胎時(shí),，“我”就“登臺(tái)唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分,。

2,、一次，小花貓看得興起,，竟躥上了床,。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒留神,，一個(gè)倒栽蔥,，摔下床來,，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來,。

“我”剛會(huì)走路,，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在,，奶奶,、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾,。一個(gè)活潑可愛,、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧,，作者筆下的場景是多么生動(dòng)有趣,。

3、每次演出,，我一定要到臺(tái)上去看,，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗,，也興味盎然,。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受,。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛,，不難看出“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”,，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波,，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心理，這是多么讓人感動(dòng)的一幕,。

4,、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過來,、過去,、立起來、橫過去,，抻,、拉、壓,、拽,，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水,，每次都目不忍視地躲到里屋,。

“抻”,，從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我,。“抻”,，拉;扯,。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體?！澳坎蝗桃暋保劬Σ蝗炭?，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”,，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力,。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴(yán)的感覺;“生面團(tuán)”寫出了“我”身體的柔弱,?！盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈?，大多指干壞事，這里反映了師傅對(duì)“我”的嚴(yán)格要求,。

作者抓住這幾個(gè)動(dòng)作，寫出了“我”學(xué)藝的艱辛,。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼,，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”,，而是“目不忍視地躲到里屋”,，這并不是奶奶對(duì)“我”的無情，而是飽含著奶奶對(duì)“我”的厚望,。在這里，我們體會(huì)到了作者的用詞是多么的精妙,，更深刻地體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。

5,、過渡：

作者在舞臺(tái)上慢慢長大，憑著她的執(zhí)著堅(jiān)定,，吃苦耐勞，師傅嚴(yán)格要求,，母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無情地躲進(jìn)里屋，煉就了她無比的勇氣和頑強(qiáng)的毅力,。讓我們一起讀最后的一句話,。出示句子：

我在舞臺(tái)上慢慢長大，舞臺(tái)如一爐火,，煉就了我無比的勇氣和毅力。

小學(xué)語文教案評(píng)價(jià)篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能

(1) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。

(2) 理解課文內(nèi)容,，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練,、鍥而不舍

(3) 的精神。

(4) 學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的方法,。

2 過程與方法

(1)有感情的朗讀課文，背誦課文第二段和第六段,。

(2)理解課文內(nèi)容,，從中體會(huì)作者寫作方法,。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、持之以恒的精神,。

二、重點(diǎn),、難點(diǎn)

(1) 在朗讀課文中體會(huì)彈琴姑娘鍥而不舍的精神。

(2) 學(xué)習(xí)作者按一定順序間接描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)

(3) 的表達(dá)方法,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片,，多媒體課件

四、 課時(shí)安排

2課時(shí)

五,、 教學(xué)過程

第一課時(shí)

小學(xué)語文教案評(píng)價(jià)篇五

1 設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。“興趣是最好的老師,。”養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證,。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情,。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文插圖,，圖文結(jié)合,，加入自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天的美,，并且通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦,。低年級(jí)注重識(shí)字與寫字教學(xué),，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁,，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。

課前準(zhǔn)備

1.制作課件,、生字詞語卡片。(教師)

2.秋天樹葉的實(shí)物,。(教師)

3.大雁圖片,。(教師)

4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí),、植物等。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí),。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,，我們發(fā)現(xiàn)了美,，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色,。

2.播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面,。

3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機(jī)板書：秋天)

4.小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了,，那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》,。

5.齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件,，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時(shí)的景色變化,，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。

二,、初讀課文，整體感知

1.認(rèn)識(shí)自然段,。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段,。自然段有自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置),。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來分清每個(gè)自然段,。(多媒體課件展示,，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2.學(xué)生嘗試找出其他自然段,，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào),。

3.(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4.教師配樂范讀課文,，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字,。

5.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字,。

6.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不丟字,，不添字，不重復(fù),。

(1)指名讀第1自然段,，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音,。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短,。

片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法,。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲,。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音,，開火車讀準(zhǔn)字音。

“一會(huì)兒”為兒化音,，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子,、女兒”，指名讀詞語,，與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段,。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字,。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確,。

設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段,。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力,，通過范讀、自讀,、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子,，不頓詞,、斷句,，重視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固,，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),。

三,、隨文識(shí)字,，品讀課文

(一)品讀第1自然段,。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了,，我們周圍發(fā)生了很多變化,，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段,，看看課文里寫了哪些變化。

1.天氣涼了,。

(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。

這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字(出示字卡“氣”),，有一個(gè)和它讀音相同的

1233445下一頁字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系,，“汽”與水有關(guān)系,。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家,。

氣汽

天() ()水 空() ()油

(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音,。

2.樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標(biāo)本,。(出示多媒體課件)

導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹葉?？?，它們的形狀各有不同,。

(2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁,、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”?

加一加：“木”加“對(duì)”就是“樹”,，“口”加“十”就是“葉”。

實(shí)物出示：拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看,，摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程,。

導(dǎo)學(xué)：哦，原來秋天到了,，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色,。看來,，只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!

(4)你能讀出秋天到來時(shí)的這種變化嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音,。

3.一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同,。(“一片片”是很多片)

(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?

(3)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法,。

(4)拓展詞語。你能說幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語嗎?

小結(jié)：以后我們說話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語,，表達(dá)就更生動(dòng)了。

(5)了解“片”的字理,。

出示“片”的古文字,，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體,。我們還可以說“一片”什么?

課件出示：一片() 一片() 一片()

(6)想象情境,，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地,、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來”這個(gè)詞語的語速放慢，聲音放輕,，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地,、慢慢地落下來。

4.齊讀第1自然段,。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化,，我們一邊讀一邊想象畫面吧!

(二)品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段,。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖,，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢?(大雁是候鳥,，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥,。天氣變涼了,，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天,，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活,。)

(3)大雁是怎樣飛行的,，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎?

(4)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。

(5)導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧!播放視頻,，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的,。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫面?指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會(huì)兒一會(huì)兒”說句話嗎?

(8)學(xué)習(xí)生字“大,、飛、會(huì),、個(gè)”。

大：象形字,。甲骨文像人的正面形,，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān),。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動(dòng)作,，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧,。組詞：飛機(jī)、飛鳥,。

會(huì)：認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來識(shí)記：人+云=會(huì),。組詞：開會(huì)、學(xué)會(huì),。

個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來識(shí)記“個(gè)”,?！皞€(gè)”一般用做量詞,，引導(dǎo)學(xué)生試著說一說：一個(gè)(),。

3.初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問題,，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī,，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀,。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會(huì)兒 “一(yī)”字

指名讀,，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀,，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法,。漢字可真有意思呀!

4.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié),，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧,。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)

1.指導(dǎo)讀好感嘆句,。

這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈些,，誰愿意來試一試?

2.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)朗讀興趣,。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天,，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下,，我們高興地說道——啊!秋天來了!

秋天，天高云淡,，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲,，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!

上一頁123445下一頁(2)此時(shí)此刻,，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

(3)帶著這樣的感受,，讀出自己的心情吧!

3.學(xué)習(xí)生字“秋、了”,。

秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟,、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后,，人們往往在田間就地焚燒禾草,。這種做法一方面可以使土地肥沃,，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天,、秋季。

了：運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記“了”,，也可和“子”對(duì)比來識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成,，注意“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段,。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，提高識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，在隨文識(shí)字中,，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中,，通過字理識(shí)字、加一加,、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,。教學(xué)過程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的含義。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、積累豐富的詞語,，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

四、引導(dǎo)觀察,，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個(gè)字“了、子,、人、大”,。

2.學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

(1)出示課件,，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖,，找準(zhǔn)每一筆的位置。

(3)教師范寫,。

(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字,。

(5)教師巡視指導(dǎo)。

(6)投影展示,，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo),。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫,。

(1)教師先示范“子”的書寫,，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法,，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜,。

(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫,。

(3)投影展示,，師生評(píng)議,。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu)。因此,，教師在教學(xué)過程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫,。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu),，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美,。

五,、作業(yè)布置,，拓展延伸

1.熟讀課文,。

2.秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季,，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡,。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察,、去思考,、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn),，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語

1.開火車讀詞語卡片,。

秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會(huì)兒 一個(gè)

2.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭取把課文背誦下來,。同學(xué)們，有信心嗎?

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語,，快速過渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

二,、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)習(xí)撇、捺的寫法,。

我們首先來練習(xí)兩個(gè)筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點(diǎn),。

撇：從右上向左下，起筆時(shí)重,，以后漸輕，收筆時(shí)較快,，形成尖狀。

捺：從左上向右下,，起筆較輕，以后漸重,，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起,，形成尖狀。

2.指導(dǎo)書寫“人”,。

(1)教師示范,，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺,，呈三角形，撇從豎中線上起筆,，兩個(gè)筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學(xué)生練習(xí),。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別,，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書寫時(shí)占格位置的不同。

引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面,，有手有腳。要先寫長橫,，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置,，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低,，但相差不是很大，都從豎中線上起筆,。

(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察,。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書寫生字,，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

(4)師生評(píng)議,，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

4.小結(jié)：我們?cè)跁鴮懮謺r(shí),，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看,，二寫，三對(duì)照,，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)，通過不斷練習(xí)來寫好漢字,。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫,，完成本節(jié)課中要求會(huì)寫的字的書寫訓(xùn)練，同時(shí)注重對(duì)寫字方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準(zhǔn)備,。教師總結(jié)了“一看，二寫,，三對(duì)照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,，使其書寫規(guī)范、端正,、整潔。

三,、詞語游戲

1.摘果實(shí)游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片,。

師：同學(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié),，還是一個(gè)收獲的季節(jié),。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!

引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲,。

2.找部首游戲。

上一頁123345下一頁

師：這節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中,，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎?

(課件出示：秋 樹 葉 會(huì))

學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅,。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過多種形式的識(shí)記詞語游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字,。這對(duì)學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞,、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用,。

四、指導(dǎo)背誦

1.指名分段朗讀課文,，其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2.指導(dǎo)背誦第1自然段,。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對(duì)于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來,。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會(huì)背得又快又牢,。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃,。

(2)出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語,，想象美麗的畫面就會(huì)很快把課文背誦下來了。

3.指導(dǎo)背誦第2自然段,。

(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會(huì)兒一會(huì)兒,。

有時(shí)，我們還要記住特殊的句式,，它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句。

同學(xué)們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中,，我相信你們一定會(huì)很快背誦下來的。

(3)練習(xí)背誦,。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦,，男生女生競賽背誦。

4.齊聲背誦第3自然段,。

5.小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語,、想象畫面，都是不錯(cuò)的背誦方法,。

6.出示課文畫面，齊聲背誦課文,。

設(shè)計(jì)意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語言材料,，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感,。教學(xué)中注重對(duì)背誦方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面,、熟讀成誦等方法來提高背誦質(zhì)量。

五,、拓展延伸

1.想一想，說一說,，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色,，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫,，給畫起個(gè)名字。

2.學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天,，并寫上一句話。

3.小組內(nèi)交流,。

4.全班內(nèi)展示。

5.說話練習(xí),。

秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學(xué)生心中的秋天,，再通過說一說“你喜歡秋天嗎?為什么?”說出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對(duì)秋天的熱愛之情,，發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

六、總結(jié)全課

同學(xué)們,，一年有四個(gè)季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開,，秋天菊花雅，冬天梅花香,，每個(gè)季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走,，去尋找，去發(fā)現(xiàn),，好嗎?

設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的.觀察、體驗(yàn)和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察,，善于積累,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。

板書設(shè)計(jì)：

秋天

美

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀,、看漢字讀,、利用分段讀,、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然,，紛紛說出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過字理識(shí)字,，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué),，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí),，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用,。

小學(xué)語文教案評(píng)價(jià)篇六

[設(shè)計(jì)理念]

教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言,，“披文入境”“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過程,，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂,、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí),。

過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨(dú)特的感受;在集體精讀,、賞讀中積累語匯，獲得言語美感,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文,，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料,。

[課時(shí)安排]共兩課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1,、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏,。

2、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,，它是西藏政治、經(jīng)濟(jì),、文化的中心,。(課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空,、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象,。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部,，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)那片圣地,，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天,。)

(濃郁的民族音樂,，優(yōu)美的藏族風(fēng)光，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的西藏,，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性,。)

3、出示課題：7,、拉薩的天空(齊讀課題)

4、通過上一節(jié)課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí),，同學(xué)們知道了什么?

二、精讀課文,，感悟拉薩天空之美。

1,、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán)、透亮?讓我們閉上眼睛,，乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的拉薩——

(1)拉薩到了，請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!

(2)面對(duì)此情此景，你想說些什么?

(一組精美的圖片,，讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)間、不同角度的拉薩天空的美景,。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情，情不自禁,。)

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)引導(dǎo)想象：小游客們,，站在這湛藍(lán)透亮的天空下，你最想做什么呀?

(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話,，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情?

(3)指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家?師評(píng)議：啊,，這天空可真藍(lán)!把你的視線緊緊地吸引住了!

3、學(xué)習(xí)第二,、第四自然段

(1)過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線,，讓我們久久不忍移開，可是,，讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗,，作者是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二,、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀,，讀出你的喜愛之情。

(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽,，再說說你喜歡的理由。

(3)集體交流,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)文字的理解,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)

☆在拉薩,，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天,。

a請(qǐng)小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?

b學(xué)生交流,。

c出示圖片,，小結(jié)：你們看,，天空多藍(lán)啊，好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著,，浸潤著，藍(lán)天離我們顯得那么近,。

d指名讀。

☆有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,，這話真是太妙了。

a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍(lán)天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?

b出示圖片：小朋友,，你們看,，當(dāng)我們抬起頭來,，仰望天空,，一片湛藍(lán)，你有什么感覺呀?

c是呀,，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天,，你們說,，這感覺是不是很奇妙啊,，難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比!

☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對(duì)照,，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

a你能談?wù)勀愕母惺軉?

b展示圖片：說說你看到了什么?還會(huì)有些什么呀?

c師語言描述：藍(lán)得這么純凈,、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的,。自由練習(xí),，指名讀。

d過渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色,，那拉薩一定很單調(diào),。如今,，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云,、草地、綠樹,、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了,，讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。

☆一年四季中,，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的,。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉,、壯麗。

a自由輕讀,，你知道了什么?

b出示布達(dá)拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料,。

c師作介紹：布達(dá)拉宮，坐落在紅山上,，它依著山的地形而建,，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看,，它聳立在山頂之上,，頭頂著藍(lán)天,，你有什么感覺呀?

d朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮多有氣魄啊!男生讀,，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺。

(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán),、透亮，藍(lán)得讓人神往,，以它獨(dú)特的美,，吸引著來自世界各地的旅游者,，讓我們捧起書本,，美美地讀讀第二到第四自然段。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)文字的理解,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一,。)

4、學(xué)習(xí)第五自然段,。

(1)出示圖片：小游客們，面對(duì)湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地,，面對(duì)雄偉壯麗的布達(dá)拉宮，你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流,。

(2)面對(duì)這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—多媒體出示,。

(3)齊讀。

(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

(5)齊讀,。

三、誦讀課文,，傳達(dá)拉薩天空之美

1、創(chuàng)設(shè)情境,，自主誦讀。

同學(xué)們,，剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光,，你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下,，使他們對(duì)拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象?想一想,，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下,。

2、模擬情境,，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人,，學(xué)生向聽課教師介紹。)

(充分利用現(xiàn)場資源,，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對(duì)聽課教師(游客)做介紹，這實(shí)際是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況,，但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動(dòng)得多。同時(shí)，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語交際能力,。)

四,、拓展延伸,，學(xué)生自主安排作業(yè)

學(xué)了這篇課文,，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢?

(摘錄文中優(yōu)美的語句;寫兩個(gè)打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽,，讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字,，可以是圖片，了解拉薩的其他知識(shí),，在班上進(jìn)行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景)

(自主選擇作業(yè)，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛好,，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長;同時(shí)，大家又可以取長補(bǔ)短,，互相借鑒，達(dá)到資源共享,、成果共享的目的。)

【板書設(shè)計(jì)】湛藍(lán)

7,、拉薩的天空透亮

讓人神往

[自我評(píng)價(jià)]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！备鱾€(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感,。所以語文課上最動(dòng)聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文,，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析,，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點(diǎn),。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的,。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn),。

課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境,。讓學(xué)生欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明,，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣,。讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán),、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn),，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞,，并通過語言來抒發(fā)感受。

仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法,。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境,，通過交流補(bǔ)充和朗讀感知語言,，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感,。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中,，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言,，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字,，想象美好的圖景,，體悟作者的情感。以各種各樣的形式,，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味,，悟出了情，理解課文的語言,，也悅納這種語言，課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通,、共鳴，自然而然流露出“太美了,，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她!”

小學(xué)語文教案評(píng)價(jià)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文2～4自然段。

品讀課文,，了解彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

憑借課文具體的語言材料,，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀課文，了解彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn),。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下,，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,，它就是——莫高窟。對(duì),，它就是世界上保存最完全,、規(guī)模最宏大,、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫

2、每一個(gè)去過莫高窟的人,，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆

3、莫高窟里究竟有些什么,，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢?

4、今天,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟,，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二,、感受彩塑的個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?

2、老師今天帶來了三幅圖片,，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?

3,、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情,，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲,，真是威風(fēng)凜凜;這就是強(qiáng)壯勇猛的力士，瞧他這模樣,，一定是力大無比!

4,、這些彩塑有的“慈眉善目”,，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”,，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異。

5,、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達(dá)16米的臥佛,，誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀,。

(評(píng)價(jià)：①讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了,。②是啊,，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”,。)

7,、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高,，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙,，，這就叫“精妙絕倫”,。

8,、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點(diǎn),，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受,，寫很有條理,。下面,，我們一起來讀讀這段話,。

三,、感受壁畫的宏偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫,，是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。

(1)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用?

(2)這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容?后半句呢?這樣的句子,，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然,、流暢。

由此我們可以想到,，壁畫的特點(diǎn)是

2、齊讀,，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大,，讓我們來算一算。

請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室,，它大概是一百平方米,，算一下，“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室?

有人說,，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長,，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀!

3,、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié),，用心讀,，大膽想,，要把文字讀成活動(dòng)的畫面,，讀完后說一說,，你仿佛看到了什么?

剛才，同學(xué)們靜靜地讀,，默默地想，你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?

4,、同學(xué)們很會(huì)讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面,，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣,，歷史悠久，技藝精湛,，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”,。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句,。

5,、敦煌壁畫中，各種佛像畫,、故事畫,、山水畫、動(dòng)物畫,、神話題材畫,、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有，其中,，最引人注目的,，是那成百上千的飛天。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子,，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?

(1)學(xué)生自由讀。

(2)指名讀,，教師指導(dǎo),。

(3)誰愿意再來讀一讀,，我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛,，一邊聽，一邊用心去想象畫面,，用心去欣賞畫面,。

(4)評(píng)價(jià)：讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受,。

壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下,。(出示飛天視頻)

教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個(gè)姿態(tài)萬千,、嫵媚動(dòng)人的飛天,。壁畫上的飛天，有的,、有的、有的,、有的,、有的,。

6、同學(xué)們,，課文用一個(gè)排比句來描寫飛天,，句中用五個(gè)有的寫出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊,，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語,，讀起來朗朗上口,、悅耳動(dòng)聽。

(1)請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處,，寫一個(gè)正常，寫兩個(gè)超常,，如果能寫出三種，那就太超長了!

(2)指名交流,。

7、同學(xué)們筆下的飛天,，和莫高窟飛天壁畫一樣,，姿態(tài)萬千,，優(yōu)雅柔美。

師引讀——看著這些??

四,、感受藏經(jīng)洞，接受愛國主義教育

1,、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗,。游覽莫高窟，有一個(gè)洞窟是必須要去的,，這就是面積不大的藏經(jīng)洞,。事實(shí)上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞,，只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞,，里面一無所有,，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢?

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎?

2,、指名交流。

藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品,，封存著中國幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么?

3,、是呀，這長寬僅2,、7米左右，高僅2,、5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來,，有25公里之長,。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品!請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜匆欢钨Y料,，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。

看了這段文字,，你想說什么?

4,、是呀,，藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱,，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受,，齊讀這小節(jié)。

五,、總結(jié)全文

敦煌文物的散失，對(duì)中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力,。

作為中國人，我們理當(dāng)為祖國的燦爛文化而感到自豪,。讓我們自豪地讀

板書設(shè)計(jì)：

18,、莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞藏品豐富

小學(xué)語文教案評(píng)價(jià)篇八

教材分析：

《書本里的螞蟻》是一篇童話,。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單,，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺,，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,，夾進(jìn)了書本,，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)小字了,。就是這么簡單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙,，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎雅既坏氖录兂闪吮厝坏墓适?。“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊,，是一種想象力的張揚(yáng),。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,，變得神奇迷人。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字,，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的字,，理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力,。

過程與方法

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)童話神奇的魅力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力,，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,，體驗(yàn)情感。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話,。

2.教師板書課題：書本里的螞蟻,。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

二、初讀課文,，自學(xué)生字。

(一)初讀課文要求：出示課件,。

1.學(xué)生自讀課文,，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢,。

2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流,，解決不了的全班交流,。

(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.小組內(nèi)讀課文,，教師指名讀課文,。

2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況,。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊,、細(xì)碎、密密麻麻,、挺樂意、封面,。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

“陳舊”,、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語,。

3.在理解詞語的基礎(chǔ)上,，教師趁熱打鐵,，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫,。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫,。

三,、再讀課文，理解課文內(nèi)容,。

(一)再讀課文要求：出示課件,。

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?

(二)全班同學(xué)交流,。

交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的,，像書本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。

四,、整體感知文本,，走近童話的人物,。

(一)課件出示讀文提示。

1.學(xué)生反復(fù)讀課文,，提出不懂的問題,，在書中做批注,。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,，解決問題。

(二)問題預(yù)設(shè)：課件出示,。

1.書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書?

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。

教師總結(jié)：“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊,，是一種想象力的張揚(yáng),。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

五,、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文,。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。

六,、拓展閱讀,。課件出示。

1.閱讀一些經(jīng)典童話,。

2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

《詩人》說課稿

一,、 說教材,。

1,、 說內(nèi)容： 《書本里的螞蟻》 。

2,、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動(dòng)活潑,，富于時(shí)代 感，充滿童趣,，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力,。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X,， 在渾然不覺中,，被一個(gè)路過的小姑娘把這花兒采下,。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里,，變成 了扁扁的螞蟻,。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構(gòu)思,，把“書本里的螞蟻”這個(gè)擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書,，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒?到來，而讓整本書里的文字全都變成了會(huì)走路的字,，充滿了生命的活力,。這些文字因?yàn)?過著快樂多姿,、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩,，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻,，可愛的文字,。它讓我們感受到另類童話的魅力,，也讓我們感受到中國 文字的魅力,。

3、教材編排特點(diǎn)： 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課,， “兒童生活” 在 這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下,， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心,、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來清新兒愉悅,，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶,，有的讀來神秘而新奇,， 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)本課,，要立足于學(xué)生的生活實(shí) 際，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩,，感受童年生活里的 無窮樂趣,，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活,。

4、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

(1)正確認(rèn)讀“蕊,、陳” ,，掌握七個(gè)會(huì)寫的字,，理解生詞的意思。

(2)有感情地朗讀課文,。

(3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。

過程與方法：

通過情境創(chuàng)設(shè),、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合,，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué) 生融入童話作品中,，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受童話神奇的魅力,。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國文字的喜愛,。

5、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言,，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后，發(fā)生了哪些有趣的事,，特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn),。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受童話神奇的魅力,，感受到語言文字的神奇力量,。展開想象，自由寫作,。 二,、學(xué)情分析：

童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡,，對(duì)于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情,。學(xué)生經(jīng)過 三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話,，他們能夠通過自讀對(duì)童話故事有初步的感悟，學(xué) 習(xí)的熱情一定很高,。但對(duì)文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難，需要在教師的引 導(dǎo)下,，由淺入深，逐步進(jìn)行深入理解,。另外,，在課堂上教師利用圖片,、動(dòng)畫等形式，豐 富學(xué)生的情感體驗(yàn),，就可以喚起學(xué)生對(duì)童話世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情,，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解,。

三、教學(xué)流程：

1,、揭示課題，引入新課,。

2,、自讀課文,，初步感知。

3,、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇,。

4、放飛想象,，練筆創(chuàng)作,。

5、課外拓展,，不斷延伸,。

四、教學(xué)過程

(一) ,、揭示課題，引入新課,。

1、這節(jié)課的導(dǎo)入,，我直接從題目入手,，先展示課件,，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫 面，一邊猜想：看到這個(gè)題目,，你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多,，那么就在最后明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前 面兩個(gè)問題,，以使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。

2,、介紹作者。我通過課件,，展示王一梅的圖片及主要代表作。

意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字,，了解必備的文學(xué)常識(shí),，另一方面,，通 過作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù),。

(二) 、自讀課文,，初步感知,。

1. (出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音,。

2.自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊圈生字,，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練,。

3.通過出示課件,，檢查學(xué)生生字,、生詞的自學(xué)情況,。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。

(如： “花蕊”等詞語可以利用 圖片進(jìn)行理解,。 “陳舊” ,、 “密密麻麻” 等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解,。 “趴” 、 “喂” 等通過動(dòng)作體會(huì)理解,。 )

4,、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎?

(三) ,、走進(jìn)童話,，領(lǐng)略神奇,。

師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的?

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,，夾進(jìn)了書 本,。

師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了,，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想,。

預(yù)設(shè)

1.書本里的字會(huì)講話有趣,。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對(duì)話,，聽到這些話，你有什么想要說的 或要問的嗎?

2.我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞,，串串門,，每天跑到不同的頁數(shù),，很有趣,。 如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字,，你會(huì)說什么?怎樣做?

3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng),，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生,。

師：會(huì)走路的字會(huì)讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走 路的字帶給這本書每天的新奇變化,。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺。

a.媽媽給我梳小辮,。

b.他同意我也同意你怎么樣。

(四) ,、放飛想象,，練筆創(chuàng)作。

1.讀完故事,，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?

2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對(duì)它說些什么?

3.現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?

4.觀看《獅子王》動(dòng)畫片段,。

5、這些書本里的螞蟻可愛吧,，讓我們加入它們的行列中,，一起游戲，把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來,，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨(dú)特的童話故事,，和大家共 同分享快樂與甜蜜!

活動(dòng)一：根據(jù)螞蟻的圖片,，發(fā)揮想象,，進(jìn)行創(chuàng)作。

活動(dòng)二：根據(jù)提供的情境,，發(fā)揮想象，編寫故事,。

情境一：葉子

情境二：大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子

(五) ,、課外拓展，不斷延伸,。

1,、 《兔子的胡蘿卜》 ,。

2,、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 。