在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇一

1,、理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法,。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法,。

課前準(zhǔn)備：

查字典,，看注釋，熟讀課文,。并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、整體感知：

〈一〉導(dǎo)入??新課：

同學(xué)們,，面對(duì)大自然可以細(xì)心聆聽到什么,？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴,、呼呼的風(fēng)聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽）假如有一天你突然失去了聽覺,，你將如何面對(duì)這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（一個(gè)捂住自己的雙耳,，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問(wèn)題，然后兩人交換做法,。共同體會(huì)沒有聲音的感受,。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦,，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活,，如何面對(duì)自己的事業(yè)的,？

〈二〉生讀文：

找三四個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字詞,，正音,。

〈三〉生快速默讀課文，思考：

"客人"是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,？其間寫了哪幾件事,？

明確：參考教學(xué)設(shè)計(jì)p.60

二、研讀與賞析：

〈一〉學(xué)生細(xì)讀課文,，找出自己不理解的句子,，或者是觸動(dòng)心弦的句子。四個(gè)人合作討論,、理解,、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充,。

1,、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2,、為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹也比一個(gè)人好”,？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙脫出來(lái)?！蹦闳绾卫斫?。

4、“他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有“永恒”為伴”,，這里的永恒是指什么？

5、“聽我心里的音樂(lè),？你不知道我心里的感覺,！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)”，這句話是什么意思,？

以上問(wèn)題僅供參考,。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。

（二）學(xué)生精讀6——9段,，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,，說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界,。

找出后,，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫像,，揣摩這些描寫的作用,。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔,，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié),，典型的藝術(shù)家性格。

外貌描寫：（神情,、臉,、頭發(fā)、鼻子,、嘴）——是一位具有剛毅,、頑強(qiáng)、善良,、執(zhí)著的人,，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。

兩處描寫,，一是遠(yuǎn)處,，一是近處，也就是先概括后具體,、逐漸描繪了貝多芬的形象,。

作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

三,、體驗(yàn)與反思：

1,、用學(xué)到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人,，不說(shuō)姓名,，然后交流，看誰(shuí)刻畫的最像,，來(lái)判斷出是誰(shuí),。

2,、聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容,，你從一代音樂(lè)大師的身上學(xué)到什么,，得到什么啟示？

總結(jié)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，了解到貝多芬在失去聽力以后,，與生命頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，創(chuàng)造了音樂(lè)的輝煌,，因此,，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神,，做生活的強(qiáng)者,。

作業(yè)?：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本,。

附板書：

音樂(lè)巨人貝多芬

何為

外貌描寫：

遠(yuǎn)處

近處：神情,、臉、頭發(fā),、鼻子,、嘴

性格：剛毅、頑強(qiáng),、善良,、執(zhí)著

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇二

課前：布置預(yù)習(xí)

1、課下收集有關(guān)貝多芬的資料,。

2,、自己解決字詞。

3,、在文中找出外貌,、語(yǔ)言描寫的句子，用鉛筆畫出來(lái),。

4,、讀課文至少兩遍。

一,、教材分析：

《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章,。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡,，學(xué)習(xí)他們的精神,，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解,，但其了解是淺顯的,，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法,，形象的描寫了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神,。走近他，了解他,，學(xué)習(xí)他,，是一次震撼人心的精神之旅。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力,；

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法,；

3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1,、速閱讀的方法：不出聲,、不回讀、不指讀,、不唇讀,，搜索重要信息；

2,、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ),，是吸收；寫是表達(dá),，是創(chuàng)造,。

3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià),。

四,、教學(xué)過(guò)程：

一?傾聽《命運(yùn)》，感受感動(dòng)

師：誰(shuí)知道這首熱情奔放,，催人奮進(jìn)的曲子是什么曲子,？

師：你對(duì)他的創(chuàng)作者了解嗎？

師：同學(xué)們課下都預(yù)習(xí)的很好,。帶著對(duì)音樂(lè)大師的崇拜再次傾聽《命運(yùn)》,，提兩點(diǎn)要求：

1， 認(rèn)真聽，說(shuō)說(shuō)聽到了什么

2,， 富于聯(lián)想,，說(shuō)說(shuō)想到了什么

二??走近大師

在音樂(lè)巨人的面前，我們似乎顯得很渺小,，但不要在巨人的面前顯示我們的無(wú)知吧,！

首先解決我們的生字詞的問(wèn)題（一人領(lǐng)讀,，眾生齊讀）

快速閱讀課文,，讀完四人一組討論,，交流,?？腿耸窃鯓釉L問(wèn)貝多芬的,，其間主要寫了幾件事,？

說(shuō)明：閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維的重要途徑,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,。

（三）局部品味,，觸摸、評(píng)價(jià)大師

剛才我們初步了解了音樂(lè)大師貝多芬,，現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解,。

我們說(shuō)塑造一個(gè)人物形象運(yùn)用的表達(dá)方式是——

那么關(guān)于描寫分為幾種，又應(yīng)該注意什么呢,？外貌描寫（與眾不同之處,，以形傳神，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫（符合人物的身份,、個(gè)性）

1,、 劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性,？

2,、 這些描寫是按照什么次序來(lái)寫的？明確：由整體到局部,，局部（由上到下）

3,、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?

在20節(jié),、22節(jié),、24節(jié)、27節(jié)等處

4,、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€(gè)怎樣的人,？

貝多芬,，一個(gè)（???????????）的人

明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然，追求自由,，獻(xiàn)身音樂(lè),。

沉郁而堅(jiān)強(qiáng)??????????有獨(dú)特人格???????????????追求自由，平等

在女傭的眼里,，貝多芬是一個(gè)厭世者——

在客人的眼里,，貝多芬是一個(gè)愛世者——

在我們的眼里，貝多芬是一個(gè)戰(zhàn)世者——

讓學(xué)生各抒己見,，結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來(lái)談。說(shuō)明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),。

（四）拓展延伸,，摹寫“小我”

1,、從這篇文章中,，你認(rèn)為要寫好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？

明確：要通過(guò)多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處,，以形傳神,，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫（符合人物的身份,、個(gè)性）

2,、寫作：《猜猜他是誰(shuí)》為題，寫一個(gè)班內(nèi)人物,，重點(diǎn)通過(guò)外貌描寫和語(yǔ)言描寫，寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性,。交流。

說(shuō)明：讀書貴在能入能出,，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫人物的精妙,。

（5）回顧課文，與大師平等對(duì)話

再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,，邊聽邊寫《貝多芬,，我想對(duì)你說(shuō)》,，寫出一兩句有獨(dú)特見解的話。相互交流,。

說(shuō)明：以音樂(lè)為背景,，加以評(píng)論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀,，拓展了學(xué)生思維的空間,。

板書設(shè)計(jì)：

衣著 整體

頭發(fā) 蓬亂 上

形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部

嘴 緊閉 下

神 獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然，追求自由,，獻(xiàn)身音樂(lè),。

說(shuō)明：此板書重點(diǎn)突出，條理清晰,，一目了然,。

總體評(píng)價(jià)：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對(duì)話中,，自主探究,。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神,。

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇三

[教學(xué)目標(biāo)?]：1,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

2,、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主,；寫作學(xué)習(xí)上,，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。（或者1,、體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力,，2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法,。）

[教學(xué)重點(diǎn)]：目標(biāo)2

[課??? 時(shí)]：一課時(shí)

[課??? 型]：新授課

[電教設(shè)備]：多媒體

[教??? 法]：自主,、合作、探究的方法

[教??? 程]：

一、??????????? 組織教學(xué)

二,、導(dǎo)入??新課

當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人,。但是,，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎,？耳聾后的貝多芬,，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章,。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈,。

三、檢查預(yù)習(xí)情況：

1,、生字解詞的掌握情況

2,、搜集有關(guān)貝多芬的資料

四、出示目標(biāo)

五,、達(dá)成目標(biāo)

（一）整體感悟：

1,、理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事,。

2,、貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明）

3,、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你,？你對(duì)這些話是怎樣理解的？

要求學(xué)生：速讀全文,，小組合作交流

教師小結(jié)

（二）重點(diǎn)研讀

1.要求學(xué)生,；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái),。

小組討論：

①互相幫助,，理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義,。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間,；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛 )

②各組之間互相質(zhì)疑,，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答,。

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充,。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義,。

3.小結(jié)要點(diǎn)一。

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂(lè)中聽出了什么,。

教師小結(jié)：耳聾,，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅,。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,，重造音響的王國(guó)，不但為他自己,，而且為著人類,。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的,、原始的力可以相比,。(傅雷)

1、師導(dǎo)入??：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

2、跳讀全文,，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神,，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,，忌“臉譜化”。

3,、寫作練習(xí)：

三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),，描寫外貌，三五十字即可,，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失,。)

六,、歸結(jié)全文

1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果,。

2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,，深切感悟。

七,、布置作業(yè)?：

按照預(yù)習(xí)的要求,，預(yù)習(xí)14課

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇四

指導(dǎo)思想

一、以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為主,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋,；

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,；

三,、閱讀方法上,，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn),；內(nèi)容理解上,，以深入人物內(nèi)心世界為主,；寫作學(xué)習(xí)上,，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

教學(xué)設(shè)想

抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖,，突出重點(diǎn),，旁及其余：一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法,。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入

由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)入。此事頗不可思議,，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。

二,、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力

1.要求學(xué)生：默讀全文,，篩出生字。

小組討論：梳理文章主要內(nèi)容,，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,。

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容,，同學(xué)生一起完成板書,。

2.要求學(xué)生：精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái),。

小組討論：①互相幫助,，理解句子含義,。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間,；其侄兒情況,；其演奏會(huì)盛況等。)

②各組之間互相質(zhì)疑,，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答,。

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充,。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義,。

3.小結(jié)要點(diǎn)一。

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,，談從音樂(lè)中聽出了什么,。

教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅,，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅,。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó),，不但為他自己,，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,，只有自然界里那種無(wú)名的,、原始的力可以相比。(傅雷)

一個(gè)不幸的人,，貧窮,，殘廢，孤獨(dú),，由痛苦造成的人,，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè),。(羅曼·羅蘭)

師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題,，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整,。

三,、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1.導(dǎo)入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

2.要求學(xué)生：跳讀全文,，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神,，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,，忌“臉譜化”。

3.實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),，描寫外貌,，三五十字即可，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜,，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

四,、歸結(jié)全文

1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲,。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,，深切感悟,。

五、拓展

1.聽貝多芬名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng),。

2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇五

1,、導(dǎo)語(yǔ)?：

2、分析幻燈片的內(nèi)容,。

3,、引用學(xué)生作文中的話，引入正課,。

上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬,。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個(gè)什么也聽不見的人,，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界,，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡,，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢,？”

二、? 了解內(nèi)容,，整體把握

1,、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）

2,、整體把握,。

（1）?????? 本文記敘的線索是什么？,。

（2）?????? 客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的,？其間主要寫了哪幾件事,？

來(lái)訪者來(lái)訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——————貝多芬與來(lái)訪者共進(jìn)晚餐——

三、品讀賞析不同視角塑造人物形象

1,、? 女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）

2,、? 客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）

作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾,。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象,。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語(yǔ)句。

3,、? 外貌描寫的實(shí)戰(zhàn)演練

4,、? 貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）

外貌只是對(duì)一個(gè)人外在形象客觀的描繪，要窺見一個(gè)人的內(nèi)心世界,，最好是通過(guò)他自己的言行來(lái)展現(xiàn),。請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)貝多芬自己的言行描寫的句子。來(lái)看看,，透過(guò)這些描寫,，我們看到怎樣的貝多芬？

四,、品讀人物,，感受靈魂的對(duì)話

1,、走近貝多芬之凡人貝多芬（點(diǎn)第12張幻燈片）

的傳記作家寫貝多芬,，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，，稱他為英雄主義的“樂(lè)圣”,，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！,，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)。

首先看看書中對(duì)他外貌的描寫,，個(gè)矮（1.5米左右）,，肩寬，頭大，據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤,，臉皮作赤茶色而粗糙,，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛,，常蓬頭散步,，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般,，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼,。就一個(gè)詞：丑陋

其次他的穿著,，陳舊,，不整潔,。——可以看出他生活的窘迫,。

其三,，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩,；

其四,，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄,、嘲笑,，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì)孤獨(dú),、軟弱,、苦悶、絕望,；而他所有的痛苦,，都源于他的耳聾。

2,、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）

如果貝多芬只展現(xiàn)出他這一面的話,，世界樂(lè)壇不會(huì)深深鐫刻下貝多芬的名字。面對(duì)厄運(yùn),，貝多芬說(shuō)：我要扼住命運(yùn)的咽喉┉

來(lái)看看透過(guò)文中的描寫,，貝多芬的偉大之處在于什么？

還是先看看外貌： “仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩,，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié),、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志,。

其次,，他的動(dòng)作、語(yǔ)言看出他對(duì)音樂(lè)狂熱的摯愛,，視音樂(lè)為生命,；

其三，他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng),，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗,。

3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）

4,、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）

走進(jìn)貝多芬,，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國(guó)作家羅曼羅蘭所寫的,，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭,。（點(diǎn)）我們一起來(lái)高聲朗誦吧！

五,、結(jié)束

5,、?

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇六

教學(xué)目標(biāo)?：

1、在朗讀探究,，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力,。

2、學(xué)習(xí)課文中外貌描寫,，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇,、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

3,、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)?：理解文中幾個(gè)難句的含義,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入??新課：

傾聽音樂(lè)：聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么,？

對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要,？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢,？（耳聾 ）可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀,。讓最需要它的人失去一些東西,。就像我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬,，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸,，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,，不但為他自己，而且為著人類,，寫出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界,。那是怎樣的一個(gè)人呢,？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人,。

二、誦讀積累,，整體感悟：

1,、誦讀積累：學(xué)生讀課文，交流感受,，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力,。

2、整體感悟：

①,、本文記敘的線索是什么?? 本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò),。

②、客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,，期間寫了哪幾件事,？

女傭開門------女傭介紹貝多芬的情況------參觀貝多芬的工作室----------貝多芬下樓并和客人說(shuō)話--------貝多芬回憶往事

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室； “客人”和貝多芬會(huì)面,、交談,；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

三,、合作探究,，品讀賞析 ：

1、合作探究：

①,、跳讀全文,，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人,？

（獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然,，追求自由,，獻(xiàn)身音樂(lè)。）

②,、作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫貝多芬的形象的,？

精讀6、7,、8,、9段勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,。

衣服陳舊不整潔,，衣服后面脫著失效的助聽器，蓬亂的頭發(fā),，浪漫,，不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格,。

“愁苦”的臉——苦難的壓力

兩肩極寬——能挑起正個(gè)生命的重?fù)?dān)及命運(yùn)的擔(dān)子

有力的大手——彈奏出世界最美妙,、最動(dòng)聽的音樂(lè)不朽之作。

凝重不可逼視的光,、深邃的目光,、禁閉的嘴——?jiǎng)傄恪㈩B強(qiáng),、善良,、執(zhí)著。對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié),、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志

③,、（ 出示貝多芬畫像 ），進(jìn)行“外貌對(duì)比”,。

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,，看看像不像，像在哪,？（ 學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）,。

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫,。做到以形傳神,。忌面面俱到，忌“臉譜化”,。

2,、品讀賞析：文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的,？

①,、課文第20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去,，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”

（這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望,。一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解,，他的社會(huì)交往受到了極大的約束,，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音,；另一方面,，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),，獲得了心靈的純凈和安寧,，就心靈的純凈而言,，社會(huì)中的人不如樹好,。）

②,、課文第22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我……一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來(lái)”。

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”,，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步,，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心,。

③,、“聽我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!”

（指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解,。）

④,、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”

（“永恒”指的是音樂(lè),，貝多芬已經(jīng)超越了自己,，領(lǐng)悟到人生的真諦。）

四,、體驗(yàn)反思,，人物速寫 ：

1、體驗(yàn)反思：

①,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題,，以此提煉中心,。

②、站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲,。

③,、如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢,？

2,、人物速寫：五分鐘人物速寫（選取同班同學(xué)，描寫外貌,，三五十字即可,，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜,，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失,。）

3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑,，全班交流解決,。

五、走近音樂(lè),，走近大師 ：

1,、走近音樂(lè)：再次傾聽貝多芬的音樂(lè)，展開想象,，暢談感受,，寫下心靈隨筆。

2,、走近大師：

①,、讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè),，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú),、苦悶、煩躁,、甚至絕望,。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí),，他會(huì)感動(dòng)得流淚,；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊,，他也不免嘆息,，感到軟弱。

②,、名人評(píng)語(yǔ)：

羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人,，貧窮，殘廢,，孤獨(dú),，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè),，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界,！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。?

貝多芬是偉大的,，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家,，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

耳聾,，對(duì)平常人是一部分世界的死亡,，對(duì)音樂(lè)家則是整個(gè)世界的死亡，整個(gè)世界都死亡了,，貝多芬不曾死，他是生活的巨人,，音樂(lè)的巨人,。

六、小結(jié)課文,，拓展延伸：

1,、小結(jié)課文：

文章按照訪問(wèn)的順序，首先以女傭從貝多芬日常生活見證人的角度,，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài),。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后，作者讓主人公自己開口,，袒露他的內(nèi)心世界,，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥沧屛覀兛吹搅艘粋€(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神,。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們,。

2、拓展延伸：聽貝多芬名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng),。

3、像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多,，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞,，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡,。

海倫·凱勒：美國(guó)著名女作家,。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,，從此,，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵,。1887年3月3日,，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天,，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文,。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ),。然而,，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,，但是，海倫克服了常人難以想象的困難,，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),，從未放棄努力。

奧斯特洛夫斯基·h??? （1904～1936）??????? 蘇聯(lián)作家,。出生在烏克蘭一個(gè)貧困的工人家庭,，11歲便開始當(dāng)童工。1919年加入共青團(tuán),，隨即參加國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng),。1923年到1924年擔(dān)任烏克蘭邊境地區(qū)共青團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)工作,，1924年加入共產(chǎn)黨。由于他長(zhǎng)期參加艱苦斗爭(zhēng),，健康受到嚴(yán)重?fù)p害,，到1927年，健康情況急劇惡化,，但他毫不屈服,，以驚人的毅力同病魔作斗爭(zhēng)。同年底,，他著手創(chuàng)作一篇關(guān)于科托夫斯基師團(tuán)的“歷史抒情英雄故事”（即《暴風(fēng)雨所誕生的》）,。不幸的是，唯一一份手稿在寄給朋友們審讀時(shí)被郵局弄丟了,。這一殘酷的打擊并沒有挫敗他的堅(jiān)強(qiáng)意志,，反而使他更加頑強(qiáng)地同疾病作斗爭(zhēng)。

1929年,，他全身癱瘓,，雙目失明。1930年,，他用自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷作素材,，以頑強(qiáng)的意志開始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。小說(shuō)獲得了巨大成功,，受到同時(shí)代人的真誠(chéng)而熱烈的稱贊,。1934年，奧斯特洛夫斯基被吸收為蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,。1935年底,，蘇聯(lián)政府授予他列寧勛章，以表彰他在文學(xué)方面的創(chuàng)造性勞動(dòng)和卓越的貢獻(xiàn),。1936年12月22日，由于重病復(fù)發(fā),，奧斯特洛夫斯基在莫斯科逝世,。

阿炳(1893－1950)：原名華彥鈞，民間音樂(lè)家,，江蘇無(wú)錫人,。在他34那年，雙目相繼失明,，因生活所迫,，流浪街頭，賣藝為生,。1950年夏,，中央音樂(lè)學(xué)院楊蔭瀏、曹安和教授專程來(lái)無(wú)錫為阿炳演奏錄音，此時(shí)阿炳已完全荒棄音樂(lè)達(dá)三年之久,，經(jīng)過(guò)三天的練習(xí),，分兩次錄音，共留下《二泉映月》《聽松》《寒春風(fēng)曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》三首琵琶作品,。后《二泉映月》,、《大浪淘沙》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)。

七,、布置作業(yè)?：

1,、抄寫生字詞。

2,、完成研討與練習(xí)第一題,。

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇七

《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：要“避免將語(yǔ)文教學(xué)引入‘研究語(yǔ)言’的誤區(qū)，喪失‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’的本質(zhì)規(guī)定,。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’,，主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語(yǔ)作品中感悟出語(yǔ)言的規(guī)則，并學(xué)會(huì)用這些規(guī)則進(jìn)行閱讀,、寫作和口語(yǔ)交際,。”本課正是從這一點(diǎn)出發(fā),，讓學(xué)生由淺入深,、由整體到局部地反復(fù)閱讀，揣摩學(xué)習(xí)語(yǔ)言

教學(xué)目標(biāo)?：

一,、??? 體會(huì)文中出色的外貌描寫,，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人??

物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法,。

二,、 揣摩語(yǔ)言，深入了解貝多芬精神品質(zhì),。

三,、 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)?：學(xué)習(xí)文章人物外貌的技法,。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、導(dǎo)入??新課

直接導(dǎo)入??，板書課題,。

二,、自由朗讀，說(shuō)概括的話,。

1,、? 給文章的段落標(biāo)上序號(hào),。

2、? 概括說(shuō)說(shuō)訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,。

三,、仔細(xì)研讀，說(shuō)了解的話,。

仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語(yǔ)句,，按要求說(shuō)話。

1,、? 我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”,。課文是這樣寫的：

“他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便”,。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù),，不注重物質(zhì)生活。

2,、? 我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”,。課文中是這樣寫的：

“看了這幾句話，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”,。寫出了貝多芬作為常人：別人來(lái)采訪,，并希望了解他時(shí)，會(huì)感動(dòng)得流淚,。

四,、比較閱讀，說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的話,。

比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6-9段,，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫出生活遭際,，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界,。

五、仿寫閱讀,，說(shuō)評(píng)價(jià)的話,。

仿照范例，給貝多芬的事跡和精神,，寫一段評(píng)價(jià)性的話,。

從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈,，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃,，在手臂間勾勒人性的高潔,，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美,。

六,、作業(yè)?：課外閱讀《貝多芬傳》

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇八

1、導(dǎo)語(yǔ)?：

2,、分析幻燈片的內(nèi)容,。

3、引用學(xué)生作文中的話,，引入正課,。

上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯(cuò),。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個(gè)什么也聽不見的人,，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想,，這真是奇跡,，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”

二,、? 了解內(nèi)容,，整體把握

1、自讀交流,。（點(diǎn)第5張幻燈片）

2,、整體把握。

（1）?????? 本文記敘的線索是什么,？,。

（2）?????? 客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事,？

來(lái)訪者來(lái)訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——————貝多芬與來(lái)訪者共進(jìn)晚餐——

三,、品讀賞析不同視角塑造人物形象

1、? 女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）

2,、? 客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）

作為初次拜訪的客人,，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象,。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語(yǔ)句,。

3、? 外貌描寫的實(shí)戰(zhàn)演練

4,、? 貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）

外貌只是對(duì)一個(gè)人外在形象客觀的描繪,，要窺見一個(gè)人的內(nèi)心世界，最好是通過(guò)他自己的言行來(lái)展現(xiàn),。請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)貝多芬自己的言行描寫的句子,。來(lái)看看,，透過(guò)這些描寫，我們看到怎樣的貝多芬,？

四,、品讀人物，感受靈魂的對(duì)話

1,、走近貝多芬之凡人貝多芬（點(diǎn)第12張幻燈片）

的傳記作家寫貝多芬,，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，,，稱他為英雄主義的“樂(lè)圣”,，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人,，更是一個(gè)凡人,！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè),。

首先看看書中對(duì)他外貌的描寫,，個(gè)矮（1.5米左右），肩寬,，頭大,，據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙,，頭發(fā)多而黑,，永不梳櫛，常蓬頭散步,，起風(fēng)的日子,，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他,，幾疑為地獄中的魔鬼,。就一個(gè)詞：丑陋

其次他的穿著，陳舊,，不整潔,。——可以看出他生活的窘迫,。

其三,，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩,；

其四,，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑,，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì)孤獨(dú),、軟弱、苦悶,、絕望；而他所有的痛苦,，都源于他的耳聾,。

2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）

如果貝多芬只展現(xiàn)出他這一面的話,，世界樂(lè)壇不會(huì)深深鐫刻下貝多芬的名字,。面對(duì)厄運(yùn),，貝多芬說(shuō)：我要扼住命運(yùn)的咽喉┉

來(lái)看看透過(guò)文中的描寫，貝多芬的偉大之處在于什么,？

還是先看看外貌： “仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩,，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴,，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié),、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。

其次，他的動(dòng)作,、語(yǔ)言看出他對(duì)音樂(lè)狂熱的摯愛,，視音樂(lè)為生命；

其三,，他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng),，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。

3,、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）

4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）

走進(jìn)貝多芬,，讓我想起了傅雷先生翻譯的,，法國(guó)作家羅曼羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭,。（點(diǎn)）我們一起來(lái)高聲朗誦吧,！

五、結(jié)束

5,、?

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇九

屠 諼

指導(dǎo)思想

一,、以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為主,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋,；

二,、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；

三,、閱讀方法上,，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上,，以深入人物內(nèi)心世界為主,；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主,。

教學(xué)設(shè)想

抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖,，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力,，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法,。

教學(xué)步驟?

一、導(dǎo)入??

由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)入??,。此事頗不可思議,，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑遥渲衅D難不言而喻。

二,、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力

1.要求學(xué)生：默讀全文,，篩出生字。

小組討論：梳理文章主要內(nèi)容,，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,。

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容,，同學(xué)生一起完成板書,。

2.要求學(xué)生：精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái),。

小組討論：①互相幫助,，理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義,。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間,；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛況等,。)

②各組之間互相質(zhì)疑,，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義,，并加以提煉補(bǔ)充,。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

3.小結(jié)要點(diǎn)一,。

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,，談從音樂(lè)中聽出了什么。

教師小結(jié)：耳聾,，對(duì)平常人是一部分世界的死滅,，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,，重造音響的王國(guó),，不但為他自己，而且為著人類,。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比,。(傅雷)

一個(gè)不幸的人,，貧窮，殘廢,，孤獨(dú),，由痛苦造成的人,，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè),。(羅曼·羅蘭)

師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題,，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整,。

三,、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1.導(dǎo)入??：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

2.要求學(xué)生：跳讀全文,，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神,，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”,。

3.實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),，描寫外貌,，三五十字即可,，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜,，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失,。)

四、歸結(jié)全文

1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲,。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果,。

2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟,。

五,、拓展

1.聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng),。

2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章),。

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇十

教學(xué)目標(biāo)?：

1、理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容,。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法,。

3,、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法,。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋,，熟讀課文,。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、整體感知：

〈一〉導(dǎo)入??新課：

同學(xué)們,，面對(duì)大自然可以細(xì)心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲,、清脆的鳥鳴,、呼呼的風(fēng)聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對(duì)這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（一個(gè)捂住自己的雙耳,，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問(wèn)題,，然后兩人交換做法。共同體會(huì)沒有聲音的感受,。）（讓學(xué)生交流感受,。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,，看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活，如何面對(duì)自己的事業(yè)的,？

〈二〉生讀文：

找三四個(gè)學(xué)生讀課文,，檢查字詞，正音,。

〈三〉生快速默讀課文,，思考：

"客人"是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫了哪幾件事,？

明確：參考教學(xué)設(shè)計(jì)p.60

二,、研讀與賞析：

〈一〉學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子,，或者是觸動(dòng)心弦的句子,。四個(gè)人合作討論、理解,、然后明確,，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。

1,、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思,？

2、為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹也比一個(gè)人好”,？

3,、“你可能想到我——一座倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái),?！蹦闳绾卫斫狻?/p>

4,、“他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么,？

5,、“聽我心里的音樂(lè)？你不知道我心里的感覺,！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)”,，這句話是什么意思？

以上問(wèn)題僅供參考,。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理,。

（二）學(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,，說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界,。

找出后，讓一生讀第9段,，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫像,，揣摩這些描寫的作用,。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子,。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié),，典型的藝術(shù)家性格,。

外貌描寫：（神情、臉,、頭發(fā),、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅,、頑強(qiáng),、善良、執(zhí)著的人,，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志,。

兩處描寫，一是遠(yuǎn)處,，一是近處,，也就是先概括后具體,、逐漸描繪了貝多芬的形象。

作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊,。

三,、體驗(yàn)與反思：

1、用學(xué)到的人物外貌的寫法,，刻畫本班一人,，不說(shuō)姓名，然后交流,，看誰(shuí)刻畫的最像,，來(lái)判斷出是誰(shuí)。

2,、聽《命運(yùn)交響曲》,，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂(lè)大師的身上學(xué)到什么,，得到什么啟示,？

總結(jié)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，了解到貝多芬在失去聽力以后,，與生命頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),，創(chuàng)造了音樂(lè)的輝煌，因此,，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí),、生活中學(xué)習(xí)他這種精神，做生活的強(qiáng)者,。

作業(yè)?：將自己在課堂上的外貌描寫整理好,，寫在小作文本。

附板書：

音樂(lè)巨人貝多芬

何為

外貌描寫：

遠(yuǎn)處

近處：神情,、臉,、頭發(fā)、鼻子,、嘴

性格：剛毅,、頑強(qiáng)、善良,、執(zhí)著

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇十一

[教學(xué)目標(biāo)?]：1,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

2,、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主,；寫作學(xué)習(xí)上,，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主,。（或者1、體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力,，2,、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。）

[教學(xué)重點(diǎn)]：目標(biāo)2

[課??? 時(shí)]：一課時(shí)

[課??? 型]：新授課

[電教設(shè)備]：多媒體

[教??? 法]：自主,、合作,、探究的方法

[教??? 程]：

一、??????????? 組織教學(xué)

二,、導(dǎo)入??新課

當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是,，除了他的音樂(lè),，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬,，在生活中是個(gè)怎樣的形象,？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈,。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、生字解詞的掌握情況

2,、搜集有關(guān)貝多芬的資料

四,、出示目標(biāo)

五、達(dá)成目標(biāo)

（一）整體感悟：

1,、理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事。

2,、貝多芬是一個(gè)怎樣的人,？（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明）

3,、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你,？你對(duì)這些話是怎樣理解的？

要求學(xué)生：速讀全文,，小組合作交流

教師小結(jié)

（二）重點(diǎn)研讀

1.要求學(xué)生,；精讀課文,，找出自己不理解的句子來(lái)。

小組討論：

①互相幫助,，理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義,。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間,；其侄兒情況,；其演奏會(huì)盛 )

②各組之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答,。

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義,，并加以提煉補(bǔ)充。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義,。

3.小結(jié)要點(diǎn)一,。

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂(lè)中聽出了什么,。

教師小結(jié)：耳聾,，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅,。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,，重造音響的王國(guó)，不但為他自己,，而且為著人類,。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的,、原始的力可以相比,。(傅雷)

1、師導(dǎo)入??：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

2、跳讀全文,，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神,，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,，忌“臉譜化”。

3,、寫作練習(xí)：

三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),，描寫外貌，三五十字即可,，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失,。)

六,、歸結(jié)全文

1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,，深切感悟,。

七、布置作業(yè)?：

按照預(yù)習(xí)的要求,，預(yù)習(xí)14課

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇十二

教學(xué)目標(biāo)? ：

1,、查字典，看注釋,，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2,、理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法,。

4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn) ：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容,；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的方法,。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋,，熟讀課文,，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一,、整體感知

1,、導(dǎo)入??新課：

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名,、作者,。

問(wèn)：你從交響曲中聽到了什么？（樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）

貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年）,，自此至57歲（1827年）逝世,，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生,。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候,，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆,，所以，貝多芬的偉大,，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家,，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中,，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn),。

今天,，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬,，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,，在生活中是怎樣的形象？

2,、教師范讀課文

3,、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音,。

“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,？其間寫了哪幾件事？

四人小組討論,，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),，明確：

“客人”來(lái)訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面,，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形,。

二、研讀賞析

1,、學(xué)生細(xì)讀課文,，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子,，用筆畫出來(lái),。四人小組討論，合作探究,，理解句子含義,，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充,。

a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思,？

b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹好比一個(gè)人好”？

c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙脫出來(lái)?！睉?yīng)如何理解,？

d.“請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰?？死苟浞颉?，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的,，并且加以引申開的,。”應(yīng)如何理解,？

e.“他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么,？

f.“聽我心里的音樂(lè),！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)”,，這句話是什么意思,？

2、我們理清了文章的脈絡(luò),，理清了課文的思想內(nèi)容,，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文,，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽到了什么,？

明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。

3,、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人,？

明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然，追求自由,，獻(xiàn)身音樂(lè),。

三、課堂小結(jié)

貝多芬的偉大,，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家,。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄,，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn),。

耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡,，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡,。整個(gè)世界死亡了,，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界,，重創(chuàng)音響的王國(guó),，不但為他自己,，而且為著人類,。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入??新課

我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬,，卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”,，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的,？

二,、研讀課文

1、學(xué)生速讀課文,，找出描寫貝多芬相貌的段落,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2,、學(xué)生精讀6,、7、8,、9段,，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié),，典型的藝術(shù)家性格,。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂(lè)不朽之作,。

外貌描寫（神情,、臉、頭發(fā),、鼻子,、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng),、善良,、執(zhí)著的人,，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。

三,、體驗(yàn)與反思

1,、學(xué)生朗讀6、7,、8,、9段

2、教師點(diǎn)撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,，要做到以形傳神,，切忌面面俱到，切忌臉譜化,。

3,、學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫,，所刻畫的人物均是同班同學(xué),，不說(shuō)出姓名。然后,，全班交流,，由大家根據(jù)所寫的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評(píng),，論其寫法的得失,。

4、小組討論：站在“客人”的角度,，談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲,。

5、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,，并聽莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同,？

明確；莫扎特的音樂(lè)是感覺的藝術(shù),，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音,。

6、拓展作業(yè)?

a,、聽貝多芬其他名曲,，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

b,、將外貌速寫整理出來(lái),，寫在作文本上。

c,、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》

課后記：本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字,，感悟貝多芬不朽的精神魅力,；通過(guò)文中的肖像描寫、語(yǔ)言描寫等等感悟人物性格,，學(xué)習(xí)作者寫作手法,，同時(shí)幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神。

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇十三

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、在朗讀探究,，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。

2,、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇,、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法,。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

4,、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人,，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法。?

2,、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義,。

課前準(zhǔn)備：

1、查字典,，看注釋,，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

2,、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)?

教學(xué)設(shè)計(jì)：?

一、傾聽音樂(lè),，\"命運(yùn)\"引讀

1,、傾聽音樂(lè)：

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么,？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?

(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,。意圖：導(dǎo)入??新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程,。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容,。)

2,、\"命運(yùn)\"引讀：

對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要,？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢,？（耳聾）

可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀,。讓最需要它的人失去一些東西,。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它,。面對(duì)不幸,，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己,，而且為著人類,，寫出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界,。那是怎樣的一個(gè)人呢,？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人,。

二、誦讀積累,，整體感悟

1,、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受,，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力,。

2、整體感悟：

①本文記敘的線索是什么??

本文的記敘線索是\"客人\"拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò),。

②客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,，期間寫了哪幾件事？

記敘的主要事件：\"客人\"參觀貝多芬工作室,；\"客人\"和貝多芬會(huì)面,、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景,。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,，梳理文章主要內(nèi)容。

三,、合作探究,，品讀賞析

1、合作探究：

①跳讀全文,，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人,？

（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然，追求自由,，獻(xiàn)身音樂(lè),。）

②作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6,、7,、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用,？

(外貌：\"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷\"的寬闊的雙肩,，那種\"凝重不可逼視\"的深邃的眼睛，緊閉的嘴,，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié),、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)

③(出示貝多芬畫像),，進(jìn)行\(zhòng)"外貌對(duì)比\"。

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,，看看像不像,，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）,。

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫,，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫。做到以形傳神,。忌面面俱到,，忌\"臉譜化\"。

2,、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你,，而你又是如何理解這些話的？

教師準(zhǔn)備：

①課文20小節(jié)中\(zhòng)"一個(gè)人到田野去,，有時(shí)候我想,，一株樹也比一個(gè)人好……\"?

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

（一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束,，耳聾的他比不上一棵樹,，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音,；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),，獲得了心靈的純凈和安寧,，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好,。）

②課文22小節(jié),，貝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來(lái)\"?

貝多芬把耳聾的自己比做是\"倒落的火山\",，\"熔巖\"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō),，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步,，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊,，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè),，\"拼命\"與\"巴望\"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

③?\"聽我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!\"

(指的是貝多芬用\"心\"和生命寫的音樂(lè),，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解,。)

④\"他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有\(zhòng)'永恒\'為伴\"

(\"永恒\"指的是音樂(lè),，貝多芬已經(jīng)超越了自己,，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

四,、體驗(yàn)反思,，?人物速寫

1、體驗(yàn)反思：

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題,，以此提煉中心,。

②站在\"客人\"的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),，你會(huì)怎樣面對(duì)呢,？

2、人物速寫：

五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),，描寫外貌,，三五十字即可，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜,，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑,，全班交流解決,。

五、走近音樂(lè),，走近大師

1,、走近音樂(lè)：?

再次傾聽貝多芬的音樂(lè)，展開想象,，暢談感受,，寫下心靈隨筆

2、走近大師：

①讀了這篇課文,，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處,。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè),，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶,、煩躁,、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他,，并希望了解他時(shí),，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí),，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩,。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息,，感到軟弱。

②名人評(píng)語(yǔ)：

羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人,，貧窮,，殘廢，孤獨(dú),，由痛苦造成的人,，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界,！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè),。?

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家,，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人,。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1,、總結(jié)存儲(chǔ)：

文章按照訪問(wèn)的順序,，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài),。接著,，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后,，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界,，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神,。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們,。

2、拓展延伸：

1,、聽貝多芬名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng)。?聽貝多芬其他名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng),。

2、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章),。

3,、像貝多芬這樣\"扼住命運(yùn)咽喉的人\"很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞,，再舉出一些例子來(lái),，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇十四

授課日期：? 年??? 月?????? 日??????? 總課時(shí)：

1,、在朗讀探究,，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。

2,、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇,、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

3,、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,，走進(jìn)巨人,，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

1,、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法。

2,、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義,。

1、查字典,，看注釋,，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

2,、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

二課時(shí)

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么,？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯?

(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,。意圖：導(dǎo)入??新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程,。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容,。)

對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要,？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢,？（耳聾）

可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀,。讓最需要它的人失去一些東西,。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它,。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,，不但為他自己,，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂(lè)作品,，重造了那美妙的音響世界,。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人,。

學(xué)生比讀課文，交流感受,，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力,。

①本文記敘的線索是什么?

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。

②客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,，期間寫了哪幾件事,？

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面,、交談,；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,，梳理文章主要內(nèi)容,。

①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人,？

（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然，追求自由,，獻(xiàn)身音樂(lè),。）

②作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6,、7,、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用,？

(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩,，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴,，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié),、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)

③(出示貝多芬畫像),，進(jìn)行"外貌對(duì)比",。

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像,，像在哪,？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）,。

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫,。做到以形傳神,。忌面面俱到，忌“臉譜化”,。

文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你,，而你又是如何理解這些話的？

教師準(zhǔn)備：

①課文20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去,，有時(shí)候我想,，一株樹也比一個(gè)人好……”

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

（一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束,，耳聾的他比不上一棵樹,，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面,，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言,，社會(huì)中的人不如樹好,。）

②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來(lái)”

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,。他的意思是說(shuō),，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),，卻遭到耳聾的打擊,，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心,。

③ “聽我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!”

(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂(lè),，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

④“他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有‘永恒’為伴”

(“永恒”指的是音樂(lè),，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題,，以此提煉中心,。

②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲,。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),，你會(huì)怎樣面對(duì)呢,？

五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),，描寫外貌,，三五十字即可,，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜,，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失,。)

四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決,。

再次傾聽貝多芬的音樂(lè),，展開想象，暢談感受,，寫下心靈隨筆

①讀了這篇課文,，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處,。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú),、苦悶,、煩躁、甚至絕望,。當(dāng)有人來(lái)拜訪他,，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚,；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí),，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊,，他也不免嘆息,，感到軟弱。

②名人評(píng)語(yǔ)：

羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人,，貧窮,，殘廢，孤獨(dú),，由痛苦造成的人,，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界,！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè),。?

貝多芬是偉大的,，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人,。

文章按照訪問(wèn)的順序,，首先從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài),。接著,，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后,，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界,，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神,。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們,。

1、聽貝多芬名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng),。?聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng),。

2,、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

3,、像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多,，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來(lái),，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡,。

（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇十五

[序曲]

傅雷說(shuō):“耳聾對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅,。整個(gè)世界死滅了,，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó),?！?/p>

[主題]

名人專訪：

活動(dòng)任務(wù)：

探尋名人事跡

感受名人精神

[第一樂(lè)章]

感知巨人形象

要求：

1.生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人？

2.文章帶給你的最深刻的感受是什么,？

[第二樂(lè)章]

拍攝巨人身影

要求:

1.跳讀課文第1—9自然段,；

2.作為來(lái)訪者，你最想拍攝哪個(gè)鏡頭,？理由是什么？

[第三樂(lè)章]

錄下巨人聲音

要求:

1.速讀課文第10—27自然段,；

2.作為來(lái)訪者,，你最想錄下貝多芬的哪句話？從這句話中你聽到了什么心聲,？

[品味]

“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái),?！?/p>

[鏈接]

貝多芬致弟弟的一封信

……

——給我顯現(xiàn)一次純潔的快樂(lè)日子吧！——我已很久沒有聽到真正歡樂(lè)的深邃的聲音了,！——啊,，什么時(shí)候，我還能在大自然和人類的圣殿里感覺到歡樂(lè)嗎,？——永遠(yuǎn)也不會(huì),？——不！——這太殘忍了,！

1802.10.10

[再品]

“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái),?！?/p>

[鏈接]

提起音樂(lè)家的名字，沒有比貝多芬更響亮,，更莊嚴(yán)的了,。他是音樂(lè)的英雄，——不,，是人類的英雄,。 ——居甫

[品味]

貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺,！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè),！”

[尾聲]

報(bào)道專訪之行

話題:

1. 你最想對(duì)貝多芬說(shuō)什么?

2. 你最想對(duì)別人說(shuō)什么?

3. 你最想對(duì)自己說(shuō)什么?

[示例]

一個(gè)不幸的人，貧窮,，殘廢,，孤獨(dú),，由痛苦而造成的人，世界不給他歡樂(lè),，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給予世界,，他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。

——羅曼?羅蘭

[附] 板書

課始板書“貝多芬”,，課終在自然得出“音樂(lè)巨人”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上順勢(shì)板書“音樂(lè)巨人”,。

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇十六

教學(xué)目標(biāo)?：

1、在朗讀探究,，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力,。

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇,、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

3,、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,，走進(jìn)巨人,，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法,。

2,、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

課前準(zhǔn)備：

1,、查字典,，看注釋，熟讀課文,，并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、傾聽音樂(lè),，“命運(yùn)”引讀

1、傾聽音樂(lè)：

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么,？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯?

(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入??新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程,。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容,。)

2、“命運(yùn)”引讀：

對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要,？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要,？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）

可是,，命運(yùn)常常要捉弄人呀,。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬,，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它,。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,，不但為他自己，而且為著人類,，寫出了一部部偉大的音樂(lè)作品,，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢,？想不想認(rèn)識(shí)他,？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人,。

二,、誦讀積累，整體感悟

1,、誦讀積累：學(xué)生比讀課文,，交流感受，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力,。

2,、整體感悟：

①本文記敘的線索是什么?

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。

②客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,，期間寫了哪幾件事,？

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面,、交談,；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,，梳理文章主要內(nèi)容,。

三、合作探究，品讀賞析

1,、合作探究：

①跳讀全文,，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人,？

（獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然,，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè),。）

②作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫貝多芬的形象的,？閱讀課文6、7,、9三小節(jié),，思考這些段落中外貌描寫的作用？

(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩,，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié),、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志,。)

③(出示貝多芬畫像)，進(jìn)行"外貌對(duì)比",。

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,，看看像不像，像在哪,？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）,。

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫,。做到以形傳神,。忌面面俱到，忌“臉譜化”,。

2,、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的,？

教師準(zhǔn)備：

①課文20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去,，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望,。)

（一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束,，耳聾的他比不上一棵樹,，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面,，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言,，社會(huì)中的人不如樹好,。）

②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來(lái)”

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,。他的意思是說(shuō),，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),，卻遭到耳聾的打擊,，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心,。

③ “聽我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!”

(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解,。)

④“他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有‘永恒’為伴”

(“永恒”指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己,，領(lǐng)悟到人生的真諦,。)

四、體驗(yàn)反思,， 人物速寫

1,、體驗(yàn)反思：

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心,。

②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲,。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢,？

2,、人物速寫：

五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌,，三五十字即可,，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失,。)

3,、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決,。

五,、走近音樂(lè)，走近大師

1,、走近音樂(lè)：

再次傾聽貝多芬的音樂(lè),，展開想象，暢談感受,，寫下心靈隨筆

2,、走近大師：

①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè),，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú),、苦悶、煩躁,、甚至絕望,。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí),，他會(huì)感動(dòng)得流淚,；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩,。面對(duì)耳聾的打擊,，他也不免嘆息，感到軟弱,。

②名人評(píng)語(yǔ)：

羅曼?羅蘭：一個(gè)不幸的人,，貧窮，殘廢,，孤獨(dú),，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè),，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界,！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。

貝多芬是偉大的,，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家,，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人,。

六、總結(jié)存儲(chǔ),，拓展延伸

1,、總結(jié)存儲(chǔ)：

文章按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度,，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài),。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后，作者讓主人公自己開口,，袒露他的內(nèi)心世界,，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥沧屛覀兛吹搅艘粋€(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬,。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

2,、拓展延伸：

（1）聽貝多芬名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng)。 聽貝多芬其他名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

（2）讀《約翰?克里斯朵夫》(教師精選篇章),。

（3）像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多,，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來(lái),，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡,。

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇十七

(2002-11-24 21:03:38)

深圳市南頭中學(xué) 屠諼

指導(dǎo)思想

一、以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋,；

二,、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；

三,、閱讀方法上,，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主,；寫作學(xué)習(xí)上,，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

教學(xué)設(shè)想

抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖,，突出重點(diǎn),，旁及其余：一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法,。

教學(xué)步驟?

一,、導(dǎo)入??

由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議,，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。

二,、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力

1.要求學(xué)生：默讀全文,，篩出生字。

小組討論,；梳理文章主要內(nèi)容,，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。

教師：出示需加以注意的生字,。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容,，同學(xué)生一起完成板書。

2.要求學(xué)生,；精讀課文,，找出自己不理解的句子來(lái)。

小組討論：

①互相幫助,，理解句子含義,。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間,；其侄兒情況,；其演奏會(huì)盛

②各組之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答,。

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義,，并加以提煉補(bǔ)充。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義,。

3.小結(jié)要點(diǎn)一,。

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,，談從音樂(lè)中聽出了什么。

教師小結(jié)：耳聾,，對(duì)平常人是一部分世界的死滅,，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,，重造音響的王國(guó),，不但為他自己，而且為著人類,。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比,。(傅雷)

一個(gè)不幸的人,，貧窮，殘廢,，孤獨(dú),，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè),，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界,！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。(羅曼·羅蘭)

師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題,，以此將全文思想加以最高程度的提煉,，并將板書補(bǔ)充完整。

三,、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1.導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

2.要求學(xué)生：跳讀全文,，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神,，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,，忌“臉譜化”。

3.實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),，描寫外貌，三五十字即可,，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失,。)

四,、歸結(jié)全文

1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲,。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,，深切感悟,。

五、拓展

1.聽貝多芬名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng),。

2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

音樂(lè)巨人貝多芬試講篇十八

《音樂(lè)巨人貝多芬》課堂實(shí)錄

湖北省宜都市陸城二中? 王宏春??? 443300

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎,？

生：喜歡,。

師：喜歡聽什么樣的音樂(lè)呢？

生1：我喜歡聽流行歌曲,。

生2：我喜歡聽古典樂(lè)曲,。

師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格,；喜歡聽古典樂(lè)曲的,，老師滿足你們的愿望。播放（《命運(yùn)交響曲》）

生：閉上眼睛聽音樂(lè),。

師：從音樂(lè)中,，你聽到了什么？

生3 ：我感到熱血沸騰,。

生4 ：我覺得如山崩地裂,，似火山暴發(fā)，令人驚心動(dòng)魄,。

師：這首撞擊心靈的樂(lè)曲,，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的,？

生5 ：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》,。

師：貝多芬是一個(gè)什么樣的人，他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè),？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》（師板書課題）

二,、速讀課文，整體感知

師：請(qǐng)大家速讀課文,，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人,？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（生速讀課文）

生1：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。

師：你是從文中什么地方看出來(lái)的,？

生1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊,，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂(lè),，所以我認(rèn)為他對(duì)是一個(gè)偉人,。但他也有凡人的喜怒哀樂(lè)。文中寫道：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”,，“我有時(shí)不免嘆息,，我真軟弱……一個(gè)大音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽覺?！?

生2：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志,。

生3 ：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛生活的人,。文中貝多芬說(shuō)到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來(lái),。（生上臺(tái)寫貝多芬的性格特點(diǎn)）

師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說(shuō)得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人,。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂(lè),，當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí),，他會(huì)感動(dòng)得流淚,；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩,；面對(duì)耳聾的打擊,，他也不免嘆息，感到軟弱,。但是貝多芬之所以是偉大,，之所以是巨人，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志,，不向厄運(yùn)低頭,。他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能作音樂(lè)已是妙談,，何況所作的又是最偉大的杰作,。對(duì)此，我國(guó)著名文學(xué)工藝術(shù)翻譯家傅雷對(duì)他作了高度評(píng)價(jià),。（出示投影,，生齊讀傅雷的評(píng)價(jià)）。

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪,，取得了卓越的成就？

生4：張海迪,，半身癱瘓,，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問(wèn)》,、《輪椅上的夢(mèng)》,。

生5：海倫.凱特，雙目失明,，可成了一位著名的作家,。

生6：司馬遷雖受宮刑，但他卻忍辱負(fù)重寫出了紀(jì)傳體通史《史記》,，被魯迅評(píng)價(jià)為“史家之絕唱,，無(wú)韻之《離騷》”。

師：你在生活中遇到過(guò)困難嗎,？在困難面前,，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

生7：最大的挫折是年少氣勝的我報(bào)考外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,，卻被無(wú)情地拒之門外,，從此，我發(fā)誓,，在任何一所初中就讀,，都不得要敲開重高的大門。

師：愿你付出汗水,，收獲希望,。

生8：在小學(xué)五年級(jí)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，我發(fā)現(xiàn)自己右眼嚴(yán)重弱視,。治療期間，同學(xué)叫我“獨(dú)眼龍”,?？晌易罱K挺過(guò)來(lái)了。

師：在你身上,，看不出任何憂傷,，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。

師：我在人生之路上也遇到過(guò)不少的挫折,，但給你打擊最大的是少年喪父,，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，1989年農(nóng)歷5月25日那天中午（師聲音開始哽咽）我正端著一盒飯邊吃邊悠閑地和同學(xué)聊天，突然,，有人來(lái)對(duì)我說(shuō),，父親去世了，猶如晴天霹靂,，手中的飯盒啪地一聲掉在地下,。（師淚流滿面，生也在悄悄擦拭淚水）,。也就在那一刻,，使我由淺薄走向成熟，抓住高三最后的光陰,，使我從大山里走出來(lái),，成了一名光榮的人民教師。

師：人的一生如云卷云舒,，潮起潮落,，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待厄運(yùn)，請(qǐng)你說(shuō)一條關(guān)于厄運(yùn)的名言俗語(yǔ)以共勉,。

師：“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來(lái)”。

生9：“塞翁失馬,，焉知非?！薄?

生10：困難如彈簧,，你強(qiáng)它就弱,。

生11；“得意淡然,，失意夷然”——冰心,。

生12：交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎，遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐,。

生13：烈火試真金,，逆境試強(qiáng)者。

四：精讀品味,，課外延展

師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界,，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的肖像如何,？你能根據(jù)他的畫像加以描述嗎,？（生根據(jù)畫像描述）

師：文中是怎樣描寫貝多芬的肖像的？跳讀全文,，勾畫關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子,。（生齊讀外貌描寫的句子）

師：體會(huì)這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,？

生1：他的內(nèi)心非常堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槲闹袑懙馈八路鹨羝鹫麄€(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,，而他給人的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起,。”

生2：從他的外表描寫中,，我可以看出他的生活很窮苦,，因?yàn)樗亩鷻C(jī)失效了。

生3 ：外表描寫顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?。文中寫道：他有一雙有力的大手，“有一種凝視不可逼視的光”“深邃的眼睛”,，“緊閉的嘴唇”,。

師：從課文的描述中，我們已經(jīng)感知了貝多芬這位音樂(lè)大師的外貌特征,，對(duì)人物的描寫,，我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)（放投影）

1：要以形傳神，忌面面俱到,。

2,；忌“臉譜化”，要反映出人物的內(nèi)心和思想,。

師：我們現(xiàn)在根據(jù)人物描寫的原則,，來(lái)做一個(gè)游戲。猜猜她（他）是誰(shuí),。

師下水示范,，展示投影?！八且粋€(gè)陽(yáng)光女孩,，臉上經(jīng)常綻出微笑，似春日的陽(yáng)光,，扎著一對(duì)羊角辮”,。

師：猜猜她是誰(shuí)？

生（眾）：周亭

師：老師只是拋磚引玉,，下面就看你們的表現(xiàn)了,。（出示投影：三分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)或老師描寫外貌,，三,、五十字即可，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜,。）

生1：那位穿著白色運(yùn)動(dòng)服,，跳躍在籃球架下的女孩就是我的同桌。齊耳的短發(fā)有節(jié)奏地跳躍著,，白皙的臉上由于運(yùn)動(dòng)透著朵朵紅暈,。彎彎的眉黛，清澈的大眼都不得含著笑,。

生（眾）：谷云夢(mèng)

生2：他,，籃球似的腦袋，圓盤狀的臉,，臉色紅彤彤日,。一笑起來(lái)，肉堆里便撲閃著兩顆黑葡萄似的大眼睛,。,，身材像滾筒，不過(guò),，可別說(shuō)他丑,，要知道人不是因?yàn)槊啦趴蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄄琶利悺?

生（眾）：劉玉虎

師：本文的獨(dú)特之處就在于把音樂(lè)巨人貝多芬還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人,。生活中的貝多芬正如羅曼.羅蘭所言,。（出示投影，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人,，貧窮,、殘廢、孤獨(dú),，是由痛苦造成的人,，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界,！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)）?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂(lè)吧！

（師生齊唱《歡樂(lè)頌》結(jié)束新課,。