人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

１、學(xué)習(xí)課文中的外貌和語(yǔ)言描寫,，感受貝多芬的形象和性格,；初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。

２,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋；

３,、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

就如同特立獨(dú)行的貝多芬那樣,，這篇文章的寫作手法也是那樣地與眾不同,。

首先作為“樂(lè)圣”，天才的音樂(lè)家貝多芬絕對(duì)不是一個(gè)不平凡的人,。然而作者能避開(kāi)他的音樂(lè)成就,，關(guān)注他的生活狀況和內(nèi)心世界，給我們一個(gè)全新的視角,，讓我們看到了貝多芬的另一面──現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人,。可是由于作者著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?，于平凡之中又凸現(xiàn)了他的偉大,，可謂匠心獨(dú)具。

其次,，作者不斷變化描述的角度也使文章曲折有致,。按照訪問(wèn)的順序，一開(kāi)始從女傭的角度來(lái)見(jiàn)證貝多芬日常生活,，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài),。接著,，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后,，作者讓主人公自己開(kāi)口，坦露他的內(nèi)心世界,。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,。

再者,，作者運(yùn)用的高超的肖像描寫技巧也十分值得學(xué)習(xí)。不但從遠(yuǎn)到近,、由上至下進(jìn)行描寫,，秩序井然，而且以形傳神,，從對(duì)貝多芬的肖像描寫中,，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界,。有別于學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的純粹的肖像描寫,，可以指導(dǎo)學(xué)生從中加以借鑒。

這篇文章理解的難度并不太大,，但要真正讀懂貝多芬的內(nèi)心世界卻也不大簡(jiǎn)單,。教學(xué)時(shí)切忌喋喋不休的分析講解，取而代之的是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境和學(xué)生主動(dòng)的閱讀體驗(yàn),，因?yàn)樨惗喾业牟湃A和遭遇已經(jīng)足夠引起學(xué)生的閱讀興趣,。可以由此入手,，讓學(xué)生依托文本去質(zhì)疑解惑,，層層深入。這樣既能提高閱讀能力,，又可深切體會(huì)人物的光輝品格,。

課前準(zhǔn)備：

１、查閱貝多芬的資料,。

２,、收集貝多芬的故事。

３,、傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè),。

第一樂(lè)章天才的貝多芬

１、音樂(lè)欣賞：

根據(jù)課前準(zhǔn)備情況，播放教師或?qū)W生提供的貝多芬的樂(lè)曲片段,，如學(xué)生熟悉的《月光曲》或《命運(yùn)交響曲》等,，讓學(xué)生暢談聽(tīng)后感。

提示：營(yíng)造欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中感受貝多芬杰出的音樂(lè)天賦,，增強(qiáng)學(xué)生了解貝多芬的心理期待。如果是學(xué)生提供的作品,，還可以讓他闡述對(duì)音樂(lè)的理解,，給學(xué)生一個(gè)展示多元智能的平臺(tái),。

２,、故事講述

⑴講述偉人逸事。鼓勵(lì)學(xué)生把自己課外收集的小故事講給大家聽(tīng),，借以形成對(duì)貝多芬大致完整的印象,。

⑵渲染挫折經(jīng)歷。突出介紹貝多芬耳聾的情況,，為閱讀文本作鋪墊,。貝多芬的耳疾起于２８歲的時(shí)候（１７９８年），自此至５７歲（１８２７年）逝世,，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候,，他仍然繼續(xù)作曲,，終于寫出了最偉大的《第九交響曲》才擱筆。所以,，貝多芬的偉大,，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄,，他的音?lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。

３,、感知課文

自讀課文,，著重解決下列問(wèn)題：

⑴本文記敘的線索是什么?

提示：本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。

⑵客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,，其間寫了哪幾件事,？

提示：記敘的主要事件有“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面,、交談,；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

第二樂(lè)章 “丑陋”的貝多芬

１,、讀一讀：

提示：描寫貝多芬外貌的部分主要集中在６,、７,、８、９段,，閱讀時(shí),，可以指導(dǎo)學(xué)生先篩選，后批注,。兩肩極寬──能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器──浪漫不拘小節(jié),，典型的藝術(shù)家性格,。有力的大手──彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作,。

⑵作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫貝多芬的形象的,？

提示：通過(guò)對(duì)人物的神情、臉,、頭發(fā),、鼻子、嘴等部位的描述,，表現(xiàn)人物剛毅,、頑強(qiáng)、善良,、執(zhí)著的性格和透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志,。

⑶濃縮精華，理解神形兼?zhèn)涞母呙钍址ā?/p>

提示：描寫人物外貌的要旨──抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,，要做到以形傳神,，忌面面俱到，忌“臉譜化”,。

２,、寫一寫

提示：好的技巧需要及時(shí)的借鑒。在這里可以讓學(xué)生進(jìn)行人物速寫,，有兩條比較合適的訓(xùn)練途徑,。其一：描寫本班同學(xué)的形象，不說(shuō)出姓名,。然后,，全班交流，評(píng)判討論寫作得失,。其二：多媒體演示人物肖像（多為學(xué)生熟悉的名人,、偉人等。如周恩來(lái)、鄧小平,、雷鋒等,。）要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，努力抓住人物最具個(gè)性特征的部位加以表現(xiàn),。

第三樂(lè)章真實(shí)的貝多芬

１,、探尋貝多芬的心靈

提示：要從多個(gè)角度去探尋貝多芬真實(shí)的心靈世界。例如通過(guò)他的肖像神情可以感受到他那顆桀驁不馴的心,，通過(guò)他的言語(yǔ)可以感受到他那顆孤獨(dú)苦悶的心,，通過(guò)他的舉動(dòng)可以感受到他那顆追求不息的心等。

２,、感悟貝多芬的語(yǔ)言

⑴“一個(gè)人到田野去,，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……” 這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望,。一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,，常常被人誤解,，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù),，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音,；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),，獲得了心靈的純凈和安寧,，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好,。

,。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步,，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè),，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心,。

⑶“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!” 指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂(lè)，傳達(dá)出貝多芬對(duì)人生和生命的理解,。

⑷“他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有‘永恒’為伴?！薄坝篮恪敝傅氖且魳?lè),，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到音樂(lè)的真諦。

第四樂(lè)章我眼中的貝多芬

１,、欣賞名人的評(píng)價(jià)

一個(gè)不幸的人,，貧窮，殘廢,，孤獨(dú),，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè),，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界,！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。（羅曼羅蘭）

貝多芬是偉大的,，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家,，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。（羅曼·羅蘭）

貝多芬對(duì)于世故人情,，疏忽得很,，又往往專橫獨(dú)斷藐視一切。表面看來(lái)簡(jiǎn)直是一個(gè)狂徒,。（豐子愷）

這人不象歐洲第一大音樂(lè)家,，倒頗象漂流在荒島上的魯濱遜。（車爾尼）

貝多芬是獨(dú)自生活在無(wú)人的荒島上,，而一旦突然被帶到歐洲文明社會(huì)里來(lái)的人,。

２、撰寫自我的感悟：

以下兩種方式供參考：

①模仿名人,，為大師寫評(píng)語(yǔ)

用一句凝練的話語(yǔ)表達(dá)對(duì)貝多芬的理解,，或者是學(xué)習(xí)本課的感受。

②再聽(tīng)音樂(lè),，試寫心靈隨筆

提示：再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè),，結(jié)合他的人生際遇，聯(lián)系自我的生活經(jīng)歷,，展開(kāi)想象,，寫下心靈隨筆。與開(kāi)始時(shí)的音樂(lè)欣賞形成呼應(yīng),，成為一個(gè)完整的過(guò)程,，并且深化了情感體驗(yàn)。

四,、教學(xué)活動(dòng)片段

（略）

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

初次接觸這篇課文，是帶著一種懷疑的眼光看完的,。作者的生活和作品主人的生活隔著一個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)空,，怎么會(huì)有如此細(xì)膩的描述呢,？設(shè)想一下文章的寫作過(guò)程：作者何為通過(guò)閱讀大量的關(guān)于貝多芬傳略的文字，把握住他的生平經(jīng)歷和精神實(shí)質(zhì)后,，展開(kāi)豐富的想象創(chuàng)作了本文,。從這個(gè)意義上說(shuō)，作者的創(chuàng)作過(guò)程非常類似于資料寫作,。而此時(shí),，探討文本的真實(shí)性并無(wú)多大意義，重要的應(yīng)該是思考作者是借助怎樣的方法來(lái)重塑貝多芬的形象,，展現(xiàn)他崇高而又平凡的心靈的,。因此設(shè)計(jì)的重點(diǎn)自然而然地落到了文本的語(yǔ)言運(yùn)用上。由此可見(jiàn)教師對(duì)待文本的價(jià)值取向是教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵因素,。就像這篇課文,，觀照文本的生成過(guò)程，借鑒作者的表達(dá)技巧,，可以為教學(xué)提供更廣闊的空間,。

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

[教學(xué)目標(biāo)?]：1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

2、閱讀方法上,，以深人人物內(nèi)心世界為主,；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主,。（或者1、體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力,，2,、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。）

[教學(xué)重點(diǎn)]：目標(biāo)2

[課??? 時(shí)]：一課時(shí)

[課??? 型]：新授課

[電教設(shè)備]：多媒體

[教??? 法]：自主,、合作,、探究的方法

[教??? 程]：

一、??????????? 組織教學(xué)

二,、導(dǎo)入??新課

當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是,，除了他的音樂(lè),，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬,，在生活中是個(gè)怎樣的形象,？讀讀這篇文章,。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況：

1,、生字解詞的掌握情況

2、搜集有關(guān)貝多芬的資料

四,、出示目標(biāo)

五,、達(dá)成目標(biāo)

（一）整體感悟：

1、理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事,。

2、貝多芬是一個(gè)怎樣的人,？（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明）

3,、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理解的,？

要求學(xué)生：速讀全文,，小組合作交流

教師小結(jié)

（二）重點(diǎn)研讀

1.要求學(xué)生；精讀課文,，找出自己不理解的句子來(lái),。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義,。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義,。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況,；其演奏會(huì)盛 )

②各組之間互相質(zhì)疑,，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義,，并加以提煉補(bǔ)充,。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

3.小結(jié)要點(diǎn)一,。

3,、寫作練習(xí)：

六、歸結(jié)全文

2.再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,，深切感悟,。

七、布置作業(yè)?：

按照預(yù)習(xí)的要求,，預(yù)習(xí)14課

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力,。

2,、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法,。

3,、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

4,、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程,。

1,、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法,。

2,、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

1,、查字典,，看注釋，熟讀課文,，并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

二課時(shí)

聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么,？（聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯?

(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入??新課,，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程,。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)

對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要,？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要,？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）

可是,，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西,。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬,，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸,，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,，不但為他自己，而且為著人類,，寫出了一部部偉大的音樂(lè)作品,，重造了那美妙的音響世界,。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他,？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

學(xué)生比讀課文,，交流感受,，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。

①本文記敘的線索是什么?

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò),。

②客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,，期間寫了哪幾件事？

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室,；“客人”和貝多芬會(huì)面,、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景,。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,，梳理文章主要內(nèi)容。

（獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然,，追求自由,，獻(xiàn)身音樂(lè)。）

(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩,，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié),、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志,。)

③(出示貝多芬畫像)，進(jìn)行"外貌對(duì)比",。

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,，看看像不像，像在哪,？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）,。

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫,。做到以形傳神,。忌面面俱到，忌“臉譜化”,。

文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你,，而你又是如何理解這些話的,？

教師準(zhǔn)備：

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

（一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束,，耳聾的他比不上一棵樹(shù),，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面,，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言,，社會(huì)中的人不如樹(shù)好,。）

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,。他的意思是說(shuō),，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),，卻遭到耳聾的打擊,，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心,。

(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂(lè),，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

④“他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有‘永恒’為伴”

(“永恒”指的是音樂(lè),，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦,。)

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題,，以此提煉中心。

②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲,。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？

五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),，描寫外貌,，三五十字即可，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失,。)

四人小組提問(wèn)釋疑,，全班交流解決,。

再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，展開(kāi)想象,，暢談感受,，寫下心靈隨筆

①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè),，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú),、苦悶、煩躁,、甚至絕望,。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí),，他會(huì)感動(dòng)得流淚,；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩,。面對(duì)耳聾的打擊,，他也不免嘆息，感到軟弱,。

②名人評(píng)語(yǔ)：

貝多芬是偉大的,，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人,。

文章按照訪問(wèn)的順序,，首先從女傭——貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài),。接著,，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后,，作者讓主人公自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界,，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神,。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們,。

1,、聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng),。?聽(tīng)貝多芬其他名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2,、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章),。

3、像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多,，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞,，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡,。

（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力,。

2,、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇,、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法,。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

4,、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人,，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程,。

1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法,。

2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義,。

1,、查字典，看注釋,，熟讀課文,，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

1,、傾聽(tīng)音樂(lè)：

聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯?

(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程,。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容,。)

2、“命運(yùn)”引讀：

對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要,？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要,？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）

可是,，命運(yùn)常常要捉弄人呀,。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬,，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它,。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,，不但為他自己,，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂(lè)作品,，重造了那美妙的音響世界,。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他,？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

1,、誦讀積累：學(xué)生比讀課文,，交流感受，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力,。

2,、整體感悟：

①本文記敘的線索是什么?

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。

②客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,，期間寫了哪幾件事,？

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面,、交談,；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容,。

1,、合作探究：

（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良,，熱愛(ài)自然，追求自由,，獻(xiàn)身音樂(lè),。）

(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,，緊閉的嘴,，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志,。)

③(出示貝多芬畫像),，進(jìn)行"外貌對(duì)比"。

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,，看看像不像,，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）,。

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫,，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫。做到以形傳神,。忌面面俱到,，忌“臉譜化”。

2,、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你,，而你又是如何理解這些話的？

教師準(zhǔn)備：

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望,。)

（一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解,，他的社會(huì)交往受到了極大的約束,，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音,；另一方面,，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧,，就心靈的純凈而言,，社會(huì)中的人不如樹(shù)好,。）

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,。他的意思是說(shuō),，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),，卻遭到耳聾的打擊,，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心,。

(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂(lè),，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

④“他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有‘永恒’為伴”

(“永恒”指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己,，領(lǐng)悟到人生的真諦,。)

1、體驗(yàn)反思：

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題,，以此提煉中心,。

②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),，你會(huì)怎樣面對(duì)呢,？

2、人物速寫：

五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),，描寫外貌,，三五十字即可，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜,，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

3,、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑,，全班交流解決。

1,、走近音樂(lè)：

再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè),，展開(kāi)想象，暢談感受,，寫下心靈隨筆

2,、走近大師：

①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處,。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú),、苦悶,、煩躁、甚至絕望,。當(dāng)有人來(lái)拜訪他,，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚,；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí),，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊,，他也不免嘆息,，感到軟弱。

②名人評(píng)語(yǔ)：

羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人,，貧窮,，殘廢，孤獨(dú),，由痛苦造成的人,，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界,！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè),。

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家,，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人,。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

文章按照訪問(wèn)的順序,，首先從女傭——貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度,，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,，作者讓主人公自己開(kāi)口,，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬,。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

2,、拓展延伸：

（1）聽(tīng)貝多芬名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽(tīng)貝多芬其他名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng),。

（2）讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

（3）像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多,，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞,，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡,。

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容,。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法,。

3,、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀,。

1,、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法,。

2,、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

自主,、合作,、探究的方法

查字典，看注釋,，熟讀課文,。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

（一）初讀課文,，整體感知

1,、理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事,。

（提示：客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門女傭介紹貝多芬的情況,，參觀貝多芬的工作室,，貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐,，貝多芬回憶往事,。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面,，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形,。）

2。用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象,。

（提示：貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良,，熱愛(ài)自然,，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè),。）

3,。文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理解的,？

（提示：學(xué)生回答言之成理即可）

（二）讀出自我,，合作交流

（1）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力

要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái),。

小組討論：

①互相幫助,，理解句子含義。

（此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義,。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間,；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛）

②各組之間互相質(zhì)疑,，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答,。

學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1,、出示貝多芬畫像

2,、精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,，說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界,。讀第9段，揣摩這些描寫的作用,。

提示：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子,。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié),，典型的藝術(shù)家性格,。

外貌描寫：（神情,、臉、頭發(fā),、鼻子,、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng),、善良,、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志,。

兩處描寫,，一是遠(yuǎn)處，一是近處,，也就是先概括后具體,、逐漸描繪了貝多芬的形象。

作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊,。

（三）重點(diǎn)賞讀,，質(zhì)疑探究

學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子,，或者是觸動(dòng)心弦的句子,。

提示：四個(gè)人合作討論、理解,、然后明確,，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。

例如：

1,、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2,、為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”,？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙脫出來(lái)?！蹦闳绾卫斫?。

4、“他誠(chéng)然孤獨(dú),，可是有“永恒”為伴”,，這里的永恒是指什么？

以上問(wèn)題僅供參考,。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理,。

用學(xué)到的人物外貌的寫法,，5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué),，不說(shuō)出姓名,，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來(lái)判斷是誰(shuí),，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng),，論其寫法的得失。

提示：耳聾,，對(duì)平常人是一部分世界的死滅,，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死,！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,，重造音響的王國(guó)，不但為他自己,，而且為著人類,。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的,、原始的力可以相比,。（傅雷）

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家,，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人,。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神,。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們,。

將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上,。

何為

形象：獨(dú)立而驕傲沉郁而堅(jiān)強(qiáng)嚴(yán)肅而善良熱愛(ài)自然獻(xiàn)身音樂(lè)

心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

主旨：頑強(qiáng)意志執(zhí)著追求獻(xiàn)身精神