作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級面積教案設(shè)計(jì)篇一

1.在操作活動中,，經(jīng)歷用不同的方法比較兩個物品表面、兩個圖形面積大小的過程,。

2.認(rèn)識面積的含義,，了解把圖形平均分成若干小方格來進(jìn)行面積比較的方法,。

3.積極參加觀察,、比較,、交流活動,，愿意與他人交流自己的方法,。

1.教師準(zhǔn)備：課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：將附頁中的長方形剪下來,。

師：我們周圍的物體都有面,，像桌面,、書面,、文具盒面,、籃球的面請你從身邊的物體中任意選出幾個物體看一看,，摸一摸。學(xué)生感受,。

師：誰能給它們起一個共同的名字,？

（物體的表面）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室,，哪些物體表面的形狀是長方形，哪些是正方形,？

生1：課桌的面是長方形的,。

生2：我的橡皮的面是正方形的。

生3：黑板的面是長方形的,。

生：物體表面有大小。

師：我們可以說：物體表面的大小叫物體表面的面積,。

引導(dǎo)學(xué)生得出：平面圖形也有大小，平面圖形的大小叫平面圖形的面積,。

3、誰能將這兩句話概括一下,，說說什么是面積。師生共同歸納面積的定義,。

下面我們看看課本的編者是怎么給面積下的定使學(xué)生通過多種感官初步感知物體的表面的概念,，為理解面積的概念奠定基礎(chǔ),。物體的表面積由教師傳授給學(xué)生，到平面圖形的面積時,，學(xué)生采用類推的方法,，即可得出平面圖形面積的定義,。

如果學(xué)生說：“課桌是長方形的?！苯處煈?yīng)及時糾正是：“課桌的面是長方形的,?！睂W(xué)生可能會說“哪個物體的表面比哪個物體的表面大或小,?！备爬娣e的定義義,。課件出示面積的定義,，多讀幾遍,，加深印象。

4,、讓學(xué)生拿出從附頁中剪下的兩個長方形紙,，比一比哪個面積大,？指幾名學(xué)生到前邊演示比較的方法,。

生1：黃色長方形的面積大,。我把藍(lán)色長方形放在黃色的上面,，讓相鄰的兩條邊對齊，我發(fā)現(xiàn)黃色長方形面積大,。

生2：我是這樣擺的。

生3：還可以這樣擺,。

生4：也可以這樣擺。

師：你能給這種方法起個名字嗎,？

生：重疊法,。

5,、教師出示比一比（2）中的兩個圖形，讓學(xué)生比一比,，哪個圖形面積大,，哪個圖形面積?。孔约涸囈辉?。把你的方法告訴小組中的其他同學(xué),，看看同學(xué)的方法對你有什么啟發(fā),，你們還能創(chuàng)造出什么方法比較這兩個圖形的面積,？小組合作進(jìn)行比較,。

匯報：

生1：我用的是剪拼法,。先把兩個圖形重疊,，把多余的部分剪下來,，拼在空余的部分，這樣可以看出正方形的面積大,。（教師用課件演示）

生2：我用的是數(shù)方格的方法,。我把兩個圖形都分成邊長為5毫米的小正方形,，正方形共分成了36個小正方形,，長方形共分成了32個小正方形,，這樣可以看出正方形的面積大,。

生3：還可以這樣劃分,。我是都分成邊長是1厘米的小正方形進(jìn)行比較的,。

6,、出示說一說：這幾種比較圖形面積大小的方法，你喜歡哪種,？為什么,？學(xué)生自由回答,。

1、85頁練一練,。

2,、智力闖關(guān)。

通過本課的學(xué)習(xí),，你還有什么問題,？

訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,，給學(xué)生一種成功的享受,。在感知的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過動手操作，加深理解,。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)這兩個圖形比較起來并不太容易,，激勵學(xué)生去探索,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流,，學(xué)會合作,。小組學(xué)習(xí)要留給學(xué)生充足的時間，要在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),，從課內(nèi)延伸到課外,。質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,。有很多說法,，只要能表達(dá)清楚意思就達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的,。如果學(xué)生只說：“黃色長方形大”教師應(yīng)指出是黃色長方形的面積大。對于學(xué)生出現(xiàn)的比較方法,，只要能得出結(jié)論，就要加以鼓勵,。如果學(xué)生出現(xiàn)不了方法的名稱,，教師可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),。學(xué)生在操作中可能不會出現(xiàn)數(shù)方格的方法,，教師適時引導(dǎo)學(xué)生把兩個圖形分別劃分成許多同樣大小的方格進(jìn)行比較，讓學(xué)生試一試試,。如果學(xué)生出現(xiàn)其它比較的方法,，教師應(yīng)給予鼓勵,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級面積教案設(shè)計(jì)篇二

1.一個長方形的面積是20平方分米,，長5分米。求它的'周長,。

2.已知面積可求周長,，那么在已知周長的情況下,，你能求出它的面積嗎?

3.一個長方形周長是20米,，寬4米,。求它的面積?

4.下面長方形的面積是2350平方分米,，這個長方形的周長是多少?

25分米

()分米

()米

32米

以上就是滬教版三年級數(shù)學(xué)試題：《周長與面積》全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級面積教案設(shè)計(jì)篇三

1,、使學(xué)生經(jīng)歷自選單位估計(jì)和測量物體表面或平面圖形面積的過程,，認(rèn)識面積單位平方厘米和平方米，并通過遷移體會平方分米,。

2、使學(xué)生進(jìn)一步加深對面積意義的理解,，初步體會一個平面圖形的面積就是這個圖形包含面積單位的個數(shù)。

一,、聯(lián)系生活,，引入新知

出示照片和文字說明：吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部校園面積大約有2個標(biāo)準(zhǔn)足球場那么大；吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)愛德雙語分校校園面積大約有4個標(biāo)準(zhǔn)足球場那么大,。

師：看了這兩幅照片和這兩句話，你知道了什么,？

生1：愛德雙語分校的面積比本部的面積大。

生2：愛德雙語分校的面積是本部的2倍,。

出示照片和文字說明：神舟6號飛船降落傘的面積大約有半個足球場那么大。

學(xué)生用自己的語言描述神舟6號飛船降落傘的面積,。

師：同學(xué)們，李老師工作的學(xué)校,、神舟6號飛船的降落傘等我們并不熟悉，但是,，借助足球場來打比方,，我們對它們的面積就有了大概的了解,。你們平時聽過或者用過這樣的比方嗎,？今天，我們就從打比方入手,，學(xué)習(xí)新的知識。

二,、自主探索,，學(xué)習(xí)新知

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入概念,。

師：如果媽媽問我們課桌面的面積有多大，你準(zhǔn)備用什么東西來打比方呢,？

生1：我想用書本來打比方,。

生2：我想用樹葉來打比方,。

師：那就讓我們用一些物品來鋪整個桌面,，看看課桌面的面積到底有多少個這種物品的大小,。（指導(dǎo)學(xué)生分別用一次性紙杯,、數(shù)學(xué)練習(xí)簿、大楷簿和樹葉等物品鋪滿課桌面,，要求同一張課桌面只能用同一種物品來鋪。）

生1：我是用數(shù)學(xué)練習(xí)簿來鋪的,，課桌面面積大約有8本數(shù)學(xué)練習(xí)簿那么大,。

生2：我是用樹葉來鋪的。課桌面面積大約有15片樹葉那么大,。

生3：我鋪的是大楷簿,，課桌面面積大約有6本大楷簿那么大。

生4：我鋪的是紙杯,，我的課桌面面積大約有40個一次性紙杯口那么大。

生：先數(shù)一行有10個,，再數(shù)正好有4行，410=40,，所以一共有40個,。

生：這些數(shù)都不同,。

師：是啊,，同樣大小的桌面,，怎么表示面積的數(shù)卻不同呢,？你有什么好的建議嗎？

生：用同樣的物品來鋪,。

師：同學(xué)們，還記得學(xué)習(xí)長度單位時的情景嗎,？當(dāng)時，我們用鉛筆,、小刀,、手來測量課桌的長,，也得到了不同的數(shù),，覺得不好,，后來學(xué)習(xí)了厘米這個長度單位,，解決了這個問題,。所以要準(zhǔn)確測量或計(jì)算面積的大小,，就要用同樣大小的正方形的面積做面積單位,。（板書：面積單位）

2,、認(rèn)識平方厘米,。

（1）學(xué),。

生：正方形,。

師：請用直尺量出這個正方形的邊長。

生：邊長是1厘米,。

師：邊長是多少的正方形面積是1平方厘米？

生：邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米,。

師：（板書：邊長是1厘米的正方形）平方厘米可以用符號cm2來表示（板書：cm2），也讀作平方厘米,。請用筆寫一寫這個符號cm2。

（2）記,。

生：（齊）有了,！

師：來,，讓我們拿起筆,，把腦海中的1平方厘米請出來,，畫在紙上,。（學(xué)生齊畫1平方厘米,。）

師：再拿1平方厘米的模型對照一下，畫對了嗎,？不對的可以重新改一改。（學(xué)生對照,，修正。）

（3）找,。

師：生活中哪些物品的面面積大約是1平方厘米,？

生1：紐扣面的面積大約是1平方厘米,。

生2：我的貼花紙的面積大約是1平方厘米,。

生3：我的.指甲面大約有1平方厘米,。

師：大家拿起1平方厘米的模型,，和自己的指甲比一比,，你哪個指甲面大約是1平方厘米,？

生1：我的大拇指指甲面大約是1平方厘米,。

生2：我的是中指,。

（4）拼。

師：請大家從學(xué)具籃中再取出6個1平方厘米的正方形,，用6個1平方厘米的正方形拼成長方形,，拼在桌面上,。如果有不同拼法,，可以拼好一種后，再拼另一種,。（學(xué)生拼圖,。）

師：同桌間互相看一看,，拼法相同嗎,？你拼成的長方形面積是多少平方厘米？

生1：6平方厘米,。因?yàn)槭怯?個1平方厘米的正方形拼成的。

生2：因?yàn)樗鼈兌加?個1平方厘米,。

師：這兩個長方形的形狀相同嗎？面積呢？

生：形狀不同,，面積相同。

師：也就是說,，看一個平面圖形的面積有多少平方厘米，就看它包含多少個面積單位；一個平面圖形中有幾個面積單位,，面積就是幾。

（5）估和量,。

師：請每人從學(xué)具籃里取出一張郵票,。估計(jì)一下,，一張郵票的面積是多少平方厘米,？

生1：8平方厘米,。

生2：20平方厘米,。

師：你是怎樣估計(jì)的？

生：我的食指指甲面大約是1平方厘米,，剛才我用食指指甲比畫了一下，大約是8平方厘米,。

師：你的想法很好，但是我們有1平方厘米的模型啊,。大家把1平方厘米的正方形鋪在郵票上，看看它的面積到底有多少?。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)一個人的面積單位數(shù)量不夠，于是與同桌合作,。）

師：郵票的面積是多少？

生：（齊）12平方厘米,！

師：為什么？

生：它的面上能鋪12個1平方厘米,。

師：請每人再拿出一張電話卡。先估計(jì)面積是多少,，再用面積單位檢驗(yàn)。（由于面積單位的數(shù)量不夠,，指導(dǎo)學(xué)生用印有1平方厘米方格的面積量具來測量,。）

師：我們一起來數(shù)一數(shù)電話卡的面積,。（實(shí)物投影儀展示蒙著量具的電話卡）

生：先數(shù)整格的，一行有8格,，共6行,，68=48,，接下來2個半格或3個小半格可拼成1格,，大約是56平方厘米,。

3,、認(rèn)識1平方米,。

師：你們估計(jì)黑板的面積是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你們覺得怎么樣,？

生1：太小了,！

生2：應(yīng)該有一個大一點(diǎn)的面積單位。

生：平方米,。

師：能說說怎樣大小的正方形面積是1平方米嗎？

生：邊長是1米的正方形面積是1平方米,。（板書）

師：會用符號表示平方米嗎？寫在本子上,。（請學(xué)生在黑板上寫m2）

師：（出示4塊1平方米的布，發(fā)給每個小組1塊）每組的同學(xué)先商量,，準(zhǔn)備在1平方米的布上鋪什么物品，再實(shí)際鋪一鋪,，看能鋪多少這種物品。

學(xué)生分組鋪物品,，三個組分別鋪書本、書包,、椅子，還有一個組擠著站在1平方米的布上,。

師：請每組派一個代表介紹本組鋪物品的情況。

生1：我們組在1平方米的布上鋪了24本書,。

師：可你們并沒有鋪滿,，怎么知道要24本書的,？

生1：因?yàn)橐慌配伭?本，可以鋪4排,，一共能鋪24本。

生2：我們在1平方米上鋪了9個書包,。

生3：1平方米上可以放4把椅子。

師：我們一起來數(shù)一數(shù)1平方米上可以站幾個人,。

生：（齊）1、2,、313人,。

師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方米？

生1：（指屏幕）這個屏幕的面積大約是1平方米,。

生2：我家的桌面面積大約是1平方米。

生3：有的電視機(jī)的屏幕面積大約是1平方米,。

師：這塊黑板的面積大約是多少平方米？

生：（齊）2平方米,。

4、認(rèn)識平方分米,。

生：邊長是1分米的正方形,，面積是1平方分米。（在黑板上寫出dm2）

師：學(xué)具籃中有一個1平方分米的模型,，你能把它找出來嗎,？（學(xué)生找到模型）對照這個模型,，用手比畫出1平方分米的大小,。（示范并指導(dǎo)學(xué)生比畫）

師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米？

生1：（舉起學(xué)具籃）這個籃子的底面大約有1平方分米,。

生2：插座面的面積大約是1平方分米。

三,、鞏固練習(xí),，內(nèi)化新知

師：下面我們做些練習(xí)來鞏固新學(xué)的知識。請看課本第79頁想想做做第2題,。自己在書上完成。（學(xué)生完成練習(xí)）

師：我們先看方桌面的面積大約是64

生1：平方厘米,。

生2：平方分米。

師：你同意誰的意見,？

生：64平方分米,。因?yàn)閯偛烹娫捒ǖ拿娣e是五十多平方厘米,，方桌面比電話卡大多了。

師：再看信封的面積大約是200

生：平方厘米,。

師：操場的面積大約是3600

生：平方米,。

師：最后看第一小題,。誰把這個問題再讀一讀,，要讀出點(diǎn)味道來,。

生：數(shù)學(xué)書封面的長大約是24

師：誰來回答？

生1：平方厘米,。

生2：厘米。

師：今天學(xué)的是面積單位,，你為什么填了長度單位呢？

生：24是數(shù)學(xué)書封面的長,。

生：它們相差很大。

師：它們之間到底有什么關(guān)系呢,？以后我們會進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級面積教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體實(shí)例和涂色活動,，認(rèn)識圖形面積的含義,。

2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程,，體驗(yàn)比較策略的多樣性，學(xué)生在活動中懂得解決問題的方法不是的,。

3、讓學(xué)生在觀察,、比較、操作的實(shí)踐活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體實(shí)例和涂色活動,，認(rèn)識圖形面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程,，體驗(yàn)比較策略的多樣性,。

教學(xué)流程：

一、周長和面積對比中感受面積的含義,。

1、請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一元和一角硬幣,，請同學(xué)們沿著硬幣的輪廓畫一圈,，想想畫出的是什么圖形呢,？（圓形）請同學(xué)們來畫畫吧,！畫的時候要注意什么呢,？（提示一定要沿著硬幣的輪廓的邊緣來畫）比一比,，看誰畫得好,！

在這里感覺我設(shè)計(jì)的這個環(huán)節(jié),，學(xué)生缺少參與其中的熱情,，我這個設(shè)計(jì)還要思考,，要讓學(xué)生充滿熱情的去畫,，在教師的引領(lǐng)下，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)思考,。

2,、學(xué)生動手畫

3,、如果我們畫的兩個圓是兩只小螞蟻的運(yùn)動場，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎,？（這個情境我沒有在課的一開始設(shè)置。）

a：大圓的周長長一些,，小螞蟻跑的路程多；小圓的周長短一些小螞蟻跑的路程少些,。

b：一個圓（面積）大些，一個圓（面積）小些

…………

這些答案都有可能,，因?yàn)閷W(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)周長的時候，描過樹葉的周長,，所以學(xué)生說周長的可能性多一些，關(guān)于面積能提到我就順勢讓學(xué)生涂面積,，不提到，我就讓學(xué)生幫助小螞蟻鋪草坪涂顏色,。

4、下面我們用彩筆涂上綠色,，幫助小螞蟻把運(yùn)動場鋪上草坪,。

a：涂完后,，能從數(shù)學(xué)的角度去說說涂的感受嗎？

b：哪個涂得快些,，哪個涂得慢些,？為什么,？

a、b兩個問題我到底怎么提好呢,，還要結(jié)合課堂的生成，也想聽聽大家的意見,。問題a給學(xué)生的思考空間更廣泛一些。問題b過于直白,。

（大圓面大涂得慢，小圓面小涂得快些,。這里學(xué)生不一定能一下子說出面積這個詞語,。）

5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（就象剛才的兩個圓形這樣的）平面圖形的大小叫做他們的面積

6,、我們來摸摸課桌的表面，說說你的感覺,，這個桌面的大小叫做課桌的面積。

看看,，說說我們的生活中還有哪些面，你有什么感受,？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：桌面、課本封面及其它物體表面的大小,，就是它們的面積。

7,、揭示課題：

問題：這里我的初備是和一笑老師的的想法是相同的,，先出示部分概念，這里我沒想好怎么揭示這個概念,，呈現(xiàn)這樣兩種形式，還想聽聽網(wǎng)友的意見,。

8,、揭示概念：

教師板書：物體表面的或平面圖形的大小叫做他們的面積

導(dǎo)入中,，我采用的是比較簡單的形式,，這個設(shè)計(jì)的靈感來源于自己的曾經(jīng)的教學(xué)和前幾天房間里的一個老師的困惑-----學(xué)生對周長和面積的概念區(qū)分的不好,。所以我在對概念的引入從周長入手。讓學(xué)生在具體的操作中感受,，周長是是表示長度的,。而在涂面的時候,，感受面積的概念是和長度的含義是不同的,。學(xué)生不一定能表述的很清楚。但是在這畫和涂的過程中,，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)別。學(xué)生在涂平面圖形和摸實(shí)物的過程中自主建構(gòu)了面積的概念,。

這里面對于周長和面積的區(qū)別我在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)的很多。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷畫和涂的對比中去感受周長和面積的概念,。

一笑的教學(xué)設(shè)計(jì)我看了,。她是從生活中物體的面積導(dǎo)入,。更直接一些,。我最欣賞一笑老師的二次設(shè)計(jì)中,，給文具盒和橡皮做束身衣，這個部分,，充分體現(xiàn)讓學(xué)生感受物體表面積的大小。我的設(shè)計(jì)雖然是從平面圖形引入,，但是這個平面圖形也是從生活中的具體事物抽象出來的圖形，我想對于學(xué)生來說,，可能并不是完全的抽象的,。

二,、比較面積大小,，體驗(yàn)比較策略的多樣性,。

1、說說教室里一組物體的面,，并比較一下他們面積的大小。

（1）提問：猜一猜,，哪個圖形面積大些,？

讓學(xué)生先進(jìn)行直觀估測,，和后面的驗(yàn)證結(jié)合起來,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

（2）找驗(yàn)證策略：

a,、到底哪個結(jié)論是正確的,？能不能結(jié)合學(xué)具袋里的學(xué)具想出辦法來驗(yàn)證,？

b,、個人嘗試（讓學(xué)生把學(xué)具袋里的學(xué)具都可以嘗試一下,，可以用不同的方法驗(yàn)證）

c,、小組同學(xué)交流,，相互說一說。歸納小組的辦法,。（這里面的交流重在體現(xiàn)解決問題策略的多樣性,?？梢韵嗷ソ梃b,，相互學(xué)習(xí)）

d、小組展示驗(yàn)證,，全班匯報，并說明理由或想法,。

至少可以呈現(xiàn)這樣四種方法：折疊、用圓形圖片擺,、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞,、反思和評價

（3）小結(jié)：比較兩個圖形面積的大小時?？梢圆捎貌煌姆椒ǎ?yàn)證過程必須科學(xué),、準(zhǔn)確。

三,、鞏固練習(xí)

（1）第一個層次的練習(xí)我安排了41頁的1、2題,。讓學(xué)生及時鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法,。其中第二題主要是培養(yǎng)學(xué)生的直觀估測能力，發(fā)展空間知覺,。

（2）第二個層次的練習(xí)我安排了40頁的畫一畫,。這里我改了一下呈現(xiàn)順序,。感覺這個題目更有難度一些，接著做41頁的3題,。3題中的第二個圖形教師要讓學(xué)生充分的想辦法,，把兩個三角行就可以合成一個小正方形,。如果這個地方突破了,，后面的4題就不成問題了,。

（3）第三層次的練習(xí)41頁的4題,。是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固面積的含義，同時拓寬學(xué)生的思維,。

四、全課總結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，你有什么收獲？你還想知道哪些關(guān)于面積的知識,？

全課的結(jié)束,，我向?qū)W生拋出了一個問題,，那就是你還想知道哪些關(guān)于面積的問題。（我就在想,，學(xué)生會不會提出，我們學(xué)校操場的面積那么大,，我們怎么能知道他是多大呢，課桌的面積的大小到底是多大呢,？）

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級面積教案設(shè)計(jì)篇五

長方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識了長方形特征、知道了面積單位,、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次平面圖形的面積計(jì)算,。學(xué)會長方形、正方形面積的計(jì)算,，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。

二,、學(xué)生情況分析

四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段,，學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的,，有的學(xué)生善于形象思維,，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作,，分組活動,、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者,、研究者、發(fā)現(xiàn)者,，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級學(xué)生的心理特點(diǎn),。

三、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能：使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來,，掌握面積的計(jì)算方法。通過公式的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生動手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調(diào),，及遷移、類推能力和抽象概括能力,。

2、過程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生通過自己動手和動腦,，獲得了認(rèn)識,。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考,、學(xué)生主動參與,、積極探究,，獲得了長方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)生認(rèn)識水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn),、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),，將課內(nèi)外的知識有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,。學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,。

四、理論依據(jù)(教學(xué)理念)

1,、方法比知識更重要

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式,，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路,，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法,，思維方法,，探索方法的獲取,，讓學(xué)生主動獲取知識,，同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的,，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn),。“實(shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要,。

2、學(xué)會與人分工合作

本節(jié)課通過小組合作,，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計(jì)算的方法,，開放了獲取新知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力,、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力,，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職,，且職責(zé)分明,，因此學(xué)生都主動投入;學(xué)生的全面互動,，也可以彌補(bǔ)教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,，讓不同個性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

3,、知識運(yùn)用于實(shí)際生活

通過自主探究，獲得長方形面積的計(jì)算公式后,，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算學(xué)校操場的面積等,，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運(yùn)用于實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決,，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。?這個實(shí)際生活問題得以解決,，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，同時又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識

在探究,、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦,，獲得了感性認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考,，學(xué)生主動參與,、積極探究,，獲得了長方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)生認(rèn)識水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

五,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

長方形的面積計(jì)算是學(xué)生第一次平面圖形的面積計(jì)算,，是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解,、掌握長方形、正方形面積的計(jì)算方法,。難點(diǎn)是：理解長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,。

六,、信息技術(shù)應(yīng)用分析

在新課引入時依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，通過動畫和學(xué)生熟知的故事,，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍;結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù);通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用動畫演示出長方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系,，形象,、生動地由長方形到正方形的演變,，類推出正方形面積的計(jì)算公式;利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練,，學(xué)生通過解答不但鞏固已掌握的知識,，而且加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級面積教案設(shè)計(jì)篇六

以下是關(guān)于《面積與面積》單位的教學(xué)反思,，僅供參考!

本節(jié)課教學(xué)的特點(diǎn)是,，樸實(shí)無華,、扎實(shí)高效，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活,，來自學(xué)生;

(2)教學(xué)過程尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;

(3)學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí),，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)?，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征,，容易形成知識結(jié)構(gòu),，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念,。例如,，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入,，使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面,，感知物體表面的大小;利用學(xué)生描出的各種平面圖形，比較大小,，讓學(xué)生明白平面圖形有大小;讓學(xué)生用1平方米測量教室里的大黑板、教室門等面積,，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。

(二)學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生,。

引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課程的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑,。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,，是必須首先要知道的,。因此,，本案例教學(xué)中,，教師花了比較多的時間,，讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性,，使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義，也為學(xué)生主動,、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如,，讓學(xué)生選用一種物體表面來表示胸卡的面積,，從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會到：用不同物體來測量容易產(chǎn)生誤會,，并通過創(chuàng)造矛盾沖突，使學(xué)生明確要測量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位,，然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴,，而是把這個機(jī)會留給學(xué)生,，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心,。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時，教師更是抓住契機(jī),，在肯定學(xué)生猜想的同時告訴學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無處不在,。

(三)學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí),，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,，讓學(xué)生參與知識探索,、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,，并通過體驗(yàn)與感受(體會),，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系,?？梢姡w驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動,，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，增進(jìn)對科學(xué)的理解,，體驗(yàn)探究的樂趣。學(xué)生在說一說,、摸一摸、估一估,、站一站、量一量的過程中,，通過動手實(shí)踐、合作交流,，理解了面積的含義，認(rèn)識了面積單位,。例如,，1平方米有多大,，讓學(xué)生先估計(jì)，后拿出1平方米紙,，估計(jì)它的邊長是多少，再用尺量,，最后概括出邊長是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大，發(fā)展空間觀念,，再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來,，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念,。可以說,，整個學(xué)習(xí)過程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級面積教案設(shè)計(jì)篇七

1,、經(jīng)歷認(rèn)識直角的過程,，會辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角,，會用已知直角比一比的方法,，去判斷直角,。

2,、在認(rèn)識角的過程中,，培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

初步感知直角的特征；會畫直角,，判斷直角,、銳角,、鈍角,；建立直角的表象,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示：三個不同形狀的角

師：老師這里有這樣一些圖形,，你們認(rèn)識嗎,？叫什么？角有什么特點(diǎn),？

今天我們就來繼續(xù)研究角。

（板書：認(rèn)識指角）

二,、認(rèn)識直角

1,、談話：上節(jié)課我們認(rèn)識了角,，你們能從桌上的物品中找到角嗎？小組交流,。

師：（取一張正方形紙）誰來介紹它的角,？你還能找到同樣的角嗎,？學(xué)生介紹，出示掛圖,。

師：仔細(xì)觀察這三個角,，它們真是同樣的角？可以怎樣來驗(yàn)證呢,？學(xué)生動手試一試。小組合作驗(yàn)證：將三個角重合比較,。師在黑板上畫出直角,。教學(xué)直角的符號。

小結(jié)：這三個角雖然位置不同,，但他們都是直角。閉上眼睛想一想直角都是什么樣,？可以用手勢比畫一下,。

2,、師：出示一張不規(guī)則的紙,。

師：在這張紙上你能找到直角嗎,？我們可以用它折出一個直角，想試一試嗎,？（請跟老師一起折一折）每人按要求折紙，并在折出的直角上標(biāo)上直角符號,，四人一小組比一比折出直角的大小怎樣？,。

指出：所有的直角都是一樣大的。

學(xué)生尋找交流,，師生傾聽評議。

4,、、你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎,？

5、我們可以用三角尺上的直角來畫,。

要求：在方格紙上任選一點(diǎn)作為直角的頂點(diǎn),，把三角尺上的直角頂點(diǎn)對準(zhǔn)這一點(diǎn),，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去,，這就是一個直角,。

三,、認(rèn)識銳角和鈍角

1、出示3個鐘面,，觀察鐘面上時針和分針形成的角,，學(xué)生交流：哪一個是直角,，哪一個角比直角大，哪一個角比直角??？（黑板上畫出銳角和鈍角）

2,、出示活動角,，轉(zhuǎn)一個直角，這是什么角,？請你用活動角也轉(zhuǎn)一個直角。

師：說說怎樣的角是銳角,，怎樣的角是鈍角,？判斷練習(xí)：哪些是直角,？哪些是銳角,？哪些是鈍角,？辨析中認(rèn)識銳角,、鈍角,。

1,、“想想做做”第4題，數(shù)一數(shù)：圖形中有幾個直角,？幾個銳角和幾個鈍角,？統(tǒng)計(jì)錯誤人數(shù),。

2、“想想做做”第5題,，找一找：下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角,？并標(biāo)上圖形中所有的直角。

四,、全課小結(jié)

通過今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有哪些收獲,？

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級面積教案設(shè)計(jì)篇八

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級下冊第40~41頁例1,、例2,，課堂活動第1題，練習(xí)七第2題,。

1本歷長方形面積計(jì)算公式的探索過程，培養(yǎng)探索和探索能力,。

2計(jì)算公式，能運(yùn)用公式計(jì)算長方形的面積,。

3有關(guān)的實(shí)際問題中，能進(jìn)行有條理的思考,。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷長方形面積計(jì)算公式的探索過程。

1cm2的正方形卡片若干張,，,。

教師：什么叫面積,？

說一說下面圖形的面積是多少,。（1小格是1cm2）

出示下面圖形：

教師：你知道這個圖形的面積是多少嗎？

學(xué)生可能無法回答,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜一猜,，并把猜的結(jié)果記錄在圖的旁邊,。

學(xué)生如果不能回答，教師可以引導(dǎo)：長方形的周長可以測量,、計(jì)算，那長方形的面積呢,？

（板書課題：長方形面積的計(jì)算）

1格子的辦法探索面積計(jì)算公式

教師：用1cm2的正方形擺長方形，至少要多少個,？（2個）

教師：用5個、10個,、18個小正方形分別擺成一個長方形，可以怎么擺,？請根據(jù)你的操作填寫下表。

學(xué)生逐一填表后展示匯報,。

姓名正方形個數(shù)(個)

面積(cm2)長(cm)寬(cm)

提問：從上表中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生可能回答：

學(xué)生1：長方形的面積與正方形的個數(shù)有關(guān)，用了多少個小正方形,，拼成的長方形的面積就是多少cm2,。

學(xué)生2：與長方形的長有關(guān),，長越長，長方形的面積越大,。

學(xué)生3：不，與寬也有關(guān),，如果寬很短的話，長方形的面積不一定大,。如…

…

教師：也就是說長方形的面積與它們的長和寬都有關(guān)系,，對嗎？

2用計(jì)算公式出示下面的幾個長方形：

學(xué)生分組用1cm2的正方形去覆蓋上面3個圖形,，并填下表：

圖形長(cm)寬(cm)面積(cm2)

abc

教師：從剛才的探索中，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？通過交流,，盡量讓學(xué)生感受到長方形的面積與長和寬有關(guān)系。

教師：根據(jù)上表看一看,，算一算，長方形的面積與長和寬有怎樣的關(guān)系?

學(xué)生：長乘寬就等于面積,。

教師：是這樣的嗎？再算一算學(xué)習(xí)例1時拼的長方形,，看是否都具有這一關(guān)系？

教師：請你們大膽猜一猜,，可以怎樣計(jì)算長方形的面積,？

學(xué)生：長方形的面積等于長乘寬,。

（板書：長方形的面積=長×寬）

讓學(xué)生完成練習(xí)七第2題。

筆導(dǎo)活動：測量并計(jì)算面積物體名稱課桌面數(shù)學(xué)書面文具盒面黑板面長寬面積

教師：這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么,？有哪些收獲,？還有什么不明白的問題？

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級面積教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生理解長方形,、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，掌握長方形,、正方形面積的計(jì)算公式,。

2、使學(xué)生能利用長方形、正方形面積計(jì)算公式正確進(jìn)行長方形,、正方形面積的計(jì)算,。

3、通過學(xué)習(xí),，感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對長方形，正方形面積公式的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題和解決問題的能力。

教具準(zhǔn)備：長方形,、正方形模型(符號例題要求)等,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1,、教師提問：

(1)什么叫面積?

2,、教師：你知道2平方厘米有多大嗎?你怎么想?

要求學(xué)生：

(1)用手比劃大約有多大。

(2)說出想法,。(包含有2個1平方厘米)

那么,，6平方厘米有多大?2平方米有多大?你怎么想?

二、探索發(fā)現(xiàn),，獲取新知

1,、引導(dǎo)探究。

取出一個長方形學(xué)具：

(1)請同學(xué)估一估,，它的面積大約是多少平方厘米?

(2)取出面積是1平方厘米的正方形紙片,。排一排、數(shù)一數(shù)：一共有幾個小正方形?

這個長方形包含有幾個1平方厘米?這個長方形的面積是多少?

2,、揭示課題。

今天,，我們一起來探索——長方形的面積計(jì)算,。(板書課題：長方形面積的計(jì)算)

3、教學(xué)例2,。

(1)課件出示：一個長方形,，長5厘米，寬3厘米,。你能求出它的面積嗎?

(2)公式推導(dǎo)：

學(xué)生分組討論,，引導(dǎo)小結(jié)：沿著長擺，擺的個數(shù)與長的厘米數(shù)相同;沿著寬擺,，擺的排數(shù)與寬的厘米數(shù)相同,。

說一說：這個長方形的面積是多少平方厘米?你是怎么想的?

板書：長的厘米數(shù)×寬的厘米數(shù)=長方形面積

這個推斷對不對呢?其它長方形的面積是不是也可以這樣來計(jì)算呢?我們自己拿幾個1平方厘米的正方形拼成長方形看看。

通過自己的操作你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：長方形的面積=長×寬)

這個長方形的面積用公式計(jì)算：

(3)即時訓(xùn)練：計(jì)算長方形的面積：長15厘米，寬10厘米,。

4,、正方形面積計(jì)算公式。

(1)出示邊長4厘米的正方形：正方形的邊長有什么特征?這個圖形面積是多少?

(2)想一想：怎樣來算它的面積?正方形面積公式可以怎么表示?

引導(dǎo)小結(jié)并板書：正方形面積=邊長×邊長

5,、指導(dǎo)看書,，熟記長方形、正方形面積公式,。

三,、鞏固運(yùn)用

1、完成教材78頁“做一做”,。

2,、課本練習(xí)十九的第1、2題,。

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十九第3題,。