在日常的學習,、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

秋天的懷念教學反思簡短 秋天的懷念教后反思簡短篇一

一、畫一畫：文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來,，并讓學生抓住作者對母親神態(tài),、動作的描述，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我,、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛,。

二、說一說：文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多,，我讓學生說自己最喜歡之處,。這時，有的學生說最喜歡第一自然段,，有的學生說我最喜歡第二自然段,，有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段,，還有的學生說我最喜歡最后一個自然段等等,。然后我把學生各自喜歡的段落讓學生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子,、哪些詞語使自己感動,，只要他們說出來的感受是真實的都行。

同時,，有的同學對以上同學的看法會有不同看法,，能夠讓學生說說自己的見解。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學生,。

如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說,，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北海看菊花時,，我覺得作者寫菊花的淡雅,，高潔，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對生命的思考。聽了這個學生的獨到的見解,，我很震驚,，學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三,、議一議：

讓學生透過母親為兒子所作的小事進行討論：課文中的母親是一個怎樣的人?學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的潛力和語言表達潛力。再讓學生在理解課文的基礎上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學生自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中,。最后教師說：“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會對‘母親’說些什么呢?”學生紛紛演說，真情流露,，從而升華了文章的主題,。

本堂課教學，我個人認為有滿意之處和不足之處：

一,、滿意之處

1,、充分尊重學生的閱讀主體地位，調動學生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰,。

2,、全班學生真正沉浸于文本，進行了一次文本細讀,，而且讀出了文本中蘊含的人物思想,、情感，與文本,、作者進行了較深入的對話,。

3、學生有些解讀超出了我的預見,，生成點較多,。

4、本課著眼點在于：(1)讀出文本背后“空白,、沉默,、隱匿的東西”,。(2)學習“文本細讀”的解讀方法。(3)感悟,、體驗母愛的無私,、博大、寬容,、含蓄,。后兩個資料在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

二,、不足之處：

1,、從課的完整性上看，結尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,，當然,，如果留待下節(jié)課分析還是能夠的。

2,、生生間的對話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時間,，教師并沒有讓學生充分發(fā)揮,。否則生成點會更多，也許更精彩,。

3,、當教學中遇到學生的生成影響教師的教學預設的時間、節(jié)奏和資料完成時,，教師就應怎樣辦的問題,。這節(jié)課里也有幾處學生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠,，中止了學生的發(fā)揮,，雖覺得有理由，但仍覺遺憾,。

以上為本課的教學反思,，不妥之處，敬請各位同仁批評指正!謝謝!

秋天的懷念教學反思簡短 秋天的懷念教后反思簡短篇二

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文,。文中講述了自己雙腿癱瘓后,，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微,、深沉無私的愛,，使自己明白了生命的好處，重新燃起生活的信心,。在上這節(jié)課之前,，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上,，孩子們受著愛的教育,，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話,。我認真的聽著,，認真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果,，所以,，在整理好教案后，我上了這節(jié)課,，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課,。反思執(zhí)教的過程，我認為成功之處有以下幾點：

一,、了解背景,，走近作者，體會內(nèi)心,。

課前,，我布置學生從書籍、網(wǎng)絡中,，了解史鐵生的相關資料,。上課伊始，我讓學生交流史鐵生的有關資料,，當學生得知作者癱瘓才21歲時,，我立刻讓學生揣測一下：當一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢?孩子們立刻體會到作者有死的念頭不足為奇,。言語中,，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊,。

二、走進文本,，感受母愛,。

《秋天的懷念》一文主要是透過對母親的動作、語言,、神態(tài)的細致描述來刻畫形象的,。于是，教學本文時,，我就從這些細微處入手,，引導學生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的情緒,，讓學生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語,，讓學生反復品讀,，分析母親情緒變化的原因，從而感受到母愛是留意翼翼,，母愛是善解人意,，母愛是一種擔心，母愛是一種堅持,，母愛是一種力量……于是學生最后明白,，原先母愛就是平凡中的偉大。在課上,，我學竇老師讓孩子們把自己的感情送進去,，再讀，透過多次朗讀,，孩子們也融進了文本,，感情也自然流露。

三,、走出文本,，學會感恩。

本文的情感目標是讓學生體會到母親的無私和偉大,，從而激發(fā)他們感恩之心,。課文的結尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學生以《媽媽,，我想對您說》為題,，表達自己對母親的感激之情。在學生們一字一句的傾訴中,，課文的情感目標得到了深化,。

我明白，我自己的教學水平還不夠高,，駕馭課堂的潛力遠沒有名師那樣好,，但我在努力，也許我永遠不會成為名師,，但我不會放松對自己的要求,。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學中,，我會更加認真琢磨,，用心去教。

秋天的懷念教學反思簡短 秋天的懷念教后反思簡短篇三

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情,，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子,，用深深的愛溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風帆。我也是母親,，我能體會當母親應對這殘酷的事實,，心里是如何的疼痛?？刹还苊\是如何的曲折,，還是要勇敢地應對生活。文中作者透過細節(jié)細寫,，往往就是那么幾個小小的字眼兒,，卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。

在教學中,，我是這樣安排的：

1.讓學生在讀中受感染

這篇課文篇幅不長,，但飽含深情。我在課前先讓學生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細的了解,。在課堂上讓學生讀的時候就很安靜,，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難,。情感鋪墊之后,，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地,、帶著深厚地情感讀了這篇課文,，這時課堂上，學生聽得很專注,。在我營造的這樣的課堂氣氛之中,，我和學生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀,。

2.讓學生在說中得感悟

開始讀課文時,，讓學生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因,。匯報：有的學生說最喜歡第一自然段,，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常,，對一切完美的東西都失去信心,，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復時說要帶“我”去北海看花,。有的學生說,，我最喜歡第二自然段,，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花,，幾乎是在央求“我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學說，我最喜歡最后一個自然段,，因為,，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一齊應對生活的困難,，勇敢的活下去。也有的同學說,，喜歡文中的五,、六兩個自然段，因為那里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病,，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了,，卻還是不告訴兒女,，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎樣辦,，根本都沒思考自己,，這就是母愛，無私而又偉大的愛,。在此時讓學生暢所欲言,，只要他們的感受是真實的都說出來。

3.讓學生在思中受熏陶

最后一段話學生理解很深刻,。我讓學生先讀,，看看能想到什么，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話,。提問：“我為什么此刻懂得了母親的話?我是怎樣懂得的?”我引導學生再讀此段聯(lián)系前句體會,，有了效果。有學生說：“菊花開得那么生機勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望,。”還有學生說到：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩,。”說得太好了,，說實話我都沒想到這兒,。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學生陷入沉思，里面有對母親的思念,、愧疚之情,。

當然，教學中某些地方還存有不足,，如對母愛的感受,，學生找到相關語句卻不能概括時，教師的引導還不夠,，沒有善于捕捉學生的語言來追問,，在今后的教學設計及教學過程中教師還要善于隨機應變，循循善誘,，以到達更好的效果,。

秋天的懷念教學反思簡短 秋天的懷念教后反思簡短篇四

我在教授初二下冊第二單元“梨園擷英”的內(nèi)容時，以歌曲《唱臉譜》為載體,，讓學生通過對這首歌的欣賞,、感受、歌唱,、演奏,、表演感受京劇的魅力，使學生在喜歡現(xiàn)代流行音樂的同時走進我們中華民族音樂的瑰寶,。

一,、“聽聽唱唱-”----在音樂感受中快樂學習歌曲。

感受與欣賞是整個音樂學習活動的基礎,，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑,。在教授《唱臉譜》這一新歌時，我不是按照傳統(tǒng)的方法先教他們唱歌譜,，然后讀歌詞,，唱歌詞，而是先用歌曲錄音范唱,，老師范唱,，《唱臉譜》flash動畫等一系列趣味性及強的“明線”，深深地吸引住學生,。在這一系列直觀生動的過程中,，學生產(chǎn)生了情緒的反映和情感的體驗,，初步感受歌曲的現(xiàn)代風格與京劇韻味，然后我讓學生自己說說哪句最有京劇的韻味,，哪句最好聽,，哪句最幽默，哪句最親切,，接著我們一起再來聽一聽，唱一唱,，進一步感受音樂,。另外，我還啟發(fā)學生試唱對比：假如去掉這些裝飾音和休止符會是怎樣的感覺,。我和學生一起唱著,，聽著，比試著,，學生的注意力特別集中,，仔細地體味著每一句歌曲，一起學唱著他們喜歡的那一句句：“美極了,，妙極了,，簡直ok頂呱呱……”;“沒見過那五色的油彩愣往臉上畫啊”…….在對比中初步感受了京劇，體會了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用,。就這樣,，在誘人的“明線”中，學生不知不覺掌握本環(huán)節(jié)的“暗線”---唱會歌曲,，享受了音樂,。

二、“比比劃劃”-----在聲勢表演中輕松學習歌曲,。

教學中我注重用直觀的方法表達抽象的知識,，讓學生深入淺出地理解音樂，輕松自如地學會音樂,，生動 活潑地表現(xiàn)音樂,。注重趣化單調孤立的知識與技能的傳遞過程，不是將音樂的各種構成元素支離破碎地講授,，代之以師生雙方主動投入,、互相吸引的情感交流活動，讓學生整體感受的音樂的魅力,，努力將音樂知識融于音樂活動中去,，讓學生在感受音樂美的同時“順帶地”掌握知識與技能。

《唱臉譜》歌曲學習中,，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時候,，不是先給學生講釋定義或概念,，而是讓學生一邊唱，一邊用肢體來夸張地表現(xiàn),。如“下滑音”,，我讓學生用手指從上向下劃著曲線，身體也隨著由高到低蹲下來,，學生的情緒特別高漲,，在歡樂中他們領會了下滑音的要義，在笑聲中他們體驗了下滑音的韻味,，在幽默中他們唱得也更加準確,。唱到前倚音的時候，我讓學生用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來歌唱,，他們個個都很形象地搖晃起來,，通過聲勢表演，學生不僅領會了前倚音的唱法,，還感受了京劇的韻味,，他們在笑聲中學會了音樂知識，體驗了音樂的美妙!

在學習第二部分“凈”唱腔的最后一句“叫喳喳”時,，我和學生一起做著手勢表演唱,，先讓學生聽我唱，然后,，我和學生一起張開了雙臂,，由低到高，比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動作,，同時還圈圈點點表達出“拖腔”處的拍子,。為了唱得更加準確，我們回過頭來再唱歌譜,，學生在模仿中,，在聲勢表演中，輕松地學會了這最有難度,、最有京劇味道,、最具有磅礴氣勢的一句。為了能更好地唱準休止符,，我和學生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來強調,，學生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。在“手舞足蹈”中,，在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調,，便捷地領會了下滑音、前倚音,、休止符等音樂符號的作用,，也培養(yǎng)了對音樂的感受能力和表達能力,。這就是我在這一環(huán)節(jié)中融合明線與暗線的收獲。

秋天的懷念教學反思簡短 秋天的懷念教后反思簡短篇五

本文主要是寫孫中山與他媽媽之間的對話(二至七自然段),，感情真摯動人,。根據(jù)這一特點，我在教學這部分內(nèi)容時,，重點引領學生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害,，讓學生想象姐姐當時承受的痛苦，以至于改變了姐姐活潑的個性,。讓學生從姐姐的前后變化中體會封建陋習是多么害人,。另外，體會母親也是纏足陋習甚至更多封建陋習的受害者,，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習的受害者,，但他們像母親一樣對封建陋習盲從而無奈,，而孫中山卻對封建陋習憎恨與抗爭，從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神,。

復習時,，先請學生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來是個怎樣的女孩子，學生們都覺得他的姐姐既活潑又能干,。我卻話鋒一轉：“但好景往往不長,。請同學們默讀課文的第7自然段，看看姐姐發(fā)生了哪些變化,。找到相關的語句,，你可以用筆畫下來?！睂W生們靜靜地默讀課文,，很快就找到了：以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉,，再也沒有聽到姐姐的歌聲,。

學生們的臉上充滿了疑問，我趁熱打鐵：“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請大家自由讀讀課文的第二至六自然段,，你一定會從中找到答案!”學生們非常認真地在文中尋找著答案,，一致認為：是“纏足”讓姐姐發(fā)生了改變。引導學生找出這段話：“一天,，孫中山從外面回來,，… … 眼淚直往下流?！睂W生齊讀后,，我問：“你知道姐姐纏足時的感受嗎?”“姐姐為什么會痛苦地流淚呢?”引導學生抓住“長長的,、一道又一道地”來體會姐姐所受，為學生講解,。

為了讓學生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害,，我又為他們出示了一組被纏過的腳的圖片，并請學生說了自己的感受,。

“‘小腳一雙,，眼淚一缸’呀!面對此情此景，孫中山的反應如何?”我又用這句話引出了孫中山母子的對話,，問學生：“從孫中山的話中,，你讀懂了什么?”通過交流，學生們都體會到了孫中山的“又是生氣又是心疼”,?？墒牵麄兪欠褚怖斫鈰寢尩淖鞣?所以,，我又用奇怪的語氣說：“奇怪!同是親人,，弟弟是那么的心疼姐姐，而媽媽卻還要堅持給姐姐纏足,，難道媽媽就不心疼嗎?”很多學生都從“嘆了口氣,、我也知道、可會被人家笑話的”等詞體會到了媽媽也很心疼,，但又無可奈何的心情,。我難過地說：“‘娶妻要娶小腳妻’,，這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗,。正因如此，母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪,，也要讓她們纏足,。孫中山的母親也是這樣，她也知道纏足很痛苦,，她自己也曾受過這樣的痛苦,。女兒纏足，媽媽也很心疼,，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家,，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!讓我們再來體會一下媽媽的這種心情吧!”我相機指導他們分角色朗讀母子倆的對話,，學生們讀得非常投入,。

我說：“就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足,。同學們,，如果你就是孫中山,，看著媽媽含著眼淚用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足,，聽著姐姐撕心裂肺的哭聲,，會想些什么呢?”從學生們的表情可以看出，他們已經(jīng)被個故事深深地震憾,。我說：“纏足,，帶走了姐姐燦爛如花的笑臉，也奪走了姐姐悅耳動聽的歌聲,。正是這件事,，深深地刺痛了孫中山幼小的心，這件事也深深地刺痛了我們所有人的心,。讓我們捧起書,，齊讀二至七自然段，感受一下姐姐的改變給孫中山帶來的這份傷痛吧!”

秋天的懷念教學反思簡短 秋天的懷念教后反思簡短篇六

我執(zhí)教的《白楊》一課有許多特點,，這里且不談教學思路之清晰,，詞句訓練之扎實，學潮指導之得當,，讀書結合之緊密。談談其前瞻性的教學理念和發(fā)展性的教學評價及合作的學習的方式,。

一、充分體現(xiàn)新課程的教學理念

語文課程標準為語文教學指出了一條很好的教學思路,。要求教師在教學中應幫助學習多積累,，重感悟、重內(nèi)化,、重視與生活實際的聯(lián)系,。我在這方面體現(xiàn)得很位。

首先我以生活作為學生理解課文的最根本的落腳點,?！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻,，才能感受到文中作者對白楊的敬意,，實際上是對建設者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系,。從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景,。

其次，我更注意學生個性化的培養(yǎng),，在教學完第二環(huán)節(jié),，學生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后,，我又讓學生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學生非常樂于表現(xiàn)自己,，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二,、教學評價的發(fā)展性

新的課程理念要求教師更多地運用發(fā)展性的教學評價,。評價不再反映僅僅甄別選拔學生，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性,，使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,。

我在教學中的評價語較為得當，每一句能恰到好處地敲擊在學生的心上,，促使其更努力地思考,，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力,。

例如：當一個學生不太敢發(fā)言時我這樣鼓勵學生說：“記住把愛心獻給別人,，把信心留給自己?！边@個學生回答后,，我又鼓勵說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊,，你充分抓住了一次展示自己才能的機會,。”正是有了這些鼓勵的話,，學生才會一次又一次超越自己,。

總之，我能緊緊以新課標為教學依據(jù),，以學生個性發(fā)展為目標,，以教材作為培養(yǎng)和訓練學生能力的線索，我的這節(jié)課為語文新課標的實踐提供了一個很好的借鑒,。本課設計如有不當之處,，請領導批評指正，使我能茁壯成長起來,。

秋天的懷念教學反思簡短 秋天的懷念教后反思簡短篇七

本節(jié)課創(chuàng)設“兒童樂園”一系列問題來展開教學活動的,。我從游樂園的情境導入，組織小組討論,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

本節(jié)課是通過由一般的加法算式(加數(shù)不同的加法算式)，過渡到有相同加數(shù)的特殊的加法算式,，并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少,，在課堂上讓學生列出算式如：

4+4+4+4+4+4=24， 3+3+3=9,，2+2+2+2=8

之后,，讓學生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便,，學生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算,。看來我的這節(jié)課的教學目標已經(jīng)達到了,，讓學生了解乘法與加法之間的關系,，感受學習乘法的必要性。由幾個相同加數(shù)的和的簡便計算可以用乘法計算,。

在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養(yǎng)學生良好的學習興趣,。如趣味卡片、掛圖,，學具盒的運用以優(yōu)化課堂教學,，充分調動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

注重了學生學習結果的反饋,，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅,。

不足是在課堂上出現(xiàn)的關于計算錯誤的問題仍然比較嚴重，對于數(shù)學教學來說,，提高學生的計算正確率,，培養(yǎng)學生的數(shù)感，確實是非常重要的,。

秋天的懷念教學反思簡短 秋天的懷念教后反思簡短篇八

《100以內(nèi)的讀數(shù)和寫數(shù)》是在學生掌握了20以內(nèi)數(shù)的認識和100以內(nèi)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成的基礎上進行教學的，它為下面教學100以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)的大小,、萬以內(nèi)數(shù)的認識奠定了基礎,。對本節(jié)課的教學情況作如下反思：

1、復習安排的內(nèi)容較多,，使學生的精力,、熱情消耗太多，導致后面的環(huán)節(jié)中學生不能集中精力聽講,，做小動作的多,。

2、當課堂上學生紀律較亂時,，老師只是機械的用語言維持紀律,，組織教學方式單一。

3,、在重點內(nèi)容“怎樣讀數(shù)?”“怎樣寫數(shù)?”上,，教師提出了問題,，沒有注意有效、巧妙的進行引導,，讓學生自己獨立解決問題,，而是一人帶面，叫一個學生說出了結果,，就著急用課件出示讀數(shù),、寫數(shù)的方法，讓學生齊讀一遍草草的結束這個環(huán)節(jié),，開始走下一步,。重點突破不夠，并導致學生聽講精力不集中,，掌握知識不夠扎實,。

4、在教學數(shù)位時,，老師重視不夠,，沒有多讓學生說說個位、十位,、百位的位置.

5,、課堂上，教師的教學不夠靈活,，只是機械的按照自己的設計來進行,，沒有從學生的認知基礎、學習能力,、情感等方面考慮,，因此課堂成了教師一個人的“舞臺”，沒有體現(xiàn)學生的主體性地位,。