無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
麋鹿教學(xué)反思篇一
教學(xué)這篇課文,，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
1,、學(xué)會(huì)課文中的生字,，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、能理清課文脈絡(luò)層次,。
4,、了解的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
抓住麋鹿的特點(diǎn),，辨認(rèn)麋鹿,，介紹麋鹿。
師：認(rèn)真研讀教材,；查閱麋鹿的資料,，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性,，傳奇經(jīng)歷,；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；制作多媒體課件,。
生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文,，搜集有關(guān)的資料。
1,、同學(xué)們,，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物,？學(xué)生自由發(fā)言,。
2、今天,，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—,。板書課題：173、學(xué)生齊讀課題,。
4,、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于的資料，你想說什么,？
1,、這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí),，你們有信心通過老師的檢查嗎,？
2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了,，請(qǐng)你從頭到尾,、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀,。
（多媒體課件出示）：
麋鹿俗稱“四不像”,，其角、尾,、蹄,、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生,，孕期長(zhǎng),，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和,、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,，常在水中覓食。
曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,，在故土銷聲匿跡,。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),，英國(guó)的貝福特公爵深明大義,，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法,，麋鹿生長(zhǎng)良好,，并迅速繁殖。1986年8月,，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，回歸故土,，回歸自然,。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭,。
3,、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ),。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字,。
4、老師在黑板寫出詞語(yǔ),，請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落,。（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷）
5,、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容,？
6,、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng),，有時(shí)候也要把課文讀短,，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。
1,、讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感,。所以，老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文,，一邊讀一邊想,，讀著讀著，我是否高興了,？悲傷了,？痛苦了？憂慮了,？憤恨了,？同情了？生氣了,？感動(dòng)了,？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興,、悲傷,、痛苦、憂慮,、憤恨,、同情、生氣,、感動(dòng),、驚訝等詞）
2、指名讀文,，并請(qǐng)學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗(yàn),。
麋鹿，了解外形,。
1,、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生判斷是否是,？
2,、請(qǐng)舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,，為什么認(rèn)為它是？根據(jù)學(xué)生的回答,，結(jié)合課件理解“角似鹿,、面似馬、蹄似牛,、尾似驢”,。
3、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,，但是認(rèn)錯(cuò)了,，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”,，角似鹿非鹿,、面似馬非馬、蹄似牛非牛,、尾似驢非驢,，但它不是。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,，從文章中尋找它不是的理由,，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條,。
4,、小小組交流，形成小組意見,。
5,、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。（多媒體課件出示）
角——站著的時(shí)候,，各枝尖都指向后方,。
尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大,，在沼澤中行動(dòng)敏捷,。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色,。
6,、你們所說的這些理由，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了,。這頭很像的鹿叫“馴鹿”，想看真正的嗎,？但有一個(gè)交換條件,，你看了以后,，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹的主要特點(diǎn)，行嗎,？（多媒體課件出示幾幅圖）
7,、同桌先合作練習(xí),，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn),。
1、提出更高要求：高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問,。誰愿意當(dāng)高級(jí)講解員？
2,、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢,？
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),，可以用“最”字概括給我們聽嗎,？
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢,？
5,、指導(dǎo)朗讀。
6,、小結(jié),，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。
1,、學(xué)了這篇課文,，你知道了什么？
2,、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課,，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。
3,、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,。
4、抄寫本課生字,。
17,、生活環(huán)境
外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴,、毛色,、蹄子
生活習(xí)性獨(dú)特
《》是一篇說明文，語(yǔ)言沒有抒情類文章優(yōu)美,，學(xué)生讀之無味,，我也覺得無從下手,。如何將說明文教得有滋有味呢？我覺得要讓說明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味,。學(xué)生不喜歡上說明文,，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境,，“誘”孩子去親近文本,、表達(dá)文本、超越文本,，讓教學(xué)變得妙趣橫生,，那么有誰不愛學(xué)說明文呢？
在這節(jié)課例研修課上,，由于事先做了充分準(zhǔn)備,，我的課堂語(yǔ)言比起以前精煉多了。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改,，更加科學(xué)了,。關(guān)于描紅則聽取同事的建議，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo),，果然效果更好,。
《》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語(yǔ)文公開課。這是一篇說明文,，一不小心就會(huì)上成科學(xué)課,，語(yǔ)言沒有抒情類文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無味,，我也覺得無從下手,。如何將說明文教得有滋有味呢？在課前我認(rèn)真研讀教材,，查閱大量資料,，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《》，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服,。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法,，說明文也能教出濃濃的語(yǔ)文味。
為此,，我選定了這篇課文,，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我請(qǐng)組長(zhǎng)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo),，又進(jìn)行反復(fù)修改,。這樣，前后修改了三遍，反復(fù)備課,，使自己理清了教學(xué)思路,。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，又運(yùn)用了多媒體課件，整節(jié)課學(xué)生積極性很高,。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與,，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,，自我感覺良好,，畢竟為了這節(jié)課付出了很多,，平時(shí)，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的,。
在評(píng)課中,，同事們給了我很高的評(píng)價(jià)。其中,，這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字,，沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí)，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn),。采用了以“義”尋“詞”,、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。如此,，既降低了難度，又讓學(xué)生覺得新奇有趣,。接著又板書概括段意的詞語(yǔ),，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣,，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識(shí)字,、釋義、感知文本,，概括大意,。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，課堂的評(píng)價(jià)體系完善,，學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng),。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語(yǔ)言不夠精煉,、有感染力,，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張,。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多,，顯得突兀,。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo),。在哪里跌倒,，就在哪里爬起來。因此,，這次課例研修我還是選擇這一課,，我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)傅主任,、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改,。在修改、完善后,，我在二班上了這節(jié)課,，請(qǐng)傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué),，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見,。我再結(jié)合他們的意見，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,、改進(jìn),，撰寫出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來。這樣下來,，雖然顯得有些累,，但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比,，對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)更有幫助,。以前，只是上一節(jié)課,，大家觀觀議議,，并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓(xùn),，只是很多課文的共性問題,，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會(huì)有一些改進(jìn),，但天知道會(huì)在哪一年,，又或是早已換版本了。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢,？我有幸參加了國(guó)培,，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我真的感觸很多,，收獲也很豐碩,。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在安排上真可謂獨(dú)具匠心,。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對(duì)比,，幾個(gè)月下來我確有“豁然開朗”之感,。在平臺(tái)上，在班級(jí)群里,，我學(xué)到了很多我根本沒意識(shí)到的東西,。在教學(xué)過程中，我還存在太多的問題,，但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,。
麋鹿教學(xué)反思篇二
這篇課文介紹了我國(guó)珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。全文共7個(gè)自然段,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰,，內(nèi)容豐富,，層次清楚，在樸實(shí)的說明中注入濃濃的情趣,，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
1．正確、流利有感情地朗讀課文,。
2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。
3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的,。
1．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),，說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。
第一課時(shí)
1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2．學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞,，其中16個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”,，理解詞語(yǔ)的意思,。
3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的,。
教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的,。
1．查找有關(guān)麋鹿的資料,。
2．相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入,。出示圖,，交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿
二．自學(xué)課文,。
1．讀準(zhǔn)生字的字音,，認(rèn)清字形，邊讀邊想,，讀懂主要詞語(yǔ),。
2．讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面,。
3．用一句話或一段話介紹麋鹿,。
4．交流。（1）生字詞的音形,。（2）交流讀書情況,，糾音。（3）回答上面的問題,。
5．可根據(jù)問題分分段,。
三．學(xué)習(xí)第一段。
1．讀這一小節(jié),，你看到了什么,，指導(dǎo)朗讀,。
2．結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所,。
四．精讀訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)第二段,。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文,，想一想：這段課文可以分為幾層,？ 各寫了什么內(nèi)容？
（2）理解第一層內(nèi)容,。
①指名讀,。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿,，面似馬,，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎,？為什么說“更增添了它的神秘”,？
④齊讀。注意重讀“更”,。
（3）理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn),，為什么作者 還要接下去寫第二層呢？
①指名讀,。
②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征,？讀讀、想想,、畫 畫,。 （角型、尾巴,、蹄子、毛色）
③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn),？ 角——站著的時(shí)侯,，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的,。 蹄子——寬大,、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色,、冬季棕灰色,。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么,？ （生活習(xí)性）⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎,？為什么,？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余,，為什么？
⑦引讀練習(xí)
（4）理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層,，思考 課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的,？
②交流。
2,、學(xué)習(xí)第三段,，過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷,。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”,，齊讀 說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢,？再讀課文,。
（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀,。第一,、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了,。第二,，1865年后。特別是1900年,，麋鹿慘遭侵略者的偷盜,、殺戮。第三,，1986年,，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng),。
（5）從麋鹿多舛的命運(yùn),，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護(hù)野生動(dòng)物,。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大,、繁榮,。）
四．作業(yè)
1．有感情的朗讀課文。
2．說說麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷,。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確,、流利有感情地朗讀課文。
2．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),，說說麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
3．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說說麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷,。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．配樂朗讀第二、三段
2．復(fù)述課文,。
3．簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷,。
二．精讀訓(xùn)練第一段
1．輕聲讀第一段。
2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,，結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在 晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象,。
3．為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
（土地廣闊,、氣候溫暖,、林茂草豐）
4．通過課文的第二、三兩段的描寫,，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎,？
5．有感情的朗讀的一段,。
三．課堂練習(xí)
1．出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的 外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。
2．交流復(fù)述方法。
（1）結(jié)合插圖,，抓住麋鹿的角、蹄,、尾,、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介 紹它的體型及生活習(xí)性,。
（2）參照“麋鹿的`傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷,。
3．練習(xí)復(fù)述,。
（1）同桌互相復(fù)述。
（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽,。
（3）師生評(píng)選,。
四．作業(yè)
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課后練習(xí)3,、4,。
3．收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展活動(dòng)。
教學(xué)反思：
麋鹿教學(xué)反思篇三
一掃清障礙
１讀準(zhǔn)字音,，找準(zhǔn)詞,，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子,。在句子中理解詞語(yǔ)的意思,。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么,，并分層
２圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容,。（板書：生活習(xí)性、外形特點(diǎn),、傳奇經(jīng)歷）,。
３這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性,、外形特點(diǎn),、傳奇經(jīng)歷）。
三教學(xué)生字
４教學(xué)生字,。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo),。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫成“市”。
一故事引入課文
有這樣一個(gè)故事,。發(fā)生在3000年前,，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子,、老虎等都被人家選了,，他在想，我該選什么呢,？選狗選貓,？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了,，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎,。找找吧,，他這么張眼一望，看到了真不錯(cuò),。你們知道他的坐騎是什么了嗎,？（板書麋鹿）
１課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容？
二精讀課文
１為什么麋鹿外形奇特,？麋鹿長(zhǎng)什么樣呢,？默讀２、３自然段,。并畫出相關(guān)的句子,。
１）理解“更”字能不能去掉，為什么,？
２）了解麋鹿的樣子,。畫出相關(guān)的句子，勾畫出作者介紹的角,，尾巴,，蹄子，毛色,。想想作者介紹的順序,。（從上到下，再到整體）并體會(huì)這樣寫的好處,。
３）讀描寫麋鹿外形樣子的句子,。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖,，這是什么動(dòng)物,？（學(xué)生大多答是麋鹿），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí),，想想這是不是一只麋鹿,？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
４）老師小結(jié)：你們所說的這些理由,，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn),，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫，現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,。
５）老師出示真正的麋鹿的圖,。讓生再說一說麋鹿的樣子。
２麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎,？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識(shí)如列數(shù)字,，比較說明等）
師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的,。
３第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特,，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識(shí)）
４讓學(xué)生向解說員一樣,，介紹麋鹿,。
５由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以數(shù)量少且珍貴,。讀讀第四小節(jié),，課文從哪些方面說明了這個(gè)問題？
過渡：麋鹿不僅外形獨(dú)特,，而且身世也極富有傳奇色彩,，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn),、亂世中的流離,、幸運(yùn)中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒,。
６請(qǐng)默讀第５,、６、７小節(jié),，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子,。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）
７讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷,。
過渡：舊中貧窮落后,，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定,，滇沛流離,，現(xiàn)在在新中國(guó)，國(guó)家富強(qiáng)了,，麋鹿返回了故鄉(xiāng),，你想對(duì)麋鹿說什么？
８齊讀第一自然段,，什么是理想的放養(yǎng)的地方,？
通過課文的第二到第七自然段的描寫，我們對(duì)麋鹿已有了比較全面的了解,，作者為何還要寫第一段呢,？
師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過精彩的描寫,，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣,，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng),。
麋鹿教學(xué)反思篇四
這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，條理清晰，內(nèi)容豐富,，在樸實(shí)的說明中注入濃濃的情趣,。
本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對(duì)麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說詞的形式將書上的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的真切感悟,。
1、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2、能理清課文層次,。
3,、抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿,，用解說詞的形式介紹麋鹿,。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住麋鹿的特點(diǎn),，辨認(rèn)麋鹿,，介紹麋鹿。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體,。
1.談話：
同學(xué)們還記得我們?cè)?jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動(dòng)物嗎,？（學(xué)生回答）
出示：金絲猴、羚羊,、大熊貓,、小熊貓
2.板書課題、齊讀課題
今天我們來認(rèn)識(shí)另一種珍稀動(dòng)物,，它就是麋鹿,，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）
【設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)在于激起學(xué)生已有的知識(shí)積累,，為新知的學(xué)生做好準(zhǔn)備,。同時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習(xí)著想?！?/p>
1.由課題預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容
2.自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子,。
3.交流檢查：
出示：麋鹿：俗稱“四不像”,，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)物,，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中,，自然繁殖率很低,。麋鹿在我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久,，曾在漢朝時(shí)銷聲匿跡,，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)，后慘遭厄運(yùn),，或遭殺戮或顛沛流離,，幸英國(guó)貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖,。1986年8月,，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭,，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū),。
（1）指名讀，正音,。
（2）理解詞語(yǔ)的意思
（3）指導(dǎo)書寫：沛,、殖、涉,。
4.理清課文脈絡(luò)：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面,？（本文主要介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。）
5.驗(yàn)證預(yù)測(cè)
過渡：想對(duì)麋鹿有更深的了解嗎,？讓我們一起走近麋鹿。
【設(shè)計(jì)意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字,，既能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)生字詞的理解,，更能從整體上把握課文內(nèi)容。隨后安排用更簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容,，是培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力,。三個(gè)生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視，識(shí)清形、寫好字是學(xué)生必須要掌握的素養(yǎng),。先預(yù)測(cè)課文內(nèi)容再進(jìn)行驗(yàn)證,，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習(xí)方法。】
1,、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子,，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習(xí)性的句子,。
2、交流
（一）,、麋鹿外形特點(diǎn)
（1）出示麋鹿圖
提問：你們認(rèn)識(shí)它嗎,？你認(rèn)為它長(zhǎng)得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的,？（四不像）
（2）演示對(duì)比驗(yàn)證“四不像”
（3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪,？
（出示）角的各枝尖都指向后方、長(zhǎng)尾巴,、寬大的蹄子,、毛隨著季節(jié)變顏色
（4）提問：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）
（5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語(yǔ)句,。
（二）,、麋鹿的生活習(xí)性：
過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習(xí)性也與眾不同,？
（1）指名說：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”,、（）“它們常在水中站立、跋涉,、潛游和覓食……”,、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）補(bǔ)充課外的資料：性好合群，善游泳,，喜歡以嫩草和水生植物為食,。
（3）齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀,。
4.休會(huì)說明文運(yùn)用說明方法的好處
這是一篇說明文,，作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇特時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法,？（列數(shù)字,、作比較）
找出相關(guān)的語(yǔ)句，說說這樣寫有什么好處,？
5.遷移練說：
設(shè)計(jì)情境：
同學(xué)們我們來到了一片林草豐茂之地,，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前,，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對(duì)麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解,，你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下,？
自由練說，上臺(tái)展示,。（結(jié)合）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較中體會(huì)麋鹿外形的奇特和生活習(xí)性的與眾不同,，感受到說明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)有順序地介紹事物,、把握住特點(diǎn),，最后設(shè)計(jì)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識(shí)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，形成積累,?！?/p>
1. 介紹其他的珍稀動(dòng)物（出示）
2.齊讀警語(yǔ)
3.聽錄音、激趣
這里到底是哪兒,？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢,？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷,，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開謎團(tuán),。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不能只局限于已知的,，要激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對(duì)麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待,，從麋鹿的命運(yùn)中獲得到更多的感悟,。】
實(shí)踐活動(dòng)：開展“我了解的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物”主題活動(dòng),，自行選定動(dòng)物,，將自己搜集到的素材，從獨(dú)特的外形,、生活習(xí)性等方面加以整理,，制作成卡片，張貼在班級(jí)展板上,。
麋鹿教學(xué)反思篇五
1.通過課文的學(xué)習(xí),，知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，能說出麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。
2.從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物需要我們大家共同努力去保護(hù)他們,。體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重視,，激發(fā)熱愛自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
理解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷,。
從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,。
搜集有關(guān)麋鹿的資料課件
一,、學(xué)情調(diào)查
(1)檢查生字詞語(yǔ)：
難讀的生字就藏在這段文字里了，請(qǐng)?jiān)囍x一讀,。
麋鹿俗稱“四不像”,，其角、尾,、蹄,、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿也是哺乳動(dòng)物,，胎生,，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢,，喜歡生活在氣候溫和,、林茂草豐的沼澤環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,，在故土銷聲匿跡,。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),，英國(guó)的貝福特公爵深明大義,，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法,，麋鹿生長(zhǎng)良好,，并迅速繁殖。1986年8月,，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，回歸故土,，回歸自然,。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭,。
2.課文是圍繞（）,、（）和（）來向我們介紹麋鹿的。
(設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn),，一方面是檢查生字詞,，一方面是整體感知課文內(nèi)容,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做銜接。)
二,、質(zhì)疑探究
(一)學(xué)習(xí)課文2——4自然段,，了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點(diǎn)。
1.麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?生活習(xí)性又是怎樣的呢,，請(qǐng)仔細(xì)閱讀第2——4自然段,，用“ ”畫出描寫外形特點(diǎn)的句子，用“ ”畫出描寫生活習(xí)性的句子,。
2.在小組中交流找到的句子,。
(設(shè)計(jì)意圖：通過勾畫句子，讓學(xué)生閱讀文本,，走進(jìn)文本,，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。)
(二)自主合作學(xué)習(xí)“傳奇經(jīng)歷”
1.麋鹿不僅有奇特的外形,，而且還有傳奇的經(jīng)歷,。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞,，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?(可以用自己的語(yǔ)言概括,，也可以用文中的詞句概括)
(溫馨提示：先讀課文自己思考，然后在小組中交流,，最后寫在展板上)
2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經(jīng)歷吸引著你,，并牽動(dòng)著你的心,，畫下來，讀一讀,。
(設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作,，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，通過入情入境的朗讀,，感受麋鹿的坎坷經(jīng)歷,。)
(三)有感情朗讀第一自然段，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國(guó),，回歸大自然,，開始了新生活。自由朗讀第一自然段,，想想這個(gè)“新生活”是什么樣的生活呢?
(四)結(jié)合麋鹿的傳奇經(jīng)歷,，說說麋鹿的命運(yùn)與什么有關(guān)?
(設(shè)計(jì)意圖:滲透思想教育，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛動(dòng)物,，熱愛大自然,，熱愛祖國(guó)的情感,。)
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
本文詳細(xì)介紹了麋鹿的（）（）和（）,，讓我們認(rèn)識(shí)了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;獨(dú)特的生活習(xí)性：（）,，（）;從麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我們明白了麋鹿的命運(yùn)與（）的命運(yùn)息息相關(guān),，我們應(yīng)該（）,。
四、拓展延伸
我國(guó)還有許多珍稀動(dòng)物,，請(qǐng)搜集收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料,。
麋鹿教學(xué)反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字,，理解生字組成的詞語(yǔ),。
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、能理清課文脈絡(luò)層次,。
4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿,，介紹麋鹿,。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們看過《封神榜》這部電視劇嗎,？認(rèn)識(shí)劇中的人物姜子牙吧,。話說在3000年前，有一天正是王母娘娘旳壽日,，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動(dòng)物坐騎趕去天庭拜壽,，有的選美麗高雅的仙鶴，有的選兇猛有力的老虎,，有的選忠厚老實(shí)的牛,，有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點(diǎn)發(fā)愁了,，他想,，我該選什么動(dòng)物坐騎呢,？選狗選貓？太沒面子了吧,，我可是一個(gè)德高望重的大神了,，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。他冥思苦想,，忽然抬頭一看,，有了，就是它——麋鹿（課件出示麋鹿的圖片）這么美麗的動(dòng)物,，大家想不想去了解了解,？
2、今天,，就跟老師走進(jìn)17課,，去認(rèn)識(shí)這種珍稀的野生動(dòng)物—麋鹿。（板書課題：17麋鹿指導(dǎo)正確書寫“麋”）
3,、學(xué)生齊讀課題,。
4、課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了,，大家對(duì)麋鹿有什么認(rèn)識(shí)呢,？（指名說）
（一）檢查字詞，感知內(nèi)容,。
1,、預(yù)習(xí)的時(shí)候你讀了幾遍課文？這篇課文生字很多,，通過預(yù)習(xí),，你們有信心通過老師的檢查嗎？
2,、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請(qǐng)你按照自己的速度響亮地讀一讀,。
（多媒體課件出示）：
麋鹿俗稱“四不像”,，其角、尾,、蹄,、毛等獨(dú)具特色，傳說中它是姜子牙的坐騎,。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物,，胎生，孕期長(zhǎng),，生長(zhǎng)慢,，喜歡生活在氣候溫和,、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食,。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,，在故土銷聲匿跡。后來,，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,，由于飼養(yǎng)得法,，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖,。1986年8月,，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,，回歸故土,，回歸自然。至今,，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭,。
3、結(jié)合以上這段文字,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音,，指導(dǎo)書寫跋涉、殖,、沛等重點(diǎn)生字,，（教師在黑板范寫）理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)，區(qū)別形近詞“放養(yǎng),、飼養(yǎng)”,。
4、指名說一說三小段內(nèi)容分別寫了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容,？老師一邊引導(dǎo)學(xué)生說一邊板書,，再請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。（外形特點(diǎn),、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷）
5、這三段話與這篇課文有什么關(guān)系呢,？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容,？
6、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短,，短到這樣的程度,，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。
（二）理清文章脈絡(luò),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
1,、這是一篇說明文,，作者按照麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹,，請(qǐng)大家一起朗讀課文,，在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，并試著給課文分段,。（指名回答）
2,、指名讀第一自然段，并請(qǐng)學(xué)生說說本段寫了什么,？（板書：生活的環(huán)境）什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢,？讀了這一段，你有什么感想,？
1,、課文的第二部分詳細(xì)介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，老師考一考大家的眼力,，（多媒體出示一頭鹿）判斷是否是麋鹿,？
2、請(qǐng)舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,，為什么認(rèn)為它是麋鹿,？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿,、面似馬,、蹄似牛、尾似驢”,。
3,、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯(cuò)了,，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”,，角似鹿非鹿,、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,，但它不是麋鹿,。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由,，找到一條,，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。
4,、小小組交流,，形成小組意見。
5,、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流,。（多媒體課件出示）
角——站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方,。
尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的,。
蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷,。
毛色——夏季棕紅色,，冬季棕灰色。
6,、你們所說的這些理由,，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了,。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,，看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧。（多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對(duì)比圖,。）
1,、想看更多的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件,，你看了以后,，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎,？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）同桌先合作練習(xí),，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。
2,、提出講解要求：講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級(jí)講解員,？
3,、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？
4、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),，可以用“最”字概括給我們聽嗎,？
5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢,？
6,、提問結(jié)束后集體朗讀第二部分內(nèi)容。
1,、學(xué)了課文的第一,、二部分，你知道作者在介紹麋鹿時(shí)按什么樣的順序?qū)懙?？（教師小結(jié),，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。）
2,、美麗的野生動(dòng)物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現(xiàn)在在大豐自然保護(hù)區(qū)自由自在地生活,，它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢？下節(jié)課,，我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中,。
3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,。
4,、抄寫課文生字。
麋鹿教學(xué)反思篇七
1,、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2,、能正確,、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò),。
朗讀課文,，感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。
一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。
1,、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎,？
學(xué)生交流
2,、師：你們了解得真多，今天,，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。認(rèn)讀麋,，知道是鹿的一種,，出示麋鹿的圖片。
3,、今天我們就來學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文,。
這是六年級(jí)的一篇課文，我們五年級(jí)同學(xué)有信心學(xué)好它
二,、自讀課文,，感知內(nèi)容。
出示自讀要求：
1,、a,、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到難讀的詞句反復(fù)來回地多讀幾遍。b,、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的,。
2、學(xué)生自讀課文
三,、初步感知,，隨文識(shí)字。
1,、第一自然段
指名讀,，正音；或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意,。（悄無聲息）
從課文第一小節(jié)寫的是什么呢,？（生活場(chǎng)景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。
2,、指名讀第二自然段：
指名生讀,，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法
這一小節(jié)又告訴了我們什么呢,？（外形）麋鹿的外形怎樣,？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流,，齊讀外形,。
3,、指名讀第三自然段：
指名生讀。正音,。讀的時(shí)候,，還有哪些詞語(yǔ)要注意?！鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C(jī)理解,。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的？
這一段中你又了解了些什么,？從文中那句話了解到的,，讀給大家聽聽。
相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識(shí)真多,，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān),？
（生活習(xí)性）
課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)
4,、指名讀第4自然段,，理解“繁殖”
5、第5—7自然段學(xué)習(xí),。
找出時(shí)間的定性詞,，按時(shí)間指名學(xué)生讀，相機(jī)糾正難讀的字詞和
隨文對(duì)“顛沛流離”的理解,。
四,、整體回歸，概括指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容,，并指名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括,。
教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。
板書：麋鹿
外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
阮開芳：教師把新課標(biāo)理念貫穿始終,，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
王薇：《麋鹿》一課,，文章內(nèi)容理解起來比較簡(jiǎn)單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo),，靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。
杜海：教師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知課文的內(nèi)容的情況下,，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,，體會(huì)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)的思想情感。
王桂芝：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ),，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效,。
侯成果：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為張老師的這第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī),，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學(xué),，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高,。
麋鹿教學(xué)反思篇八
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學(xué)會(huì)本課生字,。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語(yǔ)的意思,。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，并能以不同身份介紹心中的麋鹿,。
４、寫法遷移,，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，并能以不同身份介紹心中的麋鹿,。
寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰,。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,，師生共寫課題,。
2、看了這課題,，猜想課文會(huì)寫些什么,？
3,、帶著問題，快速進(jìn)入課文,，一起走進(jìn)麋鹿的世界,。
1、出示字詞：
遁入 雌鹿 跋涉 繁殖
殺戮 公爵 別墅 飼養(yǎng)
行動(dòng)敏捷 烏邦寺 棕紅色
顛沛流離 悄然無聲 銷聲匿跡 慘遭厄運(yùn)
（1）多種方式讀詞語(yǔ)
2,、分小節(jié)朗讀課文,。（由于課文較長(zhǎng)5—7小節(jié)可以采用學(xué)生默讀的方式。）邊讀邊交流：課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎,？
（歸納,，板書：生活環(huán)境、外形特點(diǎn),、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷）
3、概括課文主要內(nèi)容,。
1,、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話說說麋鹿的外形特征。
2,、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢,？
出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬,，蹄似牛,，尾似驢，所以又被稱為“四不像”,。
這句話告訴了我們……（指名說一說）
2,、用心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語(yǔ)句感受到它的外形奇特,？圈一圈,、劃一劃，體會(huì)體會(huì),。
3,、預(yù)設(shè)：
（1）角型：
a、學(xué)生說出角型獨(dú)一無二,，教師相機(jī)出示句子,。
b、是的,，這位同學(xué)的眼光真敏銳,，一下子抓住了麋鹿角型“獨(dú)一無二”的特點(diǎn)?！蔼?dú)一無二”是什么意思,？（只有麋鹿才有,，其它鹿是沒有的。）
c,、對(duì)呀,，麋鹿站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方,，而其它鹿的角尖都指向前方,，這就是麋鹿的奇特之處。誰來讀一讀這句話,？
（2）尾巴：
a,、學(xué)生說出，教師相機(jī)出示句子,。
b,、教師小結(jié)：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的，這么長(zhǎng)的尾巴可以——引讀,。
（3）蹄子寬大：
a、學(xué)生說出,，教師相機(jī)出示句子,。
b、教師引導(dǎo)體會(huì)蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大,，行動(dòng)敏捷,，它們常在水中站立、跋涉,、潛游和覓食,，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
（4）一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右,，角比較長(zhǎng),，每?jī)赡昝摀Q一次。
（5）毛色變化
3,、小結(jié)寫法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特,，然后從角型、尾巴,、蹄子,、毛色具體進(jìn)行了介紹，給我們留下了深刻的印象,。我們?cè)谧魑闹?，寫一樣物時(shí)，也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來寫,，這樣就能給讀者留下深刻的印象,。
4,、長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎,?？陕诡惒桓吲d了。有一天阿,，鹿王就批評(píng)麋鹿了：麋鹿啊麋鹿,，你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像,，你看看自己哪還有些鹿樣,，長(zhǎng)了個(gè)馬面，牛蹄,，驢尾,，多難看！快做個(gè)整容手術(shù),，恢復(fù)鹿面,。你覺得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎？麋鹿會(huì)怎么說,？
（體會(huì)麋鹿的奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中,，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）
5,、指導(dǎo)朗讀
1,、與此同時(shí)，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長(zhǎng),，超過九個(gè)半月,，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉,，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全,。
2、這段話寫了什么呢,？（生活習(xí)性）
3,、指導(dǎo)朗讀。
1,、過渡：剛才我們通過課文的介紹,，了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習(xí)性，但還有很多人不了解麋鹿,，假如你就是一只麋鹿,，你會(huì)怎樣來介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭,，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎,？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會(huì)怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿,？請(qǐng)大家自由選擇一種角色,，小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序,。
2,、同桌練習(xí)。
3,、指名介紹,。
4、評(píng)價(jià)
5,、小結(jié)
麋鹿教學(xué)反思篇九
網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)整合（流程與設(shè)計(jì)）:
實(shí)施研究以課文文字信息為依托
制定研究計(jì)劃1,、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇一個(gè)最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的,，也可以不是這上面的,，但只要是自己想解決的。
2,、同學(xué)們,，要解決這些問題需要什么幫助嗎？或者說我們?cè)撛趺唇鉀Q這問題呢,？
3、教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃,。（研究什么,，怎么研究，和誰一起研究,，研究的步驟,，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表
4、提醒大家也可以通過網(wǎng)絡(luò),，去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題,。1．自己選擇研究主題。
2．學(xué)生提出解決方案：我想通過網(wǎng)絡(luò)來研究這些問題,；我想請(qǐng)求老師和同學(xué)的幫助,，一起來研究這些問題；我想和**同學(xué)合作來解決這些問題,。
3．分組制定研究計(jì)劃,。部署研究分工與步驟）
讓學(xué)生根據(jù)研究對(duì)象的大小，可分工研究，最后由組長(zhǎng)或者代表發(fā)言,。
（讓部分學(xué)生下載研究記錄,。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生互動(dòng)根據(jù)學(xué)生要求,，自由結(jié)合,，協(xié)作學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ),。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開始”,，“以學(xué)定教”新課程教育理念,。
制定研究計(jì)劃，指引研究方向,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,。
突破時(shí)空，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁,，請(qǐng)教專家,，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。
提供網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)上搜索信息
整理與設(shè)計(jì)分析1．提供主題站,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。上面提供搜索引擎。
2．提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助,。
3．通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，并提供適當(dāng)幫助和個(gè)別輔導(dǎo)。1．在學(xué)習(xí)研究目標(biāo)的指引下,，利用教師推薦的站,，通過超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。
并完成小型研究報(bào)告,。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）
2．遇到問題,，通過網(wǎng)絡(luò)，詢問老師,。學(xué)生個(gè)體活動(dòng),，師生、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境,，這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供充足的信息源,。
——?jiǎng)?chuàng)設(shè)好一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
提供搜索引擎,，拓寬信息源,。
繼續(xù)安排小型研究報(bào)告,，旨在使學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑、解疑,，提高搜索篩選整理信息的能力,，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維,，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣,。
小組互助
協(xié)同學(xué)習(xí)
實(shí)施研究過程1．引導(dǎo)學(xué)生利用netmeeting、聊天室,、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，會(huì)話交流。
2．圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的問題
（設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題）
3．適時(shí)評(píng)價(jià),。
4,、教師參與小組研究。1．自由組合,，分組學(xué)習(xí),，由各組長(zhǎng)主持，收集問題,，組織討論,、交流，各抒己見,，最后整理,，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。
2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，對(duì)收集到的資料,、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析,、整理,、加工，提取有用的信息進(jìn)行主題研究,，得出結(jié)論,。（引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿,、電子作文,、自由繪畫、從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng),。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng),，師生、生生互動(dòng)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí),，展開小組討論,，集體匯報(bào)交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問題深入全面的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng),，思維條理性的提高,，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,，達(dá)到自我教育,、相互學(xué)習(xí)的目的。
使學(xué)習(xí)者群體相互交流,、討論,、協(xié)商，共同構(gòu)建問題的意義,。
——設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。
——信息的加工,、改組,、存儲(chǔ)過程。
總結(jié)匯報(bào)
交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能（bbs,、論壇,、留言板、上傳系統(tǒng)等）
完成研究報(bào)告（電子作文,，ppt等）
實(shí)施匯報(bào),。1．教師作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外,，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng),、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性,。
2．教師開辟信息上傳系統(tǒng),，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。
有意制造辯論的交鋒,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與會(huì)話與評(píng)價(jià),，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練。1．以小組為單位,，根據(jù)各自的興趣,，選擇進(jìn)入不同的研究主題，對(duì)問題展開交流,、討論,。
期間,，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng)，遞交研究作業(yè),、或通過廣播運(yùn)用自制的ppt進(jìn)行介紹,、或通過感情朗讀、自編解說詞,、想想畫畫,、電子小報(bào)（將其他同學(xué)的作品匯集）……將研究結(jié)果以多種形式展示，通過交流研討,，分享成果,，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升,。
生生,、師生可以相互提問，相互啟發(fā),，互相得益學(xué)生個(gè)體活動(dòng),，小組交流，師生,、生生互動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動(dòng)性,，互動(dòng)性，創(chuàng)造性,。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的,、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源，并按照他們各自所好自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果,，通過廣播展示,，使學(xué)生個(gè)性充分張揚(yáng)，從而產(chǎn)生一種成就感,，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。
大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，多形式,、多元化匯報(bào),，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。
學(xué)生通過展開討論,，將進(jìn)一步體會(huì)維也納音樂之美,，魅力之大。
教師角色的定位：組織者,、導(dǎo)航者,、協(xié)作者,。
讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺(tái),。
在線交流
成果評(píng)價(jià)
1,、感悟：
動(dòng)物與國(guó)家命運(yùn)魂系一體，要振興中華,，使國(guó)家更加強(qiáng)大,；
保護(hù)動(dòng)物從我做起，爭(zhēng)當(dāng)小小宣傳員,；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境,。
廣告設(shè)計(jì)語(yǔ)
總結(jié)：動(dòng)物是人類的朋友。
2,、師生互動(dòng)評(píng)價(jià),。學(xué)生說話訓(xùn)練，將內(nèi)心的感受,、體會(huì)或通過感情表白,，或采用留言的方式呈現(xiàn)。
完成研究報(bào)告
評(píng)價(jià)：不僅包括過程與成果,，更包括能力提高與否,。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，生生互動(dòng)通過在線交流,，學(xué)生可以暢所欲言,，充分發(fā)表看法、觀點(diǎn),，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
師生互動(dòng)評(píng)價(jià),。
評(píng)價(jià)總結(jié),，再次深入展開研究，周而復(fù)始,。我們可以對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究,，讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力,。做到研究不止,，追求可持續(xù)發(fā)展。再次延續(xù)展開新的研究做到研究不止,。追求可持續(xù)發(fā)展,。人生在發(fā)展，發(fā)展在研究,。
設(shè)計(jì)特色：
通過思考,，我覺得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：
1、我們很多教師可能在開頭時(shí)會(huì)覺得本課研究主題散而亂,，聰明的老師,，相信此時(shí)也已經(jīng)意識(shí)到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧,！我們不妨把這幾個(gè)問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎,？感悟麋鹿之神奇,，動(dòng)物保護(hù)之急切，生態(tài)平衡之重要,。再說研究二,，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國(guó)人智慧神奇”我想這也是我們語(yǔ)文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。
2,、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn),，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想,，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域,，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的思路，學(xué)語(yǔ)文不是僅語(yǔ)文,，跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文,，真正體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。
3,、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿人文關(guān)懷的,、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想,，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展,，自由展技的舞臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)平等會(huì)話,，協(xié)作交流的平臺(tái),。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù),。
4,、研究的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活,，迎合學(xué)生個(gè)性,，遵循了問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去的思想,。
麋鹿教學(xué)反思篇十
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2.能給課文分段，歸納段落大意,。
3.能準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語(yǔ)言材料,，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
一,、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?
2.今天,，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿,。
3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí),。
二,、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生詞,，邊讀課文邊認(rèn),，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞,。
2.檢查自學(xué)效果,。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語(yǔ)的意思,。
(3)指名分自然段讀課文,，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段,。
(1)默讀課文,，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,，寫了哪些方面,，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事,。
(2)討論分段,。
第一段(1)：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性,。
第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷,。
4.小結(jié)。
三,、書寫指導(dǎo)
1.分析字形,。
2.描紅、臨寫,。
四,、作業(yè)
1.抄寫生詞,。
2.有感情地朗讀課文。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段,，各寫什么?
二.精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段,。
(1)觀察第二幅插圖，默讀課文,，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?
(2)理解第一層內(nèi)容,。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿,，面似馬,，蹄似牛，尾似驢)
③“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?
④齊讀,。注意重讀“更”,。
(3)理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢?
①指名讀,。
②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀,、想想、畫畫,。
(角型,、尾巴、蹄子,、毛色)
③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角——站著的時(shí)侯,，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的,。
蹄子——寬大,、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色,、冬季棕灰色,。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么?
(生活習(xí)性)
⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?
⑥討論：有了第一層的介紹,，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么?
⑦引讀練習(xí)
(4)理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層,，思考,。
課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
②交流。
2,、學(xué)習(xí)第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形,，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”，齊讀,。
說說“傳奇”的意思,。
(3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流,，指導(dǎo)朗讀,。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,，但后來竟銷聲匿跡了,。
第二、1865年后,。特別是1900年,，麋鹿慘遭侵略者的偷盜,、殺戮,。
第三、1986年,，麋鹿重回故鄉(xiāng),，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
(5)從麋鹿多舛的命運(yùn),，你領(lǐng)悟到了什么?
(一是要保護(hù)野生動(dòng)物,。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),，是祖國(guó)更加強(qiáng)大,、繁榮。)
三,、配樂朗讀第二,、三段
四、作業(yè)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷,。
二、精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段,。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,，結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
(土地廣闊,、氣候溫暖,、林茂草豐)
4.通過課文的第二、三兩段的描寫,，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三,、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn),，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。
2.交流復(fù)述方法,。
麋鹿教學(xué)反思篇十一
1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字,，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“漂泊”,、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句,。
2、能給課文分段,，歸納段落大意,。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3,、通過對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解,，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。
借助圖片,，觀察想象,，品詞析句，讀寫結(jié)合,。
掛圖,，小黑板，制作好有關(guān)課件,。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一,、激趣導(dǎo)入。
1,、同學(xué)們,，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎,？
（大熊貓,、金絲猴、東北虎,、丹頂鶴,、揚(yáng)子鱷、中華鱘,、白鰭豚,、藏羚羊）
2,、師：你們了解得真多，今天,，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿,。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請(qǐng)欣賞,。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地,，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上,，生存著世界上最大的野生麋鹿種群,。這是一個(gè)美麗的家園，人與多種動(dòng)物和諧共處,，創(chuàng)造著美麗而寧?kù)o的生態(tài)環(huán)境,。)
3、看了影片,，你想說些什么,？（指名叫2~3人說一說）
二、初讀課文,。
1．師：想對(duì)麋鹿有更多的了解嗎,？課文對(duì)麋鹿作了詳細(xì)的介紹,。通過預(yù)習(xí),，你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？
2．生自由說,，師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納,，板書：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷
三,、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性,。
1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn),。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性？（2~4自然段）
2．讀2~4自然段,，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的,？
3．學(xué)生自學(xué)，小組交流,。
4．集體交流,。
（1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形,，課文有一句較為全面的介紹,，你能找到嗎,？
a、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種,。它的外形很奇特：角似鹿,，面似馬，蹄似牛,，尾似驢,，所以又被稱為“四不象”。我國(guó)古代……更增添了它的神秘,。
課件出示：角似鹿,，面似馬，蹄似牛,，尾似驢
師：你看它,，角似鹿，面似馬,，蹄似牛,，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特,，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎,？
b、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右,，角比較長(zhǎng),，每?jī)赡昝摀Q一次?！?/p>
（這一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字,。……從這些數(shù)字中你體會(huì)到什么,？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢,？我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì)麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說明方法就叫——作比較,。你能為這句話再添上作比較的方法嗎,？
像這類說明性的文章，還要做到科學(xué),，大家從這句話中體會(huì)到了嗎,？）
c、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的——站著的時(shí)候,，麋鹿角的各枝尖都指向后方,。雌麋鹿沒有角,，體形也較小,。”
師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說明方法,，這兒又用了什么說明方法呢？你體會(huì)到什么,，讀出你的體會(huì),。（指導(dǎo)朗讀）
師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無二的,，多招人喜愛的動(dòng)物呀,！我們一起來讀。
d,、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的,。——這對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢
e,、“麋鹿蹄子寬大,，行動(dòng)輕快敏捷?！@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛
f,、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色,?！?/p>
師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯?，還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢,！多可愛呀！（指導(dǎo)朗讀,。）
（2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí),。
長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,，還成了姜子牙的坐騎,。可鹿類不高興了,。有一天阿,，鹿王就批評(píng)麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像,！除了角跟我們有點(diǎn)像,，你看看自己哪還有些鹿樣，長(zhǎng)了個(gè)馬面,，牛蹄,，驢尾，多難看,！快坐個(gè)整容手術(shù),，恢復(fù)鹿面,。你覺得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎？麋鹿會(huì)怎么說,？
a,、蹄的作用
（1）學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
（2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)（板書）
b,、尾的作用
（1）學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的,？（出示句子）
（2）麋鹿長(zhǎng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書）
師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng),，在沼澤生活”的生活習(xí)性
在生活習(xí)性方面,，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？
c,、“麋鹿的自然繁殖力很低,，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過九個(gè)半月,，且……才發(fā)育完全,。”
師：這句話中用了什么說明方法,？從中你體會(huì)到什么,？（朗讀句子）
d、草食性哺乳動(dòng)物
（3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物,？根據(jù)學(xué)生回答板書
四,、學(xué)習(xí)第一段。
2．過渡：麋鹿是一種奇特,，珍稀的動(dòng)物,，因此必須加以保護(hù)。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
3．讀第一自然段,，為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所,？
（1）學(xué)生回答
（2）理解土地廣闊、林豐草茂,、氣候溫和
（3）導(dǎo)說：你看,，天剛亮，麋鹿就悄無聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了,?？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕,，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢,？
（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)
3．總結(jié)：
18年來,，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上,，麋鹿已茁壯成長(zhǎng),，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位,。
有了麋鹿,，大豐成了無數(shù)游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿,，你能當(dāng)一回講解員,，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識(shí)嗎？
五,、作業(yè)：
學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣。
（1）小組交流
（2）臺(tái)前交流
六,、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢,，我們下堂課再學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)（習(xí)字本）
七,、板書
麋鹿
外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
體重（250千克左右）草食性哺乳
角（獨(dú)一無二）繁殖力低
蹄（寬大）在水中活動(dòng)
尾（最長(zhǎng)）在沼澤生活
毛（變化）
麋鹿教學(xué)反思篇十二
學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感，對(duì)世界充滿了求知欲,。通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)麋鹿,、了解麋鹿，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物,，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。
1、正確,、流利有感情地朗讀課文,。
2、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞,，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫,，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”,、“絕跡”,、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3,、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的,。
4,、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，激發(fā)他們熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。
幻燈片，錄音
查找有關(guān)麋鹿的資料,。
2課時(shí),。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
（1）同學(xué)們,，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,，誰能說說我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？
（2）今天,，老師又帶來了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿,，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。（板書課題）
二,、初讀指導(dǎo)
（1）自由讀課文,，要求。
①畫出生 字,，邊讀課文邊認(rèn),，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞,。
（2）檢查自學(xué)效果,。
①出示卡片，“開火車”讀,，齊讀,。
悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思,。
b.可以聯(lián)系上下文理解,。
③指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn),。
（3）指導(dǎo)分段,。
①默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白,，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,，寫了哪些事,。
②討論分段。
一（1） 二（2~4） 三（5~7）
三、書寫指導(dǎo)
（1）仔細(xì)觀察生字的筆畫,、筆順和結(jié)構(gòu),。
①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬,。
②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字,，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適,。
2,、在田字格中描紅、臨寫,。
四,、作業(yè)：
寫近義詞。
遁入（ ） 廣闊（ ） 奇特（ ）
著名（ ） 溫和（ ） 神秘（ ）
銷聲匿跡（ ） 漂泊不定（ ）
第二課時(shí)
一,、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊,，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前,，相傳有一天,，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,，像美麗高雅的仙鶴,、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,，他在想,，我該選什么呢？選狗選貓,？太沒面子了吧,，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎,。找找吧,，他這么張眼一望，看到了什么,？(生：麋鹿),，在哪啊,？我怎么看不到?。?/p>
1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答
2）然后指導(dǎo)朗讀
3）看97頁(yè)插圖（看過后談體會(huì)：你覺得這怎么樣,？）
二,、認(rèn)識(shí)麋鹿：
（過渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖,，再看看書,，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿,？說話要有依據(jù),。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片,。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照,，尋找辨別的依據(jù)。
2,、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。
3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì),。（課件隨機(jī)展示圖片）
4,、最后處理“四不像”
三、幫姜子牙解說麋鹿,。
1,、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭,，向各位神仙夸耀它,，他可以怎么說呢？請(qǐng)大家好好想想,，然后小組同學(xué)練習(xí)一下,，再舉手。
2,、學(xué)生練習(xí)
3,、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說稿。（教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性,。）
四,、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩,。你們是如何理解“傳奇”的呢,？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著,，干嗎要讓它回來呢,？）
1、你們可以先看書,，有什么感想,，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下,，然后再起來交流一下,。
2、班級(jí)交流
3,、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用,、與姜子牙有關(guān) 滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)國(guó)外,、因人們喜愛才生存下來 回歸,、因國(guó)家強(qiáng)盛
體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)?？雌饋眵缏菇裉斓男腋Ｒ彩莵碇灰撞谎?。 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三,、深化延伸,，升華感知
1、學(xué)到現(xiàn)在,，老師有一點(diǎn)還不明白,，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢,？
2,、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充：
在億萬種生命之中,，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛,，成為萬物之靈長(zhǎng)。然而,，我們并沒有和動(dòng)物們友好相處,。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物,，轉(zhuǎn)眼間已成珍?。灰恍┙陙聿虐l(fā)現(xiàn)的新種,，剛一露頭便已瀕臨滅絕,；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí),，就已經(jīng)絕塵而去,。要知道，一個(gè)物種的演化,、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時(shí)間,，而它們的消失,，也許就在彈指一揮間。
一個(gè)物種的滅亡,，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅,。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許,，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候,，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球,，走向滅絕,。
假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個(gè)世界，那么,，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢,？
四、選定一個(gè)解說員的角色來想大家介紹麋鹿,。
1,、要求：
請(qǐng)你選定一個(gè)解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓,，或者是老師介紹麋鹿,。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”,、也可以是麋鹿的外形和生活特性,、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講,。
2,、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿,，保護(hù)麋鹿,，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來,。
一,、根據(jù)要求改寫句子。
１,、麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的,。（縮句）
２、天色微明,，晨霧漂浮在黃河灘涂上,。（改成比喻句）
３、麋鹿外形很奇特,。麋鹿被稱為“四不像”,。（用關(guān)聯(lián)詞合為一句）
三,、寫一段解說詞。介紹麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷,。
板書設(shè)計(jì)：
繁殖能力低
17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
教學(xué)后記：
麋鹿教學(xué)反思篇十三
這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別,。
3,、體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。
體會(huì)抓特點(diǎn)來說明事物的方法,。
一、揭題
1,、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,，師生共寫課題。（仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象）
2、看了這課題,，猜想課文會(huì)寫些什么,？
3、帶著問題,，快速進(jìn)入課文,，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
二,、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么,？
三,、檢查自學(xué)效果
（一）出示字詞
悄無聲息、哺乳動(dòng)物,、跋涉,、繁殖力,、公爵、顛沛流離,；
遁入草叢,、沼澤、覓食,、銷聲匿跡,、別墅。
（1）多種形式讀詞語(yǔ),。
（2）覺得哪個(gè)詞最難理解,，一起說一說。
遁入草叢結(jié)合語(yǔ)段理解
有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近,，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛,，無家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè),？注意“沛”字右邊的寫法。
（二）理清課文脈絡(luò)
1,、生匯報(bào),，相機(jī)板書。
外形特征,，生活習(xí)性（2~4）
傳奇色彩（5~7）
（邊讀邊概括,，看來同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用抓住主要內(nèi)容來概括了）
2、課文從這三個(gè)方面介紹了麋鹿,，也就是譚文的主要內(nèi)容,。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________,。
四,、精讀課文
1、同學(xué)們,，這是一篇說明文,，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還要讀出這些知識(shí)背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文,，一邊讀一邊想,，讀著讀著，我是否高興了,？悲傷了,？痛苦了,？自豪了？憂慮了,？憤怒了,？……
2、多媒體出示這些情感,。
3,、生匯報(bào)自己的情感體驗(yàn)。
4,、看來,，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿,，你能辨認(rèn)一下,，它是否是麋鹿？
5,、出示馴鹿圖片,，生辨認(rèn)、交流,。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語(yǔ)句辨認(rèn),，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句）讀課文的第2、3小節(jié),。
6,、你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫的,。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎,？
7,、出示麋鹿，請(qǐng)同學(xué)們作講解員,，上臺(tái)講解,。
師相機(jī)創(chuàng)設(shè)問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎,？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng),？
8、同學(xué)們,，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎,？讀書不是死讀書，要活學(xué)活用,。
9,、傳奇經(jīng)歷：
（1）從三條線索出發(fā),，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句,。
有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭,；
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；
黃河長(zhǎng)江中下游地區(qū)→北京南部→英國(guó)→回到祖國(guó),；
經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過海,，足可以說明麋鹿的傳奇色彩,，麋鹿家族這幾年來哭過、累過,、痛過,、委屈過，現(xiàn)在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國(guó)的土地上了,。
（2）出示句子,，體會(huì)“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別：
黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和,，林茂草豐,，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。
只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好,，并迅速繁殖。
五,、總結(jié)課文
現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個(gè)世紀(jì)的海外漂泊不定,、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土,、回歸自然的新生活,，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！
外形特征
17,、麋鹿生活習(xí)性
麋鹿教學(xué)反思篇十四
1,、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確,、流利地朗讀課文,。
2、能理清課文脈絡(luò)層次,。
3,、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,。
抓住麋鹿的特點(diǎn),，辨認(rèn)麋鹿,，介紹麋鹿。
課件,。
1,、上課之前，老師給大家講個(gè)故事,，想聽嗎?
這個(gè)故事發(fā)生在3000年前,。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,。因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了,，他在想,，我該選什么呢?知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎?
(“四不像”)同學(xué)們對(duì)這“四不像”感興趣嗎?
2、點(diǎn)題：好,，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下它,。(讀題)
(一)初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第97頁(yè),，根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文,。
先請(qǐng)一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽。
2,、學(xué)生自由讀課文,。
(二)檢查自讀情況，給課文分段,。
1,、這篇課文的生字都會(huì)讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了,，請(qǐng)你從頭到位,，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀,。
2,、學(xué)生自由讀兩段文字。
3,、有不會(huì)讀的字嗎?可以請(qǐng)教一下,。指讀第一段文字。
4,、讀完了第一段文字,，看看第二段話中有四個(gè)字組成的一個(gè)詞語(yǔ)，它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了生活艱辛,，無家可歸,，誰來說說這個(gè)詞?
①指說(正音)指說指說跟他一起讀記住它，再讀,。
②指導(dǎo)記寫生字“沛”,。
這個(gè)詞語(yǔ)中的生字“沛”，我們應(yīng)該怎么記住它?(強(qiáng)調(diào)右半部分是一橫加上一個(gè)“巾”字)師板演,。
請(qǐng)同學(xué)們把課本100頁(yè)的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法,。
5、這里還有一個(gè)詞語(yǔ)誰來讀?(跋涉)
指讀齊讀再讀,。
誰來把第二段文字連起來讀一遍?
6,、同學(xué)們的詞語(yǔ)已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形,、習(xí)性,、經(jīng)歷)
指說。
7,、看一看,，課文哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容?
8、快速默讀第一小節(jié),，看看寫了什么?
9,、這幾部分中你對(duì)哪幾個(gè)片斷，哪一小節(jié)最感興趣?試著自己讀讀,，指讀,。
課文已經(jīng)讀通，理順了,。讓我們和麋鹿再走近一些,。(出示，師說：1,、仔細(xì)讀課文2、3,、4三小節(jié),，看看麋鹿的外形和生活習(xí)性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀,，邊用筆畫出相關(guān)詞句,。2、把麋鹿的這些特點(diǎn)整理出來,，準(zhǔn)備上臺(tái)介紹,。)
學(xué)生自練，說給同桌聽。
指名說,。
聽了講解員的介紹,，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)
讓我們一起來記住麋鹿的這些特點(diǎn)，完成讀書卡,。
17,、麋鹿
外形和生活習(xí)性(2-4)：角尖、尾巴,、毛色,、蹄
傳奇經(jīng)歷(5-7)
