在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級語文翠鳥教學(xué)設(shè)計篇一

《翠鳥》一文生動形象地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時靈敏,、神速的動作及它的住所,。

小學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈,，活潑好動,，善于表演；普遍對動物感興趣,，和小動物很容易找到“共同語言”,。翠鳥雖然離城里學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng),，同樣容易喚起學(xué)生的興趣,。

力求貼近生活、貼近實際,，以學(xué)生的主體活動為中心,，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動,，讓學(xué)生在“找中說”,、“說中創(chuàng)”、“讀中想”、“動中背”,，在活動中積極參與,，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

知識目標(biāo)：知道翠鳥外形美,、動作敏捷的特征。

能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)作者認(rèn)真細(xì)致觀察的方法,。

情感目標(biāo)：喜歡翠鳥,，保護(hù)翠鳥，保護(hù)野生動物,。

翠鳥的外形特點和捕魚動作的敏捷,。

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,。

一、談話導(dǎo)入：

預(yù)設(shè)：

師：同學(xué)們,，你們喜歡鳥類嗎,？鳥類是我們的好朋友,，今天老師就給同學(xué)們帶來了其中的一位------翠鳥,。

師：伸出手來跟老師一起寫寫它的名字。誰能告訴老師翠字怎樣寫,？上面是個羽字,，有需要注意的地方嗎？哦,！羽字不要寫鉤,。橫折點提，橫折點提,。下面是點橫兩小人,，注意最后一筆豎要從兩個人的腳下走。鳥字很簡單,，注意這一點不要漏掉,。（強(qiáng)調(diào)翠字羽不加鉤。）一起讀一讀,！

師：誰能用翠字再來組詞,？

生：……

師：同學(xué)們組的詞可真不少，從同學(xué)們所組的詞來看，翠是什么顏色,？

師：那翠鳥就應(yīng)該是一只什么顏色的鳥,？是這樣的嗎？我們快來看看它吧?。ǔ鍪菊n件）

二,、圖文對照，品讀課文：

品讀第一段:

師：從大家的表情和聲音,，老師可以肯定你們非常喜歡它,。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。

生：……

師：同學(xué)們用一個詞表達(dá)出了自己對翠鳥的喜愛,，現(xiàn)在,，它就停在我們的面前，仔細(xì)觀察一下畫面,，它有什么特點,？

生：交流。（師總結(jié)板書,，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

師：大家觀察的很仔細(xì),，表達(dá)的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點,，如果按一定的順序去描寫,，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的,？請同學(xué)們打開課本,，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字,？

生讀書,。

師：誰來說？第一自然段,，大家同意嗎,？請同學(xué)們認(rèn)真讀第一自然段，看看你還能通過文字發(fā)現(xiàn)翠鳥有什么特點嗎,？

生交流,，師引導(dǎo)補(bǔ)充板書。

師：總結(jié)顏色,，同學(xué)們通過文字發(fā)現(xiàn)了翠鳥還有著很漂亮的顏色,，請同學(xué)們看這三句話。

師：課件出示三句描寫顏色的句子,。

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。

師：自己讀讀看你發(fā)現(xiàn)了什么,？

預(yù)設(shè)1、能把句子中描寫顏色的詞讀出來嗎,？這么漂亮的顏色你喜歡嗎,？試著讀讀看。2,、感覺不是那么漂亮,，現(xiàn)在現(xiàn)在這只可愛的小翠鳥，它飛到了你面前的桌子上,，仰起小腦袋轉(zhuǎn)動著靈活的眼睛,，想聽聽你怎樣描述它美麗的顏色呢！你怎么讀,？3,、小翠鳥說你把它的顏色說得真漂亮，它飛到你的肩膀上,，要和你做好朋友了,。大家想讀嗎？來,，來,，可愛的小翠鳥已經(jīng)飛到你們的面前了。我們一起來說給它聽吧,！4,、它們都是比喻句。師：用比喻句來描寫顏色,，讓人感覺這顏色好像更漂亮了,。那你能試著讀一讀嗎,？老師沒聽出它有什么漂亮的顏色,，誰能幫他把描寫顏色的詞找出來。

師：大家把翠鳥漂亮的顏色讀得更漂亮了,，這么漂亮的顏色我們用一個詞就可以形容,，那就是它的顏色非常（鮮艷）誰能用鮮艷這個詞來說一句話。

生交流,。

師：同學(xué)們再認(rèn)真讀這三個句子,，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

師：剛才老師說：如果我們把觀察到的特點按一定的順序描寫會讓人更清楚,，這里先寫了什么,，再寫了什么，最后寫了什么？按照從上到下的順序仔細(xì)地觀察了翠鳥的顏色,，我們也可以學(xué)學(xué)這種好方法,。

師：我們同學(xué)通過自己的觀察，從圖片中,，從文字中抓住了翠鳥這么多的特點,，現(xiàn)在就請同學(xué)們放聲讀課文第一自然段，看看這可愛的小翠鳥會飛到誰的心里去,。把你喜歡的部分多讀幾遍,。

師：誰來向我們同學(xué)介紹下這可愛的小翠鳥？

生介紹,。

師：大家都很想介紹對嗎,？來，我們一起按老師的提示,，說說看,！

師：說得真好！看來這只小翠鳥已經(jīng)飛到你們的心里了,。課后讓我們也像小作者一樣,，抓住它的特點按一定的順序介紹給自己的爸爸媽媽好嗎？

三,、精讀感悟,，凸顯個性

師：我們認(rèn)識了解了翠鳥外形上的特點，你還想不想了解翠鳥其它方面的知識,？說說看,！

師：大家想知道的知識可真不少，看來大家都是善于思考的好孩子,，不過能提出問題還得能解決問題,，那就更棒了。老師告訴大家一個解決問題的好辦法,，那就是讀書或查閱資料,，請同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文2到5自然段，找到你想要的答案,。

師：翠鳥除了外形漂亮以外,，誰還知道它另外的特點？

預(yù)設(shè)：翠鳥很會捉魚,。

學(xué)習(xí)第二自然段,。

師：誰來讀讀第二自然段。

生（讀,。剛讀完第一句話時）

師：這句話寫翠鳥飛得怎樣,？

生：翠鳥飛得很快,。

師：那剛才你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快,？再試試,。

生：（再讀）

師：這次飛得快多了。但是,，我發(fā)現(xiàn)一個問題,，這是一只超重量級的翠鳥，不然,，它怎么會落得那么重呢,？還愿意再試著讀輕一點嗎？

生：（又讀）

師：一眨眼,，你就幫助這只翠鳥成功減肥,，厲害！（生大笑）為什么要讀輕些,？

師：翠鳥落在葦稈上干什么呢,？猜猜此時的翠鳥在想什么？

生：想象說話,。

生：（再讀）

預(yù)設(shè)：翠鳥捕魚速度快,，學(xué)習(xí)第三自然段

師：作者這次抓住了翠鳥動作快這一特點來寫可愛的翠鳥，你還從哪些地方可以看出翠鳥的動作很快,？

師：還從哪兒可以看出它捕魚的動作快呢,？

生交流！

師：小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡,。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。（你為什么認(rèn)為這句話可以看出翠鳥捕魚的動作快,？把小魚的機(jī)靈與翠鳥的銳利放在一起比較一下，更突出了翠鳥的快,。）

師：還有嗎,？這句話大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉,？

只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾。

師：你認(rèn)為不能,！你為什么認(rèn)為從這句話可以看出翠鳥動作快。

師：剛才這只小翠鳥告訴了我們它捕魚動作快,，還有哪只小翠鳥來說說你其它的本領(lǐng),？

生：飛得快

師：從哪兒可以看出來,？

生交流。

師：不過你剛才可不是輕輕地停在葦稈上,！誰能輕輕地落在葦稈上,？

師：誰再來說說你讀懂了什么？

師：住在哪兒,，從哪兒看出來的,。

師：同學(xué)們看黑板，你選擇哪個答案,？說說你的理由,！

師：哦！陡峭的石壁,，第一個不陡是嗎,？板書陡峭！

師：我們同學(xué)剛才提出的問題,，有很多已經(jīng)得到了解決,，如果同學(xué)們還想深入了解我們的好朋友翠鳥，可以在課后查閱資料,，上網(wǎng),，讀書都可以。

四,、談收獲

師：這節(jié)課,，我們通過觀察與讀書，了解了翠鳥外形與動作上的特點,，并學(xué)會了按一定的順序去描述,，誰來說說看，如果讓你去寫一個小動物你會怎樣寫,？

生交流總結(jié)寫小動物的方法

五,、學(xué)習(xí)本課生字

六、教學(xué)反思：

本文教學(xué)采用“長文短教,，主次分明,；創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)花表達(dá),；注重積累,，多中求佳”具體表現(xiàn)在：

1、注重朗讀指導(dǎo)：

在課堂教學(xué)中,，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解,。指導(dǎo)朗讀時,，我采取范讀,、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式,，朗讀和討論,、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟,、在讀中體會,。如指導(dǎo)朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢,，輕柔,；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當(dāng)快一點,，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快,。

2、注重結(jié)構(gòu)上的詳略安排：

《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子,、二是捕魚,、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點,，樣子和捕魚相比,，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點,，也是全文的難點,。

為了突破重難點，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

首先理解“翠鳥”的“翠”是什么意思,，讓學(xué)生在表象上首先對翠鳥有個整體的印象,，接著通過畫面欣賞翠鳥是一只怎樣的鳥后，隨即結(jié)合文本,，讀讀課文,，文中怎樣描寫翠鳥的樣子呢？你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷,？請你輕聲讀讀課文,，邊讀邊畫出有關(guān)詞句，通過總分段式進(jìn)行設(shè)問,。學(xué)生通過讀課文找句子,、讀句子、理解句子,，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷,，然后按照順序又分寫了頭部、背部,、腹部三部分羽毛顏色,，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的,。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感,，通過比較句子,、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,，背部羽毛還像淺綠色外衣,，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了,。而這些都是在讀中感悟,、讀中體會。這樣使知識得到內(nèi)化,，使喜愛翠鳥之情得以充分表達(dá),。

教學(xué)中依然有不盡人意的地方。比如課堂容量較大,，在時間安排時,，自己缺乏調(diào)控能力，造成時間的前松后緊,。在今后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng)自己的課堂調(diào)控能力,，在課堂教學(xué)中鍛煉自己，真正形成教師,、學(xué)生,、課堂“三位一體”。

小學(xué)三年級語文翠鳥教學(xué)設(shè)計篇二

師：同學(xué)們,，聽－－（多媒體課件播放百鳥爭鳴聲）你們聽到了什么,？

生齊答：鳥的叫聲。

師：你們都喜歡鳥嗎,？都喜歡哪些鳥,？為什么？

生1：我喜歡鸚鵡,，因為它可以模仿人類說話,。我家就養(yǎng)了一只，早晨,，我總是對媽媽說：我上學(xué)去了,。它就學(xué)著我的樣子，說：我上學(xué)去了,。真好玩,，媽媽說，這叫鸚鵡學(xué)舌,。

生2：我喜歡鴻雁,，因為它每到春天就會來到我們身邊,。它是春的使者。

生3：我喜歡黃鸝,，因為它的歌聲清脆悅耳,。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。

生4：我喜歡啄木鳥,。因為它可以捉蟲子,，是森林的醫(yī)生。

……

師：是呀,，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友－－翠鳥,，一起叫一叫它的名字,，再親切一點。瞧,，這就是翠鳥（多媒體課件出示翠鳥圖）,。用自己的話說說你看到的翠鳥。

生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子,。

生2：翠鳥的羽毛很漂亮,。

生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長,。

……

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥,。你還想更多的了解翠鳥嗎,？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

『興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，是最好的老師,，它可以形成一種內(nèi)在動力，推動人們?nèi)ヌ角笾R,。通過創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在獲取知識的同時潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文,，你對翠鳥又有了哪些了解呢,？

生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏,。

生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上,。

生3:

翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的,。

生4：翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛。

……

師：看來,，同學(xué)們通過讀書,，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表,、活動以及生活習(xí)性,。你們喜歡翠鳥嗎,？你最喜歡它的什么,？

生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛,。

生2：我喜歡它捉小魚很機(jī)靈,。

「以上通過談了解，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容,，教師一句同學(xué)們喜歡翠鳥嗎,？你最喜歡它的什么？_又掀起了一個小高潮,，將學(xué)生推向深入研究的學(xué)習(xí)熱情之中」

師：下面,，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容,，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文,，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分,？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎,？好，請同桌或小組合作,，畫一只課文中描寫的翠鳥,。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容,，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了,，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎,？好,，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下,，看能不能比過老師,。有沒有兩部分都喜歡的？有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣,。你們學(xué)習(xí)完一部分,，可以學(xué)習(xí)另一部分。好,，大家開始吧,。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討,。）

「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段,，教師設(shè)計了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，放手讓學(xué)生自主、合作,、共同探究,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會合作,、勇于創(chuàng)新的重要途徑」

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下,，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥,？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符,。（實物投影一個小組送來的畫）

生評：頭部羽毛是橄欖色,，還應(yīng)該有花紋，課文中講繡滿了翠綠色的花紋,。嘴畫得可以,，又尖又長。

師：還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫,，并給大家介紹一下,。

……

「學(xué)生介紹自己作品的同時，具體述說了翠鳥的外形,。其它學(xué)生評價作品的同時,，也須依書靠本地落實到每句每詞，這就加深了對課文內(nèi)容的理解」

師：真了不起,，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來,，這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示）,，可是忘記了涂色,，大家能不能看著提示,，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說,。

（學(xué)生練習(xí)）

師：請到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形,？

（一生介紹）

「此處課件的展示，是分解了寫作順序,。學(xué)生越是興致盎然,，越是聚精會神，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍?，很好地領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法,。看著提示,，介紹翠鳥的樣子,，練習(xí)說一說正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」

師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈,，還擅長捉魚,。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。

（學(xué)生熱情高漲,，師生互讀。）

師：我們比賽完了,，各位小評委,，評一評吧。

生1：我覺得xx

同學(xué)把像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了讀得快一些，很到位,，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速,。

生2：我覺得xx

同學(xué)應(yīng)把只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾讀得再慢一些,。因為只有這樣,，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的。速度快,。

生3：老師,，我覺得您讀得比較好，因為你把悄悄地讀得又慢又輕,，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景,。

生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好,，我讀一遍好嗎,？

……

師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了,。我會向你們學(xué)習(xí)的,。這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎,？那就試著背背吧,！

（學(xué)生練習(xí)背誦，并指名背誦,。）

「以師生竟?fàn)幍男问?，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,，調(diào)動學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用,?！?/p>

師：同學(xué)們都很棒，其實背誦也是一種理解語言,、積累語言的過程,。學(xué)到這兒，你有什么想法嗎,？

生：翠鳥這么可愛,，我真想捉一只來飼養(yǎng)。

師：是呀,，老師也有這種想法,。可是能捉嗎,？

生齊答：不能,。

師：為什么？

生1:

翠鳥太可愛了,，應(yīng)該保護(hù)它,。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到,。

生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里,，不能捕捉，如果捉了也活不久,，會害了它,。

生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?/p>

……

師：你們真是了不起,。正是有了它們的存在,，我們的生活才如此的豐富多彩,。其實，翠鳥在全世界有60多種,，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種,。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）

「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育,，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感,，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動物的意識」

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量,，讀懂了課文,，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題,。

生1：現(xiàn)在,，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩,，讓鳥兒都有一個舒適,、溫暖的家！

生2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于我喜歡的鳥的手抄報,。讓大家都來認(rèn)識鳥,。

生3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥,。

生4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

……

師：是呀,，課堂小天地,，天地大課堂。其實,，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間,。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索,，繼續(xù)研究,，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！

「自留作業(yè),，自行設(shè)計,，使學(xué)生既有自主思考的權(quán)力，又激勵著他們不斷創(chuàng)新的精神,，進(jìn)而超越課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)三年級語文翠鳥教學(xué)設(shè)計篇三

本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習(xí)性,，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

全文分翠鳥的外形,、行動敏捷和棲息習(xí)性三部分寫成,。文筆生動，富有兒童情趣,。

1,、使學(xué)生了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生樹立喜愛動物,、熱愛大自然的高尚情操,。

2、學(xué)會本課生字,，積累新詞,，會用“機(jī)靈”、“愿望”造句,。

3,、復(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫,。

第一課時

㈠課前準(zhǔn)備

投影片,、錄像帶、翠鳥圖片,、手絹,。

㈡教學(xué)目標(biāo)1、了解翠鳥外形特點,，體會作者對翠鳥的喜愛之情,。

2、學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點觀察的方法,，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語,。

3、學(xué)會本課生字新詞,，能正確地朗讀課文,，背誦第一自然段。

㈢教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入新課,，嘗試審題。

同學(xué)們,，今天教師給你們請來了一位小客人,，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方,，它不僅美麗,，還有高超的捉魚本世紀(jì)領(lǐng),，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第10課“翠鳥,?！保ò鍟n題，學(xué)生齊讀課題）

看到這個課題你想知道什么,？

投影片出示教師總結(jié)出的三點：

⑴翠鳥是什么樣子的,？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里,？

2,、出示嘗試目標(biāo)。

今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題,，完成這些任務(wù),。（幻燈出示嘗試驗?zāi)繕?biāo)）

⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情,。

⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點觀察的方法,，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。

⑶能正確,、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

3,、嘗試初讀課文,。

⑴學(xué)生自讀課文，借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍,。

⑵讀了課文后,，你知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的知識？

⑶檢查字詞,。

疾飛銳利繡滿等待蹬開逮

⑷教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊完成

①給自然段加上序號,。

②找一找,，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？

4,、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段,。

⑴看錄象，思考：你看到了什么,？它給你總的印象是什么,？你覺得翠鳥哪兒最漂亮,？

⑵出示嘗試試題。

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的,？按什么順序來介紹的,？從哪句話可以看出來？各方面有何特點,？請用“△”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點的詞,。

②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出,，并理解“小巧玲瓏”這個詞,。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“——”劃出,。

⑶小組講座嘗試題,，師生交流

板書：

紅色的爪子

羽毛（顏色鮮艷）

翠鳥（小巧玲瓏）

眼睛（透亮靈活）

嘴（又尖又長）

⑷重點段落理解，幻燈出示：

它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。

①讀這段話，完成思考題,。

這段話共有（ ）句,，主要講（），課文從（）,、（）,、（）三個方面，把這個內(nèi)容寫具體了,，因此第（）句是總起句,。

②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句,。

③理解“鮮艷”一詞：

a,、頭上的羽毛怎么鮮艷？（區(qū)分橄欖色與翠綠色）為什么用“繡”而不用“畫”,？（出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果（板書：橄欖色,、翠綠色）

b、背上的羽毛怎么鮮艷,？認(rèn)識淺綠色,。（板書：淺綠色）

c、腹部的羽毛怎么鮮艷？認(rèn)識赤褐色,。（板書：赤褐色）

d,、理解“鮮艷”是什么意思？

e,、這是些什么句子,？這樣寫有什么好處？

④有感情地朗讀這段話,。（個人讀,，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀）

5,、嘗試練習(xí),，鞏固新知。

⑴出示一張畫有翠鳥的圖片,，請同學(xué)動手到黑板上貼,，其他同學(xué)在座位上自己動手貼。

⑵說話訓(xùn)練：看圖片進(jìn)行說話訓(xùn)練,，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么,？

⑶練習(xí)背誦。

①做填空練習(xí)為背誦打基礎(chǔ),。

②試背誦第一自然段（自由背,、指名背、齊背）,。

6,、總結(jié)。

介紹其他種類的翠鳥并作小結(jié),。

總評：本課的課堂教學(xué)設(shè)計,，在嘗試法的運(yùn)用方面有不少特色：⑴把揭題后的學(xué)生設(shè)疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯(lián)系，也就是直接把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,，這樣,，有利于調(diào)動學(xué)生的嘗試積極性。⑵在學(xué)生的嘗試過程中教師相機(jī)落實語言文字訓(xùn)練點,，顯得自然而貼切,。如語段分析的填空；“畫”與“繡”的比較區(qū)別,；翠鳥外形的生動描寫等,。⑶學(xué)生嘗試手段比較多樣，不僅有常見的讀書,、思考、討論,、筆答,，還有貼畫,、看錄像、想像說話,、背誦等,，使課堂教學(xué)中充滿學(xué)生的自主活動，調(diào)動了多種感官參與嘗試,，激發(fā)了學(xué)生嘗試過程中的主動性和情感性,。

小學(xué)三年級語文翠鳥教學(xué)設(shè)計篇四

1、了解翠鳥的外形和活動特點,，理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系,，北師大版小學(xué)語文第五冊《翠鳥》教案3。

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的,。

2,、學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”,、“疾飛”,、“銳利”等詞語意思。

讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子,。朗讀課文,。背誦課文第一至三自然段。

3,、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法,。

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,。

針對本單元的重點訓(xùn)練項目“怎樣理解詞語”，在本課教學(xué)時應(yīng)力求落實此項目的訓(xùn)練,，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：查字典,、聯(lián)系上下文。教學(xué)時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)時應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的,。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪,；翠鳥為什么目光“銳利”,？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚,？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系,。同時也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果,。

三課時,。

第一課時

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，查字典理解詞語,。

1、初讀課文,，介紹翠鳥的生長環(huán)境,。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到,。

（2）查字典理解詞語“鮮艷,、疾飛、銳利”,。

2,、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點指導(dǎo)查字典,，學(xué)習(xí)生字,，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第五冊《翠鳥》教案3》。

（1）讀課文有關(guān)句段,，找出生字的詞語和句子,，指導(dǎo)查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語,。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀,，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀,，加深理解,。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。

二,、讀課文,，了解內(nèi)容。

1,、自讀課文,，劃分自然段。

2,、按自然段讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

三,、作業(yè),。

熟讀課文,，自學(xué)生字詞。

第二課時

一,、導(dǎo)入新課,。

從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢,？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

二,、理解課文內(nèi)容,，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學(xué)習(xí)第一自然段,，了解翠鳥的外形特點,。

1）讀第一自然段，思考：有幾句話,？

完成填空練習(xí)：

一雙（）的爪子,；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）

（1）爪子,、眼睛和嘴,；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上,、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子,。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色,。

理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解,，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）,。

（5）提示第一自然段寫了什么,，從幾個方面寫的？（喜愛,、習(xí)性,、顏色、形狀）

（6）指導(dǎo)朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動特點,。

（1）讀第二自然段,，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語,。

理解“疾飛”的意思：先查字典,，然后聯(lián)系上下文來理解,，這也是理解詞語的方法。

（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容,。

（4）指導(dǎo)朗讀,。

3、學(xué)習(xí)第三自然段,，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng),。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚,。

按“等待,、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程,。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛,；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴,。

（3）指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”,、“只有……還在……還在……”的句式,，加深理解課文內(nèi)容。

（4）讀第二,、三自然段,。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形,、動作怎么樣,？（美、快）

4,、學(xué)習(xí)第四自然段,，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥,？又為什么要打消了這個念頭,？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結(jié)合前后內(nèi)容,，指導(dǎo)理解,。）

三、課后小結(jié),。

1,、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美,，而且有本領(lǐng),。（會捕魚會隱蔽保護(hù)自己）,。

2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎≤≥樣理解詞語,。

附：板書

6,、翠鳥

第三課時

一、有感情地朗讀課文,。

二,、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。

1,、指導(dǎo)背誦第一自然段,。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上,，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說,，再一步步就頭部,、背部、腹部分別具體說,。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏,。

2、指導(dǎo)背誦第二,、三自然段,。抓住“貼著、疾飛,、停在,、注視、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段,。抓住“悄悄地露出,、吹小泡泡；銳利,、眼睛,、蹬開、飛過去,、叼起,、貼著、搖晃,、蕩漾”等詞句,，指導(dǎo)背誦第三自然段。

三,、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí),。

（1）舊字帶新字（部件法）,。

艷、腹,、褐,、襯、靈,、待,、銳、泡,、飼,、疾、逮,。

（2）重點指導(dǎo)

翠：上邊“羽”和“羽”進(jìn)行區(qū)分,。

小學(xué)三年級語文翠鳥教學(xué)設(shè)計篇五

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警,、敏捷的特點描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛,，層次非常清晰,。作者觀察細(xì)致，描寫生動,，字里行間流露出了愛鳥的情感,。

我班共有38名學(xué)生，家住農(nóng)村,，他們純真善良,，富有愛心。在他們居住的地方,，時?？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B,，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到,，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng),，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣,。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動,，精力不易集中,，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性,，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué),。

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué)：

1、重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解翠鳥的外形特點和活動特點,，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶,。

2,、難點是抓住動物特點，用生動準(zhǔn)確的語言有順序的描寫,。

（一）說教法：教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,，我準(zhǔn)備采用：

1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化,。

2,、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、議議,，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點，突破難點,。

3,、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進(jìn)行仿說,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

（二）說學(xué)法：

1、運(yùn)用知識遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）,。

2、在講讀中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說理念：

1,、教是為學(xué)服務(wù)的,，獨學(xué)而無友則孤陋而寡聞,。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,，我特別注重了師生,、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺,、主動,、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我努力營造民主,、平等、和諧的對話氛圍,，開展各種形式的讀書活動,，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生,、師與生之間的對話,，成為自主閱讀后的深層次需求。

3,、學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,，而多媒體資源的豐富性、直觀性,、生動性正好彌補(bǔ)了這一缺陷,，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,，同時又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累,。

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“衫”等10個生字,，會寫“疾”等14個字,，掌握“疾飛”等11個詞語。

2,、技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的,，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3,、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感,。

富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,，師生的心拉近了,。《翠鳥》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計的：“今天,，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友——板書課題“翠鳥”,。”課件展示：翠鳥圖片,，（注：此時點課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥,，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到,。我們一起和它打聲招呼吧一齊讀課題,，再親切一點?！?/p>

2,、學(xué)生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么,？（翠鳥的外形,、住處、捕食等）

3,、“那就請同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié),。

如此導(dǎo)入新課,，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動起來。

初讀課文,，對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡(luò),，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想,。

1,、配樂朗讀──出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀”）學(xué)生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

這樣設(shè)計,，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求,，同時學(xué)習(xí)在傾聽中思考,。

學(xué)生初聽后交流：外形、捉魚,、住處,。

2、學(xué)生自讀課文,，掃除字詞障礙,，教師巡視輔導(dǎo)。

學(xué)生自己朗讀全文,，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音,，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書,、借助上下文理解等方法,，也可以請教你身邊的同學(xué)或老師。

學(xué)生自讀自學(xué)完后,，我安排同桌互查互助,。

在交流中，教師相機(jī)出示課件（識字寫字指導(dǎo)）,。（注：此時點課件中的“生字學(xué)習(xí)”演示一個字“翠”或“衫”教材中沒有也可以演示這個生字,，這只是一中教學(xué)理念和導(dǎo)向。）

設(shè)計意圖：三年級學(xué)生,，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力,，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用,，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動而有趣,、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快,。

3,、抽生朗讀課文并借助媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）。（注：此時點課件中的“分段學(xué)習(xí)”并演示一兩段）

在初讀感悟的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊,，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起,！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍,，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受,，你能行嗎,？”

設(shè)計意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間,，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉,。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗,，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）,。（注：此時點課件中的“分段學(xué)習(xí)”并演示第一段）

1,、學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么,？（外形）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形,？

2、四人小組自學(xué),。

3,、交流討論，教師適時點撥,。重點引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思,。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方,？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

4,、你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色,？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮,，也可以用上一些顏色詞,，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗,。教育學(xué)生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ),。學(xué)生再讀這一段,。

5、你最喜歡哪一句,，為什么,？讀一讀。

6、片段仿說：課件出示翠鳥圖片（注：此時點課件中的“圖片資料”）（圖片資料翠鳥圖）,，讓學(xué)生模仿第一段的寫法,，說一段話。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設(shè)計讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固,，反饋，而且這一遷移從這課時的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,，并不游離,。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長捕魚,。同學(xué)們,，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段,。

（學(xué)生熱情高漲,，師生互讀。）

引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾”等句子,。（此時向?qū)W生動畫演示翠鳥捕魚的情景。）引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受,，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感,。引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確生動，在投影出示兩組句子,，讓學(xué)生比較,。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛,。

翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛。

翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去,。

……

過渡語：這么可愛的翠鳥,，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎,？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥,？──請同桌或小組合作,，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色,。老師有一個要求,，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來,！

（學(xué)生畫翠鳥,，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設(shè)計可以幫助學(xué)生理解背誦課文,。然后指名背誦,，展示作品，交流背誦經(jīng)驗,，評議作品,。）

過渡語：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,，老師真想捉一只來飼養(yǎng),，大家說老師這種想法對嗎？為什么,？

（給時間四人小組討論,，讓學(xué)生抒己見）

生1：翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它,。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上,，很難捉到。

生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里,，不能捕捉,，如果捉了也活不久，會害了它,。

生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉?/p>

……

師：同學(xué)們說得真好，不錯,，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己生活的?quán)利，她也需要自由,，我們不能因為自己的自私而傷害它們,，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處,，跟他們交朋友,，這樣我們的地球才會越來越美麗……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，文道結(jié)合,，滲透了生態(tài)環(huán)保教育,，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動物的意識,。

文本是教學(xué)的載體,，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，“課堂小天地,，天地大課堂,。”所以,，在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來，通過角色體驗,，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲,。

1、翠鳥漂亮嗎,？來,，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧,！課件出示（小演員1）,；（注：此時點課件中的“小演員”——翠鳥）

2、你還記得我的爺爺老漁翁嗎,？以前你們來的時候,，還可以看到很多翠鳥，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了,，為什么會這樣呢,？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說,。課件出示（小演員2）（注：此時點課件中的“小演員” ──老漁翁）

趣味游戲,，課件出示（趣味游戲3）（注：此時點課件中的“趣味游戲”）。

這樣的設(shè)計,，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，真正實現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué),，這樣的學(xué)習(xí),，豈不快哉美哉！

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還

小學(xué)三年級語文翠鳥教學(xué)設(shè)計篇六

l．使學(xué)生了解翠鳥的小巧玲瓏,、鮮艷美麗和捉魚的靈活敏捷,，給學(xué)生以美的熏陶,，啟發(fā)學(xué)生喜愛小動物，熱愛大自然,。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解小巧玲瓏、陡峭,、剎那間,、蕩漾、清脆的意思,；會用機(jī)靈造句,；區(qū)分希望、愿望,、失望三個詞義的異同,，并能正確運(yùn)用。

多媒體課件,。

3課時,。

重點學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，通過研讀文中具體形象的語言文字感受翠鳥外形的美麗,，體會作者是如何抓住特點,，把翠鳥外形有條理地寫具體的。

一,、揭題激趣,，初步感知課文內(nèi)容。

1．師板書課題,，理解翠的含義,。

師：同學(xué)們，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文字優(yōu)美的短文《翠鳥》,，通過預(yù)習(xí)，誰知道為什么給這種鳥取名為翠鳥,，翠是什么意思,？

（引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀句,、理解）

2．交流翠的含義后,，師點撥。

小朋友,，這個翠字,，還給人以清新、鮮亮的感覺,。在漢語中,，人們常把竹子稱為翠竹,。形容連綿起伏的青山為峰巒疊翠，這就是我們祖國語言文字的魅力,。

3．自由輕聲讀課文,。

4請學(xué)生挑自己喜歡的一節(jié)讀，評議,。

5．暢談初讀之后的感受，作者筆下的翠鳥留給你印象最深的是什么,？

二,、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1．觀察畫面,，練習(xí)說話,。

（1）師：從小朋友剛才的交流討論中，老師發(fā)現(xiàn)翠鳥那美麗的外形給同學(xué)們留下了深刻的印象,。請看,，這就是翠鳥，你能用自己所積累的最美的語言來說說它那美麗的外形嗎,？

（2）學(xué)生描述翠鳥的外形,，師生共同評議。

2．細(xì)讀課文第一節(jié),，感悟翠鳥外形的美麗,。

（1）初讀感知。

①各學(xué)習(xí)小組自由輕聲讀第一節(jié),，用自己喜歡的符號劃出描寫翠鳥外形各個部分特點的詞,、句，為這一節(jié)設(shè)計一個板書,，用簡單的符號,、詞語來表達(dá)自己對課文的理解。

②各學(xué)習(xí)小組交流自己所設(shè)計的板書：

學(xué)生可能會設(shè)計如下板書：

（2）細(xì)讀品句,。

①四人學(xué)習(xí)小組根據(jù)組員特點,，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第一節(jié)，想想自己喜歡作者描寫的翠鳥外形的哪一部分,，說說自己喜歡的理由,。

②交流品讀，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（3）指導(dǎo)背誦第一節(jié),。

①師示范背誦，學(xué)生評議,。

②學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的板書嘗試背誦,。

③交流背誦情況,，集體評議。

三,、讀寫結(jié)合,，擴(kuò)展閱讀。

1．齊背第一節(jié),，思考：作者在寫翠鳥外形時,，重點寫了翠鳥的什么？為什么這樣寫,？

2,、提供課外閱讀片斷，有機(jī)滲透寫作指導(dǎo),。

（1）分發(fā)學(xué)習(xí)課外閱讀片斷：鄭振鋒《燕子》及《小白鴿》,。

學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組選讀一段自己喜歡的片斷，談?wù)勛x后體會,。

師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么鄭振蜂寫燕子時,，沒有寫它的眼、嘴,，寫翠鳥時沒寫它的尾巴,，這是不是作者的疏忽？

（2）集體交流討論,。

通過討論,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫動物外形特點，要抓住最有特色的地方寫,。

學(xué)習(xí)課文2－4小節(jié),，初步掌握概括節(jié)意的方法，體會翠鳥捕魚動作的迅速,。

一,、復(fù)習(xí)檢查。

1．師生共同背誦課文第一節(jié),。

2．交流介紹生活中其他一些小動物的外形,。

（1）師參與介紹，生評議,。

（2）各學(xué)習(xí)小組互相介紹后,，推薦一位同學(xué)向全班同學(xué)介紹，并集體評議,。

二,、研讀課文第二、三小節(jié)。

1．學(xué)生默讀第二,、三小節(jié),，說說讀懂了些什么？

2．學(xué)生交流各自讀懂的內(nèi)容,。如：我明白了翠鳥叫聲清脆,，眼力好，飛得快,；我知道了翠鳥捕魚動作迅速,。

3．師生共同確立這兩小節(jié)的研讀專題：

課文的第二、三小節(jié)很傳神地寫出了翠鳥捕魚動作的迅速,，請你選擇最喜歡的一處,，說說作者是怎么寫的？好在哪里,？為什么寫得好？

4學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組圍繞專題自主研讀,，教師巡回指導(dǎo),，了解學(xué)習(xí)情況，為課堂交流作準(zhǔn)備,。

5全班交流,，允許學(xué)生發(fā)表創(chuàng)見或展開爭議。

6．指導(dǎo)朗讀：

（1）指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二,、三小節(jié),。

師：你感覺該怎樣讀才能讀出翠鳥的飛行、捕魚速度快呢,？請各學(xué)習(xí)小組嘗試著讀一讀,。

（2）學(xué)生交流各自的朗讀體會。

（3）學(xué)生朗讀,，師生共同評議,。（針對學(xué)生朗讀的不足之處，師可以范讀,、引讀的方式予以幫助,、指點）

（4）有感情地齊讀第二、三小節(jié),。

7．說話練習(xí),，主題：翠鳥是怎樣捕魚的。

（l）選詞填空,。

蹬

飛

叼

貼

飛

翠鳥＿＿開葦稈,，像箭一樣．過去。剎那間，它＿＿起一條小魚,，＿＿著水面往遠(yuǎn)處＿＿走了,。

（2）抓住動詞，簡要復(fù)述翠鳥捕魚的經(jīng)過,。

①各學(xué)習(xí)小組交流準(zhǔn)備,，推薦l－2名到大組交流。

②大組交流,，評議,。

師可有意識地抽幾個中等生先復(fù)述，在集體評議中使學(xué)生更扎實地積累課文語言,。

三,、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑,。

學(xué)習(xí)課文第四節(jié),，在具體語言環(huán)境中區(qū)分希望、愿望,、失望,，并完成課堂練習(xí)。

－,。復(fù)習(xí),。

1．師述：通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們都從課文l－3小節(jié)那些生動,。形象的語句中感受到翠鳥那美麗的外形及敏捷迅速的捕魚動作,，也從字里行間體會到了作者對翠鳥的喜愛，讓我們再來有感情地讀一讀課文的l－3小節(jié),，再和作者一起去感受一下這頗有靈氣的鳥兒給咱們帶來的美和樂趣,。

2．學(xué)生有感情地朗讀l－3節(jié)。

二,、學(xué)生自學(xué)第四小節(jié),。

1．四人學(xué)習(xí)小組自學(xué)第四節(jié)，要求用上一節(jié)課學(xué)到的概括節(jié)意的方法來弄懂這一節(jié)的主要內(nèi)容,。

2交流學(xué)習(xí)體會,。如：這一節(jié)主要講了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

3．區(qū)分愿望,、失望,、希望。

（1）完成課堂練習(xí)三,。

（2）讓學(xué)生調(diào)用語言積累,，用上愿望,、失望、希望說一段話,。

①各學(xué)習(xí)小組相互交流,。

②大組交流評議。

三,、總結(jié)課文,。

把左右兩邊的詞語連起來組成小詩一首：

顏色鮮艷

鳴聲脆

透亮靈活

眼銳利

機(jī)靈捉魚

本領(lǐng)高

小巧玲瓏

真可愛

小學(xué)三年級語文翠鳥教學(xué)設(shè)計篇七

1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系,。

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的,。

2.學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”,、“疾飛”,、“銳利”等詞語意思。

讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子,。朗讀課文,。背誦課文第一至三自然段。

3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法,。

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,。

針對本單元的重點訓(xùn)練項目“怎樣理解詞語”,，在本課教學(xué)時應(yīng)力求落實此項目的訓(xùn)練,，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：查字典,、聯(lián)系上下文。教學(xué)時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)時應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的,。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪,；翠鳥為什么目光“銳利”,？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚,？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系,。同時也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因為身體某一部分有特點,，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果,。

三課時。

一,、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，查字典理解詞語。

1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境,。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”,，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語“鮮艷,、疾飛,、銳利”。

2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句,，教師重點指導(dǎo)查字典,，學(xué)習(xí)生字。

（1）讀課文有關(guān)句段,，找出生字的詞語和句子,，指導(dǎo)查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語,。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀,，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀,，加深理解,。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。

二,、讀課文,，了解內(nèi)容。

1.自讀課文,，劃分自然段,。

2.按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

三,、作業(yè)?。

熟讀課文,，自學(xué)生字詞,。

一、導(dǎo)入??新課,。

從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦,？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語,。

二,、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動特點,。1.學(xué)習(xí)第一自然段,，了解翠鳥的外形特點,。

1）讀第一自然段，思考：有幾句話,？

完成填空練習(xí)：

一雙的爪子,；一雙的眼睛；一張的嘴

（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）

（1）爪子,、眼睛和嘴,；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上,、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子,。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色,。

理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解,，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）,。

（5）提示第一自然段寫了什么,，從幾個方面寫的？（喜愛,、習(xí)性,、顏色、形狀）

（6）指導(dǎo)朗讀,。

2.學(xué)習(xí)第二自然段,，了解翠鳥活動特點。

（1）讀第二自然段,，想想這一段有幾句話,。

（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典,，然后聯(lián)系上下文來理解,，這也是理解詞語的方法,。

（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容,。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3.學(xué)習(xí)第三自然段,，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng),。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚,。

按“等待,、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程,。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈,；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴,。

（3）指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”,、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式,，加深理解課文內(nèi)容,。

（4）讀第二、三自然段,。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏,。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣,？（美,、快）

4.學(xué)習(xí)第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒,？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥,？又為什么要打消了這個念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒,？（結(jié)合前后內(nèi)容,，指導(dǎo)理解。）

三,、課后小結(jié),。

1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美,，而且有本領(lǐng),。（會捕魚會隱蔽保護(hù)自己）。

2.在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語,。

附：板書

6.翠鳥

一,、有感情地朗讀課文。

二,、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段,。

1.指導(dǎo)背誦第一自然段。

按三層意思去背誦,。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上,，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說,，再一步步就頭部,、背部、腹部分別具體說,。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏,。

2.指導(dǎo)背誦第二,、三自然段。抓住“貼著,、疾飛,、停在、注視,、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段,。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡,；銳利,、眼睛、蹬開,、飛過去,、叼起、貼著,、搖晃,、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段,。

三,、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

1.本課生字較多,，可歸類學(xué)習(xí),。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷,、腹,、褐、襯,、靈,、待、銳,、泡,、飼、疾,、逮,。

（2）重點指導(dǎo)

翠：上邊“羽”和“羽”進(jìn)行區(qū)分,。

赤：上邊是“土”字,。

希：注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”，下邊是“布”字,。

2.出示卡片,，讀一讀生字新詞,。

四、指導(dǎo)課后練習(xí),。

1.重點指導(dǎo)第2,、3題。

（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用,。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）

（2）指導(dǎo)理解詞語,，用“鮮艷、疾飛,、銳利”各說一句話,。

① 用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

② 找出這“鮮艷,、疾飛,、銳利”三個詞語所在的句子，讀一讀,，教師點撥,。

③ 指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句，用“鮮艷,、疾飛,、銳利”各說一句話。

五,、作業(yè)?：

寫生字詞,。熟練背誦課文第一至第三自然段?！?/p>