作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高中生物教案必修一 高中生物教案詳案篇一

1.運用結構與功能觀,，認識糖類的種類和功能。

2.運用辯證思維,，正確看待糖類的功能。

3.能夠根據(jù)糖類的種類和功能,，提出有價值的問題,。

4.能為合理膳食，提出建議。

二,、教學重難點

重點：糖類的種類和功能,。

難點：糖類的功能。

三,、教學過程

(一)新課導入

創(chuàng)設情境導入,。教師提問：不吃早飯,，容易得低血糖,，怎么緩解低血糖呢,？

(口服或注射葡萄糖。)

追問激疑：葡萄糖是糖類的一種,，糖類究竟具有哪些種類和功能呢？

導入課題——《細胞中的糖類》,。

(二)新課教學

1.糖類的元素組成

教師提問：糖類經(jīng)常被稱為“碳水化合物”,，大家能說一下糖類的元素組成是什么嗎？

(c,、h,、o)

2.糖類的種類和功能

教師提問：生活中能接觸到的糖類有哪些？

(葡萄糖,、蔗糖,、淀粉。)

教師講解：這些糖類有的是單糖,、有的是二糖,、有的是多糖。

組織學生閱讀教材上的單糖的相關知識,。教師提問：什么是單糖,？常見的單糖有哪些？

(不能水解的糖類就是單糖,。常見的單糖有葡萄糖,、果糖、半乳糖,、核糖和脫氧核糖等,。)

教師追問：葡萄糖的化學式如何書寫？為什么常被形容為“生命的燃料”？

(c6h12o6;葡萄糖是細胞生命活動所需要的主要能源物質(zhì),。)

教師提問：由兩分子單糖脫水縮合而成的糖叫二糖,，而二糖必須水解成單糖才能被細胞吸收，生活中常見的二糖有哪些,？化學式如何書寫,？

(大多數(shù)水果和蔬菜含有蔗糖;發(fā)芽的小麥等谷粒中含有麥芽糖;c12h22o11)

教師補充：人和動物乳汁中有含量豐富的乳糖，也屬于二糖,。

教師提問：生物體內(nèi)的糖類絕大多數(shù)以多糖的形式存在,，構成多糖的基本單位都是葡萄糖分子。多糖的化學式如何書寫,？有哪些種類,？

((c6h10o5)n;淀粉、糖原,、纖維素等,。)

組織學生以前后四人為一小組討論常見的多糖在生物體中的分布位置及作用。

(淀粉是植物體內(nèi)的儲能物質(zhì),，玉米,、小麥、水稻的種子中含有豐富的淀粉,，還大量存在于馬鈴薯等植物變態(tài)的莖或根以及一些植物的果實中;糖原是人和動物細胞的儲能物質(zhì),，主要分布在人和動物的肝臟和肌肉中，人和動物血液中葡萄糖低于正常含量時,，糖原便分解產(chǎn)生葡萄糖及時補充;纖維素是植物細胞壁的組成成分,，還可組成植物莖稈和枝葉中的纖維。)

(三)鞏固提高

組織學生思考哪些單糖,、二糖和多糖是植物或動物特有的,。

(動物特有：半乳糖、乳糖,、糖原;植物特有：果糖,、蔗糖、淀粉,、纖維素,。)

(四)課堂小結

師生共同總結本節(jié)課所學內(nèi)容。

(五)布置作業(yè)

課下思考二糖水解后的單糖種類是否一致,。

高中生物教案必修一 高中生物教案詳案篇二

【學情分析】

學生在第一章學習了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關細胞膜的知識以后,，再進行本節(jié)內(nèi)容的學習，就有了良好的基礎,。由于學生的實際操作水平還是比較低,，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內(nèi)學生可能較難觀察到,，所以教師要準備好示范鏡,。

【教學目標】

1、知識目的

①舉例說出幾種細胞器的結構和功能,。

②制作臨時裝片,，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。

③簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能,。

④討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一,、部分與整體的統(tǒng)一。

2,、能力目標

通過制作臨時裝片,，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法,，能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，接受科學方法的訓練，培養(yǎng)學生動手能力以及加強學生對細胞微觀結構的認識,。

3,、德育目標

通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點,，有利于對學生進行辯證唯物主義的教育

【教學重點和難點】

1、教學重點

①引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能,；

②細胞膜系統(tǒng)的結構和功能,。

2、教學難點

①細胞器之間的協(xié)調(diào)配合,；

②制造人的口腔上皮細胞的臨時裝片,，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。

【教學方法和手段】

利用自制的多媒體課件,，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍,，同時應用實驗探究法、講述法,、談話法,、比較法、指導讀書法等,，引導學生思考一系列問題,，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時,，培養(yǎng)學生動手,、觀察、比較和總結的能力。

【教學準備】

1,、準備20臺顯微鏡,，載玻片，蓋玻片,，滴管,，鑷子，消毒牙簽,，新鮮黑藻葉,，1%的詹那綠染液。

2,、課件制作：制作線粒體,、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng),、高爾基體,，動植物細胞的亞顯微結構模式圖等的幻燈片。

【教材處理】

根據(jù)教材的重難點,、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點,，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習細胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體,。第二課時學習細胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細胞的生物膜系統(tǒng),。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

【教學過程】

教學內(nèi)容

教師的組織和引導

教學意圖

（1）放映一張某玩具廠忙碌的車間的動畫片,。

提出問題：

①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的,？

②細胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？

③細胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的,？

（2）總結：細胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復雜變化,。細胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠，在細胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”,，這些車間都有一定的結構如線粒體,、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細胞器,。

①觀看動畫片,；

②結合生活經(jīng)驗，以及對細胞的觀察,，展開討論,。

③學生傾聽，并參與交流,。

①創(chuàng)設問題情景,，引出新課,；

②通過類比，學生能更形象地認識細胞內(nèi)的各個“車間”──細胞器,。

（1）教師先引導學生制作黑藻葉片細胞及人口腔上皮細胞臨時裝片,，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細胞和人口腔上皮細胞，記載和描述觀察現(xiàn)象,，然后依次討論與交流：

針對該試驗提出如下問題：

①描述觀察到的黑藻細胞的葉綠體分布和形態(tài),。

②植物的葉子為什么是綠色？

③描述觀察到的口腔上皮細胞的線粒體分布和形態(tài),。

（2）總結：在顯微鏡下葉綠體散布于細胞質(zhì)中,，呈綠色的、扁平的橢球形或球形,。正是由于植物葉肉細胞中有大量葉綠體,，所以植物的葉子是綠色的?？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍綠色的線粒體均勻的分布在細胞質(zhì)中,，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀,、圓球狀,、線形、啞鈴形等,。

①學生動手制作臨時裝片并用顯微鏡觀察,；

②記載和描述觀察現(xiàn)象；

③展開組內(nèi)討論和小組間交流等活動,；

④傾聽總結,，并參與交流。

①學生對微小的細胞總有一種神秘感,，通過親自觀察細胞來解決自身的疑惑對學生來說是很有誘惑力的，這樣能夠使學生產(chǎn)生積極參與探究的學習興趣和激情,；

②訓練了學生制做臨時裝片和使用顯微鏡觀察的能力,；

③知道葉綠體和線粒體在細胞內(nèi)的分布和形態(tài)；

④對微觀世界的細胞有了初步的認識,。

高中生物教案必修一 高中生物教案詳案篇三

一,、 教學目標

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

3.嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。

二、教學重點和難點

1.教學重點

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

2.教學難點

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì),。

（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

三,、課時安排

2課時

四,、教學過程

〖章引入讓學生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。

〔板書〕第1節(jié) 細胞生活的環(huán)境

〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入,，學生思考并回答,。

〔生答師提示〕

1.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞,、白細胞等,；圖2中是單細胞動物草履蟲。

2.血細胞生活在血漿中,。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中,。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細胞生活在體內(nèi)的血漿中,，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換,，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比,，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,，如溫度基本恒定等。

〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考,。

一,、體細胞生在細胞外液

體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎的液體,，這些液體統(tǒng)稱為體液,。

細胞內(nèi)液

（存在于細胞內(nèi)，約占2/3）

體液 血漿

細胞外液 組織液

（存在于細胞外,，約占1/3） 淋巴等

〔思考與討論〕學生討論后回答,，師提示。

1.細胞外液是指存在于細胞外的體液,，包括血漿,、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中,，體內(nèi)絕大多數(shù)細胞直接生活在組織液中,，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見,，細胞外液是體內(nèi)細胞直接生活的環(huán)境,。

2.相同點：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內(nèi)環(huán)境,，基本化學組成相同,。

不同點：

（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi),，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中,；

（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞,，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等,；

（3）所含的化學成分有差異,，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少,。

3.提示：當血漿流經(jīng)毛細血管時,，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液,，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中,。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴,，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中,。它們之間的關系如圖1-2所示。由此可見,，全身的細胞外液是一個有機的整體,。

〔板書〕2.內(nèi)環(huán)境——有細胞外液構成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

二,、細胞外液的成分

〔資料分析〕有學生分析并回答,，老師提示。

1.提示：表中的化學物質(zhì)可分為無機物和有機物,。無機物包括水和無機鹽離子（如na+,、k+、ca2+,、mg2+,、fe2+、cl-,、hpo42-,、so42-、hco3-）等,，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白,、血清球蛋白,、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸,、脂肪,、卵磷脂,、膽固醇）、氨基酸氮,、尿素氮,、其他非蛋白氮和乳酸等。

2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）,、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素,、其他有機物（如維生素）等。

+,、cl-含量較多,。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

4.維持血漿的酸堿平衡,。

5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類,。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖,，經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液,，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈帯＿M入組織細胞后,，葡萄糖主要用于氧化分解放能,，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中,。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒?，通過呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外,。（其他合理答案也可）,。

三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

〔旁欄思考題〕

提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的nacl溶液,，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同,，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的nacl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%,，則會造成組織細胞吸水或失水,。

四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

〔思考與討論〕學生討論后回答,，師提示,。

1．提示：na+和cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收,。葡萄糖,、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收,。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?，再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴,。

2．提示：細胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結合，在碳酸酐酶作用下,，發(fā)生下列反應：

co2+h2o h2co3 h+ + hco3-,。

hco3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液,、血漿或淋巴中,。主要與呼吸系統(tǒng)有關。

3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定,。詳細內(nèi)容可參考教材第2章關于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容,。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟,、骨骼肌,、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng),、呼吸系統(tǒng)等,。

4．提示：體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成,、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外,。血漿中的co2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓,，co2就從血液中向肺泡擴散,，再通過呼氣運動將其排出體外。

5．毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液,。

高中生物教案必修一 高中生物教案詳案篇四

一、教學目標：

【知識】：

說出線粒體的結構和功能

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同,。（理解）

說明細胞呼吸的原理,，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應用。（理解）

【技能】：

設計實驗,，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究,。

二、教學重難點：

有氧呼吸的過程及原理（重點）；

細胞呼吸的原理和本質(zhì),，探究酵母菌的呼吸方式（難點）

三、課前準備：

知道兩個小組學生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式,。

四,、教學用具：

ppt幻燈片

五、教學過程：

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

（一）引入

回顧atp的生理功能,，糖類,、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢,？在體外,，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應，放出大量能量,。而生物學家發(fā)現(xiàn),，有機物在細胞內(nèi)也是通過復雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。

引出細胞呼吸的概念

回顧舊知識,，受教師的問題所引導,，進入新課。

（二）探究酵母菌細胞呼吸的方式

對引導其他學生對參加實驗的學生進行提問,，并進行歸納,。（問題如：為什么選用酵母菌作為實驗材料，而不選用小白鼠等,；naoh溶液的作用是什么）

總結出結論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸,。引導學生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2

對實驗的設計,、結果進行交流和表達,，并回答老師和其他學生提出的問題

（三）有氧呼吸

提出問題：在學習細胞器的內(nèi)容中，和細胞有氧呼吸有關的細胞器是什么,？闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體,。用幻燈片展示線粒體的結構，指導學生進行觀察和表述,，以問題作為引導：

1,、線粒體是由多少層膜組成；

2,、外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別,，內(nèi)膜的特點如何與線粒體的功能相適應；

3,、內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì),。

以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所,、能量的變化,、產(chǎn)物。

提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較,，有什么區(qū)別呢,？

簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學生來計算,。一般內(nèi)燃機的效率為25%左右,，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>

回答問題（線粒體）

觀察線粒體的結構,，并回答相關問題,，并把多個問題的答案進行整合，得出線粒體適應有氧呼吸功能的結構,。

學生閱讀相關內(nèi)容,，填寫表格，并進行分組討論后,，分別講述有氧呼吸三個階段,。

比較兩者的區(qū)別

分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

（四）第一課時小結及練習

用幻燈片展示半成品的概念圖,，指導學生完成

練習略

小組討論,，完成概念圖

（五）無氧呼吸

提出問題：人體所有的細胞任何時候都在進行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸的例子（如馬鈴薯塊莖,，水稻的根,、蛔蟲、骨骼肌細胞在缺氧的情況下等無氧呼吸的場所,、過程,、產(chǎn)物、能量的變化,。

以乳酸,、酒為例子，講授發(fā)酵的概念,。

通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別,，指導學生概括無氧呼吸的概念，舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子,。

高中生物教案必修一 高中生物教案詳案篇五

知識目標

1,、了解真核細胞增殖的方式及意義。

2,、理解細胞周期的概念,。

3,、準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動,、植物細胞有絲分裂過程的異同,。

4、掌握有絲分裂的過程,、特征和意義,。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。

能力目標

1,、學習用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律

2、通過學習有絲分裂過程培養(yǎng)學生分析圖像,、解讀圖像的能力,。

3、通過實驗培養(yǎng)學生制作臨時裝片的技能,，培養(yǎng)學生的觀察,、分析能力以及識圖和繪圖能力。

情感目標

1,、通過對細胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學習,，培養(yǎng)學生樹立唯物主義的世界觀。使學生對生命的運動性,、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學問題有正確的認識,。

2、通過對實驗思路的分析和對實驗現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W工作作風,。

教學建議

教材分析

細胞都是通過細胞分裂產(chǎn)生的,，細胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎,。在細胞的生命周期中,，一個新形成的細胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程,；其中也有些細胞始終保持分裂增生能力,，不發(fā)生細胞的分化過程。在細胞增殖這一部分中,，有絲分裂是教學重點也是教學難點,。

細胞分裂的三種方式是真核生物細胞增殖的方式。原核生物沒有細胞核,，因此不可能象真核細胞那樣進行無絲分裂,、有絲分裂和減數(shù)分裂。

細胞分裂的三種方式中,，有絲分裂是最主要,、同時也是最重要的方式。多細胞生物的生長發(fā)育過程中，體細胞的增多就是通過有絲分裂實現(xiàn)的,。無論是單細胞真核生物還是多細胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的,。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進一步闡述。有絲分裂還是學習減數(shù)分裂的基礎,，而減數(shù)分裂知識又是學習遺傳變異規(guī)律的基礎,。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎知識。因此在教學過程中一定要講透,，要讓學生真正掌握有關知識,。可以通過不同方式,；從不同的角度進行分析,，要充分調(diào)動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外,，還可以用圖形描述特點,；用圖解和表格突出重點；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢,；通過實驗觀察,、驗證生物學知識等……。使學生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學研究的基本方法,。