在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
第一次我采用八年級一班的學(xué)生，在這個班,，父母在外常年打工,、跟隨祖父母一起生活的，占三分之一以上,。這些學(xué)生在物質(zhì)生活方面,，吃穿都撿好的；精神方面,，由于缺少嚴(yán)格的教育和親情的熏陶,，各方面表現(xiàn)頗為懶散，對周圍的人和事,，表現(xiàn)得漠不關(guān)心,。這篇課文，正是不錯的正面教育素材,，我決心好好利用,，除了學(xué)知識技能外，最大限度地對學(xué)生進(jìn)行親情教育,。所以在這次教學(xué)中,，我就采用以讀為教學(xué)主線，讓學(xué)生體會讀,、跟隨視頻讀,，自己有感而悟讀等方式，緊抓文本中的詞,、句,，和人物的描寫。學(xué)生的情感馬上呈現(xiàn),，很多學(xué)生再讀到“我們娘兒倆在一塊兒好好活,，好好兒活…”，“我那個有病的兒子和還未成年的女兒”時禁不住潸然淚下,。雖然這次教學(xué)中,，由于讀的時間較長，在文字賞析一個環(huán)節(jié)比較倉促,，而且練筆環(huán)節(jié)沒有完成,。
第二次采用的是我校八二班的學(xué)生，這次我將教學(xué)過程前移,。由于本班學(xué)生對課文主旨把握的比較準(zhǔn)確,，因此在此班上課，我重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行詞,、句和人物語言,、動作,、神態(tài)等描寫的賞析，把握“我對母親的愧疚和懷念,，以及母親對我的理解,、呵護(hù)、關(guān)愛,。在這次教學(xué)中,，美中不足的是朗讀和賞析分開進(jìn)行，還是浪費(fèi)了近5分鐘的時間,，造成后邊練筆展示的時間不多,。
第三次，在借鑒前面兩次不足的基礎(chǔ)上,，()我上課直奔主題,，將課堂按三步走的方式進(jìn)行。第一就是概括理解,，把握文章主旨,；第二就是朗讀賞析，悟讀品味,，交流,；第三就是寫法運(yùn)用，由課上到課外,，練筆交流訓(xùn)練,。本節(jié)課效果還算不錯。
縱觀三次教學(xué),，我夫每次都指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,，在正確、流暢的基礎(chǔ)上,，我圈定了描寫母愛偉大的幾個段落,，要他們反復(fù)誦讀。先進(jìn)入母親角色,，體會對殘疾兒子的濃濃愛意；再轉(zhuǎn)入兒子身份,，感受在失去母親后的深深懺悔,。最后，我選定了幾個朗讀好的學(xué)生,，進(jìn)行當(dāng)堂表演,，力求讀出人物的語調(diào)、感情,，并結(jié)合“父母為我做了什么”,、“我為父母做了什么”和“誰付出的更多,、卻得到的更少”三個話題，進(jìn)行思考討論,。在討論中,，我感覺是學(xué)生體會到了，也一定有所感悟,，但出于害羞,、不善于在師生面前說這類“肉麻”的話等原因，都緘口不語,，若有所思,。所以，我讓學(xué)生寫成媽媽關(guān)愛自己的片段,，在文字中盡情地表達(dá),，學(xué)生都有較好的表現(xiàn)。
《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情,，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子,，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆,。我也是母親,，我能體會當(dāng)母親應(yīng)對這殘酷的事實(shí)，心里是如何的疼痛,?？刹还苊\(yùn)是如何的曲折，還是要勇敢地應(yīng)對生活,。文中作者透過細(xì)節(jié)細(xì)寫,，往往就是那么幾個小小的字眼兒，卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦,。
在教學(xué)中,，我是這樣安排的：
這篇課文篇幅不長，但飽含深情,。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解,。在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀,，說明他們看懂了別人的苦難,。
情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染,，我慢慢地,、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時課堂上,，學(xué)生聽得很專注,。在我營造的這樣的課堂氣氛之中,，我和學(xué)生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀,。
開始讀課文時,，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因,。匯報(bào)：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常,，對一切完美的東西都失去信心,，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北?？椿ā?/p>
有的學(xué)生說,，我最喜歡第二自然段,，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個自然段,，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去,，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一齊應(yīng)對生活的困難，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五、六兩個自然段,，因?yàn)槟抢镏v了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞,，病已十分嚴(yán)重了,，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎,？
還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎樣辦,，根本都沒思考自己,，這就是母愛,，無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來,。
最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么,，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么此刻懂得了母親的話,？我是怎樣懂得的,？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果,。
有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩,?！?/p>
說得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒,。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,，里面有對母親的思念,、愧疚之情。
當(dāng)然,，教學(xué)中某些地方還存有不足,，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時,，教師的引導(dǎo)還不夠,，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變,，循循善誘,，以到達(dá)更好的效果。
《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
在課前預(yù)設(shè)了一個問題“媽媽的病到了什么田地？”可這天提的時機(jī)沒掌握好,，提早了,。就應(yīng)在學(xué)生說完“從哪能夠看出母親的良苦用心？”這個中心問題后提出來,。學(xué)生當(dāng)時只談了前三段,，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最后一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也能夠看出母親的良苦用心,，母親至死想的都是兩個孩子,！我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒,，再來說媽媽的病,。
最后一段話學(xué)生理解深刻。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么,，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,。
提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的,？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會,，有了效果。
有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望,。”還有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了,，說實(shí)話我都沒想到這兒。
我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了,？把你想到的寫在省略號的地方?！睂W(xué)生陷入沉思,，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語,，百感交集,，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了,。
之后理解文章題目就水到渠成了,。
最后我推入文章高潮，以朗誦詩歌結(jié)束,。缺點(diǎn)是學(xué)生沒有讀出其中的語氣。
《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
《秋天的懷念》是史鐵生的經(jīng)典散文之一,。去年因?yàn)楸荣?，一?jié)課上完頗感粗糙，因?yàn)槠渲泻芏嗉?xì)節(jié)值得細(xì)細(xì)品味,。無論是自己生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，還是母親的為難，母親的默默付出,。一切的節(jié)點(diǎn)都在母親去世的那一瞬間爆發(fā),。
對生命，對于生活,，對于未來……因?yàn)樽约旱母形?，作者開始了思考。這篇文章放在七年級的一開始,，的確沉重了些,。但是對于七年級的學(xué)生來說，是一篇無論是閱讀能力還是寫作范文都是極佳的范本,。
查閱了很多教案,，看了很多教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄，轉(zhuǎn)過頭來還是覺得《教參》上,，于永正老師的那堂課最精彩,。因?yàn)檎谜n渾然一體，在師生交流中把一個個問題輕松就化解了,。而且我很推崇于老師在上課時那種談話的節(jié)奏,，遇到難以解決的問題，讀一讀,，品一品,，再議一議。這些看似輕松的過渡,，卻最見功力,。
上完課后，我覺得這篇文章有很多可講的東西,，都講,，或讓孩子自己講，七嘴八舌，孩子能否真正掌握,？還有,，現(xiàn)在市面上，網(wǎng)絡(luò)上,，那么多文章解析,，我們是不是把每個問題解答了就完整了？我們是不是備課就是設(shè)計(jì)一個個問題就ok了,？
我想現(xiàn)在的語文課堂如果單單由一張張幻燈片呈現(xiàn),，一個個問題拋出，這不能稱之為有語文味的課堂,。有些答案真得不重要,，孩子站起來拿著教參，回答地比我的備課筆記還準(zhǔn)確,。那么語文課堂的價值何在,？學(xué)生知道答案，未必能理解,。學(xué)生能回答未必這能有切身感受,。語文課堂，在過程上要多下點(diǎn)功夫,，對于結(jié)果答案,，并不一定要追求“英雄所見略同”。
任何一篇散文都離不開讀,，朗讀,、默讀、分角色讀,，某句話單獨(dú)拿出來讀,。這一課，我覺得至少要三讀,，第一讀,，全文讀，因?yàn)槲恼露?，整體讀便于感知文章的整體,，讓學(xué)生腦海中能感知文章的層次。第二讀,，可以選擇其中重點(diǎn)段落,，我在上課時，重點(diǎn)抓住文章的兩處母子對話,。分角色讀最好,，讀完之后,，可以體會一下兩個場景的不同狀態(tài)。兩場,，母親的話語中都帶著央求的語氣,，可兒子的語氣，學(xué)生在讀的過程中能感受到明顯的變化,。第一場比較激動急躁,，而第二場則顯得平緩溫和，而且學(xué)生在讀的時候,，感覺到,，第二場更像是家庭生活化的交談。第三讀,，讀最后一段，黃色的菊花,，白色的菊花,，紫紅色的菊花。層層遞進(jìn),，語氣漸重,，學(xué)生不自覺會將音量抬高，尤其到“爛漫”這個詞時,，整個誦讀到達(dá)頂峰,。
在讀的過程中，抓語速,、語氣,、重音、關(guān)鍵詞,、標(biāo)點(diǎn),。這幾個都是用讀才能體會到。學(xué)生會讀,，會品了,，才能真正了解。什么叫“對生活重燃信心”,，什么叫“好好兒活”,，什么叫“偉大的母愛”。
概念化的詞語總是寬泛而不可捉摸,，做閱讀題可以,，但未必理解。真正讀進(jìn)去,，教師已不需要多講,，學(xué)生自然明白,。學(xué)生也不會再迷信文章全解，而著眼于如何閱讀來讀通文字,，讀懂文字,，不是去找那個答案，而是享受這個慢慢讀,，慢慢品的過程,。
《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會吐露心聲,，讓他們無拘無束的說。我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計(jì)了幾種說話的方式：
對文中自己最感興趣的句或段落讓學(xué)生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,，脾氣變得暴怒無常,，對一切美好的東西都失去信心，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北海看花,。有的學(xué)生說,。我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙,？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀,！有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去,，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五,、六兩個自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”說明媽媽有病,，且因?yàn)檫^度的操勞,，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎,？還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己,，這就是母愛,。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧,。
對同學(xué)的看法有不同體會的學(xué)生可以說說自己的見解,。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。如：《秋天的懷念》最后一個自然段,，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北?？淳栈ǎ吹健包S色的花淡雅,，白色的高潔，紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫”我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對生命的思考,。.聽了這個學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚,，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn),。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧,！
就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,，對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說,，旨在輔助差生,。學(xué)生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學(xué)生,，往往是能找到自己喜歡句,，段,。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后,，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的,。
讓學(xué)生人人都說,，人人都有體會，人人有收獲,。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),，以動帶靜,，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性,，積極性更高了,。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化,。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高。
《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外,。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,。然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常,，砸東西，對生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”,，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”，還說要帶“我”去北?？淳栈?。經(jīng)過對比，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,，也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚,、熱愛、懷念之情,。
學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時,?！赣H’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的,，從今以后,，我一定要好好愛自己的親人。不能等失去了他們后才去悔恨”,；“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時,，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與‘我’訣別,，臨終時都沒能和‘我’說上一句話,。體現(xiàn)母愛的偉大和無私！同時也表達(dá)‘我’對‘母親’的愧疚,、懷念之情” 渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)情景。對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,，同時也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育,。 我說：“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會對‘母親’說些什么呢？”學(xué)生紛紛演說,，真情流露,。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世,。此時全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵的眼神,，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽,！我來看你了，是妹妹推著我來的,。又是一個深秋,，我?guī)砹四阆矏鄣木栈ǎ医K于明白你堅(jiān)決要推我去北?？淳栈ǖ脑蛄?，但晚了，還沒出門,，你就暈到被送去醫(yī)院,，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別,，連你臨終的話語我也沒能親自聽到,，媽媽,，可我清楚你要對我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著,，好好的帶著妹妹活著……”說到這,，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧,！我和媽媽也會堅(jiān)強(qiáng)的活著的……”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面,。我也被深深的打動了。
本文情感深摯,，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動,，你會跟著“我”一起痛,，一起哭，一起懷念,，一起在愛的支持下,，堅(jiān)強(qiáng)地 面對人生。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎？沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸,？……我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選,。使我想起在教育教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：”她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召喚她去了?！拔宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰,，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林穿過,?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流,！
通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,，接受了一次“愛”的教育,；還提高了學(xué)生的自讀能力。
《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文,。文中講述了自己雙腿癱瘓后,，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微,、深沉無私的愛,，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心,。在上這節(jié)課之前,，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染,，在她的課堂上,，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著,，孩子們就是在與文本對話,。我認(rèn)真的聽著，認(rèn)真的記著,，我想讓我的課堂也能有這種效果,，所以，在整理好教案后,，我上了這節(jié)課,，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程,，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：
一,、了解背景，走近作者,，體會內(nèi)心,。
課前,，我布置學(xué)生從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料,。上課伊始,，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時，我馬上讓學(xué)生揣測一下：當(dāng)一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時,，會產(chǎn)生什么想法呢,？孩子們馬上體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中,，孩子們流露出對作者的惋惜與同情,。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。
二,、走進(jìn)文本,，感受母愛。
《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作,、語言,、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。于是,，教學(xué)本文時,，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情,，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛,。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀,，分析母親心情變化的原因,，從而感受到母愛是小心翼翼，母愛是善解人意,，母愛是一種擔(dān)心,，母愛是一種堅(jiān)持，母愛是一種力量……于是學(xué)生終于明白,，原來母愛就是平凡中的偉大,。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,，再讀,，通過多次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本,，感情也自然流露,。
三、走出文本,，學(xué)會感恩,。
本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心,。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以《媽媽，我想對您說》為題，表達(dá)自己對母親的感激之情,。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,，課文的情感目標(biāo)得到了深化。
我知道,，我自己的教學(xué)水平還不夠高,，駕馭課堂的能力遠(yuǎn)沒有名師那樣好，但我在努力,，也許我永遠(yuǎn)不會成為名師,，但我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處,，在以后的教學(xué)中,，我會更加認(rèn)真琢磨，用心去教,。
《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
《秋天的懷念》是史鐵生的一篇散文,，文中回憶了自己雙腿癱瘓以后，母親為使自己走出困境,、重樹生活的信心所做的努力,，贊揚(yáng)了深沉的母愛。該文也反思了作者沉浸在自己的遭際中而忽略了母親的病痛與感受,，表達(dá)自己對母親的愧悔,。文末也表達(dá)了七年后自己對母親的理解和對生活的堅(jiān)定信念。該文語言質(zhì)樸,、情感真摯,、細(xì)節(jié)感人、意蘊(yùn)深沉而耐人尋味,。本課教學(xué)中試圖通過反復(fù)朗讀,，注意朗讀時的語氣、節(jié)奏,，用朗讀反映不同人物特點(diǎn),，從而理解文中關(guān)鍵詞句含義，體會字里行間流露的作者的情感,。
教學(xué)實(shí)施時,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀總浮于字面。如課文第一自然段中描繪母親“悄悄地躲出去”“偷偷地聽”“撲過來抓住我的手”“忍住哭聲”等行為,，學(xué)生只能籠而統(tǒng)之的理解為母親對“我”的關(guān)心和愛,，卻難以體會此時此刻母親內(nèi)心的復(fù)雜的感受。如何引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去,？我預(yù)設(shè)情景——讓學(xué)生假象自己是母親,，反復(fù)讀。實(shí)際效果甚微,。課后思考原因如下：
1,、對學(xué)生預(yù)設(shè)不足。
學(xué)生剛升入初中,，對文本的深入閱讀訓(xùn)練還少,，在閱讀文章時，普遍習(xí)慣讀故事情節(jié),，難深入文本細(xì)細(xì)體會,。我在備課時沒有考慮到學(xué)生的這些情況，主觀認(rèn)為這些內(nèi)容不難理解,，沒有準(zhǔn)備如果學(xué)生不能理解該怎么辦,。教學(xué)時就顯得手忙腳亂。
2,、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的方法單一,。
就像本課，要讓十三四歲的孩子跟隨文本,，走進(jìn)成人世界,，理解這里母親的這些隱忍的表現(xiàn)，體會母親小心翼翼的情感,，最好的辦法不外乎創(chuàng)設(shè)情境,。那么此處可以創(chuàng)設(shè)什么情境？如何創(chuàng)設(shè)情境,？在什么時候創(chuàng)設(shè)情境,？這些都值得在思考和推敲。
《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
龍泉小學(xué) 艾時強(qiáng)
20xx年11月8日,，我在全國閱讀教學(xué)子課題的模式研究實(shí)施活動中,，上了《秋天的懷念》一課，受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評,。
我圍繞的是本組的創(chuàng)建的“四讀一練”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的,，“四讀一練”閱讀教學(xué)的課堂基本模式是圍繞學(xué)生對一篇課文或古詩的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的'。其框架為：抓住課文的主線,，圍繞主線,，初讀課文—細(xì)讀課文—深讀課文—精讀課文—反饋練習(xí)?？珊喎Q“四讀法” 四讀法以讀為手段,，讀中感悟，讀中積累,，讀中練習(xí)反饋,。 《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛. 文中作者通過細(xì)節(jié)細(xì)寫,，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。 在教學(xué)中,，我是這樣安排的：
1．學(xué)生讀中受感染
這篇課文篇幅不長,，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解,。在課堂上讓學(xué)生先讀《我與地壇》中的片段,，我讓他們安靜閱讀，讓他們看懂了別人的苦難,。情感鋪墊之后,，我繼續(xù)情感的感染，讓他們初讀課文,，把課文讀通讀順,，再自由讀課文，明確課文講了一件什么事,，一讀,，二讀，三讀,，在我營造的這樣的課堂氣氛之中,，提出問題，我和學(xué)生開始了交流,，把自己最感動的地方讀讀,。
2．學(xué)生說中得感悟
開始讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,，并要小組間說一說自己喜歡的原因,。匯報(bào)：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,，脾氣變得暴怒無常,，對一切美好的東西都失去信心，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北海看花,。有的學(xué)生說,，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙,？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀,！有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個自然段,，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去,，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五,、六兩個自然段,，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病,，且因?yàn)檫^度的操勞,，病已十分嚴(yán)重了，卻還是不告訴兒女,，這不都是為了我們兒女嗎,？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己,，這就是母愛，無私而又偉大的愛,。在此時讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來。
３．學(xué)生練中受熏陶
最后一段話學(xué)生理解很深刻,。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話,？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會,，有了效果,。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看
到菊花也能燃起生活的希望,?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩,?！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒,。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,，里面有對母親的思念,、愧疚之情。
4,、情在拓展中升華
最后老師出示新的資料,，如史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召喚她去了,?！蔽宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林穿過,。”讀著這些蒼涼的文字,，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流,！
本文情感深摯,，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀,，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動,，你會跟著“我”一起痛，一起哭,，一起懷念,，一起在愛的支持下，堅(jiān)強(qiáng)地 面對人生,。
通過對《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育,；還提高了學(xué)生的自讀能力,。
《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
上完《秋天的懷念》,，心里有點(diǎn)沉重?？吹铰犝n的老師們和同學(xué)們,，有人紅了眼圈。
《秋天的懷念》是作家史鐵生先生對已故母親的回憶,，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念,，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。娓娓敘來,，感人至深,，催人淚下。我想是史鐵生對母親的懷念,，對生命的敬畏感動了我們,，讓我們想起了自己的母親,。課堂的重心在于品味詞句,，感悟真情,接受一次愛和生命的洗禮。
孩子們表現(xiàn)得很棒,！從課堂的氛圍,，發(fā)言的積極，還有語言組織的連貫性,，對生命的思考,，都看得出孩子們平常的積累。一雙雙明亮的眼睛閃動著淚光,，連貫的語言,，智慧的火花在課堂中碰撞?！爸灰獦涓辉菟?，你一樣能發(fā)出新芽！”孩子們把課外閱讀中讀到的句子引入了課堂,?！爸灰銏?jiān)強(qiáng)樂觀，殘缺的生命一樣的煥發(fā)生命的光彩,！”孩子們站在朋友的角度勸慰癱瘓后的史鐵生,。“我要像紅色的菊花一樣活的瀟瀟灑灑”,！“要像白色的菊花一樣純潔善良”,。“做一個對社會有用的人才算是好好兒活”,?！敖】悼鞓肪褪呛煤脙夯睢?！這是孩子們討論后發(fā)表的對“好好兒活”的理解。恰當(dāng)?shù)臅r候我總結(jié)：菊花有不同的顏色和姿態(tài),，但只要在秋天盡情地努力的開放,，花兒的一生就是燦爛的！人生也是如此,，不管你以什么樣的姿態(tài)活著,，只要你是樂觀的，堅(jiān)強(qiáng)的,，你的人生就是精彩的,！……教室里鴉雀無聲。這時候就應(yīng)該回過去好好讀讀這句描寫菊花的句子,，但我給忘了,。
對自己是越來越不滿意了。太在意時間,，怕超時,，所以在該著重指導(dǎo)朗讀的時候沒敢花太多時間，在抽讀齊讀之后便急急地奔向下一個環(huán)節(jié),。我忘記了指導(dǎo)朗讀一直是我的強(qiáng)項(xiàng),。通過各種不同的方式朗讀，鼓勵,，領(lǐng)悟,，孩子的朗讀應(yīng)該上到一個層次。而本節(jié)課,，自己都感覺朗讀的時間不夠充分,。怕超時，在孩子們還想侃侃而談的時候,，便收回了話題,。一節(jié)課都在趕時間，怕講不完所準(zhǔn)備的內(nèi)容,。導(dǎo)致有些句子體會不夠,，深入不夠。
總以為多一點(diǎn)幻燈片會更直觀,。結(jié)果上課時總惦記著什么時候該出示幻燈片,，什么時候該把孩子引向幻燈片的內(nèi)容，反而禁錮了孩子的思維,。孩子們說得不那么盡興了,，而我，怕時間不夠用，也沒再引導(dǎo)孩子們?nèi)ド钊肜斫饽赣H的語言和神態(tài),。
有些地方借鑒得不夠自然,。母親撲過來，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆,，一塊兒好好兒活，好好兒活……” 這句話讀完我便急著抓出動詞：撲,、抓,、忍，然后問了幾個比較突然的問題：撲下去的是什么,？抓住的僅僅是母親的手嗎,？忍住些什么？（這里的設(shè)計(jì)借鑒了竇桂梅老師的設(shè)計(jì)）這個地方顯得有點(diǎn)生硬,。
寫菊花的那一段引導(dǎo)孩子們說和讀也都不太到位,。孩子們只蜻蜓點(diǎn)水似的說到一些?；仡櫿n文題目《秋天的懷念》,，作者在懷念什么？“懷念母親”,?！皯涯詈湍赣H一起度過的日子,?！薄皯涯钅赣H說的那句‘好好兒活’……”接著孩子們這句“好好兒活”，我總結(jié)“這句‘好好兒活’照亮了我一生,，影響了我一生,，成就了我一生啊……”壓根兒就沒想到還很有必要去回顧一下為什么是“秋天的”懷念？這個秋天里,，母親身患重病離我而去,；這個秋天里菊花開的潑潑灑灑；這個秋天里,，有母親未了的心愿,；這個秋天里，有太多太多的回憶……
在我娓娓道來的一字一句中,，老師和同學(xué)們被我感染,。盡管我的過渡或總結(jié)的語言很生動，但孩子們的朗讀卻缺少了那么一點(diǎn)震撼人心的力量,，那就來自于對文本的理解不夠深入,，我指導(dǎo)得不夠到位。
感謝所有聽課和評課的老師們！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，我將上下而求索,！
《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛,。
在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),，先讓學(xué)生把課文讀熟,，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見,。在課堂上,，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會吐露心聲,，讓他們無拘無束的說,。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計(jì)了以下幾種方式：
文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài),、動作的描述,，“悄悄躲出去、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來,、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼；抓住作者對母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛,。
文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。
這時,，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子,、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行,。
同時,，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法，能夠讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。
如：《秋天的懷念》最后一個自然段,，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r,，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對生命的思考,。聽了這個學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個怎樣的人,？學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的潛力和語言表達(dá)潛力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。
最后教師說：“又是一個深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢,？”學(xué)生紛紛演說,，真情流露，從而升華了文章的主題,。
本堂課教學(xué),，我個人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：
一、滿意之處
1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰,。
2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想,、情感，與文本,、作者進(jìn)行了較深入的對話,。
3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,，生成點(diǎn)較多,。
4、本課著眼點(diǎn)在于：
（1）讀出文本背后“空白,、沉默,、隱匿的東西”。
（2）學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。
（3）感悟,、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大,、寬容,、含蓄。后兩個資料在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。
二,、不足之處：
1,、從課的完整性上看,，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是能夠的,。
2,、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時間,，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會更多,，也許更精彩,。
3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間、節(jié)奏和資料完成時,，教師就應(yīng)怎樣辦的問題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺得有理由，但仍覺遺憾,。
以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處，敬請各位同仁批評指正,！謝謝,！
《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
《秋天的懷念》是當(dāng)代著名作家史鐵生的散文名篇，這是作家用凝重的情感筆觸,，用深邃的人生思考凝練成的感人文字,，真人、真事,、真情感,。作家回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，一個個平凡的細(xì)節(jié)中詮釋著母愛的真諦,，正是這份偉大而無私的母愛,，才讓兒子在以后的不完滿人生里勇敢而堅(jiān)強(qiáng)地活了下去。
今天我執(zhí)教的是第一課時,，我從教材特點(diǎn),、學(xué)生年段特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)中,，著力體現(xiàn)以下的設(shè)計(jì)理念：
1．凸顯語文的學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。人文性的根應(yīng)該深深地扎在語言文字里。為此,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生讀文、解字,、品詞,、析句，等等類似的設(shè)計(jì)都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,，披文入情。這樣的設(shè)計(jì)讓課堂處處充滿語文因素,，讓學(xué)生充分地獲得豐富的語文素養(yǎng),。在這樣的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中,，學(xué)生獲得了人文情感的熏陶與濡染，實(shí)現(xiàn)了作者,、編者,、教者、學(xué)生的“四心”交融,。
2,、立足課文的整體，強(qiáng)化各領(lǐng)域的整合,，達(dá)成識字,、閱讀、表達(dá)等的綜合效益,。高年段的識字教學(xué)應(yīng)有別于低,、中年段。生字“癱瘓,、捶”等的教學(xué)體現(xiàn)了由字理識字至字理析詞再到字理閱讀的過程,。在這樣的過程中，漢字的音,、形,、義與具體的語言環(huán)境，與鮮活的語言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起,，增強(qiáng)了學(xué)生對字詞的整體感悟能力,，并為學(xué)生進(jìn)一步潛心會文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3,、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，和學(xué)生的主體地位。在指導(dǎo)學(xué)生練字的過程中,，教師的主導(dǎo)作用非常重要,，要起到良好的示范作用。也就是教師寫字的基本功一定要扎實(shí),，要嚴(yán)謹(jǐn),，以身示范。這節(jié)課我從課題的書寫到難字的指導(dǎo)書寫,，都做到了用心,、細(xì)心、悉心,。我想一個語文教師做到這一點(diǎn)是非常重要的,，一定要持之以恒。
4,、重視學(xué)法指導(dǎo),，教方法比教知識更重要,。新課程強(qiáng)調(diào)，在使用教材時要體現(xiàn)用教材教而不是教教材的教材觀,。我認(rèn)為閱讀課中的每篇課文,，都是我們利用它進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行聽,、說,、讀、寫能力的訓(xùn)練,，培養(yǎng)語感的一個憑借,。有了這樣的認(rèn)識，我充分利用教材的優(yōu)勢,，對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)語文能力的訓(xùn)練,。
首先我教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。然后我讓學(xué)生運(yùn)用前后聯(lián)系的方法理解課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的意思,。再次我還教給學(xué)生用抓中心事件法概括課文的主要內(nèi)容的方法等,。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，課前準(zhǔn)備再充分,，但由于自身素質(zhì)不高，也有許多不盡人意的地方,。
1,、由于教師聲音太小，有時本該有激情的地方教師沒能調(diào)動感染
學(xué)生的情緒,，使課堂教學(xué)的高潮沒能達(dá)到,。
2、教師在對學(xué)生的評價時,，評價語不夠真誠,、針對性不強(qiáng)。不能
充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，導(dǎo)致學(xué)生參與面不廣,。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索,，努力學(xué)習(xí)提高自己的課堂駕馭能力,，提高自己專業(yè)素養(yǎng)。
