每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小蝦教學(xué)反思簡短篇一

小學(xué)生思維的特點是直觀性強(qiáng),中年級學(xué)生尤其如此,根據(jù)實際情況,課前,我播放有關(guān)小蝦的多媒體課件,其作用有:一是讓學(xué)生觀察圖初步感知小蝦的形象,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。二是讓學(xué)生說說觀察到的小蝦,這樣訓(xùn)練了學(xué)生說的能力,也加深了對小蝦的進(jìn)一步認(rèn)識,。三是這樣做更符合小學(xué)生形象思維的特點,引起學(xué)生的濃厚興趣,。手段是為目的服務(wù)的,出示小蝦圖是手段,有感情生動描述小蝦的生活習(xí)性則是目的?？偠灾辛伺d趣,本節(jié)課就能順利開展,學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

模仿是獐的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,而且善于模仿,。這是因為小學(xué)生受知識經(jīng)驗,、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的,。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文,?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對小蝦生活習(xí)性描寫的內(nèi)容就是一個讀寫訓(xùn)練的最佳結(jié)合點,是練習(xí)寫作的好材料,。其中第三段圍繞“有趣”一詞,分別從小蝦吃東西時和吃飽后兩方面具體描寫,為了讓學(xué)生真正理解這個片斷,達(dá)到模仿這段話的目的,老師在此基礎(chǔ)上要善于引導(dǎo),。如:老師問:“為什么說小蝦有趣?”學(xué)生可能會說它吃東西時很小心?！皬哪男┰~語可以看出小蝦吃的小心?”老師又問,。學(xué)生就會抓住關(guān)鍵詞“先、然后,、又,、直到,、才”。老師相機(jī)點撥:對,要把它吃東西時描寫具體,就要抓住這些表示順序的關(guān)鍵詞,這樣才能使句子有序而生動,同時更能體現(xiàn)小蝦有趣的特點,。有了以上的啟發(fā),老師問:“吃飽了的小蝦怎樣呢?”學(xué)生說:“自在,。”老師接著問:“自在表面在哪里?”學(xué)生興趣盎然地說出:有的游來游去,有的互相追逐,有的

貼在缸壁上休息,。老師引導(dǎo)這些句子寫得怎樣,學(xué)生會說運(yùn)用了排比句,而且還有“游來游去,、互相追逐”好詞句呢!老師相機(jī)點撥:對,在寫作時只要恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和好詞語,就會把一件事物寫的活靈活現(xiàn)。有了很好的范文和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生思維如泉水噴涌,表達(dá)也就水到渠成,。一個個栩栩如生的畫面顯現(xiàn)在紙上,其中一生寫到:“小狗吃東西真有趣,它先把食物叼起來,然后走到窩里,接著趴下,舔一下,又舔一下,直到慢慢品嘗夠了,才大口大口吃起來,。吃不完的食物,還找一個安全的地方藏起來?！边€有學(xué)生寫到貓、兔,、雞等語句十分生動,。可見學(xué)生的思維是很活躍的,只要是他們親眼所見,、親身經(jīng)歷的,給學(xué)生做到恰到好處的引導(dǎo),學(xué)生就能寫的好,。這樣不但激發(fā)了學(xué)生觀察小動物的興趣,同時使學(xué)生學(xué)到的新知識,也當(dāng)堂得到了鞏固和反饋,大大提高了教學(xué)效率。

小蝦教學(xué)反思簡短篇二

《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文,，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情,。

課文比較淺顯易懂,，以生為本、以讀為本,、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),，通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語,，體會小蝦的特點,，感悟作者的喜愛之情。

“課堂是學(xué)生,、教師,、文本的對話過程”,，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點,，抓住重點詞句使學(xué)生更好地理解感悟,，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退,、碰,、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張,、一翹一翹,、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛,，體會作者的喜愛之情,。

本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣,?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用,，來了解小蝦的特點,，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情,，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動物的興趣,，使他們熱愛小生靈。

課堂上學(xué)生們思維活躍,，積極參與,，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后,，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段,，然后，紛紛舉手發(fā)言,。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”,。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時,，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了,！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點的，結(jié)果只有兩人,，我心里這才有底,。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,。我沒有直接告訴他們不對,，而是讓他們繼續(xù)讀課文,，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對勁，自然而然的就否定了自己,，使我的教學(xué)很有說服力,。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的,，我認(rèn)為自己很有收獲,。

后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千,，有的像駿馬在奔騰,，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山,?！?/p>

課后，我經(jīng)過思考,，此處還有更好更合理的安排,！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么,？在激發(fā)學(xué)生的想象之后,，再結(jié)合課文用“有的……有的…… 有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容,，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力,，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆,，可以說起到了事半功倍的效果,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,。注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)時,，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時,，注重語言的訓(xùn)練,。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練,。在全文學(xué)習(xí)之后,，給學(xué)生提供各種動物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形,，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練,，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語言,，提高語言表達(dá)能力。

同時我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材,。在教學(xué)中,，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動,，欣賞動物的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,，提高課堂教學(xué)效率。

在以后的教學(xué)當(dāng)中,，我還會不斷的反思,、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步,，有利于投身到我的教育工作中去,！

小蝦教學(xué)反思簡短篇三

這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情,。

本文的教學(xué)重點是：

1．了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣,，體會作者的喜愛之情,。

2.能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣

1.圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：課文比較淺顯易懂,，以生為本,、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),，通過正確,、流利、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中理解詞語,，積累詞語，體會小蝦的特點,，感悟作者的喜愛之情,。

2.“課堂是學(xué)生,、教師、文本的對話過程”,，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話,，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點，抓住重點詞句使學(xué)生更好地理解感悟,，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會,。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰,、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作,。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹,、一突一突”等詞語體會小蝦的特點,，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情,。

3.本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段,，“小蝦真有趣……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用,，來了解小蝦的特點,，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情,，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動物的興趣,，使他們熱愛小生靈。

4.課堂上學(xué)生們思維活躍,，積極參與,，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的,？”這一問題后,，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后,，紛紛舉手發(fā)言,。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”。我心里暗暗高興,，滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時,，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點的,，結(jié)果只有兩人,，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多,，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,。我沒有直接告訴他們不對,，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對勁,，自然而然的就否定了自己,，使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的,，也是我臨場解決的,，我認(rèn)為自己很有收獲。

后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話,，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千,，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜,，有的像連綿起伏的群山,。”

5.課后,，我經(jīng)過思考,，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下,，自在的小蝦還可能在干什么,？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容,，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力,，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆,，可以說起到了事半功倍的效果,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材,。在教學(xué)中,，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動,，欣賞動物的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,，提高課堂教學(xué)效率。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫,，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎,。可是,，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上,，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到,。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時,，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了,。在教學(xué)中，孩子們的朗讀,，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解,，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以,，讀的不理想,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：在教學(xué)本課時,，從小蝦的有趣和脾氣不好入手,。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時,，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的,。然后再展開想象,，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,，再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時候非常小心,，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！眮砑由顚ξ谋镜睦斫?。四是展開想象,，練習(xí)有感情地朗讀課文,。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運(yùn)用小組合作的方式,，共同探討質(zhì)疑,，解決問題。

小蝦教學(xué)反思簡短篇四

《小蝦》是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點,，表達(dá)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂,，以學(xué)習(xí)生字詞語,，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的有趣之處,，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標(biāo),，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的觀察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ),。

在第一課時的教學(xué)中,，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容,，理清了文章脈落。

在第二課時的學(xué)習(xí)中,，我抓住小蝦的樣子,、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí),。在教學(xué)“吃食有趣”這段時,，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西?找出相關(guān)的句子,。(小蝦真有趣,。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,，然后迅速后退,，接著再碰一下，又后退,，直到覺得沒有危險了,，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。)

2,、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動詞,。(碰后退再碰又后退捧著吃)

3、連接這些動詞的詞有哪些?(先然后接著又才)

4,、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子,。

5、從這些詞語中你體會到了什么?(動作敏捷警惕性高非常小心很有趣)

6、吃飽了的小蝦在做什么?7

7,、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?

8,、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣,。

在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語文課，學(xué)生對我還不熟悉,，初始有點膽怯,，不敢參與。

我即興表演了幾個動作,，可能我的動作有點夸張,，還沒表演完，就有一部分學(xué)生笑起來了,，還有幾個學(xué)生舉起了手,，有一個學(xué)生的手舉得很高。

我以為他是要迫不及待地表演一下,，沒想到,，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的?像個小偷?”我一下子就笑開了,，“那你能表演的更形象嗎?”這個學(xué)生自信地走上臺,，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情,。

“老師,，我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分,，學(xué)生的理解也很透徹,，一直有學(xué)生躍躍欲試想表演。

我想,，在閱讀教學(xué)中,，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提,。在課前預(yù)習(xí)時,，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時教學(xué)時,，更是讓學(xué)生充分地讀,，正因為讀得透徹，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心,，才能有自己的創(chuàng)造想象,。

另外,，教師也要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，善于在課堂上“煽風(fēng)點火,，推波助瀾”，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,，去探索,，去學(xué)習(xí)!

小蝦教學(xué)反思簡短篇五

我在執(zhí)教課文《小蝦》時，主要運(yùn)用了以下一些白板功能：

1,、我在復(fù)習(xí)課文生字詞語時,，將詞語放在表格中，并使用了“添加單元格陰影”,，將詞語遮蓋起來,。教學(xué)時，打亂順序,、逐一點擊單元格,，陰影消失，詞語便露出來了,，然后用搶答的方式讀詞語,，這樣可以很大程度上吸引學(xué)生，將注意力集中在所讀詞語上,，同時也減少讀詞語時的枯燥,，學(xué)生興致高昂，很喜歡這種方式,。

如果在教學(xué)中遇到學(xué)生對詞語掌握不是特別好時,，可以先不添加單元格陰影，學(xué)生集中識記詞語,，然后再添加陰影,，以此檢測學(xué)生是否掌握；或者多次添加單元格陰影,，用多種讀的方式來幫助學(xué)生記憶,。添加單元格陰影操作起來非常簡答，省時高效,。

2,、我在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容梗概時，使用了toolkit中“內(nèi)容顯現(xiàn)”模板（notereveal）,，制作簡單,、操作也簡單，學(xué)生說到哪條就點擊出示哪條,，節(jié)省了板書時間,，提高了課堂效率,。

3、在講解課文時,，我將課文搬到屏幕上,，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關(guān)鍵句子,，用熒光筆圈點重要詞語,。這樣讓學(xué)生更加清晰地知道哪些是關(guān)鍵詞，有助于內(nèi)容的理解,；更重要的是,，對三年級的學(xué)生來說，這對初學(xué)做筆記和批注是個很好的示范作用,。相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言,，不可能將大段大段的課文板書在黑板上，很多時候是老師口述,，學(xué)生在自己書上批注,，之后學(xué)生不清楚自己究竟批注的對不對，老師也不太能有效檢查,。白板軟件中各種功能的筆比較好的解決了這個問題,。比如說在教學(xué)小蝦吃食這一段，需要學(xué)生注意的是小蝦吃食的動作和表順序的詞,，我充分利用不同功能的筆和不用顏色,，在白板上直接圈畫，甚至還直接請學(xué)生來勾畫,，以此了解學(xué)生掌握情況,，其他學(xué)生對照白板檢查修改。培養(yǎng)學(xué)生正確的良好的批注習(xí)慣,，是語文學(xué)習(xí)的重要方法,。

小蝦教學(xué)反思簡短篇六

一、教材分析：

我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》,，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的說明文,。通過我觀察小蝦的樣子、生活習(xí)性等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情,。

課文比較淺顯易懂,，以生為本、以讀為本,、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),，通過正確,、流利、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中理解詞語,，積累詞語，體會小蝦的特點,，感悟作者的喜愛之情,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課9個生字，會寫7個字,，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀,、運(yùn)用。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠運(yùn)用到自己的寫作中,。

3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子,、生活習(xí)性,，體會作者的喜愛之情。

4,、能抓住重點詞語理解一段話,，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三,、教學(xué)重點：

了解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動物,。

四,、教學(xué)難點：

體會文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法,，并靈活運(yùn)用,。

五、課時：兩課時

六,、教具：多媒體課件

六,、教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)語引入：

1,、大千世界中,，有很多可愛的小生靈,，今天，老師和大家一起繼續(xù)走近小蝦,，（齊讀課題）深切認(rèn)識小蝦的特色,，領(lǐng)會作者的情感。

2,、翻開書23頁,，根據(jù)劉老師的問題讀第一自然段。（引讀第一段）

院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣,？陽光呢,？我產(chǎn)生了怎樣的想法？

3,、過渡語：是的,，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發(fā)了養(yǎng)蝦的興趣,。

二,、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)小蝦的樣子

1、于是,，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦,，他們捉到的蝦是什么樣子的呢？

（1）請同學(xué)們閱讀課文第二自然段,，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子,。

（2）學(xué)生匯報朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎么樣,？（板書:可愛）

（3）出示小蝦的圖片學(xué)生欣賞,，在描寫小蝦樣子時，作者還充分發(fā)揮了想象,，進(jìn)行了比喻,，你找到相關(guān)的句子了嗎？（再讀句子）

（4）所以我們在寫作中應(yīng)注意發(fā)揮想象,，恰當(dāng)比喻,，使文章更生動。（板書：發(fā)揮想象 恰當(dāng)比喻）

（二）學(xué)習(xí)小蝦有趣的特點：

（1）小蝦的樣子那么可愛,，那它吃東西的時候是什么樣子的呢,？出示句子：

他們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,，然后迅速后退,，接著再碰一下，又后退,，直到覺得沒有危險了,，才用兩個鉗子捧著食物吃起來,。

（2）學(xué)生朗讀。劉老師也寫了一段,，誰來幫我讀一讀,，出示句子，對比朗讀,。你認(rèn)為哪句好,？說說你的理由。

你覺得小蝦吃食怎么樣,？（板書：吃食小心）

（3）找出體現(xiàn)小蝦吃東西小心這一特點的動作詞,，讓學(xué)生帶著動作來讀這個句子。（板書：抓動作描寫）

（4）作者在寫這些動作的時候,，還注意了什么才把這些動作寫的這樣準(zhǔn)確,、清楚的呢,？找出這些順序詞,。

（5）我們寫作的時候，如果是一連串的動作也要用到順序詞,，這樣才能把意思表達(dá)清楚,，做到言之有序。（板書：言之有序）

過渡：小蝦吃東西時是那么小心,，那吃飽后的小蝦都在干什么呢,？出示：

吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去,，有的互相追逐,，有的緊貼在缸壁上休息。（學(xué)生讀）

想一想,，吃飽后的小蝦又是怎樣的,？

小蝦們在吃飽后還會干什么？（板書：吃后自在）

填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在,，有的獨自游來游去,，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息,，還有的（ ）,。（學(xué)生口頭填空）

過渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細(xì),，才能寫得如此生動,。（板書：仔細(xì)觀察）

（3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都體現(xiàn)了小蝦的什么特點,，從這一段找到句子,，用橫線畫出來,。這種能概括全段的句子，稱為中心句,，這種寫作手法就叫先概括后具體,，寫作結(jié)構(gòu)是先總后分，我們寫作文的時候就經(jīng)常要用到,。

（4）小蝦這樣有趣,。，作者喜歡嗎,？同學(xué)們喜歡嗎,？用喜歡的語氣朗讀這段話。 小結(jié)寫作方法：本段以中心句開頭進(jìn)行概括,，后面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在,，在具體寫時也采用了同樣的方法，寫作層次清楚

過渡：小蝦是那么可愛,，又那么有趣,，那它還有什么特點呢？

（三）,、學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的特點,。

（1）出示自學(xué)建議：

①、默讀第四自然段,，看看該段一共有幾句話?用序號標(biāo)注,。

②、這一段又是圍繞哪句話再寫,？用橫線勾畫來,。

③、你從哪些詞句中體會到這一特點的,？用波浪線劃出來,。

④、把你自學(xué)后的情況與同桌一起交流交流,。

（2）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況,。

<一>生讀，匯報,。有幾句話,？圍繞哪句話再寫？

<二>你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的,？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領(lǐng)會：（做動作組詞,，口頭填空）

<三>誦讀領(lǐng)會：你覺得這是一群這樣的小蝦？（板書：受打擾生氣 搏斗猛烈） <四>小蝦的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎,？

（發(fā)揮想象,，說一說）

（3）一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點,，那作者為什么要這樣寫,？ 小結(jié)語：在作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的有趣,，作者看他們打架,，自己肯定躲在旁邊偷著樂呢，這說明作者對小蝦充滿了,？（板書：喜歡）請同學(xué)

們用喜歡的語氣讀這一段話,。

（四）、學(xué)習(xí)5-5段：

（1）請同學(xué)迅速瀏覽課文5-6段,，還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛,？

（2）作者不僅為小蝦提供了良好的生活環(huán)境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草,，讓小蝦更有家的感覺,，由此可見，作者是多么地喜愛小蝦??！在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代,，缸里活潑可愛的小蝦越來越多，帶給作者的快樂也將會更多,！

三,、總結(jié)拓展：

1、學(xué)習(xí)了這一課,，你有了些什么收獲,？（圍繞文章內(nèi)容、寫作建議兩方面來談）

2,、感情提升：

在我們的身邊,，還有許多向這樣的可愛的小生靈，如果我們都像小作者愛護(hù)小蝦一樣愛護(hù)我們身邊的小動物,，那么我們的世界就會更加美好,。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進(jìn)他們的天下,，專心去察看,，去體驗，你一定會獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動物寫一寫,，和同學(xué)們來分享你的快樂,。

四、課后作業(yè)：

1,、在生活中認(rèn)真觀察一種你喜歡的小動物,，了解它的樣子及其生活習(xí)性。

2,、練習(xí)用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來,，用上本節(jié)課學(xué)到的寫作方法。 附：板書設(shè)計：

樣子 可愛 寫作建議

吃食小心 仔細(xì)觀察 有趣 喜愛 發(fā)揮想象 小蝦 吃后自在 恰當(dāng)比喻

習(xí)性 受打擾生氣 言之有序

脾氣不好 抓細(xì)節(jié)描寫

搏斗猛烈

《小蝦》教學(xué)反思

《小蝦》是三年級下冊第三主題單元“可愛的小生靈”的第一篇主體課文,。文章語言清新活潑,，充滿童真童趣，字里行間流露著小作者對小蝦的喜愛,。

一,、談話導(dǎo)入，激起共鳴

教學(xué)伊始,，我從單元主題“可愛的小生靈”入手與孩子們親切談話：在大千世界中,，有許多可愛的小生靈，今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小蝦,，去深切認(rèn)識小蝦的特色,，體會作者的情感。緊接著,，老師引讀第一自然段,，順勢過渡到小蝦的樣子。在我語言的調(diào)動下,，孩子讀文時很認(rèn)真很投入,。他們在與小作者一起品讀著蝦趣。

二,、讀文品悟,，感受蝦趣

在交流課文內(nèi)容時，我圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來更好地理解感悟,，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰,、后退,、再碰、又后退,、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作,。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張,、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點,，感受小蝦的可愛,，體會作者的喜愛之情。

本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段,，“小蝦真有 趣……”的段落結(jié)構(gòu),，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點,，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段,，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動物的興趣,，使他們熱愛小生靈,。 課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與,，踴躍發(fā)言……

三,、滲透寫法，學(xué)習(xí)仿編

在學(xué)習(xí)吃飽后的小蝦那悠然自得的樣子后,，我引導(dǎo)孩子們用“有的……有的……有的……”對自己喜愛的小動物進(jìn)描寫仿編,。

小蝦教學(xué)反思簡短篇七

《小蝦》是北師大版三年級下冊第三單元“可愛的小生靈”的第一篇主題課文，這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情,。這節(jié)語文課要讓學(xué)生學(xué)到什么呢,？這個問題值得我好好去思考，至少語文課應(yīng)該上出語文味來,。

課文比較淺顯,，我注重以生為本，以讀為本,。想要讓學(xué)生熟悉文本，進(jìn)而領(lǐng)悟文本精神,，對文本的多方式朗讀顯得非常重要,。所以在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，期望學(xué)生在讀中理解詞語的意思,，積累詞語，進(jìn)而體會小蝦的特點,，最終感悟“我”對小蝦的喜愛之情,。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去,，有的互相追逐,，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應(yīng)該讀出語氣的變化,，然后讓他們自己先練讀練讀,。接著指名讀，根據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)該抓住“獨自”,、“追逐”,、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“十分自在”,。整堂課朗讀方式多樣,，有個別讀、齊讀,、師范讀,、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟,。

利用文本,，培養(yǎng)學(xué)生寫作。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文,，至少對于三年級來說它是,。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細(xì),，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等,，這些都值得我們好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會、感悟,。譬如在課堂中,，在教學(xué)第三自然段后，我來了個小練筆,，讓學(xué)生通過一些表示順序的詞來練練筆,，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。

這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿意的地方,，比如在師生對話中有時評價缺乏針對性,，課堂中有些環(huán)節(jié)顯得比較拖拉，時間安排不合理等等,，為自己留下了好些遺憾,。

在今后的教學(xué)中，在課堂上要讓學(xué)生學(xué)到什么,，真正掌握什么,，勢必還得根據(jù)課標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),，給予他們足夠的正能量。

小蝦教學(xué)反思簡短篇八

1,、認(rèn)識生字8個,，會寫生字10個。

本課生字有一定難度,，如“缸”的部首是“缶”,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；“甚”的部首是“其”,。讀音應(yīng)注意：“苔”讀“tái”不讀“tāi”,，“卵”讀“l(fā)uǎn”不讀“nuǎn”，部首是“卩”,，書寫時不能漏掉左半部分的“,、”。

聯(lián)系上下文了解漏過,、空隙,、撒落、甚至,、青苔,、鉗子、猛烈,、小卵等詞語的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話,，體會一段話是如何寫具體的,。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。

3,、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動,，體會作者的喜愛之情。

4,、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣,，教育他們要愛護(hù)小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章。

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過“我”觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情,。

課文共有6個自然段，層次清晰,。

1,、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面,。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點,，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎,？”是過渡句,，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。

3,、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點,。是文章的重點部分。

第三自然段寫小蝦很有趣,。共有三句話,。第一句是中心句，概括了全段,。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式,，準(zhǔn)確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語,，想像小蝦吃食時可愛的樣子,。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài),。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白,，“我”是通過詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的,。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點,。共有四句話。第一句同樣是中心句,。第二句詳寫小蝦生氣后的動作,，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來,，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了,。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語,，合理想像,，說一說搏斗時的情景,，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力。

這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法,，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力,，同時為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

5,、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧,，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對小蝦的喜愛之情,。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話,，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際,，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識生字,，基本讀通順課文,。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思,，思中生悟的原則,，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨特見解與個性化體驗,。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,，訓(xùn)練思維,，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng),。

我校系博興縣唯一的一處實驗小學(xué),，師資力量雄厚，多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全,。學(xué)生來自縣城各單位,，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛,。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí),，他們的自制能力有所提高。他們已掌握兩千多漢字,，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,，已經(jīng)具備一定的閱讀能力。

第一課時

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們,，大家還記得翠鳥美麗的樣子嗎？生：記得,。

師：誰來給大家說一說或是背一背？

生：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈,。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。它小巧玲瓏,，—雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴,。

師：真好,。翠鳥真是美麗迷人呀！今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫可愛的小動物的文章好不好,？

師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)《小蝦》這一課,。請看老師板書課題。

（興趣是最好的老師,。倘使學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動,，將使教學(xué)過程事半功倍。）

（二）初讀課文,，整體感知,。

師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文,。

師：大家愿意自己讀還是聽我讀,？生：自己讀。

師：請用自己喜歡的方式讀課文,，難讀的地方多讀幾遍,。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么,。（生自由讀,，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。）

師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了,，真不簡單,！我發(fā)現(xiàn)有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過,、空隙,、撒落,、甚至、青苔,、竹陰,、鉗子、立即,、一副,、搏斗、猛烈,、小卵）,。先小聲讀讀，看你認(rèn)識了沒有,。誰來當(dāng)小老師教教大家,？

生：到講臺前教讀詞語。師：講解,，完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù),。

師：下面請大家默讀課文，然后說一說你明白了什么,。

師：讀了課文,，你明白了什么？

生：我明白了小蝦的樣子很多,，知道了什么是千年蝦,，什么是才長大的蝦。

生：我明白了這些小蝦是從哪里來的,。生：我明白了小蝦很有趣,。

生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦,。

師：大家真了不起,！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了,。

（互動是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn),，是師生、生生之間自覺自愿,、積極參與的過程,。商討的語氣，拉近了師生之間的距離,。通過初讀感知,，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）

生：我明白了作者很喜歡玩。師：你的發(fā)現(xiàn)真獨特,。你認(rèn)為喜歡玩好不好,？

生：反正我很喜歡玩。不過要是能像作者這樣玩,，我覺得好,。要是光玩而忘了學(xué)習(xí)，就不太好了,。

師：說的多好呀,！像作者這樣，在玩的時候,，也做個有心人，把觀察到的情況寫下來,，不但玩得開心,，還鍛煉了自己的寫作能力，難道不是一舉兩得的好事嗎,？你們以后再玩的時候,，能不能也像作者這樣玩呀？

（抓住學(xué)生看似不重要的回答,，積極正面引導(dǎo),，可以很容易地培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，比平時空洞的說教要有效得多,。語文教學(xué)無處不在的育人功能于此也可見一斑,。）

（三）自讀自得，合作交流,。

1,、學(xué)課文一、二自然段

師：下面請大家讀課文一,、二自然段,，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)交流,。

師：誰來讀一讀你畫出的句子,？生：（讀，略,。）

師：小蝦的樣子的確很可愛,。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的,？

生：小的,。師：那千年蝦什么樣？

生：稍帶點灰黑色，甚至背上,、尾巴上還積著泥,，長著青苔，這是老的,，大家叫它千年蝦,。

2、學(xué)課文第三自然段

師：接下來請仔細(xì)讀第三自然段,，看哪些句子是寫小蝦有趣的,，用橫線畫出來。

生：默讀,，標(biāo)畫句子,。

師：請在小組內(nèi)互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子,。

生：小組討論,，組長負(fù)責(zé)歸納小組意見，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充,。

3,、分組匯報。

師：哪個小組來說一說你們畫的句子,？

生：我們畫的是“它們吃東西的時候非常小心,，總是先用鉗子輕碰一下食物，然后迅速后退,，接著再碰一下,，又后退，直到覺得沒有危險了,，才用兩個鉗子捧著吃起來,。”我覺得它們這個樣子,，顯得經(jīng)驗很豐富,，心眼很多。

師：說得真不錯,。還有不同的意見嗎,？

生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去,，有的互相追逐,，有的緊貼在缸壁上休息?！币伯嫵鰜砹?。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛,。

師：為什么會覺得小蝦像小孩子一樣呢？

生：因為我小姨家的小寶寶就這樣,，餓了就大哭大鬧,，吃飽了就自己玩了。

師：你很善于觀察和思考,。你也一定會寫出《小蝦》這樣的好文章,。

生：我覺得他們的回答太羅嗦,。要是我來回答,，我就說我畫的是第三自然段從“它們吃東西的時候非常小心”到結(jié)束。

師：棒極了,。當(dāng)我們畫出的句子太多太長的時候,，完全可以采用這種方法。

（抓住學(xué)生回答的閃光點,，積極引導(dǎo)教會靈活正確的方法是非常重要的,。簡潔、準(zhǔn)確的表達(dá)是整體把握課文的重要能力,。）

師：那么作者是怎樣描寫小蝦吃食時有趣的呢？仔細(xì)讀第三自然段,，找出描寫小蝦吃食有趣的詞語,，用圓圈標(biāo)出來。然后小組內(nèi)交流一下,。生：（找詞語,，標(biāo)畫。）

師：哪個小組來說一說,？

生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”,。

生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”。

生：我們還找了“有的”“游來游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”,。

師：同學(xué)們找得很仔細(xì),，但是說的時候有些混亂。比如,，“先”“然后”“又”等詞語是表示順序的,，“輕碰”“再碰”是表示動作的，“有的”“有的”是表示不同情況的,。誰能按照類別說一說,？

生：我來說表示順序的。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”,。

生：我來說表示動作的,。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來游去”“互相追逐”“緊貼”“休息”,。

生：我來說表示情況的。是“有的”“有的”“有的”,。

師：這次大家說得就明白多了,。看老師把它們寫下來,。板書：

小蝦有趣

表示順序：先……然后……接著……又……,，直到……才……

表示動作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息

表示情況：有的……有的……有的……

師：你覺得這樣寫有什么好處？

生：順序很清楚,。

生：很生動,。

生：很詳細(xì)?！?/p>

師：同學(xué)們說得真好,。板書：

小蝦有趣

表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才…… 敘述清楚

表示動作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息 生動準(zhǔn)確

表示情況：有的……有的……有的…… 詳細(xì)具體

師：誰能用表示順序的詞語說一句話,？

生：我每天早晨,，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包,，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯，直到一切都?zhǔn)備好了,，才去上學(xué),。

師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好,。

生：爺爺去釣魚時,，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車,，接著把工具和小撐子捆到自行車上,，又檢查一下，直到覺得沒有問題了,，才出發(fā),。

師：誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話？ 生：（回答略）

師：小蝦是這么有趣,，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話,？ 生：（讀，略,。）

師：作者按照一定的順序,，準(zhǔn)確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣,。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時候,。你能不能用我們剛才的方法,，畫出有關(guān)的句子和詞語呀？

師：下一節(jié)課我們在一起來交流學(xué)習(xí),。

（突出重點,，以學(xué)為主，將探究,、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)交給學(xué)生,。優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生對問題的理解趨向全面,，思維向縱深發(fā)展,，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）

第二課時

（一）回顧上課,，繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1、自讀,，標(biāo)畫句子,。

師：上一節(jié)課，我們明白了小蝦是有趣的,。但是小蝦就像石磊同學(xué)說的小寶寶那樣,，脾氣不太好，很容易發(fā)脾氣,。板書：脾氣不好

那么它們生氣時什么樣呢,？請大家仔細(xì)讀第四自然段，找出描寫小蝦脾氣不好的句子,，畫出來。

2,、小組合作,，匯報交流

師：誰來讀一讀你畫的句子？

生：在課文第四自然段,，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后,。

師：你的記性真好，我們上節(jié)課剛說的方法你現(xiàn)在就會用了,。誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語,？

生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”,。

生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”,。

師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高,，速度也很快,。

生：“猛烈”說明它們打架打得兇,。

生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，我就像是親眼看見了它們生氣一樣,。

師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”,，說得多好啊,！板書：

生：老師,，為什么它們碰到閑游的同伴就會打起來呢？同伴并沒有惹它呀,？

師：這個問題提得好,。誰來說一說？生：（沉默）

師：看來大家一時還想不明白,。各小組先討論一下,，然后回答，好不好,？

生：（討論）師：現(xiàn)在誰來說一說,？

生：小蝦都長得一個模樣，他又不像人一樣聰明,，它分不出是誰惹了它,，就碰見誰打誰了。

師：很有道理,。還有其他的解釋嗎,？

生：我覺得小蝦是氣昏了頭，看誰都不順眼了,，所以就逮著誰打誰了,。

師：你為什么會這么想呢？

生：因為它們生氣起來,，“鉗子一張一張的,，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的”,，肯定是非常生氣,，自然分不清好人壞人，所以才會碰見誰都打,。

師：你的回答非常好,，因為你能夠聯(lián)系上下文來理解。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí),。

生：老師,，我覺得剛才他說“好人壞人”不準(zhǔn)確，應(yīng)該說“好蝦壞蝦”更好,。

師：你很注意聽別人說,，更善于思考,。

生：老師，我認(rèn)為說“好人壞人”也行,，因為如果我們把自己也變成一只蝦,，那蝦也就是人了。

師：這三個同學(xué)的回答太精彩了,。連老師也想不到,。應(yīng)該怎么鼓勵他們呢？

師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢,？你能想像得出嗎,？誰給大家說一說？

生：一只小蝦生氣了,，它蹦了起來,，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣,，心想：我又沒惹你,，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦,。那只蝦想：原來是你惹我呀,！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它,。它們兩個就扭打在一起了,。

師：剛才幾個同學(xué)說得很好，更可貴的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的,。不過老師提醒大家,，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動不動就發(fā)火，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了,。

（適時地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想,，說一說，有助于想像能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),，同時也進(jìn)行了思想教育，使同學(xué)之間能友好相處,。）

師：同學(xué)們看,，小蝦即使是生氣的時候，也是那么可愛,。你認(rèn)為呢,？ 生：是！

師：那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好,？

師：大聲讀吧,！自己讀自己的,，讀出你的感受就行。生：（自己朗讀）

師：既然小蝦這么可愛,，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些,。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子,？

生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草,，拾了些石塊放在缸里?！?/p>

師：我為什么要這么做,？

生：因為課文第二自然段說了，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來的,，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多,，讓小蝦感覺就像在家里一樣。

師：你很善于思考,，能夠聯(lián)系上下文,，了解小蝦的心思，看得出你也像作者一樣是個善良的人,。我這么做了,，小蝦們是不是真的很快樂呢？生：是,。

師：為什么,？

生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了,。這是因為我對小蝦很關(guān)心,，他們才會吃得好，玩得好,，長得快,，才會生出更多的小蝦。

師：這么難的問題也會,，你真了不起,。

（二）暢談收獲，拓展思維,。

師：學(xué)習(xí)了課文,，你有什么收獲？

生：我認(rèn)為這篇文章寫得很好,，小蝦確實很可愛,。

生：小蝦這么好，我們要愛護(hù)它。

師：不僅僅是小蝦,，我們還要愛護(hù)所有的小動物,，讓它們和人類和平共存。

生：老師,，那蒼蠅,、老鼠什么的也要愛護(hù)嗎？

師：誰來替老師回答這個問題,？

生：我,。蒼蠅、老鼠也是很有用的,，電視上說蒼蠅的抗病能力很強(qiáng),，可以幫助人類研究新藥，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動物的身上做實驗,。

師：說得好,。任何動物都是有好處也有壞處的，關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐降鹊貙Υ鼈?。有興趣的同學(xué)可以在課后查閱資料,，互相交流。誰還有別的收獲,？

生：這篇文章寫得很生動,，我很喜歡讀。

師：你知道作者為什么能夠?qū)懙眠@么生動嗎,？

生：因為作者親自養(yǎng)小蝦,，認(rèn)真觀察了。

師：那作者是怎樣仔細(xì)觀察小蝦的呢,？

生：作者觀察了小蝦吃食的樣子,、吃飽了以后的情況，還觀察了生氣時的樣子和搏斗的情況,。

生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子,。生：還觀察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況

師：觀察小蝦產(chǎn)卵了嗎？

生：啊,，不對,，應(yīng)該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵。

師：回答得很好,。只有認(rèn)真觀察,，你寫出的文章才能夠詳細(xì)具體。另外,，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語，按照一定的順序來寫,，也是非常重要的,。還有，就是要有感情,，并把感情體現(xiàn)出來,，才能生動感人。課后,，大家也學(xué)習(xí)作者的方法,，認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小動物，寫一篇日記,，怎么樣,？

（解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說,，用自己的方式解決自己的疑問,。既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又尊重學(xué)生的個性化體驗,。）

閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程,。教師只有給予學(xué)生獨立的與文本對話的機(jī)會，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西,，即學(xué)生的獨特體驗,。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽,。教師在教學(xué)中,，只有尊重學(xué)生的獨特體驗，不管其感悟是清晰還是模糊,，膚淺還是深刻,，片面還是全面，謬誤還是正確,，都要小心地呵護(hù)之,，激勵之，保護(hù)好學(xué)生這種獨立感悟的積極性,，閱讀才能真正成為學(xué)生的個性化行為,，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。

語文教學(xué),，既有知識的傳授,，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),，更有做人的指導(dǎo),、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,，才能達(dá)到知,、情、德,、行的完美統(tǒng)一,。

本教學(xué)設(shè)計從小蝦的有趣和脾氣不好入手，抓住有關(guān)的句子和詞語,，引導(dǎo)學(xué)生以情為主,，細(xì)加體會，暢所欲言,，相互辯駁,，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文,，注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，珍視了學(xué)生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán),、空間占有權(quán),、時間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念,。

小蝦教學(xué)反思簡短篇九

一,、教學(xué)背景：

使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情,。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣,，教育他們要愛護(hù)小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章,。

二、教材分析 ：

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過“我”觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點,，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。

課文共有6個自然段,，層次清晰,。

1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸,，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面,。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點,，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎,？”是過渡句,，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。

3,、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分,。

第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話,。第一句是中心句,，概括了全段,。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式,，準(zhǔn)確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語,，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài),。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白,，“我”是通過詳細(xì)觀察,，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的,。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點,。共有四句話,。第一句同樣是中心句,。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的,。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了,。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語,，合理想像,，說一說搏斗時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力。

這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力,，同時為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧,，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了,，表達(dá)了我對小蝦的喜愛之情。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話,，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義,，明白我喜愛小蝦的感情。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際,，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，認(rèn)識生字，基本讀通順課文,。在教學(xué)中貫徹閱讀為主,，以讀促思,，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向,，又尊重學(xué)生的獨特見解與個性化體驗,。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,，使他們在民主平等的氛圍中,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維,，培養(yǎng)語感,，提高語文素養(yǎng),。

三,、教學(xué)方法：師生合作探究法

四、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識生字8個,，會寫生字10個,。

聯(lián)系上下文了解漏過,、空隙、撒落,、甚至,、青苔、鉗子,、猛烈,、小卵等詞語的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話,，體會一段話是如何寫具體的,。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。

3,、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動,，體會作者的喜愛之情。

4,、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣,，教育他們要愛護(hù)小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章,。

五、課時劃分：

兩課時

六,、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、

2、 學(xué)習(xí)本課生字,、詞語,。 正確、流利地朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

一、 激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1,、 同學(xué)們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么?。ㄔ诎?/p>

度搜索中搜索小蝦圖片）

2,、 今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章（出示課題，齊讀課題）

二,、 初步感受課文,，了解課文內(nèi)容

1、 請大家用自己喜歡的方式自讀課文,，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,，用筆

畫出疑難生字

2、 老師出示詞語指名生讀

漏過 空隙 捎帶 甚至 追逐 一翹一翹 搏斗 腹部 小卵 積水 透明 迅速 吃飽 蹦跳 3,、

4,、 全班齊讀 默讀課文，談感受

（1） 邊讀邊想,，畫出你對小蝦的了解,，談?wù)勛髡邔π∥r產(chǎn)生了一種

怎樣的感情,？

（2） 小結(jié)：自讀就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點了，說明你們

很會讀書,。

三,、 品讀課文，交流感受

1,、 如果你是小作者,，你會喜歡小蝦的哪些方面？為什么,？選擇自

己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子,，并說明理由。 2,、

3,、 同桌互相交流 集體交流。

（1） 隨時補(bǔ)充你和別人不同的地方

（2） 教師適當(dāng)作指導(dǎo)

① 學(xué)生說到第二自然段,，采取指名朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語

言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。

② 學(xué)習(xí)第三自然段,，抓住小蝦吃食物時的動作進(jìn)行交流,。

a、 先讓學(xué)生說自己喜歡這一段的原因,，體會小蝦吃食物的輕巧和

小心翼翼,。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣,？

b,、 在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到

了嗎,？畫出表示順序的詞語

c,、 你能嘗試著說一句嗎？

d,、 除了小蝦吃東西有趣外,，你認(rèn)為它們還有哪些地方有趣？ ③ 學(xué)習(xí)第四自然段,，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好,。

④ 學(xué)習(xí)課文第五自然段,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的句子,，體會作者對

小蝦的喜愛和對其生活上的關(guān)注。

四,、 學(xué)寫生字

1,、“透、迅、速”是半包圍機(jī)構(gòu)的生字,，注意偏旁的書寫

2,、“蝦、積,、飽,、蹦”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬

3,、教師范寫

4,、學(xué)生練寫

五、課堂小結(jié)

小蝦被我們帶回家,，通過仔細(xì)觀察,，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習(xí)性,，還深愛上了它們,，下節(jié)課我們就一起來探討課文的寫作方法。

六,、 布置作業(yè)

寫生字并擴(kuò)詞

小蝦教學(xué)反思簡短篇十

教案背景：本課是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的文章,，培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法，是教學(xué)本課的重點,。通過本課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生了解作者觀察小蝦的順序和方法，體會到作者對小蝦的喜愛之情,。

教學(xué)課題：北師大版小學(xué)三年級語文小蝦：

教材分析：《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章,。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細(xì)節(jié)描寫,，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情,。

教學(xué)方法：實物導(dǎo)入,、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法 教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)： 學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識本課生字,、詞語,。 體會作者對小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動。

能力目標(biāo) ：能抓重點詞語理解課文,，體會如把文章寫具體 教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動物,。 教學(xué)難點：要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動物,，寫一段話,，在全班交流。

畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料,，學(xué)生熟讀課文,、本課的生字、詞,。 第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文《小蝦》,，認(rèn)識掌握生字，熟讀課文內(nèi)容并理解小蝦的樣子和捕食兩部分,。 教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

1. 出示實物（一只小蝦）看一看觀察一下說說你所看到的,？(學(xué)生觀察,，老師了解學(xué)生的觀察方法)

2. 指學(xué)生回答，集體進(jìn)行評價或者互相補(bǔ)充,。（根據(jù)學(xué)生的觀察適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書）

3. 老師：大家剛剛經(jīng)過有順序的觀察,，表達(dá)了自己眼中看到的小蝦，接下來我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的,。（板書：小蝦）

二,、講授新課。

（一）初步感受課文,，了解課文的內(nèi)容,，認(rèn)識生字。

1.學(xué)生自己獨立閱讀課文,。大家再度課文的時候應(yīng)該注意些什么,？（引導(dǎo)學(xué)生掌握獨立讀書的要求，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,。）

（讀書時注意看準(zhǔn)生字,、標(biāo)點符號再進(jìn)行讀，把課文讀通順,。）

2.學(xué)生獨立的閱讀課文,，老師巡視指導(dǎo)個別的學(xué)生。同時了解其他學(xué)生生字的掌握情況,。

3.老師出示課文中的新生字和新詞語,，檢查掌握學(xué)生對詞語或句子的掌握情況。 水缸 甚至 青苔 鉗子 搏斗 猛烈

（1）陽光漏過葡萄架的空隙,，撒落在水面上,，像許多大大小小的圓鏡兒。

（2）要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦,，他立即向別的安靜的角落蹦去,，一路上像生了氣似的，不停的舞動著前面那雙細(xì)長的腳,。

（3）腳末端那幅鉗子一張一張的,，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的,。

（4）我從缸里捉出幾只較大的蝦,，發(fā)現(xiàn)他們腹部藏著許多圓圓的小卵。

4.先請學(xué)生自己讀,。再指學(xué)生進(jìn)行朗讀,。

5.同位之間互相進(jìn)行詞語、句子的檢查,，互相進(jìn)行發(fā)音的糾正,。

6.請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學(xué)生回答,。

7.請學(xué)生分自然段朗讀課文,。要求仔細(xì)聽課文讀得是否準(zhǔn)確。

（二）細(xì)讀課文,理解課文1——4自然段,。

1.學(xué)生自己朗讀課文1——4自然段,。一邊讀一邊想：你了解了哪些和小蝦有關(guān)系的內(nèi)容。

2.指學(xué)生回答,，老師結(jié)合學(xué)生的回答,，和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)相關(guān)的段落。

3.你對小作者寫的這四段進(jìn)行評價一下：他寫的好嗎,？好在哪里,？

4.小組內(nèi)進(jìn)行互相交流，老師巡視了解學(xué)生交流的情況,。

5.指學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容,，進(jìn)行評價。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住寫小蝦的樣子,、運(yùn)動等重要詞句描寫進(jìn)行朗讀,、欣賞和評價）

6.在學(xué)生沖表達(dá)自己意見的基礎(chǔ)上，回讀課文進(jìn)行概括思考,。

7.小組成員合作朗讀課文,，想想這四段都寫了小蝦的哪些方面？

8.指學(xué)生回答,，老師進(jìn)行板書：小蝦生活的地點,、小蝦的樣子、小蝦的運(yùn)動）

9.自己寂寞讀課文,，找出描寫小蝦樣子,、吃東西,、生氣時的句子。

10.指學(xué)生朗讀相關(guān)的句子,。

三,、課堂小結(jié)。

學(xué)到這里你對小作者家里養(yǎng)的小蝦喜歡嗎,？說說為什么,？如果請你來照顧這些小蝦你會做些什么呢？（課下思考）

四,、板書設(shè)計,。

小蝦生活的地點

小蝦小蝦的樣子：有的…有的…

小蝦的運(yùn)動：先是…然后…接著…直到… 第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小蝦》，理解課文五,、六段,，拓展延伸課文知識。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,。

1.回顧上節(jié)課內(nèi)容：你還記得小作者家里的小蝦嗎?說說看。（指學(xué)生回答）

2.如果請你來照顧這些小蝦你會怎樣做,？（集體交流）

3.這節(jié)課我們來看看小作者是怎樣照顧它們的,！

二、講授新課,。

（一）理解課文五,、六段，總結(jié)作者觀察小蝦的方法,。

1.學(xué)生獨立默讀課文五,、六段。說說小作者告訴了大家什么,？

2.指口頭表達(dá)能力一般的學(xué)生,。

3.指學(xué)生分自然段讀課文，一邊聽一邊思考：小作者是怎樣來觀察寫小蝦的,？

4.小組內(nèi)先進(jìn)行交流,，再指學(xué)生回答。

5.老師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?。（按部分來對小蝦進(jìn)行觀察和描寫）

6.說說小作者都寫了小蝦的哪些方面,？（結(jié)合課文內(nèi)容）

7.如果請你來寫一種小動物，你會從哪些方面寫,？（指學(xué)生回答,，也可以互相進(jìn)行補(bǔ)充）

8.課下請你選擇一種可以觀察到的小動物，進(jìn)行有順序、有部分的觀察,。

三,、鞏固練習(xí)，拓展延伸,。

1.出示生字卡片進(jìn)行記憶：

缸 隙 撒 甚 副 搏 猛 烈 卵

2.集體交流生字的記憶方法,。重點記憶：隙 撒 甚 搏 卵

3.利用生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。重點交流：空隙 撒落

4.根據(jù)課文內(nèi)容填空：選擇課文第三段

四,、課堂小結(jié),。

這節(jié)課我們學(xué)到了怎樣觀察一種動物,，課下請你選擇一種可以觀察到的小動物,，進(jìn)行有順序、有部分的觀察記錄,。

教學(xué)反思：這是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細(xì)節(jié)描寫,，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情,。課文比較淺顯易懂,，以生為本、以讀為本,、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),，通過正確、流利,、有感情的朗讀課文,，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語,，體會小蝦的特點,，感悟作者的喜愛之情。很多學(xué)生對于小蝦有最直觀的了解,，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態(tài),，通過本課的教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。

小蝦教學(xué)反思簡短篇十一

《小蝦》一文的教學(xué),，我談?wù)勛约旱膸c看法：

一,、讀寫結(jié)合的方式

課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣,，是文章的重點段,，也是教師執(zhí)教的重點，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的,。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到,、才”等詞語,，把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體,，突出了小蝦吃食很小心,。為使學(xué)生體會這段話是如何寫具體的，我先用不同形式的讀理順文章,，再找出表示順序的詞,，并告訴學(xué)生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白?！弊詈笞寣W(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話,，學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學(xué)后……”在這個教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點,，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系,，這樣既承接了三年級的字詞句的訓(xùn)練，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ),。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識的同時,，又提高了能力，給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地,，從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ),。

二,、小組學(xué)習(xí)的方式

本課第三,、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相似，第一句都是總寫小蝦特點,，后幾句都是圍繞這一特點具體寫的,。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段，在體會了小蝦有趣的特點之后,，立足于學(xué)生的發(fā)展,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟,，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣,，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。

還有幾點體會值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒：

一、抓住重點

本單元的主題是“可愛的小生靈”,，教學(xué)重點之一是“激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動物的興趣,，體會作者的喜愛之情”。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛,？是長期仔細(xì)觀察的結(jié)果,。正因如此，作者才把小蝦的樣子,、吃食,、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫文章的方法,，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的,。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動物的興趣，那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來,。

二,、學(xué)會備課

平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料,，然后就開始備課,，最后在教學(xué)時把教參要求的內(nèi)容講出來,。通過這課的教學(xué),，我知道了備課時不要著急看教參，要以讀者的角度去反復(fù)讀文,，想想文中哪些地方打動了你,，教學(xué)時要把這種感受也讓學(xué)生體會出來。另外每一課的教學(xué)都要對照課標(biāo)要求,，想一想這課教學(xué)要落實哪一點,，用什么方式方法去落實。備課點子應(yīng)打在研讀教材上,。教師在讀文章時要能把握作者的思路,，把握編者的思路，領(lǐng)會其意圖后,，再從內(nèi)容上設(shè)計教案,，從表達(dá)方法上設(shè)計教案，從而達(dá)到真正備課的目的,。