作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。
提高就業(yè)質(zhì)量教案 提升生命的質(zhì)量教案篇一
(一)教學(xué)目的
1.熟悉天平的構(gòu)造,，使用步驟和注意事項。
2.學(xué)會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質(zhì)量,。
(二)教具
教師演示用具：磁性黑板,，自制幾種最小刻度值不同的紙板標(biāo)尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動的游碼,。
學(xué)生實驗用具：體積相同的長方木塊,、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）,、墨水瓶,、水、托盤天平或物理天平。
(三)教學(xué)過程?
一,、復(fù)習(xí)提問,，引入課題
提問：實驗室常用稱質(zhì)量的工具是什么？
講述：這節(jié)課學(xué)習(xí)用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊,、鋁塊,、鐵塊及一杯水的質(zhì)量,。
（板書：二,、實驗：用天平稱固體和液體的質(zhì)量）
引導(dǎo)學(xué)生看課本實驗的“器材”，并請學(xué)生將實驗器材與桌面的實物對照檢查,。
二,、復(fù)習(xí)托盤天平（或物理天平）的構(gòu)造及使用方法
提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構(gòu)成？
(2)觀察你所在實驗小組的托盤天平,，它的量程和最小刻度值分別多大,？
結(jié)合學(xué)生答題，教師用磁性黑板顯示說明質(zhì)量的單位克的符號: g.提問：a.各標(biāo)尺的最小刻度值多大,？b.將游碼放在磁性黑板上標(biāo)尺的不同位置讓學(xué)生讀數(shù),。
(3)讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調(diào)節(jié),？
三,、學(xué)生分組完成實驗
1.每個實驗小組動手調(diào)節(jié)桌上的托盤天平，使橫梁平衡,。
教師統(tǒng)計該步驟完成好的前五名,，將他們所在的組次記在黑板的表格內(nèi)。
2.分別稱出體積相同的木塊,、鐵塊,、鋁塊的質(zhì)量。
學(xué)生實際操作,，將稱的結(jié)果填入作業(yè)?本實驗記錄的表格內(nèi),。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內(nèi),。
請一個實驗小組匯報稱的結(jié)果,，全班學(xué)生判斷該結(jié)果是否合理。
3.測1墨水瓶水的質(zhì)量
提問：(1)用調(diào)好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質(zhì)量,？
學(xué)生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質(zhì)量m1,；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質(zhì)量m2,；③用m2—m1得這瓶水的質(zhì)量,。
提問：(2)為什么要先測空瓶的質(zhì)量？
學(xué)生討論得：如先測瓶與水的總質(zhì)量，倒去水后再測空瓶的質(zhì)量,，由于瓶內(nèi)還殘留著水,，測量的誤差較大，因此先測空瓶質(zhì)量較合理,。
學(xué)生實際操作,，將結(jié)果記入實驗記錄的表格內(nèi)。教師巡視,，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內(nèi),。
請一學(xué)生匯報稱的結(jié)果，全班判斷該結(jié)果是否合理,。
4.實驗結(jié)束后,，整理器材。
四,、歸納小結(jié)
1.討論課本“想想議議”,。
學(xué)生討論，教師歸納：用天平稱質(zhì)量小于天平最小刻度值的物體,，可用“聚少成多,，稱多算少”的方法。
2.討論課本習(xí)題1,。
注：文中及課本為人教版初中物理第一冊
提高就業(yè)質(zhì)量教案 提升生命的質(zhì)量教案篇二
(一)教學(xué)目的
1.熟悉天平的構(gòu)造,，使用步驟和注意事項。
2.學(xué)會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質(zhì)量,。
(二)教具
教師演示用具：磁性黑板,，自制幾種最小刻度值不同的紙板標(biāo)尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動的游碼,。
學(xué)生實驗用具：體積相同的長方木塊,、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）,、墨水瓶,、水、托盤天平或物理天平,。
(三)教學(xué)過程?
一,、復(fù)習(xí)提問，引入課題
提問：實驗室常用稱質(zhì)量的工具是什么,？
講述：這節(jié)課學(xué)習(xí)用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊,、鋁塊、鐵塊及一杯水的質(zhì)量,。
（板書：二,、實驗：用天平稱固體和液體的質(zhì)量）
引導(dǎo)學(xué)生看課本實驗的“器材”,，并請學(xué)生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。
二,、復(fù)習(xí)托盤天平（或物理天平）的構(gòu)造及使用方法
提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構(gòu)成,？
(2)觀察你所在實驗小組的托盤天平,，它的量程和最小刻度值分別多大,？
結(jié)合學(xué)生答題,，教師用磁性黑板顯示說明質(zhì)量的單位克的符號: g.提問：a.各標(biāo)尺的最小刻度值多大,？b.將游碼放在磁性黑板上標(biāo)尺的不同位置讓學(xué)生讀數(shù)。
(3)讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡,？怎樣調(diào)節(jié),？
三,、學(xué)生分組完成實驗
1.每個實驗小組動手調(diào)節(jié)桌上的托盤天平,，使橫梁平衡,。
教師統(tǒng)計該步驟完成好的前五名,，將他們所在的組次記在黑板的表格內(nèi),。
2.分別稱出體積相同的木塊、鐵塊,、鋁塊的質(zhì)量,。
學(xué)生實際操作，將稱的結(jié)果填入作業(yè)?本實驗記錄的表格內(nèi),。教師巡視,，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內(nèi)。
請一個實驗小組匯報稱的結(jié)果,，全班學(xué)生判斷該結(jié)果是否合理,。
3.測1墨水瓶水的質(zhì)量
提問：(1)用調(diào)好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質(zhì)量？
學(xué)生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質(zhì)量m1,；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質(zhì)量m2,；③用m2—m1得這瓶水的質(zhì)量,。
提問：(2)為什么要先測空瓶的質(zhì)量？
學(xué)生討論得：如先測瓶與水的總質(zhì)量,，倒去水后再測空瓶的質(zhì)量,，由于瓶內(nèi)還殘留著水，測量的誤差較大,，因此先測空瓶質(zhì)量較合理。
學(xué)生實際操作,，將結(jié)果記入實驗記錄的表格內(nèi),。教師巡視,，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內(nèi),。
請一學(xué)生匯報稱的結(jié)果,，全班判斷該結(jié)果是否合理。
4.實驗結(jié)束后,，整理器材。
四,、歸納小結(jié)
1.討論課本“想想議議”,。
學(xué)生討論，教師歸納：用天平稱質(zhì)量小于天平最小刻度值的物體,，可用“聚少成多,，稱多算少”的方法。
2.討論課本習(xí)題1,。
注：文中及課本為人教版初中物理第一冊
提高就業(yè)質(zhì)量教案 提升生命的質(zhì)量教案篇三
（作者：南京六十七中學(xué) 高康宋）
(一)教學(xué)目的
1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位,。
2.知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變,。
3.知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法,。
(二）教具
教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個,，盛有1分米3的純水的燒杯1只,，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只,，托盤天平1臺,、物理天平1臺，砝碼1盒,。
學(xué)生實驗器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼,。
(三)教學(xué)過程?
一、引入課題
在課本第一,、二章中,，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長度的測量、簡單的運動的初步知識,，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功,，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個物理量,。
（板書：一,、質(zhì)量）
二,、講新課
1.質(zhì)量
(1)通過對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念,。
請學(xué)生觀察講臺,、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的,？②講臺和課桌哪個的木材多,？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成,，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多,。
講解：講臺、課桌,、鐵錘,、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材,、鐵叫“物質(zhì)”,。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同,；鐵錘,、鐵釘含鐵的多少也不同,。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少,。
（板書：1.概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）
(2)讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀,、狀態(tài)和位置而改變,。
出示：①一個牙膏皮。提問：(a)將它卷起來,，形狀變了,，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京,，位置變了,，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯,。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水,，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變,？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變,，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀,、位置,、狀態(tài)而改變,。
（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
2.質(zhì)量的單位
(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位
提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時,，常用哪些單位,？
學(xué)生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位,，為了方便,，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克,、毫克,。
板書：2.單位：噸，千克,、克,、毫克）
出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克,。請學(xué)生看課本圖7—l“國際千克原器”,。
(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算
提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？
（板書：1噸=103千克,、1千克=103克,、1克=103毫克）
請學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量,、蘋果的質(zhì)量,、鯨的質(zhì)量”。
教師示范,，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1),、(2)。
教師板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克,。
請四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個問題,。
3.質(zhì)量的測量——天平
(1)介紹常用測質(zhì)量的器具
講解：日常生活中買糧、買菜,，稱出的都是貨物的質(zhì)量,。請學(xué)生看課本圖7—2“常見的測質(zhì)量的器具”。
提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點,？
臺秤,、案秤使用方便；桿秤攜帶方便,；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價格,。
教師出示：托盤天平和物理天平,，介紹學(xué)校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質(zhì)量。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便,，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法,。
(a)托盤天平的構(gòu)造
讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照,，認識托盤天平主要部件的名稱,。
請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱,。
（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁,、托盤、平衡螺母、指針,、分度盤、游碼,、標(biāo)尺）
(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值,、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具,，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大,？③最小刻度值多大？
讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平,，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。
學(xué)生匯報，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準,；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù),。
(c)托盤天平的調(diào)節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié),，先把游碼放在零刻線處,，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。
（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）
教師邊講邊示范,，教師調(diào)一步,，學(xué)生跟著調(diào)一步,。
教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道,，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào),；指針偏右,，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時,，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等,，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后,，左右天平盤不能互換,。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。
提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量,？
（板書：天平的使用）
師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤,，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換,；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加,；④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒,，游碼移回零刻線,。
(3)介紹物理天平
(a)物理天平的構(gòu)造
講解：實驗室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4,，對照講臺上物理天平的實物,，說出物理天平各主要部件的名稱。
（板書：物理天平的構(gòu)造）
(b)物理天平的調(diào)節(jié)
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘,，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對,，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母,，使橫梁平衡,。
(c)物理天平的使用
講解：觀察物理天平的零刻線,，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同,。
(4)天平的使用注意事項
引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項,。
三、布置作業(yè)?
課本“學(xué)到了什么”1.(1),、(2),。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
提高就業(yè)質(zhì)量教案 提升生命的質(zhì)量教案篇四
教學(xué)目的
1.練習(xí)使用托盤天平測固體和液體的質(zhì)量。
2.培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器的品質(zhì)和認真實驗的態(tài)度,。
教學(xué)重點和難點
托盤天平的調(diào)節(jié)和使用,。
教具
教師用：標(biāo)尺模型。
學(xué)生用：托盤天平,、墨水瓶（自備）,、幾個相同的硬幣（自備）、盛有水的燒杯（100ml）,。
教學(xué)過程?
(一)復(fù)習(xí)提問
1.托盤天平的用途是什么,？
2.測物體質(zhì)量之前，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)托盤天平,？
3.如圖1是在用托盤天平稱固體藥品的質(zhì)量,。指出圖中的錯誤之處，并予糾正,。（圖中有三處錯誤）
4.為什么托盤天平的左盤要放物體,，右盤要放砝碼？
引導(dǎo)學(xué)生回答：有兩個原因：第一,，根據(jù)一般人的習(xí)慣是右手操作較方便,，而砝碼常需加減，所以右手用鑷子將砝碼輕放在右盤上較方便,。第二,，課本p7使用方法第3點中指出：盤中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值，等于被測物體的質(zhì)量,?？梢姡斜P天平的構(gòu)造決定了物體須放在天平的左盤,。砝碼應(yīng)放在右盤上,。
5.用標(biāo)尺模型做讀數(shù)練習(xí)。讀游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值,。
(二)實驗準備
閱讀課本p80第二節(jié)的內(nèi)容,。明確：實驗?zāi)康模粚嶒灢襟E,。
(三)教師講
1.實驗時,，要愛護儀器,。如夾取砝碼要用鑷子，要輕取輕放等,。測量時,，態(tài)度認真，實事求是,。儀器放置,、操作過程要規(guī)范。
2.測量時,，怎樣才能既準確又快呢,？
從兩方面啟發(fā)學(xué)生：第一，對被測物體的質(zhì)量先要估測,，減小夾取砝碼的盲目性,。第二，調(diào)節(jié)天平使橫梁平衡時,，或測物體質(zhì)量使橫梁平衡時，是否一定要使指針靜止在分度盤中線才行,；指針在分度盤中線的兩側(cè)擺動的格數(shù)相同是否可行,？請同學(xué)在實驗中有意識的加以體會。
學(xué)生分組實驗：教師巡迴視察,、指導(dǎo),。著重檢查以下幾點：
1.愛護儀器的情況。包括使用完畢放回原處,。
2.是否會調(diào)節(jié)托盤天平,。
3.使用托盤天平是否正確、規(guī)范,。
4.能否正確讀出砝碼的總質(zhì)量和游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值,。
5.能否將測量結(jié)果和計算結(jié)果正確的記在課本p80上。
(四)學(xué)生實驗后的討論
1.請兩個實驗小組,，匯報測量結(jié)果,。并簡要探討測量結(jié)果不一致的原因。
2.討論課本p80頁《想想議議》中的問題,。
(五)布置作業(yè)?
1.課本p88,，習(xí)題第1題。
2.制作小天平,。做法見書p87的小實驗,。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
提高就業(yè)質(zhì)量教案 提升生命的質(zhì)量教案篇五
（作者：南京六十七中學(xué) 高康宋）
(一)教學(xué)目的
1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
2.知道物體的質(zhì)量不隨形狀,、狀態(tài)和位置而改變,。
3.知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法,。
(二）教具
教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個,，盛有1分米3的純水的燒杯1只,，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只,，托盤天平1臺,、物理天平1臺，砝碼1盒,。
學(xué)生實驗器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼,。
(三)教學(xué)過程?
一、引入課題
在課本第一,、二章中,，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長度的測量、簡單的運動的初步知識,，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功,，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個物理量,。
（板書：一,、質(zhì)量）
二、講新課
1.質(zhì)量
(1)通過對實物的觀察,，引入質(zhì)量的概念,。
請學(xué)生觀察講臺、課桌,。提問：①它們是由什么東西組成的,？②講臺和課桌哪個的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察,，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成,，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺,、課桌,、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體,，組成這些物體的木材,、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺,、課桌含有木材的多少不同,；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少,。
（板書：1.概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）
(2)讓學(xué)生通過觀察,，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變,。
出示：①一個牙膏皮,。提問：(a)將它卷起來，形狀變了,，它的質(zhì)量變不變,？(b)將它從南京帶到北京，位置變了,，它的質(zhì)量變不變,？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水,，狀態(tài)變了,，它的質(zhì)量變不變？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變,，它的質(zhì)量就不變,，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置,、狀態(tài)而改變,。
（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
2.質(zhì)量的單位
(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位
提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時,，常用哪些單位？
學(xué)生回答,，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位,，為了方便，還有比千克大的單位噸,，比千克小的單位克,、毫克。
板書：2.單位：噸,，千克,、克、毫克）
出示：1分米3的純水,。介紹它的質(zhì)量是1千克,。請學(xué)生看課本圖7—l“國際千克原器”。
(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算
提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算,？
（板書：1噸=103千克,、1千克=103克、1克=103毫克）
請學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量,、蘋果的質(zhì)量,、鯨的質(zhì)量”。
教師示范,，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1),、(2)。
教師板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克,。
請四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個問題,。
3.質(zhì)量的測量——天平
(1)介紹常用測質(zhì)量的器具
講解：日常生活中買糧、買菜,，稱出的都是貨物的質(zhì)量,。請學(xué)生看課本圖7—2“常見的測質(zhì)量的器具”。
提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點,？
臺秤,、案秤使用方便；桿秤攜帶方便,；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價格,。
教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質(zhì)量,。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便,，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。
(a)托盤天平的構(gòu)造
讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照,，認識托盤天平主要部件的名稱,。
請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。
（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座,、橫梁,、托盤、平衡螺母,、指針,、分度盤、游碼,、標(biāo)尺）
(b)天平標(biāo)尺的零刻線,、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具,，要先觀察①零刻線在哪里,？②量程多大？③最小刻度值多大,？
讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平,，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。
學(xué)生匯報，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊,，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時,，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準,；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量,；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。
(c)托盤天平的調(diào)節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具,，使用前要先調(diào)節(jié),，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡,。
（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）
教師邊講邊示范,，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步,。
教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道,，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào),；指針偏右,，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時,，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等,，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后,，左右天平盤不能互換,。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。
提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量,？
（板書：天平的使用）
師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤,，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換,；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測量結(jié)束后,，砝碼放回砝碼盒,，游碼移回零刻線。
(3)介紹物理天平
(a)物理天平的構(gòu)造
講解：實驗室也常用物理天平稱質(zhì)量,。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4,，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱,。
（板書：物理天平的構(gòu)造）
(b)物理天平的調(diào)節(jié)
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘,，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母,，使橫梁平衡,。
(c)物理天平的使用
講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值,，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同,。
(4)天平的使用注意事項
引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項。
三,、布置作業(yè)?
課本“學(xué)到了什么”1.(1),、(2)。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
提高就業(yè)質(zhì)量教案 提升生命的質(zhì)量教案篇六
(一)教學(xué)目的
1.熟悉天平的構(gòu)造,，使用步驟和注意事項,。
2.學(xué)會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質(zhì)量。
(二)教具
教師演示用具：磁性黑板,，自制幾種最小刻度值不同的紙板標(biāo)尺（紙板背面粘有鐵片）,，自制可在磁性黑板上移動的游碼。
學(xué)生實驗用具：體積相同的長方木塊,、鋁塊,、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶,、水,、托盤天平或物理天平。
(三)教學(xué)過程?
一,、復(fù)習(xí)提問,，引入課題
提問：實驗室常用稱質(zhì)量的工具是什么？
講述：這節(jié)課學(xué)習(xí)用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊,、鋁塊,、鐵塊及一杯水的質(zhì)量。
（板書：二,、實驗：用天平稱固體和液體的質(zhì)量）
引導(dǎo)學(xué)生看課本實驗的“器材”,，并請學(xué)生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。
二,、復(fù)習(xí)托盤天平（或物理天平）的構(gòu)造及使用方法
提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構(gòu)成,？
(2)觀察你所在實驗小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大,？
結(jié)合學(xué)生答題,，教師用磁性黑板顯示說明質(zhì)量的單位克的符號: g.提問：a.各標(biāo)尺的最小刻度值多大？b.將游碼放在磁性黑板上標(biāo)尺的不同位置讓學(xué)生讀數(shù),。
(3)讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡,？怎樣調(diào)節(jié),？
三、學(xué)生分組完成實驗
1.每個實驗小組動手調(diào)節(jié)桌上的托盤天平,，使橫梁平衡,。
教師統(tǒng)計該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內(nèi),。
2.分別稱出體積相同的木塊,、鐵塊、鋁塊的質(zhì)量,。
學(xué)生實際操作,，將稱的結(jié)果填入作業(yè)?本實驗記錄的表格內(nèi)。教師巡視,，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內(nèi),。
請一個實驗小組匯報稱的結(jié)果，全班學(xué)生判斷該結(jié)果是否合理,。
3.測1墨水瓶水的質(zhì)量
提問：(1)用調(diào)好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質(zhì)量,？
學(xué)生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質(zhì)量m1；②將空墨水瓶灌滿水后,，用天平稱出水和瓶的總質(zhì)量m2,；③用m2—m1得這瓶水的質(zhì)量。
提問：(2)為什么要先測空瓶的質(zhì)量,？
學(xué)生討論得：如先測瓶與水的總質(zhì)量,，倒去水后再測空瓶的質(zhì)量，由于瓶內(nèi)還殘留著水,，測量的誤差較大,，因此先測空瓶質(zhì)量較合理。
學(xué)生實際操作,，將結(jié)果記入實驗記錄的表格內(nèi),。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內(nèi),。
請一學(xué)生匯報稱的結(jié)果,，全班判斷該結(jié)果是否合理。
4.實驗結(jié)束后,，整理器材,。
四、歸納小結(jié)
1.討論課本“想想議議”,。
學(xué)生討論，教師歸納：用天平稱質(zhì)量小于天平最小刻度值的物體,，可用“聚少成多,，稱多算少”的方法,。
2.討論課本習(xí)題1。
注：文中及課本為人教版初中物理第一冊
提高就業(yè)質(zhì)量教案 提升生命的質(zhì)量教案篇七
（作者：南京六十七中學(xué) 高康寧）
(一)教學(xué)目的
1.熟悉天平的構(gòu)造,，使用步驟和注意事項,。
2.學(xué)會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質(zhì)量。
(二)教具
教師演示用具：磁性黑板,，自制幾種最小刻度值不同的紙板標(biāo)尺（紙板背面粘有鐵片）,，自制可在磁性黑板上移動的游碼。
學(xué)生實驗用具：體積相同的長方木塊,、鋁塊,、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶,、水,、托盤天平或物理天平。
(三)教學(xué)過程?
一,、復(fù)習(xí)提問,，引入課題
提問：實驗室常用稱質(zhì)量的工具是什么？
講述：這節(jié)課學(xué)習(xí)用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊,、鋁塊,、鐵塊及一杯水的質(zhì)量。
（板書：二,、實驗：用天平稱固體和液體的質(zhì)量）
引導(dǎo)學(xué)生看課本實驗的“器材”,，并請學(xué)生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。
二,、復(fù)習(xí)托盤天平（或物理天平）的構(gòu)造及使用方法
提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構(gòu)成,？
(2)觀察你所在實驗小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大,？
結(jié)合學(xué)生答題,，教師用磁性黑板顯示說明質(zhì)量的單位克的符號: g.提問：a.各標(biāo)尺的最小刻度值多大？b.將游碼放在磁性黑板上標(biāo)尺的不同位置讓學(xué)生讀數(shù),。
(3)讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡,？怎樣調(diào)節(jié)？
三,、學(xué)生分組完成實驗
1.每個實驗小組動手調(diào)節(jié)桌上的托盤天平,，使橫梁平衡。
教師統(tǒng)計該步驟完成好的前五名,，將他們所在的組次記在黑板的表格內(nèi),。
2.分別稱出體積相同的木塊、鐵塊,、鋁塊的質(zhì)量,。
學(xué)生實際操作,，將稱的結(jié)果填入作業(yè)?本實驗記錄的表格內(nèi)。教師巡視,，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內(nèi),。
請一個實驗小組匯報稱的結(jié)果，全班學(xué)生判斷該結(jié)果是否合理,。
3.測1墨水瓶水的質(zhì)量
提問：(1)用調(diào)好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質(zhì)量,？
學(xué)生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質(zhì)量m1；②將空墨水瓶灌滿水后,，用天平稱出水和瓶的總質(zhì)量m2,；③用m2—m1得這瓶水的質(zhì)量。
提問：(2)為什么要先測空瓶的質(zhì)量,？
學(xué)生討論得：如先測瓶與水的總質(zhì)量,，倒去水后再測空瓶的質(zhì)量，由于瓶內(nèi)還殘留著水,，測量的誤差較大,，因此先測空瓶質(zhì)量較合理。
學(xué)生實際操作,，將結(jié)果記入實驗記錄的表格內(nèi),。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內(nèi),。
請一學(xué)生匯報稱的結(jié)果,，全班判斷該結(jié)果是否合理。
4.實驗結(jié)束后,，整理器材,。
四、歸納小結(jié)
1.討論課本“想想議議”,。
學(xué)生討論,，教師歸納：用天平稱質(zhì)量小于天平最小刻度值的物體,，可用“聚少成多,，稱多算少”的方法。
2.討論課本習(xí)題1,。
注：文中及課本為人教版初中物理第一冊
提高就業(yè)質(zhì)量教案 提升生命的質(zhì)量教案篇八
(一)教學(xué)目的
1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位,。
2.知道物體的質(zhì)量不隨形狀,、狀態(tài)和位置而改變。
3.知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法,。
(二）教具
教師演示用具：鐵錘1把,，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只,，牙膏皮1塊,，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只,，托盤天平1臺、物理天平1臺,，砝碼1盒。
學(xué)生實驗器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼,。
(三)教學(xué)過程?
一,、引入課題
在課本第一、二章中,，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長度的測量,、簡單的運動的初步知識，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功,，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容,。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個物理量。
（板書：一,、質(zhì)量）
二,、講新課
1.質(zhì)量
(1)通過對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念,。
請學(xué)生觀察講臺,、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的,？②講臺和課桌哪個的木材多,？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成,，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多,。
講解：講臺、課桌,、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體,，組成這些物體的木材,、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺,、課桌含有木材的多少不同,；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同,。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少,。
（板書：1.概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）
(2)讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀,、狀態(tài)和位置而改變,。
出示：①一個牙膏皮,。提問：(a)將它卷起來，形狀變了,，它的質(zhì)量變不變,？(b)將它從南京帶到北京，位置變了,，它的質(zhì)量變不變,？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水,，狀態(tài)變了,，它的質(zhì)量變不變？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變,，它的質(zhì)量就不變,，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置,、狀態(tài)而改變,。
（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
2.質(zhì)量的單位
(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位
提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時,，常用哪些單位,？
學(xué)生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位,，為了方便,，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克,、毫克,。
板書：2.單位：噸，千克,、克,、毫克）
出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克,。請學(xué)生看課本圖7—l“國際千克原器”,。
(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算
提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？
（板書：1噸=103千克,、1千克=103克,、1克=103毫克）
請學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量,、蘋果的質(zhì)量,、鯨的質(zhì)量”。
教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1),、(2),。
教師板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。
請四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個問題,。
3.質(zhì)量的測量——天平
(1)介紹常用測質(zhì)量的器具
講解：日常生活中買糧,、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量,。請學(xué)生看課本圖7—2“常見的測質(zhì)量的器具”,。
提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點？
臺秤,、案秤使用方便；桿秤攜帶方便,；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價格,。
教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質(zhì)量,。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便,，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。
(a)托盤天平的構(gòu)造
讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照,，認識托盤天平主要部件的名稱,。
請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。
（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座,、橫梁,、托盤、平衡螺母,、指針,、分度盤、游碼,、標(biāo)尺）
(b)天平標(biāo)尺的零刻線,、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具,，要先觀察①零刻線在哪里,？②量程多大？③最小刻度值多大,？
讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平,，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。
學(xué)生匯報,，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊,，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準,；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量,；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù),。
(c)托盤天平的調(diào)節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處,，再調(diào)節(jié)橫梁平衡,。
（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）
教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。
教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道,，指針偏左,，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào),；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時,，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡,；③天平調(diào)好后,，左右天平盤不能互換,。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。
提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量,？
（板書：天平的使用）
師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤,，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換,；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加,；④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒,，游碼移回零刻線,。
(3)介紹物理天平
(a)物理天平的構(gòu)造
講解：實驗室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4,，對照講臺上物理天平的實物,，說出物理天平各主要部件的名稱。
（板書：物理天平的構(gòu)造）
(b)物理天平的調(diào)節(jié)
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘,，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對,，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母,，使橫梁平衡,。
(c)物理天平的使用
講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值,，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同,。
(4)天平的使用注意事項
引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項。
三,、布置作業(yè)?
課本“學(xué)到了什么”1.(1),、(2)。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
提高就業(yè)質(zhì)量教案 提升生命的質(zhì)量教案篇九
(一)教學(xué)目的
1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位,。
2.知道物體的質(zhì)量不隨形狀,、狀態(tài)和位置而改變。
3.知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法,。
(二）教具
教師演示用具：鐵錘1把,，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只,，牙膏皮1塊,，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺,、物理天平1臺,，砝碼1盒。
學(xué)生實驗器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼,。
(三)教學(xué)過程?
一,、引入課題
在課本第一,、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長度的測量,、簡單的運動的初步知識,，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容,。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個物理量,。
（板書：一、質(zhì)量）
二,、講新課
1.質(zhì)量
(1)通過對實物的觀察,，引入質(zhì)量的概念。
請學(xué)生觀察講臺,、課桌,。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多,？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察,，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多,。
講解：講臺,、課桌、鐵錘,、鐵釘物理學(xué)中稱為物體,，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”,。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同,；鐵錘,、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少,。
（板書：1.概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）
(2)讓學(xué)生通過觀察,，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變,。
出示：①一個牙膏皮,。提問：(a)將它卷起來，形狀變了,，它的質(zhì)量變不變,？(b)將它從南京帶到北京，位置變了,，它的質(zhì)量變不變,？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯,。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了,，它的質(zhì)量變不變,？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變,，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀,、位置、狀態(tài)而改變,。
（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀,、狀態(tài)和位置而改變）
2.質(zhì)量的單位
(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位
提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時，常用哪些單位,？
學(xué)生回答,，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便,，還有比千克大的單位噸,，比千克小的單位克、毫克,。
板書：2.單位：噸,，千克、克,、毫克）
出示：1分米3的純水,。介紹它的質(zhì)量是1千克。請學(xué)生看課本圖7—l“國際千克原器”,。
(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算
提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算,？
（板書：1噸=103千克、1千克=103克,、1克=103毫克）
請學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”,。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量,、鯨的質(zhì)量”,。
教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1),、(2),。
教師板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。
請四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個問題,。
3.質(zhì)量的測量——天平
(1)介紹常用測質(zhì)量的器具
講解：日常生活中買糧,、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量,。請學(xué)生看課本圖7—2“常見的測質(zhì)量的器具”,。
提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點,？
臺秤、案秤使用方便,；桿秤攜帶方便,；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價格。
教師出示：托盤天平和物理天平,，介紹學(xué)校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質(zhì)量,。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法,。
(a)托盤天平的構(gòu)造
讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照,，認識托盤天平主要部件的名稱。
請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱,。
（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座,、橫梁、托盤,、平衡螺母,、指針、分度盤,、游碼,、標(biāo)尺）
(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值,、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具,，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大,？③最小刻度值多大,？
讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結(jié)果,。
學(xué)生匯報,，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時,，是游碼的左邊與“0”對齊,，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準,；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量,；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。
(c)托盤天平的調(diào)節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具,，使用前要先調(diào)節(jié),，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡,。
（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）
教師邊講邊示范,，教師調(diào)一步,，學(xué)生跟著調(diào)一步。
教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道,，指針偏左,，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右,，右邊平衡螺母向左調(diào),；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等,，橫梁也平衡,；③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換,。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分,。
提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？
（板書：天平的使用）
師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤,，砝碼放右盤,；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加,；④測量結(jié)束后,，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線,。
(3)介紹物理天平
(a)物理天平的構(gòu)造
講解：實驗室也常用物理天平稱質(zhì)量,。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物,，說出物理天平各主要部件的名稱,。
（板書：物理天平的構(gòu)造）
(b)物理天平的調(diào)節(jié)
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對,，使底板水平,；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡,。
(c)物理天平的使用
講解：觀察物理天平的零刻線,，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同,。
(4)天平的使用注意事項
引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項,。
三、布置作業(yè)?
課本“學(xué)到了什么”1.(1),、(2),。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
提高就業(yè)質(zhì)量教案 提升生命的質(zhì)量教案篇十
：第一節(jié)質(zhì)量教案二
教學(xué)目的
1.掌握質(zhì)量的初步概念和單位。會進行單位換算。
2.知道托盤天平的基本構(gòu)造和使用步驟,。
3.了解秦始皇統(tǒng)一“度量衡”對社會文化,、經(jīng)濟發(fā)展所起的推動作用，以及我國統(tǒng)一計量制度對改革開放產(chǎn)生的深遠影響,。
教學(xué)重點
質(zhì)量及其單位,。托盤天平的用途、構(gòu)造和使用步驟,。
教學(xué)難點
托盤天乎的構(gòu)造,、功用和使用步驟。游碼質(zhì)量的讀法,。
教具
教師用：托盤天平,、學(xué)生用物理天平、自制簡易天平模型,、標(biāo)尺模型,、鐵釘、鐵塊,、木塊,、一杯水、1分米3的容積模型,。
學(xué)生用：托盤天平,。
板書：第七章：質(zhì)量和密度。
教學(xué)過程
(一)引入新課
利用提問的方法,，從學(xué)生較熟悉的質(zhì)量單位“千克”入手,，引入質(zhì)量的概念。
提問：1.小華同學(xué)從商店買了兩米布,，你知道“兩米”指的是布的什么嗎,？教室中的寒暑表讀數(shù)為“17℃”，這指的又是什么,？（學(xué)生回答）
2.當(dāng)菜站的售貨員用秤給你稱了一千克的西紅柿?xí)r,，你可曾想過，這“一千克”說的是西紅柿的什么,？（學(xué)生回答）
教師注意歸納學(xué)生的不同答案,，可做如下說明：
“一千克”，指的是西紅柿的質(zhì)量,。若說是西紅柿的重力是錯誤的,；說是它的重不夠明確；說是西紅柿的重量還可以,，因為質(zhì)量和重量在生活,、貿(mào)易中是同義詞,。
3.提高服務(wù)質(zhì)量的含義是什么,？這里所說的質(zhì)量與西紅柿的質(zhì)量,，含義是否相同？
那么,，物理學(xué)里所說的質(zhì)量,，指的是什么？
(二)講授新課
板書：1.質(zhì)量的概念,。
出示一杯水,、鐵釘、木塊,。說明,，上述物體分別由水、鐵,、木材等物質(zhì)組成,。
再出示鐵釘和鐵塊。
問：鐵釘與鐵塊都由鐵這種物質(zhì)組成,。但它們分別含有的鐵的多少是否相同,？有何不同?（學(xué)生回答）
一杯水比半杯水含的水多。木塊比木桌含的木材少,?？梢姡矬w中含有的物質(zhì)有多少之分,。物理學(xué)中用質(zhì)量來區(qū)別物體的這種性質(zhì),。
板書：物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。
問：怎樣用質(zhì)量的概念,，描述一杯水與半杯水的不同,，鐵釘與鐵塊的不同呢？（學(xué)生回答）
板書：質(zhì)量的單位,。
國際上通用的質(zhì)量單位有：千克,、噸、克,、毫克,、（板書四個單位）
出示1分米3的正立方體容積模型。充滿水后告訴學(xué)生,，水的質(zhì)量大約為1千克,。并讓幾名同學(xué)感受1千克有多大。形成具體印象,。
列車,、汽車的載重量常用“噸”做單位表示。金戒指的質(zhì)量、郵包質(zhì)量,，常用“克”為單位表示,。
板書：換算關(guān)系
1噸=1000千克，1千克=1000克
1克=1000毫克,。
學(xué)生口算練習(xí),。
1.0.5克等于多少毫克？合多少千克,？
2.20噸等于多少千克,？合多少毫克？
提問：我們買糧,、買菜時,，售貨員要用秤來稱糧與菜的質(zhì)量。那么,，你見過哪些種類的秤呢,？請說出它們的名稱。（學(xué)生回答）
設(shè)疑：學(xué)校實驗室中,、工廠的化驗室中,，常用什么儀器測物體質(zhì)量呢？
板書：2.托盤天平,。
板書：托盤天平是測物體質(zhì)量的儀器,。
利用木制杠桿制成的簡易天平模型，講解天平的構(gòu)造及功用,，并使學(xué)生領(lǐng)悟被測物體質(zhì)量與砝碼質(zhì)量的關(guān)系,。
研究過程如下：
第一步：將杠桿的中點支在支架上。在a,、b兩處各掛一個塑料盤,。并使杠桿在水平位置平衡。（如圖所示）
第二步：在左,、右兩盤中放質(zhì)量相等的鉤碼,。觀察杠桿，仍然在水平位置平衡,。
第三步：將左盤中的鉤碼取下,，換上一塊橡皮泥。觀察杠桿,，仍舊在水平位置平衡,。
問：這表明橡皮泥質(zhì)量與鉤碼質(zhì)量有什么關(guān)系？若鉤碼質(zhì)量為50克,，橡皮泥質(zhì)量多大,？
第四步：在杠桿中點下方的暗槽內(nèi)插入一個紅色指針（指針應(yīng)與杠桿垂直）,。并安上分度盤。通過看指針是否指在分度盤中線處,，來確定杠桿是否在水平位置平衡,。
第五步：取下橡皮泥，換上幾支粉筆,。觀察指針靜止時，沒有指在分度盤中線處,。
問：此時粉筆總質(zhì)量與鉤碼總質(zhì)量是否相等,？誰的質(zhì)量較大？
第六步：出示學(xué)生用物理天平,，與簡易天平模型進行外觀對比,。看出改裝后的杠桿是物理天平的雛形,。
第七步：教師進行闡述,。
在測物體質(zhì)量時，物理天平與托盤天平依據(jù)的原理是相同的,。但由于物理天平比托盤天平精密,，故使用時不如托盤天平簡便。我們的要求是：知道托盤天平的構(gòu)造,，會使用托盤天平,。
板書：(1)構(gòu)造及功用。
學(xué)生先觀察桌上托盤天平的構(gòu)造,。然后教師再進行講解,。
橫梁、指針,、分度盤,、標(biāo)尺、游碼（移動游碼相當(dāng)于往右盤上加砝碼）,、托盤（左盤放被測物體,，右盤中放砝碼）、平衡螺母（調(diào)節(jié)橫梁平衡用）,，每架天平配制一盒砝碼,。盒中每個砝碼上都標(biāo)明了質(zhì)量大小，以“克”為單位,，用符號“g”表示,。
板書：（2）使用托盤天平的方法。
學(xué)生看書p79命名用方法1.…,，2.…,，3.…,。
使用步驟共講了三條。前兩條指明了使用天平稱物體質(zhì)量前,，應(yīng)怎樣對天平進行調(diào)節(jié),。第3條說明怎樣用調(diào)節(jié)好了的天平，對物體質(zhì)量進行測量,。以及待測物體質(zhì)量大小的確定,。
板書：物體的質(zhì)量=盤中砝碼總質(zhì)量 游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值（俗稱游碼質(zhì)量）
利用自制的標(biāo)尺模型，練習(xí)讀游碼質(zhì)量,。
方法：(1)學(xué)生辨認標(biāo)尺上質(zhì)量的最大值,。標(biāo)尺上的刻度是怎樣劃分的。每一小格表示的質(zhì)量是多少,。
(2)根據(jù)游碼在標(biāo)尺上的位置,，找學(xué)生讀出游碼質(zhì)量。（練習(xí)兩次）
(3)若游碼質(zhì)量為0.35克,，那么,，游碼應(yīng)處在標(biāo)尺的什么位置上？（找學(xué)生移動游碼）
板書：(3)使用時要注意,。
學(xué)生看書p79上的后二段,。請一兩位學(xué)生概括應(yīng)注意的問題。
觀察桌上托盤天平底座上的銘牌,，搞清天平的最大稱量,。
問：為什么夾取砝碼要用鑷子，而不能用手拿,？
學(xué)生分組利用托盤天平進行練習(xí),。
內(nèi)容：(1)調(diào)節(jié)天平。(2)稱出你的橡皮或鋼筆的質(zhì)量,。
教師巡視,，檢查學(xué)生使用天平的情況。糾正使用中出現(xiàn)的問題,。
課堂小結(jié)
1.這堂課講述的主要內(nèi)容是：質(zhì)量的概念,。單位及質(zhì)量的測量。
2.明確教學(xué)要求,。
(一)思想教育內(nèi)容：
二千二百多年前,，秦始皇統(tǒng)一了中國,。并統(tǒng)一了度量衡、貨幣、文字等,。
所謂“度量衡”,，即長度,、體積和質(zhì)量。秦統(tǒng)一中國前,，度量衡制度相當(dāng)混亂，給人們進行經(jīng)濟和貿(mào)易交流帶來不便,。秦統(tǒng)一中國后,，頒發(fā)了統(tǒng)一的度量衡的標(biāo)準器具。這不僅保證了納稅制度的實施,。而且對發(fā)展經(jīng)濟,，提高生產(chǎn)力，都有著積極的促進作用,。
新中國成立后,，1959年國務(wù)院發(fā)布了第一個統(tǒng)一計量制度的命令，結(jié)束了計量制度長期混亂的局面,。1984年1月,，國務(wù)院在采用先進的國際單位制基礎(chǔ)上,，進一步統(tǒng)一我國的計量單位,，并頒布了一系列法規(guī)，這無疑對改革開放,，搞活經(jīng)濟,，推進科技進步，擴大各國之間的經(jīng)濟,、文化交流,，加入世界經(jīng)濟大循環(huán)，起著不可低估的作用,。
(二)鞏固知識：
1.看書p78上介紹的一些物體的質(zhì)量,。找同學(xué)回答：
(1)一根大頭針的質(zhì)量約多少千克？合多少毫克,？
(2)一名成人的質(zhì)量約多少千克,？若成人的質(zhì)量按60千克計算，那么,，一頭大象的質(zhì)量約是成人質(zhì)量的多少倍,？
2.在調(diào)節(jié)托盤天平時，游碼已移到標(biāo)尺左端的零刻度處,，但指針偏向分度盤中線的右側(cè),。此時應(yīng)將平衡螺母向哪個方向調(diào)，才能使指針指在分度盤的中線處,。
(三)布置作業(yè)：
79,，1、2題,。
下節(jié)實驗課應(yīng)自備的物品：空墨水瓶和五個相同的硬幣,。
【評析】
這個教案寫的很具體,，體現(xiàn)了教材的目的要求，特別是對質(zhì)量的測量部分講的很細,，這是很可取的,，對天平的原理，構(gòu)造和使用放在很重要的地位講解是很必要的,，因為這部分內(nèi)容在物理學(xué)習(xí)和今后工作都非常有用,。教案中用自制天平講天平原理，這是大多數(shù)物理教師采用的有效方法,，其優(yōu)點是非常直觀,，用材也簡單，建議沒有天平的學(xué)校自己也做一個簡易天平,。
本教案開始提問中涉及到了單位“米”和“℃”,，感到目的性不夠明確。
注：文中及課本為人教版初中物理第一冊
第一節(jié)質(zhì)量教案二
提高就業(yè)質(zhì)量教案 提升生命的質(zhì)量教案篇十一
一,、教材分析：?
1,、教材內(nèi)容的地位及作用
教材從本章到第十四章講述力學(xué)知識。跟前面幾章簡單的物理現(xiàn)象相比,，知識的講述深入了一步,。在能力培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察,、實驗?zāi)芰ν?，在講述概念和規(guī)律的過程中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析,、概括能力,，通過分析物理事實，找出共同特征,，從而概括出概念和規(guī)律,。發(fā)展學(xué)生的思維能力。 就本章而言,，涉及到兩個常用的物理量--質(zhì)量和密度,。用天平測物體的質(zhì)量和用天平、量筒測物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項基本技能,。所以,，本章是基礎(chǔ)的一章。 就本節(jié)而言,，認識質(zhì)量及其測量儀器,，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區(qū)配置托盤天平），是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準備的,。因此,，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié),。
2、教學(xué)目標(biāo)?
〈1〉知識目標(biāo)：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算,。
〈2〉能力目標(biāo)： ①會調(diào)節(jié)天平平衡,； ②會使用游碼； ③初步學(xué)習(xí)用天平稱固體的質(zhì)量,； ④培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識,。
〈3〉方法目標(biāo)： ①繼續(xù)學(xué)習(xí)"從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析,、比較得出結(jié)論"的研究方法,； ②繼續(xù)學(xué)習(xí)運用"關(guān)鍵詞歸納法"歸納文段要點； ③初步學(xué)習(xí)"實驗探索法"發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學(xué)習(xí)方法,。
〈4〉德育目標(biāo)： ①在質(zhì)量初步概念的引出過程中滲透"現(xiàn)象"與"本質(zhì)"的辯證唯物主義思想,； ②在實驗過程中滲透"實事求是"的辯證唯物主義思想；
二,、教學(xué)重點和難點
雖說質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念,，但教材對初中學(xué)生的要求較低，因此,，它不是本節(jié)的教學(xué)重點,。天平作為一種常用測量質(zhì)量工具,，是后續(xù)章節(jié)有關(guān)實驗的不可或缺的儀器,；并且，它是質(zhì)量測量中一種較為精密工具,，對學(xué)生日后的生活,、工作都會有重要的影響。因此,，本節(jié)的教學(xué)重點和難點都是讓學(xué)習(xí)天平的使用,。
三、教學(xué)方法
"質(zhì)量"：現(xiàn)象歸納法,、練習(xí)法,；
"質(zhì)量的測量"：實驗探索法、關(guān)鍵詞歸納法,。
四,、板書設(shè)計?：
一、質(zhì)量
1,、質(zhì)量--物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2,、單位：
(1)通用單位：千克--kg
(2)常用單位：噸--1t=______kg
克--1g=______kg
毫克--1mg=___kg
3、測量：
(1)工具：實驗室用--托盤天平
(2)托盤天平的使用：
①方法： 天平平臺放,，游碼零刻線,；
平衡螺母調(diào),，指針中線指；
左物右碼放,，砝碼游碼和,。
②注意事項：稱量、鑷子,、干燥,、清潔
提高就業(yè)質(zhì)量教案 提升生命的質(zhì)量教案篇十二
教學(xué)目的
1.練習(xí)使用托盤天平測固體和液體的質(zhì)量。
2.培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器的品質(zhì)和認真實驗的態(tài)度,。
教學(xué)重點和難點
托盤天平的調(diào)節(jié)和使用,。
教具
教師用：標(biāo)尺模型。
學(xué)生用：托盤天平,、墨水瓶（自備）,、幾個相同的硬幣（自備）、盛有水的燒杯（100ml）,。
教學(xué)過程?
(一)復(fù)習(xí)提問
1.托盤天平的用途是什么,？
2.測物體質(zhì)量之前，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)托盤天平,？
3.如圖1是在用托盤天平稱固體藥品的質(zhì)量,。指出圖中的錯誤之處，并予糾正,。（圖中有三處錯誤）
4.為什么托盤天平的左盤要放物體,，右盤要放砝碼？
引導(dǎo)學(xué)生回答：有兩個原因：第一,，根據(jù)一般人的習(xí)慣是右手操作較方便,，而砝碼常需加減，所以右手用鑷子將砝碼輕放在右盤上較方便,。第二,，課本p7使用方法第3點中指出：盤中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值，等于被測物體的質(zhì)量,?？梢姡斜P天平的構(gòu)造決定了物體須放在天平的左盤,。砝碼應(yīng)放在右盤上,。
5.用標(biāo)尺模型做讀數(shù)練習(xí)。讀游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值,。
(二)實驗準備
閱讀課本p80第二節(jié)的內(nèi)容,。明確：實驗?zāi)康模粚嶒灢襟E。
(三)教師講
1.實驗時,，要愛護儀器,。如夾取砝碼要用鑷子，要輕取輕放等,。測量時,，態(tài)度認真，實事求是,。儀器放置,、操作過程要規(guī)范。
2.測量時,，怎樣才能既準確又快呢,？
從兩方面啟發(fā)學(xué)生：第一，對被測物體的質(zhì)量先要估測,，減小夾取砝碼的盲目性,。第二，調(diào)節(jié)天平使橫梁平衡時,，或測物體質(zhì)量使橫梁平衡時,，是否一定要使指針靜止在分度盤中線才行；指針在分度盤中線的兩側(cè)擺動的格數(shù)相同是否可行,？請同學(xué)在實驗中有意識的加以體會,。
學(xué)生分組實驗：教師巡迴視察、指導(dǎo),。著重檢查以下幾點：
1.愛護儀器的情況,。包括使用完畢放回原處。
2.是否會調(diào)節(jié)托盤天平,。
3.使用托盤天平是否正確,、規(guī)范,。
4.能否正確讀出砝碼的總質(zhì)量和游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值,。
5.能否將測量結(jié)果和計算結(jié)果正確的記在課本p80上。
(四)學(xué)生實驗后的討論
1.請兩個實驗小組,，匯報測量結(jié)果,。并簡要探討測量結(jié)果不一致的原因。
2.討論課本p80頁《想想議議》中的問題,。
(五)布置作業(yè)?
1.課本p88,，習(xí)題第1題。
2.制作小天平,。做法見書p87的小實驗,。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
提高就業(yè)質(zhì)量教案 提升生命的質(zhì)量教案篇十三
現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了,，為了能讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時會學(xué)知識,，第一范文網(wǎng)小編整理了初二上冊物理《質(zhì)量》說課稿范文，希望對你有幫助!
尊敬的各位評委,、老師：
下午好,！今天我說課的題目是《質(zhì)量》，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程這幾個方面來說這堂課,。
一、教材分析
（一）教材所處的地位與作用
《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章,、第一節(jié)的內(nèi)容,。質(zhì)量知識在實際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密,，為進一步學(xué)習(xí)密度,、重力等相關(guān)知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個重要技能要求,，因此本節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力上都起著十分重要的作用,。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識與技能目標(biāo)：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進行單位換算
（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性,，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀,、狀態(tài)和位置改變
（3）了解常見的質(zhì)量測量工具，通過實際操作,，初步掌握托盤天平的使用方法
2,、過程與方法目標(biāo)：
（1）通過觀察、比較,，形成對質(zhì)量概念的初步認識
（2）通過觀察和操作,，學(xué)會托盤天平的使用方法，并能正確地使用托盤天平測量物體的質(zhì)量
3,、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過對托盤天平的實際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度,。
在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中,，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認知規(guī)律,。
（三）重點和難點
質(zhì)量知識是今后學(xué)習(xí)密度,、重力等相關(guān)知識的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜,，生活中不為學(xué)生所熟悉,，因此我確定了以下的重難點：
1、教學(xué)重點
質(zhì)量的概念和屬性,，托盤天平的使用
2,、教學(xué)難點
托盤天平的使用
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生好奇心較強,，并且具備了一定的研究問題的能力,，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程,。對于托盤天平的使用,，動手操作學(xué)生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑,。
基于以上的分析,，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析
為突出重點,，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線,，以提問拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問題實質(zhì),，結(jié)合比較法,，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點,，采用多媒體演示法,，以生動的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對知識的印象,；并用實驗探究法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點,；用反饋練習(xí)法檢驗所學(xué)知識及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四,、學(xué)法分析
現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會,，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了,，為了能讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時會學(xué)知識，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法,、實驗探究法和討論法,。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力,、觀察能力,、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程,。
五,、教學(xué)過程
我的上課，設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：
分類比較導(dǎo)入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點
巧記妙學(xué)掌握重點 鞏固練習(xí)學(xué)以致用
1,、分類比較導(dǎo)入新課
首先通過學(xué)生活動,，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊,，鐵釘,，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由,，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論,；接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣,，引出質(zhì)量的概念,。
2、討論交流激發(fā)興趣
小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系,，通過閱讀書本109頁的小資料,，讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流： 1,、一張郵票的質(zhì)量為50
2,、一枚硬幣的質(zhì)量為10
3、一個中學(xué)生的質(zhì)量大約是
4,、一頭大象的質(zhì)量約5
使學(xué)生對質(zhì)量的大小有感性的認識,，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。
3,、小組合作突破難點
本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法,，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法,。
（1）通過自主學(xué)習(xí),，觀察天平，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用,；
（通過學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）。
（2）學(xué)生分組實驗動手操作,，討論天平的使用方法,；
（討論天平使用時的方法,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位,。）
（3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項,；
（4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥,、調(diào),、測、讀,、收,。
（引領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論,、交流和協(xié)作,，使學(xué)生能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo),，并突破教學(xué)重點,。）
4、巧記妙學(xué)掌握重點
通過順口溜,，幫助學(xué)生記憶
先把天平放水平,，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝
讀準質(zhì)量收完備,，三點注意要記清
5,、鞏固練習(xí)學(xué)以致用
例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標(biāo)尺 的 刻度線處,。當(dāng)天平平衡時,，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是 ,。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè),，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調(diào)節(jié),。(2) 用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的 盤內(nèi),。
例2：使用天平測量物體質(zhì)量時，物體應(yīng)放在天平_________盤,，測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示,，燒杯和水的總質(zhì)量為________g.
提高就業(yè)質(zhì)量教案 提升生命的質(zhì)量教案篇十四
一、教材分析：?
1,、教材內(nèi)容的地位及作用
教材從本章到第十四章講述力學(xué)知識,。跟前面幾章簡單的物理現(xiàn)象相比，知識的講述深入了一步,。在能力培養(yǎng)方面,，除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察,、實驗?zāi)芰ν?，在講述概念和規(guī)律的過程中,，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力,，通過分析物理事實,，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律,。發(fā)展學(xué)生的思維能力,。 就本章而言，涉及到兩個常用的物理量--質(zhì)量和密度,。用天平測物體的質(zhì)量和用天平,、量筒測物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項基本技能。所以,，本章是基礎(chǔ)的一章,。 就本節(jié)而言，認識質(zhì)量及其測量儀器,，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區(qū)配置托盤天平）,，是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準備的。因此,，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié),。
2、教學(xué)目標(biāo)
〈1〉知識目標(biāo)：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算,。
〈2〉能力目標(biāo)： ①會調(diào)節(jié)天平平衡,； ②會使用游碼； ③初步學(xué)習(xí)用天平稱固體的質(zhì)量,； ④培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識,。
〈3〉方法目標(biāo)： ①繼續(xù)學(xué)習(xí)"從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析,、比較得出結(jié)論"的研究方法,； ②繼續(xù)學(xué)習(xí)運用"關(guān)鍵詞歸納法"歸納文段要點； ③初步學(xué)習(xí)"實驗探索法"發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學(xué)習(xí)方法,。
〈4〉德育目標(biāo)： ①在質(zhì)量初步概念的引出過程中滲透"現(xiàn)象"與"本質(zhì)"的辯證唯物主義思想,； ②在實驗過程中滲透"實事求是"的辯證唯物主義思想；
二,、教學(xué)重點和難點
雖說質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念,，但教材對初中學(xué)生的要求較低，因此,，它不是本節(jié)的教學(xué)重點,。天平作為一種常用測量質(zhì)量工具,，是后續(xù)章節(jié)有關(guān)實驗的不可或缺的儀器；并且,，它是質(zhì)量測量中一種較為精密工具,，對學(xué)生日后的生活、工作都會有重要的影響,。因此,，本節(jié)的教學(xué)重點和難點都是讓學(xué)習(xí)天平的使用。
三,、教學(xué)方法
"質(zhì)量"：現(xiàn)象歸納法,、練習(xí)法；
"質(zhì)量的測量"：實驗探索法,、關(guān)鍵詞歸納法,。
四、板書設(shè)計：
一,、質(zhì)量
1,、質(zhì)量--物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2、單位：
(1)通用單位：千克--kg
(2)常用單位：噸--1t=______kg
克--1g=______kg
毫克--1mg=___kg
3,、測量：
(1)工具：實驗室用--托盤天平
(2)托盤天平的使用：
①方法： 天平平臺放,，游碼零刻線；
平衡螺母調(diào),，指針中線指,；
左物右碼放，砝碼游碼和,。
②注意事項：稱量,、鑷子、干燥,、清潔
提高就業(yè)質(zhì)量教案 提升生命的質(zhì)量教案篇十五
一,、教材分析：?
1、教材內(nèi)容的地位及作用
教材從本章到第十四章講述力學(xué)知識,。跟前面幾章簡單的物理現(xiàn)象相比,，知識的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面,，除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察,、實驗?zāi)芰ν猓谥v述概念和規(guī)律的過程中,，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析,、概括能力，通過分析物理事實,，找出共同特征,，從而概括出概念和規(guī)律,。發(fā)展學(xué)生的思維能力。 就本章而言,，涉及到兩個常用的物理量--質(zhì)量和密度,。用天平測物體的質(zhì)量和用天平、量筒測物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項基本技能,。所以,，本章是基礎(chǔ)的一章,。 就本節(jié)而言,，認識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區(qū)配置托盤天平）,，是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準備的,。因此，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié),。
2,、教學(xué)目標(biāo)?
〈1〉知識目標(biāo)：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。
〈2〉能力目標(biāo)： ①會調(diào)節(jié)天平平衡,； ②會使用游碼,； ③初步學(xué)習(xí)用天平稱固體的質(zhì)量； ④培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識,。
〈3〉方法目標(biāo)： ①繼續(xù)學(xué)習(xí)"從現(xiàn)象出發(fā),，經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論"的研究方法,； ②繼續(xù)學(xué)習(xí)運用"關(guān)鍵詞歸納法"歸納文段要點,； ③初步學(xué)習(xí)"實驗探索法"發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。
〈4〉德育目標(biāo)： ①在質(zhì)量初步概念的引出過程中滲透"現(xiàn)象"與"本質(zhì)"的辯證唯物主義思想,； ②在實驗過程中滲透"實事求是"的辯證唯物主義思想,；
二、教學(xué)重點和難點
雖說質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念,，但教材對初中學(xué)生的要求較低,，因此，它不是本節(jié)的教學(xué)重點,。天平作為一種常用測量質(zhì)量工具,，是后續(xù)章節(jié)有關(guān)實驗的不可或缺的儀器；并且,，它是質(zhì)量測量中一種較為精密工具,，對學(xué)生日后的生活、工作都會有重要的影響,。因此,，本節(jié)的教學(xué)重點和難點都是讓學(xué)習(xí)天平的使用,。
三、教學(xué)方法
"質(zhì)量"：現(xiàn)象歸納法,、練習(xí)法,；
"質(zhì)量的測量"：實驗探索法、關(guān)鍵詞歸納法,。
四,、板書設(shè)計?：
一、質(zhì)量
1,、質(zhì)量--物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2,、單位：
(1)通用單位：千克--kg
(2)常用單位：噸--1t=______kg
克--1g=______kg
毫克--1mg=___kg
3、測量：
(1)工具：實驗室用--托盤天平
(2)托盤天平的使用：
①方法： 天平平臺放,，游碼零刻線,；
平衡螺母調(diào)，指針中線指,；
左物右碼放,，砝碼游碼和。
②注意事項：稱量,、鑷子,、干燥、清潔
