作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

人教版高中生物選修三教案篇一

(一)基質(zhì)：簡(jiǎn)要介紹物理化學(xué)性質(zhì)、特點(diǎn),、性能,。

(二)細(xì)胞器：講解細(xì)胞器的概念,。

1、線粒體：——高倍顯微鏡下看到的粒狀或線頭狀小體,。

(引導(dǎo)學(xué)生了解生物研究思路和方法。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究能力,。)

從了解分布特點(diǎn)入手，推測(cè)該細(xì)胞器的功能,。因?yàn)槠渌椒〞?huì)傷害細(xì)胞不能了解其在生活中的準(zhǔn)確作用,。而且提取出來的細(xì)胞器必須在了解功能的前提下,，人為設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境才能進(jìn)行活動(dòng),。

提供資料供學(xué)生分析推測(cè)：

每個(gè)細(xì)胞中的線粒體數(shù)目一般為1～50萬(wàn)個(gè),。大鼠肝細(xì)胞平均800個(gè)(500～1400);小鼠肝細(xì)胞有2554個(gè);人的肝細(xì)胞2000個(gè);精子尾部20～30個(gè)(密度極高);人腎小管上皮細(xì)胞800個(gè);多核變形蟲內(nèi)50萬(wàn)個(gè);玉米根冠細(xì)胞100～3000個(gè),。一般植物細(xì)胞比動(dòng)物細(xì)胞少,。生理活動(dòng)高的細(xì)胞如脊髓的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞和分泌組織的分泌細(xì)胞數(shù)目多。

①分布：所有活細(xì)胞中,。耗能多的細(xì)胞中數(shù)量多。

②作用：為生命活動(dòng)供能,。(大約占95%)

學(xué)生閱讀：26頁(yè)課文并進(jìn)行分析討論,，了解線粒體的作用。(為第二章的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備),。

(1)生物體內(nèi)的能源物質(zhì)是什么?

(2)葡萄糖怎樣釋放能量?一般需要哪些條件?

(3)主要場(chǎng)所的含義?

如此重要的動(dòng)力工廠一旦受到傷害結(jié)果不堪設(shè)想，因此需要重點(diǎn)防護(hù),。

③結(jié)構(gòu)：(雙層膜的保護(hù),，以示重要)

問題討論：線粒體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)其生理功能的意義?(嵴：面積大、基粒：集中高效率)

對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以介紹線粒體的自主性遺傳和線粒體的起源,。對(duì)于一般學(xué)生只介紹線粒體內(nèi)含有遺傳物質(zhì)，可以相對(duì)獨(dú)立的控制其本身的遺傳和變異,。點(diǎn)到即可，不要展開,。

線粒體的自主性：(相對(duì)獨(dú)立遺傳的基礎(chǔ))

具有環(huán)狀dna,、rna等與dna復(fù)制、蛋白質(zhì)合成有關(guān)的裝置,。在一定程度上有自主性。

與線粒體同等重要的另一類細(xì)胞器是質(zhì)體,。

2、質(zhì)體

在光學(xué)顯微鏡下可以觀察到,。其中的葉綠體是我們較為熟悉的細(xì)胞器。

在番茄果肉細(xì)胞,、紅辣椒果皮等果實(shí)、花卉組織中可見到成紅色的質(zhì)體——有色體,。有色體使植物組織呈現(xiàn)黃——橙紅系列的美麗色彩,。

在葉肉細(xì)胞,、綠色幼莖的皮層細(xì)胞中、未成熟的果皮內(nèi),、衣藻和水綿等植物細(xì)胞內(nèi)均可見葉綠體。

①分布：植物體特有,。

②類型：白色體、有色體和葉綠體

(1)白色體與有色體的關(guān)系;原質(zhì)體與白色體和有色體,。

(2)有色體的顏色,、分布,、表現(xiàn)效果,。注意區(qū)分類胡蘿卜素與花青素的色彩和位置等特點(diǎn),。

(3)葉綠體的分布,、形狀、行為;葉綠體與葉綠素這兩個(gè)概念的關(guān)系及詞組的正確使用,。

③葉綠體——光合作用的場(chǎng)所,。

數(shù)量：一般葉肉細(xì)胞內(nèi)10～100個(gè)最多可達(dá)260個(gè),。

形態(tài)和行為：大約10倍于線粒體,。光鏡下清晰可見,。在高等植物細(xì)胞內(nèi)多數(shù)為扁橢圓體(長(zhǎng)軸一般為3～10μm,，厚1～5μm),?？梢愿鶕?jù)光線強(qiáng)弱移動(dòng)或轉(zhuǎn)換方向……。有應(yīng)激反應(yīng)是生命的體現(xiàn),。

葉綠體在弱光下以面積轉(zhuǎn)向光源;強(qiáng)光下則以側(cè)面或頂面朝向光源，或葉綠體向細(xì)胞側(cè)面轉(zhuǎn)移,，或者堆在一起互相擋光,。因?yàn)橹鄙涞膹?qiáng)光會(huì)形成光抑制,，使葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能受損傷——生命的化設(shè)計(jì),。

與線粒體進(jìn)行比較,。注意結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng),。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力和表達(dá)能力。

問題討論：

(1)與線粒體結(jié)構(gòu)方面相似的是?不同的是?

(2)基粒的特點(diǎn)(與線粒體的不同)?意義?

葉綠體的膜面積：1克菠菜的葉綠體外膜面積大約為400cm2,，內(nèi)膜面積大約60m2而一個(gè)植物體的光合作用膜面積是非常大的!

(3)葉綠體顏色的特點(diǎn)?說明了什么?

簡(jiǎn)單介紹光合色素的種類和影響因素：

葉綠素含量高;溫度等因素對(duì)色素的影響;不同色素對(duì)光的吸收不同;不同環(huán)境中葉綠體中的色素有別,。

結(jié)構(gòu)：

葉綠體的自主性：葉綠體有自己的adp和atp庫(kù)，不與細(xì)胞質(zhì)中的進(jìn)行交換,。 含有dna、rna,、核糖體,。但是受細(xì)胞核控制,。

葉綠體內(nèi)有淀粉粒、脂類滴等,，對(duì)于維持滲透壓有意義。

總結(jié)：線粒體與葉綠體的異同……,。(培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。)

體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,。

細(xì)胞器

分布

作用

結(jié)構(gòu)(被膜,、基粒,、酶,、色素)

線粒體

活細(xì)胞都有

呼吸作用的主要場(chǎng)所,。

雙層膜

基粒在內(nèi)膜上非膜質(zhì)

與有氧呼吸有關(guān)的酶

無色素,。

有核酸

葉綠體

能光合作用的細(xì)胞

光合作用的場(chǎng)所,。

基粒為膜質(zhì)結(jié)構(gòu),。

與光合作用有關(guān)的酶

有光合色素,。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),，引起注意,。

3,、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

①分布：外連細(xì)胞膜內(nèi)接細(xì)胞核核膜,。

學(xué)生觀察描述：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的形態(tài),、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和意義?根據(jù)情況進(jìn)行講解,。

②結(jié)構(gòu)：?jiǎn)螌幽べ|(zhì)囊,、泡,、管連接而成,。

③作用以及意義：加大代謝面積;空間分隔;加工運(yùn)輸?shù)耐ǖ馈?/p>

外運(yùn)的蛋白質(zhì)多是由粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工運(yùn)輸,，并靠出芽方式形成運(yùn)輸泡,。運(yùn)達(dá)高爾基體后分泌出細(xì)胞,。突出體現(xiàn)膜的流動(dòng)性,，及細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)是有機(jī)整體的特點(diǎn)。

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的顆粒是另一種細(xì)胞器核糖體,。

4,、核糖體

名稱的來歷：核糖核蛋白體

成分：蛋白質(zhì),、rna,、酶,。

核糖體是所有細(xì)胞都具有的細(xì)胞器,，說明什么?數(shù)量上與其他細(xì)胞器有什么區(qū)別?細(xì)胞內(nèi)還有什么前面沒有提到,，而對(duì)于細(xì)胞不但必不可少而且需求量很大的物質(zhì)呢?

作用：蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所,。

實(shí)際上是合成肽鏈的場(chǎng)所,。它們是如何工作的?(捕捉核內(nèi)輸出的信息,，并以此為依據(jù)控制氨基酸的組裝制造蛋白質(zhì),。具體內(nèi)容見遺傳變異部分,。)在細(xì)胞中它們多成團(tuán)聚體存在,，意義?(充分利用信息,，提高蛋白質(zhì)的合成效率,。)

問題：不同細(xì)胞二者比例不同,，肝和胰腺等腺體細(xì)胞中附著型核糖體可高達(dá)80%。這是否能說明些什么問題?

肽是如何變成蛋白質(zhì)?又是怎樣加工并分別分配到到細(xì)胞內(nèi)外的呢? 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的蛋白質(zhì)是如何分泌出細(xì)胞?

科學(xué)家通過放射自顯影技術(shù)或標(biāo)記氨基酸進(jìn)行觀察……,。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。)

5,、高爾基體：(突出連續(xù)變化的特征。體會(huì)生命的運(yùn)動(dòng)性)

結(jié)構(gòu)：膜質(zhì)囊,、泡。

高爾基體具有極性,，靠近細(xì)胞中心的是形成面,，另一面是成熟面,。這兩個(gè)面的形態(tài),、化學(xué)組成,、功能都不相同,。在形成面有許多小囊泡，它們是由附近的粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)出芽形成的運(yùn)輸泡,。他們不斷地與高爾基體的扁平囊融合，使之?dāng)U大,。成熟面的大囊泡也叫分泌泡或濃縮泡。

高爾基體的作用是把內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分泌泡接收進(jìn)行加工,、分類與包裝然后分門別類地運(yùn)到細(xì)胞的特定部位或分泌到細(xì)胞外,。是細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)慕煌屑~,。將各種物質(zhì)分離,、濃縮,、轉(zhuǎn)運(yùn),。

一個(gè)細(xì)胞內(nèi)的高爾基體數(shù)量與細(xì)胞的發(fā)育和狀態(tài)有很大關(guān)系數(shù)目可以從0到上萬(wàn)個(gè)。如腺體細(xì)胞,、藻類假根處的細(xì)胞(分泌粘多糖)高爾基體特別多;細(xì)胞分裂快結(jié)束時(shí)在赤道板處會(huì)聚集好多高爾基體。(微管牽引高爾基小泡到達(dá)一定位置與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等共同構(gòu)成細(xì)胞壁)

根據(jù)放射自顯影技術(shù),、細(xì)胞堿性染料標(biāo)記原料(跟蹤糖的形成)和分析高爾基體的分布特點(diǎn)總結(jié)高爾基體的功能是什么?

在動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞的細(xì)胞核附近,，還有一種細(xì)胞器叫做

6,、中心體：

分布：動(dòng)物和低等植物細(xì)胞中,。

觀察其表現(xiàn),，在細(xì)胞分裂時(shí)特別重要,。(見39頁(yè)圖)中心體的含義是什么?(位置,、行為)可以用磁鐵吸引大頭針運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行演示

作用：參與細(xì)胞分裂,。

成分：蛋白質(zhì) 微管結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)：由兩個(gè)互相垂直的中心粒組成。

7,、液泡：一般植物細(xì)胞都有。單細(xì)胞動(dòng)物體內(nèi)的伸縮泡也可看作是液泡,。

(1)你估計(jì)液泡是如何產(chǎn)生的?(來源,、形成,、描述發(fā)育過程,。)初中根尖細(xì)胞的發(fā)育部分曾經(jīng)學(xué)過,。

(2)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞是否一樣?分布特點(diǎn)?

(3)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?

結(jié)構(gòu)：膜質(zhì)泡

(4)液泡中可能會(huì)有哪些成分?

(5)液泡的作用?(提醒注意：細(xì)胞液與細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不同)

作用：儲(chǔ)存水,、鹽,、花青素,、有機(jī)養(yǎng)料等;保持植物體形態(tài);影響細(xì)胞吸水。

8,、溶酶體：簡(jiǎn)單講解。

學(xué)生總結(jié)歸納整理筆記：

(1)比較結(jié)構(gòu)特點(diǎn)方面的異同,，將細(xì)胞器歸類?

(2)分布特點(diǎn)：

細(xì)胞壁(動(dòng)物和人的細(xì)胞沒有)

質(zhì)體、大液泡(植物細(xì)胞特有)

中心體(動(dòng)物和低等植物細(xì)胞有)

(3)各結(jié)構(gòu)的功能：

葉綠體——光合作用的場(chǎng)所

線粒體——呼吸作用的主要場(chǎng)所

核糖體——蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所

高爾基體——參與細(xì)胞分泌

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)——代謝工作面,、膜庫(kù),、加工和運(yùn)輸?shù)耐ǖ?/p>

液泡——水和養(yǎng)料的倉(cāng)庫(kù);維持形態(tài)

中心體——參與細(xì)胞有絲分裂

溶酶體——水解酶的倉(cāng)庫(kù)，可使死亡的細(xì)胞解體,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例——細(xì)胞核(續(xù)示例二)

三,、細(xì)胞核──細(xì)胞中最為重要的結(jié)構(gòu)

1,、位置,、形態(tài)：

“一般真核細(xì)胞都具有細(xì)胞核,，有時(shí)還不止一個(gè),?！蹦男┘?xì)胞沒有細(xì)胞核?(紅細(xì)胞,、血小板,、篩管細(xì)胞)哪些細(xì)胞不止一個(gè)細(xì)胞核?(骨骼肌細(xì)胞,、草履蟲)

細(xì)胞核的形狀一般是什么樣?(鏈球狀多頁(yè),、腎狀,、網(wǎng)狀,、分支狀)位置?(一般在中心，有時(shí)在邊側(cè))

搜集證據(jù)： 證明細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)中必不可少的結(jié)構(gòu)

(1)變形蟲顯微去核實(shí)驗(yàn)： 不食,、不動(dòng),、不分裂繁育然后死亡,。

如果1,、2天后再移入細(xì)胞核，復(fù)活。

(2)事實(shí)：紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核所以120天死亡; 血小板7天死亡,。

(3)對(duì)單細(xì)胞傘藻的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析

(4)克隆技術(shù)——多莉羊的產(chǎn)生(簡(jiǎn)單敘述過程和結(jié)果,，分析原因)

問題： 以上事實(shí)說明了什么?細(xì)胞核里有什么重要物質(zhì)?遺傳物質(zhì)的成分和作用是什么?

(核決定生物的性狀;核內(nèi)具有全套遺傳物質(zhì))

鑒于遺傳物質(zhì)的重要性,，遺傳物質(zhì)應(yīng)該如何生產(chǎn)才能確保萬(wàn)無一失?復(fù)制與合成的異同?細(xì)胞在何時(shí)進(jìn)行遺傳物質(zhì)的復(fù)制?原因?

2,、功能：遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所,。是細(xì)胞遺傳特性和代謝活動(dòng)的控制中心,。

細(xì)胞核具有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能?細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)要控制細(xì)胞質(zhì)內(nèi)核糖體上的蛋白質(zhì)的合成,，如何克服空間上有距離的現(xiàn)實(shí)?如何實(shí)現(xiàn)呢?細(xì)胞是如何解決這一矛盾的?

3,、結(jié)構(gòu)：

(1),、核膜：兩層;與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)連接;有許多核孔,。

既然要保護(hù)遺傳物質(zhì),，為什么又有那么多的孔?孔是做什么用的?是否破壞了膜的屏障作用?細(xì)胞核具有什么樣的結(jié)構(gòu)?細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)要控制細(xì)胞質(zhì)內(nèi)核糖體上的蛋白質(zhì)的合成,，如何實(shí)現(xiàn)呢?細(xì)胞是如何解決這一矛盾的?

孔內(nèi)有絲交織,、有一層不定型物質(zhì)隔膜──屏障,。只有特許證的大分子物質(zhì)才可以進(jìn)出,。

究竟是那些大分子物質(zhì)呢?什么物質(zhì)是細(xì)胞核內(nèi)產(chǎn)生,，卻主要分布在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)呢?細(xì)胞核內(nèi)主要做那些工作?需要細(xì)胞質(zhì)內(nèi)提供什么物質(zhì)方面的援助呢?

核孔是某些大分子的運(yùn)輸通道,。

(2),、核液：

(3)、核仁：

致密,、無膜、多球狀,、染色很深,、數(shù)目不定(處于分裂時(shí)期的細(xì)胞和蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞中數(shù)目多,、個(gè)大其他細(xì)胞可能沒有,。)

經(jīng)試驗(yàn)證實(shí)：與核糖體rna合成有關(guān),。(影響核糖體的組裝間接影響蛋白質(zhì)的合成,。)

rna的合成需要遺傳物質(zhì)dna的控制,。遺傳物質(zhì)dna在細(xì)胞核內(nèi)以什么形式存在呢?當(dāng)科學(xué)家用堿性染料對(duì)細(xì)胞核進(jìn)行染色時(shí),，發(fā)現(xiàn)在細(xì)胞核內(nèi)存在著一些容易著色的物質(zhì),，定名為染色質(zhì),。經(jīng)過化學(xué)分析得知他是由蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)dna組成的,。

(4)、染色質(zhì)：

①,、成分：dna和蛋白質(zhì)

②,、狀態(tài)：松散的絲狀體,。

④,、意義：染色體：可以保持大分子遺傳物質(zhì)在細(xì)胞分裂中保持分子的完整性。

染色質(zhì)：確保遺傳物質(zhì)的復(fù)制;保證dna控制蛋白質(zhì)合成的進(jìn)行,。

總結(jié)：染色體與染色質(zhì)的關(guān)系：同一物質(zhì)成分，不同時(shí)期細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的不同存在形式,。

(從中體會(huì)生物體化的結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出來的完美,。)

自然界的生物千奇百怪種類繁多,。在微觀世界里，還存在著另一類結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的原核生物,。主要包括……它們具有什么樣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)呢?與真核生物存在什么區(qū)別呢?

原核生物

1,、主要類型：藍(lán)藻類,、細(xì)菌類等,。舉例……,。

問題討論： 觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，找出與真核細(xì)胞的不同……,。

2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：體積極小;缺少“膜結(jié)構(gòu)”所以沒有成型的細(xì)胞核等結(jié)構(gòu),。

思考討論問題： 原核生物體積小,、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單生殖方式單一等諸多特點(diǎn)的根源是什么?

——遺傳物質(zhì)簡(jiǎn)單，所承載的遺傳信息量少……,。(dna分子呈環(huán)狀獨(dú)自存在,，很少與蛋白質(zhì)一同構(gòu)成染色體)

復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能,，進(jìn)行知識(shí)梳理,。

學(xué)生討論：

(1)哪些事實(shí)可以說明：細(xì)胞是一個(gè)有生命的結(jié)構(gòu)?(細(xì)胞結(jié)構(gòu)是有生命的結(jié)構(gòu)與非生物有著本質(zhì)上的不同——生命性)

(2)舉例說明：生物體總是處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化的過程之中。

生命的本質(zhì)是物質(zhì)的,，也具有物質(zhì)的基本屬性——運(yùn)動(dòng)性,。

(3)哪些事實(shí)可以說明：細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和功能方面是一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體?體會(huì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的嚴(yán)整性——有序,、高效、整體協(xié)調(diào),。

(4)哪些事實(shí)可以說明：細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能是相互適應(yīng)的?

體會(huì)生物體自身以及與環(huán)境間的——協(xié)調(diào)性,、適應(yīng)性

細(xì)胞的生命性： 運(yùn)動(dòng)性,、應(yīng)激性,、協(xié)調(diào)性等均為生命性的具體體現(xiàn)。

(1)由于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)具有流動(dòng)性,，因此使生物體具有如下特性：

①解決了大分子物質(zhì)不能透過膜的問題,。

(胞飲,、內(nèi)吞,、分泌,、核孔等)

②是實(shí)現(xiàn)膜的選擇透過性的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

③內(nèi)膜系統(tǒng)：使細(xì)胞在結(jié)構(gòu),、功能等方面建立了密切的聯(lián)系,。從而奠定了細(xì)胞整體協(xié)調(diào)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

不同時(shí)期,、不同部位,、不同形態(tài)、相互轉(zhuǎn)換是一個(gè)整體,。

空間分隔保證了各種生物化學(xué)反應(yīng)各自有條不紊地進(jìn)行,。

(2)由于細(xì)胞膜功能具有選擇性，因此使生物體具有如下特性：

①可以違反一般物理原則反濃度差運(yùn)輸,。

可以根據(jù)細(xì)胞代謝的需要有選擇地吸收需要的各種元素,，與細(xì)胞外界各種物質(zhì)的濃度不具有正相關(guān)聯(lián)系,。不需要的元素盡管外界濃度很高也可拒絕接受;有些物質(zhì)細(xì)胞內(nèi)濃度可以比環(huán)境中相應(yīng)物質(zhì)的濃度高出幾十倍甚至幾百倍,。

②在一定范圍內(nèi)，是否被吸收與物質(zhì)大小無關(guān),。

離子很小但不一定被吸收;有些氨基酸分子相對(duì)很大但是可以大量輕易地被吸收;尤其是脂類物質(zhì)連載體都不需要,，便可輕易通過,。

③不能穿行過膜的大分子,，可以通過其它方式如胞飲,、分泌,、內(nèi)吞等方式通過膜結(jié)構(gòu),。

(3)應(yīng)激反應(yīng),。

①葉綠體對(duì)光的反應(yīng)，可以判斷光源的位置,、光照的強(qiáng)度等。

②核糖體捕獲mrna,。dna和rna 之間,、各種rna 之間相互配合共同完成蛋白質(zhì)的生產(chǎn)流程。

③中心體吸引微絲微管形成紡錘體,。

④細(xì)胞的信號(hào)識(shí)別,。

免疫識(shí)別功能;細(xì)胞的接觸抑制現(xiàn)象;分泌激素或酶;神經(jīng)傳導(dǎo);形成食物泡取食等一系列生理生化反應(yīng)……。

(4)生化反應(yīng),、物質(zhì)能量變化的調(diào)節(jié),。

①線粒體氧化分解有機(jī)物的條件完全不同與自然界,。

物質(zhì)燃燒的三要素在生物體中式不具備的：細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物是在常溫、常壓,、水環(huán)境中“燃燒”的——全是因?yàn)橛辛嗣浮?/p>

②進(jìn)入葉綠體后，可以被活化近而轉(zhuǎn)化為有機(jī)物;與此同時(shí)光能也被轉(zhuǎn)化并儲(chǔ)存入有機(jī)物葡萄糖中形成生物體賴以為生的能源物質(zhì),。

③不同波長(zhǎng)的光對(duì)植物會(huì)產(chǎn)生不同的效果,，會(huì)影響到產(chǎn)物的形成,。

(5)整體協(xié)調(diào)性,。

如果由學(xué)生總結(jié)歸納整理教學(xué)效果會(huì)更好。生命性貫穿于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，需要認(rèn)真體會(huì)挖掘,。

探究活動(dòng)

觀察膜的選擇透過性

(1)血細(xì)胞失水、吸水的過程：

用生理鹽水制成臨時(shí)裝片觀察紅細(xì)胞形態(tài),。從蓋玻片一側(cè)加入略高濃度的鹽水,、以及添加蒸餾水稀釋后，觀察血細(xì)胞失水和吸水脹破的過程,。

(2)植物細(xì)胞的選擇吸收過程：

制成洋蔥葉肉植物細(xì)胞臨時(shí)裝片,。從蓋玻片一側(cè)添加少量2%氯化鈣溶液，觀察細(xì)胞形態(tài)改變過程,。

可以進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：測(cè)定試驗(yàn)開始前與實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，溶液ph值的變化。

細(xì)胞的體積與面積大小對(duì)細(xì)胞的生物學(xué)意義

形式：試驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析討論,。

細(xì)胞是新陳代謝的基本單位,。由于細(xì)胞與環(huán)境的交換量很大，你認(rèn)為細(xì)胞的體積應(yīng)該是多大更合適呢?依據(jù)什么?設(shè)計(jì)一個(gè)讓人信服的模型加以說明,。

對(duì)一般學(xué)生可以介紹實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。(定性或定量實(shí)驗(yàn)均可以)

如：用不同體積的豆腐塊(或瓊脂塊)浸泡于彩色的液體里,，分別記錄浸泡時(shí)間,。切開從剖面觀察染色情況。分析原因,。體會(huì)細(xì)胞體積為什么要盡可能的小,。(保證足夠大的交換面積)計(jì)算相對(duì)體表面積對(duì)物質(zhì)交換的影響，會(huì)更令人信服,。

尋找可以證明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的證據(jù)

形式：根據(jù)已有的初高中生物知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)開展討論

可以通過每個(gè)人自己查找資料后分小組交流

1,、草履蟲取食過程中食物泡的形成以及胞肛出廢渣的排除。(初中：動(dòng)物學(xué))

2,、白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程,。(初中：人體生理衛(wèi)生)

3、物質(zhì)通過細(xì)胞膜的過程,。(高中：細(xì)胞結(jié)構(gòu)部分)

4,、受精時(shí)細(xì)胞的融合過程。(高中：生殖發(fā)育部分)

5,、動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)細(xì)胞膜的縊斷過程,。(高中：細(xì)胞分裂部分)

6、高爾基體的產(chǎn)生和分泌泡的分泌行為。(高中：細(xì)胞結(jié)構(gòu)部分

人教版高中生物選修三教案篇二

1.解讀：

(1)考查載體：遺傳圖解或遺傳系譜,。在高考中遺傳系譜的考查形式較為常見。

(2)考查要點(diǎn)：考查顯隱性狀的判斷,、基因型的推斷,、概率分析等常規(guī)遺傳學(xué)問題。

(3)基本思路：在掌握基本遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)上依據(jù)親子代的表現(xiàn)型進(jìn)行推理,、計(jì)算,。

2.特點(diǎn)：信息簡(jiǎn)潔，考查內(nèi)容邏輯性強(qiáng),，思考量大,，區(qū)分度高。

3.考查能力：觀察,、分析,、推理、計(jì)算能力,。

(2012?江蘇高考)人類遺傳病調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)家系都有甲遺傳病(基因?yàn)閔,、h)和乙遺傳病(基因?yàn)閠、t)患者,，系譜圖如下,。以往研究表明在正常人群中hh基因型頻率為10-4。請(qǐng)回答下列問題(所有概率用分?jǐn)?shù)表示)：

(1)甲病的遺傳方式為________________________________________________,。

乙病最可能的遺傳方式為_____________________________________________,。

(2)若ⅰ-3無乙病致病基因，請(qǐng)繼續(xù)以下分析,。

①ⅰ-2的基因型為_________________________________________________;

ⅱ-5的基因型為____________________________________________________,。

②如果ⅱ-5與ⅱ-6結(jié)婚，則所生男孩同時(shí)患兩種遺傳病的概率為________________________________________________________________________,。

③如果ⅱ-7與ⅱ-8再生育一個(gè)女兒,，則女兒患甲病的概率為________________________________________________________________________。

④如果ⅱ-5與h基因攜帶者結(jié)婚并生育一個(gè)表現(xiàn)型正常的兒子,，則兒子攜帶h基因的概率為________,。

【答案】(1)常染色體隱性遺傳伴x染色體隱性遺傳

(2)①hhxtxthhxty或hhxty

②1/36③1/60 000④3/5

審題三明

一、明確基因符號(hào)

1.解讀：

題目一般給出代表正?；蚝椭虏』虻淖帜?，應(yīng)區(qū)分代表不同性狀的字母，不能混用或另用其他字母,。

2.應(yīng)用：

題干文字?jǐn)⑹霾糠纸o出了控制正常與甲遺傳病的基因?yàn)閔,、h，控制正常與乙遺傳病的基因?yàn)閠、t,。注意該信息不能說明相對(duì)性狀的顯隱性,。相對(duì)性狀的顯隱性需要在遺傳系譜中進(jìn)行判斷。

二,、明確圖例

1.解讀：

在遺傳系譜右側(cè),，有用文字說明的正常男女和患病男女的圖例。在涉及兩種遺傳病的系譜中,，應(yīng)分清患甲病,、患乙病和兩病兼患的圖例。

2.應(yīng)用：

根據(jù)系譜右側(cè)的圖例可知：橫陰影代表甲病患者,，豎陰影代表乙病患者,，方格代表兩病兼患者。

三,、明確系譜中特殊個(gè)體的文字信息

1.解讀：

遺傳系譜中的特殊個(gè)體信息往往以文字的形式出現(xiàn),，這些信息對(duì)于遺傳方式的確定、基因型的推斷具有重要意義,。在分析遺傳系譜時(shí),，應(yīng)結(jié)合這些文字信息綜合考慮。

2.應(yīng)用：

根據(jù)系譜分析只能推測(cè)乙病最可能為伴x染色體隱性遺傳病,，題(2)中“ⅰ-3無乙病致病基因”是判斷乙病為伴x染色體隱性遺傳的關(guān)鍵,。題中“在正常人群中hh基因型頻率為10-4”，說明在正常人群中h基因攜帶者的比例為10-4,，該信息是對(duì)ⅱ-8信息的重要補(bǔ)充,。

答題先分后合

一、解讀

遺傳系譜題經(jīng)常涉及兩種遺傳病,，此時(shí)應(yīng)看清每一問涉及一種遺傳病還是兩種遺傳病,。在同時(shí)考慮兩種遺傳病的問題中，也應(yīng)分別對(duì)兩種遺傳病單獨(dú)分析,，然后用乘法原理或加法原理進(jìn)行綜合,。

二、應(yīng)用

1.典例中第(1)小題可分別單獨(dú)對(duì)系譜中甲,、乙遺傳病的特征進(jìn)行分析,。

2.典例中第(2)小題中①②需要同時(shí)考慮甲、乙兩種遺傳病,，但在解題時(shí)應(yīng)對(duì)兩種遺傳病分別進(jìn)行分析,，然后用乘法原理綜合。ⅱ-5的基因型有2種可能,，ⅱ-6的基因型有4種可能，如果不對(duì)甲、乙兩種遺傳病分別分析,，ⅱ-5與ⅱ-6婚配,，可能的基因型組合有8種,，思維過程比較復(fù)雜,，且容易出錯(cuò)。

3.典例中第(2)小題中③④只考慮甲病即可,。此時(shí)如果同時(shí)考慮兩種遺傳病，會(huì)增加問題的復(fù)雜程度,，浪費(fèi)寶貴的解題時(shí)間,。

人教版高中生物選修三教案篇三

1.解讀：該類題目要求利用已有品種，依據(jù)遺傳學(xué)原理,，根據(jù)題目要求選擇合適的育種方法，培育符合要求的新品種,。

(1)命題素材：培育植物新品種或動(dòng)物新品種,。

(2)考查要點(diǎn)：一般涉及兩對(duì)相對(duì)性狀，常出現(xiàn)常染色體遺傳與性染色體遺傳相結(jié)合的問題,。

2.特點(diǎn)：材料新穎,、綜合性較強(qiáng)、難度中等,。

3.考查能力：提取信息,、分析信息,、推理,、文字表述等能力,。

(2012?浙江高考)玉米的抗病和不抗病(基因?yàn)閍、a)、高稈和矮稈(基因?yàn)閎、b)是兩對(duì)獨(dú)立遺傳的相對(duì)性狀?，F(xiàn)有不抗病矮稈玉米種子(甲),，研究人員欲培育抗病高稈玉米,，進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：

取適量的甲，用合適劑量的γ射線照射后種植,，在后代中觀察到白化苗4株,、抗病矮稈1株(乙)和不抗病高稈1株(丙)，將乙與丙雜交,，f1中出現(xiàn)抗病高稈,、抗病矮稈、不抗病高稈和不抗病矮稈,。選取f1中抗病高稈植株上的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)獲得幼苗,，經(jīng)秋水仙素處理后選出純合二倍體的抗病高稈植株(丁)。

另一實(shí)驗(yàn)表明,，以甲和丁為親本進(jìn)行雜交,，子一代均為抗病高稈。

請(qǐng)回答：

(1)對(duì)上述1株白化苗的研究發(fā)現(xiàn),，控制其葉綠素合成的基因缺失了一段dna，因此該基因不能正常________,，功能喪失，無法合成葉綠素，表明該白化苗的變異具有________的特點(diǎn),，該變異類型屬于________,。

(2)上述培育抗病高稈玉米的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了____________、單倍體育種和雜交育種技術(shù),，其中雜交育種技術(shù)依據(jù)的原理是________________________,?；ㄋ庪x體培養(yǎng)中,，可通過誘導(dǎo)愈傷組織分化出芽,、根獲得再生植株,，也可通過誘導(dǎo)分化成________獲得再生植株,。

(3)從基因組成看,，乙與丙植株雜交的f1中抗病高稈植株能產(chǎn)生________種配子。

(4)請(qǐng)用遺傳圖解表示乙與丙植株雜交得到f1的過程,。

【答案】(1)表達(dá)有害性基因突變

(2)誘變育種基因重組胚狀體

(3)4

(4)

審題遺傳學(xué)基本知識(shí)運(yùn)用

一,、明確相對(duì)性狀的顯隱性

1.解讀：

題目中若沒有明確相對(duì)性狀的顯隱性,，需要根據(jù)題意進(jìn)行判斷,。明確培育新品種優(yōu)良性狀的顯隱性,。

2.應(yīng)用：

題中明確了基因符號(hào)，即玉米的抗病和不抗病(基因?yàn)閍,、a)、高稈和矮稈(基因?yàn)閎、b),，但沒有明確相對(duì)性狀的顯隱性,。培育目標(biāo)是抗病高稈玉米，根據(jù)甲和丁雜交,，子一代均為抗病高稈可以判斷相對(duì)性狀的顯隱性,。

二,、明確育種原理、育種方法及其程序

1.解讀：

(1)育種方法包括雜交育種,、誘變育種,、單倍體育種、多倍體育種,、基因工程育種,、細(xì)胞工程育種等;育種原理包括基因突變、基因重組和染色體變異,。單倍體育種往往與雜交育種,、多倍體育種結(jié)合進(jìn)行。

(2)基因突變是指組成基因的堿基對(duì)的增添,、缺失和替換,，屬于分子水平的變化，在顯微鏡下不可見,，而染色體變異屬于細(xì)胞水平的變化,，往往涉及多個(gè)基因，可以在顯微鏡下觀察到,，由此可以區(qū)分基因突變和染色體變異,。

2.應(yīng)用：

(1)第(1)小題中“控制其葉綠素合成的基因缺失了一段dna”，雖然該變異可能涉及多個(gè)堿基對(duì),，但仍屬于一個(gè)基因內(nèi)部的變化,，屬于基因突變。

(2)第(2)小題中培育抗病高稈品種首先對(duì)甲進(jìn)行了誘變處理(誘變育種),，然后又經(jīng)過了乙和丙的雜交(雜交育種),，最后選取f1中抗病高稈植株上的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)獲得幼苗，經(jīng)秋水仙素處理后選出純合二倍體的抗病高稈植株(單倍體育種),。

答題規(guī)范書寫遺傳圖解

一,、解讀

育種過程往往要求通過遺傳圖解表達(dá)出來。規(guī)范的遺傳圖解應(yīng)包括：

1.左側(cè)的文字或符號(hào)說明,。

2.親代的基因型和表現(xiàn)型,。

3.正確的遺傳學(xué)符號(hào)(雜交或自交)和連線。

4.子代的基因型和表現(xiàn)型及其比例,。

特別注意：?jiǎn)伪扼w育種過程中,，選擇的時(shí)機(jī)不是對(duì)花粉進(jìn)行選擇(花粉不表現(xiàn)優(yōu)良性狀)，也不是對(duì)花粉經(jīng)培養(yǎng)獲得的單倍體進(jìn)行培養(yǎng)(單倍體一般都比較弱小),，而應(yīng)在用秋水仙素對(duì)單倍體幼苗處理后對(duì)獲得的純合子進(jìn)行選擇,。

二、應(yīng)用

乙與丙植株雜交得到f1的過程涉及親代和子代兩代，這時(shí)一般需要把配子的種類列出,，然后進(jìn)行正確連線,。若用圖解表示多代的遺傳過程，可以把配子種類省略,。

人教版高中生物選修三教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)方面

1,、使學(xué)生理解新陳代謝的概念及其本質(zhì)

2、使學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程;初步理解酶的概念,、酶的特性,、影響酶活性的因素

3、使學(xué)生理解酶在生物新陳代謝中的作用

能力方面

在引導(dǎo)學(xué)生分析生物新陳代謝概念,探究酶的特性,探究影響酶活性因素的過程中,初步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀方面

通過讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程,使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)研究中的作用地位;通過討論酶在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn),、生活的關(guān)系;體會(huì)科學(xué)、技術(shù),、社會(huì)之間相互促進(jìn)的關(guān)系,進(jìn)而體會(huì)研究生命科學(xué)價(jià)值的教育,。

教學(xué)建議

教材分析

1、酶的發(fā)現(xiàn)

教材簡(jiǎn)單介紹酶的發(fā)現(xiàn)歷史,從1783年意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼設(shè)計(jì)的巧妙實(shí)驗(yàn)到20世紀(jì)80年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)少數(shù)的酶是rna,使學(xué)生對(duì)酶的研究歷史中的一些重大發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)大致了解,。

2,、酶的特性

酶的特性主要是通過安排了有關(guān)的學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)酶的三個(gè)特性,這樣的編排方式符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。酶的高效性特點(diǎn),是通過比較《實(shí)驗(yàn)五,、肝臟內(nèi)的過氧化氫酶比無機(jī)催化劑的催化效率》切入;酶的專一性的特點(diǎn),是通過比較《實(shí)驗(yàn)六,、探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖水解的作用》切入;

3、影響酶活性的因素

本節(jié)教材主要講述酶的催化作用需要適宜的條件,通過《實(shí)驗(yàn)七,、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》切入,。

本節(jié)內(nèi)容的最后,安排了課外讀“造福人類的酶工程”,以開闊學(xué)生的視野,同時(shí)又有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,使學(xué)生體會(huì)科學(xué)、技術(shù)在改變?nèi)祟惿钯|(zhì)量中的作用,。

教法建議

1,、使學(xué)生在理解細(xì)胞水平上的新陳代謝概念及其本質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱,這是在細(xì)胞水平上對(duì)新陳代謝的描述。其實(shí)學(xué)生已不是第一次接觸新陳代謝的概念,在初中生物課和高中生物課緒論中,學(xué)習(xí)已接觸到諸如同化作用,、異化作用及其關(guān)系等與新陳代謝有關(guān)的知識(shí),但那是在生物個(gè)體水平對(duì)新陳代謝下的定義,。本章的新陳代謝內(nèi)容是對(duì)以往知識(shí)的深化和展開,教學(xué)教師要有意識(shí)地從細(xì)胞和分子水平引導(dǎo)學(xué)生分析出生物體是如何自我更新的,合成與分解是如何進(jìn)行的,及其二者的關(guān)系,從而使學(xué)生更深刻地理解什么是生命。

例如,為使學(xué)生理解"新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱"這句話,教師可結(jié)合前一章細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析活細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng),如發(fā)生在線粒體內(nèi)的糖的氧化放能的化學(xué)過程;發(fā)生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機(jī)物的化學(xué)過程;發(fā)生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學(xué)過程等,使學(xué)生對(duì)"新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱"這句話有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),。

2,、使學(xué)生理解酶的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。在本節(jié)教學(xué)中如何組織學(xué)生完成酶具有專一性的實(shí)驗(yàn)并實(shí)施有效的討論是本節(jié)的難點(diǎn),。

生命體隨時(shí)隨刻發(fā)生著數(shù)量巨大的生物化學(xué)反應(yīng),同時(shí)又是一個(gè)穩(wěn)定的,開放的系統(tǒng)。細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)不可能在高溫、高壓,、強(qiáng)酸,、強(qiáng)堿等條件下進(jìn)行,而必須在常溫、常壓,、水溶液環(huán)境下能快速,、有序地進(jìn)行的,這就要盡可能地降低化學(xué)反應(yīng)能閾,這是新陳代謝為什么離不開生物催化劑,即酶的原因。

酶的概念和酶的發(fā)現(xiàn)可結(jié)合一起在讓學(xué)生討論,這樣可讓學(xué)生充分體會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用,。酶的特性這部分內(nèi)容,可先組織學(xué)生依次完成實(shí)驗(yàn),然后再由學(xué)生來討論和總結(jié),。

在引導(dǎo)學(xué)生分析酶的特性時(shí),引導(dǎo)學(xué)生與蛋白質(zhì)的多樣性聯(lián)系起來,可使學(xué)生易于理解酶的催化作用的專一注必定意味著酶的多樣性,而且蛋白質(zhì)分子空間結(jié)構(gòu)的多樣性和酶的專一性催化關(guān)系密切。

3,、使學(xué)生理解酶具有高效性,、專一性和需要適宜條件是本節(jié)的重點(diǎn),如何組織學(xué)生完成影響酶活性因素的選做實(shí)驗(yàn)并分析、討論實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。

在組織學(xué)生操作,、分析、討論《實(shí)驗(yàn)七,、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)坐標(biāo)曲線圖,讓學(xué)生概括酶的催化作用需要適宜的溫度和ph,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

【課題】 第一節(jié) 新陳代謝與酶

【教學(xué)重點(diǎn)】新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶的特性,、影響酶活性的因素,、酶在生物新陳代謝中的作用

【教學(xué)難點(diǎn)】新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶在生物新陳代謝中的作用

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)手段】板圖,、多媒體課件,、實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)過程】

1、引入新陳代謝的概念及本質(zhì)

(1)學(xué)生在初中生物學(xué)課本,、高中緒論課的學(xué)習(xí)或通過各種媒體的介紹,對(duì)新陳代謝已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),首先,教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)新陳代謝是如何理解的,。為此教師可設(shè)計(jì)一些問題,引導(dǎo)學(xué)生以自身為例,剖析生命是如何維持的,以此引入本節(jié)的學(xué)習(xí),如:

①人體的腦細(xì)胞是通過什么途徑獲得營(yíng)養(yǎng)?腦細(xì)胞中產(chǎn)生的代謝廢物又是通過什么途徑排出體外的?

②進(jìn)入腦細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何被利用的?

③學(xué)生如何理解同化作用、異化作用,物質(zhì)代謝,、能量代謝,它們之間有何關(guān)系?

④想一想,人體的身體有哪些系統(tǒng)參與了新陳代謝過程,各是如何參與的等等?

(2)學(xué)生一般只能從生物個(gè)體,、器官或系統(tǒng)水平上,說明生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換,在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)把討論引向微觀水平,即細(xì)胞和分子水平的代謝過程。如可以設(shè)問:

①你吃下的肉類蛋白質(zhì),通過什么途徑轉(zhuǎn)化成為你自身的蛋白質(zhì)?

②你吃下的淀粉類食物,通過什么途徑為你提供能量?等等

通過分析,、討論,使學(xué)生理解:細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的維持,需要不斷地合成與分解,不斷地處于自我更新的狀態(tài),而這種自我更新的過程完全依賴于細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng),從而在細(xì)胞水平理解新陳代謝的本質(zhì),即“新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱”,。

2、酶的概念,、特性及其生理功能

在學(xué)生理解新陳代謝的本質(zhì)后,可以利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí),分析出無機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程中所需的條件一般是很激烈的,再讓學(xué)生分析出生物體細(xì)胞生存的條件是很溫和的,可以提問,如:

(1)細(xì)胞生存的條件是很溫和的,那么細(xì)胞內(nèi)數(shù)量如此巨大的生物化學(xué)反應(yīng)如何在常溫,、常壓、水溶液環(huán)境,、ph接近中性的條件下,迅速高效的進(jìn)行呢?

(2)在化學(xué)反應(yīng)中有沒有提高化學(xué)反應(yīng)的方法呢?

這樣可順利地引出活細(xì)胞產(chǎn)生的生物催化劑,即酶,。

3,、酶的發(fā)現(xiàn)史

這部分的教學(xué),教師可讓學(xué)生自己閱讀,也可發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的補(bǔ)充資料,尤其是某種酶的研究過程方面的資料,目的是讓學(xué)生對(duì)酶的研究過程、方法有一個(gè)較為全面的了解,讓學(xué)生切身體會(huì)到生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)生物學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要作用,。

學(xué)生閱讀后,可提問:酶都是蛋白質(zhì)嗎?并做一定的說明,。

酶是活細(xì)胞所產(chǎn)生的具有催化能力的一類特殊的蛋白質(zhì)。酶是細(xì)胞中促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)速度的催化劑?，F(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的酶約有3000種以上,。它們分別存在于各種細(xì)胞中,催化細(xì)胞生長(zhǎng)代謝過程中各種不同的化學(xué)反應(yīng),使生物化學(xué)反應(yīng)在常溫、常壓,、水溶液等溫和的條件下就可順利進(jìn)行,。

很多年來,人們一直認(rèn)為所有的酶都是蛋白質(zhì)。然而生物學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明:rna也可以是高活性的酶,。早在1982年,發(fā)現(xiàn)原生動(dòng)物四膜蟲的26s rrna前體在沒有蛋白質(zhì)的情況下進(jìn)行內(nèi)含子的自我拼接,最終形成l19rna,。當(dāng)時(shí)因?yàn)橹皇橇私馑羞@種自我催化的活性,沒有把它與酶等同看待。

1983年atman和pace分別報(bào)導(dǎo)了在rna前體加工過程起催化作用的酶是由20%蛋白質(zhì)和80%rna組成的,。如果除去蛋白質(zhì)部分,并提高鎂離子的濃度,則留下的rna具有與全酶相同的催化活性,這是說明rna具有酶活性的第一例證,。

“酶不都是蛋白質(zhì)”,這一科學(xué)事實(shí)再一次有力地證明了實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中所起到的舉足輕重的作用,同時(shí)也讓我們看到,科學(xué)是發(fā)展的,探索是無止境的,而真理是相對(duì)的,現(xiàn)在的科學(xué)事實(shí)可能在今后會(huì)被修正,甚至_。

另外,酶,、激素,、維生素之間的區(qū)別值得一提,學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中容易把這些物質(zhì)和它們的作用搞混?？删透咧猩飳W(xué)水平做一簡(jiǎn)單比較:

酶

激素

維生素

從化學(xué)本質(zhì)上看

蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)(如生長(zhǎng)素,、胰島素等)、固醇類脂類物質(zhì)(如性激素)

多種多樣,一般為小分子有機(jī)物,。 如維生素d是固醇類物質(zhì);維生素a是脂類物質(zhì)(萜類);維生素c是抗壞血酸(葡萄糖的衍生物)等等,。

從生理功能看

可提高生物體生物化學(xué)反應(yīng)的速度,是一種生物催化劑。

激素又稱“化學(xué)信使”,是特定細(xì)胞合成的,能使生物體發(fā)生一定反應(yīng)的有機(jī)分子,。它的作用力很強(qiáng),很低的濃度就能引起很強(qiáng)的反應(yīng),但在細(xì)胞中不能積累,很快就會(huì)被破壞,。

維生素常常與酶結(jié)合,是較復(fù)雜酶的組成成分之一。天然食物中含量極少,但這些極微小的量對(duì)人體的生長(zhǎng)和健康是必需的,人體一般不能合成它們或合成量不足,必須從食物中攝取,。

可把酶的發(fā)現(xiàn)史與酶的特性這兩部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,這樣可使學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索酶的特性順理成章,。

人教版高中生物選修三教案篇五

1、生物技術(shù)藥物：

(1)概念：一般是指利用dna重組技術(shù)或其他生物技術(shù)生產(chǎn)的藥物,。

(2)內(nèi)容：包括基因工程藥物,、酶工程藥物、發(fā)酵工程藥物,、細(xì)胞工程藥物等,。

2、基因工程藥物

(1)生產(chǎn)過程：獲得目的基因→構(gòu)建基因工程菌→工程菌大規(guī)模培養(yǎng)→產(chǎn)物分離純化→除菌過濾→半成品檢測(cè)→成品加工→成品檢測(cè),。

(2)例子：大腸桿菌合成人胰島素,、干擾素等,。

3、細(xì)胞工程藥物

(1)制取過程：植物細(xì)胞株→固體培養(yǎng)→液體懸浮培養(yǎng)→收集細(xì)胞→提取純化產(chǎn)物→藥物制劑 ,。

(2)例子：人參,、甘草,、紅豆杉,、黃連、隱形,、紫草和長(zhǎng)春花等植物藥物已經(jīng)細(xì)胞培養(yǎng)成功;乙肝疫苗狂犬病疫苗和脊髓灰質(zhì)炎疫苗等,，以及干擾素、白細(xì)胞介素,、腫瘤壞死因子等動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)藥物,。

4、生物技術(shù)疫苗：指基因工程疫苗,。將病原體的某個(gè)或幾個(gè)抗原基因轉(zhuǎn)入適當(dāng)?shù)乃拗骷?xì)胞進(jìn)行表達(dá),，獲得的表達(dá)產(chǎn)物就可以作為疫苗使用。

5,、dna疫苗的應(yīng)用前景廣闊,。

(1)dna疫苗：又稱核酸疫苗，是將致病微生物中,，能夠編碼引起機(jī)體免疫反應(yīng)的抗原基因與適當(dāng)?shù)妮d體結(jié)合,，通過基因工程方法導(dǎo)入宿主細(xì)胞，并與宿主染色體整合,，通過宿主細(xì)胞的轉(zhuǎn)錄,、翻譯表達(dá)出抗原，誘導(dǎo)宿主產(chǎn)生免疫應(yīng)答,，從而達(dá)到預(yù)防和治療疾病的目的,。

(2)dna疫苗在某些腫瘤、艾滋病和肝炎等疾病的預(yù)防上可以發(fā)揮獨(dú)特的作用,。

知識(shí)拓展：

1,、基因工程藥物的生產(chǎn)中，最主要的環(huán)節(jié)是構(gòu)建工程菌,，即通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)將目的基因轉(zhuǎn)入細(xì)菌中,，形成基因重組工程菌。利用工程菌可以高效地生產(chǎn)出各種高質(zhì)量,、低成本的藥品,。

2、在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)中,，培養(yǎng)的細(xì)胞通常取自動(dòng)物胚胎或出生不久的幼齡動(dòng)物,。

3,、生物技術(shù)疫苗的載體不僅可以是微生物、動(dòng)物細(xì)胞,，還可以是動(dòng)物體和植物體,。目前美國(guó)已經(jīng)在14個(gè)州試種了300多種“制藥”作物，如生產(chǎn)乙型肝炎疫苗的轉(zhuǎn)基因藥用西紅柿,、香蕉等,。這種轉(zhuǎn)基因植物為疫苗的接種和普及提供了方便。利用生物技術(shù)不僅可以生產(chǎn)抗原蛋白起到疫苗的作用,，還可以利用生物技術(shù)敲除病原體中的某些致病基因,，獲得減毒更徹底、安全性更高的減毒活疫苗,，如腺病毒疫苗等,。