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最新正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-04 22:51:03
最新正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(15篇)
時間:2023-04-04 22:51:03     小編:zxfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。

正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇一

《正負(fù)數(shù)》一課是北師大版四年級上冊第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》的第二課時,,它的上一課是《溫度》,,在這一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)了解了可以在數(shù)的前面加“+”和“-”來表示零上溫度和零下溫度,而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度,。但并沒有引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念,。《正負(fù)數(shù)》一課中,,教材通過正負(fù)數(shù)在生活中的一些應(yīng)用實例,,引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識溫度的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感受,、理解正負(fù)數(shù)在生活中的.應(yīng)用以及0的特殊意義,,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)打下較好基礎(chǔ)。

在《溫度》這一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)了解了可以在數(shù)的前面加“+”和“-”來表示零上溫度和零下溫度,,而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度,。但并沒有引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。因此在教學(xué)時,,教師應(yīng)以學(xué)生生活中比較熟悉的實例為素材,,從中進(jìn)行抽象概括,使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解正負(fù)數(shù)的意義,,才會符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。由于學(xué)生初識正負(fù)數(shù),,對正負(fù)數(shù)讀寫的指導(dǎo)、練習(xí),,對正負(fù)數(shù)意義的引導(dǎo)應(yīng)作為教學(xué)的重點,。在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生早已知道0表示什么都沒有,,但在本節(jié)課中,,0卻是一個表示分界、基準(zhǔn)的數(shù),,這與學(xué)生以前的認(rèn)知有所不同,,因此“了解0的內(nèi)涵,理解0既不是正數(shù),,也不是負(fù)數(shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,。

1、知識與能力:使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解正負(fù)數(shù)的意義,,學(xué)會用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,,會正確地讀寫正負(fù)數(shù),知道0既不是正數(shù),,也不是負(fù)數(shù),。

2、過程與方法:通過舉例,、嘗試,、比較、探討等數(shù)學(xué)活動,,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化,、符號化的過程,體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,。

3,、情感與態(tài)度:使學(xué)生感受正負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和數(shù)學(xué)的意識,。

認(rèn)識負(fù)數(shù),能正確讀寫正負(fù)數(shù),,了解正負(fù)數(shù)在實際生活中的意義,,能運用正、負(fù)數(shù)解決實際問題,。

了解0的內(nèi)涵,,理解0既不是正數(shù),,也不是負(fù)數(shù),。

正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二

北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級上冊p84—87,。

1、以自主探究,、自主合作,、自主評價等自我學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對數(shù)的認(rèn)識,。

2,、在自主活動中激發(fā)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識興趣,感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,,并初步理解負(fù)數(shù)的意義,。

3、通過教學(xué),,讓學(xué)生感受正,、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,享受自主學(xué)習(xí)的樂趣,。并結(jié)合史料對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,,初探新知

1,、談話引入,以新聞播報員切題,。

同學(xué)們,,從小我們每個人都有自己的夢想,誰愿意向老師們說說你的夢想是什么,?

生1:科學(xué)家

生2:歌星

老師從小除了想做一名出色的教師以外,,還想做一名播音員,不信,?好,,馬上就給你播報一次,大家聽聽行不行,。不過,,我有要求了,在聽的過程中,,要注意老師的要求:

2,、通過記錄相反意義的量,感悟數(shù)據(jù)的重要作用,。

(1)提出聽的要求:聽清信息,,獨立思考,選擇自己喜歡的方式,,把聽到的信息準(zhǔn)確,、簡潔地在新聞記錄單上表示出來,。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。(目標(biāo)導(dǎo)向)

(2)師敘述,、生記錄,。(自運作)

①足球比賽,中國國家隊上半場進(jìn)了3個球,,下半場丟了2個球,;

②王大媽今年做生意,三月份賺了6000元,,四月份虧了20xx元,;

③最新消息,廣東省順德西山小學(xué)正在舉行名師風(fēng)采展示活動,,據(jù)統(tǒng)計,,活動前大約有500名老師出席了會議,活動時因其它原因離席的大約有20人,。以上就是本次新聞的主要內(nèi)容,,下面我們把鏡頭轉(zhuǎn)向西山小學(xué)活動現(xiàn)場,看看四年一班同學(xué)的精彩表現(xiàn),。

足球比賽

做生意

展示活動

上半場

三月份

活動前

下半場

四月份

活動時

3,、反饋學(xué)生記錄情況,集體討論,。(自探究)

生1:用文字表示,;

生2:用笑臉圖、哭臉圖表示,;

……

追問:這樣填有什么問題,?

歸納:你的符號你明白,我的我明白,,數(shù)學(xué)語言是要交流的,,怎么辦?

生:要統(tǒng)一,。

生3:用+3,、-2表示

師:你真棒!你的做法和數(shù)學(xué)家的一樣,,這種表達(dá)有什么好處呢,?

生:簡明、清楚,、統(tǒng)一……

4,、明確概念,了解正、負(fù)數(shù)的讀法和寫法,。

(1)師:你知道像上面的數(shù)叫什么,?(正數(shù))

師隨意板書+2,問:怎么讀,?

生:讀加二。(自定向)

師導(dǎo)讀:正二,。(導(dǎo)定向)

師:你還能舉幾個正數(shù)的例子嗎,?

生:……

師:像下面的數(shù)呢?(負(fù)數(shù))

師隨意板書-2,,問:怎么讀,?

生:負(fù)二。

師:你還能舉幾個負(fù)數(shù)的例子嗎,?

生:……

(師順勢講解:加號和減號和過去的意義不同,,加號叫做正號,減號叫做負(fù)號,。)

(2)教師卡片出題,,學(xué)生搶讀。-100,、+6.8,、-1.8、36(同時貼于黑板相應(yīng)位置)

師:為了簡便,,+36可簡寫為36,。如果去掉正號,這些數(shù)你們熟悉嗎,?

生:是我們過去學(xué)的數(shù),。

師:那負(fù)數(shù)前面的負(fù)號可以去掉嗎?

生:不能,。

5,、介紹負(fù)數(shù)的歷史,并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。

課件播放介紹負(fù)數(shù)歷史,。

課件資料:“中國是世界上最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中,,就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載,。早古代人民生活中,以收入錢為正,,以支付錢為負(fù),。在糧食生產(chǎn)中,以產(chǎn)量增加為正,以產(chǎn)量減少為負(fù),。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正,、負(fù)數(shù),常用紅色算籌表示正,,黑色算籌表示負(fù),。而西方國家認(rèn)識正、負(fù)數(shù)則要遲于中國數(shù)百年,?!?/p>

聽完介紹后你有什么感受?

生:原來負(fù)數(shù)是我們中國人發(fā)明的,,我感到很自豪……(自激勵)

師:是啊,,我們的祖先早在20xx多年前就發(fā)現(xiàn)了負(fù)數(shù),比西方國家要早數(shù)百年,,身為中國人,,我也感到驕傲,而同學(xué)們今天通過自主學(xué)習(xí),,也發(fā)現(xiàn)了生活中的負(fù)數(shù),,老師更為你們感到驕傲!

師:那負(fù)數(shù)在生活中有什么應(yīng)用呢,?今天我們就來共同探究生活中的負(fù)數(shù),。(板書課題:生活中的負(fù)數(shù)。)

二,、自探究,,自運作,自發(fā)現(xiàn),,再探新知,。

(一)了解生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1,、教師隨課件播報天氣預(yù)報:各位觀眾,,您現(xiàn)在收看的是中央電視臺天氣預(yù)報欄目:北京零下5度到5度,哈爾濱零下15到零下3度,,上海0到8度,,海口12到20度,。

引導(dǎo)觀察:這些溫度中有負(fù)數(shù)嗎,?讀出來。(自發(fā)現(xiàn))

師:北京的氣溫是-5℃到5℃,,這兩個溫度的意思一樣嗎,?(自探究)

2,、重點理解0℃。

零上的溫度用什么表示,?零下的溫度用什么表示,?0度呢?

師:科學(xué)家規(guī)定0℃是結(jié)冰點,,因此將0度定為零上溫度和零下溫度的分界點,,而在數(shù)學(xué)中,數(shù)學(xué)家們也將0看作正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點,。(課件演示從溫度計到數(shù)軸過程,,其中0閃爍。)

3,、動手撥溫度計。(教具:表示水銀的位置可移動)

出示教具,,教師說溫度,,學(xué)生上臺演撥。

(1)撥5℃和-5℃,。(自運作)

師:每格代表1℃,,請生拔出5℃。

誰來撥一撥-5℃,?

由于溫度計上沒給出0℃,,學(xué)生撥不出。

教師追問:為什么拔不出來,?要先找到什么溫度,?

生:先找到0℃,這是分界點,。(自調(diào)節(jié))

師:將溫度計上的數(shù)揭開,,現(xiàn)在誰再來撥一撥?

(2)換一個溫度計拔-15℃,。

比較兩個溫度(-5℃和-15℃)哪個更冷,?你怎么說明-15℃比-5℃更冷了呢?

生1:溫度計上有表示,。

生2:-15℃在-5℃下面,。

生3:-15℃離0℃更遠(yuǎn)了

……

教師小結(jié):哦,看來啊,,溫度計以0℃為分界點,,越往上溫度越……?(高)越往下溫度越……,?(低)

師:那用你的動作和表情告訴我-15℃時是什么感覺,?

我國北方地區(qū)最冷時溫度可達(dá)到-40℃,這個溫度大概在溫度計的哪兒?

生:上臺比劃,。

(二)總結(jié)歸納正,、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

師:你能說幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎,?

生:-10,、-11

師:咱們一正一負(fù)地說。

生1:+10,、-20

師:說得完嗎,?怎么辦?

生:說不完,,用省略號表示。

所有正數(shù)和0比,,有什么關(guān)系,?

所有負(fù)數(shù)和0比,有什么關(guān)系,?

師生總結(jié)并板書:負(fù)數(shù)<0<正數(shù),。

師:誰能上臺來用一個圈把所有正數(shù)圈出來,用一個圈把所有的'負(fù)數(shù)圈出來,。

一生上臺圈出板書的正數(shù)和負(fù)數(shù),。

全體生:不同意,因為還有很多正,、負(fù)數(shù),。要把省略號圈進(jìn)去。(自評價)

師:0,,正數(shù)不要,,負(fù)數(shù)也不要。怎么辦,?

生,;0是分界點。

六人小組討論:0算正數(shù)嗎,?算負(fù)數(shù)嗎,?(自運作)

生1:0算是自然數(shù)。

生2:0是正負(fù)數(shù),。

生3:它一個不是,,是特殊的數(shù)。

師:正數(shù)比0……,?(大)負(fù)數(shù)比0……,?(?。?既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),。是正,、負(fù)數(shù)的分界點。

三,、貼近生活,,自我運用。

(1)課件出示電梯圖:叔叔上五樓開會,,阿姨到地下二樓取車,,應(yīng)按哪兩個鍵?

追問:電梯是以哪一層為分界點的呢,?(強(qiáng)調(diào)以地面第一層為分界點,。)

(2)出示海平面圖。珠穆朗瑪峰比海平面高8848米,,記作+8848米,,那么吐魯番盆地比海平面低155米,記作( )米,。師:海拔高度怎樣確定呢,?(講解以海平面高度為分界點,。)那么:海平面的高度應(yīng)記作……,?(0米。)

(3)下圖每格表示1米,,小華剛開始的位置在0處,。

出示數(shù)軸圖:

①小華從0點向東行5米,表示為+5,,那么從0點向西行3米,,表示為( )米

②如果小華的位置是+7米說明他是向( )行( )米。

③如果小華的位置是-8米說明他是向( )行( )米,。

(4)劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中,,110米欄的成績是13.42秒,當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-0.4米,。

討論:風(fēng)速怎么會有負(fù)的,?

生1:風(fēng)速和劉翔是對著跑的。

師請兩生分別扮演劉翔和風(fēng),,上臺表演運動過程,,讓學(xué)生體驗?zāi)骘L(fēng)的意思。(自體驗)

追問:如果當(dāng)時風(fēng)速度是+0.4米,,又會怎樣,?

生1:會跑得更快,;

生2:會破世界記錄;

四,、談話總結(jié),。

本堂課你學(xué)到了什么?

生:

師:看來啊,,生活中處處有負(fù)數(shù),,老師也希望同學(xué)們運用今天所學(xué)的負(fù)數(shù)知識去更好地解決我們生活中的實際問題。今天的課我們就上到這兒,,下課,。

正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇三

1、在具體情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和意義,,認(rèn)識負(fù)數(shù),,掌握正、負(fù)數(shù)的讀,、寫法,,知道正負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。會用正,、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、聯(lián)想、猜測,、推理等思維能力和獨立思考,、合作交流等學(xué)習(xí)能力。

3,、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,,獲得積極的情感體驗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

情境創(chuàng)設(shè)法,、觀察比較法、小組合作法,、歸納概括法等

一,、情境引入,初步認(rèn)識,。

1,、從溫度中相反量的表示方法了解正、負(fù)數(shù),。

(1)情境引入,。

談話:同學(xué)們平時看電視嗎,?請看屏幕(播放新聞聯(lián)播片頭)

這熟悉的音樂和畫面告訴大家,即將播出的電視節(jié)目是,?老師從這個節(jié)目中收集到了幾個城市某一天的最低氣溫信息,,并用溫度計表示出來了(如下)

(2)觀察匯報:仔細(xì)觀察這些溫度計,你知道了什么,?

(上海是零上4℃,,南京0℃,北京零下4℃)

(3)比較,,產(chǎn)生沖突,。

引導(dǎo)學(xué)生任選兩個城市的溫度做比較。

當(dāng)有比較上海和北京時,,師故作狐疑:北京和上海的溫度不一樣嗎,?讓學(xué)生再次強(qiáng)調(diào),一個是零上4攝氏度,,一個是零下4攝氏度,。

質(zhì)疑:你知道在數(shù)學(xué)上是怎樣表示和區(qū)分這種意義相反的量?

(4)認(rèn)識+4和-4,,學(xué)習(xí)讀寫法,。

(5)練一練,及時鞏固,。

【說明:零上4℃和零下4℃用什么樣的數(shù)來表示和區(qū)分呢,?這一個問題的提出讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時有局限性,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新數(shù)的需求,,在這種積極的內(nèi)驅(qū)指引下,,主動學(xué)習(xí)開始了】

2,、從海拔中相反的量的表示進(jìn)一步認(rèn)識正,、負(fù)數(shù)。

(1)介紹吐魯番和珠穆朗瑪峰,,引出海拔的認(rèn)識,。

用逐層揭示謎底的方法介紹這兩個地方。

珠穆朗瑪峰:這是一座山峰,,這是一座世界上海拔最高的山峰……吐魯

番盆地:這是一個盆地,,這是全國陸地海拔最低的地方,因為海拔的原因,,這兒一天當(dāng)中的溫差特別大,,所以那兒的`哈密瓜特別甜……(一直揭示到學(xué)生能猜出答案為止)

聯(lián)系課件中的圖,采用閃爍虛線的效果讓學(xué)生認(rèn)識海拔,。

(2)用數(shù)學(xué)的方法表示海拔,。

學(xué)生自主探索,,用剛才學(xué)的數(shù)學(xué)方法表示出海拔。

交流,,認(rèn)識到可以用+8844和-155分別表示它們的海拔,。

(3)鞏固練習(xí)。

3,、比較發(fā)現(xiàn),,理解正、負(fù)數(shù)的意義,。

(1)觀察比較,,發(fā)現(xiàn)共同的地方。(把例1和例2放在一起引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn))

留給學(xué)生觀察,、思考的時間和空間,。

交流后認(rèn)識:每組的兩個量都是相反的關(guān)系,如果把其中的一個量用正數(shù)來表示,,那么另一個數(shù)就用負(fù)數(shù)來表示,。

(2)拓展認(rèn)識,深化理解,。

引導(dǎo)討論:生活中除了溫度和海拔當(dāng)中有這些意義相反的量,,其他地方也會有嗎?他們可以怎么表示呢,?

比如(課件出示,,讓學(xué)生思考匯報)

引導(dǎo)拓展:同學(xué)們也有“如果”對嗎?先小組里說一說,,再交流,、共享成果。進(jìn)一步體會:生活在中一些意義相反的量都可以用正,、負(fù)數(shù)來表示,,從而全面理解負(fù)數(shù)的意義。

二,、分類整理,,深入認(rèn)識。

1,、分類,,認(rèn)識正、負(fù)數(shù),。

(1)讓學(xué)生移動帖紙分類

+4 4 -4 +18 -10 -8 +8844 -155 +3193 -400

(2)交流分法和標(biāo)準(zhǔn),,在交流中,認(rèn)識正,、負(fù)數(shù),,并板書數(shù)軸幫助學(xué)生形象地理解正,、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

2,、練習(xí),。

(1)自主拓展:實際上,不管是正數(shù)還是負(fù)數(shù),,并不是只有這些,,還能再說幾個嗎?

(2)練習(xí):

先讀一讀,,再把這些數(shù)填入合適的圈內(nèi),。

-5 +26 8 -40 - -88.3 +103 0 12.4

提問:

① 0為什么不寫?

②觀察這些數(shù)和黑板上的正負(fù)數(shù)相比較,有什么發(fā)現(xiàn)?

三,、拓展練習(xí),,活化理解。

1,、猜溫度,。

(1)地球表面的最低氣溫在南極,是(-88.3)℃

(2)月球表面的最低氣溫是(-183)℃

【說明:讓學(xué)生根據(jù)提示(冷了或熱了)猜南極和月球表面的最低溫度,。這樣安排充分挖掘習(xí)題功能,,把靜態(tài)的讀、寫轉(zhuǎn)化成動態(tài)的生成,,在答案步步逼近的過程中發(fā)展了數(shù)感,,同時為以后學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的大小比較做了很好的滲透】

2、描述生活中的正,、負(fù)數(shù)的意義,。

(1)電梯中的負(fù)數(shù)。

(2)存折中的負(fù)數(shù),。

(3)人口信息

a,、根據(jù)20xx年10月俄羅斯聯(lián)邦統(tǒng)計局公布的資料顯示:

俄羅斯平均每天增加的人數(shù)大約-20xx人。

b,、根據(jù)新華網(wǎng)最新統(tǒng)計的資料顯示:

中國平均每天增加的人數(shù)大約40000人,。

關(guān)于(3):在理解了這兩個數(shù)字所表示的意義之后,,提出問題“你認(rèn)為俄羅斯和中國這兩種不同的人口增長情況,,哪個更好一些?”進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋孀C思想和責(zé)任教育,。

四,、小結(jié)揭題,質(zhì)疑延伸,。

這節(jié)課要結(jié)束了,,回頭反思一下,,感覺有收獲嗎?關(guān)于負(fù)數(shù),,你還想

了解些什么呢,?

五、數(shù)學(xué)文化熏陶,。

放短片:你知道嗎,?介紹負(fù)數(shù)的來源

談感想,適當(dāng)進(jìn)行思想教育,。

真實,、扎實、有效是評判一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),。對照重難點,,我認(rèn)為本節(jié)課做到以下幾點:

1、真實找準(zhǔn)基礎(chǔ),。

以學(xué)生熟悉的生活情境為切入,,迅速調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,為負(fù)數(shù)的認(rèn)識提供了一種必要和需求,,主動學(xué)習(xí)從這里開始了,。

2、扎實整合教材,。

我沒有拘泥于教材中提供的素材和認(rèn)識層面,,努力挖掘出更多的具有共性背景的素材,并引導(dǎo)觀察,、討論,、比較、發(fā)現(xiàn),,使學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識形成了超越溫度和海拔層面更為深刻而全面的理解,。

3、有效豐富理解,。

練習(xí)素材的開闊性,、生活性、典型性,、趣味性使學(xué)生的認(rèn)識更豐厚,,理解更深刻,參與更主動,。

正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇四

人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元《認(rèn)識負(fù)數(shù)》

本單元教學(xué)負(fù)數(shù),,是過去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒有的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的知識(只涉及負(fù)整數(shù)的初步認(rèn)識)出于兩點考慮:第一,負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的,,學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會在生活中看到負(fù)數(shù),。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識,有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的具體含義,,從而拓寬數(shù)學(xué)視野,。第二,適量知道一些負(fù)數(shù)的知識,,擴(kuò)展對整數(shù)的認(rèn)識范圍,,能更好地理解自然數(shù)的意義。

本單元的教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排:第一部分是結(jié)合現(xiàn)實情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,,讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù),,初步能認(rèn)、讀,、寫負(fù)數(shù),,應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量,,;第二部分是能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù),、0和負(fù)數(shù)之間的大小,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的意義,。今天要展現(xiàn)給大家的是第一部分的內(nèi)容

1,、知識與技能目標(biāo):在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù),能正確的讀,、寫正數(shù)和負(fù)數(shù),,知道

0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),。

2,、方法與過程目標(biāo):通過生活中的具體事例,充分理解“具有相反意義的量”的意思,。通過練習(xí)掌握一定情境下如何用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義量,,以及正、負(fù)數(shù)在特定情

境中所表示的意義,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

理解負(fù)數(shù)的意義

理解負(fù)數(shù)的意義以及對0的新認(rèn)識,。

多媒體

一、創(chuàng)設(shè)激情,,導(dǎo)入新課

1,、學(xué)生記錄信息,。

師:同學(xué)們,我們每天都要和數(shù)打交道,今天我們就來用一用,。老師現(xiàn)在要說幾條數(shù)據(jù)信息,,請你幫老師記錄下來,行不行,?

好,那就請你準(zhǔn)備記錄。先聽一聽要求:獨立思考,,選擇自己喜歡的方式記,并想一想,,怎樣記才能既簡潔又能讓人一眼就看懂,。準(zhǔn)備好了嗎?開始,。

第一條:公交車上,,第一次上來8人,第二次下去6人,。

第二條:糧倉里上午運進(jìn)糧食800千克,,下午運出400千克;

第三條:商店里八月份賺了20xx元,,九月份虧了1000元,。

教師巡視學(xué)生的記錄,從中收集幾條信息,。

2,、反饋。

師:好,,大家都記好了,。老師也收集了幾個同學(xué)的做法,我們一起來欣賞一下,,或許,,這里面就有你的想法。

(1)只寫數(shù)字的,。

師:你覺得他記得怎么樣,?有什么想說的?

其實這個8人是,?這個6人呢,?一個是上來,一個是下去,,它們表示的意義是,?(相反的)

那么這里呢,?一個運進(jìn),一個運出,,它們表達(dá)的意思也是,?(相反的)那么盈利和虧損呢?

師:對,,像這樣的情況,,我們稱為“相反意義的量”。(板書)全班齊讀一次,。

那么,,這些同學(xué)用學(xué)過的數(shù)還能區(qū)分這些相反意義的量嗎?

(2)加上文字的,。

師: 我們再來看第二種方法?,F(xiàn)在你能看懂嗎?還有誰也是這樣想的,?加上了文字幫助表達(dá),,很好地解決了這個問題。

(3)第三種,。

師:第三位同學(xué)又是怎么表達(dá)的呢,?我們再來看看。這是哪個同學(xué)的,?請你來介紹一下,,你是怎么想的?

(第一次上來8人,,多了8人……)

師:哦,,那么,后面的幾個大概也是這個意思是嗎,?同學(xué)們,,覺得這種方法怎么樣?好在哪里,?(簡潔明了)

師:跟他一樣的請舉手,。其實你們的想法跟數(shù)學(xué)家的想法是一樣的。現(xiàn)在人們就是用這種方法來區(qū)分相反意義的量的,。

二,、學(xué)生自學(xué),探究新知

1,、揭示負(fù)數(shù),。

師:數(shù)的前面加上了符號,就產(chǎn)生了新的數(shù),。同學(xué)們,,你知道像下面這行的數(shù)叫什么數(shù)嗎,?(板書負(fù)數(shù))都知道了。

那么上面一行呢,?(板書正數(shù)),。

2、讀,、寫法,。

(1)你會讀這些數(shù)嗎,?指名讀,,

板書下來 -6 +8 -400 +800 -1000 +20xx

我們大家一起來讀一讀。全班齊讀,。

(2)你會寫嗎,?就是在數(shù)的前面加上不同的符號。這兩種符號你以前見過嗎,?(計算題里的運算符號加和減)

不過,,這里的“+”或“一”所表示的意義不同了,“+”叫做正號,,“一”叫做負(fù)號,。板書:正號和負(fù)號。他們所表示的意義是相反的,。

(出示課件)下面我們來舉手搶讀,,并說一說是什么數(shù)。大屏幕上逐一出示:

-100 +6.8 -1.8 -3/4 36

師:36是什么數(shù),?(正數(shù))對,,有時為了書寫方便,我們可以將正數(shù)前面的“+”省去,。同學(xué)們想一想,,去掉了正號,這樣的數(shù)我們熟悉嗎,?就是我們以前學(xué)過的數(shù),,所以我們以前學(xué)過的數(shù)大多數(shù)都是正數(shù)。那么負(fù)數(shù)前面的負(fù)號可以省略嗎,?(生:不能區(qū)分意義相反的數(shù),,就變成了正數(shù))

三、自學(xué)測評,,交流匯報

1,、師:同學(xué)們,剛才通過分析與討論,,我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)家庭里的新成員---負(fù)數(shù)這個新朋友,,接下來,,就讓我們走進(jìn)生活,去進(jìn)一步地了解負(fù)數(shù),,認(rèn)識負(fù)數(shù),。

2、天氣預(yù)報,。(出示課件)

師:熟悉的音樂馬上帶來什么節(jié)目,?

生:天氣預(yù)報。(課件)

師:我們一起來看今年二月份某一天各個城市的氣溫情況,,我們來隨意選五個城市,。你們想知道哪兒的氣溫情況?(點擊課件)

誰來讀一讀 的氣溫,?

(1)你們知道在數(shù)學(xué)上我們是怎樣區(qū)分和表示零上和零下溫度的呢,?

學(xué)生回答。(板書:+℃ -℃)你們在哪見過的,。(天氣預(yù)報中常出現(xiàn))

你看到了負(fù)數(shù)嗎,?誰來讀一讀。

(2)師:下面我們來關(guān)注太原的溫度,,這里的溫度是—9度和9度一樣嗎,?

不一樣在什么地方?(-9表示零下9度,,而另一個表示零上9度,。)哪個溫度更冷一些?那么與“0”度相比呢,?那么這樣看來,,“0”度在這里是?(分界點)

(3)氣溫是0度時有什么感覺,?科學(xué)家把自然狀態(tài)下,,水剛開始結(jié)冰的溫

度規(guī)定為0攝氏度,簡稱0度,。了解了嗎,?下面,我們一起去溫度計上找找這些溫度,。(出示課件)

(4)反饋:仔細(xì)觀察,,從溫度計上,你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)正,、負(fù)數(shù)的知識,?

讓學(xué)生獨立思考,然后小組討論討論,。

生1:正數(shù)時,,數(shù)字越大這個數(shù)就越大,。負(fù)數(shù)時,數(shù)字越大這個數(shù)就越小,。

生2:0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。 生3:……

現(xiàn)在對照著溫度計再來看,這些都是用正數(shù)來表示,,跟0比起來,,比0要怎么樣?(大)那么下面這些都是(負(fù)數(shù)),,比0要怎么樣,?(小)

那么0呢,?0是什么,?將0板書在中間,??磥恚?既不是正數(shù),,也不是負(fù)數(shù),。

剛才在溫度計上,我們得到了很多的.正數(shù)與負(fù)數(shù),,也感受到了正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系,,如果現(xiàn)在要你把學(xué)過的數(shù)分分類,可以分成幾類,,怎么分,?

四、以學(xué)定教,,合作探究

1,、導(dǎo)入:同學(xué)們,剛才通過溫度計,,我們進(jìn)一步地認(rèn)識了負(fù)數(shù)這個新朋友,,其實,在我們的生活中,,很多地方都要用到負(fù)數(shù),,我們來看大屏幕。(出示課件)

誰來說一說存折上的數(shù)各表示什么,?(學(xué)生匯報)

2,、教師強(qiáng)調(diào)重難點。

3,、負(fù)數(shù)的歷史

(1)介紹,。

其實,,負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史,我們一起來了解一下(配音播放):

“中國是世界上最早認(rèn)識和運用負(fù)數(shù)的國家,,早在20xx多年前,,我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進(jìn)一步地概括了正,、負(fù)數(shù)的意義:‘兩算得失相反,,要令正負(fù)以名之?!糯盟慊I表示數(shù),,這句話的意思是:‘兩種得失相反的數(shù),分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù),?!⑶乙?guī)定用紅色算籌表示正數(shù),黑色算籌表示負(fù)數(shù),。由于記錄時換色不方便,,到了十三世紀(jì),數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負(fù)數(shù)的方法,。國外對負(fù)數(shù)的認(rèn)識經(jīng)歷了曲折的過程,,并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式,直到20世紀(jì)初,,才形成了現(xiàn)在的形式,。但比中國晚了數(shù)百年!”

(2)交流,。

簡單了解了負(fù)數(shù)的歷史,,你有什么感受?

五,、鞏固深練,,知識拓展

今天,負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途,。讓我們就一起走進(jìn)生活,,感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

課件逐一出示:

1,、表示海拔高度,。(“做一做”第2題。)

通常,,我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米,,珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作__ ;吐魯番盆地大約比海平面低155米,,它的海拔高度應(yīng)記作___,。

2、表示溫度,。(練習(xí)一第2題,。)

月球表面白天的平均溫度是零上126℃,記作_________℃,, 夜間的平均溫度為零下150℃,,記作_____________℃。

3,、這是一部電梯的按鍵,,要到5 樓,應(yīng)按( )鍵,。要到地下二層,,要按( )鍵。

六,、作業(yè)點評,,知識交流

1、學(xué)生交流收獲,。

2,、總結(jié)。

關(guān)于負(fù)數(shù),,生活中還有更廣泛的應(yīng)用;走進(jìn)負(fù)數(shù),,還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿?,相信同學(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。

3,、作業(yè)交流,。

在我教學(xué)的過程中首先我盡可能以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,,認(rèn)識新知,。負(fù)數(shù)這一概念雖是第一次出現(xiàn)比較抽象,但學(xué)生對此并不是一無所知,。教學(xué)中我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報節(jié)目引入負(fù)數(shù),,以現(xiàn)實生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點,讓學(xué)生在實際生活背景中學(xué)習(xí)和感受,。我又通過教材上豐富多彩,,貼近生活的素材,讓學(xué)生學(xué)會用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量,。其次我應(yīng)用多種方式,,使學(xué)生理解新知,。不過也有欠缺的地方,如對學(xué)生的鼓勵性語言還有些欠缺,,沒有及時調(diào)動起積極性,,對學(xué)困生的掌握情況不明確。

正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇五

1,、在學(xué)生認(rèn)識了自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上結(jié)合熟悉的生活情境初步認(rèn)識負(fù)數(shù)了解負(fù)數(shù)的意義,。會用負(fù)數(shù)表示生活中的問題。

2,、教材通過學(xué)生熟悉的`生活情境如氣溫中蘊(yùn)含的具有兩種相反意義的量來體會引入負(fù)數(shù)的必要性,,初步理解負(fù)數(shù)的含義。

負(fù)數(shù)這部分內(nèi)容是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的重要基礎(chǔ),。小學(xué)生對負(fù)數(shù)概念比較抽象難以理解,。因此在教學(xué)中應(yīng)注意如下幾點:

1、要通過生動有趣的活動和聯(lián)系實際的素材來滲透負(fù)數(shù)的概念,。

2,、要通過實際感知,動腦感悟,,小組討論理解,,逐步培養(yǎng)數(shù)感,促進(jìn)認(rèn)識和理解,。

3,、教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)知識間的聯(lián)系與區(qū)別。

知識技能:結(jié)合生活實例引導(dǎo)學(xué)生初步理解正負(fù)數(shù)可以表示兩種相反的量,。過程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷負(fù)數(shù)的認(rèn)識過程,,體驗觀察比較及歸納總結(jié)的方法。情感態(tài)度與價值觀:感受數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的良好習(xí)慣。

重點:在現(xiàn)實情景中理解正負(fù)數(shù)的意義,。突破方法:創(chuàng)設(shè)情景,,合作探究。

難點:用正,、負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象,。突破方法:列舉、比較,、分析,。

正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇六

引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù),能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù),;知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

負(fù)數(shù)的意義。

負(fù)數(shù)的意義,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

二、探究新知

(1)活動一

(2)教學(xué)例1

出示溫度計,,請同學(xué)們在溫度計上分別找到零上16℃和零下16℃,。

請學(xué)生觀察溫度計,說一說有什么發(fā)現(xiàn),?

在學(xué)生發(fā)言的.基礎(chǔ)上,,強(qiáng)調(diào):以0℃為分界點,零上溫度都用正數(shù)來表示,,零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示,。(或負(fù)數(shù)都表示零下溫度,正數(shù)都表示零上溫度,。)

“0”是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢,?

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào):“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點,它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

(3)活動二

(4)教學(xué)例2

說一說存折上的數(shù)各表示什么,?

活動一:用不同的數(shù)分別表示零上溫度和零下溫度。

1.觀察數(shù)學(xué)書p1的例1圖:

思考:

(1)室內(nèi)和室外的氣溫分別是多少攝氏度,?

(2)你能用數(shù)學(xué)的方法區(qū)分和表示這兩個不同的溫度嗎,?我想這樣表示:

2.組內(nèi)交流各自的想法,有不懂的問題在小組內(nèi)討論,。

3.閱讀并弄懂下面兩行話

零上4攝氏度記作+4℃,,零下4攝氏度記作-4℃,+4讀作“正四”,,-4讀作“負(fù)四”,+4可寫作4,。

活動二:理解正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的具體意義。

看例2的存折明細(xì)示意圖,,從圖中你能知道什么,?

正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇七

】新世紀(jì)版四年級上冊第88到89頁

本節(jié)教材是關(guān)于正負(fù)數(shù)認(rèn)識,以學(xué)生生活中比較熟悉的實例為素材,,從中進(jìn)行抽象概括,。這是本單元的第二課時,在上一節(jié)教材溫度認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過對相反意義量的認(rèn)識建構(gòu)負(fù)數(shù)的意義,。通過大量的生活實例感知負(fù)數(shù),、認(rèn)識負(fù)數(shù),并體會負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用及具體的意義,。

學(xué)生已掌握溫度的記錄方法,,初步體驗了零上和零下的表示方法,這是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗,;部分學(xué)生在生活中或多或少的見過負(fù)數(shù),,這成為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要生活經(jīng)驗。

1,、借助生活中的已有經(jīng)驗來認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù),,能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量,知道負(fù)數(shù)的寫法和讀法,。

2,、經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的'過程,體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,。

3,、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系,,能利用所學(xué)解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題,。

1、情景引入,,感受負(fù)數(shù),。

①四年級班級足球賽,上半場三(2)班進(jìn)2球,,下半場失球1個,。你能用自己的方法表示出來嗎?

②學(xué)生用自己的方式表示,。(圖,、表格、數(shù)等方式)

③全班匯報

④在這些方式里,,哪一種最簡單,、最清楚。

2,、聯(lián)系“溫度”,,認(rèn)識負(fù)數(shù)。

①看溫度計說溫度

②這些溫度可以用哪些數(shù)來表示,?

③零下2℃,,零下3℃用什么數(shù)表示呢,?

④負(fù)數(shù)的讀法。(負(fù)二,,負(fù)三)

3,、建構(gòu)模型,進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù),。

①你能用剛才學(xué)到的數(shù)學(xué)方法記錄下面數(shù)據(jù)嗎,?

公交車在望江公園車站上車8人,下車10人,。

淘氣的數(shù)學(xué)作業(yè),,做對4道,做錯2道,。

一班在綜合實踐活動中,,收入100元,支出65元,。

②體驗負(fù)數(shù)在生活中的運用,。(第88頁看一看,說一說)

③通過分類認(rèn)識正數(shù),、負(fù)數(shù)

④關(guān)于負(fù)數(shù)的歷史介紹

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù),。

⑥小組合作。探究0與正數(shù),、負(fù)數(shù)的關(guān)系,。

1、第89頁練一練①

2,、第89頁練一練②

3,、游戲。進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的意義,。

正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇八

1,、在熟悉的生活情境中,進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的意義,。

2,、會用正負(fù)數(shù)的有關(guān)知識解決簡單的實際問題,知道正負(fù)可以互相抵消,,會解決正負(fù)相差的問題,。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,,分析,提出問題和解決問題的能力,。

進(jìn)一步體會正負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量,,能運用抵消的思想處理數(shù)學(xué)問題,。

課件,練習(xí)紙

(一)游戲感知正負(fù)數(shù)可以互相抵消,。

1,、師生游戲

師:同學(xué)們,剪刀石頭布的游戲玩過嗎,?(玩過)好,,我們就來玩玩,誰愿意和我玩,?

(師生游戲,,其它學(xué)生當(dāng)裁判,并要求做好記錄)

師:誰來說說你的記錄結(jié)果,,你認(rèn)為誰贏了,?

師:比賽的時候還要給比賽雙方記錄成績,你認(rèn)為怎樣記錄成績好呢,?

(揭示課題)

出示評分規(guī)則:勝一局記1分,,平一局記0分,負(fù)一局記-1分,。

【聯(lián)系學(xué)生實際,,創(chuàng)設(shè)情境,體驗負(fù)數(shù)在生活中產(chǎn)生的必要性,,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性,。】

(師生共同記錄比賽成績)

師:現(xiàn)在我倆的得分分別是多少,?

師:你是怎樣想,?

生:+1和-1可以互相抵消?

師:抵消是什么意思,?抵消的結(jié)果是多少,?

2、生生游戲

師:你們想自己玩一次嗎,?兩人一組,,3局定勝負(fù),必須有一人記錄成績,。

(學(xué)生活動)

(反饋比賽結(jié)果)

3,、深入了解抵消的應(yīng)用

師:如果老師想反敗為勝,你認(rèn)為老師至少還要勝幾場,?

師:這時兩人得分分別是多少,?你是怎樣想的。

師:除了像+1和-1,,+2和-2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0,,你還能舉出這樣的例子嗎,?

師:+5和-3,-5和+3還能互相抵消嗎,?

小結(jié):意義想反的兩個數(shù),,我們可以用正負(fù)數(shù)來表示,把正數(shù)和負(fù)數(shù)合并起來,,我們可以采用抵消的方法進(jìn)行計算,。

【讓學(xué)生在游戲中體驗正負(fù)數(shù)的意義,理解抵消在正負(fù)數(shù)計算中的應(yīng)用,,從而使機(jī)械的數(shù)學(xué)計算變得有趣,。教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只是起著組織者、引導(dǎo)者,、合作者的作用,。】

(二) 從時間軸上求正負(fù)數(shù)的相差數(shù),。

(課件出示:天宮神八交會對接)

師:從這張圖片你看明白了什么,?

師:你知道太空人兩餐相差多長時間嗎?

師:你還能提出新的問題嗎,?

您現(xiàn)在正在閱讀的`北師大版數(shù)學(xué)《正負(fù)數(shù)一》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《正負(fù)數(shù)一》教學(xué)設(shè)計【密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,,創(chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實的情境,,并以別開生面的神八,、天宮一號太空一吻的場面,讓學(xué)生感受生活中的負(fù)數(shù)所表示的意義,,并通過學(xué)生自主討論,、合作交流、不斷探索以獲得數(shù)學(xué)知識,,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,達(dá)到學(xué)以致用的目的,?!?/p>

(三)綜合運用知識,解決正負(fù)數(shù)問題

師:生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負(fù)來表示,,你還能舉出這樣的例子嗎,?

師:正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛,只要你用心感受,,那么它就在你的身邊,。

(課件出示:一個11歲兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高150厘米我們把它記作0,想一想你的身高是多少,,應(yīng)記作什么,?)

(學(xué)生思考后,,全班反饋)

出示表格:

正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇九

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元p87—90.

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù),,能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù),;知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題,,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度,。

重點:負(fù)數(shù)的意義,。

難點:理解0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件,、溫度計、練習(xí)紙,、卡片等,。

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象)

1,、游戲:我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下,,游戲叫做《截然相反》。游戲規(guī)則:老師說一句話,,請你說出與它相反意思的話,。

①向上看(向下看)

②向前走200米(向后走200米)

③電梯上升15層(下降15層)

2、下面我們來難度大些的,,看誰反應(yīng)最快,。

①我在銀行存入了500元(取出了500元)。

②知識競賽中,,五(1)班得了20分(扣了20分),。

③10月份,學(xué)校小賣部賺了500元,。(虧了500元),。

④零上10攝式度(零下10攝式度)。

3,、談話:王老師的一位朋友喜歡旅游,, 五月上旬,他又打算去幾個旅游城市走一走,。我呢,,特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫,,以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報,。(天氣預(yù)報片頭)

二,、探究新知

1、認(rèn)識溫度計,,理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度,。

課件出示地圖:點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫,。

這里有個溫度計,。我們先來認(rèn)識溫度計,請大家仔細(xì)觀察:這樣的一小格表示多少攝式度呢,?5小格呢,?10小格呢?

(1)現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎,? (是0℃,。)你是怎么知道的?(那里有個0,,表示0攝式度),。

(2)上海的氣溫:上海的最低氣溫是多少攝式度呢?(在溫度計上撥一撥)撥的時候是怎樣想的呢,?(在零刻度線以上四格)

指出:上海的氣溫比0℃要高,,是零上4攝式度。(教師結(jié)合課件,,突出上海的氣溫在零刻度線以上),。

(3)了解首都北京的最低氣溫:北京又是多少攝式度呢?與南京的0℃比起來,,又怎樣了呢,?(比南京的0℃要低)你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎?(對,,北京的氣溫比0度低,,是零下4攝式度)你能在溫度計上撥出來嗎?

(4)比較:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫,。仔細(xì)觀察上海和北京的.最低氣溫,,它們一樣嗎?(不一樣,,一個在0℃以上,,一個在0℃以下)。

①上海的氣溫比0℃高,是零上4攝式度,,我們可以記作+4℃,,讀作正四攝式度,寫的時候先寫一個正號(指出是正號不是加號,,意義和讀法都不同了)再寫一個4(板書),,大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4,,把正號省略了,。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。(板書)

②北京的氣溫比0℃低,,是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度(板書-4),。跟老師一起來讀一下,。寫的時候可以先寫一個負(fù)號(指出是負(fù)號不是減號)再寫一個4就可以了,同桌互相比劃一下,。

(5)小結(jié):通過剛才對三個城市的溫度的了解,,我們知道記錄溫度時,以0℃為界線,,用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度,,用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2,、試一試:學(xué)生看溫度計,,寫出各地的溫度,并讀一讀,。(寫在卡片上)

3,、聽一段中央臺的天氣預(yù)報,將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來,。

4,、小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們得出:以零攝式度為界線,,零上溫度用正幾或直接用幾來表示,,零下溫度用負(fù)幾來表示。

三,、學(xué)習(xí)珠峰朗瑪峰,、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法

1、同學(xué)們你們知道嗎,?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,,氣溫相差很大,這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰朗瑪峰的最新海拔高度,。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了,。(課件出現(xiàn)網(wǎng)頁,上面有簡單的文字介紹),。誰來讀一讀這段介紹,。

2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,,請看,。(課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖)。從圖上,,你看懂了些什么,?

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖,。(動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況),。

你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流,,回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,;吐魯番盆地比海平面低155米)。

4,、珠穆朗瑪峰比海平面高,,吐魯番盆地比海平面低。大家再想想:你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎,?

(1)交流:珠穆朗瑪峰的海拔可以記作:+8844.43米或8844.43米,。

吐魯番盆地的海拔可以記作:-155米。(板書)

(2)小結(jié):以海平面為界線,,+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度,,-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

四,、小組討論,,歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1,、通過剛才的學(xué)習(xí),,我們收集到了一些數(shù)據(jù)(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度,還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度,。那么你們觀察一下這些數(shù),,它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎,?

2,、學(xué)生交流,、討論。

3,、指出:因為+8844.43米也可以寫成8844.43米,,所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問:0到底歸于哪一類,?(引導(dǎo)學(xué)生爭論,,各自發(fā)表意見)

① 如果都同意分三類的,老師可以出難題:我覺得0可以分在4它們一類啊,,你們怎么來說服我,?

② 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的,有的分兩類的,,可以引導(dǎo)他們互相爭論,。

4、小結(jié):(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察,,以0℃為界線,,0℃以上的溫度用正幾表示,0℃以下的溫度用負(fù)幾表示,。同樣,以海平面為界線,,高于海平面的高度我們用正幾來表示,,低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線,,把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了,,它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說,,它卻必不可少,。我們把象+4、4,、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù),;象-4,、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù),;而0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),。(板書)正數(shù)都大于0,,負(fù)數(shù)都小于0,。這節(jié)課我們就和大家一起來認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)。(板書:認(rèn)識負(fù)數(shù))

五,、聯(lián)系生活,,鞏固應(yīng)用

1.練習(xí)一第2、3題

2.你知道嗎:水沸騰時的溫度是____。 水結(jié)冰時的溫度是____,。

正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十

負(fù)數(shù)的意義,。(課本123—125也得例1、例2)

1,、知識與技能:使學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù),,理解負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會讀寫負(fù)數(shù),,并能用負(fù)數(shù)表示相關(guān)的量,。知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),。

2,、數(shù)學(xué)思考:通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的初步分析能力,,初步建立負(fù)數(shù)的概念,。

3、問題解決:通過正數(shù),、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

4,、情感與態(tài)度:從實際問題引入正數(shù),、負(fù)數(shù),然后通過實例鞏固,,感知數(shù)學(xué)知識來源于生活,,應(yīng)用于生活。

1,、教學(xué)重點:理解負(fù)數(shù)的意義,,初步建立負(fù)數(shù)的概念。

2,、教學(xué)難點:使學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù),,理解負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會讀寫負(fù)數(shù),,并能用負(fù)數(shù)表示有關(guān)的量,。

3、教學(xué)關(guān)鍵:使學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù),,理解負(fù)數(shù)的意義,,學(xué)會讀寫負(fù)數(shù),并能用負(fù)數(shù)表示有關(guān)的`量,。

(一)游戲?qū)?,課件展示,,生活實例導(dǎo)入。

1.游戲:師生作相反動作游戲,,感受生活中的相反現(xiàn)象,。

2.課件展示:搜集的天氣預(yù)報視頻。根據(jù)天氣預(yù)報中的0下攝氏度的讀法和記錄方法引入新課,。

(二)聯(lián)系生活實際,,學(xué)習(xí)新知。

正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十一

負(fù)數(shù)是過去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒有的內(nèi)容,,本節(jié)課結(jié)合現(xiàn)實情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,,讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù),學(xué)會讀寫負(fù)數(shù),,理解正數(shù),、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

1.讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù),,知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀,、寫方法,知道0既不是正數(shù),,也不是負(fù)數(shù),,正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0,。

2.使學(xué)生初步學(xué)會用正數(shù),、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量,進(jìn)一步加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識.

3.讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程.

4.通過介紹古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況,,使學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn),激發(fā)民族自豪感.

理解負(fù)數(shù)的意義,,掌握正數(shù),、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系.

本堂課注重尋找盡可能多地承載負(fù)數(shù)本質(zhì)意義而又具體直觀的數(shù)學(xué)模型,以順應(yīng)從具體直觀到抽象的人類認(rèn)識的提升規(guī)律,;注重溝通負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,,以避免形成以后學(xué)習(xí)的認(rèn)識障礙.

首先,由兩個數(shù)“1”和“2”寫出一些算式,,引出問題1-2=,?,創(chuàng)設(shè)了一個開放的,、純數(shù)學(xué)的教學(xué)情境,,激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的需要和興趣.然后讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗中的相反意義的量,自主創(chuàng)造出負(fù)數(shù)的表示方法,,接著通過課本例1,、例2的教學(xué),,理解負(fù)數(shù)的意義以及負(fù)數(shù)的讀、寫方法,,最后通過與生活鏈接,,內(nèi)化學(xué)生對負(fù)數(shù)兩層意義的理解.

1.請同學(xué)們用1、2這兩個數(shù)組成盡可能多的加法和減法算式.(學(xué)生獨立思考完成后,,教師讓學(xué)生匯報得出如下算式:)

加法:2+1=3 1+2=3

減法:2-1=1 1-2=,?

2.1-2等于多少?有誰知道,?這已經(jīng)不能用我們所學(xué)的數(shù)來表示了,,它應(yīng)該用我們今天所學(xué)的新數(shù)來表示.(可能有些同學(xué)知道用負(fù)數(shù)表示)

師:這會兒,有些同學(xué)可能有想法了,,我們已經(jīng)認(rèn)識了無數(shù)個數(shù),,為什么還要學(xué)習(xí)一種新數(shù)呢?其實,,不僅1-2等于多少有這樣的要求,,還因為生活給我們提出了這樣的要求.

(設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)發(fā)展扎根于現(xiàn)實生活,還扎根于數(shù)學(xué)自身內(nèi)在發(fā)展的需要,,根據(jù)數(shù)學(xué)自身內(nèi)在發(fā)展的需要,,由兩個數(shù)“1”和“2”寫出一些算式,引出問題,,創(chuàng)設(shè)了一個開放的,、純數(shù)學(xué)的教學(xué)情境,符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,,有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),,這樣引入簡潔、高效,,更為學(xué)生理解負(fù)數(shù)是因運算而出現(xiàn)的新數(shù),,有了負(fù)數(shù),才能實現(xiàn)加減運算的封閉,,作了很好的鋪墊,。)

1.課件出示情境:兩輛公交車分別有4人上車和4人下車.

老師把圖中3號車上車4人、5號車下車4人表示成這樣(如下圖)你覺得是不是已經(jīng)把圖意表達(dá)清楚了,?為什么,?

上下車的情況

3號車

4人

5號車

4人

生:沒有,看不出到底是上車4人還是下車4人,。

師:也就是說雖然都是4人,,但兩個4人表示的實際意義是相反的。它們是一組具有相反意義的量(板書:相反意義),。那么你能用自己的方式把它們區(qū)別開嗎,?共3頁,,當(dāng)前第1頁123

2.交流大家的想法,。

3.介紹人類探究的歷程并比較各種表示方法.

師:相反意義的量怎么表示,,歷史上的數(shù)學(xué)家在這個問題上浪費了很多周折,,他們想了各種各樣的方法,。例如用不同的顏色來區(qū)分,畫斜杠來表示,,加不同的學(xué)號表示,。(講解出示歷史上的各種寫法,,+,、-的表示法也出示在其中)

師:怎么樣,是不是和我們剛才想得差不多,。真是方法各有各的不同,但道理是一樣的,,那就是我們以前學(xué)的數(shù)已經(jīng)不夠用了。我們需要尋找一種新的表示方法,。哎那么多寫法中,你覺得哪種寫法的數(shù)學(xué)味最濃呢,?

師:對,就是這個道理,,20世紀(jì)初,這種表達(dá)的方式得到了大家的認(rèn)可,,所以一直沿用至今,。但讀法上有了變化,分別讀作正3和負(fù)3,,符號分別叫正號和負(fù)號,。

4.試一試:下面的.兩個量是一組具有相反意義的量,,請用“+”或“-”的方法表示它們,。(小黑板出示)

(1)六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人,,本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人,。

(2)張阿姨做生意,,二月份盈利1500元,,三月份虧損200元,。

(3)水面上升0.3米,,水面下降0.2米。

(4)與標(biāo)準(zhǔn)體重比,,小明重了2.5千克,,小華輕了1.8千克。

5.概括:為了表示具有相反意義的量,,今天我們接觸了一種新數(shù),,稱之為負(fù)數(shù),,前面的符號就叫做負(fù)號。而原先那些數(shù)就叫做正數(shù),,前面的符號自然就叫正號。

6.你們還能再說出一些正數(shù)和一些負(fù)數(shù)嗎,?能舉得完嗎?

(設(shè)計意圖:生活中具有相反意義的量,,一個用正數(shù)表示,,一個就用負(fù)數(shù)表示,,就負(fù)數(shù)概念而言,,其經(jīng)驗性表現(xiàn)為負(fù)數(shù)可以用來記錄生活中的相反意義的量,,學(xué)生沒有生活經(jīng)驗的積累,,就會難以在生活經(jīng)驗層面上使用負(fù)數(shù),引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù),,應(yīng)首先幫助學(xué)生建立充分的感性認(rèn)識,,在此基礎(chǔ)上才能再進(jìn)行對負(fù)數(shù)的理性認(rèn)識,,所以,教者先從相反意義的量入手教學(xué))

同學(xué)們,,由于生產(chǎn)和生活的需要,,人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù),。下面讓我們一起走進(jìn)生活進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù),。(提示課題:認(rèn)識負(fù)數(shù))

1.教學(xué)例1,。

(1)電視臺每天都會播放天氣預(yù)報,,你們知道是用什么來測氣溫的嗎?(課件出示溫度計)

觀察溫度計上數(shù)字的排列有什么規(guī)律,?

(課件突出兩個刻度4)這兩個4表示的溫度一樣嗎,?為什么,?

(2)你會用今天學(xué)習(xí)的正數(shù),、負(fù)數(shù)分別表示這兩個刻度所指的溫度嗎,?

師:溫度計是通過水銀柱的高低變化來表示氣溫變化的,。帶有箭頭的直線大家并不陌生吧,在下面的直線上,,你覺得在0左右兩邊的兩個點,哪個點表示+4,?哪個點表示-4呢,?說說你的想法,。同桌之間可以通過討論來完成,。

(討論結(jié)束后,,小組代表匯報)

(課件出示顯示香港18℃,、北京-8℃,、哈爾濱-12℃的溫度計)同學(xué)們能試著在帶有箭頭的直線上大致找出三個點,,分別來表示-8,、-12、18嗎,?說說你們的理由,。

隨學(xué)生的回答出示下面的數(shù)軸。

師:看著這條直線和直線上的數(shù),,你能圍繞今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容說一句話嗎?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,,小結(jié):負(fù)數(shù)都在“0”的左邊,正數(shù)都在“0”的右邊,;負(fù)數(shù)都比0小,,正數(shù)都比0大;“0”是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點,。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在數(shù)軸上找點,,不僅有數(shù)值大小的比較,還有位置的選擇,、倍數(shù)關(guān)系的估計等,,雖然難度較大,但是,,學(xué)生借助前面正負(fù)四的初練,加之每一個數(shù)的大小還有著溫度計的形象提示,,大部分學(xué)生都可以完成。這一環(huán)節(jié)既為已學(xué)知識進(jìn)行了初步的整理和概括,,更為下一課以及在初中學(xué)習(xí)數(shù)軸上正負(fù)數(shù)的大小、排列,、運算作了很好的滲透)共3頁,,當(dāng)前第2頁123

2.教學(xué)例2.

在我國的新疆吐魯番盆地,,一天當(dāng)中溫差很大,。看溫度計說說那里早晨,、中午,、晚上的溫度.

吐魯番這種獨特的氣候特點是由它特殊的地理位置造成的.(課件出示吐魯番盆地)吐魯番盆地大約比海平面低155米,。(課件介紹海平面)

(課件出示珠穆朗瑪峰)珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米,?

海平面以上用什么數(shù)表示的,?海平面以下呢,?那海平面的高度又該用哪個數(shù)表示呢?

0是正數(shù)嗎,?是負(fù)數(shù)嗎?它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么,?

(設(shè)計意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中,如果只在生活經(jīng)驗的層面上積累正,、負(fù)數(shù)是表示具有相反意義量的經(jīng)驗,,并不能給以后負(fù)數(shù)的理性學(xué)習(xí)帶來多大價值,。初步認(rèn)識負(fù)數(shù),,不能僅僅停留在生活層面,,更應(yīng)上升到數(shù)學(xué)的高度,。所以,,通過課本兩個例題的教學(xué),,既尊重了教材,,溝通與生活的聯(lián)系,,又加深了學(xué)生對負(fù)數(shù)意義的理解,,很好地體現(xiàn)了學(xué)生在“在數(shù)學(xué)的理性世界中”學(xué)負(fù)數(shù))

生活中除了溫度、海拔高度,,還有很多地方會用到負(fù)數(shù)。

1.電梯中的負(fù)數(shù):王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯,,王叔叔去5樓開會,李阿姨去地下二層取車,,他們分別應(yīng)該按電梯里的哪個鍵,?

2.神七與負(fù)數(shù):我國即將發(fā)射的神舟七號飛船在太空中向陽面的溫度會達(dá)到( )以上,,而背陽面會低于( ),,但通過隔熱和控制,,太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在( ),,非常適宜宇航員工作,。

(1)21℃ (2)100℃ (3)-100℃

3.叔叔下樓:李叔叔在5樓,,他從5樓往上2層記作+2層,,那么從5樓往下1層,,記作( )層,。李叔叔在2樓往上2層,可以記作( )層,;同樣是4層,為什么一會兒被記作-1層,,一會兒被記作+2層,。

4.球的重量:4只球的稱重并和標(biāo)準(zhǔn)重量比較后記錄為:1號球-0.35克、2號球0克,、3號球+0.7克,、4號球-0.2克,。2號球真的就重0克嗎,?幾號球最重,?為什么?

5.你現(xiàn)在能表示出“1-2”的結(jié)果嗎,?試一試。

(設(shè)計意圖:將課本上的例題內(nèi)容與作業(yè)練習(xí)進(jìn)行有效整合,、靈活處理,。設(shè)計了生活味,、思考性極強(qiáng)的習(xí)題,,不僅具有層次性,,更具有深刻性,。學(xué)生通過聯(lián)系自己的生活實際,,調(diào)動已有的知識經(jīng)驗,,靈活運用所學(xué)知識解決問題,,加深了學(xué)生對0的新意義,,負(fù)數(shù)概念的兩層含義及正,、負(fù)數(shù)相反意義的相對性理解)

同學(xué)們,,生活中的負(fù)數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,,課后多留心觀察,,下節(jié)課請同學(xué)們來交流,,好嗎,?

正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十二

1、收集生活素材來滲透負(fù)數(shù)的概念,。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正,、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量,。

2,、能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù),,知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

3,、初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題,。對正數(shù),、0,、負(fù)數(shù)之間的大小有個直觀的認(rèn)識,。

4,、感受數(shù)學(xué)在實際生活中的作用,,培養(yǎng)自主探求新知的'良好品質(zhì)及實際應(yīng)用能力,。

體會負(fù)數(shù)在生活實際應(yīng)用,。理解負(fù)數(shù)的含義。

理解正,、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

引導(dǎo)自主探求知識,。

導(dǎo)學(xué)提綱,、投影儀

(一)復(fù)習(xí):

1,、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入,,觀察支出(—),,存入(+),這一欄的數(shù)各表示什么意義,?

“+”表示()

“_”表示()

他們表示的意思是()

{填相同還是相反}

2,、上網(wǎng)收索今天的天氣預(yù)報,,記錄哈爾濱,,和福州的氣溫數(shù)據(jù),。

哈爾濱()表示—————————————————————————————————————————————

福州()表示—————————————————————————————————————————————

它們是以()度為基準(zhǔn),,例如:+16°表示——————————————+16°表示——————————————

—16°與—16°表示兩個()意義的量,。

哪個地方的氣溫高,,哪個地方的氣溫低,?

比較:+16°()—16°{填>,,<或=}

3,、帶有“+”的數(shù)有—————————————叫————數(shù)

帶有“—”的數(shù)有—————————————叫————數(shù)

+16讀作—————————————————————16讀作———————————————————

4,、思考:0是正數(shù)還是負(fù)數(shù),?

5,、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù),并說說表示什么,?

(二)講授新課:

1,、檢查

學(xué)生匯報(1)+500表示存入500,,—500表示支出500,,它們表示的意思是(相反){填相同還是相反}

(2)打開天氣預(yù)報圖

哈爾濱(—9°~~~—19°)表示—————今天氣溫零下9度到零下19度之間,,氣侯寒冷,,下雪,,結(jié)冰?!?/p>

福州(11°~~~~~6°)表示—————今天氣溫零上11度到零上6度之間,,氣侯較溫暖,,看不見下雪,,結(jié)冰的現(xiàn)象,。——————

它們是以(0)度為基準(zhǔn),,例如:+16°表示——零上16度——————16°表示————零下16度————

+16°與—16°表示兩個(相反)意義的量,。

哪個地方的氣溫高,,哪個地方的氣溫低,?

比較:+16°(>)—16°{填>,,<或=

補(bǔ)充:認(rèn)識數(shù)軸表示

—16 0 +16

(3)生匯報:

帶有“+”的數(shù)有—————————————叫正數(shù)注:也可省略“+”號

帶有“—”的數(shù)有—————————————叫負(fù)數(shù)注:不可省略“—”號

+16讀作—正十六————————16讀作—負(fù)十六————————

(4)0是正數(shù)還是負(fù)數(shù),?把你的思考與小組交流,討論,。然后小組匯報。

總結(jié):0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),,它是正負(fù)數(shù)的分界點。

(5),、展示學(xué)生收集的生活中不同用法的負(fù)數(shù),,并說說表示什么,?

例如:盈利與虧選,,上車人數(shù)與下車人數(shù),,地上成數(shù)與地下層數(shù),水位升高與下降,,相反方向的距離等,。

學(xué)完這節(jié)學(xué)生還有疑難問題嗎,?,,提出,,由同學(xué),小組解決,,最后困難由老師及時解答,。

擴(kuò)展資料:負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計案

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、在熟悉的生活情境,,進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的意義,。

2,、會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

【教學(xué)重點】

在熟悉的生活情境,,進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的意義,。

【教學(xué)難點】

會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題,。

【教具準(zhǔn)備】

【課

型】

【課時安排】

【教學(xué)設(shè)計】

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們通過上一課的學(xué)習(xí)我們初步認(rèn)識了正負(fù)數(shù),。

知道了溫度有零上溫度和零下溫度,。

但是還有零度,。零度既不是零上溫度,也不是零下溫度,。

二、新課教學(xué)

同學(xué)們回答的都非常好,,像5,,7,,6,,20,100,,??都是正數(shù),,有時我們在正數(shù)的前面添上“+”,,如+5,,+7 +20,,+100,。

相反我們都給負(fù)數(shù)的前面加上“-”,。例如:-2,,-56,,-5 ??。

0既不是正數(shù),,也不是負(fù)數(shù)

那么這些數(shù)該怎樣讀呢?

誰愿意來讀這些數(shù) 教師出示數(shù),。

三,、課堂練習(xí)

1.世界上最高的珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米,如果這個高度表示為+8848米,那么比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度應(yīng)表示為()米;海平面的高度為()米.2.如果小華家月收入2500元記作:+2500元那么她家這個月水,電,煤氣的支出200應(yīng)記作()元.3.如果電梯上升15層記作+15,那么下降6層記作()層.4.如果進(jìn)了3個球記作+3,那么失2球記作()

四,、課堂練習(xí)

見課本87頁練一練

教師巡視指導(dǎo)

三,、課堂小結(jié)

教師根據(jù)實際情況進(jìn)行

鼓勵性的總結(jié).四,、布置作業(yè)

五,、板書設(shè)計

正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十三

1,、結(jié)合熟悉的事例,,經(jīng)歷用正、負(fù)數(shù)表示生活中簡單事物的過程,。

2,、進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù),,初步體會用正,、負(fù)數(shù)可以表示意義相反的量并會運用。

3,、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會用正,、負(fù)數(shù)表示事物在現(xiàn)實生活中的意義。

一,、自主學(xué)習(xí)珠峰,、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法,,進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù),。

1.師:同學(xué)們你們知道嗎,?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,氣溫相差很大,,這是和它的海拔高度有關(guān)的.,。珠峰的海拔高度是多少?誰來讀一讀這段介紹,。

2.今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,,請看,。從圖上,你看懂了些什么,?(把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里)

3.我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖,。你又能從圖上看懂些什么呢,?(引導(dǎo)學(xué)生交流,回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米,;吐魯番盆地比海平面低155米),。

4.對,,珠穆朗瑪峰比海平面高,,吐魯番盆地比海平面低,。在現(xiàn)實生活中有許多地方會用到負(fù)數(shù),,請看這是媽媽12月份家庭收支記錄,。(打開書)

二,、設(shè)計記事卡

1,、觀察收支記錄,,了解其中的內(nèi)容,。

2,、討論有沒有更好的記錄方法。

3,、提出“設(shè)計一張記事卡,,記錄家庭收支情況”小組合作完成,。

4,、交流設(shè)計記事卡,。

5、評價學(xué)生設(shè)計的記事卡,,說一說各有什么特點,,使學(xué)生了解,,用負(fù)數(shù)表示支出錢數(shù)的記錄方式較簡單,。

三,、典型事例

師:在實際生活中還有許多事情可以用正,、負(fù)數(shù)來表示。

1,、教師介紹教材中用正,、負(fù)數(shù)表示的典型問題,。

2,、你還知道生活中有哪些事情可以用正、負(fù)數(shù)來表示,。

四,、練一練

1,、讓學(xué)生自己填空,。

2,、先了解養(yǎng)雞場的記錄內(nèi)容,,其次設(shè)計表格,,最后交流設(shè)計的表格,,鼓勵學(xué)生算出目前有雞蛋的千克數(shù),。

3、鼓勵學(xué)生給自己家設(shè)計一張記事卡,。

五,、問題討論

1,、先看圖了解奶奶取款時發(fā)生了什么情況,?

2、討論“結(jié)余—200元”是什么意思,?

3,、推算一下奶奶卡上原來有多少錢,?

通過吐魯番盆地,、樓房地下層等典型事例,,讓學(xué)生了負(fù)數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,;設(shè)計記事卡,,使學(xué)生了解可以用正負(fù)數(shù)表示收入和支出,,讓學(xué)生明白正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十四

1.在熟悉的生活情境中了解正負(fù)數(shù)的意義,,學(xué)會用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,,會正確地讀寫正負(fù)數(shù),。

2.使學(xué)生在熟悉的生活情境中,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化,、符號化的過程,體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,。

3.感受正負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系,,享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,。

了解正負(fù)數(shù)的意義,,應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量,。

了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

多媒體課件,、水彩筆,、記錄單,、答題卡,。

一.情境導(dǎo)入:

1,、生活中相反的量:

在生活中有很多相反的現(xiàn)象,,比如公車站上有人上車,,就有人下車;商店賣出貨物,,也需要購入貨物,。

2,、生活中像這樣相反現(xiàn)象的例子,,你還能說一說嗎,?

[從生活中常見的相反現(xiàn)象入手,,對本節(jié)課重點內(nèi)容進(jìn)行鋪墊,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊]

二.表示相反意義的量

1,、(課件出示學(xué)生進(jìn)出圖書館的照片a和b)問:在a,、b兩張照片中,,有沒有相反的現(xiàn)象,?

2,、請同學(xué)們當(dāng)記錄員,,用自己喜歡的方式,記錄美術(shù)教室前學(xué)生進(jìn)出的情況,。比一比,,誰記錄得又快又清楚,。

3,、小組內(nèi)交流自己的紹記錄方法,。

4,、全班交流展示,。①文字記錄②圖形記錄③符號記錄

5,、同學(xué)們都用不同的方法來記錄這組相反的量,,方法都不錯,??纯茨姆N方法更簡潔?為什么,?

[在這個環(huán)節(jié)中,,滲透符號化的數(shù)學(xué)思想,,讓學(xué)生通過多種方法比較,,感受用符號表示不僅簡潔,,而且表意清楚]

6,、認(rèn)識正負(fù)數(shù)及讀法,。板書“+3-3”,。指導(dǎo)正確正負(fù)數(shù),。

7,、小結(jié),。在數(shù)學(xué)上,,人們用正負(fù)表示具有相反意義的量,,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《正負(fù)數(shù)》。板書課題,。

[正負(fù)數(shù)的認(rèn)識完全由學(xué)生借助生活經(jīng)驗總結(jié)出來,,懸腕正負(fù)數(shù)學(xué)存在的價值,在活動中,,積累了基本活動以驗,培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力]

三.正負(fù)數(shù)的應(yīng)用

1,、用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量:

①答對一題得10分,,記作,;答錯一題扣10分,,記作()。

②商場購進(jìn)電視機(jī)50臺,,記作(),;賣出42臺電視機(jī),,記作(),。

③爸爸工資收入4000元,,記作(),;電話費支出120元,記作(),。

[三道習(xí)題鞏固學(xué)生的.正負(fù)數(shù)學(xué)的理解,,同時涉及生活中不同相反現(xiàn)象,,使學(xué)生感受正負(fù)數(shù)在生活中無處不在,。]

2,、學(xué)生舉例,。

像這樣的例子,,你能試著說說嗎,?同桌合作,,一個人說信息,,一個人說記作,??茨淖劳瑢W(xué)配合默契,。

3,、銀行中正負(fù)數(shù):生活中還有很多正負(fù)數(shù)呢,?先去銀行看一看,,這是李叔叔存折上記錄,,我們關(guān)注一下存入和支出欄,,你能說說存折上的記錄都是什么意思嗎,?

①觀察存折上的記錄,,你有什么發(fā)現(xiàn),?

②正號有一個神奇的本領(lǐng),,它可以隱身,寫起來更簡便,。可以看出,,正數(shù)就是我們以前學(xué)過的數(shù)。

③那么存折上的負(fù)數(shù)可不可以去掉呢,?為什么,?

小結(jié):看來正號可以隱身,,負(fù)號是絕對不可以掉的。

[通過記錄多種相反的現(xiàn)象,,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思想,把生活中的現(xiàn)象抽象為符號來表達(dá),,是需要一個體會的過程,。]

4,、海拔中的正負(fù)數(shù)

(課件出示:珠穆朗瑪峰馬里亞納海溝的圖片),。

①為什么海溝的高度記為負(fù)數(shù)呢,?

②海平面起到什么作用,?(分界)

③地理上,,我們把高于海平面的高度記為“正”,,把低于海平面的高度記為“負(fù)”,。

④大膽想像一下,我們把珠峰拔起來,,倒過來插進(jìn)馬里亞納海溝,,能填平嗎,?不但高山讓人仰止,,大海也深不可測呀,!

⑤我們把地球上最高峰記在黑板上(+8844.43)有比它更大的正數(shù)嗎,?最低點-10911.4,,還有比它更小的負(fù)數(shù)嗎,?像這樣的數(shù)叫作正數(shù)和負(fù)數(shù)(板書,、揭示概念)

[在這里,,讓學(xué)生感受正負(fù)數(shù)有無數(shù)個,,不勝枚舉,,滲透了極限的數(shù)學(xué)思想。]

5,、正負(fù)數(shù)的歷史。(課件出示書中的“你知道嗎,?”)指名讀,,感受作為中國人的驕傲,。

四.“找朋友”游戲

1,、現(xiàn)在我們來玩“找朋友”的游戲,。拿到卡片的同學(xué)在“開始”后,,去找你的朋友,,站到他身后,。

0+81253.6+70-0.9-4-30-111

明確零是正負(fù)數(shù)的分界,,既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

2,、(師出示整數(shù))誰是我的朋友,?誰不是我的朋友?為什么,?看來不是所有正負(fù)數(shù)都是我的朋友,,只有像-25,,0,,11…這樣的數(shù)叫做整數(shù),。

[通過游戲?qū)σ褜W(xué)過的數(shù)學(xué)進(jìn)行整理,,明確整數(shù)的概念,,滲透分類的數(shù)學(xué)思想,。]

3,、老師又“變身”成“數(shù)”,,大家還是我的朋友嗎,?

由于正負(fù)數(shù)的加入,數(shù)字家族又?jǐn)U大了,。它們都是我們學(xué)習(xí)上的好朋友,。

[這個“找朋友”的游戲一共分三個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣,,整個過程,,讓學(xué)生感受了。這些數(shù)學(xué)的歸屬關(guān)系,,同時滲透了數(shù)學(xué)集合的思想,。這里雖沒有明確的集合圈的展示,,但是卻讓學(xué)生在活動中充分感知集合思想,。]

五.鞏固應(yīng)用

1.直升飛機(jī)懸停在半空中,。如果上升150米,記作()如果下降80米,,記作()。

2.數(shù)學(xué)書87頁第2題,,完成練習(xí)

正負(fù)可以用來表示相反的方向,。

3.書87頁第三題。

①讀題讀明白什么了,?

②填全表格,。

③為什么淘氣記作0。(以分80下為標(biāo)準(zhǔn),,記為0。以比它多記為“+”比它少記為“-”)

[從這個習(xí)題中,,讓學(xué)生感受無論怎么記錄,,四個小朋友的跳繩成績是沒有任何變化的,,只是標(biāo)準(zhǔn)在變化,。在這個習(xí)題中,,滲透變中有不變的數(shù)學(xué)思想,。]

六,、這節(jié)課你有什么收獲,?你是通過什么方法學(xué)會以了正負(fù)數(shù)學(xué)的知識,?

[總結(jié)本節(jié)課的收獲,,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的遺忘曲線,,同時讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)的方法。]

正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十五

1.在師生熟悉的生活情境中,,了解負(fù)數(shù)的意義,,初步學(xué)會用正,、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,;會正確地讀,、寫負(fù)數(shù),。

2.使學(xué)生在具體的生活情境中,,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化,、符號化的過程,,體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,。

3.感受正數(shù),、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

了解正、負(fù)數(shù)的意義,;引導(dǎo)學(xué)生觀察,、探索、發(fā)現(xiàn)生活中如何用正,、負(fù)數(shù)表示具有相反的量。

(1)“0”的意義,。

(2)兩個零下溫度的比較,。

課件,、溫度計模型(可以手動調(diào)節(jié)“水銀柱”的高度)

一,、創(chuàng)設(shè)情景,,激趣引入

1.請你說出它的反義詞來:

上—下高—低大—小前—后左—右

師:下面換一種方式,,不說詞,,說一件事,。

飛機(jī)起飛—飛機(jī)降落飛船升空—飛船著陸(返回)

師:這是我們生活中具有相反意義的詞語或相反意義的事件,,實際上在我們生活中還有許多相反意義的量,,如我班一個同學(xué)上課表現(xiàn)好,,老師給他加了3分,,一個同學(xué)午休課的時候在大吵大鬧,被扣了3分,,你認(rèn)為這兩個3分一樣嗎,?

生:不一樣,,一個是加,,一個是減,。

師:我們可不可以說這兩個量是具有相反意義的量,?

師:今天我們就一起來研究生活中具有相反意義的量,。

(板書課題:生活中的負(fù)數(shù))

2.活動1:課件出示天氣預(yù)報視頻,。(結(jié)合每個地方的圖片,,播音員播報)

廣州:11~23℃杭州:0~10℃

北京:-5~5℃沈陽:-16~-7℃

師:看了這段錄象,,你有什么話想說嗎,?

指名學(xué)生回答。

3.活動2:我當(dāng)小小播音員,,認(rèn)識溫度的表示方法。

師:剛才,我們看了電視臺的天氣預(yù)報節(jié)目,,誰愿意來做一次小小播音員,,給大家播報一下天氣?

讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報員用自己的語言來播報天氣,。

二,、自主合作,探究新知

1.活動1:觀察溫度計,,認(rèn)識正負(fù)數(shù)

師:我們已經(jīng)通過天氣預(yù)報了解了全國一些城市的天氣情況,,那么,我們是用什么來測量溫度呢,?(溫度計),。

(師出示溫度計)

師:在每個小組的桌面上都有一個這樣的溫度計,請小組內(nèi)的同學(xué)仔細(xì)觀察你們小組的溫度計,,看看你發(fā)現(xiàn)了什么,?(同時出示模型)

學(xué)生可能會觀察到的.情況:

生a:我看到有很多的線。

根據(jù)學(xué)生的回答指出是刻度線,,并說明刻度線與刻度線之間是1度.

生b:我看到溫度計上有2個10,,2個20等等,。

根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生找到0℃所在的位置,并請一名同學(xué)動手在溫度計模型出撥出0℃,知道0℃以上的溫度是零上溫度,,0℃以下的溫度是零下溫度。

師:也就是說,,這兩個10表示的意思是相反的,,那你們知道零上10度和零下10度是以誰為分界的嗎?0度是表示沒有溫度嗎?

師:科學(xué)家們把在自然狀態(tài)下的冰水混合物的溫度就定為0度,。

生c:我看到溫度計有表示溫度的符號℃,。

師板書12℃,并讓學(xué)生拋開溫度讀數(shù),。

師:請同學(xué)們看看自己小組內(nèi)的溫度計,,你能讀出溫度計上顯示的我們教室現(xiàn)在的溫度嗎?(教室的溫度大約在26度,。)

(1)比較26℃與0℃:

師:你發(fā)現(xiàn)26℃的點在0℃以上還是0℃以下,?現(xiàn)在你在教室里的感覺如何?如果我們現(xiàn)在進(jìn)到溫度是0℃的環(huán)境中,,你又會有什么感覺,?(讓學(xué)生用動作和表情表示0℃時的感覺。)26℃與0℃哪個溫度更低,?(一名學(xué)生動手在模型上撥出26度)

(2)從溫度的情景中提煉知識,,讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)

①比較5℃和-5℃

師:現(xiàn)在我們再來看看北京的天氣情況,,北京的溫度是-5~5℃,誰能在溫度計模型上撥出零下5度和零上5度來嗎(指名學(xué)生撥,。)零上5度和零下5度哪個溫度更高一點,,哪個溫度更低一點?讓學(xué)生結(jié)合溫度計模型進(jìn)行觀察,,判斷,。)

師:如果把這兩個溫度和0度相比呢?5度和零下5度相差了多少度,?也就是說,,在溫度計上越往上溫度就越高,越往下溫度就越低,。

②認(rèn)識正負(fù)數(shù)

師:人們是怎么表示零下5度的,?

生可能會說在5的前面的加一個減“-”號,教師要糾正學(xué)生的說法,,并趁機(jī)介紹負(fù)數(shù)的讀法,,名稱。

師:剛才我們在表示零下溫度的時候,,在5℃的前面加了一個“—”號,,那么我們在表示零上溫度的時候應(yīng)該加什么符號?

生會說是“+”號,,從而引出正數(shù),,介紹正數(shù)的讀法,名稱,。

師:我們再看看天氣預(yù)報的零上溫度,,有沒有“+”號?

師:我們在表示正數(shù)的時候通??梢园选?”號省略,。

師:正數(shù)的正號可以省略,那負(fù)數(shù)的“—”號可以省略嗎,?請學(xué)生說出理由,。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了正負(fù)數(shù),除了黑板上的這些數(shù)以外,,你還能再說出一些正數(shù)或負(fù)數(shù)來嗎,?

讓學(xué)生說,學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)正負(fù)數(shù)是說不完的,。此時,,老師則可引導(dǎo)學(xué)生正負(fù)數(shù)的個數(shù)是無限的,可以用“……”來表示,。

③比較兩個零下溫度的高低

師:這是哈爾濱這個城市不同時間的天氣情況圖片(課件出示表示-5℃和-20℃的圖片),。你認(rèn)為哪張圖片表示的溫度要低一點,?

讓學(xué)生說方法,可能出現(xiàn)的情況:

a引導(dǎo)學(xué)生通過對圖片的觀察,、判斷,、結(jié)合小組討論。

師:誰能在溫度計模型上撥出-5℃和-20℃嗎,?通過讓學(xué)生結(jié)合溫度計模型或圖片,哪個點離0℃更近作出判斷,。

b學(xué)生經(jīng)過討論能推理出-5℃>-20℃,。

活動2:對0的再認(rèn)識

師:零上溫度我們用正數(shù)表示,零下溫度就用負(fù)數(shù)表示,,是不是用正數(shù)和負(fù)數(shù)就表示了所有的溫度了呢,?

學(xué)生可能會回答不是,得出還有0℃,。

師:那0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢,?小組同學(xué)討論。

可能出現(xiàn)的情況:

生1:0是正數(shù),。

生2:0是負(fù)數(shù),。

生3:0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

對學(xué)生來說,,這是本節(jié)課的難點,,不管學(xué)生說出何種回答,都要求他說清楚理由,,也可以組織學(xué)生辯論,。

最后師生小結(jié):0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

活動3:溫度計的再認(rèn)識

師:現(xiàn)在老師把溫度計模型橫著放,,你還能找到0℃在哪里嗎,?(指名學(xué)生上來撥)

師:現(xiàn)在老師從0開始,向右撥到這個位置(10),,拋開溫度的讀法,,請你用一個數(shù)來表示。

生:+10,。

師:現(xiàn)在老師往相反的方向撥,,回到0,再向左撥到這個位置(-10),,拋開溫度的讀法,,請你用一個數(shù)來表示。

生:-10

引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察:溫度計(數(shù)軸)中0右邊的數(shù)是正數(shù),,0左邊的數(shù)是負(fù)數(shù),。

三,、鞏固練習(xí),拓展延伸

1.說一說,,你在生活中所看到的正負(fù)數(shù),。

2.我是小判官。(下面的說法對嗎,?說說你的理由)

(1)0度就是表示沒有溫度,。

(2)零下溫度一定比零上溫度低。

(3)笑笑的父親收入2300元記作+2300元,,那么支出1200元就記作-1200元,。

3.課外作業(yè):小調(diào)查

調(diào)查20xx年10月1日國慶節(jié)當(dāng)天北京、上海,、廣州,、香港、深圳的氣溫,。你有什么發(fā)現(xiàn),?

四、引導(dǎo)小結(jié),,深化認(rèn)識

師:今天我們研究了什么內(nèi)容,?

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