方案是從目的、要求,、方式,、方法,、進度等都部署具體、周密,，并有很強可操作性的計劃,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容,，希望對大家有所幫助。

小學學校校本教研制度 校本教研制度建設實施方案篇一

加強和完善學校校本教研工作,，增強教師的研究意識,，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣,，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設的能力,，使日常教學工作與教學研究,、教師專業(yè)成長融為一體。

校本教研領導小組

組長：

職責：學校教研工作總體思想、目標的引領及教研工作的督導

副組長：

職責：校本教研方案的制定及整體工作的安排部署,。

成員：各教研組組長

職責：校本教研方案的具體實施及教研過程的記錄,、總結,。

1,、學期初,，教學校長要根據(jù)我校的實際情況制定切實,、可行的學校教研計劃。

2,、各學科教研組根據(jù)學校教研計劃制定出教研組教研計劃,，計劃目標要明確,，符合實際,。并上交教導處備案,。

3,、強化校本教研流程的指導管理工作,。教導處負責制定促進本校教師素質提高,、加強日常教學管理的各項制度或細則。

4,、學科教研組每周活動一次，時間由教研組自己確定后上報教導處,。

5,、教學校長,、教導主任以及其他中層以上干部要深入到教研組,、備課組，了解教師在教學過程中的基本情況,，定期參加教研組,、備課組的教學研究活動，對工作進行具體指導,。

6、積極開展校級學科競賽和教研組內的公開課教學,。教研組每學期要組織學科競賽,。學校每學期要組織教師至少開展一次校內公開課教學,，并進行評議,，積極開展互相聽課、評課,、專題研究活動,，把教學案例分析作為重要的研究內容,。

7、組織教師積極參加學校及上級主管部門組織的學科教研活動和競賽活動,，開闊視野,，博采眾長,，爭創(chuàng)佳績,。

8、教研組組長負責組織教學研討活動,。教研組教師均參加本學科的一切教研活動,，做到保時、保質完成各學科教研任務,，不流于形式。

9,、各學科教研組長填寫好每一次的教研活動記錄,，學期末交教導處存檔。

10,、教師要認真參加教研組組織的各項教研活動,，態(tài)度端正,。認真完成學校,、教研組,、備課組交給自己的任務,。教師參與教研情況及教研成果納入教師考核工作中,，按教師考核細則進行量化打分,。

11、每位教師應認真總結教學經驗,，每人至少上一節(jié)學科組教學研討課,，每學期設計三個課件上傳至學校公共郵箱。

12,、做好青年教師的指導工作,。教研組要根據(jù)學校的統(tǒng)一安排,，做好青年教師的培養(yǎng)工作。每位年青教師都要拜一位骨干教師為導師,，實行“師徒制”,。師徒彼此間相互聽課,，彼此交流。

小學學校校本教研制度 校本教研制度建設實施方案篇二

為了加強全鄉(xiāng)小學教學管理的常規(guī)活動,，提高教研整體水平,，學校必須將教研活動與教師培訓結合起來，組織和開展不同形式的活動,，大膽改革,，走出一條具有校本特色的教研之路,。

設立以下教研組：語文教研組,、數(shù)學教研組,、綜合教研組

1、開展學習式教研活動,。通過教學設計討論,、學生問題診斷、教師聽課交流等形式把教師參與到教研活動中來,。

2,、開展活動式教研活動。根據(jù)各學校的特點,，開展“常規(guī)教學”和“優(yōu)質課教學”的“教學雙優(yōu)”活動,。

3、開展專題式教研活動,。組織教師圍繞在教學中遇到的一些共同問題開展專題式研究,。

4、開展課題式教研活動,。建立以校本的教學研究制度，組織教師開展課題實驗研究,。

1、聽隨堂課,，聽新教師的課,，聽教學經驗豐富教師的課,。

2、聽課后必須認真進行點評,，分析一堂課的得失,，為今后上課總結經驗,。評課中應注意遵循以下原則：

（1）實事求是,，對課不對人。

（2）坦率誠懇,，不馬虎了事。

（3）區(qū)別對待,，分層評價,。

3,、評課時充分發(fā)揮評課卡的作用。

1,、組織教師集體備課,、寫教學反思、教后記,、教學隨筆,，發(fā)揮骨干教師的作用。

2,、組織教師參加學科培訓,。

3,、組織教師外出學習,、聽課等,。

4,、請專家來校講課,。

1、根據(jù)學校工作的安排,，開學初要制定教研活動計劃,，定期組織教師參與教研活動,。

2,、每學期語文、數(shù)學,、綜合三個教研組各開展的教研活動不少于4次,，并做好活動記錄，記錄中要有活動計劃和總結,。

3,、每位教師聽課每學期不得少于學校規(guī)定的節(jié)次，中層干部不得少于15節(jié),。每次聽課都應該尊重講課教師,，在預備鈴響前進教室，聽完課（下課后）才能離開教室,；聽課過程中不

與其他教師交談，不做任何影響教師講課,、學生聽課的事，不準打接手機,，更不可隨意走動,。聽課時要認真思考，細心觀察師生中每一環(huán)節(jié)的進展情況以及教師講課,、學生聽課等方面的優(yōu)缺點,。每聽一堂課都必須按聽課筆記欄目填寫好聽課筆記，寫出聽課意見,。

小學學校校本教研制度 校本教研制度建設實施方案篇三

新課程的實施,，將教學研究的重心下移到學校。建立與新課程相適應的以校為的本教學研究制度,，是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務,，也是深化教學改革的方向和重點。根據(jù)教育部《關于改進和加強教學研究工作的指導意見（征求意見稿）》的精神,，遵循縣教育局年度工作要點,，結合校本培訓管理辦法及我校工作實際,，特制定本度,。

⑴組織教師進行教學常規(guī)建設,，實現(xiàn)備課、上課,、作業(yè)布置和批改,，課外輔導，學業(yè)成績考核評定及課外文化,、等基本教學環(huán)節(jié)的科學化,、規(guī)范化和制度化。

⑵ 組織教師進行校本教研的常規(guī)系列活動：理論學習,、觀看錄像,、鉆研教材、集體備課,、評價研討,。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合,，使全體成員領會教材的編排體系,，明確單元教學的重難點及內在聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享,、優(yōu)勢互補,，促使學生的素質提高與教師的專業(yè)化發(fā)展。

⑶認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習,、講座等活動,，形成進行教學反思的習慣,，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時傳達,，達到資源共享,。

⑷做好學科的復習,、出題,、考試,、評卷,、成績統(tǒng)計和質量分析工作。

⑸聽課要求：每學期任課教師至少聽課３０節(jié),，要認真做好聽課記錄,。具體要求：班主任教師

①班主任聽本班專科教師的課,，保證一周一節(jié),。

②同年級教師的課一周至少聽一節(jié),。

③教研活動課要創(chuàng)造條件去聽,。

④集體備課指導下的課要盡量去聽,，為自己創(chuàng)造互相學習,、自主提高的機會,。

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①同一個學科的課每周至少聽兩節(jié),。

②學生都喜歡的?？平處煹恼n，也要去聽,。

③你所任課班級其他教師的課,，也要每周至少聽一節(jié)。

④教研活動課一定要創(chuàng)造條件去聽。

⑹集體備課要求：每周四進行集體備課,，每位教師認真完成自己的備課任務，在教研組討論時要認真準備,，積極發(fā)言,。集體備課后同一個備課組教師必須參與本組教師的跟進課的聽課及評課活動。

⑺每月開展兩次業(yè)務學習,，不斷提高自身的理論素養(yǎng),，以身作則，理論聯(lián)系實際,，促進全體教師的業(yè)務水平不斷的提高,。

認真參加學校各級教研組織的各項教研活動,，態(tài)度端正,，以高度的責任心,，對待每一次教研活動,。要嚴格按照每次教研活動的要求參與每月的教研活動。

每個教師對子每月必須進行兩次代培活動,，代培時要與教導處打招呼,。代培后,，聽課要有教案記錄或說課材料,，交流要有交流材料。

⑴積極發(fā)揮骨干教師的帶頭作用,，學期初進行骨干教師學習匯報,。

⑵充分提供練功和展示的機會，積極開展骨干教師的教研活動,，促其盡快成熟,。

小學學校校本教研制度 校本教研制度建設實施方案篇四

現(xiàn)代學校制度是確保學校依法規(guī)范運行的重要舉措，是確保學?？茖W高效開展教育教學活動的根本保證,，是確保學校造就大批合格人才，建設社會主義強國實現(xiàn)中國夢的時代要求,。建設完善的學校制度更是歷史賦予我們這代教育工作者不可推卸的重任。因此,，現(xiàn)代學校制度建設必須具有時代性,、獨立性、針對性,、嚴謹性的特點,?；谶@樣的認識,，開學以來我校從學校層面進行了大量工作,。

本年度學校著力建設現(xiàn)代學校制度，這是學校更高層次建設好學校,、管理好學校,、教育好學生、發(fā)展好教師,，推進我校教育內涵發(fā)展、科學發(fā)展,，全面實施素質教育,，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大戰(zhàn)略行動；是進一步激發(fā)學校內部活力,，建立和完善充滿活力,、富有效率、更加開放,、有利于學?？茖W發(fā)展的現(xiàn)代學校制度,，讓學校回歸教學本質,，為學校注入新動力,；本年度,，結合我校實際工作,，特總結如下,。

教育部《全面推進依法治校實施綱要》和市區(qū)教育局印發(fā)的《現(xiàn)代學校制度建設工作計劃》等精神，針對小學教育發(fā)展中基本的,、重大的、亟待解決的制度問題,，有效整合行政,、學校與社會等各方力量,，通過完善基本制度，健全長效機制等方式,，構建思想理念先進,、法規(guī)依據(jù)充分、具體運行正常,、實踐成效顯著的現(xiàn)代學校制度框架，使我校成為教育教學質量穩(wěn)步提升,、辦學活力不斷增強,、品牌特色不斷彰顯，社會聲譽與日俱增的成都名校,。

目標：教育思想符合現(xiàn)代教育理論,，具有前瞻性,，形成先進的,、能夠促進學生全面發(fā)展,、有利于培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才的教育思想和管理思想體系,。

行動1——行政領航：每學期開始，學校行政會提前召開現(xiàn)代學校制度建設研討會,。統(tǒng)一思想認識，明確目標與任務,，部署相關工作,，為現(xiàn)代學校制度建設奠定重要的思想基礎、組織基礎,。而后在開學大會上對全體教師進行計劃交流和普及,。會議主要從學校發(fā)展的特色，教學計劃,，德育活動,，科研成就這幾方面展開進行,。

行動2——專家引領：知名教授給學校老師們帶來的講座,，在講座當中從宏觀層面對市乃至全國的教育均衡情況有了一定的了解，對于我們在微觀層面上的教育管理,、教育理念和教學改革有一定的啟發(fā),。

行動3——民主管理：學校民主管理制度涵蓋著黨支部,、工會、行政,、教學,、人事,、財務等諸多方面,。雖然我校原有相關制度也不少,，但這些制度還是否適應不斷發(fā)展變化的學校工作呢？答案是否定的,。但要短期內把這些制度全部進行梳理和完善也確實存在著困難，因此我們現(xiàn)在開展的工作是先進一步補充完善當前工作中存在問題較多,、矛盾較突出的如：職稱晉級,、績效獎勵、常規(guī)工作量化等方面的工作制度,。這學期我們補充完善了《學校職稱晉升推薦制度》,、《學校常規(guī)工作量化考核細則》、《學?？冃Э己思蔼剟钚钥冃ЧべY分配實施細則》,、《學校教職工出勤補充規(guī)定》、《學校外出培訓制度》,、《學校學生作業(yè)管理制度》,、《學校教師備課制度》、《學校校本教研制度》,。

行動4——教師探尋：教代會作為學校民主管理的主要形式,，具有參與學校計劃制定權，參與學校管理決策權,，參與學校管理過程的建議權,，對學校重大決策具有表決權和決定權；對學校行政領導具有評議權,、選舉權和罷免權,；同時也要保障教師在民主管理方面的基本權利，知道校情,、發(fā)表意見,、參與校政、謀議校事,、監(jiān)督校務,，這樣才能保障教職工的主人翁地位。發(fā)揮教代會的作用，除在制度上保證,，學校也注意在措施上落實,，工作上支持。同時還加強教代會自身建設,，嚴格把好“四關”,，選舉代表關、議事程序關,、提案審議關,、提案辦理關。在學校的大小事務上,，試行代表提案,。這是教職工行使民主權利,，實現(xiàn)自己政治文化精神上的訴求的有效形式和載體,，是學校實行民主管理的主要途徑。

行動5——校務公開：校務公開不僅是學校領導自覺接受群眾監(jiān)督的形式,，也是教職工的一項基本權利,，是學校管理走向民主法治的必要前提。是實現(xiàn)教職工權利的有力保障,。學校設置校務公開欄,，接收群眾的監(jiān)督和建議。

目標：師資隊伍結構合理,、素質優(yōu)良,、人員充足，建設一支現(xiàn)代化的師資隊伍,。

行動1——信息技術培訓：學校開展了多媒體教學設備使用培訓會,，培訓由中心主任主任先給大家講解了使用新設備的注意事項，接著,，某科技教育公司的員工為老師們培訓了電子白板,、投影儀、數(shù)碼展臺等的使用方法,。

行動2——前沿教研：國際教育界早就提出鼓勵學生自帶設備（byod）進課堂,。基于移動終端的一對一數(shù)字化學習研究和實踐可以說是全球的熱點,，在未來一段時間之內,，這個趨勢將日趨鮮明。學校三,、四年級的語文老師們正把這個項目運用到自己的課堂當中呢,！三年級組的老師們經過協(xié)同教研，設計了一節(jié)充滿意境的古詩群文閱讀課，展開了有深度的教學論壇,。

目標：教學設施向現(xiàn)代化邁進,，升級教室配齊裝備，加大教育教學設施的更新?lián)Q代投入,，達到高規(guī)格,、現(xiàn)代化。

行動1——設備更新：暑假期間,，全校25間教室安裝了新的多媒體教學設備,，相信老師們利用新設備、新技術讓學校的課堂更生動,、更高效,。在硬件及空間方面，已經實現(xiàn)基本網絡環(huán)境建設,，教育城域網接入,，有線覆蓋所有教室、功能室和辦公室,，無線網絡覆蓋所有教室,、部分辦公室及部分功能室。

辦公電腦配比達到1：1,；電子白板到班,；建有一間錄播教室、三網合一設備到班,。建有一間未來教室（含1對1學習用平板電腦,、互動桌）；建有一間3d數(shù)字電視臺,；4個班在做byod（自帶設備）項目,，設備學生自帶（有管理制度）。在硬件維護方面以公司維護和自主維護結合,。在軟件及平臺方面,，根據(jù)前期建設經驗，我們將教育教學與學校管理服務進行重新設計和功能劃分,，將信息化應用放在首位,。根據(jù)教育教學應用實際需求，提出了以平臺搭建為核心的信息化環(huán)境建設方案,，形成高效平臺應用機制,。

行動2——byod：本期，學校以byod的形式在四年級開展1對1學習,，形成了語文,、數(shù)學、英語1對1環(huán)境下的教學模式，并嘗試了結合互動桌進行教學的模式,。自帶平板電腦到校,，既滿足了在校學習的需要，又讓在家利用平板開展學習活動成為可能,，結合app應用,、教育云平臺，讓泛在學習在學校初顯端倪,。同時相應管理制度建立與完善也會將來在學校繼續(xù)推廣byod模式建立了良好的基礎,。

行動3——考核通過：市教育局未來學校檢查小組的專家們到我校進行年度考核，專家小組和領導對我校未來學校建設的各方面進行了全面視察,。我校學習氛圍濃厚,，老師均在課堂中發(fā)揮信息技術特長，廣泛應用了科技教學軟件和設備如電子觸摸白板,、互動桌、平板電腦,、smart教學課件等進行日常教學，學生們也通過這些設備得到了深刻的學習互動體驗,。此次考核參觀中專家組給予我校充分肯定，我們學校人會在未來學校的建設之路上繼續(xù)踏實充分前行,，挖掘自身特色亮點，取得更好的教學成績,。

目標：建立起科學,、規(guī)范、高效,、協(xié)調的學校管理信息化系統(tǒng)，堅持依法辦學,、依法治教,，建立起現(xiàn)代化的科學管理體制和運行機制，建設素質高,、事業(yè)心強,、現(xiàn)代化的高水平教育教學兩支隊伍。

行動1——家校協(xié)同：學校家委會成員定期參會討論。作為校級家委會成員是具有知情權的,，定期會議讓家長走進了學校會議室了解學校的各項工作,。會議通常由學校校長親自主持，內容包括學校三年規(guī)劃,、學校安全,、活動開展、食品監(jiān)管,、費用公示等方方面面,。為了保證會議的質量，讓家長有足夠的時間和學校管理人員共同討論,，學校校級家委會會議分批進行,，家長們參與的熱情很高也提出了許多建設性的意見。例如放學情況的改善,、午餐需求的溝通,、校內安全的建議等等。會后家長還可以將個人意見進行書寫,，校方將繼續(xù)積極探討進行回復解決,。

行動2——特色項目組：學校steam項目已經運行一個多學期了，這個項目組會定期召開例會的制度,，每次例會就是大家思維的碰撞,、知識的迭代。10月11日,，項目組成員又齊聚在學校未來教室分享智慧,、共研計劃。每一次相聚都是滿滿的收獲,，steam教育,，學校教師們一起投入其中，擁抱steam,，擁抱開放,。

目標：以素質教育為目標，全面深化教學改革,，完善教學評價體系,，優(yōu)化學科課程，強化活動課程,，開發(fā)校本課程,。

行動1——steam項目：在本年度，學校啟動了“steam”項目,。希望基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,，更加關注學生學習動力,、學業(yè)水平、能力等綜合水平的發(fā)展,，加強學科統(tǒng)整,，探索、構建學校低年級學生新的綜合評價體系,。我們舉行了展示活動,，活動中全體一年級學生，家長,，老師齊聚操場,，孩子們熱烈的進行交流，集體展示,，互動評價,。有的孩子設計了解決交通擁堵問題的海陸空三棲車，有的孩子設計了專門吸收廢氣作為動力的新型環(huán)保車,，還有的孩子利用3d打印技術制造的鷹形閱讀車,。本次活動，給一年級學生提供一個展現(xiàn)自我,，體驗成長的舞臺,，讓學生玩中學，學中玩,。這樣的項目學習激發(fā)了學生的創(chuàng)意,，是學校對學生學習和評價進行的全新探索。

行動2——智慧課堂：在本年度,，我校確立了以“智慧課堂”建設為目標的課堂改革,，其目標是建設符合兒童認知的課堂型態(tài),、形成一套富有實效的教學策略,、探索富有特色的學科教學型態(tài)。在本年度的課堂實踐中,，學校教師運用新媒體新技術來詮釋自己對技術與教學融合的理解,，在第九屆全國互動教學大賽上，學校再次喜報頻傳,，共有十人次獲得全國一二三等獎,。在學校承辦的成都市交互式電子白板與課堂教學深度融合專題研討會上，我校教師也通過課堂展示了課堂型態(tài)的變革,，在課堂中引導學生成為自主發(fā)現(xiàn)者,、意義理解者、知識重構者,，達到促進學生知識建構與運用能力的目標,。

行動3——教學節(jié)引領：學校一期一度的教學節(jié)拉開帷幕,。有一片海叫書海，學校的語文課堂以海為視野,，學校的老師們牽著孩子們在書海畔拾貝,，極目眺遠，或深海暢游……“師指一條路燭照萬里程”,。教學節(jié)主題的引領,，教師智慧的探索和孩子們靈動的表現(xiàn)，這一切讓學校的語文團隊不斷進步,，砥礪前行,。一節(jié)節(jié)課外閱讀教學課領著孩子潛泳于書海中，而老師為孩子們保駕護航,。有一片海叫書海,，愿學校的每一個孩子每天都能輕輕地——輕輕地打開書，靜靜地——靜靜地沉于書,，在書海中盡情暢游,，滿富書香！

１．在現(xiàn)代學校制度建立的過程中,，行政領導要確立“以人為本”和“以校為本”的管理理念,，正確處理制度管理與人本管理的關系，實施“人本管理”和“校本管理”,，帶領全校師生員工,，為實現(xiàn)學校的發(fā)展目標而團結奮斗。

２．尊重教育規(guī)律,，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時敢于創(chuàng)新,，往深處扎根，往高處發(fā)展,，對成效顯著,、社會認可的事情做得更多、更快,、更好,、更省、更精,、更細,，更符合師生利益，更符合經濟社會發(fā)展的需要,。

3．要開放胸襟,，虛心學習國內外新理論、新經驗,，取人之長,，補已所短,，在自己的辦學實踐中克服浮躁和急功近利思想，要沉心靜氣,，良好形象不是一天樹立起來的,，良好的學校品牌和群眾滿意的教育均非一日之功。

學校的各項工作以求真務實態(tài)度,，堅持以人為本,，以校為本，倡導民主管理,。在實踐的過程中,，我校的民主管理正在探索中不斷前進和發(fā)展，雖然我們取得了一些成效,，我們深知,，真正地實行民主管理，還有很長的路要走,。不僅校領導民主意識要強,，而且每位教職工的主人意識要強。這是一項長遠的工程,，需要我們不斷的去完善和改進,。

小學學校校本教研制度 校本教研制度建設實施方案篇五

校本教研是指以學校為基地，以教學實踐中的實際問題為主要研究內容,，以自我反思,、同伴互助、專家引領為形式的教研活動,。為了加強我校教師的教研意識及能力,，真正做到教研興校、教研促教,，提高教師的教研水平,，改進和完善我校教研工作，豐富教育教學理念,。根據(jù)實際情況特制定以下教研制度,。

（一）、原則：本著以校為本,、針對性、開放性的原則,，采用集中輔導與分散自學相結合的方式,。

（二）、內容：從基礎知識到前沿理論進行全面學習,，主要內容有：教育教學理論,，新課程理念與教學策略,、基礎教育課程改革綱要、現(xiàn)代信息技術,、師德教育,、教育學、心理學,、政策法規(guī),、學科專業(yè)知識、各科的課程標準,、報刊等有關資料,。

（三）、時間：每月至少集中學習二——三次,。

（四）,、形式：閑暇時間主動學、組內交流學,、困惑專題學,，組內相互學、全員集中學,、外出拜師學,。

（五）、要求：

1,、全體教師堅持自學,，看書讀報，學理論書籍,，并有重點地摘記,，每學期所記筆記按常規(guī)教學要求。

2,、集中輔導時,，按時到場，虛心聽,，認真記錄,，并及時復習，將先進的理念內化為自己的認識,，并用來指導自己的教育教學行為,。

（一）,、目標：改進教育教學實踐,，解決自身面臨的具體問題,。

（二）,、選題原則：校本教研課（專）題本著：“實、準,、小,、新”的選題原則,，從學生中來到學生中去,，從課堂中來,，到課堂中去,。

（三）、核心工作：學科定位,，選準課（專）題和切入點,，擬出近、中,、遠期規(guī)劃,，科學組織并實施。

（四）,、各教研組每學年至少確定一個課（專）題作為組內共有課題,，全體組員都是研究員,，研究形式：“實踐—反思—再實踐—再反思”。

（五）,、既注重解決實際問題,，又注重概括提升，總結經驗,、探索規(guī)律,，注意材料的積累,。

（六）,、全體教師全員參與，教師即研究員,。

（七）,、充分發(fā)揮教師個體，教師集體和專業(yè)人員的作用,，合理有效地利用一切資源,。

（八）、教師要形成讀書學習與反思的習慣,，分析解決自己在教學實踐中遇到的真實問題,。

（一）、教研組（年級組）在每學期初根據(jù)學校工作計劃,，制定本組教研計劃,。

（二）、落實教學教研常規(guī),，特別是集體備課活動（每月至少一次）,。

（三）、每位教師每學期要上1—2次研討課,，認真聽取同行意見,，不斷改進教學方法，提高教學水平,。

（四）,、各教師要積極開展“教研”活動，每學期上一節(jié)公開課,，每月寫一篇教學案例或教育故事,，一學期一篇教學經驗和論文，寫一份詳實的試卷分析,。

（五）,、學校要組織舉行“學科論壇”“說評課”等活動，中心發(fā)言人必須印發(fā)提綱,，通過交流研討,，達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。

（六）,、開展骨干教師帶動活動,，幫助青年教師盡快成長?；ハ嗦犝n,，互相觀摩，開展教學指導活動,。

（七）,、學科教師應準時參加區(qū)、校教研,，認真完成學校交給的各項任務,。外出學習的教師應做好學習筆記，回校后再上一節(jié)公開課,。

（八）,、骨干教師每學年至少承擔一次觀摩教學。

（九）,、做到五勤：勤聽（勤聽課,，要傾聽同事的意見，傾聽領導的評價）,、勤思（勤于思考,，勤于反思）、勤寫（寫反思,、個案,、隨筆）、勤說（教研要說,，備課要說,，評課要說，交流要說）,、勤評（師與生,、生與生間的評價）。

（一）,、學校成立校本教研評價工作小組,。

（二）、評估工作小組調查了解本校各教研組的教研活動,，并及時收集,、整理信息資料。

（三）,、評價辦法：通過資料查閱分析,、課堂觀察,、談話和問卷、能力測試等方法進行評估,。

（四）,、對教學理念情況評估有三條：（1）一線教師對《基礎教育課程改革綱要》和《課程標準》的認識和理解；（2）組織教師集體備課情況,；（3）開展教學研究和經驗交流情況,。

(五)、關于教學過程的轉變,，重點評估八條：（1）是否根據(jù)實際情況靈活處理教材內容,；（2）多渠道選擇課程資源情況；（3）教師之間的溝通與交流情況：（4）教學內容呈現(xiàn)方式與教學活動方式是否靈活多樣,；（5）能否給學生討論,、思考和探究的機會；（6）有沒有形成民主,、平等、寬松的學習氛圍,；（7）學生是否對學習有興趣,，充滿自信；（8）學生的學習結果（知識,、能力,、方法、態(tài)度,、情感,、價值觀）如何？

(六),、課堂觀察評估主要有六條：（1）教學活動組織方式（講述,、提問、討論,、演示,、學生活動等）；教材內容的選擇,、組織和呈現(xiàn)方式（內容的難度,、數(shù)量和現(xiàn)實背景等）；（2）能否選擇和利用多種課程資源（教科書,、教學參考書,、學具、錄音機,、實物標本,、照片,、圖片等）；（3）能否創(chuàng)設問題情境,、激發(fā)學習興趣,，給學生思考和參與討論活動的機會，能否形成民主,、平等和諧的課堂氣憤,；（4）學生的知識、技能與方法的掌握情況,，學生的積極性,、主動性、參與程度,、學習興趣與態(tài)度有什么變化等,。

加強和改進教師的教學研究工作是促進新一輪基礎教育課程改革目標全面落實的重要保證。學校教研在校長的領導下開展工作,。建立起校長,、教導處、教研組以及教師組成的三級教研網絡,。各級應明確自己的職責和工作制度,，學習黨和國家教育方針、現(xiàn)代教育理論,，端正教育思想,，明確培養(yǎng)目標，按照教育規(guī)律和學生認知特點,，開展教學研究和實踐,。各級工作制度如下：

一級——（校長、教導處）校本教研工作制度

在校長領導下,，全面制定學校教研工作規(guī)劃與多項規(guī)章制度,，形成一支強有力的教研隊伍。根據(jù)上級有關方針政策制定本校長期和近期教研工作目標,，并負責監(jiān)督實施,。

1、積極鼓勵教師參加高層次進修,，做好骨干教師的選送和培訓工作,，組織全校教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓。努力做好培訓工作,，包括學校自己組織的業(yè)務培訓和教師的自我學習培訓,。

2、根據(jù)學校教育教學的發(fā)展需要,，申報并按計劃具體實施學校教科研課題,。

3,、發(fā)動全校教師從本校、本職工作出發(fā),，學習教育理論,，注重聯(lián)系實際，加強對實踐成果的經驗總結,。

4,、加強業(yè)務學習與研究，不斷提高自身的理論素養(yǎng),，以身作則,，理論聯(lián)系實際，促進全校師生形成實事求是,、崇尚學術,、勇于創(chuàng)新、不斷進取的校本教研風氣,。

二級——（教研組,、年級組）校本教研工作制度

教研組、年級組是學校落實教學工作,，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組成之一,。教研組長應在校長、教導處的領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作,。

1、組織教師學習本學科課程標準,，明確本學科的目的,、任務，組織領導全組教師制定學期工作計劃,、年級教學進度計劃,、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執(zhí)行,。

2,、積極開展教學研究活動，根據(jù)教學實際,，組織公開課,，及時總結、交流,、推廣教學經驗,，撰寫經驗論文。

3,、大力抓好本學科教師的教學工作,，組織本學科教師,，認真鉆研新課程標準、教材,、探索教法和學法,，認真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案,，上好每一節(jié)課,，教好每一個學生。

4,、組織好每周一次的教學研究活動,。

主要內容有：研究解決教學疑難問題、征求學生意見,；學習教學經驗,，教改經驗、總結工作,、討論分析學生的學習態(tài)度,、學習方法、學習質量等狀況,，提出解決問題的措施和辦法,。教研組活動要有出勤和活動記錄。

5,、依據(jù)學科特點和學生實際,，結合教改，確定教研中心和教改課題,，組織全組成員學習新理念,，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗,。

6,、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材,、教法和學法,，交流經驗，提高教學質量,，活動要有總結材料,。

7、做好以老帶新工作,，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用,，要落實到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師,。

8,、注意積累資料和總結經驗,。每學期要向學校和上級教研部門提交一定數(shù)量的經驗論文或教學改革實驗報告。

9,、教研組長,、年級組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時定好教研組工作計劃并認真組織實施,。

三級——教師校本教研工作制度

教學研究是提高教學質量,、提高教師素養(yǎng)的重要手段。教師是開展校本教研活動教研工作的承受者和受益者,，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿,。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動,、認真地進行教研活動,，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力,。

1,、積極參加教研組、年級組組織的各項教科研活動,，態(tài)度端正,。認真完成學校、教研組,、年級組交給自己的任務,。

2、每位教師認真完成備課任務,，在教研組討論時要認真準備,，積極發(fā)言。

3,、認真參加聽課、說課,、評課活動,。

4、要熟悉新課程標準,、教科書及必要的教參資料,，認真制定好一學期的授課計劃。

5,、能把握好課程標準和教材要求,，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案,。備課時,，既備教材,，又備學生實際；既備知識能力點,，又備德育心理滲透點,；既備有效教法，又備學法指導,。

(一),、將教師參與校本教研的情況與對教師的年終考核相掛鉤。

(二),、對于優(yōu)秀的教師個人,，派出參加各級專業(yè)培訓。

(三),、引進競爭機制,，把在校本教研活動中成績突出的教師，評選優(yōu)秀教師或學科帶頭人,。

(四),、學校后勤工作人員樹立為教學服務，為校本教研服務的意識,。

(五),、積極創(chuàng)造條件為校本教研工作提供良好的環(huán)境,。

(六),、學校后勤應創(chuàng)造性開展工作,，充分發(fā)揮其在校本課程資源開發(fā)中的作用,。

(七),、保證經費投入,，確保校本教研工作的正常進行,。

小學學校校本教研制度 校本教研制度建設實施方案篇六

開展校本研究,，對創(chuàng)造性地實施新課程,，促進教師專業(yè)發(fā)展,，提高學校的課程建設能力，提高教育教學質量,，具有重要意義,。教學研究工作的主要任務是：改進和完善教學研究制度和工作方式，逐步形成民主,、開放,、高效的教研機制；認真研究課程功能,、課程結構,、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理,，探討和解決教學中的困難和問題,，總結、推廣教學經驗,，探索教學規(guī)律,，在課程改革中不斷提高教師的教學專業(yè)水平和課程建設與管理能力。

1,、建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度,，是當前我們學校發(fā)展和教師成長的必然要求。我們要重視校本研究制度建設,，根據(jù)學校實際和發(fā)展規(guī)劃,，集思廣益、反復推敲,，形成理念先進,、操作性強，追求實效的（包含教學研究理念,、教研活動時間和任務,、教研形式與活動要求等基本內容的）校本教研制度。

校長是學校建立以校為本教研制度的第一責任人,，是學校教學研究的身體力行者,。要整合教科室、教導處,、教研組等力量,，形成校長負總責，教科室,、教導處具體抓的管理模式,。學校要營造出嚴謹、務實,、民主,、寬松的教研氛圍，注重教師集體的作用,，強調教師之間的專業(yè)切磋,、協(xié)調合作、互相學習,、彼此支持、共同分享經驗,。

要建立融匯校內外教學研究資源的教研網絡,。要建立教研激勵機制，定期獎勵教學研究成果。要為教師參加教研和培訓提供條件,，確保教研的必要經費投入

2,、確定研究內容。在課題研究工作上,，學校承擔了上級課題研究的,，應按計劃開展研究工作，及時收集和整理研究材料,。每個教師都必須有自己研究的課題或研究方向,，可以以課題組為單位進行研究，發(fā)揮集體的力量和智慧,，也可以單獨進行研究,，就如何提高個人業(yè)務方面進行研究，如課堂結構的研究,、教學情境的創(chuàng)造,，但必須廣泛地采納和吸收其他同事的意見和建議，廣泛地吸收有關書籍方面的營養(yǎng),，以提高研究效率,。

3、認真開展“七個一”活動,。即教師每周有一篇教學故事,，每兩周向教研組（或備課組）提供一個本人遇到的值得探討的問題，每期向學校提供一個典型個案,，每學期上一節(jié)校級研究討課,，完成一篇有價值的教學論文或經驗總結，編制一份試卷,，制作一個質量較高的課件或教具,。

各教研組要確保教研活動質量。每周不少于一次教研活動,，活動要有專題,、有記錄、有實效,。推行行動研究,、問題會診、案例分析,、觀摩教學,、評價討論、敘述教學故事等方法,，不斷強化“集體備課,、資源共享,、教后反思”的教研風氣；積極倡導即時交流,、即時研討和即時反思,。

學校要定期進行檢查、督促,、評價教師的教研情況,，將教師的教研情況歸于教師的業(yè)務檔案。將教師的研究工作測評結果納入教師個人目標管理內容之中,，并與教師的評優(yōu)評先和福利待遇緊密掛鉤,。

1、推動學校校本研究最有力的措施之一是學校領導以身作則,，參加教學研究,，使校本研究管理工作更有針對性和指導性。

2,、學校領導要加強教育理論的學習,，不斷更新教育觀念，提高教學教研水平,，在管理方面發(fā)揮領導作用,，在專業(yè)研究方面發(fā)揮引導作用，使校本研究工作得到積極而務實的展開,，快速而健康地發(fā)展,。

小學學校校本教研制度 校本教研制度建設實施方案篇七

為加強和改進學校教研工作，提高全體教師課改實驗的能力,，發(fā)揮教科研工作在推進課程改革中的作用,，促進學校基礎教育改革目標的全面落實,，進一步搞好課堂轉型工作,，特制定本方案。

全面貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和市教育局印發(fā)的《合肥市基礎教育新課程實驗工作實施規(guī)劃》的精神,，以新課程理論為導向,，改進和加強教科研工作。立足學校,，建立以解決學校在課程實施中所面臨的各種具體問題為對象,，以教師為研究的主體，研究和解決教學實際問題,，總結和提升教學經驗,，形成民主、有效的教研機制,，把學校建成學習型組織,，全面提高教育教學質量,。

以新課程為導向，以促進學生和諧發(fā)展為宗旨,，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師為教研的主體,，強調理論指導下的實踐性研究,。研究和解決教學中的實際問題，總結和提升教學經驗,，形成民主,、開放、高效的教研機制,，促進學生健康,、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長,，努力把學校建設成為學習型組織,，推動課程改革目標的全面落實。

校本教研的目的是推進新課程實驗的開展及教師素質的提高,。因此,，校本教研的重點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上,；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上,；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上,，努力實現(xiàn)“三個轉移”,，推進新課程實驗的順利開展,。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長總體負責,，教研室全面管理，建立層層負責,、逐級落實,、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處,。

建立以“自我反思,、同伴互助,、專業(yè)引領”為核心要素，以理論學習,、案例分析,、校本論壇、教學反思,、結對幫扶,、經驗交流、調查研究,、問題解決,、協(xié)作解決、教學咨詢,、教學指導,、說課、聽課,、評課,、課改沙龍、論壇,、骨干教師與教師對話,、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩,、教學開放日,、為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺。靈活運用開放式教研活動,、促進式教研活動,、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式,，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式,，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1.自我反思,。教師的自我對話,，對自己行為進行思考、審視,、分析,。結合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學習,、個人教研學習計劃,，并根據(jù)學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析,，提出問題,，制定對策,。

2.同伴互助。以教研組或課題組為互助載體,，促進教師與同伴的對話,。注重“以老帶新，以強帶弱”,；提倡在校本教研中有不同呼聲,，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點,，各抒己見。以教師或學生成的問題為研究內容,，將問題入組,，以組為單位制定計劃開展研究。

3.專業(yè)引領,。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或專家來本校進行專業(yè)指導,，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校,，促進我校教師素質提高,，形成我校“優(yōu)勢專家群體”,。

（一）校長,、主任校本教研工作制度

1.在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃,，發(fā)動全體教師參與校本教研,，督促和評價校本教研。

2.帶頭學習教研理論并參與教學研究,，舉辦專題講座,，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂,，中層領導每學期聽課不少于20節(jié),，并堅持參加學科組的教研活動，成為教師的真誠的同伴和專業(yè)引領的力量之一,。

3.定期舉辦科研沙龍,，開展理論學習和信息交流。

4.支持優(yōu)秀教師參加高層次進修,，做好骨干教師的選送和培訓工作,。組織全體教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓。同時制定學校的培訓方案,，努力做好校本培訓工作及教師的自我學習培訓,。

5.根據(jù)新課程要求及教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題,，并逐級落實。

6.指導全體教師從本校,、本職工作出發(fā)學習教育理論,，作好實踐成果的經驗總結工作。按時編輯學校的教科研論文集

7.負責全校的教研管理工作,，加強對學校教師的教研指導和管理,，組織校、市,、省,、國家級課題的論證、申報工作,。

8.按時檢查各項教研工作的落實情況,，督促各本部門對教研工作及時總結。

9.充分挖掘校內教育資源,，整合各部門教研力量,，形成教學、科研,、培訓為一體的校本教研機制,。

（二）教研組教研工作制度

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一,。教研組長應在教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作,。主要工作：

1.組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的,、任務,，討論并確定各年級教學要求，制定學期教研組計劃,。組織領導各備課組制定學期教科研計劃和第二課堂活動計劃,，并嚴格執(zhí)行。

2.組織開展教學常規(guī)活動,，實現(xiàn)備課,、上課、作業(yè)布置和批改,、課外輔導,、科技活動等基本教學環(huán)節(jié)的科學化、規(guī)范化,、制度化,。

3.積極開展教學研究活動，根據(jù)教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組,、備課組和個人每學期的研究課題,，有計劃地開展理論學習、組織教學研討課活動,，及時總結教學成果,，撰寫教育教學論文、反思及案例分析等,。

4.組織管理本學科教師的教學工作,，協(xié)助備課組長組織本學科教師學習課程標準、鉆研教材,、探索教法和學法,，按備課制度要求認真?zhèn)湔n。

5.做好以老帶新工作,，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用,，落實師徒結對工作，加速新教師和青年教師的培養(yǎng),，要求有計劃、有總結,，定期聽課指導,。

6.協(xié)助主管部門做好本學科教輔資料的選定工作，提高練習,、測試的質量,。定期向學校或上級主管部門提交教輔資料分析評價材料,。

7.教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實,，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施,。期中要協(xié)助教研室檢查落實情況,，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作,，創(chuàng)建嚴謹活潑,、刻苦鉆研、文明和諧的教研組,。

（三）備課組長教研工作制度

備課組長在教研組長領導下,，負責年級備課和教學研究工作,努力提高本年級學科的教學質量。主要工作：

1.組織教師認真學習課程標準,、鉆研教材,、研究教和學的法發(fā)，貫徹執(zhí)行教研組計劃。

2.按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃,，擬定本年級學期教學計劃，并組織實施,。

3.組織備課組教師在個人獨立備課的基礎上進行集體備課,。每周至少集體備課一次。

4.組織指導本年級教師參加聽課,、評課等各項教科研活動,。

5.做好學科的復習,、擬題,、考試,、評卷、成績統(tǒng)計和質量分析工作。

6.認真組織開展課題研究活動，以教科研促進教學質量的提高。

（四）教師教研工作制度

教師是校本教研工作的承受者和受益者,，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師必須積極參加教研活動,，不斷提高自己的教育教學業(yè)務水平。

1.積極參加校本培訓活動,，不斷提高教育教學水平。

2.認真學習課程標準、鉆研教學資料，積極參加本年級備課活動,。

3.認真參加聽課,、說課、評課等教科研活動,，每學期聽課不少于15節(jié),。

4.積極開展學科成長記錄評價活動,，要求有計劃,、有總結。

5.在教學實踐的同時,，每學期要堅持完成“四個一”工作：確定一個教學研究專題,；上一堂教學研討課；擬一份優(yōu)秀課案,、寫一篇教育教學反思（案例,、論文）。

總目標：

以教師專業(yè)水平不斷提高為中心,，實現(xiàn)教師教育觀念與教學行為的轉變,，使教師的教育教學水平和教科研能力得到不斷提高。

（一）依托校本培訓,，開展理論學習,，促進教師的自我反思

教學反思是教師由經驗型轉變?yōu)檠芯啃汀＜倚偷谋赜芍?，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反?。核伎肌⑻剿骱徒鉀Q教育教學過程中各個方面存在的問題,，具有研究的性質,。

自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段：即教學前,、教學中,、教學后。教學前的反思具有前瞻性,，能使教學成為一種自覺的實踐,；教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力；教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力,。過去教師處在被研究者地位,，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實踐者,，反思自己的教學實踐,，教學行為及教學效果，更新教學觀念,，改善教學行為,，提高教學水平,，使教師真正成為教學和教學研究的主人。

（二）轉變觀念,，抓好教研組同伴互助合作工作,，引導教師從經驗型向研究型轉變

教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗,，互相學習,，彼此支持，共同成長,，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的“傳,、幫、帶”,，而是以“反思”為基礎的組織創(chuàng)新,，基本形式有：

1.交流：各教研組利用集體備課時間，圍繞教學中存在具體問題暢所欲言,，提出各自的意見和看法,，在有效探討中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識,。教師,、組長必須做好記錄。教研室定期檢查評價,。

2.協(xié)作：教師共同承擔責任,，完成任務。協(xié)作強調團隊精神,，群策群力,，為此各組可以開展組內合作研討課活動，即由一個備課組共同承擔一節(jié)課,，大家共同研究,、探討，發(fā)揮集體的智慧齊心協(xié)力,，推出一堂高水平,、高質量的研討課。課后,，主講教師要有教案,、反思，參與者評出這節(jié)課的優(yōu)點和不足并且在今后的工作中注意如何克服不足之處,。

3.幫助：充分發(fā)揮骨干教師的作用,，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象,。通過他們對新教師的幫助指導,，使新教師盡快適應角色和環(huán)境的要求,。在指導的基礎上，每學期推選出一節(jié)新教師優(yōu)質課,，進行觀摩研討,，全面推進課堂教學的改革工作。

4.論壇：通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實,。每學期學校組織兩次規(guī)模較大的教師論壇,。一次課改論壇、一次中考論壇,。

（三）立足校本培訓,，發(fā)揮專家引領作用

1.學習管理

1）學習形式：每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習,、一次網上學習,、一次個人自學。

2）學習內容：必須是與教學相關的先進的教育思想和科學的教育理論,。

3）學習管理：學習內容要有記錄體會,，每月教研室檢查一次，年終進行考核,。

2.專家引領

校本研究是在本校展開的,，是圍繞“本校”的事實和問題進行的,，它不完全局限于校內的力量,，沒有專業(yè)人員的參與，校本研究會形成同水平重復,、邁不開實質性步伐,，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化,。因此,，在條件許可的情況下利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄像,。

（四）發(fā)揮教指委成員的作用,，加強對教師課堂教學的指導。

教指委成員要不斷的加強自身素質的提高,，和教師一起總結,、提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題,，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難,。指導工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起,，深入學科組的活動,，集體備課,，與教師一起分析、探討,、反思,，使教研工作更加扎實、深入,，從而推動整個學校的校本教研工作,。

（五）嘗試案例分析、自學研討,，促進教師專業(yè)水平的提高,。

1.在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展開論壇,，形成資源共享,。每學期每人須寫1—2篇教學案例分析。

2.開展學習新課標,，實踐新理念的自學研討活動,。每學期每人開展一次研討交流活動。

3.強化教師的業(yè)務培訓,，拓寬知識面,，重新構建教師的知識結構。每學期教研組組織教師進行兩次專業(yè)知識及相關學科知識學習,；備課組進行每月開展一次教學反思活動,；充分發(fā)揮校園網優(yōu)勢采集前沿性信息，切實提高教師的業(yè)務素質和業(yè)務能力,。

4.繼續(xù)加大教師信息技術培訓,，鼓勵年輕教師使用多媒體上課。

（六）加強備課管理,，改革教學設計方案,，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高,。

1.備課

備課要本著“實用,、有效”的原則，要根據(jù)我校實際的情況,、所教班級學生的情況和教師本人的特點,，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義,，不要為了應付檢查把時間,、精力浪費在“抄錄”、“摘編”上。教案應該是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”,。

2.教案設計基本步驟：

1）教材分析：教學內容,、教學要求、教學重點,、教學難點等。

2）學生分析：分析學生現(xiàn)狀,，指出有利和不利因素,。

3）設計理念：根據(jù)具體情況所采用的教學策略。

4）教學目標：知識,、實踐,、能力、情感

5）教學資源：教學設備,、網絡資源,、社會自然資源等。

6）教學流程：導入——點撥——實踐——評價

7）研究性,、體驗性作業(yè)

8）教學反思

教學設計要共同探究,、合作完成，每學期末開展一次教學案例設計評比活動,。

（六）實施課題牽動,，以教研促教學質量的提高。

每個學科組根據(jù)本學科的教學重點,、教學疑點,、教學難點及教學中存在的問題，擬定教研課題,，寫出實施方案,。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤調查。

（七）開發(fā)校本課程,，上好綜合實踐活動課

1.校本課程的開發(fā)是教研活動的一項重要內容,。每個學科根據(jù)學科特點和學生的實際，每學年開發(fā)1門校本課程,，并寫出實施方案,，由教研室負責審批，予以實施,。

2.傳統(tǒng)的興趣活動和活動課也可提升為正規(guī)的綜合實踐活動和學校課程,。每位教師每月根據(jù)本學科的特點，開設1—2次綜合實踐活動課,。寫出教學設計,，期末進行交流評比。

總之，新一輪的基礎教學課程改革,，對學校教育提出了更高的要求,，我們要變壓力為動力，認真完成各項計劃,，提高校本教研質量,，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

小學學校校本教研制度 校本教研制度建設實施方案篇八

為提高教學質量,，培養(yǎng)年青教師,，我們將以教學環(huán)節(jié)為切入點，規(guī)范課堂教學,，使教學管理精細化,、制度化，從而推動學校整體工作,，進而全面提高教育質量,。

根據(jù)教育局的精神，加強校本教研的制度建設,，以教師為主體,，調動教師的積極性，注重教研的實用性和實效性,，以教學常規(guī)為著眼點,，把教師教學研究和教學實踐以及自身綜合素質提高融為一體，實現(xiàn)教師間的'合作研究,，互相學習,，共同提高，促進教師的專業(yè)化發(fā)展,，進而大面積提高教學質量,。

教研主要有以下三種形式：

1.大教研：即學科教研，指全校同學科所有教師集中教研,。

2.中教研：即年級教研,，指同年級同學科教師間集中教研。

3.小教研：即個人鉆研教材,、教法和課程標準等,。

1、加強“五個研究”,。

即課標,、教材、考綱,、課堂環(huán)節(jié),、學生五個環(huán)節(jié),。

2、加強對“問題引導教學法”的實踐與探索,。

從工作中的小問題入手,，解決教學工作中的每一個小問題。

1.調研：教研組長了解情況收集教學中需要解決的“小”問題,。

2.計劃：根據(jù)收集內容教研組長確定每次教研的主題,。

3.備題：各位教師根據(jù)教研主題準備材料，尋找解決問題的方法,。

4.研討：集中研討,，各抒已見，交流想法,，最終形成解決問題的決議。

5.執(zhí)行：教師將決議付諸于實際教學,，檢驗其合理性,。

6.反饋：教研組長收集執(zhí)行結果，形成總結性材料,。

1.制定學校教研制度,。

2.指導管理教師的教研，檢查教研工作的落實,、進展情況和交流情況,。

3.組織好各教研組教研成果的匯總、統(tǒng)計工作,。

4.向校長,、副校長提供教學導向性意見、總結,，推廣好的教法與經驗,。

1.根據(jù)教學實際確定好本組教研任務，做好組內職責分工,、任務布置工作,，有計劃地開展研究與交流匯報。

2.及時總結,、反思,、交流、推廣教研成果與教學經驗,。

3.組織每次教研都要有依據(jù),、有主題、有記錄,、有措施,、有成果。

1.反思自我教學中存在的問題并敢于提出共同研討。

2.認真參加教研組活動,，態(tài)度端正,，討論時要認真準備，積極發(fā)言,。

3.積極實踐教研成果,，并提出建設性改進意見。

1.每次教研活動時,，教導處負責檢查教研情況,，包括參加人數(shù)、活動內容,、主持人,、起止時間等。

2.檢查實行點面結合的方式,，教導處負責全面檢查記錄,，學校領導深入到各教研組參加教研活動。

3.無故不參加教研活動者,，按曠課一節(jié)處理,。

4.成立教研活動評比小組，評選優(yōu)秀教研組,。

5.學期末展示各教研組研究成果,，優(yōu)秀材料及時推薦，先進方法及時推廣,。

6.對優(yōu)秀的教師個人,，派出參加各級專業(yè)培訓。

7.成功事例上傳博客,，資源共享,。

小學學校校本教研制度 校本教研制度建設實施方案篇九

一、學校要建立以教務主任和遠教管理人員牽頭的遠程教研工作領導小組,，擬訂好學校遠程教育教研計劃,，按計劃實施學校遠程教研活動，活動有總結,、有記錄,。

二、明確學校的遠程校本教研課題,，深入組織教師開展教研活動,。

三、每月組織一次以上的集體教研活動,，認真組織討論教師反饋的教學或社區(qū)服務信息,，總結經驗,，提高遠程教育教學與服務的質量。

四,、每學期開展兩次以上的遠程教育優(yōu)質示范課活動,。讓全體教師相互觀摩，取長補短,，提高教育教學質量,。

五、每學期開展一次優(yōu)質教案,、優(yōu)秀課件,、優(yōu)秀遠教論文、優(yōu)秀教學反思,、優(yōu)秀社區(qū)服務員,、優(yōu)秀信息傳遞員、典型先進材料等評比活動,，獎勵先進,，推動遠程教育的發(fā)展。

六,、每月定期召開一次以上的村,、校聯(lián)席會議,，認真總結與研討本片區(qū)的遠程教育問題,，提高遠程教育的應用質量。

七,、組織或委派教師到外地參觀學習,，認真學習先進學校或其它地區(qū)的遠程教育工作,，不斷改進與提高本校的遠程教育工作,。

八、認真組織教師不斷學習計算機操作技能與遠程教育知識,，提高本校教師的整體素質,，建立一支從技能到服務的全方位教師人才隊伍，更好地為教育教學與社區(qū)服務,。

九,、不斷總結經驗，不斷開拓與創(chuàng)新本片區(qū)的遠程教育工作,。

小學學校校本教研制度 校本教研制度建設實施方案篇十

以校為本,，是教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容,，是學校發(fā)展的動力,，是促進教育教學提高的有效形式,。

本學期，我校堅持“以校為本”的教研形式,，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學校,、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體,，在重視教師個人學習和反思的同時,，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋,、協(xié)調與合作,，互相學習，彼此支持,，共同分離經驗,，在多媒體教學上，學校更是大力推廣,，做課件,、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用,，效果顯著,。學校為教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平臺,，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度,，營造求真、務實,、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼,，取得顯著的效果,。

開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質,，促進教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉變,，激發(fā)教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現(xiàn)代教育理論的意識,，使教師能充分運用現(xiàn)代化教育手段進行教育教學活動,，實現(xiàn)教師角色的轉變和課堂教學的優(yōu)化。為了達到這個目的,，我校制定了一系列的校本教研計劃方案,，并由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監(jiān)督,。

校本教研是教師自身發(fā)展內存的必然要求和途徑之一,，教師是直接的受益者,，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論,，掌握多媒體技術輔助教學,，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中,，只有這樣,，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業(yè)務理論學習的工作放在首位,，制定方案,，確定專題，改進教學方法,，采取多樣的學習形式,，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力,。在校本教研中我們在學習中做到了“四個結合”,，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區(qū)的優(yōu)質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合,；課后反思與校本教研經驗交流結合,；校本教研與教師的業(yè)務能力考核結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會,，每周教研時間充分利用我校的教學資源,，每位教師都會制作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機,，把自己制作的或他人優(yōu)質課件運用于自己的課堂教學中,，通過課后反思進行經驗交流,，通過校本教研解決教學疑難困惑,，使學習、應用,、反思,、交流提高融為一體。

隨著新課程的逐步推進,，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性,。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息,，適時總結經驗教訓,，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思,，對教師提高自身水平,、優(yōu)化教學是行之有效的辦法,。在日常的教學中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學反思的記錄,。

（1）記自己一節(jié)課的成敗之處,，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平,。

（2）記教學中的疏漏與失誤,，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒,。

（3）記錄學生在學習過程中的困惑,，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來,，不斷豐富自己的教學經驗,。

（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體,，是教材內容的實踐來看,，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解,，將這些獨具一格的解法記錄下來,，豐富自己的教學內容。

（5）記教學再設計,，每節(jié)課后,，對教學情況進行全面回顧總結，根據(jù)本節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息,，及時修訂教案,，提高自己的教學能力。學校適時進行經驗交流,，真正使教學反思成為提高自己業(yè)務理論水平的有效途徑,，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評,。

學校為了提高教師課件制作的水平,，每學期舉行兩次優(yōu)秀課件評比活動——“綠葉杯”教學大賽和校本全員教學拉練活動，對優(yōu)秀的教師進行獎勵,，在這樣的大環(huán)境下,，本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求,，學校同時開放一個多媒體教室,。

隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優(yōu)點：課堂容量大，教學方式新,，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高,，每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質課,，課堂質量大大提高,。校本教研在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法,，研究教學的重點,、難點，解決教學中的疑難問題,，進行聽,、評課，吸取經驗,，找出不足,，然后修改，為以后講課打基礎,。

經過這樣一系列的活動,，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了,，以學生為本,，結合教學理論，多媒體為輔助教學手段,，通過集體教研總結反思教學中的得失,，應用于今后的教學中。

本學年,，我校充分利用培訓資源,，多渠道進行教師培訓。我校曾多次請進修校輔導員來我校對教師進行教材教法培訓,，業(yè)務理論培訓,。充分利用校本教研進行課堂教學培訓，新課改經驗交流等,，學校為各科教師提供外出培訓學習的機會,，拓寬任課教師的知識面,，學校加強檢查和督促,，每學期進行一次教師業(yè)務水平測試，考試結果記入教師新課改及業(yè)務能力檔案,，并納入教師全期考評,。這樣有效地提高了我校教師的業(yè)務水平。

我校成立校本教研領導小組,，制訂了詳細的校本教研考評辦法,，建立開展校本教研的激勵機制,，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學常規(guī)考評的一個重要方面，充分調動教師參與校本教研的積極性,。

本學期,，我校加強了校本教研工作的領導，重質量,，重過程,，講實效，不搞形式,。領導組的成員分工明確,，校長負責全校的管理工作，教導主任負責組織領導教學研究的全部工作,，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準,，明確本學科的目的任務，討論并確定分年級教學要求等,。對平時積累的材料和研修的足跡,，進行及時歸檔，健全檔案管理,。

我校結合實際,，購置了相關的圖書、音像資料,，有大量的優(yōu)秀課例供教師學習,，促進了教師課堂課改的力度，為校本教研提供了各種便利條件,，保證了校本教研工作的順利進行,。

對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄,，教導處工作人員加強對人員的點名,，保證按時出勤，每次教研活動結束后,，對出勤情況都有詳細記錄,，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理,，使校本教研工作不斷改進,，促進校本教研深入開展。

本學期,，我校加強了粉筆字和普通話的訓練,。每周寫一板黑板字，主要寫古詩，一則練字,，一則加強古詩的積累,，更好的為教學服務。又通過師生朗讀比賽,，大力推廣普通話,。

在新的學年里，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法,，汲取成功經驗,，不斷改進。使集體備課經?；?，校本教研制度化。在備課上,，采用同科集體辦公,，集體備課的方法，每一節(jié)都要集體研究,，把教學中的困惑解決在集體備課中,，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究,，制訂出解決問題辦法和措施,，使問題得到解決。

由于我校校本研修工作開展的認真效果好,，特舉行了全市校本研修現(xiàn)場會,，贏得了上級領導和兄弟學校的好評，成績面前我們不驕,，我校在校本教研中取得的經驗,，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題,，總結經驗,，不斷改進，使我校的教研工作形成自己的特色,，走出適合我校實際的校本教研之路,。我們相信沒有，只有更好,！

小學學校校本教研制度 校本教研制度建設實施方案篇十一

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命,。校本教研是為了解決本校及本校教師在教育教學中面臨的問題而進行的一種教研活動，也是立足并充分利用本校特色,、資源的研究,。校本教研的實施,，能為學校學習型組織的創(chuàng)建和教師的專業(yè)發(fā)展,，搭建一個建立在教師自身實踐基礎上的平臺,。為在教育教學和教育科研中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學能力,，進一步提高辦學質量,，結合新課程實驗工作，特制定本實施方案,。

1,、樹立校本意識，“改進教學實踐,，解決面臨問題”,，“從學校的實際出發(fā)，挖掘種種潛力,，充分利用學校資源,，充分釋放學校的生命活力”。找準我們的優(yōu)勢,、劣勢,，不沿襲、不照搬,，求真務實,、開拓創(chuàng)新。

2,、改善機制,，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制,，整合教務處,，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師,、開放的學校教研網絡,。領導、教研人員勤于深入課堂,，通過聽課,、說課和評課、個人反思等多種活動,，發(fā)現(xiàn)問題,、經驗、反思教學,、探索規(guī)律,、減少評價式聽課,，增強指導性聽課，解放教師思想,，減輕教師心里壓力,。

3、采取“請進來,，走出去”多與外界交流,，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把我校的成功經驗推向社會,，鑄造我校的品牌教師,，借此提高教師教育教學研究水平。

4,、堅持以學生發(fā)展為主題,，學校發(fā)展為根本，以促進教師發(fā)展為宗旨,，以新課程實驗過程中所面對的各種具體問題為對象,，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動,，推動學校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展,。

成立由校長為組長由教導處、教科室,、年級組主要負責同志組成的校本培訓領導小組和專家指導組,，加強對培訓工作的領導、協(xié)調,、管理,。領導小組下設辦公室，教導主任負責教師培訓的日常事務工作,。

組長：校長

副組長：副校長支部書記教導主任

組員：教導副主任年級組長教研組長

通過開展校本教研,，解決教育教學實際問題，提升教師教育教學水平,，轉變教師教育教學理念和行為,，提高教育教學質量，促進師生共同發(fā)展,，促進學校的可持續(xù)發(fā)展,。

1、不斷更新全校教師的教育觀念,，更新教師的知識結構和能力結構,。

2、進一步發(fā)展教師個性特長,，使之具有鮮明的教育,、教學個性,，并創(chuàng)造出自己的教育教學風格特色。

3,、掌握現(xiàn)代教育技術,，提高課堂教學效益。

4,、提高教師對新課改的研究,，探索能力,，提高全體教師的科研水平,。

5、建立本校的校本培訓機制,，使校本培訓工作科學化,、規(guī)范化、系列化,。

基于“教學問題”的研究,，基于“有效教學”的設計，基于“互動教學”的行為,，基于“問題解決”的反思,。校本研究過程就是問題——設計——行動——反思（總結）循環(huán)往復、螺旋上升的過程,。

1,、按上級部門的要求，結合我校實際自修與研討《有效教師》,、《有效教學》,，用其指導教師的教育教學，提高教師素質,，提高教學效率,。

2、每學期一次教師論壇,。

每學期初圍繞目前教育教學中普遍存在的問題舉辦一次教師論壇,，為廣大教師提供更多交流和研討的平臺，通過互動式的參與,，思想的交流與碰撞,，使教師們在心靈的交流中啟迪，在思維的碰撞中成長,，仁者見仁,，智者見智，暢所欲言,，談出真諦,，談出真理,！

3、每學期一次送教下鄉(xiāng),。

每學年開展一次送教下鄉(xiāng)活動,，為優(yōu)秀教師提供展示才華的平臺，并加強城鄉(xiāng)教育教學交流和城鄉(xiāng)教師互助,，促進全縣課改的均衡發(fā)展,。送教形式是先上課，再由執(zhí)教者介紹教學設計與反思,，然后交流評課,。

4、每學期3至4次教師全員培訓,。

通過多種形式,，對教師進行政治思想、教育理論,、新課程改革,、教育教學方法、教育教學評價,、計算機網絡技術的培訓,，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。教師能熟練掌握運用計算機進行輔助教學和從網上獲取教育信息和資料的能力,，基本適應課程改革需要,。

5、每學年一屆同題課教學研討,。

繼續(xù)我校的特色校本教研“同題課”教學研討活動,，每年圍繞一個主題開展，一輪輪地集體備課,，逐一教學實踐,，求同存異，取長補短,。老師們相互觀摩,、評議，最終聚集體之力量,，每年級語數(shù)科各選派一名代表參加全校的示范課賽,，展示年級教研成果。達到將學校教研主題應用,、推廣,、深化的作用，讓“同題課”有力地促進學校的發(fā)展,。

6,、兩學年一批學科帶頭人培訓,。

全面啟動學科帶頭人培訓，創(chuàng)造促使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制,。努力提高學科帶頭人的政治業(yè)務素質和新課程改革所必須的教育教學能力,，并及時總結推廣其成功經驗，[—]充分發(fā)揮他們在基礎教育課程改革中的骨干和示范作用,，帶動我校教師隊伍整體素質提高,，形成一支精良的學科帶頭人教師隊伍，為實施名師工程奠定基礎,。

7,、三學年一次全校性課堂教學達標。

借鑒“先學后教,、合作學習”這一課堂教學模式的成功經驗,，以全面提高教師整體素質,、全面提高教育教學質量為目的,，以轉變課堂教學模式、引導學生主動參與課堂教學活動為導向,，大力推進課堂教學創(chuàng)新,，真正做到“向40分鐘要質量、向課堂教學要效益”,，使課堂教學達到“學生動起來,、課堂活起來、效果顯出來”的理想效果,，真正實現(xiàn)課堂教學的高效率,，開創(chuàng)教學改革的新局面，實現(xiàn)教育教學的新突破,。努力推進學校教學工作的良性發(fā)展,。

8、兩學年一輪跟崗學習,。

一是分批分期派出教師到先進學校進行為期一周的跟崗培訓學習,，兩年內讓全校每位教師都外出跟崗學習一次以上。建立及完善相應的《外出跟崗學習要求》,，力求將外校先進的教育理念,、教學方法、辦學模式,、管理機制引入我校,。

小學學校校本教研制度 校本教研制度建設實施方案篇十二

隨著課程改革實驗的深入開展，各種各樣的問題層出不窮,，全面提升學校和教師的研究能力和解決教學實際問題的能力,，已成為新課程推進的一項十分緊迫的任務,。開展校本研究是促進教師專業(yè)成長與提升課改實驗層次的有效手段，是深化教學研究改革的方向和重點,。我校將校本教研作為課改實驗工作進程中的加油站,，針對課改實驗工作中的突出問題，不斷探索,、不斷挖掘校本研究的新內涵,，按照“邊培訓、邊實踐,、邊研究,、邊總結、邊提高”的思路,，積極開展校本教研活動,，有效提高課改實驗工作的成效。下面談談我校開展校本研究的一些具體做法,。

我們充分發(fā)揮“校校通”的優(yōu)勢,，建立“教研超市”，內設“教育資源庫”,、“教研論壇”,、“教育大視野”、“課改信息”等欄目,，通過上網學習,、交流研討，增強與兄弟學校教師的研討,、對話,、溝通，加強校際間的交流,，實現(xiàn)優(yōu)勢互補,、資源共享，共同發(fā)展,；通過《南安教育信息網》及其它教育網站進行學習與交流,，了解最新的課改信息，了解各地的教研動態(tài),，與教研員和課改專家直接對話,，探討解決教學過程出現(xiàn)的問題等，為校本教研構建了綠色信息通道,。

在經費緊缺的情況下,，我校撥出一定資金采購中外經典名著、教育著作等充實學校圖書室和學習資源共享柜。同時發(fā)給教師限額的經費,，購買自己喜歡的教育名著,，為師生學習提供有力的支持，真正讓校園成為書的世界,、書的海洋,。

⑴我校改變傳統(tǒng)的學習機制，建立學習小組,，制訂學習計劃和學習制度,，開展經常性的學習活動，使學習既成為一種制度,，又成為一種教師職業(yè)生活的自覺行為,。積極創(chuàng)設有利于教師間的及時溝通、交流,、討論的學習環(huán)境,，致力于形成個人自學與集體學習、短期培訓與長效學習,、理論學習與教育教學實踐相結合的多樣化的學習方式,，努力提供教師參與學校、學術團體,、教研培訓機構,、教育行政部門組織的培訓、研討的多元化組織學習途徑,，不斷完善有利于教師不斷學習、隨時學習的機制,，促進人人崇尚學習,、熱愛學習的良好風氣的形成。⑵我們要求每個教師根據(jù)自己的專業(yè)水平,，認真制定一份個人專業(yè)發(fā)展計劃,。學校定期檢查教師個人專業(yè)發(fā)展計劃的執(zhí)行情況，組織交流研討,，并給予通報,，有效地促進教師專業(yè)發(fā)展計劃的落實，提升教師專業(yè)素養(yǎng),。

實現(xiàn)新一輪基礎教育課程改革的目標,，教師起著關鍵性作用。因為新的課程內容要靠教師去實施,，新的課程標準要靠教師去實現(xiàn),，新的教學方法要靠教師去探索。因此,，教師必須加緊學習,，切實提高教育教學理論水平,，才能跟上課程改革的步伐，適應素質教育的要求,。我校根據(jù)上級文件精神,，認真制定《關于開展“實施新課程讀書活動”工作意見》，要求各校加強領導,，指定專人負責此項活動,；要求每位教師每月精讀一篇教育教學文章，做好讀書筆記,，并結合自己的教學實踐撰寫一篇讀書心得送交學校存檔備查,。同時，各校每月舉行一次“讀書心得”交流研討活動,，期末開展讀書征文比賽,，而后推薦2—3篇優(yōu)秀征文參與中心小學評選。通過開展活動,，有效地促進教師本體性知識不斷拓寬,，條件性知識不斷提升，實踐性知識不斷完善,，啟迪教育智慧,，轉變教育觀念。

為此,，我校及時組織行政和教師認真學習貫徹市教育局《關于“以校為本教研制度建設”的意見》等文件精神,，結合學校實際情況，經過充分的討論和醞釀,，擬定出《校本教研制度》的初步方案,，印發(fā)到各校，要求各校組織教師學習討論,，提出意見或建議,，并反饋上報。在廣泛征求教師意見的基礎上,，學校領導根據(jù)反饋情況再次進行認真的磋商，反復的修改，最后在全體教師會上公布，讓教師表決通過,。教師親身參與制度的制定，從而使制度更具約束力,，促進了校本研究活動的順利開展,。

⑴成立以書記為組長的學區(qū)課改實驗領導組,，在行動上引路,。領導組成員認真學習,，廣泛吸收教育報刊,、雜志的課改理論和經驗，輪流開設校本培訓專題講座,，帶領廣大教師積極參加理論學習,、研討,。

⑵成立以校長為組長,、以學科骨干教師為成員的課改實驗學科指導組，在理論,、方法,、觀念上給予指導。指導組成員積極參加課改培訓,，搜集報刊雜志上的教學案例、教學反思等,，組織教師學習討論,，引導教師學會理性思考教學問題,；選擇教師急待解決的問題聘請專家作專題培訓或自行組織專題研討活動，積極開展以促進每個學生的發(fā)展為宗旨,，以教師研究為主體,，以學校發(fā)生的教師親身經歷的真實問題為中心,，以案例和課例為主要載體,，以行動研究為主要方式的校本研究活動,。

為了保證校本研究深入持久地開展,，充分調動教師參與活動的積極性，我校制定了《教育教學研究成果獎勵辦法》,，設立論文發(fā)表,、獲獎、科研成果等獎項,，并把教師發(fā)表,、獲獎或交流匯編的文章按級別高低進行量化積分。同時,，要求各校對在教研活動中表現(xiàn)突出的教師,，在評優(yōu)評先、年度考核,、職稱評定,、進修培訓等方面給予優(yōu)先考慮，激發(fā)教師以認真負責的態(tài)度投入到教研活動中,，教研不再是苦累的代名詞,，而是充滿著活力。

課堂教學改革是新課程實施的關鍵,，新課程實施的成效取決于課堂教學改革的程度,。為此，我校堅持以新課程理念為指導,，以課堂教學為抓手,，實施“兩手抓”策略,，開展課改實驗，努力創(chuàng)設有利于師生互動,、生生互動、學生成長的學習氛圍,，積極構建“活而不亂,、“活而有序”、“活而高效”的課堂景觀,，全面推進課堂教學改革,，促進師生共同發(fā)展。本學期,，我校從十月份開始,，堅持每月開展兩次課堂教學現(xiàn)場研討活動（一、三,、五年段開展一次,，二、四,、六年段開展一次）,，實行分年級、分學科對口聽課,、評課,、研討。由于研討活動形式真正切合教師的實際,，既有針對性,，又有實踐性，因此,，老師們參與研討的積極性高,，有效地提高教師實施新課程的能力。通過研討課活動,，組織教師探究如何用新課程理念指導課堂教學,，使老師們感到在探究中自己的認識有了飛躍和升華；通過同一課活動,，展現(xiàn)兩位執(zhí)教者對教材的不同理解所設計的不同教學方案,，組織教師比較同一教材內容所設計的兩種不同教學方案，以及不同的教學方式所產生的不同教學效果,，展開討論,，加深認識，選擇性地吸取經驗,，揚長避短,；通過示范課活動,，發(fā)揮輻射作用，以典型引路,，以骨干帶一般,，促進教師共同發(fā)展。實施“兩手抓”策略,，不但在實驗年段取得較好的成效,，而且在非實驗年段也取得較大進展，啟動了全員參與課堂教學改革,，為課改實驗師資的后續(xù)培訓做好充分的準備,。在研討活動中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，課堂正在悄悄地發(fā)生著變化：比如李國治老師的語文課《只有一個地球》設計了小組合作,、交流討論、動手實踐等開放式的教學活動,，不像以往讓學生反復讀文,，找優(yōu)美詞句，問學生從中受到了什么教育,，有什么收獲,，而是改變了老師講，學生聽的學習形式,，把全班同學分成生態(tài)播報,、繪畫、廣告詞,、整改等小組,，學生以小組為單位，相互交流,，在交流中相互啟發(fā),。陳玉華老師《循環(huán)小數(shù)》一課，上課伊始,，讓學生拍打四二拍節(jié)奏,，接著投影出示一組圖形，讓學生猜一猜第5個,，第8個是什么圖形,，想一想省略號是什么意思？這樣開課新穎,，別具一格,。教師敢于大膽對教材進行補充，設計準備題，拍節(jié)奏游戲,，探究圖形規(guī)律,，目的都是激發(fā)學生興趣，初步建立“有限”,、“無限”,、“循環(huán)”的概念，為引出和學習新知奠定了基礎,，這樣,，突出了概念教學的特征特點，符合兒童認知規(guī)律,，體現(xiàn)教學思路和風格的創(chuàng)新。

實踐創(chuàng)新扎實開展校本教研活動我鎮(zhèn)現(xiàn)有13所完小,，規(guī)模不一,，條件不同，師資各異,，發(fā)展不均衡,，因而我們要求各校立足于校本，根據(jù)各自的實際,，每周開展一次常規(guī)教學研討活動,，把研究的重點放在解決本校教學和教師在教學中所遇到的問題。我校則采取定期與不定期的方式組織有關人員深入到各校參與教學研討活動,，并以“制度”為依據(jù)檢查各校的教研活動情況,。同時，將開展校本教研活動情況作為學校,、教師評優(yōu)評先及教師年度考核獎金的重要依據(jù),。這樣，不斷推動教師在教學研究中總結,，在總結中提高,，有效地促進校本研究的扎實開展。

為進一步拓展教師間互動的空間,，使一些規(guī)模小,，地處偏辟，教研力量薄弱的學校,，走出封閉的圈子,，實現(xiàn)教研資源共享，互補長短,，達到共同提高的教研實效,，我們根據(jù)地理位置、學校規(guī)模把所有小學分成3個學點，以點校為龍頭,，每學期組織一次教學開放日活動,，要求各校選派教師參加?；顒忧?，我校認真組織課改學科指導組成員、教研員下校參與備課,，活動時參與聽課,、評課，與老師共同探討解決教學中的實際問題,。本學期,，鎮(zhèn)中點開展教學觀摩課8節(jié)。

我校根據(jù)市教育局《關于“周六新課程研討日”活動的通知》精神,，結合本校實際,，對周六研討活動作統(tǒng)一布署，制定出臺了《關于“周六新課程研討日”活動的通知》,，并對研討活動制度作了明確規(guī)定,，提出“三保證、三具體”的要求,。三保證即：活動時間要保證,，參加活動的人要保證，活動的次數(shù)要保證,；三具體即：活動計劃制定要具體,，活動過程記錄要具體，活動評價要具體,。實行掛牌研討：即每次活動內容在每個研討日前都能事先做好充分準備,，明確每次研討目標、內容,，安排研討程序,。我們依托“周六新課程研討日活動”，開展了形式多樣的研討活動,，有集體備課,、教學反思交流，有課堂教學研討課,，有骨干教師示范課,，有專題研討等，為教師搭起學習交流的舞臺,，在活動中,，我們著眼于研討的實用性，堅持以理論學習為先導，以解決課改實驗中的實際問題為立足點,，以課堂教學為載體,，開展課堂教學研討活動。為上好每一堂課,，我們認真組織本校教師,、教研員、指導組成員進行集體備課,，在活動中,，執(zhí)教教師“上課、說課,、反思”,，聽課教師討論、交流自己的看法,，專家或指導組負責人點評,，形成“備課—上課—說課—反思—評課”一條龍的教學研討流程，既立足“校本”,，又著眼“課堂”；既滿足教研需要,，提高教師素質,，又為教師所樂意接受。實現(xiàn)以老帶新,、以新促老,、同伴互助、師師互動的好勢頭,，對優(yōu)化教師群體結構產生了積極影響,；達到以教帶研，以研促教,，取長補短,，互幫互學，共同提高的目的,，較好地落實貫徹了“個人反思,，同伴互助，專家引領”的核心要素,，本學期共舉行課堂教學研討課16節(jié),，泉州市級骨干教師示范課8節(jié)。

在新課程實施過程中,，為了更好地加強教師之間的合作互動,，讓他們在交流與碰撞中聚焦觀點，提升思想，實現(xiàn)共享共進,，我校以學點為單位先后組織了6次學術沙龍活動,。在開展沙龍活動過程中，我們要求活動形式做到靈活多樣,，講求便捷,，沙龍的過程追求不同觀點的交鋒；沙龍的結果不苛求形成定論,，但注重在交流過程中形成自己的思想,。活動準備階段,，向老師們廣泛征求選題,，然后從中挑選出大家共同關注的熱點問題，實踐中急待解決的問題,；接著向參加的老師公布沙龍的主題,，大家圍繞主題搜集資料，尋找支撐,，提煉觀點,，然后自覺自愿地匯集在一起，共同交流探討,。

課例是教師每天都要接觸與實施的,，是面對教師而實際存在的，是來自于教師而又常常使教師所困惑不解的,！因此,，我們認為課例研究是一線教師走進課改的抓手，是我們實施校本培訓,，落實校本教研的有效載體,。我們通過播放名師課例光盤或教師曾經施教的課例，讓教師結合新課程理念,，以此為起點,，進行有目的而不盲目的，有主題而不隨意的教研,。憑借課例載體,，我們要求教師在觀看時認真做好筆記，進行課例分析研究及反思,。一是點評提供的課例,。內容包括該課例好在哪里，存在哪些問題,，如何改進更符合新課標的理念,，形成點評書面材料,，進而與該課例的專家點評進行比較，開展課例點評比賽,。二是反思自己的教學行為,，通過對比，尋找差距,，尋求解決的辦法,，更好地改進自己的課堂教學。

為進一步提高校本教研的實效性,，我們主動與上級部門聯(lián)系,，不定期地邀請專家親臨指導。市教育局初教科王麗芬副科長,、市教師進修學校李玲玲,、謝玉霞等老師多次為我們進行課堂教學指導、點評或作專題講座,，為我們的校本教研提供有力的支持,，從進行更高層次地指點迷津，有效地引領,。

我們堅持以課題研究拉動課改實驗,，以課題提升實驗，將原有的課題研究與課改實驗有機地整合,，用新課程理念指導學科教學,、班隊建設及校本課程的開發(fā)，形成新的財富,。中心校的國家級課題《全國中小學公民道德教育》、省級立項課題《新課程與學習方式轉變》及南安市級立項課題《發(fā)揮學科特點,，提高德育的實效性,、針對性和主動性的研究》取得新的突破，今年參加由中國教育報,、中國教育學會,、中央教科所等多家單位聯(lián)合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優(yōu)秀成果展評活動”，獲獎論文達25篇,，其中一等獎6篇,、二等獎12篇、三等獎7篇,，學校還被評為全國小公民道德建設先進單位,，集體成果一等獎；石礱點的南安市立項課題《關于教師角色的轉換與建立師生互動的課堂教學關系的研究》取得初步成效,；旭山,、陽光兩所小學的“新基礎教育”研究課題繼續(xù)深化,。通過課題研究，教師增強了群體研究意識,，提高了協(xié)作參與課程開發(fā)與建設的能力,，為各校開展“校本教研”提供了典型的范例，有力地促進課改實驗的深入開展,。

我校認真貫徹執(zhí)行上級有關文件精神,，定期召開課程改革實驗領導組會議，研究階段性工作,，及時總結經驗,，改革實驗方法；定期召開學科指導組會議,，交流學科實驗情況,，尋找存在的問題，研究解決的辦法,，扎實推進實驗工作,。各校繼續(xù)加強“五個一”新課程課堂教學管理，重視經驗積累,，強調實驗教師及時進行教學反思,，深入進行教學研究，主動撰寫經驗總結,，并嚴格按照教育局《關于基礎課程實驗檔案資料管理辦法》的要求,，認真做好檔案資料的收集、整理,、歸檔與管理,，學校領導定期檢查，切實抓好教學管理“五個一”工作,。

全面,、科學的評價體系是課改實驗成功的根本保證，尤其教師評價是素質教育的呼喚,，更是推進課改工作的瓶頸,。我校依據(jù)《福建省中小學教學常規(guī)管理的若干意見（試行）》，按照《南安市發(fā)展性教師評價方案（試行）》,，以“新課程理念下教師發(fā)展性評價”為主題,，結合職稱評聘、教師常規(guī)管理方案的制定,，展開專題調研,，認真探索。為更科學,、公正,、合理地評價教師的工作,，我校通過教代會提案，公開征集意見,，深入基層學校與教師談心,，并先后召開5次教師代表座談會和各學點點長會，在廣泛征求意見的基礎上,，遵循科學性,、客觀性、鼓勵性,、導向性的原則,，制定了《豐州中心小學教育教學常規(guī)管理制度》和《評聘小學高級教師職務量化評分方案》?！敦S州中心小學教育教學常規(guī)管理制度》內容包括：教育教學管理制度,，教師工作德、績,、能,、勤量化評議表，校本教研制度表,，教師職業(yè)道德評價表,，教師專業(yè)發(fā)展評價表，課堂教學效果評價表,。學校領導考評組對教師教育,、教學工作的評價，主要采用形成性和終結性評價相結合的辦法,，建立以教師自評為主,，學校、教研組,、備課組,、教師、學生,、家長共同參與的評價制度。對教師工作態(tài)度的評價,，根據(jù)教師勞動的復雜性,、個體性、成果集體性的特點,，堅持以形成性評價為主,，突出過程管理，采取定期和不定期方式檢查教師的備課,、教學,、作業(yè)批改,、復習、考試等工作情況,，通過學生座談,、聽課和問卷調查，了解教師的師德,、教學態(tài)度以及教師的教育思想是否端正,。對了解的結果作認真記錄和及時反饋，不僅為教師工作態(tài)度的評價提供依據(jù),，而且使教師及時了解自己的工作情況,，適時地對教學活動予以相應的調節(jié)，以便更好地選擇適合學生的教育方法,，更是讓教師看到自己的進步與不足,，進一步明確自我發(fā)展和努力的方向，從而進一步做好教書育人,、管理育人,、服務育人工作。

有力地促進教師專業(yè)水平的提升,。一是教師的觀念在轉變,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學生觀變了，形成了學生意識,，包括學生本位意識,、學生主體意識、學生個性意識,；課程觀變了,，教師是與學生一起構建新課程的合作者，教學觀變了,，教學是生命活動,、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。二是教師的專業(yè)素質都有不同程度地提高,，教學反思已成為實驗教師的自覺行為,，如評課時，他們娓娓道來,，既有一定的理論高度,，又有精辟的案例分析，既有對他人教學現(xiàn)象的獨立思考,，又有對自己教學行為的深入反思,。三是教師學術水平進一步提高。三年來,，教師刊登在cn刊物的論文有20多篇,，刊登在各級各類刊物的論文有60多篇,；教師參加各級各類論文評選比賽屢創(chuàng)佳績，獲國家級獎勵的有80多篇,，獲省級獎勵的有50多篇,，獲市級獎勵的有200多篇。值得一提的是,，豐州中心小學參加由中國教育報,、中國教育學會、中央教科所等多家單位聯(lián)合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優(yōu)秀成果展評活動”,，獲獎論文達25篇,，其中一等獎6篇、二等獎12篇,、三等獎7篇,，學校還被評為全國小公民道德建設先進單位，集體成果一等獎,，同時被確定為全國小公民道德建設課題實驗校,。20xx年參加第二屆“健康杯”全國中小學心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動，獲得一等獎的有1篇,，獲得二等獎的有2篇,，獲得三等獎的有11篇，中心校,、玉湖小學還榮獲集體獎,。

1、教育觀念有待進一步轉變,。部分教師對新課程理念,、課程目標領會不深，理解膚淺,，在一定程度上影響著課改實驗的開展,。

2、理論學習氛圍不濃,，教師素質參差不齊,，課改實驗難以均衡發(fā)展制約著課改實驗的推進。

3,、教師的評價雖做了些改革,，但教師和家長仍是顧慮重重，評價改革的步子邁得不大,，評價的瓶頸問題沒有根本解決，還需做大量的工作,。

4,、課改經費緊缺,，教師外出學習的機會較少。

總之,，以校為本的教學研究活動,，是新課程改革實驗能否順利進行的關鍵。盡管我們有這樣不足,，那樣不利,，但我們堅信課改必勝，機遇與挑戰(zhàn)并存,，我校將在上級教育主管部門的正確領導和業(yè)務部門的精心指導下,，以科學的態(tài)度、敏銳的視角審視教育的今天和未來,，分析成功與失敗,，立足本校實際，加強實踐,，勇于創(chuàng)新,，使校本教研制度建設更加深入和完善，確保新課程實驗順利開展,，讓新課程步入全新的未來,，讓我們攜手開創(chuàng)教育的明天！

小學學校校本教研制度 校本教研制度建設實施方案篇十三

校本教研要以新課程為導向,，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨,，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體,，強調理論指導下的實踐性研究,，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗,，形成民主,、開放、高效的教研機制,，促進學生健康,、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設成為學習型組織,，推動課程改革目標的全面落實,。

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此,，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上,；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上,，努力實現(xiàn)三個轉移,，推進新課程實驗。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導,，校長要負總責,，科導處、教科室具體抓,，建立層層管理,、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制,，確保校本教研工作落到實處,。

建立以自我反思、同伴互助,、專業(yè)引領為核心要素,，以理論學習、案例分析,、校本論壇,、教學反思、結對幫扶,、經驗交流,、調查研究、問題解決,、協(xié)作解決,、教學咨詢、教學指導,、說課,、聽課、評課,、課改沙龍,、為基本形式的校本教研制度。并通過骨干教師展示課,、青年教師匯報課,、優(yōu)質課比賽等教學觀摩活動，集體備課活動,，以及課題研究尤其是小課題研究等,，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件,。靈活運用開放式教研活動,、促進式教研活動,、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式,，以問題——計劃——行動——反思的操作方式,，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1,、自我反思。教師的自我對話,，對自己行為的進行思考,、審視、分析,。結合教師專業(yè)發(fā)展需要,，自定專業(yè)提高學習、個人教研學習計劃,，并根據(jù)學校校本培訓計劃內容,，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題,，制定對策,。

2、同伴互助,。以教研組或課題組為互助載體,，促進教師與同伴的對話。注重以老帶新,，以強帶弱,；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想,，鼓勵教師大膽評點,，各抒已見。以教師或教學生成的問題為研究內容,，將問題入組,，以組為單位制定計劃開展研究。

3,、專業(yè)引領,。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或專家來本校進行專業(yè)指導，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網上學習和引進名家教研思想,。將教研專家的新理念和教育思想引進學校,，促進我校教師素質提高，形成我校優(yōu)勢專家群體,。

1,、校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓校本教研,，制定校本教研制度,，指導學校教導處與教科室制定校本教研計劃，發(fā)動全體教師積極參與校本教研,，督促和評價學校校本教研,。

2、校級領導帶頭學習教研理論并參與教學研究,，舉辦專題講座,，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展校本教研,，成為教師的真誠同伴和專業(yè)引領的力量之一,。

3、校級領導要有研究課題或子課題,，親自參與校本教研活動,，及時了解研究動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題修訂研究計劃,。

4,、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教科室,、教務處等機構的校本教研力量,，形成教學、科研,、培訓為一體的校本教研機制,。

5、學校按計劃確保校本教研經費到位,，供購買資料,、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動,，保證校本教研的順利進行,。

1、學校教科室,、教務處具體負責校本教研工作,，確定學校核心課題，以核心課題統(tǒng)領學校課程改革,。

2,、學校教科室負責校本教研具體策劃，組織學科組組長,，定期學習理論,，舉辦科研沙龍,，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會,。

3,、學校教務處負責校本教研職能部門的常規(guī)管理工作，組織教研組組長開展理論學習及實踐指導,。

4,、部門負責人的主要任務為：

①自覺參與校本教研活動，提高教師科研素質,。

②組織教師學習教育理論,，開展好好的校本論壇、課改沙龍等教研活動,。

③組織好骨干教師評審工作，促進教師專業(yè)發(fā)展,。

④實施青藍工程,，組織好師徒結對，切實開展幫扶工作,。

⑤根據(jù)教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助,。

⑥每學期聽課20節(jié)以上。

⑦做好宣傳工作,，及時向各級各類媒體宣傳報道校本教研情況,。

1、教研組是學校組織教師開展教材,、教法研究,，探索教學規(guī)律，進行教學管理,，提高教學質量的基本的業(yè)務組織單位,。

2、教研組長由教科室和教導處聘請業(yè)務能力強,，教學經驗豐富,，有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長要配合教研室和教導處抓好日常教學管理工作,。

3,、教研組組長的主要任務為：

①按照學校要求，結合學科教學實際,，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計劃,。

②組織教師進行教學常規(guī)建設，實現(xiàn)備課,、上課,、作業(yè)布置和批改,，課外輔導，學業(yè)成績考核評定及課外文化,、科技活動等基本教學環(huán)節(jié)的科學化,、規(guī)范化和制度化。

③組織教師進行校本教研的常規(guī)系列活動：理論學習,、觀看錄像,、鉆研教材、集體備課,、評價研討,。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合,，使全體成員領會教材的編排體系,，明確單元教學的重難點及內在聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享,、優(yōu)勢互補,，促使學生的素質提高與教師的專業(yè)化發(fā)展。

④全組每月組織兩次教師開展相關主題的研討會,，圍繞三維目標的落實,，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經驗,，探索規(guī)律,，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續(xù)性研討,，以此改進教學,。

⑤組織組內每位教師每個月至少向校園網教研組欄目上傳1篇教學研究信息。

⑥帶領本組教師申報教育研究課題,，每學年每個教研組都要有課題研究,，有主要研究方向和內容。

1,、課題組是教師根據(jù)教育科研需要自行組織的業(yè)務組織單位,。課題立項后，學校承認課題組成立,，一般設課題組長1人,，成員3人以上。

2,、課題組成立后,，隸屬學校教科室，按照課題計劃組織開展科研工作,，確保課題研究順利進行,。

3,、課題組組長的主要任務為：

①組織學習教育科研理論，端正教育思想,，明確工作方向,。

②組織集體制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務,。

③切實開展課題研究活動,，包括理論研討,、課堂實踐,、測試統(tǒng)計,、分析總結等，做到每次活動有計劃,、有總結,，及時向校教科室推薦組內教師的科研論文、經驗總結,。

④每學期至少組織成員召開3次相關主題的研討會,。

⑤定期向學校教科室匯報課題研究進展情況，有階段性總結并認真做好課題結題的各項準備工作,。

⑥科學、規(guī)范地建立課題研究管理檔案,。

1,、認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動,，形成進行教學反思的習慣,，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時傳達,，或者上移植課,。

2、每次校本教研活動,，相關教師要按時參加并積極發(fā)言,，與同伴互助，共同進步,。

3,、教師參加校本教研必須完成以下常規(guī)工作：

①按時參加教研組或課題組的校本教研活動，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中,。

②在開學初制定本學期個人教研的研究重點,。

③每兩周至少參加一次全校性或教研組、課題組組織的校本教研活動,，并認真完成相關任務,。

④每學期至少上交一篇研究性論文,、教學案例或有質量的教學反思或經驗總結。

⑤每學期教師聽課10節(jié)以上,。

⑥每學期力爭提供一節(jié)展示課,、研討課等。

1,、營造嚴謹,、求實、民主,、寬松的校本教研氛圍,，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究,。

2,、加強自我研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣,，不斷提高研究和解決教學實際問題能力,，提高課程開發(fā)和建設能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài),。

3,、力爭得到專業(yè)人員的有力支持與指導，專業(yè)人員可以是院校的研究人員,、教育研究部門的專業(yè)人員,、有豐富研究經驗的特級教師、學科帶頭人等,。

4,、加強學科溝通整合，改變過于強調學科本位的傾向,。定期組織不同教研組或課題組分別交流,。

小學學校校本教研制度 校本教研制度建設實施方案篇十四

新課程的實施，將教學研究的重心下移到學校,。建立與新課程相適應的以校為本教學研究制度,，是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點,。教育局“關于加強校本教研制度的建設”的意見,，結合校本培訓管理辦法及我校工作實際，特制定本制度,。

校本教研要以新課程為導向,，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為對象,，以教師作為研究的主體,，強調理論指導下的實踐性研究,，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗,，形成民主,、開放、高效的教研機制,，促進學生健康,、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設成為學習型組織,，推動課程改革目標的全面落實,。

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施，及提高教師素質,。因此,，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上,；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上,；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，努力實現(xiàn)“三個轉移”,，推進新課程實驗,。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要總負責,，分管副校長直接抓,，教科室、教導處負責具體抓,，建立層層管理,、逐級落實,、全員參與的教學研究管理與活動機制,，確保校本教研工作落到實處。

建立以“自我反思,、同伴互助,、專業(yè)引領”為核心要素，以理論學習,、案例分析,、校本論壇、教學反思,、結對幫扶,、經驗交流、調查研究,、問題解決,、協(xié)作解決,、教學咨詢、教學指導,、說課,、聽課、評課,、課改沙龍,、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩,、教學開放日,、教壇新秀獻課等活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺,、創(chuàng)造條件,。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動,、針對式教研活動,、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題――計劃――行動――反思”的操作方式,，努力提高校本教研的針對性和實效性,。

1、自我反思,。教師的自我對話,，對自己行為的進行思考、審視,、分析,。結合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學習,、個人教研學習計劃,，并根據(jù)學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析,，提出問題,，制定對策。

2,、同伴互助,。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話,。注重“以老帶新,，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想,，鼓勵教師大膽評點,，各抒己見。以教師或教學生成的問題為研究內容,，將問題入組,，以組為單位制定計劃開展研究。

3,、專業(yè)引領,。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或專家來本校進行專業(yè)指導，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網上學習和引進名家教研思想,。將教研專家的新理念和教育思想引進學校,，促進我校教師素質提高。

（一）校級領導管理,。

1,、校長是第一責任人，是身體力行者,。校長負責抓校本教研,，制定校本教研制度，指導學校教務處與科研室制定校本教研計劃,，發(fā)動全體教師積極參與校本教研,，督促和評價學校校本教研。

2,、校級領導帶頭學習教研理論并參與教學研究,，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法,，指導各部門開展校本教研,，成為教師的真誠同伴和專業(yè)引領的力量之一。

3,、校級領導要帶頭開展課題研究,，親自參與校本教研活動，及時了解研究動態(tài),，發(fā)現(xiàn)問題修訂研究計劃,。

4,、校級領導要充分挖掘校內教育資源,，整合教科室、教導處等機構的校本教研力量,，形成教學,、科研、培訓為一體的校本教研機制。

5,、學校按計劃確保校本教研經費到位,，供購買資料、派教師外出學習培訓,、請專家講課及其它校本教研活動,，保證校本教研的順利進行。

（二）教研職能部門管理,。

1,、學校教科室、教導處具體負責校本教研工作,，確定學校核心課題,，以核心課題統(tǒng)領學校課程改革。

2,、學校教科室負責校本教研具體策劃,，組織課題組組長，定期學習理論,，舉辦科研沙龍,，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會,。

3,、學校教科室負責校本教研職能部門的常規(guī)管理工作，組織教研組組長開展理論學習及實踐指導,。

4,、部門負責人的主要任務為：

①自覺參與校本教研活動，提高教師科研素質,。

②組織教師學習教育理論,，搞好每學期一次的“校本論壇”。

③根據(jù)教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助,。

④每學期聽課30節(jié)以上,。

⑤做好宣傳工作，及時向各級各類媒體宣傳報道校本教研情況,。

（三）教研組管理,。

1、教研組是學校組織教師開展教材,、教法研究,，探索教學規(guī)律，進行教學管理,，提高教學質量的基本的業(yè)務組織單位,。

2,、教研組的設置由教導處一年一定，原則上設組長1人,。

3,、教研組長由教導處聘請業(yè)務能力強，教學經驗豐富有一定的思想水平和組織能力的教師擔任,。各教研組長要配合教導處抓好日常教學管理工作,。

4、教研組活動必須做到“定時,、定內容,、定主講人”，做到“有計劃,、研討,、記錄、效果”

①按照學校要求,，結合學科教學實際,，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計劃 。

②組織教師進行教學常規(guī)建設,，實現(xiàn)備課,、上課、作業(yè)布置和批改,，課外輔導,，學業(yè)成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環(huán)節(jié)的科學化,、規(guī)范化和制度化,。

③組織教師進行校本教研的常規(guī)系列活動：理論學習、觀看錄像,、鉆研教材,、集體備課、評價研討,。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵,，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系,，明確單元教學的重難點及內在聯(lián)系,，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補,，促使學生的素質提高與教師的專業(yè)化發(fā)展,。

④每學期至少組織全組教師開展1次校本教研流程觀摩活動，圍繞三維目標的落實,，制定本學科教改實施計劃,，不斷總結經驗，探索規(guī)律,，學習和推廣本校和外地經驗,，結合日常教學開展連續(xù)性研討，以此改進教學,。

⑤組織組內每位教師每個學期至少向校上交1篇教學研究信息,。

⑥帶領本組教師申報教育研究課題，每學年每個教研組都要有課題研究,，有主要研究方向和內容,。

⑦帶領本組教師按照《大洋路學校教研組考核說明》的要求積極創(chuàng)建優(yōu)秀教研組。

（四）課題組管理,。

1,、課題組是教師根據(jù)教育科研需要自行組織的業(yè)務組織單位。課題立項后,，學校承認課題組成立,，一般設課題組長1人，成員3人以上,。

2,、課題組成立后，隸屬學校教科室,，按照課題計劃組織開展科研工作,，確保課題研究順利進訂。

3,、課題組組長的主要任務為：

①組織學習教育科研理論,，端正教育思想，明確工作方向,。

②組織集體制定課題研究方案,，明確課題組成員的研究任務。

③切實開展課題研究活動,，包括理論研討,、課堂實踐、測試統(tǒng)計,、分析總結等,，做到每次活動有計劃、有總結,。及時向校教科室推薦組內教師的科研論文,、經驗總結。

④每學期至少組織成員召開3次相關主題的研討會,。

⑤定期向學校教科室匯報課題研究進展情況,，有階段性總結并認真做好課題結題的各項準備工作,。⑥科學、規(guī)范地建立課題研究管理檔案,。

（五）專業(yè)引領制度,。

為使校本研究向縱深可持續(xù)發(fā)展，就必須提倡專業(yè)引領,。它含有兩種形式：專業(yè)研究人員（教研員,、科研員或大學教授等）協(xié)作式和教師自學教育理論。

1,、學校每學期要定期聘請專職教研人員到學校進行理論指導,、教學現(xiàn)場指導以及專業(yè)咨詢；開展學術報告會,，每學期聘請一位教育專家到學校做專場學術報告,，向教師傳遞信息、提供觀念,、訓練技能,，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

2,、各教研組每學期必須邀請專業(yè)研究人員來參加“教研組教研流程觀摩”活動,，直面課堂，進行教學現(xiàn)場指導,，共同備課,、共同上課，一起反思,、體悟,、交流，促進教師對新知識的建構,。

3,、學校每學期撥出一定的資金作為邀請專業(yè)研究人員的有關費用。

4,、學校的,、骨干教師、學科帶頭人要在校本教研中發(fā)揮專業(yè)引領作用,，每學期要做一節(jié)公開課,，開一個講座，輔導一個教師,，出一節(jié)樣本教案,，寫一篇示范性教學論文。

5,、積極開展教師自學教育理論活動,，要養(yǎng)成讀書的習慣,，尤其是讀教育名著。

開展教師定期外出學習活動,，讓教師開闊視野,；學校組織的各類活動均進行考評，考評結果納入量化考核（與評職調資掛鉤）,，記入個人業(yè)務檔案,。教師專業(yè)引領制度,，讓教師的教學活動成為一種真正的專業(yè)性活動,。通過專業(yè)引領提高教師獨立教學的能力、獨立研究的能力,。

（六）教師隊伍管理,。

1、認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習,、講座等活動,，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記,，回校后在相應范圍內及時傳達,，或者上“移植課”。

2,、每次校本教研活動,，相關教師要按時參加并積極發(fā)言，與同伴互助,，共同進步,。

3、教師參加校本教研必須完成以下常規(guī)工作：

①按時參加教研組或課題組的校本教研活動,，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中,。

②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。

②實施“七個一”工程：

a,、學――每周學習一篇教育教改理論文章,；

b、記――寫好每堂課教學札記,；

c,、聽――每周至少聽課一節(jié)；

d,、思――每周寫一次教學反思,，提出一條教學中存在的問題和一條教學建議；

e,、講――每學期主講一堂高質量的公開課,；

f,、讀――每學期精讀一本教育專著；

g,、研――每學期寫一篇研討論文,。

（一）校本教研活動設計要求

1、營造嚴謹,、求實,、民主、寬松的校本教研氛圍,，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài),，有效開展教師問的交流與合作研究。

2,、加強自我研究意識,，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力,，提高課程開發(fā)和建設能力,，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。

3,、力爭得到專業(yè)人員的有力支持與指導,，專業(yè)人員可以是院校的研究人員、教育研究部門的專業(yè)人員,、有豐富研究經驗的特級教師,、學科帶頭人等。

4,、加強學科溝通整合,，改變過于強調學科本位的傾向。定期組織不同教研組或課題組分別交流,。

（二）校本教研活動過程要求

1,、每次校本教研活動，負責人要制訂好詳細的活動計劃,、做好周密的安排,、按計劃組織活動，做到準備充分,、效率高,。

2、每次校本教研活動,，負責人要做好校本教研活動過程記錄并作好活動總結,。

3、由教研組或課題組組織的校本教研活動由負責人及時向教務處或教科室匯報或匯總活動情況，教務處或教科室組織的由負責人及時向校長室匯報或匯總活動情況,。

4,、每次校本教研活動，負責人要整理好過程記錄與活動總結,，建立并保管好各級管理主體的校本教研檔案,。

5、校本教研活動的參與者要積極參加相應的校本教研活動,，努力配合管理主體順利進行教學研究,，以主人翁的態(tài)度搞好校本教研，提高自身素質,。

1,、每學期根據(jù)優(yōu)秀、達標教研組,，學期根據(jù)優(yōu)秀,、達標教研組,，優(yōu)秀,、達標課題組評比實施細則開展評比活動，并給予一定的獎勵,。

2,、對校本教研活動中表現(xiàn)突出的教師個人，優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓,。

3,、屬于校本培訓范疇的活動，按實際學時給予計算繼續(xù)教育學分,，報主管部門登錄,。

4、評比結果與教師個人年度考核及各類評優(yōu)評先掛鉤,，對校本教研工作漠不關心,、無故不參加、態(tài)度差的教師不得參與各類評優(yōu)評先,。

小學學校校本教研制度 校本教研制度建設實施方案篇十五

全面貫徹執(zhí)行國家基礎教育改革與發(fā)展的決定和教育部基礎教育課程改革綱要精神,，以新課程為導向，深化教育改革,，改進和加強教研工作,，立足學校，解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題,，建立以教師為研究主體,，以學生主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度，使學校成為學習型組織，推動課程改革目標全面落實,。

1.推動學校實施新課程教育的實踐活動,，解決學校、教師在實施新課程中所遇到的問題,，解決學生發(fā)展和教師自身專業(yè)化成長中所面臨的問題,，在新課程理念指導下進行研究。

2.在實施新課程中學校自身出現(xiàn)的問題,，由學校校長,、教師共同來分析探討，形成解決問題的方案,，從而使學校逐步適應新課程,。

3.基于從本校和教師自身的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學校內部的潛在教育智力資源,，搞活學校內部的資源及適時邀請專家參與,，開展各種形式的研究活動，提高教學研究和和解決實際問題的能力,。

建立以“自我反思,、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素,，以理論學習,、案例分析、校本論壇,、教學反思,、經驗交流、問題解決,、教學咨詢,、教學指導、課改沙龍,、教師對話,、教師論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩,、教學開放,、教師優(yōu)質課等活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺,、創(chuàng)造條件,。靈活運用多種教研形式，以“問題一研討一實踐一反思”的操作方式,，努力提高校本教研的針對性和實效性,。

1.自我反思。教師的自我對話。教師結合課改發(fā)展需要,，對自己的教育行為進行思考,、分析，根據(jù)自己制定專業(yè)發(fā)展計劃,、個人教研學習計劃以及學校的校本培訓計劃內容,，自覺學習并對自己教學行為進行分析，提出問題,，制定對策,。

2.同伴互助。教師與同伴的對話,。教師以學校一系列教研活動為載體,，以教師或教學遇到的問題為研究內容，注重“以老帶新,，以強帶弱”,；在校本教研活動中鼓勵不同思想，發(fā)揮個人的優(yōu)勢,，對問題大膽評點,，各抒己見，為解決問題提供新思維,、新思想,、新方法,。

3.專家引領,。教師與專家的對話。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員來本校進行專業(yè)指導,，直接解決教師們思想和教學中的問題,；另一方面鼓勵教師從專業(yè)刊物或教育網上學習，引進先進教育思想,，借此方式將教改的新理念和教育新思想引進學校,，促進教師素質提高。

（一）校級領導管理,。

1.校長是校本教研第一責任人,。校長具體負責校本教研，制定校本教研制度,，指導學校教務處與教研室制定校本教研計劃,，發(fā)動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研工作,。

2.校級領導帶頭學習教研理論,，每學期至少讀兩本教育專著，并參與教學研究，舉辦專題講座,，向教師介紹教學研究方法,，指導各部門開展校本教研，成為教師的互助同伴和專業(yè)引領的核心力量之一,。

3.校級領導每個成員都要負責一個研究課題或子課題,，并親自參與校本教研活動，及時了解研究動態(tài),，發(fā)現(xiàn)問題并及時給予指導,。

4.校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合辦公室,、教務處等機構的校本教研力量,，形成教學、科研,、培訓為一體的校本教研機制,。

5.學校按計劃確保校本教研所需資料、派教師外出學習培訓,、請專家講課及其它校本教研活動,，保證校本教研的順利進行。

（二）教務處管理

1.學校業(yè)務領導具體負責校本教研工作,，確定學校課改課題,，以課改課題統(tǒng)領學校課程改革。

2.學校教務處負責校本教研職能部門的常規(guī)管理工作,，組織教研組成員開展理論學習及實踐指導,。

3.主要任務為：

①積極參與校本教研活動，提高教師科研素質,。

②組織教師學習教育理論,。

③組織好師徒結對，切實開展幫扶工作,。

④根據(jù)教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助,。

⑤每學期聽課18節(jié)以上。

⑥做好宣傳工作,，及時向各級各類媒體宣傳報道校本教研情況,。

（三）教研組管理

1.教研組是學校組織教師開展教材、教法研究,，探索教學規(guī)律,，進行教學管理，提高教學質量的基本的業(yè)務組織單位,，

2.教研組的設置由校長,、教務處一年一定,。

3.教研組長應任命業(yè)務能力強，教學經驗豐富,，有一定的思想水平和組織能力的教師擔任,。各教研組長要配合教務處抓好日常教學管理和教學科研工作。

4.教研組組長的主要任務為：

①按照學校要求,，結合學科教學實際,，開學初制定操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。

②組織教師進行教學常規(guī)建設,，實現(xiàn)備課,、上課、作業(yè)布置和批改,，課外輔導,，學業(yè)成績考核評定、統(tǒng)計,、分析及課外文化,、科技活動等基本教學環(huán)節(jié)的科學化、規(guī)范化和制度化,。

③組織教師進行校本教研的常規(guī)系列活動：理論學習,、觀看錄像、鉆研教材,、集體備課,、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵,，使理論學習與實踐觀摩相結合,，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯(lián)系,，實現(xiàn)資源共享,、優(yōu)勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業(yè)化發(fā)展,。

④每學期至少組織全組教師開展6次相關主題的研討會，圍繞三維目標的落實,，制定本學科教改實施計劃,，不斷總結經驗，探索規(guī)律,，學習和推廣本校和外地經驗,，結合日常教學開展連續(xù)性研討，以此改進教學,。

⑤帶領本組教師制定,、申報教育研究課題,，每學年每個教研組都要有課題研究，有主要研究方向和內容,。

⑥根據(jù)組內教研情況,，每月向教務處提交一次課改典型事例。

（四）課題組管理

1.課題組是教師根據(jù)教育科研需要自行組織的業(yè)務組織單位,。課題立項后,，學校成立課題組，一般設課題組長1人,，成員2人以上,。

2.課題組成立后，由學校教務處管理,，按照課題計劃組織開展科研工作,，確保課題研究順利進行。

3.課題組組長的主要任務為：

①組織學習教育科研理論,，端正教育思想,，明確工作方向。

②組織集體制定課題研究方案,，明確課題組成員的研究任務,。

③切實開展課題研究活動，包括理論研討,、課堂實踐,、測試統(tǒng)計、分析總結等,，做到每次活動有計劃,、有總結。及時向上級部門推薦組內教師的科研論文,、經驗總結,。

④每學期至少組織成員召開3次相關主題的研討會。

⑤定期向學校匯報課題研究進展情況,，有階段性總結并認真做好課題結題的各項準備工作,。

⑥科學、規(guī)范地建立課題研究管理檔案,。

（五）教師隊伍管理,。

1.認真積極參加上級部門舉辦的教研、培訓活動,，形成自覺教學反思的習慣,，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時交流,。

2.每次校本教研活動,，相關教師要按時參加并積極發(fā)言,，與同伴互助，共同進步,。

3.教師參加校本教研和學校常規(guī)工作必須完成：

①按時參加教研組或課題組的校本教研活動,，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。

②在開學初制定本學期個人教研的研究重點,。

③寫好每節(jié)課的教學札記,。

④每周至少寫一次教后反思記錄，提出一條教學中存在的問題和一條教學建議,。

⑤每月向教研組提供一個典型案例,，向備課組提供一個值得探討的問題。

⑥每學期至少上1節(jié)研究課,。

⑦每學期至少上交一篇研究性論文,、經驗總結。

⑧每學期制做一份新課程測試試卷,。

⑨每學期教師聽課18節(jié)以上,。

⑩自覺自學相關教學研究理論與教學案例，保持每周學一篇文章,，每學期學習一本理論專著,。

（一）校本教研活動設計要求

1.營造嚴謹、求實,、民主,、寬松的校本教研氛圍，有效開展教師間的交流與合作研究,。

2.加強自我研究意識,，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣。

3.力爭得到專業(yè)人員的有力支持與指導,。

4.加強學科整合,，改變過于強調學科本位的傾向。

（二）校本教研活動過程要求

1.每次校本教研活動,，負責人要制訂好詳細的活動計劃,。

2.由教研組或課題組組織的校本教研活動由負責人及時向教務處匯總活動情況，教務處組織的由負責人及時向校長室匯報或匯總活動情況,。

3.每次校本教研活動,，負責人要整理好過程記錄與活動總結，建立并保管好各級管理主體的校本教研檔案,。

4.校本教研活動的參與者要努力配合管理主體順利進行教學研究，以主人翁的態(tài)度搞好校本教研,，提高自身素質,。

1.每學期根據(jù)實際情況評比“優(yōu)秀”教研組“,，并給予一定的物質獎勵。對校本教研活動中表現(xiàn)突出的教師個人,，優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓,。

2.校本評價結果與教師個人年度考核相結合，對校本教研工作無故不參加,、態(tài)度差的教師年度考核不得被評為”優(yōu)“,，更不得參與各類評優(yōu)評先活動。