無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點與不足篇一

不過，我覺得這堂課還是不盡人意,，例如：

1,、已課前準(zhǔn)備仍不夠充分，在教例題時可以不用課本上的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的動畫片里的人物更能吸引學(xué)生,。

2,、在教學(xué)過程中，舉手回答問題的學(xué)生比較少,，聲音普遍不夠響亮,。

3、在檢查鞏固練習(xí)時,，仍有20來個學(xué)生沒辦法獨立完成,。而自已課后也沒及時進行補差。在以后的教學(xué)中,，我需要更加努力地鉆研教材,，鉆研學(xué)生，多請教有經(jīng)驗的,，學(xué)識淵博的教師,，以爭取更大的進步，早日成為一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點與不足篇二

本課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)數(shù)的組成》,。使學(xué)生初步知道加法的含義，比較熟練的口算五以內(nèi)的加法,。在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，因此學(xué)好這一課,，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,，在學(xué)生以往的生活實際經(jīng)歷中,，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的`朦朧印象，但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題,，這還是第一次。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,，用數(shù)的組成知識去做加法,。在學(xué)習(xí)過程中,，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我先給學(xué)生復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成知識，通過在黑板上將5個圓片分成兩堆,，讓學(xué)生邊看實物個數(shù)邊說數(shù)的組成,。

師：我說1生：我說4,，1和4組成5

師：我說2生：我說3，2和3組成5

師：我說1生：我說3,，1和3組成4

……

有了數(shù)的組成知識后,，我采用了直觀教并用學(xué)生喜歡的羽毛球引入新課，師：這是什么?生：羽毛球!一下子活躍的課堂氣氛,，同學(xué)們的眼睛睜得很大,，望著老師，我趁機問學(xué)生：老師左手有幾個羽毛球?(生：1個),，右手有幾個羽毛球呢?(生：2個),，師：1個球用數(shù)字幾表示啊?(生：用1表示)，2個球用數(shù)字幾表示啊?(生：用2表示),，師：老師手里一共有幾只羽毛球?孩子們都說是3,。左手和右手的球合起來是3個，這里用加法來表示,，引出今天的新符號朋友“+”,。并板書1+2=3(讀1加2等于3)

出示三個小朋友折紙鶴圖，讓學(xué)生用自己的話說圖上的意思,，生1：本來有一個小朋友,，又來了兩個小朋友，加起來就是3個,。(教師給予表揚)生2：本來有一只紙鶴,，又拿來了兩只紙鶴，加起來就是3只紙鶴(教師給予表揚),。接下來,，請小朋友看圖說加法式子，使他們從感受實物圖的變化中抽象出數(shù)的變化,，學(xué)會看圖說加法式子,。

氣球圖的教學(xué)仿照上例。

讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺,，用5個圓片擺出不同的加法式子,，看誰擺得又快又好，并和同桌的同學(xué)說一說,，你擺的圓片可以用什么加法式子表示,。學(xué)生在擺一擺、說一說中鞏固和加深對加法的理解,。

探究運算加法的方法,。在教學(xué)教科書第24頁的主題圖時，先要學(xué)生說圖的意思，說完意思后再說加法式子怎么寫,，最后再想想4+1=?可以和同桌交流計算方法或分組討論,，然后再點回答你是怎么算出來的?生1：我是1、2,、3,、4、5數(shù)出來的(教師肯定回答);生2：本來有4只了,，就是數(shù)字4,，加再1只就往后數(shù)，便是5了(教師肯定回答);生3：4和1可以組成5(高度贊賞),。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識來做加法最方便,。

拓展環(huán)節(jié)，師：今天我們學(xué)習(xí)了加法,，生活中,，哪些事件也可以用加法式子來表示呢?

生：我早上喝了一杯牛奶，晚上喝了一杯牛奶,，1+1=2,，我一共喝了兩杯牛奶。

生：媽媽買了2個蘋果,，后來又買了3個蘋果,，一共買了5個蘋果，可以用2+3=5來表示,。

……

在同學(xué)們說的過程中,，既鞏固了學(xué)生對加法的理解和運用，又使他們明白,，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加熱愛數(shù)學(xué),。同時,，說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點與不足篇三

《5以內(nèi)的加法》是學(xué)生第一次正式接觸加法,，學(xué)好這一課,，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,，學(xué)生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，甚至有部分孩子已經(jīng)會計算100以內(nèi)的加法了。但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題,，這還是第一次,。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,，用數(shù)的合成知識去做加法。

加法的含義既是加法計算的依據(jù),，又是用加法解決相關(guān)實際問題的基礎(chǔ),。教學(xué)例題時我利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,，說清楚圖意（原來有3個小朋友在澆花,，又來了2個）。接著我以提問的方式告訴學(xué)生第三句話：一共有多少個,？通過一起說一說,，大本領(lǐng)的小老師領(lǐng)著說，指名說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述,，初步建立條件與問題的概念,。再抽象出3人和2人，合起來是5人,，讓學(xué)生對合起來要有一個比較深刻的認(rèn)識,，通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生體會到把兩個數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算,，讓學(xué)生將形象上的.合和意義上的合結(jié)合起來,。

對于3＋2的計算，可以是由圖上數(shù)出,，也可以想3和2合成5,，在這里我問：你是怎么知道一共有5人的？有學(xué)生說是數(shù)出來的,，但回答不出是想分與合,，這時我引導(dǎo)他們用學(xué)過的分與合知識計算，有孩子想到3和2合成5,，讓學(xué)生自覺地與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識建立聯(lián)系,，從而感悟計算的方法。

想想做做第1～3題的練習(xí)中,，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù),、畫圓圈、和想分與合的方法來計算加法,。第1題我重點指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意,，歸納成3只小雞和 1只母雞，合起來是4只,，2只青蛙和2只青蛙,，合起來是4只突顯加法含義,，讓學(xué)生更深刻地體會把兩個數(shù)合在一起用加法計算。第2題通過畫圖操作進一步理解加法的含義及計算方法,。第3題重點指導(dǎo)幾和幾合成幾的方法來口算,，引導(dǎo)學(xué)生說好一句話因為幾和幾合成幾，所以幾加幾等于幾,。練習(xí)題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程,，同時給學(xué)生充分的空間拓展能力。

立足教材內(nèi)容,，盡可能讓每個孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo),，本課將理解加法含義，領(lǐng)悟計算方法作為重點,，鼓勵學(xué)生結(jié)合動態(tài)情境圖體會感悟加法含義,，突顯分與合的思想學(xué)會加法口算。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點與不足篇四

今天我上了《5以內(nèi)的加法》,，5以內(nèi)加法計算的基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合,，所以學(xué)生基本上都會計算。課后和聽課老師交換意見,，不足之處反思如下：本課的教學(xué)重點是初步認(rèn)識和理解加法的含義,。在新課開始的時候，讓學(xué)生結(jié)合主題圖說說圖意,，這里就是要讓學(xué)生產(chǎn)生3個人和2個人合起來是5個人的概念,。讓學(xué)生對“合起來”要有一個比較深刻的認(rèn)識，但是這里我的時間用的較少,，對于“合起來”這個概念的建立很快的帶過去,，使學(xué)生理解得不是很深刻。對于3＋2的計算,，可以是由圖上數(shù)出,，也可以想3和2合成5，在這里我問學(xué)生3＋2是怎樣算的,，一開始學(xué)生有的說是“心算的”,，有的說是“心里想的”，就是回答不出是想分與合,，或者是直接就是從圖上數(shù)出的,。在學(xué)生這樣回答的時候，我又追問了幾次,，學(xué)生其實心里可能就是在想分與合計算的,，但是他們回答不上來，這里我就不應(yīng)該再多次追問,，直接可以和學(xué)生指出我們在計算加法的時候就可以用分與合的方法,，而且我們計算加法的'主要方法也是這個,，雖然后來我也給學(xué)生指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅,，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊,。

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下,，如這里的3表示什么,？2表示什么,？3+2表示什么,？5表示什么？3+2=5表示什么,？我在課上作了這樣的處理,，讓學(xué)生說，結(jié)果感覺有點像回答問題,，沒有對新課作出像結(jié)論一樣的總結(jié),。

在“想想做做”1～3題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù),、畫圓圈,、和想分與合的方法來計算加法，在這三題的練習(xí)中教師主要是點撥和指導(dǎo)方法,，然后放手讓學(xué)生去完成練習(xí),，這里我講解的過多，沒有留給學(xué)生互相交流的機會,，另外,，時間有點緊張，以致于最后一道練習(xí)學(xué)寫算式的題目也沒有按計劃完成,，原因就是前面的練習(xí)題的處理上拖沓,，我本意是想通過練習(xí)加強新知識的鞏固，因此處理的比較細(xì)致,，課后思考這樣做使學(xué)生缺少了自主學(xué)習(xí)的機會,。

最后第二題是一個郵箱和信封連線的題目，我給學(xué)生做了一個郵箱送信的游戲,，本意是想增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，效果看來不是很好，有些學(xué)生注意力被分散,，書上沒有完成,，時間過于倉促。

總得說來,，這堂課上得不是很成功,。

另外低年級階段,，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽,、完整地說,。認(rèn)真聽包括聽老師說還有聽同學(xué)說，前面做的還比較好,，但有時候在聽同學(xué)回答的時候表現(xiàn)就不是很好了,。有時候覺得課堂上我說的太多，留給學(xué)生說,，讓他們表達(dá)的機會不多,，對他們不信任，應(yīng)該多相信學(xué)生,，充分給他們表達(dá)自己,、闡述自己意見的機會，培養(yǎng)他們勇于思考,，完整表達(dá)的能力,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點與不足篇五

《5以內(nèi)數(shù)的加法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)數(shù)的點數(shù)、認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是10以內(nèi)數(shù)的加法的基礎(chǔ),，是后面學(xué)習(xí)加法計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ)，因此,，我把教學(xué)的重點放在感知數(shù)的.計算與生活的聯(lián)系,，在具體的情景中，體會加法的含義這一內(nèi)容上來,。

成功之處：

課堂上,，我盡量列舉學(xué)生身邊的實例創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，解決問題,。學(xué)生非常感興趣，特別是引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察,，組內(nèi)交流討論,，交流認(rèn)識到：“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，在老師小結(jié)時,，讓學(xué)生用手勢表示,，進一步體會加法表示“合起來”的意思。這樣即充分調(diào)動學(xué)生自主探索的興趣,，又進一步豐富學(xué)生對加法的認(rèn)識,，初步感悟用加法可以解決問題。

在鞏固練習(xí)中,，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位充分的利用學(xué)具進行動手?jǐn)[一擺,，說一說,，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解，另一方面幫助學(xué)生掌握計算方法,，感知交換加數(shù)的位置和不變的這一基本性質(zhì),。

通過練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的書寫格式,、要求,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣；還通過計算,，積極提倡算法的多樣化,，不僅幫助學(xué)生熟練計算5以內(nèi)的加法，而且體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價值,。

不足之處：

在操作中,，用先后這兩個順序詞誤導(dǎo)了孩子,，結(jié)果孩子們僅列出了一個加法算式，造成后面環(huán)節(jié)的處理有些牽強,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點與不足篇六

在本節(jié)課教學(xué)中,，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心,，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做中學(xué),，學(xué)中用,，用中學(xué)。

1,、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化,，自主性,，情感化和趣味化。如：在鞏固應(yīng)用的最后一題,，讓學(xué)生用今天所學(xué)的算式來表示生活中的例子（看算式說情境）,。從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.主動性,、積極性,，豐富了學(xué)生對加法的認(rèn)識，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致,。

2,、注重算法的多樣化和思維的靈活性,。在探討“4+1=5”的計算方法時，變老師講學(xué)生聽,，為學(xué)生先獨立思考,，動手?jǐn)[小棒，主動與同桌交流,。在全班交流時,，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的,，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法，但我還是組織學(xué)生對“看組成想加法”的方法,，跟其它算法進行比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡潔、最實用的,，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想,。由于是第一課時，孩子們的思維與表達(dá)還未達(dá)到契合的程度,，在學(xué)生的思考與表達(dá)無法企及教學(xué)目標(biāo)的要求時,，老師的引領(lǐng)作用至關(guān)重要。

3,、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價的魅力,。在教學(xué)中，我盡最大可能對學(xué)生的一舉一動進行客觀分析,，并用各種方式對他們作出較合理的評價,，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話,，提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題注意學(xué)生對單位名稱的正確表達(dá),，為今后學(xué)習(xí)寫單位名稱做好鋪墊等,。

不足之處：

1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強培養(yǎng),。

2,、學(xué)生互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識,、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法,。

3,、低年級的教法本應(yīng)靈活多樣，但受客觀條件所限達(dá)不到預(yù)期的效果,。一些教學(xué)內(nèi)容如果能借助多媒體,，相信更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得更加的教學(xué)效果,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點與不足篇七

對低年級學(xué)生,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)讓學(xué)生在生動有趣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個小朋友在干什么,。當(dāng)學(xué)生能看著圖說出圖的意思后,，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)：原來有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友,，現(xiàn)在一共有5個小朋友,。在老師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題,。整個新課內(nèi)容充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)生動有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，運用講故事,、做游戲,、手勢演示等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識,。《5以內(nèi)的加法》很多孩子在幼兒園就學(xué)過,，有基礎(chǔ),，如何在孩子進來前和出去的時候是不是有了變化，葉瀾說,，在一節(jié)課中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意義是學(xué)生學(xué)到了新的知識,；進一步是鍛煉了能力,；往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗,，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求,；再發(fā)展一步,，是他越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生才會學(xué)到新東西,。這節(jié)課中學(xué)生既感悟到了加法的含義,，又產(chǎn)生用加法計算的需求。給我的感覺是這個過程中有良好的,、積極的情感體驗,，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求。

在進行計算的'時候,，首先鼓勵學(xué)生獨立思考,，啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考，找出不同的方法,，盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中來,。5以內(nèi)的加法計算的基礎(chǔ)是認(rèn)識了數(shù)和數(shù)的合成，5以內(nèi)的加法計算又是以后學(xué)習(xí)加,、減法計算和解決加,、減實際問題最基礎(chǔ)的知識。教師在進行教學(xué)時,，不急于將最優(yōu)化的方法介紹給學(xué)生,，而讓學(xué)生通過獨立思考，充分發(fā)表自己的見解,，找找不同的方法,，既保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又拓寬了思路,，促進學(xué)生個性的發(fā)展,。最后得出2和3合成 5，所以3+2=5,。解決問題的時候,，又讓學(xué)生利用剛剛學(xué)的加法，充分體驗加法計算方法的多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

致力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實現(xiàn)有效課堂的有力保障,。數(shù)學(xué)教學(xué)首先是一種教育,，小學(xué)生需要更多的養(yǎng)成教育。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識生成,，體驗數(shù)學(xué)思想和方法的過程中,，要持之以恒地滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。觀察習(xí)慣，思考習(xí)慣,，乃至心算習(xí)慣,，草稿習(xí)慣等等，不是一兩堂課或一兩段時間學(xué)生就會養(yǎng)成的,，不厭其煩的引導(dǎo),，長期的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會和學(xué)生的身體成長融合為一體,，成長為學(xué)生良好的素質(zhì),。先想說做再在教師引導(dǎo)，同伴互助的基礎(chǔ)上更深入地想說做,，這就在培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點與不足篇八

本課的教學(xué)是在學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進行的。在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計算方法,，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課,，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然，在學(xué)生以往的.生活經(jīng)歷中,，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題,，這還是第一次,。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,，用數(shù)的組成知識去做加法,。

1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化,，自主性,，情感化和趣味化。從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,、積極性，豐富了學(xué)生對加法的認(rèn)識,。

2,、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討4+1=5的計算方法時，變老師講學(xué)生聽,，為學(xué)生先獨立思考,，動手?jǐn)[小棒，主動與同桌交流,。在全班交流時,，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的,，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法，

3,、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價的魅力,。在教學(xué)中，老師盡最大可能對學(xué)生的一舉一動進行客觀分析,，并用各種方式對他們作出較合理的評價,，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話,，提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣,。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題考考大家等。

1,、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強培養(yǎng),。

2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練,。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學(xué)交流,，要培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識,、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,，使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點與不足篇九

在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計算方法,，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法,，因此學(xué)好這一課,，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題,，這還是第一次,。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,，用數(shù)的組成知識去做加法,。

加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開始時,，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。

在例題教學(xué)時,，我通過圖意變化,，引導(dǎo)學(xué)生看變化的`過程，說清圖的意思,。（校園里3個小朋友在澆花,，又來了2個）。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個小朋友,？給學(xué)生初步建立條件與問題的概念,，了解看圖是要解決問題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5,。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗,，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學(xué)重在算理,。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式,，“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來,，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來,。算式“3+2=5”中“3”、“2”,、“5”的意義解釋,，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了,，學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出算式的意義,，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合，最后將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”,。

不同層次的練習(xí)符合能力的需要，重在拓展學(xué)生的能力,。

擺一擺,、說一說,，將擺說結(jié)合，將動作和語言相連接,。

看算式,，擺一擺則是對數(shù)形的結(jié)合。

說一說,、填一填,。讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說意思,、提問題,、列算式。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點與不足篇十

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線,，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機,，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用,，用中學(xué),。在本課中注重了一下幾個方面：

1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，力求使課堂體現(xiàn)生活味,，數(shù)學(xué)化，自主性,，情感化和趣味化,。如：在鞏固應(yīng)用的最后一題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的算式來表示生活中的例子（看算式說情境）,。從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性,，豐富了學(xué)生對加法的認(rèn)識,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

2,、注重算法的多樣化和思維的靈活性,。在探討“4+1=5”的計算方法時，變老師講學(xué)生聽,，為學(xué)生先獨立思考,，動手?jǐn)[小棒，主動與同桌交流,。在全班交流時,，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法,，但我還是組織學(xué)生對“看組成想加法”的方法，跟其它算法進行比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡潔,、最實用的，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的'數(shù)學(xué)思想,。

3,、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價的魅力。在教學(xué)中,，我盡最大可能對學(xué)生的一舉一動進行客觀分析,，并用各種方式對他們作出較合理的評價，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們,。同時較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成,。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話，提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣,。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題考考大家等,。

不足之處：

1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強培養(yǎng),。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個別同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時,，就急沖沖的把答案說出來,。

2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練,。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學(xué)交流,，在今后教學(xué)中我會先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識,、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,，使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點與不足篇十一

加法對現(xiàn)在的一年級學(xué)生來說也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識的,，因為大多數(shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班,，對于10以內(nèi)的加法，他們已經(jīng)很熟練了,。但是我個人認(rèn)為這其中有些是機械化的,，學(xué)生不太理解到底什么是加法,，有些學(xué)生很天真地說：“我在幼兒園的時候已經(jīng)學(xué)過了?！庇行f：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西？”他們進入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了,！

作為一個一年級的數(shù)學(xué)老師,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算的開始,，也是應(yīng)用題的啟蒙。在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學(xué)課中,，我是這樣設(shè)計的：

1,、看主題圖，交流自己所看到的,，再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題,。

生：4只小鳥在草地上吃小蟲，又飛來一只小鳥,。

師：通過這個圖意,，能提出一個什么問題呢？（引出“一共有幾只小鳥”,，讓學(xué)生感知如何提問）

師：“一共有多少只小鳥,？”說說你是怎樣想的？怎樣列式,？

生1：一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來,，應(yīng)該用加法計算。

師：說的真好,，那該怎么列式呢,？

生2：4+1=5

師板書：4+1=5

1、獨立思考,，自主探索

師：4加1等于5,，你們是怎樣算出來的？

2,、全班交流,，探討多種算法

生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了，我還會算很多的加法呢,！

（看到他那洋洋得意的模樣,，我情不自禁地夸獎了他幾句，聽了我的夸獎,，他樂滋滋地坐下去了,。）

生2：我在心里想,，就知道了4+1=5，所以4加1就等于5了,。

（這都不是我所想要的答案,，我是想讓學(xué)生說出諸如數(shù)數(shù)法、接著數(shù),、數(shù)的組成之類的算法,，然后我好根據(jù)他們的多樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計算5以內(nèi)的加法。于是,，我不甘心,，還是硬著頭皮接著問。）

師：大家都知道4+1=5,，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎,？

（學(xué)生們你看看我，我看看你,，沒有人舉手了,。）

師：好好想想，你是怎么計算出來的,？怎么想的就怎么說,。

課上到這里，我只好通過講解,，讓學(xué)生知道有數(shù)數(shù)法,、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。

1.在通過圖意,，提出問題這個環(huán)節(jié),，學(xué)生不知道如何進行提問。有的學(xué)生說成圖的意思,，有的學(xué)生說成算式,，答非所問。

2.學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強培養(yǎng),。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,，很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學(xué)回答問題的時候,，很多學(xué)生沒有認(rèn)真聽,。

3.學(xué)生都知道4+1=5，但是不清楚怎么算,，所以在提問的時候,，以至于學(xué)生回答的不是我所想要的答案。

通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的'點評，更深刻意識到,，在一節(jié)課的教學(xué)中,，要學(xué)會合理分配時間，突出重難點,，主次要分清,。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實到位,。學(xué)生是課堂上主動求知,、主動探索的主體，而教師是課堂教學(xué)過程中的設(shè)計者,、組織者、引導(dǎo)者,，是為學(xué)生服務(wù)的,，所以在以后的展開教學(xué)各個環(huán)節(jié)時，不能只顧自己的教學(xué)思路,，完成自己的教案,，而要考慮學(xué)生的實際情況，真正做到“以學(xué)生為本”,、“以學(xué)生的發(fā)展為本”,。設(shè)計出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求，而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點與不足篇十二

今天教學(xué)了《20以內(nèi)的進位加法》的例5,，這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材為我們提供了開放的問題情境——運動場中啦啦隊表演圖,，看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察,，能夠列出不同的算式，為了讓孩子們的思維不受局限,，我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間：

空間一：自主探尋解決問題的方法

課始,。出示主題圖后，我先給了孩子們觀察圖的時間,，但沒有讓他們說看到了什么,，而是直接將要解決的問題提了出來“一共有多少人？”那么啦啦隊一共有多少人呢,？你能幫著解決這個問題嗎,？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，充分發(fā)揮孩子們的主體作用,。孩子們很快就想到了答案,，有的算式列成了“8+7=15”，有的列成了“9+6=15”，列出算式后,，我還重點讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列,，孩子們講的非常完整“第一排有7個小朋友，第二排有8個小朋友,，兩排一共有15個小朋友”,，“我看到男生有9個人，女生有6個人,，男生和女生一共有15個人”,。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗到了用不同的方法解決同一個問題，使學(xué)生學(xué)會了從不同的角度分析思考問題,，尋求不同的解決問題的.方法,。

空間二：找不同，進一步體會加法含義

在學(xué)生列出了兩個不同的算式后,，我提出了一個問題：“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方,？”通過這一問題的思考，孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀察圖得到的,，列式不同,，但解答的方法是相同的，都是用加法求出一共有多少人,，進一步體會了加法的含義,。

這一例題的解決讓學(xué)生切實經(jīng)歷了提出問題、解決問題的全過程,，并體驗到了成功的快樂,。