為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標、工作重點,、實施步驟,、政策措施、具體要求等項目,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一

1.進一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準確地,、比較熟練地計算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,。

2.體會所學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

3.使學(xué)生能在掌握的計算方法中,，根據(jù)實際情況靈活地選擇計算方法來計算，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性,。

一,、復(fù)習(xí)引入

1.口算

7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

2.估算

401×9798×7295×6502×2498×4

3.筆算

87×66×4567×79987×3254×6

這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些知識，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書課題,。

二,、進行新課

1.教學(xué)例3

題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問題?

要求這些地磚鋪5間會議室夠不夠，要思考哪些問題?思考一下,，要求地磚夠不夠,，這是用哪兩個數(shù)量進行比較?

在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個數(shù)量中，哪個數(shù)量我們不知道?應(yīng)該怎樣解決這個問題?

在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題,，但是為了減少解題難度,，我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學(xué)們考慮的問題是,，選擇什么方法來計算,，是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說一說你的理由。

你準備怎樣估算?

用估算出的結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進行比較,，能得出什么結(jié)論?

我們再來解決一個問題,，如果每間會議室在鋪地磚時需要680千克水泥，這5間會議室一共需要多少千克水泥?

這次你選擇了什么計算方法?

這次同學(xué)們選擇了不同的計算方法,，你們認為誰選得對?

請兩個同學(xué)分別說一說你是怎樣進行口算或筆算的,。

通過前面的學(xué)習(xí)，你知道在解決問題的過程中要注意些什么?

2.教學(xué)練習(xí)五第6題

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題,，并讓學(xué)生說一說哪個條件與哪個條件是有聯(lián)系的,，

(2)學(xué)生獨立解答，并要求學(xué)生說一說是選擇什么計算方法進行計算的,，并說一說具體的計算過程,。

(3)提出新的問題：這輛車如果剛好滿員，一共可以運送多少旅客?

(4)指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果,，集體訂正,。

三、鞏固練習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生獨立完成練習(xí)五第8題第1問,。

2.和學(xué)生一起討論第8題第2問,。

四、課堂小結(jié)

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二

數(shù)學(xué)廣角——搭配問題

人教版三年級上冊第112頁例1及練習(xí)中習(xí)題,。

1,、使學(xué)生了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象，通過觀察,、猜測,、實驗等數(shù)學(xué)活動，提出不同的搭配方案,。

2,、在解決問題的過程中,，滲透符號化思想，以及有序全面地思考問題的意識,。

自主探究,，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識解決實際問題,。

怎樣搭配可以不重復(fù),、不遺漏。

課件

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

金色的秋天即將過去，一只蝴蝶在草原上忙碌,，它要干什么呢?

原來它是受了智慧老人的差遣,，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會不會讓我們看信的內(nèi)容呢?

噢,，是智慧老人邀請她到數(shù)學(xué)城堡去呀!

二,、討論合作,，探究搭配方法

1,、嘗試猜想,。

小櫻帶了2件上衣，3件下裝,，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復(fù)地穿幾天?

2,、思考討論,。

(1)引導(dǎo)思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想,、畫一畫,、甚至算一算，用最簡便的方法把各種穿法快速記錄下來,。

(2)獨立思考,，嘗試表示。

(3)小組交流：把你的想法在小組內(nèi)交流,。教師巡視,，參與指導(dǎo)小組活動。

3,、展示匯報：現(xiàn)在哪組來匯報?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請不同表示方法的學(xué)生在實物投影上展示說明,，其他學(xué)生評價。

預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有：(1)數(shù)字表示;(2)文字表示;(3)符號或圖形表示：(4)計算,。

4,、觀察比較

(1)剛才我們展示了這么多表示辦法,，你覺得它們有什么共同的特點呢?

小結(jié)：經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要解決這個問題可以有兩種思路：一種是先定衣服,，再配下裝,，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝,，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝,，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服,，第二條下裝也可以配2件衣服,，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法,?？梢娢覀冊诮鉀Q問題的時候可以從不同的角度去思考。(課件演示)

(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法,，你最喜歡哪一種?為什么?

看來有順序地連一連,、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來,。生活中處處有數(shù)學(xué),，像我們剛才說的穿衣服時不遺漏、不重復(fù),、有序就是日常生活中常見的一種數(shù)學(xué)問題——搭配問題,。

板書：搭配

5、拓展延伸

(1)如果小櫻想在數(shù)學(xué)城堡里待一星期,，她能不能做到每天都有不同的穿法?那該怎么辦?

(2)請你幫她增加一件上衣或者一條下裝,，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來,，然后和同桌交流,。

請不同方法的學(xué)生匯報，其他學(xué)生評價,。

如果在前面學(xué)生沒有想出用算式的方法,，在這里教師可適當引導(dǎo)，使有能力的學(xué)生初步感知,。

6,、感知提升

如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法?如果5件衣服,，4條下裝呢?6件衣服,，6條下裝呢?

三、綜合應(yīng)用,，解決實際問題

1,、密碼門

帶好行裝,，小櫻來到了數(shù)學(xué)城堡，哎呀,，數(shù)學(xué)城堡的門是密碼門,，她是頭一次來，不知道密碼,，怎么辦呢?

這時智慧老人告訴她,，密碼是一個兩位數(shù)，十位上是2,、4,、9中的一個，各位上是3,、6,、8中的一個，密碼可能會是哪些兩位數(shù)呢?你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來嗎?

學(xué)生獨立嘗試,、匯報評價,，教師板書。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數(shù)字,，再配個位上的數(shù)字;先定個位上的數(shù)字,，再配十位上的數(shù)字。

2,、選定路線

小櫻進了城堡的門,，智慧老人要她到數(shù)學(xué)樂園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢?

先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖,，學(xué)生在書上畫一畫，小組內(nèi)互相說一說,，討論交流,。指名展示匯報。

3,、拍照

小櫻到了數(shù)學(xué)樂園,，見到有幾個小朋友爭著要和聰聰、明明拍合影呢,，他們每人都要和聰聰,、明明單獨拍照，小櫻的魔杖能拍10次,，夠嗎?

如果小櫻也要和聰聰,、明明各拍一張合影呢?

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三

1、讓學(xué)生根據(jù)已有的除法知識經(jīng)驗,，自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法,。學(xué)生理解并掌握該方法,。

2、把2種方法加以比較,，從而對三位數(shù)除以一位數(shù)有個比較清晰的整體把握,，提高計算的能力。

理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法,。

理解百位不夠除,，要把前兩位合起來再除的計算方法。

光盤或者掛圖

一,、導(dǎo)入課題：

我們來估計一下這幾題的商應(yīng)該是幾百多,，說說你是怎么估計的?

如：984÷2984÷3984÷4984÷5

問：是不是三位數(shù)除以一位數(shù)，商都會是幾百多呢?說一說理由,。

結(jié)合學(xué)生回答指出：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是百位夠除的,，那商就是三位數(shù);這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)另一種情況，也就是百位不夠除該怎么辦?

板書課題：三位數(shù)除以一位數(shù)(百位不夠除)

二,、出示例題：

1,、光盤演示例題。問：把你看到的信息讀一讀,，說一說,。

要求“賣了多少千克雞蛋?”要怎么列式?為什么?

板書：312÷4(學(xué)生說，教師寫)

2,、估算：

它的得數(shù)大約是多少?和同桌交流一下,。

全班交流，老師注意及時肯定一些好的估算法,。特別是要使學(xué)生初步體會到百位上的3不夠除,，要看前兩位即要用31個十去除以4，得到的是幾個十,。

3,、豎式計算：

寫完后問：這第一步計算就有挑戰(zhàn)，你說應(yīng)該怎么辦?為什么?

老師隨學(xué)生的回答適當板書,。強調(diào)：7要寫在十位上

多問幾個學(xué)生：為什么這個7要寫在十位上?

接下去的你會算了嗎?請大家繼續(xù)算,，寫在書上。

4,、驗算,。

學(xué)生自己驗算，完成一開始的橫式,。

指出：這才是一個比較完整的解題過程,。

小結(jié)：這也是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，但它的得數(shù)就是一個兩位數(shù),。請大家和同桌簡單交流一下,，同樣是三位數(shù)除以一位數(shù),，什么時候商還是三位數(shù)?什么時候商就是兩位數(shù)了?

三、練習(xí)：

1,、學(xué)生自己完成書上第3頁的第1題,。

完成后請同桌互相交流：算對了嗎?寫得規(guī)范嗎?

全班交流：你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，想提醒大家?

四,、作業(yè)：p.4第2題,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四

1、認識時間單位秒,，知道秒針走1小格是1秒;掌握分與秒的運行關(guān)系,，1分=60秒。

2,、通過觀察,、操作、合作交流等多種活動,，幫助學(xué)生初步建立分,、秒的具體概念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及觀察實踐能力,。

3,、借助生活實例和多種實踐活動，滲透對學(xué)生的愛國主義情感教育,、培養(yǎng)他們養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣,。

建立秒的具體概念，通過觀察,、合作交流歸納出秒針與分針的運行關(guān)系即1分=60秒

在活動中體驗1分1秒的長短,。從而對分秒的具體概念從感性認識上升到理性認識。

教具準備：教學(xué)課件,，鐘表實物

學(xué)具準備：學(xué)生每人準備鐘表一個

一,、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

1,、課件呈現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡挽回的一個場景,，人們用倒計時的方式,，等待新年鐘聲敲響的那一刻,，導(dǎo)入新課——計量很短的時間，常常要用到比分更小的單位：秒

2,、日常生活中,，還有那些地方用到時間單位秒?

3、關(guān)于秒,，你知道什么?你還想了解什么?

二,、在自主合作交流中探究新知

1,、獨立觀察鐘面————-和同桌交流你的發(fā)現(xiàn)從而引出又細又長走的最快的是秒針

2、在合作學(xué)習(xí)中探究分與秒的運行關(guān)系

①四人小組合作,，兩人看分針的變化,，兩人看秒針的運動。

②匯報分針與秒針的運行結(jié)果,。

③小結(jié)：秒針走一圈,，即60小格，分針走一小格,。

板書：1分=60秒

三,、在活動中體驗時間，感知時間的價值

1,、聽一聽(1秒的滴答聲)

2,、拍一拍(感受一秒的長短)

3、做一做(讓學(xué)生自由發(fā)揮1秒能做什么,，即用動作表示1秒)

4,、讀一讀(1秒給社會帶來的巨大財富)進行珍惜時間的品德教育。

5,、估算一分的活動

活動一：當老師說開始時,，閉上你的眼睛，每個同學(xué)都在自己的心里估計,，一分鐘到了,，自己睜開眼睛，看看大屏上的時間,，然后坐下,。

活動二：拍一拍數(shù)一數(shù)

全班同學(xué)看著課件中的鐘表，伴隨著滴答聲,，邊拍手邊數(shù)數(shù),，在各種感官中具體感受一分的長短。

活動三：估算一段動畫片的播放時間長度

6,、玩一玩(1分能做什么)

一分鐘,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的活動完成。

匯報：一分鐘自己的完成情況,。

四,、鞏固練習(xí)、應(yīng)用新知,，解決問題

1,、我會填(課件)

①我們上一節(jié)課用40()

②小丹跑50米用9()

③媽媽每天工作8()

④從學(xué)校到家要走大約20()

2、我來當裁判

3、想一想,，誰先到家?(課件)

小兔樂樂：我到家時是1時59分56秒,，小兔悠悠：我到家時是1時59分58秒

五、課外延伸

1,、了解鐘表的發(fā)展歷史

2,、了解我國古代計時的方法

六、作業(yè)設(shè)計(自由選題)

1,、可以上網(wǎng)或查閱書籍,，也可以調(diào)查身邊的人或自己，了解一分鐘還能做哪些事情?

2,、記錄自己完成家庭作業(yè)需要的時間

3,、積累有關(guān)珍惜時間的名人故事，格言警句,。

4,、合理安排，形成個人作息時間表,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五

1,、通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對“時,、分,、秒”和“千米和噸”的知識加以鞏固，提高計算和估算能力,，以及運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

讓學(xué)生建立時、分,、秒的時間觀念,，毫米、分米,、千米的長度觀念,，克千克和噸的質(zhì)量觀念，知道各單位之間的進率,。

進行各單位之間的簡單計算和估算,。

一、歸納整理,，相互交流

1,、談話引導(dǎo)

同學(xué)們,，到現(xiàn)在為止,，數(shù)學(xué)中我們已經(jīng)學(xué)了幾組表示事物及其特征的特定單位,。你們知道有哪些單位嗎?

如：表示時間的單位有哪些?還有表示什么的單位?

2、小組討論

由小組長把討論的結(jié)果記錄下來,。

3,、交流展示

并評出哪一組記錄的最完整。

二,、加深體驗,，建立觀念

1、數(shù)一數(shù)

出示時間單位時,、分,、秒。討論：怎樣才能感受和記憶這些時間單位?

讓學(xué)生從鐘面的認識,，1時,、1分、1秒內(nèi)所干的事情,，以及時,、分、秒之間的進率等方面復(fù)習(xí)時間知識,。

2,、比一比

出示長度單位：毫米、分米,、米和千米,。

小組討論：怎樣感受和記憶這些長度單位?

讓學(xué)生通過用手比劃，以及用語言描述,，全面復(fù)習(xí)所學(xué)的長度單位及其進率,，把前后知識聯(lián)系起來，使知識系統(tǒng)化,。

3,、估一估

出示質(zhì)量單位：克、千克和噸

小組討論：怎樣感受和記憶這些質(zhì)量單位?

讓學(xué)生通過掂一掂,，估一估全面復(fù)習(xí)所學(xué)的質(zhì)量單位及其進率,。

三、聯(lián)系生活,，實際應(yīng)用

1,、算一算

出示課本第122頁的第9題，讓學(xué)生說一說題意,，再獨立解答,。最后交流自己的算法。

2、猜一猜

結(jié)合課本第10頁的第4題,，讓學(xué)生根據(jù)路程的遠近,，猜一猜他們是步行、乘車還是乘飛機?

3,、估一估

通過第125的第8題,，使學(xué)生掌握千克與噸之間的計算與估算。

四,、鞏固練習(xí)：

獨立完成課本第122頁的第10題,，集體核對。

五,、總結(jié)評價：

同學(xué)們,，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識?你掌握的怎么樣?還有什么困難?

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六

《長方形和正方形的周長》

義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊42-43頁。

知識與能力： 經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程,，并掌握長方形和正方形的周長計算方法,。

過程與方法：使學(xué)生通過觀察.測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念,。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往.合作的探究的意識與能力,。

探索掌握長方形和正方形的周長的計算方法,。

運用周長計算方法解決具體問題。

多媒體課件,、不同形狀的卡片,、尺子等測量工具。

教法：遵循“激-----導(dǎo)----探---放”的原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，通過課件演示,，交流感受、互動合作等方式教學(xué),。

學(xué)法：“玩中學(xué)”,、“趣中練”，以小組合作的形式貫穿全課,，充分應(yīng)用分組合作,，共同探究的學(xué)習(xí)模式。

一,、設(shè)疑激趣,，引入新課。

在動物王國里,，有對有趣的好朋友,。它們是小灰兔(顯示)和小黃狗(顯示),。它們倆都說自己跑得快，這不今天就來比賽來了,。小灰兔圍著這個花壇跑一圈(動畫演示),，小黃狗則圍著這片寧靜的湖面跑一圈(動畫演示)。結(jié)果小黃狗跑得慢,，可是它卻不服氣，說：“不公平,，因為我跑得路遠”,。小灰兔卻說：“不對，不對,，我跑得路才遠呢!因為長方形還比正方形長呢!”小黃狗說：“我跑的正方形還比長方形寬呢!” 它們吵了起來,。

引導(dǎo)：看來，如果沒人來幫幫忙,，它們可會無休止地吵下去了,。同學(xué)們，你們來猜一猜,，到底誰跑得路多些?

引導(dǎo)：它們倆可不是光憑你們的猜想就能說服的,，我們必須用科學(xué)的方法進行驗證，讓他們心服口服,。你覺得他們倆賽跑的路線與我們所學(xué)的哪一個數(shù)學(xué)知識有關(guān)?

揭題：你想得真快!老師非常欣賞你對數(shù)學(xué)的敏感,。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。(揭題出示)

[教學(xué)意圖：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)情境,，設(shè)置懸念,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。創(chuàng)造性的使用了教材,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),，通過信息技術(shù)與學(xué)科整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,，使教材“活”起來,。]

二、合作學(xué)習(xí),，探索新知,。

(一)長方形的周長。

1.提問：什么是周長?周長指的是哪里?舉例說明,。

你們有什么好辦法能知道這兩個圖形的周長?

(生可能回答：用繩子繞一圈,，量一量繩子的長度;先量出每一步的長度，看看走了多少步,，一乘就知道了;量出長.寬各是多少,，再計算,。)

談話：你們的辦法可真多，接著問：是要量出所有的四條邊的長嗎?為什么只量長和寬就可以呢?

2.提問：老師采用了你們的辦法,，量出了長方形的長是 8米(顯示),，寬是4米(顯示)，請你們幫它來算一算這個長方形的周長是多少,?？梢元毩⑺伎迹部梢孕〗M討論完成,。

3.學(xué)生用自己的方法計算,。

4.引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了,，誰愿意來展示一下,。

5.學(xué)生利用實物投影展示。要求說清這樣做的道理,。

教師利用課件形象直觀的演示可能有這三種：

(1)8+4+8+4=24(米)這是把長方形的四條邊一條一條加起來,。依次相加求周長。

(2)8×2=16(米),，4×2=8(米),，16+8=24(米)。根據(jù)長方形對邊相等的道理,，用2條長的和加2條寬的和 求周長,。

(3)8+4=12(米)12×2=24(米)。根據(jù)一條長加一條寬的和就是長方形的一半,，那么兩個(長+寬)的和就是長方形的周長了,。

有的學(xué)生還想出了第4種，第5種方法……

【教學(xué)意圖：在探索長方形周長的過程中,，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，全景的展示圖形的變化過程,，快捷地與學(xué)生互動,、交流，讓學(xué)生感悟解決問題策略的多樣化,?！?/p>

6.比較這幾種不同的算法。

接著,，我讓學(xué)生比較這幾種算法,，哪種方法最簡單?通過比較，找出區(qū)別,，暗示性的讓學(xué)生注意策略的最優(yōu)化,。

【教學(xué)意圖：肯定學(xué)生的各種算法,，但不要求學(xué)生一定要用哪種方法，同時注意優(yōu)化算法,，把“算法多樣化與優(yōu)化”融為一體,。體現(xiàn)了“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的思想?！?/p>

7.舉例應(yīng)用知識：黑板4.1 課桌100.40 打印紙30.20等,。

(二)正方形的周長

長方形的周長已經(jīng)解決了，那正方形游泳池的周長該怎么算呢?我們來看,，當長方形的長與寬相等時,，就變成了正方形，(件演示長方形變?yōu)檎叫?正是小黃狗跑的游泳池的圖形,。已知正方形的邊長是6米,，四條邊都相等,，那算出他的周長就很容易了,。

學(xué)生匯報。說說道理,，四邊都相等,，可以快速的求出6×4=24米，運用 邊長×4來求正方形的周長,。

【教學(xué)意圖：多媒體技術(shù)形象直觀的動態(tài)演示,，由長方形轉(zhuǎn)變?yōu)檎叫危宫F(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,。變抽象為直觀,，既加深了對知識的理解，又取得動感,、美感,、直觀、易學(xué)的效果,?！?/p>

(三)小節(jié)

通過開始的猜想，然后我們用多種方法驗證,，最后得出結(jié)論,，原來，兩人走得一樣多,。

三,、知識應(yīng)用、深入研究,。

利用課件出示一系列豐富多彩的活動：

活動一,、計算小兔子長方形獎狀框的周長,。鞏固了學(xué)生對長方形周長計算的應(yīng)用能力。

活動二,、計算小兔子正方形手帕的周長,。鞏固了正方形周長的計算方法。

活動三,、求菜地籬笆的長,。一塊長方形菜地，一面靠墻,，三面圍籬笆,，求籬笆的長。課件出示長方形菜地圖,。

【教學(xué)意圖：這一項練習(xí)提高了練習(xí)題的層次,。通過出示課件圖片使學(xué)生形象直觀的感受到，具體問題具體分析,。學(xué)會靈活應(yīng)用,。訓(xùn)練學(xué)生多元化、多角度地思考問題的能力,?！?/p>

活動四、求不規(guī)則圖形的周長,。領(lǐng)獎臺正面這樣一個不過則的圖形該怎樣求它的周長呢?學(xué)生思考交流,，讓學(xué)生注意看，好好想,，課件演示圖形變化過程,。當圖形變成長方形的時候，學(xué)生們計算圖形周長,。

【教學(xué)意圖：這個環(huán)節(jié)的教學(xué),，采用“看圖形—找策略—看演示—想算法”的教學(xué)步驟。在數(shù)與形的對應(yīng),，圖于式的詮釋中,，學(xué)生清晰的領(lǐng)會到了解題的思路和方法，使學(xué)生的空間觀念得到進一步的發(fā)展,?！?/p>

四、知識拓展,、動手實踐,。

動手測量.計算長方形的周長必須知道長和寬的長度，那正方形呢?這兒有幾個長方形和正方形的卡片,，現(xiàn)在請你用量一量,、算一算的方法先動手量出需要的數(shù)據(jù),，再計算出它的周長。

(生拿出準備好的長方形卡片,、鉛筆,、記錄紙、尺子或三角板等進行操作)

【教學(xué)意圖：這一個環(huán)節(jié)的目的是在鍛煉學(xué)生的動手操作能力,，和用數(shù)學(xué)的能力,。通過學(xué)生的實際操作，所學(xué)的知識學(xué)生印象最為深刻,，也理解的最為透徹,。】

五,、總結(jié)回顧,，評價反思。

談話：今天這節(jié)課你學(xué)得開心嗎?能把你今天的收獲與大家一起分享嗎?

六,、布置作業(yè),，課外延伸。

回家后請選擇你喜歡的物體,，比如數(shù)學(xué)課本,，測量并計算出它的面的周長,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七

1,、結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,，其中的一份可以用分數(shù)來表示,，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；能讀,、寫簡單的分數(shù),，知道分數(shù)各部分的名稱。

2,、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小,。

3、體會分數(shù)來自生活實際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

1,、認識幾分之一,。

2、比較分子都是1的幾個分數(shù)的大小,。

理解幾分之一的含義,。

多媒體課件,，長方形紙、圓紙片,、正方形紙,、水彩筆。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、討論揭題

1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中,，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕,。（課件演示）你愿意幫

他倆分一分嗎,？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分,。

師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人,，每人分得幾個？請拍手表示,！”學(xué)生拍手表示,，教師板書“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個人,，每人分得幾瓶,？”學(xué)生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結(jié)果）,；“把1個蛋糕平均分給2個人,，每人分得幾個？”（學(xué)生無法拍手表示半個）“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎,？”（學(xué)生嘗試,，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實際情況引入1/2）a：（學(xué)生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半,，說明你們都很有辦法,，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法,。當把一個蛋糕平均分成兩份,，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示,。（課件演示）

b：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思,？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認識、強化平均分）“你在那里見過二分之一,？”（學(xué)生回答后,，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示,，介紹分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程）

揭示課題：今天,，我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友——分數(shù)。（板書課題：認識分數(shù)）

二,、認識分數(shù),、操作深化

1、（課件演示）：“把一個蛋糕平均分成2份,，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一,。”（同桌之間相互說一說）

談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2,，那么,，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示,？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎,？（課件演示）

小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一,。

2,、談話：想知道分數(shù)各部分的名稱嗎？（課件演示,，學(xué)生讀）

3,、談話：“分數(shù)該怎樣寫呢？”（如果是b種情況,，讓學(xué)生講,，師補充,；如果是a種情況,，師講解并示范）“寫這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分,?！薄斑@個蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面,，這半個蛋糕是其中的1份,，就把1寫在橫線的上面，這就是分數(shù)1/2的寫法,?！薄澳銈兿朐囈辉噯幔俊睂W(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的,，檢查一下誰寫得更標準,、更漂亮。

4,、談話：我們已經(jīng)會讀,、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢,？

活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙,，先折一折，再把它的1/2涂上顏色,，然后在小組里說一說,，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的,？（把一張紙平均分成2份,，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面,。

“還有誰與他的折法不一樣的,？”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2,，可以嗎,？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

5,、練習(xí),，完成“想想做做”第1、2題,。

談話：認識了1/2,，你還想認識其它的分數(shù)嗎？

（1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目,。

指導(dǎo)完成第1幅圖,。“這幅圖是把這個圓平均分成了幾份,？這其中的一份怎樣表示,？請在括號里表示出來?！薄澳闶窃鯓訉懙?？為什么用1/3來表示？”

其余幾幅學(xué)生獨立填寫,，完成后集體反饋,。“怎樣表示？為什么,？”（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目,。

交流：你選第幾幅圖？為什么,？其他三幅圖有什么問題,？

強調(diào)：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一,。

三,、自主探索、比較大小

四,、延伸拓展,、總結(jié)評價

1、（課件出示）“想想做做”第6題圖,。

談話：這次的黑板報有哪些板塊,？《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾,？哪一部分大一些,？

談話：這就是我們生活中的分數(shù)，我們的生活中不光有整數(shù),，也有分數(shù),。

2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲,？今天學(xué)習(xí)的分數(shù)有什么相同的地方,？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分數(shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數(shù),，好嗎,？

1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識,，以積極的情感投入到對新知的探索中,。在設(shè)計本節(jié)課時曾設(shè)想，怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢,？經(jīng)多次“磨課”后,，選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量、這樣一來,，表示“半個”就不可能再用一個手指來表示，而需要想其它的辦法,、課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,，他們在短暫的思考后，有的是把一根手指彎著出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,，還有的干脆說：沒法表示,，就寫兩個字——半個。這時老師提出：“你能用一個數(shù)來表示,？半個,？嗎？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示,，也有學(xué)生

提出用分數(shù)表示,，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機會,，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來,。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：0．5可以表示半個，這是小數(shù),，以后會學(xué)到,，而像這個數(shù)（指二分之一）叫做分數(shù)，也可以表示半個,，今天這節(jié)課我們就一起來認識它,。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2,、在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想和方法的滲透,，使學(xué)生會“做數(shù)學(xué)”。在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時,，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/

3,、1/4和1/8哪個大，哪個小,，然后為他們提供試驗材料,，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學(xué)生在折,、涂,、比和交流中明確了對于同一個物體（或同樣大小的幾個物體），平均分的份數(shù)越多,，表示每一份的數(shù)就越小,，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來,，學(xué)生對分數(shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻,，對探究數(shù)學(xué)的興趣會更大更濃,。由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計教學(xué),，才會真正落實課標提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！?/p>

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八

1、讓學(xué)生在積極參與和相互討論的過程中學(xué)習(xí)估計的方法,。

2,、通過對長度的估計、測量,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和實踐能力,。

理解長度的估計方法

教師：畫、彩帶三條,；

學(xué)生：刻度尺

一,、創(chuàng)設(shè)情景，引人估計,。

1.我們的教室有多長你知道嗎?有辦法知道嗎?

2.要想知道一樣物體準確長度必須用尺或其他儀器來測量,。但是，在現(xiàn)實生活中,，我們身邊往往沒有尺,，有時候也不需要非常準確的數(shù)據(jù)，只要大概的尺寸,。遇到這種情況,，我們該怎么解決呢？

3.今天我們就來估計一下生活中物體的長度,比比誰的眼力最好,，誰的估計能力最強,。（出示課題）。

二,、操作感知,，引導(dǎo)探究

<一>畫線段

1.我們來回憶一下已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?你能用肢體語言表示長度單位嗎?請你表示出1米大約有多長？請你表示出1分米大約有多長,？1厘米大約有多長呢,？

2.我們已經(jīng)知道1米、1分米,、1厘米大約有多長,，你能不用直尺,畫出一條長4厘米的線段嗎？試試看,！誰愿意到黑板上畫,？其余同學(xué)在老師發(fā)的白紙上畫.

(生畫線段)

3.誰能說說你是用什么方法畫的?

4.同學(xué)們的方法都很好,，請用直尺量一量,，看誰畫的線段最接近4厘米,。

5.指生說自己畫了多長.

6.再看黑板上畫的線段,估計一下是長了還是短了?

請一生用尺測量,明明長了為什么都覺得短了呢?

7.剛才有的同學(xué)畫得很接近4厘米,有的同學(xué)畫的不是很接近,不要緊,我們再來畫一次.這次你想用什么方法畫?

8.畫完后,再測量.說說你第一次畫了多少?第二次畫了多少?有進步嗎?還有哪些同學(xué)有進步,請舉手.

9.接下來我們要向新的難度挑戰(zhàn)了。請看題：不用尺,，畫一條8厘米長的線段,。各自畫,畫完了量.

10.說說這次你畫了多長?是怎樣畫的?

<二>裝飾畫

1.剛才同學(xué)們都用非常好的方法畫出了非常接近8厘米的線段,真能干!老師這里還有些彩帶，也要請你們分別來估一估它們的長度,。

2.這些彩帶曾老師是打算用來給一張畫鑲邊的（出示裝飾畫）,。我們來看這張畫，我想給這張畫鑲上一圈邊,，你們能幫我估計一下嗎,，用上面的哪根彩帶會比較合適呢？（把一張畫貼到黑板上,。）

3.請你們拿出老師發(fā)給你們的畫,兩人一組,估計一下它的周長大約是多長?

小組討論,。匯報

4.下面讓我們來圍一圍，看看情況怎么樣,。

（動手圍）

5.哪些同學(xué)猜對了?

<三>估計身高

1.同學(xué)們的眼力真不錯,下面進入“眼力大比拚”的第三個環(huán)節(jié)：估計身高,。你們都知道自己的身高吧？

2.請一名學(xué)生上來站到老師身邊,。你有多高,？同學(xué)們，某某的身高是130厘米,?？戳怂纳砀撸隳懿虏吕蠋熡卸喔邌?？你是怎樣想的?

3.剛才有幾個同學(xué)猜的已經(jīng)很接近了,，告訴大家，老師的身高是150厘米,。誰猜的最準,？

4.今天，我們教室里來了一位老朋友(請王老師上場),。同學(xué)們,，和王老師打個招呼吧！王老師比曾老師高多了,你們能猜猜王老師的身高大約是多少呢,？能說說你猜的時候是怎樣想的嗎?

5.說得真好,，可以用同學(xué)和王老師比，也可以用曾老師和王老師去比,，都可以,。剛才同學(xué)們猜了這么多的答案,，到底誰猜得最準呢，我們請王老師來告訴大家吧,！

6.謝謝王老師!

7．同桌兩個同學(xué)相互猜身高,。

三、動手操作,，鞏固新知

1,、做一做1

（1）人人動手將估計結(jié)果寫在亮題版上

（2）動手量一量，算一算（小組合作）

（3）說說估計的方法（a,、一段一段估計再算出周長再比較,；b、分別將兩圖的線段分段對比,，估計兩條線段是一樣長還是哪條長些,，短些，從而估計出周長最長的圖形,。）

2,、做一做2

（1）人人動口在小組交流估計方法。

（2）請個別同學(xué)全班交流,。

3,、做一做3

（1）每個同學(xué)自己估計，當你側(cè)平舉時兩手之間的距離是多少,。

（2）每組的同學(xué)手拉手圍一圈,，估計一下，這圈的周長是多少,。

（3）兩個小組合作,，估計一下，如果要拉成周長是10米的圈,，至少要有幾個同學(xué),。余下的同學(xué)還可以拉成周長為幾米的圈呢。

四小結(jié)下課

這節(jié)課你有什么收獲?相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們估計能力一定大大提高了,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊p19估算

學(xué)生已具備知識點是二年級已經(jīng)會求兩位數(shù)的近似數(shù)，已經(jīng)學(xué)了幾百幾十加減加幾百幾十,。.

1,、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強估算的意識及能力,，并能結(jié)合具體情境進行估算,。

2、在解決簡單的實際問題的過程中,，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作,、交往的意識,，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習(xí)慣,。

掌握加,、減法估算的方法,。

培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決問題的能力,。

一、新課導(dǎo)入

1,、填空,。

（1）實驗小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是（）人,。

（2）小明家到學(xué)生有492米,，約是（）米。

（3）一臺電視機售價是1095元,，約是（）元,。

（4）學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是（）本,。

小結(jié)：這種猜測大約數(shù)量的過程叫估計,。

2、教材習(xí)題

提問：這里接近200的有幾個數(shù),？其中最接近200的是哪個數(shù),？小結(jié)：估計時看實際情況，有時候是需要估到整百,，有時候需要估到幾百幾十,。

二、探究新知

1,、閱讀與理解,。

提問：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什么,？解決這個需要利用哪些信息,？組織學(xué)生讀題，并思考,。

（1）六個年級的學(xué)生共約多少人,？

（2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學(xué)生？

2,、分析與解答,。

a,、求準確數(shù)解答問題。

師：怎么解決六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下的問題呢,？

生：先求出六個年級的總數(shù),，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進行比較，小于座位數(shù)時能坐得下,。

師：六個年級的總?cè)藬?shù)是221+239,，這是我們沒有學(xué)過的運算，它等于多少呢,？

師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù),，除了計算出221+239的準確值外，還可以進行估算,，然后比較大小,。

b、估算解決問題

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法,，然后交流,。

生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但還是不確定是否大于441,。

生2：這樣的估算差距有點的,，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下,。

師：估算時,，采取的策略不同，估算的結(jié)果也不同,。這兩種方法都是估算,，但是第二種方法更加合理。我們在進行估算時,，要多觀察,，然后選擇合理的估算策略。

c,、閱讀教材

d,、教材投影板書，師生一起進行書寫格式的訓(xùn)練,。

準確數(shù)：221+239=460＞441估算：221+239＞441 221+239＞441 220 240

e,、做一做

如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎,？196+226＜441 200 226 196+226＜441 200 230 小結(jié)：和例題比較,，例題是盡管把數(shù)據(jù)難看小點，和還是大于441，所以座位不夠,。做一做是盡量把數(shù)據(jù)看大點做比較,，結(jié)果和還是小于441，所以座位一定有多的,。

三,、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)三”第6題,。

先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù),，再填一填將魚分別寫在相應(yīng)的框里，然后在小組中交流,。

2,、完成“練習(xí)三”第8題。

要求學(xué)生觀察題目,，弄清楚題目要求,，再按要求進行估算，把結(jié)果寫在教材上,，然后相互交流。,、

3,、完成“練習(xí)三”第13題。根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題,。

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？你還有什么疑問嗎,？

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十

1.通過復(fù)習(xí),，使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計知識進行整理，加深他們對知識的理解和掌握,，進一步體驗統(tǒng)計的全過程,，掌握統(tǒng)計的方法。

2. 在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，使學(xué)生能從統(tǒng)計的角度提出并解決問題,，提高解決簡單實際問題的能力。

3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

整理統(tǒng)計知識，進一步體驗統(tǒng)計的全過程,，掌握統(tǒng)計的方法,。

培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的能力,。

空統(tǒng)計表,、統(tǒng)計圖,，實物投影儀等

一,、 知識梳理

師：說說本學(xué)期我們都學(xué)習(xí)哪些統(tǒng)計知識,？

生：復(fù)式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,。

師：本學(xué)期我們學(xué)習(xí)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,，與以前所學(xué)的有何相同的地方和不同的地方,？有什么優(yōu)點,？

學(xué)生小組交流整理。

師歸納（板書）：

復(fù)式統(tǒng)計表：可以表示兩個事物,，便于比較,。

條形統(tǒng)計圖：1格表示5。

二,、 統(tǒng)計知識的應(yīng)用,、內(nèi)化

1、統(tǒng)計表

師：下面我們就用所學(xué)的統(tǒng)計知識來解決身邊的一些問題,。

師：六一兒童節(jié)快要到了,，你們都打算到哪里度過呢？就讓我們來統(tǒng)計一下吧,。出示：

海洋公園

市民廣場

兒童樂園

男生(人)

女生（人）

合計（人）

（動手操作完成表格）

師：你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問題嗎,？

（教師摘錄問題）

師：這些問題你會解決嗎？（人）

學(xué)生解決問題,。

2,、統(tǒng)計圖

師：請你根據(jù)統(tǒng)計表，完成下面統(tǒng)計圖,。

（要求：獨立完成,，同桌交流，相互評價并回答問題）

海洋公園

市民廣場

兒童樂園

（1）想去（ ）的人最多,，（ ）的人最少,。

（2）如果你是老師，你準備帶全班同學(xué)去哪里,？為什么,？

（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3,、綜合應(yīng)用

獨立完成書本p127題15

反饋----交流-----評論

三,、總結(jié)升華

本節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么知識,？你有什么新的收獲

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一

（人教版）,，三年級上冊,，第59—61頁，練習(xí)十四第1,、3題,。

1、認知目標：使學(xué)生認識鐘表的結(jié)構(gòu),；還認識較小的時間單位秒,，知道1分=60秒，初步建立1分,、1秒的時間觀念,。

2、能力目標：使學(xué)生在開放的活動中充分發(fā)揮自己的觀察,、比較能力,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和小組合作的意識。

3,、情感目標：教育學(xué)生珍惜時間,，從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

認識較小的時間單位秒,，知道1分=60秒。

通過讓學(xué)生三次不同形式地觀察鐘表,，在觀察,、比較中求知。

建立1秒及1分（60秒）的時間觀念,。

讓學(xué)生在開放的活動中親身體驗1分、1秒所做的事情,，充分感受1分,、1秒的時間觀念。

多媒體課件,、鐘面模型,、活動所用的器材等。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

播放動物運動會場面,。

同學(xué)們,，你們想去奧運會嗎？今天老師帶你們觀看動物運動會,。（課件出示動物運動會百米賽跑情景,。）

哪個小動物是冠軍？為什么？

像這樣計量很短的時間,，我們常用比分更小的單位——秒,。今天，我們就共同來認識這個新朋友,。

二,、引導(dǎo)探究，合作求知,。

1,、認識“秒”。

那你們知道在生活中哪些地方用到“秒”嗎,？學(xué)生自由說,。

（課件中準備了三個鏡頭：新年倒計時、紅綠燈,、跑步比賽,。）

2、介紹計量“秒”的工具,。

你們知道有哪些鐘可以計量“秒”,？學(xué)生自由介紹。

（課件出示四幅圖片：電子表,、秒表,、機械鐘、刻漏,。）

3,、三次觀察，合作求知,。

仔細觀察鐘面你有什么發(fā)現(xiàn),？

第一次觀察。（獨立觀察）

請拿出你們的鐘表,，觀察秒針,，用自己的話介紹一下秒針。

第二次觀察,。（同桌合作觀察）

請同桌合作觀察秒針的運動,，結(jié)合屏幕這個問題，你有什么發(fā)現(xiàn),？（課件出示：秒針走1小格是多少時間,？走1大格呢？走1圈呢,？）學(xué)生匯報,。

②師用課件演示秒針分別走5小格（每小格停頓一下）,，即1大格有多少秒，再繼續(xù)演示秒針走3大格,、6大格和1圈,，引導(dǎo)學(xué)生說出秒針分別走的秒數(shù)，從而得出：秒針走1小格是1秒,，走1圈是60秒,。（把這句話板貼出來）

③請一對好朋友到講臺分工撥一撥秒針，說一說秒數(shù),。

④同桌利用學(xué)具盒互動撥一撥,、說一說。

第三次觀察,。（小組合作觀察）

請同學(xué)們四人小組合作,，進行第三次觀察：

秒針走1圈，分針走了多少,？找出秒針和分針之間的關(guān)系來,。

學(xué)生匯報。

②師利用課件演示秒針和分針同時走動,。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

1分=60秒,，并板書出來。

③（秒針走1小格是1秒,，走1圈是60秒,，也就是1分鐘。1分=60秒）

三,、活動體驗,，感受1分、1秒,。

1,、分組活動，加強體驗,。

感受1分。

那如果給你1分鐘,，我們又能做些什么呢,？我們來做做試驗。

畫畫,、寫字,、看書、做口算題,、默古詩

師定下活動要求,，再利用課件“秒針走1圈的畫面”計時,。

②感受1秒。

那假如老師再給你們一秒時間,，你們可以干什么,？

學(xué)生感受

3、認識1分,、1秒的價值,。

①1分鐘時間不算長，可同學(xué)們都能做很多事情,。對比1分鐘,，1秒鐘的時間實在太短了，可有的事物1秒能做很多事情,，請看課件介紹,，并小聲地讀讀。（課件出示：噴氣式飛機每秒飛行500米,。衛(wèi)星每秒飛行7900米,。）

②同學(xué)們還知道這方面的信息嗎？（學(xué)生自由說,。）

③課后我們也可以搜集這方面的信息,，找個班會時間舉行一個信息交流會。

4,、暢談感受,。

同學(xué)們，雖然1秒時間非常短,，可能拍一下手就過去了,，可時間是一秒一秒積累起來的，那現(xiàn)在你對時間有什么看法呢,？請談?wù)剬r間的感受,。

（教育學(xué)生珍惜時間。）

四,、聯(lián)系生活,，發(fā)展提高。

1,、課內(nèi)練習(xí),。

請打開書63頁，做一做第1題,。學(xué)生匯報,。

2、補充練習(xí),。

課件出示兩題練習(xí),，設(shè)計如下：

a,、請判斷下面的時間單位用得是否合適。

1,、我們每天做早操用20分,。（ ）

2、小芳跑50米用了10分,。（ ）

3,、小亮吃飯用了15小時。（ ）

4,、小蘭每天從家步行到學(xué)校用了12秒,。（ ）

5、我們上數(shù)學(xué)課時,，所唱的《拍手歌》大約15分,。（ ）

b、連線,。

請學(xué)生上講臺連線,。

c、動動腦

秒針從數(shù)字3走到數(shù)字6經(jīng)過多長時間,？

分針從數(shù)字3走到數(shù)字6經(jīng)過多長時間,？

時針從數(shù)字3走到數(shù)字6經(jīng)過多長時間？

五,、暢談收獲,，延伸號召。

1,、暢所欲言,。

時間過得真快，我們一節(jié)課40分鐘快要過去了,，我們在這段時間里過得怎么樣,？有什么收獲？

2,、延伸展望,。

你還想學(xué)到什么？

3,、情感號召,。

相信同學(xué)們今后都能珍惜時間，做時間的主人,。行嗎？號召：“我能行,！”

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第96,、97頁例1和例2

1,、聯(lián)系舊知引入新知，讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法,；

2,、理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊的道理；

3,、能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題,；

4、通過教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)生活的興趣,。

小數(shù)加減法的計算意義和方法

小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊的道理,。

多媒體課件,、實物投影

一、課前談話

1,、上課之前我們來做一道上海有90%的小學(xué)生都會解決的問題,，你們會不會？

2,、出示：一只船上載有6頭牛,，13只羊，問船夫的年齡有多大,？

說說你的想法

二,、引入

1、復(fù)習(xí)鋪墊

（1）出示375+2等于多少,？2與誰相加,，2與7相加可以嗎？2為什么非得與5相加呢,？

（2）整數(shù)加減法我們要注意什么,？

2、改題引入

（1）給這兩個數(shù)加上小數(shù)點就成了一道小數(shù)加法,，結(jié)果是多少,？

有不同想法3.953.77

(2)引;到底誰是對的呢?你能想辦法證明嗎?

三、算理詮釋

（一）探究算理

1,、生自己想辦法3.75+0.2等于多少,？把你的想法寫在白紙上

2、小組交流：說說你的想法

3,、全班交流

預(yù)設(shè)：（1）加上元角分的

（2）加上米,、分米、厘米的

（3）計數(shù)單位的

（4）畫圖

4,、小結(jié)：把4種都放在幻燈片上：這4種方法都很好,，角與角加,、分米與分米加、十分位與十分位加看上去不一樣,，其實都說明同一個道理：只有相同計數(shù)單位相同才可直接相加減,。（板書：相同計數(shù)單位）

（二）溝通算法

1、豎式怎么列：請你寫在白紙上

2,、出示學(xué)生的兩種不同的想法：

3.753.75

+0.2+0.02

3.953.95

追問：怎么有兩種不同的列式,？都對嗎？第二種是怎么回事,？你為什么這么列,？

得出：在小數(shù)末尾可加0

3、看這三題：你會算嗎,？

5.55+0.02=5.55+0.2=5.55+2=

（1）等于多少?

（2）追問：為什么都是5和2,，答案卻不一樣呢？

（3）選擇一道列豎式

4,、小結(jié)：小數(shù)加減法列豎式計算要注意什么,？（小數(shù)點對齊）

（三）試一試

12.3+42.732.5+4

10-3.1411.69-7.39

1．你認為哪道題比較難？為什么,？怎么解決,？

2、每人選一題加法與一題減法算一算

3,、交流：得出得數(shù)末尾有0的要去0簡化,。

四、解決問題

1,、舉例說明：學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法有什么用,？

2、解決生活實際問題

師：今天老師帶來了3個節(jié)目,，你們想看哪個,？

購物買書運動

師：我們經(jīng)常去購物，我們先來看看購物的

[課件演示]出示一張購物小票,，缺了什么,？

生：應(yīng)收的金額還沒有，交易找零還沒有

師：你能補全上面缺少的數(shù)據(jù)嗎,？

生：我要看讀書的

師：看來你是個愛學(xué)習(xí)的好孩子,！

[課件演示]打開讀書欄目

出示問題

師：先估一估，再算一算,。

匯報交流：

師：接下來要看哪個,？

生：運動[課件演示]

師：xxxx年中國北京奧運會開幕式有看嗎？你們覺得姚明高嗎？

生：高

師：誰知道姚明多高,？

生：2.26米

請你算一算姚明比你高多少米,？

指名上臺用手比劃一下，姚明比你高多少,？

四、總結(jié)：

1,、師：學(xué)習(xí)了什么,？回顧是怎么學(xué)的？

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三

義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版),，三年級數(shù)學(xué)下冊教科書第106～107頁的內(nèi)容,。

1.通過活動，讓學(xué)生更加理解東,、西,、南、北,、東南,、西南、東北,、西北八個方位,。

2.通過讓學(xué)生自主調(diào)查、討論,，尋找解決問題的方法,，最后設(shè)計出自己喜歡的校園。

3.培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察,、分析問題的習(xí)慣,，逐步提高解決問題的能力。

自主調(diào)查,、尋找解決問題的方法,，設(shè)計出自己喜歡的校園。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了位置與方向,、面積等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,，教材安排了“設(shè)計校園”的實踐活動。通過設(shè)計學(xué)生熟悉的環(huán)境──“校園”的過程,，進一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識,，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，培養(yǎng)收集,、整理,、分析信息的意識和能力，以及愛學(xué)校的良好情感。教材以重新設(shè)計校園為主題,，從收集信息,、分析信息、設(shè)計方案三個方面安排了整個實踐活動,。

1.調(diào)查本學(xué)校和其他學(xué)校都有什么是學(xué)生收集信息和比較信息的過程,，教材中通過畫出整個校園的直觀圖來表現(xiàn)學(xué)生所收集的本學(xué)校的所有信息，為下面重新設(shè)計新校園打下了基礎(chǔ),。比較信息是比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況,，為設(shè)計新校園提供了更全面的信息，通過活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和選擇所需要的信息的方法,。

2.討論學(xué)校應(yīng)添設(shè)什么是分析信息的活動,，教材展示了小組學(xué)生以合作交流的方式進行。教材的討論是從兩個角度進行的,，一是根據(jù)學(xué)生自己或教師的日常需要,，二是與其他學(xué)校相比較。教材中具體舉了四個例子,，如操場應(yīng)該擴大,、操場旁邊應(yīng)有一個廁所，應(yīng)該給老師準備一個車棚,，希望有一些乒乓球臺等,。當然，教材中提到的僅是一些范例,，實際討論不必限制在這些方面,，可以根據(jù)本學(xué)校的實際情況及自己的需求加以分析與設(shè)計。這個討論交流過程可讓學(xué)生體驗分析問題的方法,，并培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

3.設(shè)計新校園是解決問題的過程。在設(shè)計新校園的過程中,，學(xué)生要根據(jù)綜合調(diào)查和分析的結(jié)果,，以及本校園的實際情況進行設(shè)計。這里要涉及到一些需要數(shù)學(xué)知識和技能解決的問題──場地面積的大小,，添設(shè)項目的形狀和大小等,，這些都需要學(xué)生去進行實際測量，在教材的例子中對此進行了提示,。除了教材提示的乒乓球臺是否能夠放得下的問題外,，還會有其他的問題，如足球場上或操場上的鋪草皮,、羽毛球場,、為低年級開設(shè)游戲區(qū)等問題,。

4.“展示各小組的設(shè)計”。組織數(shù)學(xué)實踐活動除了要使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗,，學(xué)習(xí)運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用之外，還有一個重要的目標就是使學(xué)生在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗,。這一點在本實踐活動中體現(xiàn)為設(shè)計新校園后的展示和交流,。通過學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其他組設(shè)計的優(yōu)缺點,，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美,，獲得同學(xué)的認同，同時也認同別人,，使每個學(xué)生都能夠體驗到成功。

活動課(設(shè)計,、討論)

某校校園平面圖,、本校校園平面圖多媒體課件。

討論法演示法

師生活動

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，生成問題。

1,、生活中我們經(jīng)常會遇到有關(guān)方位的知識,，請同學(xué)們想一下我們一共認識了幾個方位?(8個)哪個同學(xué)愿意起來具體說一下?其他同學(xué)用手指一下好嗎?

2、這是我們生活中的方位,，但在地圖上我們通常按什么規(guī)律來確定方向?(上北,、下南、左西,、右東)

3,、電腦展示某校校園平面示意圖

⑴老師這里有一幅某校校園的平面示意圖，誰想說說這個校園的各個方位建筑物或教學(xué)設(shè)施?(指名答)

⑵這個校園設(shè)計得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?

⑶如果能在設(shè)計漂亮,、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí),，你們會有什么感想呢?你們想不想也自己設(shè)計校園呢?今天我們就自己來設(shè)計校園。(板書課題)

(設(shè)計意圖：一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識,，喚醒學(xué)生的已有記憶,，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);二是以某校校園平面圖為例，讓學(xué)生談想法,、提建議,，激發(fā)學(xué)生設(shè)計學(xué)校的圖紙

二、探索交流,，解決問題

1,、調(diào)查匯報

課前老師要求同學(xué)們調(diào)查本校和其他學(xué)校都有哪些教學(xué)設(shè)施(板書：調(diào)查),，你們完成了嗎?誰來說說?(多指幾名同學(xué)說)

(設(shè)計意圖：調(diào)查本校和其他學(xué)校都有什么，是學(xué)生收集信息和比較信息的過程,。通過活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和選擇所需要的信息的方法)

2,、出示本校校園平面示意圖

這是我們學(xué)校的平面示意圖，哪位同學(xué)愿意起來用東,、西,、南、北,、東南,、東北、西南,、西北八個方位來描述一下?(指名說)

3,、請同學(xué)們結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，你覺得我們學(xué)校還有哪些地方需要改進的?必須添置哪些設(shè)備等?

(學(xué)生獨立思考)

4,、把你的想法在小組內(nèi)交流一下好嗎?可以從以下幾個方面

進行討論：(大屏幕出示)

(1)應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備?

(2)綠化上面你有什么見解?

(3)操場的大小或形狀如何?

(4)你還有哪些設(shè)想?

5,、集體匯報交流。(每個小組推薦一名代表發(fā)表本組的意見,，教師可以鼓勵性的評價,，并對全體的意見予以總結(jié)。)

(設(shè)計意圖：這個討論交流的過程可讓學(xué)生體驗分析問題的方法,，并培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力,。)6、小組合作,，設(shè)計新校園,。

同學(xué)們的想法真不錯。下面就請各小組在給定的白紙上總結(jié)出本組的最后計劃,，以小組為單位利用手中的畫筆來設(shè)計自己的新校園,，要求每個小組分好記錄、監(jiān)督,、繪圖的人員,。(學(xué)生合作動手設(shè)計，教師巡視指導(dǎo),。)

(設(shè)計意圖：通過設(shè)計學(xué)生熟悉的環(huán)境—“校園”的過程,，進一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題,，培養(yǎng)收集,、整理、分析信息的意識和能力,，以及愛學(xué)校的良好情感,。)

7,、展示各小組的設(shè)計。

每個小組派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計的校園示意圖,，其它小組進行評價,，找出每幅新校園圖的優(yōu)缺點。(利用學(xué)過的`東,、西,、南、北,、東南,、西南、東北,、西北八個方位來描述,。)

8、教師進行總結(jié)評價,。

同學(xué)們真棒!能結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,，進行認真分析(板書：分析)用你們小組的智慧設(shè)計出了自己喜歡的學(xué)校，真可稱之為小設(shè)計師了,，老師一定會把你們的想法傳達給校長，相信在不遠的將來你們的設(shè)計將會被采用,。

(設(shè)計意圖：通過學(xué)生之間的比較和交流,，讓學(xué)生找到本組和其它組設(shè)計的優(yōu)缺點，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美,，獲得同學(xué)的認同,，同時也認同別人，每個學(xué)生都能體驗到成功,。)

三,、回顧整理，總結(jié)提升：

同學(xué)們,，通過這節(jié)活動課,，你們都有什么收獲?

師:同學(xué)們，生活中有許多問題都跟數(shù)學(xué)有關(guān),，如設(shè)計校園,。只要我們細心觀察，認真思考,，運用我們學(xué)過的知識認真分析,，一定能找到解決問題的好方法，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力,，設(shè)計出自己滿意的校園,。

四,、作業(yè)布置

自己設(shè)計一幅未來的現(xiàn)代化學(xué)校平面圖。

設(shè)計學(xué)校

小學(xué)校園平面設(shè)計圖

調(diào)查

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四

本節(jié)課是部編版小學(xué)三年級下冊第六單元例8的教學(xué)內(nèi)容《歸一解決問題》,。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連乘,、連除的基礎(chǔ)上,進一步提高學(xué)生分析，解決問題的能力,，為更好的學(xué)習(xí)解決問題打下基礎(chǔ),。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過觀察情境圖,，畫出數(shù)量關(guān)系,，弄清數(shù)量間的關(guān)系，找到解題辦法,。因為之前的學(xué)習(xí),，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)或除以一位數(shù)的計算方法,，為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。在此基礎(chǔ)上利用所學(xué)知識解決問題，一方面可以鞏固已學(xué)的知識,，另一方面能將所學(xué)的知識進行綜合,、運用、解決問題,，提高學(xué)生綜合能力,。

1.學(xué)會用乘除兩步計算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實際問題，進一步提高用綜合算式解決兩步計算問題的能力,。

2.經(jīng)歷用圖形表征題意,、分析數(shù)量關(guān)系的過程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系,，增強畫圖策略的意識和能力,。

3.通過對比辨析初步建立歸一問題模型，增強比較歸納能力,，感受數(shù)形結(jié)合思想,、函數(shù)思想和模型思想。

教學(xué)重點

經(jīng)歷用圖形表征題意,、分析數(shù)量關(guān)系的過程,，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強畫圖策略的意識和能力,。

教學(xué)難點

通過對比,、辨析，初步建立歸一問題模型,，增強比較,、歸納能力,，感受數(shù)形結(jié)合的思想和模型的思想。

自主探究,、合作學(xué)習(xí)法,；答疑引導(dǎo)法；數(shù)形結(jié)合法,。

（一）導(dǎo)入新課

1.一個面包4元,，我要買8個面包,，一共需要多少元,？

2.先出示：我有56元錢能買幾個水杯,？

誰能算出來？為什么不能算出來,？

預(yù)設(shè)：缺少一個條件,。

再出示（一個水杯8元）

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1.出示超市圖片，引入情境

a：從圖上知道了哪些數(shù)學(xué)信息,？

（3個盤子18元,，要買8個盤子）

b：你能把問題補充完整嗎？

（買8個這樣的盤子需要多少錢,？）

c：抽學(xué)生把題目完整的說一遍,。

2.課件出示題目：3個盤子18元，我要買8個這樣的盤子,，需要多少錢,？

3.質(zhì)疑：要買8個盤子，能直接算出來嗎,？

（三）合作探究

學(xué)法指導(dǎo):

1.獨立嘗試用畫圖等方式表示題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

2.這道題能一步解決嗎,？如果不能,，應(yīng)先算什么？再算什么,？請寫出算式,。

3.完成后和小組成員交流你是怎么畫圖的，怎么列算式的,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

預(yù)設(shè)1：畫的實物碗的示意圖,。

預(yù)設(shè)2：畫圓圈圖。

預(yù)設(shè)3：畫線段圖,。

1.展示圓圈圖,。

師：你們能看懂他畫的是什么意思嗎？他的這幅圖有沒有把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題表達完整呢,？那你對他的圖有沒有建議,。

師：那你能說一說他的算式是什么意思嗎,？

2.展示線段圖

師：為什么每一段都畫的同樣長？你能在題中找到對應(yīng)的話嗎,？

教師相機提問：18÷3=6（元）求的是什么,？

提問：為什么要先求出一個盤子的價格呢？

學(xué)生：問題要求8個盤子的價格,，所以必須先求出一個盤子的價格,。

3.教師相機將學(xué)生的意圖總結(jié)成板書。優(yōu)化解題思路,。

師：結(jié)合圖示,，怎樣能表示清楚題目所要求的問題呢？

生：（板書）

18÷3=6（元）一個碗的價錢,？著重提問,！

6×8=48（元）求多個碗的價錢。

師：我們把一個碗的價錢也叫作“單價”,，8個碗叫數(shù)量,，最后算出的是“總價”。

師：還有沒有不同的列式方法,？

預(yù)設(shè)：列綜合算式來解答,。

18÷3×8

=6×8

=48（元）

師：第一步先算的是什么？再算什么,？

生：先算一個碗的價錢。這件事很重要,！

師：分步計算和綜合算式有什么相同點和不同點,？

師生共同總結(jié)：分步計算和綜合算式雖然形式不一樣，但是表達的意思是一樣的,。

4.（反歸一）想一想：

18元可以買3個碗,，30元可以買幾個同樣的碗？

（1）學(xué)生自主解答,。

（2）交流展示,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先求出一個碗的價格，再算30元可以買幾個同樣的碗（分步列式）,。

18÷3＝6（元）

30÷6＝5（個）

預(yù)設(shè)2：先算出一個碗多少錢,，再算30元可以買幾個同樣的碗（列綜合算式）。

30÷（18÷3）

=30÷6

=5（個）

師：為什么18除以3要加小括號,？（要先算一個碗多少錢,，也就是先算18÷3，而18÷3在右邊，所以要加小括號,。）

對比一下這個問題與剛才的問題,，有什么相同的地方和不同的地方呢？

學(xué)情預(yù)設(shè)：

生1：相同點,，第一步都是用除法求出每個碗的價錢,。

生2：不同點，求總價要用乘法,，求單位數(shù)量就要用除法

（四）拓展延伸

對比

1.課件展示對比兩個問題的解法,。

討論提示：4人小組討論。

a：仔細觀察兩題的解題方法,，有什么相同的地方,？有哪些不同的地方？為什么會不同,？

b：這兩個問題都用了兩步來計算,，你覺得哪一步最關(guān)鍵？

2.學(xué)生匯報,。學(xué)生邊說,，邊課件出示。（2-3人說清楚即可）

（引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩種問題所用的解決方法的區(qū)別）

3.總結(jié):這兩個問題都用了兩步來計算,，你覺得哪一步最關(guān)鍵,？（第一步，先算出1份是多少）

課件出示：這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少,。

預(yù)設(shè)：知道了3個碗是18元,，但不知道一個碗的價格，都是要先算出一個碗的價格,，才能計算后面的問題,，這就是含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實際問題問題。

預(yù)設(shè)：第一道題是在求“買8個同樣的碗,，需要多少錢”也就是求8個6是多少,？是求“總價”。而第二道題是在求“30元可以買幾個同樣的碗”也就是在求30里面有幾個6,？是求“數(shù)量”。但不管我們要解決 什么問題,，都要先求出一個碗的價錢,。

4.買6個碗需要多少錢？

生1：一個碗6元,，6個碗36元,。

生2：3個碗可以看成“一份”，6個碗就是有這樣的2份,！所以18+18=36元,。

預(yù)設(shè)：著重點出“1”可以是一個,，也可以是一些。

(1)一個碗6元,，買9個同樣的碗需要多少錢,？

(2)一個碗6元，買10個同樣的碗需要多少錢,？

(3)一個碗6元,，買20個同樣的碗需要多少錢？

(4)一個碗6元,，買100個同樣的碗需要多少錢,？

預(yù)設(shè)：無論條件如何改變，只要我們知道了“一個碗多少錢”,，我們就可以求出9個,、10個、20個,、100個……甚至更多個碗需要多少錢,？（知道了“1”，就能知道更“多”）

(買到的碗越多,，總價越多,，但不變的是什么？單價,、一個碗的價錢)

（五）檢測達標

1.學(xué)生獨立完成,。并匯報。

小林讀一本故事書,，3天讀了24頁,。

（1）照這樣的速度，7天可以讀多少頁,？

（2）照這樣的速度,，全書64頁，幾天可以讀完,？

2.分別抽4名學(xué)生上臺投影匯報自己的做法,。其它同學(xué)做裁判。

（1）和（2）哪個題最好算,？為什么,？

（六）總結(jié)全課

1.通過今天這節(jié)課你學(xué)到了什么新的知識？

這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少,，接著,，如果讓我們算幾個幾是多少就用乘法，如果讓我們算一個數(shù)里面有幾個幾就用除法計算。

2.把一個,、一條,，一天看做一份，就是先求先求一份是多少,，再求幾份是多少,。像這些問題就是我們數(shù)學(xué)上常說的歸一問題。（板書：歸一問題）

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五

在此之前學(xué)生已經(jīng)認識了長方形,、正方形等平面圖形,，知道了什么是周長，掌握周長計算方法,。在這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，教材引導(dǎo)學(xué)生在生活中找、摸物體的表面,，比較物體表面及平面圖形的大小,，理解面積的概念，為今后學(xué)習(xí)面積單位進率,，探究長方形,、正方形等平面圖形面積計算公式奠定基礎(chǔ)。

教材十分重視學(xué)生的認知特點,，從直觀的黑板,、電視機、數(shù)學(xué)書表面到抽象的長方形,、正方形等封閉圖形,，通過摸一摸物體的表面、說一說等活動,，初步感知什么是面積,，然后通過比較面積大小，拓展學(xué)生對面積的感性認識,，豐富面積概念的表象,，深入理解面積的意義，并在比較的過程中滲透“統(tǒng)一面積單位”的重要性,。

教材還安排學(xué)生認識常見的面積單位,，但我認為把面積和面積單位合在一起則使本課內(nèi)容過于繁瑣，考慮學(xué)生接受知識的能力,，我將面積單位納入下一課時,。

1．通過比較物體表面和封閉圖形大小的活動，豐富面積的表象,，理解面積的意義,。

2．經(jīng)歷面積大小的比較過程，體驗策略的多樣化,。

3．在活動中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的空間觀念,。

由于三年級學(xué)生思維處于具體形象思維向抽象思維過渡階段，再加之本課內(nèi)容是由線到面,，學(xué)生理解起來有困難,，所以感知與理解面積的意義既是本節(jié)課的重點，也是本課要突破的難點,。

說課回眸

在本堂課中,，我力求體現(xiàn)以下幾點

（1）以平面圖形作為面積概念掌握的主要材料

情境導(dǎo)入時，用正方形卡紙激起學(xué)習(xí)興趣,，以長方形,、正方形作為面積大小比較的素材，小正方形,、長方形,、圓片、方格紙為工具,，引導(dǎo)學(xué)生小組合作,。借助這些感性材料理解面積。

（2）重視體驗與直觀演示相結(jié)合

通過觀察正方形,，生活中找一找,、摸一摸物體表面，借助學(xué)具鋪一鋪,、數(shù)一數(shù),，比較面積大小，并結(jié)合多媒體演示,，加上畫圖工具的輔助,，實現(xiàn)多層次的互動。

（3）引導(dǎo)學(xué)生動手摸,、動口說,、動腦想，實現(xiàn)多種感官參與活動,。