每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得隨筆篇一

考慮到教材編排上的特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)時(shí)我沒有按照教材安排的次序依次教學(xué)，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了局部整合：

一,、速度,、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系的整合教學(xué)：

1,、口算這一節(jié),，過(guò)去已經(jīng)多次接觸，本班大部分學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握,，兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間過(guò)于充裕,；另外，為了更充分地利用主題圖的資源,，我將速度,、時(shí)間、路程的概念及速度的表示法提前教學(xué),，并在提出問題,、解決問題的過(guò)程中第一次初步滲透三個(gè)量之間的關(guān)系。

2,、筆算教學(xué)置于具體的問題情境中,，利用學(xué)生熟悉的交通工具的速度為媒介，引出筆算內(nèi)容,，學(xué)生自主探索筆算方法后,，重新審視問題，對(duì)比問題,，從而發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)：速度×?xí)r間=路程,。至此，教材上還沒有出現(xiàn)這三者之間的關(guān)系。

二,、積的變化規(guī)律,，早在三年級(jí)時(shí)，教材上曾見過(guò)類似規(guī)律的探索,，但當(dāng)時(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只限于表面現(xiàn)象的觀察,，由于沒有明確的引導(dǎo)，學(xué)生的思考不能得以深入,，這可能就是初次接觸,。本單元在教學(xué)這一內(nèi)容之前，教材上安排了兩道有關(guān)練習(xí),。練習(xí)之初,，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，但效果不盡人意,，為了能解決這個(gè)問題,，我利用照樣子寫一寫的形式，讓學(xué)生先寫后說(shuō),，兩次練習(xí)后,，學(xué)生雖然還沒有形成完成的知識(shí)塊，但有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)用自己的發(fā)現(xiàn)去解決新的問題,。

面對(duì)教材提供的資源,，重新整合教材進(jìn)行教學(xué)，我感到這樣處理有一些好處：

一,、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,，增大的課堂教學(xué)容量，本單元教材上安排了9課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,，可進(jìn)行整合后,，如今我只用了7課時(shí)就基本完成了這一單元的教學(xué)任務(wù),，省下的時(shí)間就可以對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行深入拓展：比如,，速算是一個(gè)學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，考慮到學(xué)生的興趣,，教學(xué)中我就另外安排了一節(jié)課進(jìn)行速算規(guī)律的探索,。

二、利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí),，教材編排本身就已經(jīng)考慮到這一因素：系統(tǒng)呈現(xiàn)知識(shí),，但在具體的單元內(nèi)，為了體現(xiàn)知識(shí)的先易后難,、循序漸進(jìn)的特點(diǎn),，有些知識(shí)點(diǎn)在編排上系統(tǒng)性不太強(qiáng)，教學(xué)起來(lái)總感到知識(shí)間是一塊一塊的呈現(xiàn)的，但進(jìn)行整合后,，不少知識(shí)點(diǎn)都融合在一起,，形成密不可分的知識(shí)鏈。

三,、利于了解學(xué)生“原生態(tài)”的思維情況,，孩子雖小，但班上總有一些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好,，每天都能提前預(yù)習(xí)新的內(nèi)容,，這樣一來(lái)，課堂上每教學(xué)一個(gè)新的內(nèi)容,，這些學(xué)生就成了老師的代言人,，課堂也容易從教師講滑向優(yōu)生講，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,?？蓪?duì)教學(xué)內(nèi)容整合后，每一個(gè)學(xué)生都站在同一起跑線上,，每當(dāng)出現(xiàn)問題,，只有自己想辦法解決，雖然這一過(guò)程相當(dāng)困難,，但這確實(shí)是學(xué)生自己的智慧,，值得肯定。當(dāng)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律并用非常準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,，積也跟著擴(kuò)大或縮小幾倍，此時(shí)學(xué)生的興奮是發(fā)自內(nèi)心的,。

不過(guò),，這樣處理后，也讓我感到一絲遺憾：沒有完整的課堂教學(xué),，感悟不深,。比如，教學(xué)積的變化規(guī)律,，由于提前孕伏,，這節(jié)內(nèi)容是分段進(jìn)行，當(dāng)?shù)竭_(dá)教材安排的內(nèi)容時(shí),，大部分學(xué)生已基本掌握了這些內(nèi)容,，新授課也就沒了“新”的感覺，只是讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題而已,。本來(lái)我想在這課上有所創(chuàng)新,，看來(lái)今年是沒有希望了,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得隨筆篇二

因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，所以樂意學(xué)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何艱難險(xiǎn)阻也愿意去克服;克服困難所得來(lái)的成功體驗(yàn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,，所以更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了!

一個(gè)很簡(jiǎn)單的正循環(huán)擺在我們面前，學(xué)好數(shù)學(xué),，提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵,。怎樣提高呢?我們來(lái)看看校信通數(shù)學(xué)名師們的經(jīng)驗(yàn)吧!

親其師，才能信其道

這是亙古不變的真理,。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的理由都是――不喜歡老師,。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招。

1.展示潛力,，讓學(xué)生佩服,。有位老師學(xué)識(shí)十分淵博，他不僅僅僅研究數(shù)學(xué),，還喜歡人文歷史,、新聞時(shí)事等，講課的時(shí)候旁征博引,，信手拈來(lái),，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很崇拜他。另一位名師則是計(jì)算潛力超級(jí)強(qiáng),，再難計(jì)算的數(shù)據(jù)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是小菜一碟,，學(xué)生個(gè)性敬佩。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生喜歡某一個(gè)老師,，理由很簡(jiǎn)單，可能只是因?yàn)槔蠋熾S手就能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和橢圓,。

2.展示人格魅力,，讓學(xué)生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學(xué)生,，比如幽默,、嚴(yán)謹(jǐn)。有位名師說(shuō)自己儲(chǔ)備了至少200―300條笑話,，以便在課堂上讓學(xué)生簡(jiǎn)單快樂學(xué)習(xí),。也有很多學(xué)生喜歡老師的理由是：“她認(rèn)真負(fù)責(zé)到家了,，天天都有新花樣,，辯論會(huì)什么的，干啥啥行!”

3.用心關(guān)愛學(xué)生,。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您,，那就平等對(duì)待他們吧!課堂上,，如果有成績(jī)不好的學(xué)生舉手發(fā)言，明知他會(huì)回答地一塌糊涂,，也要鼓勵(lì)和支持他,。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的樂趣很重要。

如果您想改變某個(gè)學(xué)生的話,，那就去“偏愛”他吧!我們以前向?qū)W生了解過(guò)喜歡老師的原因,，不少學(xué)生這樣說(shuō)：“我喜歡這位老師，是因?yàn)樗蚁翊约旱拿妹靡粯??！薄坝幸淮挝覕?shù)學(xué)考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條,，問我是不是有什么心事?我感動(dòng)極了!”

與新潮事物,、生活相結(jié)合

此刻的學(xué)生大都對(duì)電腦感興趣，如果從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，是個(gè)很好的辦法,。舉個(gè)例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫板，幾何畫板能夠讓學(xué)生形象直觀地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)生在學(xué)幾何畫板的同時(shí),，學(xué)數(shù)學(xué)的用心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),，因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)沒有用處,，那么我們就要時(shí)刻向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)有用”的信息，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊,。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事,、新聞時(shí)事等，比如：讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問題;自己家里每月消費(fèi)多少米,，多少油,，多少鹽等，人均消費(fèi)多少,，房屋面積等等,。

讓學(xué)生體驗(yàn)到思維的'魅力

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，我們體驗(yàn)到的一種最完美,、最深刻的情感,，就是探索奧秘的感覺，誰(shuí)缺乏這種情感,，他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力,。讓學(xué)生生活在思考的世界里，體驗(yàn)思維的魅力,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,。校信通名師們個(gè)性善于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維,。

他們的課堂別具一格。有時(shí)候一節(jié)課只講一道題,，帶領(lǐng)學(xué)生一齊思考,，一題多解，越思考越深,，方法也越來(lái)越好,，有時(shí)候是這天講了一道題，明天還會(huì)再講這道題,，常講常新,。透過(guò)一道題，學(xué)生往往能夠?qū)W到或自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律,，甚至包括人生的哲理,。

跟學(xué)生一齊創(chuàng)造成就感

興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都有想成為研究者,、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望,，都有被認(rèn)同和賞識(shí)的需要，都期望取得成就和進(jìn)步,。校信通里的名師們十分善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，上課的時(shí)候也會(huì)透過(guò)輪流提問等方式給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，傳遞老師的重視,。

名師推薦,，能夠鼓勵(lì)學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，寫自己的成功記錄,。錯(cuò)題本很重要,，但只有錯(cuò)題本，學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗(yàn),，用成功記錄本記錄自己做出某一道對(duì)自己來(lái)說(shuō)比較難的題目的過(guò)程,，記錄下這天比較昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步，能夠增強(qiáng)成就感,，增加學(xué)習(xí)興趣,。

幫忙學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)瓶頸

學(xué)生學(xué)習(xí)存在“木桶原理”，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,，不是所有知識(shí)點(diǎn)都不會(huì),，而可能是被一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡住了。校信通名師們個(gè)性擅于透過(guò)課堂,、作業(yè)或試卷分析,，幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié)，從而迅速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成績(jī),。

期中考試后,，學(xué)生呂夢(mèng)把試卷拿給老師看，老師透過(guò)試卷分析和學(xué)生溝通,，便可迅速幫忙呂夢(mèng)分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),，運(yùn)算潛力和行程問題比較薄弱，喜歡用閱讀的方式,，讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢(mèng)成績(jī)一向上不去,。老師推薦呂夢(mèng)，多找一些運(yùn)算題和行程問題做一下,，同時(shí)養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣,，讀題讀三遍，學(xué)習(xí)成績(jī)便可從70分,，提高到90分,。透過(guò)老師的試卷分析，呂夢(mèng)忽然感覺到自己其實(shí)也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)!

三種提問方法,，引導(dǎo)孩子愛思考

數(shù)學(xué)是很好的思維體操,，它能夠逐漸使學(xué)生的思維方式靈活多變起來(lái)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班中,，老師們透過(guò)提問的方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂,，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)散以及遷移等思維方式,。從課后的反饋上來(lái)看,，效果十分好，學(xué)生普遍感覺上課的時(shí)候思路很開闊,，課后有意猶未盡的感覺,。那么老師采用了哪些提問方法呢?

1.遷移性提問，帶給思維活動(dòng)的導(dǎo)向,。

不少數(shù)學(xué)知識(shí)在資料和形式上有類似之處,，它們之間有密切的聯(lián)系。對(duì)于這種狀況,，校信通名師在提問舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,，有意設(shè)置提問，將學(xué)生已掌握的知識(shí)和思維方法遷移到新知識(shí)中去,。

例如：已知一個(gè)角為300的直角三角形邊長(zhǎng)為1,，求其他兩邊長(zhǎng)度，假設(shè)這個(gè)邊長(zhǎng)是2呢?由于是新的問題情景,，學(xué)生沒有很快口算出來(lái),。于是老師把問題變成了學(xué)生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形,，透過(guò)計(jì)算邊長(zhǎng)的變化,，老師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律,，驗(yàn)證300角的直角三角形，再擴(kuò)展到所有的直角三角形,。

2.系統(tǒng)性提問,，幫忙學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

比如復(fù)習(xí)“平行四邊形”時(shí),，老師會(huì)讓學(xué)生連帶著一齊思考：當(dāng)具備什么條件時(shí),，平行四邊形是菱形、長(zhǎng)方形或正方形,。這樣能夠引導(dǎo)孩子把知識(shí)串聯(lián)起來(lái),。

為避免孩子們只是說(shuō)出他記憶中的答案，老師會(huì)再進(jìn)一步追問,，你能夠證明嗎?讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣――“我每走一步都需要嚴(yán)密的思考和充分的證據(jù)”,，而不是“我記得就應(yīng)是這樣”。

3.此外,，老師還會(huì)透過(guò)探索性提問,，讓孩子思考一個(gè)問題是否還有其他解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得隨筆篇三

一年即將過(guò)去,，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，轉(zhuǎn)變思想,，用心探索，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進(jìn)我校自主――創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),，轉(zhuǎn)變思想，用心探索,，改革教學(xué),，收到很好的效果。

一,、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心,，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料,，教學(xué)方式,，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師務(wù)必重新思考的問題,，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，鮮明的理念，全新的框架,，明晰的目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路,，課程目標(biāo),，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施推薦有更深的了解,，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階,。

二、課堂教學(xué),，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程,。

我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況,，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演,，設(shè)計(jì)了從相距―縮短―交叉―相背兩物體之間的距離變化狀況,，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系,。一段小小的表演,，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了,。使學(xué)生的智慧,、潛力、情感,、信念水乳交融,，心靈受到震撼，心理得到滿足,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲,，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力,，以自主――創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段,。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制,，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么潛力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀透過(guò)努力，能收集,、記錄,、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的,。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有必須的困難,，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定,，優(yōu),。這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流,，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也明白了哪些方面就應(yīng)繼續(xù)努力,。

一份耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著勤學(xué),、善思,、實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得隨筆篇四

數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅,、枯燥,，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng),、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩,。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的快樂,。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課,。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣,，才能認(rèn)真地對(duì)待事情,，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，一直是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題,。根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法

第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,，首先教師必須對(duì)自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣,。這就要求教師作一名用心的教師,，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”,，從中有很多常識(shí),，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國(guó)的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的,，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們,，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣,。

第二,，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切,，很有用處,，而不是枯燥的數(shù)字累積。

數(shù)學(xué)源于生活,，只有從實(shí)際出發(fā),，才能便于操作，容易理解?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析,、解決實(shí)際問題,，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí),，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體,，用自己身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有,，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔?，完全可以在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換,。

要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難,，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué),，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題,，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課,。

第三,，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人,。

課堂上真正以學(xué)生為主體,，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做,，學(xué)生能說(shuō)的一定讓學(xué)生說(shuō),。這樣,，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者,。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”,，全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤托出，學(xué)生只能被動(dòng)接受,，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，更談不上創(chuàng)新，探究了,。另外在教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題,，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì),，多一些成功的體驗(yàn),、收獲的快樂。

總之,，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方;課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方;課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方;課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方,。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂,，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得隨筆篇五

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí),、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的潛力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行決定,、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問題,，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法,。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,，我覺得十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一,、設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生用心探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維潛力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的潛力,。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),，構(gòu)成開放式的教學(xué)模式,，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

2,、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生透過(guò)檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力，使學(xué)生用心主動(dòng)尋找問題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、用心配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終持續(xù)著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,，構(gòu)成互動(dòng)。

二,、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí),。

1、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力,，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、用心地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得隨筆篇六

教師教學(xué)需要精心備課，既要備教材,，還要備學(xué)生,。盡管有時(shí)已經(jīng)在備課上花了一些功夫，可是課堂中還是不斷有問題產(chǎn)生,。我們通常情況下把它稱為課堂生成,。動(dòng)態(tài)生成是課堂預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和提升。準(zhǔn)確處理課堂生成,，會(huì)使課堂更精彩,。

今天我們講的是圓錐的體積。原來(lái)的每次實(shí)驗(yàn),，都是采用細(xì)沙,，可是最近搬辦公室，原來(lái)的細(xì)沙沒有及時(shí)搬過(guò)來(lái),，因此,，這次我用的是有顏色的水。

先讓學(xué)生觀察要想求圓錐的體積,，怎么辦?猜想可以轉(zhuǎn)化成圓柱體,。為了方便研究，我們采用等底等高的的圓柱和圓錐來(lái)研究,。并出示探究活動(dòng)要求,。在探究的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生看到第一次將圓錐中的水倒入到圓柱中,，恰好是圓柱體積的三分之一的時(shí)候(圓柱體上面標(biāo)出了三分之一和三分之二處),，都感到很驚奇，第三次倒入之后,，看到圓柱體內(nèi)裝滿水,，竟自發(fā)的鼓起掌來(lái)。學(xué)生是喜歡做實(shí)驗(yàn),，讓事實(shí)說(shuō)話,，用自己的眼睛看到的結(jié)論和老師告訴的是不一樣的。這時(shí)候已經(jīng)總結(jié)出來(lái)了,，等底等高的圓錐的體積是圓柱體積的三分之一,。讓學(xué)生敘述出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論之后,，我設(shè)計(jì)的是進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，可是學(xué)生意猶未盡,，希望把水一次一次的再倒回去,。看到學(xué)生的情緒高漲,，我開始操作,。把圓柱體內(nèi)的水倒入到圓錐體中，圓柱體內(nèi)的水恰好少了三分之一,，還剩下三分之二,。當(dāng)我看到圓柱體內(nèi)水占圓柱體積的三分之二的時(shí)候，我靈機(jī)一動(dòng),，突然想到這樣的一個(gè)題目：

把一個(gè)圓柱體削成一個(gè)和它等底等高的圓錐,，下列哪個(gè)選項(xiàng)是不正確的：

a削去的部分是原來(lái)體積的1/3 ;

b削去的部分是剩下體積的1/2 ;

c剩下的體積是原來(lái)圓柱體積的2/3 ;

d剩下的體積是削去體積的1/3 。

這樣的題目經(jīng)?？疾?，這里有三部分：原來(lái)的圓柱，削好的圓錐和剩下的材料,。這個(gè)問題學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò),，總是找不到這三者之間的關(guān)系。這個(gè)情景正好能讓學(xué)生明白這個(gè)道理,，學(xué)生看到圓錐體中的水和剩下的圓柱體內(nèi)的水,，一目了然。

在備課的時(shí)候,，不是這樣安排的,，但是當(dāng)課堂的情景出現(xiàn)的時(shí)候，教師可以根據(jù)情景改變自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，按照課堂生成進(jìn)行授課,，有時(shí)會(huì)有意外收獲。我想我的學(xué)生在以后碰到這個(gè)題目的時(shí)候,，會(huì)想到今天做的實(shí)驗(yàn),。

我前幾天聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，一位老師的設(shè)計(jì)是這樣的：讓學(xué)生在等待上課的時(shí)間出示口算卡片,，讓每位學(xué)生計(jì)算一道題,。這個(gè)設(shè)計(jì)很符合一年級(jí)的教學(xué)，也有數(shù)學(xué)味,。可是由于種.種原因上課鈴響了才組織課堂,?？墒撬匀话凑兆约涸O(shè)計(jì)的教學(xué)思路,，讓每位學(xué)生開小火車計(jì)算一道口算題，耽誤了很多時(shí)間,，也是剛開始上課就感到有些枯燥,。實(shí)際上，這個(gè)時(shí)候可以改變教學(xué)設(shè)計(jì),，讓一列或兩列學(xué)生計(jì)算,，直接進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有能夠根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)機(jī)智,。