在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學周記五下冊 數(shù)學周記四年級下冊50字篇一

21—12=9,，43—34=9，65—56=9,，76—67=9,，87—78=9……

32l一123=198，432—234=198,，543—345=198,，654—456=198……

4321—1234=3087， 5432—2345=3087， 6543—3456=3087……

54321－12345=41976,， 65432－23456=41976,，76543－34567=41976…

通過觀察發(fā)現(xiàn)：幾個連續(xù)的自然數(shù)組成一個整數(shù)，按從大到小的順序排列組成的數(shù)減去這幾個數(shù)字按從小到大的順序排列組成的數(shù),，如果組數(shù)的數(shù)字的個數(shù)一定,，所得到的差就相等。你說數(shù)學奇妙不奇妙?通過研究,，我知道了：只要你樂于探索,，你就會有很多奇妙的發(fā)現(xiàn)，這時,，你也就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是多么的有趣,。

數(shù)學周記五下冊 數(shù)學周記四年級下冊50字篇二

在生活中。比如說,，上街買東西自然要用到加減法,，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù),，這些知識就從生活中產生,，最后被人們歸納成數(shù)學知識，解決了更多的實際問題,。 我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間,，分針和時針會重合幾次?”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針;而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時,，學生們就會套用數(shù)學公式來計算,。評論說，由此可見,，中國學生的數(shù)學知識都是從書本上搬到腦子中,，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習,、掌握數(shù)學知識,。

面向21世紀的數(shù)學教學，我們的理念是“人人學有用的數(shù)學,，有用的數(shù)學應當為人人所學,，不同的人學不同的的數(shù)學”，“數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感,，將數(shù)學與學生的生活,、學習聯(lián)系起來，學習有活力的,、活生生的數(shù)學”,。這一理論在新世紀(版)數(shù)學(1～6年級)教材中得到了充分的體現(xiàn),。如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣,、生動、易于理解,、讓學生活學,、活用、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢?通過反復思考,，我就從課堂教學入手,，聯(lián)系生活實際講數(shù)學;把生活經驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化,。

低年級學生盡管具備了一定的生活經驗,，但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心,。我就緊緊抓住這份好奇心,，結合教材的教學內容，創(chuàng)設情境,，設疑引思,，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識,，掌握新本領,。

1.借用學生熟悉的自然現(xiàn)象學習數(shù)學

在教學“可能性”一課時，先讓學生觀看一段動畫,，在風和日麗的春天,，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來,，鳥兒也飛走了,，這一變化使學生產生強烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：“天陰了,，接下來可能會發(fā)生什么事情呢?”學生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經驗,，回答這個問題。學生說：“可能會下雨”,，“可能會打雷,、電閃”，“可能會刮風”,，“可能會一直陰著天,，不再有變化”，“可能一會兒天又晴了”,，“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示：“同學剛才所說的事情都有可能發(fā)生,，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生?哪些事情根本不可能發(fā)生?哪些事情發(fā)生的可能性很大呢?”通過這一創(chuàng)設情境的導入，使學生對“可能性”這一含義有了初步的感覺,。學習“可能性”,，關鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小,，讓學生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象,，為“可能性”的概念教學奠定了基礎。

2.結合生活經驗,，在創(chuàng)設活動中學數(shù)學

在教“元角分的認識”一課中,，我首先創(chuàng)設了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物,，就把自己攢的1角硬幣都拿出來,，一數(shù)有30個，拿著這么多硬幣不方便,，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法,，老爺爺說這好辦，收了小明的30個1角硬幣,，又給了小明3張1元錢,，小明有點不高興，覺得有點吃虧,。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學生討論：有的學生將這30個硬幣一角一角地數(shù),，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元,，3個10個1角就是3元,，所以30個1角和3元是相等的;第二，根據(jù)學生的分析,，再組織學生觀察已分好的硬幣,，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關系?”學生很快得出結論：“1元10角相等”，“10個1角就是1元”,，“1元就是10個1角”,，“1元=10角”。

這樣教學,，讓學生感到數(shù)學中的知識有的是我們在生活實際中已經會的,，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經驗,，通過創(chuàng)設活動,，把經驗提煉為數(shù)學，充實和改善自己的認知結構,。

3.依托兒童生活事例,，滲透數(shù)學思想和數(shù)學知識

如在教“統(tǒng)計——最喜愛吃的水果”一課時,，我在組織學生對生活實際生活情況的調查與統(tǒng)計的過程中，用學生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果,，而一塊積木代表一位同學最喜歡的水果,。在搭積木的實踐活動中滲透統(tǒng)計的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高，同樣在統(tǒng)計中也要用橫線表示相同的起點;誰搭的積木最高,，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多,。正是在這樣的活動中，把統(tǒng)計中深層次的數(shù)學思想生活化了,?？傊?，教師要結合教學內容盡可能地創(chuàng)設一些生動,、有趣、貼近生活的`例子,，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感,、貼近生活,、具有活力的東西。

數(shù)學具有豐富的內涵,，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中,。特別是小學數(shù)學，它作為一門基礎性學科,，有著其特殊的應用價值,，能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用,，使數(shù)學知識真正為我們的學習,、生活服務。

1.數(shù)學知識貼近生活,，用于生活

在學習了米,、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題,。如測量身高,、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度,、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動,，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法,，同時,，使學生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù),。特別是使學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂,。在這個活動中既提高了學生的興趣,，又培養(yǎng)了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學,、在生活在用,。

2.增強策略意識，提高解決實際問題的效率

在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題,，為了提高效率,，都要講究策略，所以在數(shù)學教學中應重視策略研究,。如教“可能性”時,，設計了這樣一道實踐練習題，“要過六一兒童節(jié)了,，小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲,，其中準備了6個白球、2個黃球,、3個綠球,，設有三個獎：一等獎、二等獎,、三等獎;獎品有鉛筆,、鉛筆盒、一個足球?，F(xiàn)在小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎游戲規(guī)則,，你能幫幫他嗎?”學生在看到題目后，經過討論都能確定摸到綠球為一等獎,，摸到黃球為二等獎,，摸到白球為三等獎;但在獎品的分配上出現(xiàn)了分歧，這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢,，學生再次經過熱烈的討論,，最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則。在這樣的實際運用中學生的思維更加活躍,，創(chuàng)造意識和策略意識有所增強,，解決實際問題的能力也有所提高。

以上是我在探索中的一些實例,。我的想法和做法是：

“生活經驗 (解決)→ 數(shù)學問題 (獲得)→ 數(shù)學知識(解決) →實際問題”

旨在使數(shù)學教學更貼近學生的生活,，使學習變得有趣、生動,、易懂,，并會把數(shù)學運用于實踐,，使數(shù)學變得更有活力。

數(shù)學周記五下冊 數(shù)學周記四年級下冊50字篇三

在數(shù)學教學中,，我們體會到,，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數(shù)學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學素質會得到較快發(fā)展,。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度,、學習情感入手，使學生由機械,、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造,、主動學習。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力,，求知欲的原動力,，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求,、去實踐,、去發(fā)展,。

然而在長期應試教育的驅使下,，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確,，學生記住,，考試就沒問題。于是在課堂上,，學生一旦回答出錯,，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句,。久而久之,，造成課堂乏味，氣氛沉悶,。學生"碰壁"多了,，也就不再愿意主動參與課堂，學習數(shù)學的興趣蕩然無存,。

1.用心去保護學生學習數(shù)學的興趣

膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人,，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中,，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者,、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中,，從而營造寬松,、和諧的課堂氛圍,，給學生以心理上的安全感數(shù)學教學反思周記（精編）數(shù)學教學反思周記（精編）。教師要充分尊重和信任學生,，把他們看成知識的主動探索者,，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心,，促進學生積極主動地學習,。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣,、學習信心,，提高學習效率。因此,，在教學中我努力做到尊重學生的異見,、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見,。鼓勵他們獨立思考,，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚,、鼓勵為主,，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨,。"教學之無小事",，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理,。對能順利完成訓練的學生,，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信,。對待那些在訓練中遇到困難的學生,，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心,，而應給予啟發(fā)開導,。

2.以"境"培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

我們都知道，由于應試教育的原因,，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的,。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算,。其實,，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性,，而且還有較強的人文性,，與生活實際密切相關,。在教學中，我就靈活運用各種手段,，如形體語言,，課件、錄音錄像,，簡筆畫,，故事表演等等，再現(xiàn)教學內容,，引導學生涉境體味,，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時,，我借助教學課件,，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課,，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識,，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中,，教師和學生很自然地找到了自己的角色,，學習效率很高。

3.以"爭論"激發(fā)學習數(shù)學的興趣

每個學生是個不相同的個體,，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》,。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性,、主動性,。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境,，在爭論之中,，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內驅動力,，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神,。

引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果,。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時,，我借助教學課件，分別以生動的小故事,、有趣的小游戲導入新課,，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題,，接下來便主動地投入到探究學習中,，教師和學生很自然地找到了自己的角色,，學習效率很高。

3.以"爭論"激發(fā)學習數(shù)學的興趣

每個學生是個不相同的個體,，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》,。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性,。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴,，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中,，尋找自我價值得體現(xiàn),，從而激發(fā)他們的學習的內驅動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神,。