每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

麋鹿教學(xué)設(shè)計第一課時 麋鹿課件篇一

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會本課生字,。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語的意思。

3,、了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性,，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

４,、寫法遷移,，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰,。

了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性,，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

寫法遷移,，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特,，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。

2、看了這課題，猜想課文會寫些什么？

3,、帶著問題，快速進入課文，一起走進麋鹿的世界,。

1,、出示字詞：

遁入 雌鹿 跋涉 繁殖

殺戮 公爵 別墅 飼養(yǎng)

行動敏捷 烏邦寺 棕紅色

顛沛流離 悄然無聲 銷聲匿跡 慘遭厄運

（1）多種方式讀詞語

2、分小節(jié)朗讀課文,。（由于課文較長5—7小節(jié)可以采用學(xué)生默讀的方式。）邊讀邊交流：課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎,？

（歸納,，板書：生活環(huán)境,、外形特點,、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷）

3、概括課文主要內(nèi)容,。

1,、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話說說麋鹿的外形特征。

2,、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢,？

出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬,，蹄似牛,，尾似驢，所以又被稱為“四不像”,。

這句話告訴了我們……（指名說一說）

2,、用心默讀課文第3自然段,，想一想你從哪些語句感受到它的外形奇特？圈一圈、劃一劃,，體會體會,。

3,、預(yù)設(shè)：

（1）角型：

a,、學(xué)生說出角型獨一無二,，教師相機出示句子,。

b、是的,，這位同學(xué)的眼光真敏銳,，一下子抓住了麋鹿角型“獨一無二”的特點。“獨一無二”是什么意思,？（只有麋鹿才有,，其它鹿是沒有的。）

c,、對呀,，麋鹿站著的時候，各枝尖都指向后方,，而其它鹿的角尖都指向前方,，這就是麋鹿的奇特之處。誰來讀一讀這句話,？

（2）尾巴：

a,、學(xué)生說出，教師相機出示句子,。

b,、教師小結(jié)：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，這么長的尾巴可以——引讀,。

（3）蹄子寬大：

a,、學(xué)生說出，教師相機出示句子,。

b,、教師引導(dǎo)體會蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大，行動敏捷,，它們常在水中站立,、跋涉,、潛游和覓食,，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。

（4）一般雄麋鹿體重可達250千克左右,，角比較長,，每兩年脫換一次。

（5）毛色變化

3,、小結(jié)寫法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特,，然后從角型、尾巴,、蹄子,、毛色具體進行了介紹，給我們留下了深刻的印象,。我們在作文中,，寫一樣物時，也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象,。

4,、長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎,?？陕诡惒桓吲d了。有一天阿,，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿,，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像,，你看看自己哪還有些鹿樣,，長了個馬面，牛蹄,，驢尾,，多難看！快做個整容手術(shù),，恢復(fù)鹿面,。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說,？

（體會麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中,，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）

5,、指導(dǎo)朗讀

1,、與此同時，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長,，超過九個半月,，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉,，六歲時叉角才發(fā)育完全,。

2、這段話寫了什么呢,？（生活習(xí)性）

3,、指導(dǎo)朗讀。

1,、過渡：剛才我們通過課文的介紹,，了解了麋鹿的奇特的外形特點和它奇特的生活習(xí)性，但還有很多人不了解麋鹿,，假如你就是一只麋鹿,，你會怎樣來介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭,，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎,？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿,？請大家自由選擇一種角色,，小組交流介紹。注意在介紹的時候要注意有一定的順序,。

2,、同桌練習(xí)。

3,、指名介紹,。

4、評價

5,、小結(jié)

麋鹿教學(xué)設(shè)計第一課時 麋鹿課件篇二

1．會認(rèn)“榜,、棕、孕”等7個生字,，會寫“凃,、蹦、榜”等9個生字,，掌握“灘涂,、敏捷、銷聲匿跡”等詞語,。

2． 默讀課文,，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷,。

3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學(xué)生保護動物,，保護自然環(huán)境,。

了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷,。

讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物,，教育學(xué)生保護動物，保護自然環(huán)境,。

1．布置學(xué)生查閱資料,，了解麋鹿的有關(guān)知識。

2．生字,、詞語卡片,。

3．掛圖。

4．課件。

（一）師：我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物,？

（二）出示圖片——角似鹿、面似馬,、蹄似牛,、尾似驢。

（三）這節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物——麋鹿,。（板書課題,，讀課題）

（一）學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。

1．圈出生字,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍,。

2.同桌合作,，互助識字。

3. 讀生字新詞,，正音,。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。

4.理解詞語意思,。

（二）默讀課文,，思考：課文主要介紹了什么？

匯報：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形,、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷。

第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群,。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性,。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

（一）自主學(xué)習(xí),，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：

（二）匯報交流：

1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場所”,。

理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。

想象說話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng),，它們過的是怎樣的生活呢,？想象說話。

2.聽老師讀句子,，想象所描繪的場面

句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……

理解“悄無聲息”,，讀準(zhǔn)多音

字“悄”。

邊讀句子,，邊想象所描繪的場面,。

（三）有感情地朗讀第一段

（一）出示生字,，利用生字卡片認(rèn)讀生字。

（二）引導(dǎo)學(xué)生識記,、書寫“捷,、輸、涯”等生字,。

1．“涂”可以和“除”和“徐”比較,。

2.“榜”和“傍”進行比較。

3.“輸”和“偷”“喻”進行比較,。

（三）師范寫難寫字,，巡視、指導(dǎo),，注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。

1、抄寫課文生字詞,。

2,、感情朗讀課文。

3,、收集有關(guān)麋鹿的資料,。

教師布置作業(yè)。

麋鹿教學(xué)設(shè)計第一課時 麋鹿課件篇三

一掃清障礙

１讀準(zhǔn)字音,，找準(zhǔn)詞,，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子,。在句子中理解詞語的意思,。最后讀熟課文。

二了解課文寫了什么,，并分層

２圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容,。（板書：生活習(xí)性、外形特點,、傳奇經(jīng)歷）,。

３這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性,、外形特點,、傳奇經(jīng)歷）。

三教學(xué)生字

４教學(xué)生字,。重點是“沛”的指導(dǎo),。學(xué)生會把“沛”的右邊寫成“市”。

一故事引入課文

有這樣一個故事,。發(fā)生在3000年前,，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了,，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子,、老虎等都被人家選了,，他在想，我該選什么呢,？選狗選貓,？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了,，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎,。找找吧，他這么張眼一望,，看到了真不錯,。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）

１課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容,？

二精讀課文

１為什么麋鹿外形奇特,？麋鹿長什么樣呢？默讀２,、３自然段,。并畫出相關(guān)的句子。

１）理解“更”字能不能去掉,，為什么,？

２）了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子,，勾畫出作者介紹的角,，尾巴，蹄子,，毛色,。想想作者介紹的順序。（從上到下,，再到整體）并體會這樣寫的好處,。

３）讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖,，讓學(xué)生仔細看圖,，這是什么動物？（學(xué)生大多答是麋鹿）,，請學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識,，想想這是不是一只麋鹿,？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。

４）老師小結(jié)：你們所說的這些理由,，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點,，作者緊緊抓住了這些特點來寫，現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,。

５）老師出示真正的麋鹿的圖,。讓生再說一說麋鹿的樣子。

２麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎,？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識如列數(shù)字,，比較說明等）

師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長期的進化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的,。

３第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特,，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識）

４讓學(xué)生向解說員一樣,，介紹麋鹿,。

５由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以數(shù)量少且珍貴,。讀讀第四小節(jié),，課文從哪些方面說明了這個問題？

過渡：麋鹿不僅外形獨特,，而且身世也極富有傳奇色彩,，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運,、亂世中的流離,、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒,。

６請默讀第５,、６、７小節(jié),，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子,。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）

７讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷,。

過渡：舊中貧窮落后,，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定,，滇沛流離,，現(xiàn)在在新中國,，國家富強了,，麋鹿返回了故鄉(xiāng)，你想對麋鹿說什么,？

８齊讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？

通過課文的第二到第七自然段的描寫，我們對麋鹿已有了比較全面的了解,，作者為何還要寫第一段呢,？

師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所,，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣,，并與結(jié)尾相呼應(yīng),。正是因為有了這樣的理想場所，才能讓這群珍奇動物茁壯成長,。

麋鹿教學(xué)設(shè)計第一課時 麋鹿課件篇四

這篇課文介紹了我國珍惜動物麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視,。全文共7個自然段,，語言簡潔，條理清晰,，內(nèi)容豐富,，層次清楚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣,，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

1．正確、流利有感情地朗讀課文,。

2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然,，保護野生動物的思想感情,。

3．抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的,。

1．抓住課文內(nèi)容的要點,，說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷,。

2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然,，保護野生動物的思想感情,。

第一課時

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)習(xí)本課23個生詞,，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”,，理解詞語的意思,。

3．抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的,。

教學(xué)重點,、教學(xué)難點：

抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的,。

1．查找有關(guān)麋鹿的資料,。

2．相關(guān)圖片和文字投影。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入,。出示圖,，交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿

二．自學(xué)課文,。

1．讀準(zhǔn)生字的字音,，認(rèn)清字形，邊讀邊想,，讀懂主要詞語,。

2．讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面,。

3．用一句話或一段話介紹麋鹿,。

4．交流。（1）生字詞的音形,。（2）交流讀書情況,，糾音。（3）回答上面的問題,。

5．可根據(jù)問題分分段,。

三．學(xué)習(xí)第一段。

1．讀這一小節(jié),，你看到了什么,，指導(dǎo)朗讀。

2．結(jié)合看圖,，了解這里是麋鹿生活的理想場所,。

四．精讀訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)第二段。

（1）觀察第二幅插圖,，默讀課文,，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫了什么內(nèi)容？

（2）理解第一層內(nèi)容,。

①指名讀,。

②為什么說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿,，面似馬,，蹄似牛，尾似驢）

③“更”字可以去掉嗎,？為什么說“更增添了它的神秘”,？

④齊讀。注意重讀“更”,。

（3）理解第二層內(nèi)容.

過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點,，為什么作者 還要接下去寫第二層呢,？

①指名讀,。

②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀,、想想,、畫 畫。 （角型,、尾巴,、蹄子、毛色）

③這幾個部分各有什么特點,？ 角——站著的時侯,，個枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動物最長的,。 蹄子——寬大,、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色,、冬季棕灰色,。

④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么,？ （生活習(xí)性）⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎,？為什么？

⑥討論：有了第一層的介紹,，我們懂得了麋鹿的外形特點,，第二層寫實不是有點多余，為什么,？

⑦引讀練習(xí)

（4）理解第三層內(nèi)容

①默讀第三層,，思考 課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

②交流。

2,、學(xué)習(xí)第三段,，過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷,。

（1）指名讀課文

（2）出示“傳奇”,，齊讀 說說“傳奇”的意思。

（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢,？再讀課文,。

（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀,。第一,、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了,。第二,，1865年后。特別是1900年,，麋鹿慘遭侵略者的偷盜,、殺戮。第三,，1986年,，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長,。

（5）從麋鹿多舛的命運,，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護野生動物,。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起,，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大,、繁榮,。）

四．作業(yè)

1．有感情的朗讀課文。

2．說說麋鹿的外形特點,、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷,。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利有感情地朗讀課文,。

2．抓住課文內(nèi)容的要點,，說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷,。

3．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,，體會保護野生動物的重要性,，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情,。

教學(xué)重點,、難點：

抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的外形特點,、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷,。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．配樂朗讀第二、三段

2．復(fù)述課文,。

3．簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷,。

二．精讀訓(xùn)練第一段

1．輕聲讀第一段。

2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子,，結(jié)合第一幅插圖說說對在 晨霧中活動的麋鹿有什么印象,。

3．為什么說大風(fēng)自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

（土地廣闊,、氣候溫暖,、林茂草豐）

4．通過課文的第二、三兩段的描寫,，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎,？

5．有感情的朗讀的一段。

三．課堂練習(xí)

1．出示課文后第5題：默讀課文要點,，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的 外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2．交流復(fù)述方法,。

（1）結(jié)合插圖,，抓住麋鹿的角、蹄,、尾,、毛色等幾個部分的特點，介 紹它的體型及生活習(xí)性,。

（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷,。

3．練習(xí)復(fù)述。

（1）同桌互相復(fù)述,。

（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽,。

（3）師生評選。

四．作業(yè)

1．有感情的朗讀課文,。

2．完成課后練習(xí)3,、4。

3．收集國家級保護動物的資料并開展活動。

教學(xué)反思：

麋鹿教學(xué)設(shè)計第一課時 麋鹿課件篇五

《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔,，通俗易懂,，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣,，比如說“四不像”,、“姜子牙”以及鹿、馬,、牛,、驢這四種動物的組合體，都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。除此之外,，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷,，融入了歷史知識,，更然人興趣倍增。

基于以上幾種因素,，在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點和生活習(xí)性的時候,，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，先有學(xué)生讀課文,，理清這部分內(nèi)容的框架,；然后再出示具體可行的自學(xué)提示，由學(xué)生結(jié)合提示細細研讀課文,，自主學(xué)習(xí)感悟,。

這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點內(nèi)容展開的,。是在學(xué)生充分讀書,、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組分工,、合作,、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷,。并通過感情朗讀的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運中領(lǐng)悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視,。

第二次合作是針對課文最后“從此,，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀(jì)在海外漂泊不定,、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土,、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的,。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活,，并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開更多的想象,。

1、準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、了解麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護野生動物的意識,。

3,、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別,。

通過讀課文,，自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護野生動物的教育,。

幻燈片

一,、導(dǎo)入

課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點,、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷）

二、 學(xué)習(xí)課文第2—4自然段,。

1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性呢,？學(xué)生自讀2—4自然段,。

2、請同學(xué)們自由讀課文,，思考每一個自然段都介紹了什么內(nèi)容,？

3、學(xué)生匯報：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形,；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性,；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）

4,、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形,？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢,？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習(xí)性有關(guān)系嗎,？

5,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題,。

6,、匯報。

7,、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢,？學(xué)生匯報。

三,、學(xué)習(xí)第5—7自然段,。

1、導(dǎo)入：麋鹿不僅有著奇特的外形,，還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷,。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經(jīng)歷的,？

2,、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容,，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情,、語調(diào)。

3,、小組合作完成任務(wù),。

4、一小組匯報,，其他小組補充,。指導(dǎo)朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”,、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別,。

5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運中,，領(lǐng)悟到了什么,？

6、合作交流對“新生活”的理解,?！靶律睢敝甘裁礃拥纳睿?/p>

麋鹿教學(xué)設(shè)計第一課時 麋鹿課件篇六

這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視,。語言簡潔，條理清晰,，內(nèi)容豐富,，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。

本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣,，特別是麋鹿的外形特點和生活習(xí)性,，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言,，從而促進學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真切感悟。

1,、學(xué)會本課的生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、能理清課文層次,。

3、抓住麋鹿的特點,，辨認(rèn)麋鹿,，用解說詞的形式介紹麋鹿。

教學(xué)重點：

了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性,。

教學(xué)難點：

抓住麋鹿的特點,，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體,。

1.談話：

同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動物嗎？（學(xué)生回答）

出示：金絲猴,、羚羊,、大熊貓、小熊貓

2.板書課題,、齊讀課題

今天我們來認(rèn)識另一種珍稀動物,，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題,。（提醒“鹿”的筆順）

【設(shè)計意圖：本設(shè)計在于激起學(xué)生已有的知識積累，為新知的學(xué)生做好準(zhǔn)備,。同時教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息的途徑和方法,，使學(xué)生的終生學(xué)習(xí)著想?！?/p>

1.由課題預(yù)測課文的內(nèi)容

2.自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字詞的音,，讀通句子。

3.交流檢查：

出示：麋鹿：俗稱“四不像”,，曾是姜子牙的坐騎,，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和,，林茂草豐的沼澤環(huán)境中,，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河,、長江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久,，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn),，后慘遭厄運,，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好,，并迅速繁殖,。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土,，種群發(fā)展到近千頭,，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區(qū)。

（1）指名讀,，正音,。

（2）理解詞語的意思

（3）指導(dǎo)書寫：沛、殖,、涉,。

4.理清課文脈絡(luò)：

用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。）

5.驗證預(yù)測

過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿,。

【設(shè)計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字,，既能檢測出學(xué)生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內(nèi)容,。隨后安排用更簡潔的話語概括課文的主要內(nèi)容,，是培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。三個生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視,，識清形,、寫好字是學(xué)生必須要掌握的素養(yǎng)。先預(yù)測課文內(nèi)容再進行驗證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習(xí)方法,。】

1,、默讀第2-4自然段,，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習(xí)性的句子,。

2,、交流

（一）、麋鹿外形特點

（1）出示麋鹿圖

提問：你們認(rèn)識它嗎,？你認(rèn)為它長得怎么樣,？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）

（2）演示對比驗證“四不像”

（3）它的外形的.奇特還表現(xiàn)在哪,？

（出示）角的各枝尖都指向后方,、長尾巴、寬大的蹄子,、毛隨著季節(jié)變顏色

（4）提問：

雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎,？（）

（5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點的語句。

（二）,、麋鹿的生活習(xí)性：

過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外,，還有它的生活習(xí)性也與眾不同？

（1）指名說：

“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”,、（）“它們常在水中站立,、跋涉、潛游和覓食……”,、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

（2）補充課外的資料：性好合群,，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食,。

（3）齊讀,。

3.選擇自己感興趣的地方朗讀。

4.休會說明文運用說明方法的好處

這是一篇說明文,，作者在介紹麋鹿外形,、生活習(xí)性的奇特時運用了哪些說明方法？（列數(shù)字,、作比較）

找出相關(guān)的語句,，說說這樣寫有什么好處？

5.遷移練說：

設(shè)計情境：

同學(xué)們我們來到了一片林草豐茂之地,，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前,，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解，你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下,？

自由練說，上臺展示,。（結(jié)合）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在比較中體會麋鹿外形的奇特和生活習(xí)性的與眾不同,，感受到說明性語言的特點。同時學(xué)習(xí)有順序地介紹事物,、把握住特點,，最后設(shè)計小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識內(nèi)化成自己的語言，形成積累,?！?/p>

1. 介紹其他的珍稀動物（出示）

2.齊讀警語

3.聽錄音、激趣

這里到底是哪兒,？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地,，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷,，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿,，揭開謎團。

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)不能只局限于已知的,，要激發(fā)學(xué)生對未知的探索欲望,，從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟,?！?/p>

實踐活動：開展“我了解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物,，將自己搜集到的素材,，從獨特的外形、生活習(xí)性等方面加以整理,，制作成卡片,，張貼在班級展板上。

麋鹿教學(xué)設(shè)計第一課時 麋鹿課件篇七

1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,。

2.能給課文分段,，歸納段落大意。

3.能準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4.憑借具體的語言材料,，對學(xué)生滲透保護野生動物的教育,。

讓學(xué)生體會保護野生動物的重要性。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情,。

一,、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?

2.今天,，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物—麋鹿。

3.請大家圍繞課題猜猜,，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識,。

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文,，要求：

(1)畫出生詞,，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音,。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞,。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀生字詞,。

(2)理解詞語的意思,。

(3)指名分自然段讀課文，教師相機點撥,。

3.指導(dǎo)分段,。

(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚,，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,，寫了哪些事,。

(2)討論分段。

第一段(1)：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群,。

第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性,。

第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

4.小結(jié),。

三,、書寫指導(dǎo)

1.分析字形。

2.描紅,、臨寫,。

四、作業(yè)

1.抄寫生詞,。

2.有感情地朗讀課文,。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文可以分幾段,，各寫什么?

二.精讀訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)第二段。

(1)觀察第二幅插圖,，默讀課文,，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?

(2)理解第一層內(nèi)容。

①指名讀,。

②為什么說麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿,，面似馬，蹄似牛,，尾似驢)

③“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

④齊讀。注意重讀“更”,。

(3)理解第二層內(nèi)容.

過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點,，為什么作者還要接下去寫第二層呢?

①指名讀。

②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀,、想想,、畫畫。

(角型,、尾巴,、蹄子、毛色)

③這幾個部分各有什么特點?

角——站著的時侯,，個枝尖都指向后方,。

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大,、在沼澤中行動敏捷,。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色,。

④除了介紹麋鹿的外形,，還介紹了什么?

(生活習(xí)性)

⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?

⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點,，第二層寫實不是有點多余,，為什么?

⑦引讀練習(xí)

(4)理解第三層內(nèi)容

①默讀第三層，思考,。

課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

②交流,。

2、學(xué)習(xí)第三段

過渡：麋鹿不僅有奇特的外形,，而且還有傳奇的經(jīng)歷,。

(1)指名讀課文

(2)出示“傳奇”，齊讀,。

說說“傳奇”的意思,。

(3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文,。

(4)討論交流，指導(dǎo)朗讀,。

第一,、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了,。

第二,、1865年后。特別是1900年,，麋鹿慘遭侵略者的偷盜,、殺戮。

第三,、1986年,，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長,。

(5)從麋鹿多舛的命運,，你領(lǐng)悟到了什么?

(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起,，我們長大了要建設(shè)祖國,，是祖國更加強大、繁榮,。)

三,、配樂朗讀第二、三段

四,、作業(yè)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

二,、精讀訓(xùn)練第一段

1.輕聲讀第一段,。

2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象,。

3.為什么說大風(fēng)自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?

(土地廣闊,、氣候溫暖、林茂草豐)

4.通過課文的第二,、三兩段的描寫,，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段,，可以去掉嗎?

5.有感情的朗讀的一段,。

三、課堂練習(xí)

1.出示課文后第5題：默讀課文要點,，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

2.交流復(fù)述方法。

麋鹿教學(xué)設(shè)計第一課時 麋鹿課件篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會課文中的生字,，理解生字組成的詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、能理清課文脈絡(luò)層次。

4,、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性,，增強保護野生動物的意識。

教學(xué)重點：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,。

教學(xué)難點：抓住麋鹿的特點,，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿,。

教學(xué)過程：

1,、同學(xué)們看過《封神榜》這部電視劇嗎？認(rèn)識劇中的人物姜子牙吧,。話說在3000年前,，有一天正是王母娘娘旳壽日，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動物坐騎趕去天庭拜壽,，有的選美麗高雅的仙鶴,，有的選兇猛有力的老虎，有的選忠厚老實的牛,，有的選高大矯健的駿馬,。姜子牙有點發(fā)愁了，他想,，我該選什么動物坐騎呢,？選狗選貓？太沒面子了吧,，我可是一個德高望重的大神了,，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。他冥思苦想,，忽然抬頭一看,，有了,，就是它——麋鹿（課件出示麋鹿的圖片）這么美麗的動物，大家想不想去了解了解,？

2,、今天，就跟老師走進17課,，去認(rèn)識這種珍稀的野生動物—麋鹿,。（板書課題：17麋鹿指導(dǎo)正確書寫“麋”）

3、學(xué)生齊讀課題,。

4,、課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，大家對麋鹿有什么認(rèn)識呢,？（指名說）

（一）檢查字詞,，感知內(nèi)容。

1,、預(yù)習(xí)的時候你讀了幾遍課文,？這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí),，你們有信心通過老師的檢查嗎,？

2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了,，請你按照自己的速度響亮地讀一讀,。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”，其角,、尾,、蹄、毛等獨具特色,，傳說中它是姜子牙的坐騎,。

麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生,，孕期長,，生長慢，喜歡生活在氣候溫和,、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,，常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,，在故土銷聲匿跡,。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時,，英國的貝福特公爵深明大義,，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好,，并迅速繁殖,。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,，經(jīng)過長途跋涉,，回歸故土，回歸自然,。至今,，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

3,、結(jié)合以上這段文字,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音，指導(dǎo)書寫跋涉,、殖,、沛等重點生字，（教師在黑板范寫）理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語,，區(qū)別形近詞“放養(yǎng),、飼養(yǎng)”。

4,、指名說一說三小段內(nèi)容分別寫了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容？老師一邊引導(dǎo)學(xué)生說一邊板書,，再請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落,。（外形特點、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷）

5,、這三段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容,？

6,、小結(jié)：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短,，短到這樣的程度,，有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

（二）理清文章脈絡(luò),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

1,、這是一篇說明文,，作者按照麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹，請大家一起朗讀課文,，在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容,，并試著給課文分段。（指名回答）

2,、指名讀第一自然段,，并請學(xué)生說說本段寫了什么？（板書：生活的環(huán)境）什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢,？讀了這一段,，你有什么感想？

1,、課文的第二部分詳細介紹了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性,，老師考一考大家的眼力，（多媒體出示一頭鹿）判斷是否是麋鹿,？

2,、請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿,？根據(jù)學(xué)生的回答,，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬,、蹄似牛,、尾似驢”。

3,、表揚學(xué)生善于抓住事物最主要的特點進行辨析,，但是認(rèn)錯了，圖中的這個動物,，人們也稱它為“四不像”,，角似鹿非鹿、面似馬非馬,、蹄似牛非牛,、尾似驢非驢，但它不是麋鹿,。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條,，請簡要地記錄一條,。

4、小小組交流，形成小組意見,。

5,、指導(dǎo)全班匯報交流。（多媒體課件出示）

角——站著的時候,，各枝尖都指向后方,。

尾巴——鹿科動物中最長的。

蹄子——寬大,，在沼澤中行動敏捷,。

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色,。

6,、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點,，作者緊緊抓住這些特點來寫了,。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧,。（多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對比圖,。）

1、想看更多的麋鹿嗎,？但有一個交換條件,，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點,，行嗎,？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）同桌先合作練習(xí)，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點,。

2,、提出講解要求：講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問,。誰愿意當(dāng)高級講解員？

3,、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢,？

4、您能告訴我麋鹿有哪些特點,，可以用“最”字概括給我們聽嗎,？

5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢,？

6,、提問結(jié)束后集體朗讀第二部分內(nèi)容。

1、學(xué)了課文的第一,、二部分,，你知道作者在介紹麋鹿時按什么樣的順序?qū)懙模浚ń處熜〗Y(jié),，進行寫法指導(dǎo),。）

2、美麗的野生動物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現(xiàn)在在大豐自然保護區(qū)自由自在地生活,，它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢,？下節(jié)課，我們一起走進它傳奇的經(jīng)歷中,。

3,、當(dāng)一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。

4,、抄寫課文生字,。

麋鹿教學(xué)設(shè)計第一課時 麋鹿課件篇九

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對于身邊的事物充滿了好奇感,，對世界充滿了求知欲,。通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識麋鹿、了解麋鹿,，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到麋鹿是一種稀有的野生動物,，從而激發(fā)學(xué)生保護野生動物的思想感情。

1,、正確,、流利有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)本課6個生詞,，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”,，理解“回歸自然”,、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思,。

3,、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的,。

4,、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性,，激發(fā)他們熱愛大自然,，保護野生動物的思想感情。

讓學(xué)生體會保護野生動物的重要性。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，保護野生動物的思想感情,。

幻燈片，錄音

查找有關(guān)麋鹿的資料,。

2課時,。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

（1）同學(xué)們,，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？

（2）今天,，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿,，讓我們一起認(rèn)識它。（板書課題）

二,、初讀指導(dǎo)

（1）自由讀課文,，要求。

①畫出生 字,，邊讀課文邊認(rèn),，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞,。

（2）檢查自學(xué)效果,。

①出示卡片，“開火車”讀,，齊讀,。

悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭

顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)

選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 厘米

②了解下列詞意掌握情況。

灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運 銷聲匿跡

a.學(xué)生可以借助字典講意思,。

b.可以聯(lián)系上下文理解,。

③指名按自然段讀課文，教師相機指點,。

（3）指導(dǎo)分段,。

①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白,，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,，寫了哪些事。

②討論分段,。

一（1） 二（2~4） 三（5~7）

三,、書寫指導(dǎo)

（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

①對于左右結(jié)構(gòu)的字,，注意左窄右寬,。

②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字,，結(jié)構(gòu)要松緊和適,。

2、在田字格中描紅,、臨寫,。

四、作業(yè)：

寫近義詞,。

遁入（ ） 廣闊（ ） 奇特（ ）

著名（ ） 溫和（ ） 神秘（ ）

銷聲匿跡（ ） 漂泊不定（ ）

第二課時

一,、感知“麋鹿的生活天堂”

在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎,？這個故事發(fā)生在3000年前,，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了,，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子,、老虎等都被人家選了,，他在想，我該選什么呢,？選狗選貓,？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了,，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎,。找找吧，他這么張眼一望,，看到了什么,？(生：麋鹿)，在哪??？我怎么看不到啊,？

1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

2）然后指導(dǎo)朗讀

3）看97頁插圖（看過后談體會：你覺得這怎么樣,？）

二、認(rèn)識麋鹿：

（過渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎,？請你看看圖,，再看看書,，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿,？說話要有依據(jù),。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片,。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進行對照,，尋找辨別的依據(jù)。

2,、小小組交流自己的認(rèn)識和體會,。

3、班級交流認(rèn)識和體會,。（課件隨機展示圖片）

4,、最后處理“四不像”

三、幫姜子牙解說麋鹿,。

1,、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭,，向各位神仙夸耀它,，他可以怎么說呢？請大家好好想想,，然后小組同學(xué)練習(xí)一下,，再舉手。

2,、學(xué)生練習(xí)

3,、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征并了解其生活習(xí)性,。）

四,、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩,。你們是如何理解“傳奇”的呢,？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著,，干嗎要讓它回來呢,？）

1、你們可以先看書,，有什么感想,，感受，或想說些什么,，先與你的同桌交流一下,，然后再起來交流一下,。

2、班級交流

3,、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕,、與國家被列強欺負有關(guān)國外,、因人們喜愛才生存下來 回歸、因國家強盛

體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關(guān),?？雌饋眵缏菇裉斓男腋Ｒ彩莵碇灰撞谎健?激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

三,、深化延伸，升華感知

1,、學(xué)到現(xiàn)在,，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護這些動物,，有什么價值呢,？

2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說,，然后教師補充：

在億萬種生命之中,，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長,。然而,，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前,、十幾年前還隨處可見的生物,，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀,；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種,，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信,，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識,，就已經(jīng)絕塵而去。要知道,，一個物種的演化,、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失,，也許就在彈指一揮間,。

一個物種的滅亡,，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙,。也許,，當(dāng)你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球,，走向滅絕,。

假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么,，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢,？

四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿,。

1,、要求：

請你選定一個解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓,，或者是老師介紹麋鹿,。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”,、也可以是麋鹿的外形和生活特性,、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講,。

2,、自己練習(xí)：

3、同桌練習(xí)：

五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿,，保護麋鹿,，保護一切野生動物。

六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來,。

一,、根據(jù)要求改寫句子。

１,、麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的,。（縮句）

２、天色微明,，晨霧漂浮在黃河灘涂上,。（改成比喻句）

３、麋鹿外形很奇特,。麋鹿被稱為“四不像”,。（用關(guān)聯(lián)詞合為一句）

三、寫一段解說詞,。介紹麋鹿的外形特點,、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷,。

板書設(shè)計：

繁殖能力低

17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）

傳奇經(jīng)歷

回歸故土

教學(xué)后記：

麋鹿教學(xué)設(shè)計第一課時 麋鹿課件篇十

1、學(xué)會本課的生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

朗讀課文,，感知麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

1,、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎,？

學(xué)生交流

2、師：你們了解得真多,，今天,，老師要和大家一起去認(rèn)識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認(rèn)讀麋,，知道是鹿的一種,，出示麋鹿的圖片。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一片詳細介紹麋鹿的課文,。

這是六年級的一篇課文,，我們五年級同學(xué)有信心學(xué)好它

二,、自讀課文，感知內(nèi)容。

出示自讀要求：

1、a,、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到難讀的詞句反復(fù)來回地多讀幾遍。b、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。

2,、學(xué)生自讀課文

三,、初步感知，隨文識字,。

1,、第一自然段

指名讀，正音,；或者提醒那個詞讀時需要注意,。（悄無聲息）

從課文第一小節(jié)寫的是什么呢？（生活場景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下,。

2,、指名讀第二自然段：

指名生讀，正音,；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法

這一小節(jié)又告訴了我們什么呢,？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣,？交流,，齊讀外形,。

3、指名讀第三自然段：

指名生讀,。正音,。讀的時候，還有哪些詞語要注意,?！鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C理解。跋涉這個詞是你是怎么理解的,？

這一段中你又了解了些什么,？從文中那句話了解到的,，讀給大家聽聽,。

相機進行“沼澤”的理解

這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多,，其實這些都是與麋鹿的什么有關(guān),？

（生活習(xí)性）

課文中除了這一段外,，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)

4,、指名讀第4自然段,，理解“繁殖”

5,、第5—7自然段學(xué)習(xí),。

找出時間的定性詞，按時間指名學(xué)生讀,，相機糾正難讀的字詞和

隨文對“顛沛流離”的理解,。

四、整體回歸,，概括指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容,，并指名學(xué)生對課文進行概括。

教師進一步指導(dǎo)概括方法,。

板書：麋鹿

外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

阮開芳：教師把新課標(biāo)理念貫穿始終,，堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進去精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

王薇：《麋鹿》一課,，文章內(nèi)容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學(xué)習(xí),。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,，在第一課時教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，靈活機智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識字,。

杜海：教師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知課文的內(nèi)容的情況下,，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達的思想情感,。

王桂芝：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語，切實指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法,，讓語文第一課時教學(xué)更扎實有效,。

侯成果：課堂教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù)，我個人認(rèn)為張老師的這第一課時教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī),，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學(xué),，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)機智和策略需進一步提高,。

麋鹿教學(xué)設(shè)計第一課時 麋鹿課件篇十一

1.通過課文的學(xué)習(xí),，知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，能說出麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

2.從麋鹿多災(zāi)的命運,，領(lǐng)悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們,。體會國家對保護野生動物的重視，激發(fā)熱愛自然,，保護野生動物的思想感情,。

理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷,。

從麋鹿多舛的命運,，領(lǐng)悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起,。

搜集有關(guān)麋鹿的資料課件

一、學(xué)情調(diào)查

(1)檢查生字詞語：

難讀的生字就藏在這段文字里了,，請試著讀一讀,。

麋鹿俗稱“四不像”，其角,、尾,、蹄、毛等獨具特色,。

麋鹿也是哺乳動物,，胎生，孕期長,，生長慢,，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,，在故土銷聲匿跡。后來,，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時,，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,，由于飼養(yǎng)得法,，麋鹿生長良好，并迅速繁殖,。1986年8月,，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉,，回歸故土,，回歸自然。至今,，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭,。

2.課文是圍繞（）、（）和（）來向我們介紹麋鹿的,。

(設(shè)計意圖：這兩個內(nèi)容是對學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進行檢驗,，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內(nèi)容,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做銜接,。)

二、質(zhì)疑探究

(一)學(xué)習(xí)課文2——4自然段,，了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點,。

1.麋鹿的外形有什么特點?生活習(xí)性又是怎樣的呢,，請仔細閱讀第2——4自然段，用“ ”畫出描寫外形特點的句子,，用“ ”畫出描寫生活習(xí)性的句子,。

2.在小組中交流找到的句子。

(設(shè)計意圖：通過勾畫句子,，讓學(xué)生閱讀文本,，走進文本，準(zhǔn)確認(rèn)識麋鹿的外形特點和生活習(xí)性,。)

(二)自主合作學(xué)習(xí)“傳奇經(jīng)歷”

1.麋鹿不僅有奇特的外形,，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段,，邊讀邊畫出有關(guān)時間的詞,，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?(可以用自己的語言概括，也可以用文中的詞句概括)

(溫馨提示：先讀課文自己思考,，然后在小組中交流,，最后寫在展板上)

2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經(jīng)歷吸引著你,，并牽動著你的心,，畫下來,，讀一讀,。

(設(shè)計意圖：通過小組合作,，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，通過入情入境的朗讀,，感受麋鹿的坎坷經(jīng)歷,。)

(三)有感情朗讀第一自然段，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國,，回歸大自然,，開始了新生活。自由朗讀第一自然段,，想想這個“新生活”是什么樣的生活呢?

(四)結(jié)合麋鹿的傳奇經(jīng)歷,，說說麋鹿的命運與什么有關(guān)?

(設(shè)計意圖:滲透思想教育，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛動物,，熱愛大自然,，熱愛祖國的情感。)

三,、達標(biāo)檢測

本文詳細介紹了麋鹿的（）（）和（）,，讓我們認(rèn)識了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;獨特的生活習(xí)性：（）,，（）;從麋鹿的傳奇經(jīng)歷,，我們明白了麋鹿的命運與（）的命運息息相關(guān),，我們應(yīng)該（）。

四,、拓展延伸

我國還有許多珍稀動物,，請搜集收集國家級保護動物的資料。

麋鹿教學(xué)設(shè)計第一課時 麋鹿課件篇十二

《》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第五單元中的一篇課文,，蘇教版小學(xué)六年級語文麋鹿教學(xué)設(shè)計及研修心得,。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動物的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。

教學(xué)這篇課文,，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,，保護野生動物的思想感情,。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況,，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

1,、學(xué)會課文中的生字,，理解生字組成的詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、能理清課文脈絡(luò)層次。

4,、了解的外形和生活習(xí)性,，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性,，增強保護野生動物的意識,。

了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

抓住麋鹿的特點,，辨認(rèn)麋鹿,，介紹麋鹿。

師：認(rèn)真研讀教材,；查閱麋鹿的資料,，更多地了解它們的外形特征,，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷,；精心設(shè)計教學(xué)過程,；制作多媒體課件。

生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文,，搜集有關(guān)的資料,。

1、同學(xué)們,，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？學(xué)生自由發(fā)言,。

2,、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物—,。板書課題：173,、學(xué)生齊讀課題。

4,、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于的資料,，你想說什么？

1,、這篇課文生字很多,，通過預(yù)習(xí)，你們有信心通過老師的檢查嗎,？

2,、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾,、一字不落,、按照自己的速度響亮地讀一讀。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”,，其角,、尾、蹄,、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎,。

麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生,，孕期長,，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,，常在水中覓食,。

曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡,。后來,，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時,，英國的貝福特公爵深明大義,，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法,，麋鹿生長良好,，并迅速繁殖。1986年8月,，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土,，回歸自然,。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭,。

3,、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語,。并相機指導(dǎo)描紅重點生字,。

4、老師在黑板寫出詞語,，請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落,。（外形特點、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷）

5,、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容,？

6,、小結(jié)：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短,，短到這樣的程度,，有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

1,、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。但是,，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感,。所以,，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想,，讀著讀著,，我是否高興了？悲傷了,？痛苦了,？憂慮了？憤恨了,？同情了,？生氣了？感動了,？驚訝了,？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷,、痛苦,、憂慮、憤恨,、同情,、生氣、感動,、驚訝等詞）

2,、指名讀文，并請學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗,。

麋鹿,，了解外形。

1,、多媒體出示一頭鹿,，讓學(xué)生判斷是否是？

2,、請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,，為什么認(rèn)為它是？根據(jù)學(xué)生的回答,，結(jié)合課件理解“角似鹿,、面似馬,、蹄似牛、尾似驢”,。

3,、表揚學(xué)生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認(rèn)錯了,，圖中的這個動物,，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿,、面似馬非馬,、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,，但它不是,。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,，從文章中尋找它不是的理由,，找到一條，請簡要地記錄一條,。

4,、小小組交流，形成小組意見,。

5,、指導(dǎo)全班匯報交流。（多媒體課件出示）

角——站著的時候,，各枝尖都指向后方,。

尾巴——鹿科動物中最長的。

蹄子——寬大,，在沼澤中行動敏捷,。

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色,。

6,、你們所說的這些理由，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點,，作者緊緊抓住這些特點來寫了,。這頭很像的鹿叫“馴鹿”，想看真正的嗎,？但有一個交換條件,，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹的主要特點,，行嗎,？（多媒體課件出示幾幅圖）

7,、同桌先合作練習(xí)，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點,。

1,、提出更高要求：高級講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問,。誰愿意當(dāng)高級講解員,？

2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢,？

3,、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎,？

4,、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

5,、指導(dǎo)朗讀,。

6、小結(jié),，進行寫法指導(dǎo),。

1、學(xué)了這篇課文,，你知道了什么,？

2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課,，我們一起走進它的傳奇經(jīng)歷,。

3、當(dāng)一個小講解員向家長或其他小朋友介紹的外形特點和生活習(xí)性,。

4,、抄寫本課生字。

17,、生活環(huán)境

外形特點奇特角尖,、尾巴、毛色,、蹄子

生活習(xí)性獨特

《》是一篇說明文,，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無味,，我也覺得無從下手,。如何將說明文教得有滋有味呢？我覺得要讓說明文教學(xué)多點兒童味,。學(xué)生不喜歡上說明文,，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題,。說明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個個巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本,、表達文本,、超越文本，讓教學(xué)變得妙趣橫生,，那么有誰不愛學(xué)說明文呢,？

在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準(zhǔn)備,，我的課堂語言比起以前精煉多了,。我又對多媒體課件進行了修改，更加科學(xué)了,。關(guān)于描紅則聽取同事的建議,，相機重點抓住兩個字示范指導(dǎo)，果然效果更好,。

《》第一課時是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課,。這是一篇說明文，一不小心就會上成科學(xué)課,，語言沒有抒情類文章優(yōu)美,，學(xué)生讀之無味,，我也覺得無從下手,。如何將說明文教得有滋有味呢？在課前我認(rèn)真研讀教材,，查閱大量資料,，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《》，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服,。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法,，說明文也能教出濃濃的語文味。

為此,，我選定了這篇課文,，并且結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計教學(xué)過程。我請組長為我的教學(xué)設(shè)計做指導(dǎo),，又進行反復(fù)修改,。這樣，前后修改了三遍,，反復(fù)備課,，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計新穎,，教學(xué)方法的運用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機會,，又運用了多媒體課件，整節(jié)課學(xué)生積極性很高,。尤其是一些后進生的踴躍參與,，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,，自我感覺良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多,，平時,，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。

在評課中,，同事們給了我很高的評價,。其中，這節(jié)課的亮點是隨文識字,，沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí),，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”,、聯(lián)系生活實際等多種方法,，讓學(xué)生理解重點詞語。如此,，既降低了難度,，又讓學(xué)生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語,，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系,。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識字,、釋義,、感知文本，概括大意,。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識,，課堂的評價體系完善，學(xué)生評價能力強,。但是這節(jié)課也存在著諸多不足,。比如：我的課堂語言不夠精煉、有感染力,，教學(xué)時顯得有些緊張,。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多,，顯得突兀,。指導(dǎo)描紅安排的時機不太適合,，可以重點抓住一兩個字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒,，就在哪里爬起來,。因此，這次課例研修我還是選擇這一課,，我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計,，請傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計作指導(dǎo)和修改,。在修改,、完善后，我在二班上了這節(jié)課,，請傅主任,、李老師觀察我的課堂教學(xué)，給我的課堂教學(xué)實施提出寶貴的意見,。我再結(jié)合他們的意見,，對自身的課堂教學(xué)進行反思、改進,，撰寫出更適合本班實際的教學(xué)設(shè)計來,。這樣下來，雖然顯得有些累,，但是受益匪淺,。與以往的教研活動相比，對自己的專業(yè)成長更有幫助,。以前,，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議,，并不會把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓(xùn),，只是很多課文的共性問題,，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會有一些改進,，但天知道會在哪一年,，又或是早已換版本了。這樣,，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢,？我有幸參加了國培，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí),，我真的感觸很多,，收獲也很豐碩,。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在安排上真可謂獨具匠心,。有了這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺,，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實踐、自己的研究進行對比,，幾個月下來我確有“豁然開朗”之感,。在平臺上，在班級群里,，我學(xué)到了很多我根本沒意識到的東西,。在教學(xué)過程中，我還存在太多的問題,，但我會把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去,，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

麋鹿教學(xué)設(shè)計第一課時 麋鹿課件篇十三

1,、學(xué)會本課生字詞,，能正確、流利地朗讀課文,。

2,、能理清課文脈絡(luò)層次。

3,、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,。

了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

抓住麋鹿的特點,，辨認(rèn)麋鹿,，介紹麋鹿。

課件,。

1,、上課之前，老師給大家講個故事,，想聽嗎?

這個故事發(fā)生在3000年前,。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,。因為別的神仙都有自己的動物坐騎了,，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了,，他在想,，我該選什么呢?知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎?

(“四不像”)同學(xué)們對這“四不像”感興趣嗎?

2、點題：好，今天我們就一起來認(rèn)識一下它,。(讀題)

(一)初讀課文

1,、請同學(xué)們打開課本第97頁，根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文,。

先請一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽,。

2、學(xué)生自由讀課文,。

(二)檢查自讀情況,，給課文分段。

1,、這篇課文的生字都會讀了嗎?好,，老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到位,，一字不落,，按照自己的速度響亮地讀一讀。

2,、學(xué)生自由讀兩段文字,。

3、有不會讀的字嗎?可以請教一下,。指讀第一段文字,。

4、讀完了第一段文字,，看看第二段話中有四個字組成的一個詞語,，它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近，但同時又強調(diào)了生活艱辛,，無家可歸,，誰來說說這個詞?

①指說(正音)指說指說跟他一起讀記住它，再讀,。

②指導(dǎo)記寫生字“沛”,。

這個詞語中的生字“沛”，我們應(yīng)該怎么記住它?(強調(diào)右半部分是一橫加上一個“巾”字)師板演,。

請同學(xué)們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法,。

5、這里還有一個詞語誰來讀?(跋涉)

指讀齊讀再讀,。

誰來把第二段文字連起來讀一遍?

6、同學(xué)們的詞語已經(jīng)掌握得比較好,，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形,、習(xí)性、經(jīng)歷)

指說,。

7,、看一看,，課文哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容?

8、快速默讀第一小節(jié),，看看寫了什么?

9,、這幾部分中你對哪幾個片斷，哪一小節(jié)最感興趣?試著自己讀讀,，指讀,。

課文已經(jīng)讀通，理順了,。讓我們和麋鹿再走近一些,。(出示，師說：1,、仔細讀課文2,、3、4三小節(jié),，看看麋鹿的外形和生活習(xí)性都有哪些與眾不同的地方,，可以邊讀，邊用筆畫出相關(guān)詞句,。2,、把麋鹿的這些特點整理出來，準(zhǔn)備上臺介紹,。)

學(xué)生自練,，說給同桌聽。

指名說,。

聽了講解員的介紹,，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)

讓我們一起來記住麋鹿的這些特點，完成讀書卡,。

17,、麋鹿

外形和生活習(xí)性(2-4)：角尖、尾巴,、毛色,、蹄

傳奇經(jīng)歷(5-7)

麋鹿教學(xué)設(shè)計第一課時 麋鹿課件篇十四

這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了我國對保護野生動物的高度重視,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課6個生字,，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”,、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。

3,、體會保護野生動物的重要性,，增強保護野生動物的意識。

體會抓特點來說明事物的方法,。

一,、揭題

1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,，師生共寫課題,。（仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？加深了對這兩個字的印象）

2,、看了這課題，猜想課文會寫些什么,？

3,、帶著問題，快速進入課文,，一起走進麋鹿的世界,。

二、自讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么？

三,、檢查自學(xué)效果

（一）出示字詞

悄無聲息,、哺乳動物、跋涉,、繁殖力,、公爵、顛沛流離,；

遁入草叢,、沼澤、覓食,、銷聲匿跡,、別墅。

（1）多種形式讀詞語,。

（2）覺得哪個詞最難理解,，一起說一說,。

遁入草叢結(jié)合語段理解

有一個詞與“漂泊不字”意思相近,，又強調(diào)了“生活艱辛,，無家可歸”的意思，這個詞是哪個,？注意“沛”字右邊的寫法,。

（二）理清課文脈絡(luò)

1、生匯報,，相機板書,。

外形特征，生活習(xí)性（2~4）

傳奇色彩（5~7）

（邊讀邊概括,，看來同學(xué)們已經(jīng)會用抓住主要內(nèi)容來概括了）

2,、課文從這三個方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內(nèi)容,。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________,、__________和___________。

四,、精讀課文

1,、同學(xué)們，這是一篇說明文,，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識是遠遠不夠的,，我們還要讀出這些知識背后的情感,，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想,，讀著讀著,，我是否高興了？悲傷了,？痛苦了,？自豪了？憂慮了,？憤怒了,？……

2、多媒體出示這些情感,。

3,、生匯報自己的情感體驗。

4,、看來,，你們都讀懂了麋鹿,，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認(rèn)一下,，它是否是麋鹿,？

5、出示馴鹿圖片,，生辨認(rèn),、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語句辨認(rèn),，相機出示相應(yīng)的語句）讀課文的第2,、3小節(jié)。

6,、你們交流的這些,，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者正是緊緊抓住了這些特點來寫的,。（出示：抓特點）這不是麋麋而一只馴鹿,。想看真的麋鹿嗎？

7,、出示麋鹿,，請同學(xué)們作講解員，上臺講解,。

師相機創(chuàng)設(shè)問題：麋鹿有很多鹿中之最,，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng),？

8,、同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎,？讀書不是死讀書,，要活學(xué)活用。

9,、傳奇經(jīng)歷：

（1）從三條線索出發(fā),，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句,。

有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭,；

3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；

黃河長江中下游地區(qū)→北京南部→英國→回到祖國,；

經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過海,，足可以說明麋鹿的傳奇色彩,，麋鹿家族這幾年來哭過,、累過、痛過,、委屈過,，現(xiàn)在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了。

（2）出示句子,，體會“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細小差別：

黃海灘涂上片廣闊的土地,，氣候溫和，林茂草豐,，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。

只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好,，并迅速繁殖,。

五、總結(jié)課文

現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個世紀(jì)的海外漂泊不定,、顛沛流離的生涯,，開始了回歸故土、回歸自然的新生活,，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧,！

外形特征

17、麋鹿生活習(xí)性