在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
螞蟻和蟈蟈公開課篇一
課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事,,講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓。故事告訴我們,,只有辛勤勞動(dòng),,才能換來(lái)幸福生活。
我參與研究的課題是:關(guān)注細(xì)節(jié),,改進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文教師語(yǔ)言生動(dòng)性的策略研究,,所以在設(shè)計(jì)時(shí),我將重點(diǎn)放在教師呈示語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,,力求做到教師課堂語(yǔ)言生動(dòng),、富有童趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從而提高課堂的實(shí)效性。?
(第一范文網(wǎng))
一,、故事情境貫穿全課,,導(dǎo)語(yǔ)呈現(xiàn)富有童趣
一年級(jí)學(xué)生特別喜歡童話故事。在設(shè)計(jì)時(shí),,我們充分考慮到孩子的這一年齡特點(diǎn),,采用故事講述的形式導(dǎo)入課文(語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)),并將其貫穿于整堂課的教學(xué)之中,。期間設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)生動(dòng)活潑,,富有童趣,如開頭的導(dǎo)入:螞蟻和蟈蟈之間的故事要從一個(gè)夏天說(shuō)起,。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),,設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)是:螞蟻在太陽(yáng)底下辛勤地勞動(dòng),蟈蟈在干什么呢,?請(qǐng)小朋友們讀讀第二自然段,,找找句子;? (第一范文網(wǎng))
學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),,我采用的伴隨著播放西北風(fēng)的呼呼聲進(jìn)行導(dǎo)入:時(shí)間過(guò)得可真快,,一眨眼,寒冷的冬天來(lái)到了……繪聲繪色的描述,,富有激情的引入,,學(xué)生能很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)之中,學(xué)習(xí)的興趣濃厚,。
二,、改變提問(wèn)方式,在表演中體驗(yàn)、感悟(語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng))
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),?!痹诒菊n的教學(xué)中,我們非常注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的體驗(yàn)感悟,。如在解決“夏天怎么樣,?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,,首先出示“夏天”一詞,,談話引導(dǎo):一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫,讀了一個(gè)詞,,你想到了什么,?學(xué)生一一描述之后,教師小結(jié):聽了你們的描述,,老師覺得——夏天真熱,。然后出示句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出炎熱的感覺,。再如,,在教學(xué)“它們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,,有的睡覺,,個(gè)個(gè)自由自在”這句時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,,用表演的方式來(lái)理解句子中的“躲”字,,讓學(xué)生明白,? (第一范文網(wǎng))
躲在大樹下乘涼,,通過(guò)對(duì)比,,進(jìn)一步體會(huì)螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
三,、寫字教學(xué),,注重直觀形象
根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在生字教學(xué)時(shí)我盡量運(yùn)用形象直觀的方法,,幫助學(xué)生識(shí)記,、書寫。如教學(xué)“洞”時(shí),,我采用了簡(jiǎn)筆畫的形式,,配以生動(dòng)的描述“ (語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng))
水由洞出,右邊的同字,,就是一個(gè)山洞的形狀”,,學(xué)生能很快地記住了字形。教學(xué)“冷”時(shí),我運(yùn)用了對(duì)比的方法,,把“冷”和“冰”聯(lián)系起來(lái),,告訴學(xué)生“冷,兩點(diǎn)是冰,,到了有冰的時(shí)候天氣就冷了”? (第一范文網(wǎng))
,,這樣學(xué)生不僅記住了“冷”的寫法,而且也理解了字義,。
當(dāng)然,,本課的教學(xué)也存在較多的不足之處。如評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,,缺乏藝術(shù)感和激勵(lì)性,;生字教學(xué)的反饋猶如蜻蜓點(diǎn)水,指導(dǎo)性不強(qiáng),;整個(gè)課堂時(shí)間的把握還不準(zhǔn)確等等,,這需要今后在教學(xué)中不斷改進(jìn)。 (第一范文網(wǎng))
螞蟻和蟈蟈公開課篇二
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù):8
一,、教材簡(jiǎn)析:
《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊(cè)中的一篇短小精美的童話故事,。文章通過(guò)螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食,蟈蟈則躲在大樹下乘涼,、唱歌、睡覺,,待到嚴(yán)冬來(lái)臨時(shí)螞蟻安然越冬,,蟈蟈又冷又餓的對(duì)比描寫,深刻說(shuō)明了只有辛勤勞動(dòng),,才能換來(lái)幸福生活的道理,,文章充滿童趣,又富有教育意義,。全文共3個(gè)自然段,,按照事情的發(fā)展變化進(jìn)行描寫。課文配有插圖,,有助于學(xué)生觀察想象,,理解課文內(nèi)容。
二,、教學(xué)目標(biāo):w ww.y w kt .com
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字? (第一范文網(wǎng))
3、理解課文內(nèi)容,,懂得只有辛勤勞動(dòng),,才能換來(lái)幸福生活。
4,、進(jìn)行句式訓(xùn)練,,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
三,、教學(xué)重點(diǎn):(語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng))
1,、通過(guò)朗讀表演來(lái)感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
2,、會(huì)正確美觀地書寫本課的兩個(gè)生字,。
教學(xué)難點(diǎn):懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。
四,、設(shè)計(jì)理念:
1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“ (第一范文網(wǎng))學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”教師要采取多種手段,,創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思維啟迪,,享受審美樂趣。? (第一范文網(wǎng))
2,、課堂教學(xué)不單單是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,,而是師生共同成長(zhǎng)的歷程。我追求課堂教學(xué)的真實(shí)自然,,重感悟,、重體驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),,盡量“彈性化”,,多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間。
五,、設(shè)計(jì)思路:(語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng))
1,、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),,我運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在看動(dòng)畫,、聽聲音,、學(xué)動(dòng)作等過(guò)程中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。運(yùn)用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字,,產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,提高閱讀教學(xué)效果,。依照本理念,,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2,、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路:運(yùn)用課件——觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦,,理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片,感受蟈蟈的懶惰——聽一聽,,學(xué)一學(xué)呼呼的北風(fēng),,感受冬天的寒冷——總結(jié)全文,拓展延伸,,明白只有辛勤勞動(dòng),,才有幸福的生活的道理。
教學(xué)過(guò)程: (第一范文網(wǎng))
第一課時(shí)w ww.y w kt .com
本課的主要任務(wù)就是要讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,,讀好一些長(zhǎng)句子,初步了解每個(gè)自然段所寫的內(nèi)容,,識(shí)記課文內(nèi)的生字詞。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”,。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ),大家看:讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ),,這美麗的紅花就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎,?真聰明
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的積極性,,激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。)
二,、精讀訓(xùn)練 (第一范文網(wǎng))
(一)教學(xué)第一自然段
1,、詞語(yǔ)讀得真好,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事,,這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢?認(rèn)真讀讀課文第一段,,你會(huì)找到答案的,。
是的,這天的天氣怎么樣呀,?(? 很熱
)是的,,出示句子:夏天真熱。是呀,,天氣可熱了,!想象“天氣真熱”的情景,用自己的話描繪一下,。誰(shuí)來(lái)讀讀,,把你的感受讀出來(lái)。指名讀,、齊讀,。
2、這么炎熱的天氣里,,螞蟻們?cè)诟墒裁囱??指名交流——“搬糧食” “搬糧食”加上小圓點(diǎn)。螞蟻是怎么搬糧食的,,你能向大家介紹一下嗎,?相機(jī)點(diǎn)? (第一范文網(wǎng))
“背、拉”,。w ww.y w kt .com
3,、小朋友說(shuō)的真好,就讓我們一起來(lái)做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧,!我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,,小螞蟻,你是用什么方法搬糧食的呀,!你們搬糧食的方法可真多,。
小結(jié):是呀!在這么熱的夏天里,,螞蟻們還在搬著糧食,,多辛苦呀,難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗,。
4,、看,,這就是螞蟻們搬糧食的情景!(動(dòng)畫)看完了這群螞蟻搬糧食的情景,,小朋友,,你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么?你們喜歡這群螞蟻嗎,?就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段,。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來(lái)當(dāng)一會(huì)小螞蟻帶上頭飾到臺(tái)前來(lái)演給大家看,好嗎,?
5,、帶頭飾演一演小螞蟻。
(1)指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食,。學(xué)生評(píng)一評(píng),。
(2)再次表演。 (第一范文網(wǎng))
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,,營(yíng)造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食,,看看小螞蟻搬糧食的情景,化抽象為具體,。通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面,、聲音組合,激發(fā)學(xué)生的興趣,,引導(dǎo)學(xué)生的情感參與,,使學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解,主動(dòng)接觸課文,。使學(xué)生在活動(dòng)中真正讀懂課文,,真切的體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。另外學(xué)生整體的參與充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,,使表演不再留于形式,。)
(二)教學(xué)第二自然段
1、過(guò)渡:螞蟻們搬糧食,,個(gè)個(gè)滿頭大汗(板書),,他們多辛苦呀!可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢,?自己讀讀第2段。
2,、學(xué)生讀后交流:它們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,有的睡覺,,個(gè)個(gè)自由自在,。
(出示圖片)我們來(lái)看,,這只蟈蟈在唱歌,這只在干什么,?(出示圖片)
看,,這里用了一個(gè)“躲”,他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹下呀,?
是的,,天氣多熱呀!只有這樹陰下才最舒服,??此麄儌€(gè)個(gè)“自由自在” 。指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎,?
3,、真好!看了圖,,老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的,。指名讀,齊讀,。
4,、蟈蟈們自由自在(板書),他們看到螞蟻們?cè)诎峒Z食,,蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢,?點(diǎn)紅“傻瓜”,是的,,他們都在笑螞蟻,!他們?yōu)槭裁葱ρ剑∈怯X得搬糧食好玩嗎,?
5,、剛才我們做了勤勞的螞蟻,下面我們也來(lái)做做蟈蟈吧,,你們是怎么笑話螞蟻的呢,?學(xué)學(xué)他們說(shuō)的話,可以加上動(dòng)作,。和同桌說(shuō)說(shuō),,指名交流,。
(設(shè)計(jì)意圖:由“圖”入手,,圖文結(jié)合,理解語(yǔ)言文字,。讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌,,將抽象的文字變得鮮活可愛,。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去,,不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練,同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移,,讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識(shí)的海洋里,。加深對(duì)文章的語(yǔ)言文字理解的同時(shí),提高學(xué)生的朗讀能力,。)
(三)學(xué)習(xí)第三自然段w ww.y w kt .com
1,、過(guò)渡:雖然蟈蟈在笑著螞蟻,可是螞蟻還是在快樂的搬運(yùn)著糧食,,就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天,,緊接著秋天過(guò)去了,寒冬到了,,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái),。
2、板書:冬天,??春竽阌惺裁锤杏X?
天可真冷啊,,想象一下“天可真冷啊”的情景,,用自己的話描繪一下并模仿西北風(fēng)呼呼的聲音。
那么誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái),?相機(jī)出示句子:冬天到了,,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀,,齊讀,。
3、這么冷的天,,螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀,?自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō),。
指名交流:相機(jī)學(xué)習(xí)螞蟻:是的,,我們來(lái)看圖,你看到了什么,?洞里的這些糧食是怎么來(lái)的呀,?
4、在冬天,,勤勞的螞蟻是這樣幸??鞓罚窍X蟈呢?指名交流
(1)我們看圖,,蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢?
(2)是的,,他們又冷又餓,,再也神氣不起來(lái)了呢??上X蟈什么時(shí)候神氣過(guò),?怎么神氣的?那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來(lái)了呢,?
我們一起來(lái)讀好這一句,。
(設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,,很難產(chǎn)生深刻的印象,。讓學(xué)生看看圖,說(shuō)說(shuō)話,,讀讀句子,,使靜態(tài)的語(yǔ)言變成了一連串鮮活生動(dòng)的畫面,實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,,促進(jìn)讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀,。)
三、總結(jié)全文,,拓展延伸
1,、過(guò)渡:剛才小螞蟻對(duì)我說(shuō)了句話,他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文,,讀好了,,再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。(生齊讀課文)
2,、出示:只有辛勤勞動(dòng),,才有幸福的生活。(齊讀)
(整體——部分——整體,,這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀,,溯本求源,,使知識(shí)形成系統(tǒng)。道理通過(guò)螞蟻的嘴告訴給小朋友,,遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好,。)
3、學(xué)完了故事,你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢,?
(引發(fā)學(xué)生探究,、爭(zhēng)論的興趣,可以有不同的見解向書本挑戰(zhàn),,在問(wèn)題討論中展示個(gè)體的風(fēng)采,。)
4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓,,快要不行了的蟈蟈,,他們十分需要?jiǎng)e人的幫助,你想幫他做些什么,?想對(duì)他說(shuō)些什么,?
(引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀、價(jià)值觀,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待別人的過(guò)錯(cuò)要學(xué)會(huì)寬容,,要有愛心,要善于伸出友誼之手,。)
四,、展開想象,延續(xù)熱情
這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來(lái),,時(shí)間過(guò)得很快,,轉(zhuǎn)眼間,夏天又到了,。一只老蟈蟈把大家召集在一起,,討論一下今年夏天怎么做。
1,、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了,,你們四人一組也討論討論這個(gè)問(wèn)題。
2,、學(xué)生討論交流,。指名表演:——今年夏天,我們要——
3,、課后請(qǐng)你把他畫出來(lái),,送給你的伙伴,或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事,,講給你的好朋友聽,,好么?
(畫一畫,,講故事,,是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式,。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定有自己的感受,有自己的體會(huì),。讓學(xué)生展開想象,,進(jìn)行再造性的作畫,編故事,,不僅僅是加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的深化,,而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。)
五,、教學(xué)生字
1、出示螞蟻圖片:誰(shuí)想和螞蟻交朋友的,?讀出藏在后面的詞語(yǔ),,勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2,、今天我們來(lái)記這兩個(gè)生字,,出示生字??垂P順表,,和同桌說(shuō)說(shuō)這些生字的筆順。
3,、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教我們記這些生字,?教師范寫“糧”、“呼 ”,,指導(dǎo)寫進(jìn)田字格,。
4、這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,,在寫時(shí)要注意左窄右寬,,看準(zhǔn)橫豎中線。請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)描紅,,教師巡視,。
(設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù),,創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,為學(xué)生寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形,,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,。)
螞蟻和蟈蟈公開課篇三
作者:妙橋小學(xué)吳麗雅????轉(zhuǎn)貼自:妙橋小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù):17
聽《螞蟻和蟈蟈》有感(語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng))
妙橋小學(xué)??? 吳麗雅(語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng))
今天,非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng),,聽了一年級(jí)的《螞蟻和蟈蟈》一課,,感觸很深,。課文篇幅短小,然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì),,,。課堂上,老師的駕御能力又是讓人佩服的,。老師牢牢抓住讀,,發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì): (第一范文網(wǎng))
一年級(jí)學(xué)生的年齡小,,活潑好動(dòng)是他們的天性,,對(duì)課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn),,老師在課堂上以趣讀為主,,讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀,、演讀,。運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,有創(chuàng)造性,、有個(gè)性地去說(shuō)說(shuō)演演,。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書,在讀中感知,,在讀中悟情,,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),。如在學(xué)習(xí)了第一自然段,,“他們有的背,有的拉,,個(gè)個(gè)滿頭大漢”,。這一句話后,讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊,,拉啊,,滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入,,背的是那么吃力,,而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說(shuō)說(shuō)在剛才那群小螞蟻們中,,你最喜歡誰(shuí),,為什么?學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食,,背糧食是多么的不容易啊,,是多么的辛苦啊,。讓它去搬和它身體差不多大的糧食,有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來(lái)了,,每走一步都要費(fèi)好大的勁,,太累了”。學(xué)生通過(guò)演一演這樣的場(chǎng)景,,在演中感悟,,在看中明理。從而用朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn),,激起學(xué)生的情感共鳴,,朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。 (第一范文網(wǎng))
在處理“滿頭大汗”一詞,,老師很巧妙地問(wèn)學(xué)生,,從“滿頭大汗”一詞中,你好象看到了什么,?學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了,紛紛舉手說(shuō):“我仿佛看到了地上都是汗水,。螞蟻的汗一直在往下流,。汗水很多很多,可以澆樹了……雖然有的說(shuō)的太夸張了些,,但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多,。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞:汗如雨下、汗流浹背,。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量,。(語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng))
(語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng))???????? 在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^,,看看蟈蟈在干什么,?通過(guò)第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,,有的睡覺,,個(gè)個(gè)自由自在”,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,,說(shuō)一說(shuō)自己的感受,。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義,老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后,,進(jìn)行了這樣一段敘說(shuō)引讀:蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——,,可能還在做著甜天的美夢(mèng)呢。他們看到螞蟻滿頭大汗,,都笑螞蟻是——,。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象,,“有的蟈蟈笑螞蟻說(shuō)——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作,把自己化做課文中的角色,,當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈,,不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練,同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移,,讓學(xué)生張開了想象的翅膀,,遨游在知識(shí)的海洋里,語(yǔ)言文字理解.(語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng))
螞蟻和蟈蟈公開課篇四
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù):19
焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級(jí)第二冊(cè)的一篇童話故事,。
《螞蟻和蟈蟈》精彩片斷和推薦理由
精讀,,感悟文本 (第一范文網(wǎng))
1、組織互讀,。你們都讀得很流利了,,下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果,你們輪流朗讀,,大家互相傾聽,,互相學(xué)習(xí),互相評(píng)價(jià),,及時(shí)改進(jìn),。看誰(shuí)讀得最通順最流暢,。(語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng))
2,、讀課文,畫出自己喜歡的句子,。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀,。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流,。教師引導(dǎo),,重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子:
⑴他們有的背,有的拉,,個(gè)個(gè)滿頭大汗,。(語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng))
⑵他們躺在大樹下乘涼,有的唱歌,,有的睡覺,,個(gè)個(gè)自由自在。
⑶蟈蟈又冷又鋨,,再也神氣不起來(lái)了,。(語(yǔ)???文 課 堂網(wǎng))
組織同學(xué)們討論、交流:“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系,。
品讀,,內(nèi)化文本 (第一范文網(wǎng))
1,、組織學(xué)習(xí)第一自然段,品味螞蟻的勤勞,。(重(語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng))點(diǎn)突出“真熱”,、“滿頭大大汗”等詞語(yǔ)。)
2,、組織學(xué)習(xí)第二自然段,。品味蟈蟈的懶惰。(重點(diǎn)突出“笑”,、“傻瓜”,、“自由自在”等詞語(yǔ)。) (第一范文網(wǎng))
六月五日,,有區(qū)教研室組織的全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文交流匯報(bào)研討會(huì),,在富春江路小學(xué)召開,會(huì)上焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級(jí)第二冊(cè)的一篇童話故事,。焦老師的個(gè)人素質(zhì)不錯(cuò),,語(yǔ)言表達(dá)很有條理性,思路清晰,,師生交流隨和,,學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教學(xué)過(guò)程中,,能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容展開想象,,品味故事的意境,。在閱讀教學(xué)法中,,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練是很有必要的。焦老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書,,還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力,。如文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)? (第一范文網(wǎng))
“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時(shí)候重點(diǎn)理解的。她是先從看圖開始,,體會(huì)夏天的炎熱,,“在這炎熱的夏天,小螞蟻在干什么呢”,,再聯(lián)系文本找句子,,利用朗讀回答來(lái)使圖、詞,、句,、文融為一體。在引讀“夏天真熱”一句時(shí),,焦老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很有感染力:現(xiàn)在已經(jīng)更熱了,,呀,,真熱都汗流浹背了,在這樣的激趣之下,,小朋友讀得饒有興趣,,又加上表情動(dòng)作,非常帶勁,。在出示“自由自在”一詞時(shí),,老師就蟈蟈的“人格”問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí):你覺得蟈蟈怎么樣?小朋友說(shuō)得都很有道理,,而這時(shí)再回過(guò)來(lái)出示詞語(yǔ),,理解什么叫“自由自在”,他們自由自在地干什么,?!?/p>
螞蟻和蟈蟈公開課篇五
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自大巷中心小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù):179
一年級(jí)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》教后隨記
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我在備《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí),,參照了雪中雨、花解語(yǔ)老師發(fā)在一年級(jí)備課室里眾家的精華,,在“拿來(lái)主義”的基礎(chǔ)上,,我根據(jù)本班孩子的實(shí)際情況,調(diào)整了一下對(duì)朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生思考問(wèn)題的角度的把握,。走下課堂,,以下幾點(diǎn)讓我感受頗深。一,、即興幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)課堂有著推波助瀾的作用,。以前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí),我總是以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主,。在執(zhí)教這節(jié)課時(shí),,我即興的加入了幽默“因子”,沒想到卻讓學(xué)生的朗讀激情意外的點(diǎn)燃和蔓延,。如指導(dǎo)學(xué)生讀“夏天真熱,。”這句話時(shí),,我分別是這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的:“夏天真熱,,可以吃冰淇淋了;好熱呀,,要扇電扇了,;已經(jīng)汗流浹背了,快開空調(diào)吧!”幽默的語(yǔ)言讓孩子們
歡笑的同時(shí),,也以飽滿的熱情投入到課文營(yíng)造的氛圍中去閱讀和感悟,,有孩子在讀完第一自然段后,對(duì)大汗淋漓的小螞蟻說(shuō):“小螞蟻,,你們別太累了,,小心中暑!”幽默,、風(fēng)趣的語(yǔ)言就是可以成為課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油,,讓興趣激活,讓激情延燃,。
二,、課堂內(nèi)外知識(shí)的拓展和補(bǔ)充是不能忽視的。備課時(shí),,我在開頭和結(jié)尾采用了雪中雨老師的四季成語(yǔ)猜謎游戲和相關(guān)成語(yǔ)補(bǔ)充,,講課時(shí)考慮到難度是不是有點(diǎn)大,抱著試試看的態(tài)度,,給孩子們出示了“人無(wú)遠(yuǎn)慮,,必有近憂;有備無(wú)患,;防范于未然”這幾個(gè)成語(yǔ),,沒想到孩子們對(duì)成語(yǔ)的理解和喜愛超乎我的想象。以前在隨堂講課時(shí),,我總是以時(shí)間來(lái)裁決課外知識(shí)的補(bǔ)充問(wèn)題?,F(xiàn)在想來(lái)做法是要有所改變了。
三,、引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度很重要,。以前我總是把課文的問(wèn)題提得過(guò)細(xì),生怕哪一點(diǎn)沒有講到孩子腦子出現(xiàn)“思維空白”,,在備這一課時(shí),,我看了張忠誠(chéng)老師發(fā)在一年級(jí)備課室的教案和教后感想,,對(duì)照自己覺得老師過(guò)于細(xì)致地講解和指導(dǎo),,反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“思維定勢(shì)”,限制了學(xué)生獨(dú)立的思維空間,。所以,,在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)螞蟻和蟈蟈這兩種截然不同的做法沒有做過(guò)多的引導(dǎo)和發(fā)表過(guò)多的評(píng)論,只是把重點(diǎn)放在了這兩種小動(dòng)物語(yǔ)言背后的心理活動(dòng)上,,讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀去揣摩他們的內(nèi)心,,并把這些通過(guò)自己的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)課文結(jié)束后,,我問(wèn)孩子們“螞蟻和蟈蟈,,你們喜歡誰(shuí),?”有很多孩子說(shuō)喜歡螞蟻的勤勞、愛勞動(dòng),。有一個(gè)孩子卻說(shuō)他喜歡蟈蟈,,他的獨(dú)樹一幟惹得全班同學(xué)哈哈大笑,我微笑著鼓勵(lì)他說(shuō)出原因,,他說(shuō)因?yàn)橄X蟈現(xiàn)在一定很
想別人幫助他,,所以他喜歡蟈蟈,要幫助他改正錯(cuò)誤,。我笑著面對(duì)孩子們說(shuō):“是呀,,面對(duì)別人的錯(cuò)誤,我們不應(yīng)該不去理睬,,更不應(yīng)該去嘲笑,,而是應(yīng)該熱情的幫助他改正錯(cuò)誤才對(duì)。老師和崔向陽(yáng)一樣都喜歡蟈蟈,,來(lái),,為我們倆有一樣的想法握握手吧!”教室里這個(gè)時(shí)候很安靜,,當(dāng)我轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)時(shí),,陳子威舉起了小手,被允許發(fā)言后,,他說(shuō):“螞蟻和蟈蟈我都喜歡,,因?yàn)槲浵伜芮趧冢懈冻鼍陀谢貓?bào),;蟈蟈讓我們從它身上吸取教訓(xùn),,不能懶惰,也很需要我們的幫助,?!?
一節(jié)課上下來(lái),收獲不小,,遺憾也多多:背誦上花費(fèi)得時(shí)間過(guò)多,,指導(dǎo)寫字的時(shí)間不太充裕。特別是“冷”這個(gè)字,,最后一筆的點(diǎn),,孩子有漏寫的情況。
“有的...有的...個(gè)個(gè)...”這種句式,,可以讓孩子試著說(shuō)一說(shuō),。如果能讓孩子回去以后續(xù)演一下這個(gè)故事可能更有意義。
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非常感謝一年級(jí)備課室老師的辛勤耕作,,我是背靠大樹乘陰涼,這個(gè)帖子權(quán)當(dāng)我對(duì)大家無(wú)私奉獻(xiàn)的回贈(zèng),。有不當(dāng)之處大家多多指正,。
寧可在嘗試中失敗 不在保守中成功
螞蟻和蟈蟈公開課篇六
作者:ygr????發(fā)表時(shí)間:2004-4-28????閱讀次數(shù):266?
教學(xué)目標(biāo)?:
1、有感情地朗讀課文,、理解課文,。
2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,、制作一個(gè)課件。
2,、螞蟻圖片若干,。
教學(xué)重點(diǎn):
懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福的生活,。
教學(xué)難點(diǎn)?:
會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)一句話,。
教學(xué)過(guò)程?:
一、復(fù)習(xí)檢查,。?
1,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)?:讀懂、讀好課文,。?
2,、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
二,、細(xì)讀課文,。?
第一自然段
1、打出圖片,。這是什么季節(jié),?天氣怎么樣??
出示“夏天真熱……”,,指導(dǎo)讀?,。
2、請(qǐng)小朋友打開書本自讀第一自然段,,讀后交流:你知道了什么,?
(1)螞蟻在搬糧食(板書:搬糧食)動(dòng)畫演示,。?
(2)它們?cè)鯓影峒Z食,。?
(3)夏天,他們不熱嗎?(理解“滿頭大汗”)?
(4)哪幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演螞蟻們正在搬糧食,搬得滿頭大汗,。?
(5)你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣,??
(6)誰(shuí)來(lái)做小螞蟻.?
3、齊讀第一自然段,。
第二自然段
1.出示圖片,,蟈蟈們正在干什么?
他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會(huì)怎么說(shuō),?你怎么知道的,?出示句子:“幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜,?!敝笇?dǎo)朗讀?。
2,、如果你是螞蟻,,聽到后會(huì)怎么回答它們??
3,、請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段,,讀后交流蟈蟈們?cè)诟墒裁矗?蟈蟈們覺得自己過(guò)的怎么樣??
4、指名朗讀?,。
5,、分角色朗讀第一第二自然段。
6,、游戲(智力大沖浪),。
(1)(電腦出示)第一關(guān)?讀一讀:
他們有的背,有的拉,,個(gè)個(gè)滿頭大汗,。
他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,,有的睡覺,,個(gè)個(gè)自由自在。
指名讀,,齊讀,。
(2)(電腦出示)第二關(guān)?填一填:
①體育活動(dòng)課上,同學(xué)們有的……有的……個(gè)個(gè)……,。
②科技課上,,同學(xué)們有的……有的……。
③電腦出示下表,,先同桌討論后交流,。
(3)(電腦出示)第三關(guān)?說(shuō)一說(shuō):
用“有的……有的……”說(shuō)一句話
第三自然段
1,、時(shí)間過(guò)得真快,冬天到了,,小朋友聽,,什么風(fēng)刮起來(lái)了??
(電腦出示圖和風(fēng)聲)聽后你覺得怎么樣,?
2,、指導(dǎo)讀出句子的意思。?
3,、這時(shí)螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢,?我們先到螞蟻家去看看。?
(電腦出示圖片)螞蟻在干什么,,可能會(huì)說(shuō)什么,,你覺得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣??
4,、誰(shuí)來(lái)讀這句話,,把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。
5,、(出示圖片)問(wèn)蟈蟈在哪里,,過(guò)得怎么樣?它們可能會(huì)說(shuō)什么,?
6,、指導(dǎo)朗讀,讀出蟈蟈又冷又餓,。
7,、分角色讀第三自然段。?
三,、總結(jié)課文,。
1、學(xué)完課文,,小朋友有什么問(wèn)題嗎,??
交流?
2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰(shuí),?為什么,??
總結(jié)?
螞蟻和蟈蟈公開課篇七
19?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。
2.懂得只有辛勤勞動(dòng),,才能換來(lái)幸福的生活,。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得只有辛勤勞動(dòng),,才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,,今天王老師給你們帶來(lái)了一位大家熟悉的朋友,,想知道它是誰(shuí)嗎,?(放課件)王老師還給你們帶來(lái)了一位朋友,看看它是誰(shuí),?(看課件)
今天,,咱們就來(lái)讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。(板課題)
二,、初讀課文
了解課文大意,。
三、精讀課文
1.孩子們,夏天到了,,太陽(yáng)火辣辣地烤著大地,,知了在不停地叫著,你感覺天氣怎么樣,?指導(dǎo)讀第一句話,。
2.這么熱的天,小螞蟻在干什么呢,?板:搬糧食,。它們是怎么搬的呢,?(看課件)看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺,?試著讀一讀。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動(dòng)的情景,。抽生讀,。
3.螞蟻在太陽(yáng)下搬糧食,,正好幾只蟈蟈看到了,它們是什么反應(yīng),?會(huì)怎么想呢,?
它們是這樣想的,又是怎么做的呢,?大家看(放課件)蟈蟈們?cè)诟尚┦裁茨??板:乘涼。你覺得蟈蟈們過(guò)得怎么樣,?指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景,。
4.螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同,那究竟結(jié)果怎么樣呢,?
時(shí)間過(guò)得真快,,轉(zhuǎn)眼間冬天到了,,你們聽,是什么聲音,?放課件,,聽了有什么感覺?指導(dǎo)讀,。
5.這么冷的天,,螞蟻和蟈蟈在干什么呢?我們先到螞蟻家去看一看,。(放課件)螞蟻在干什么,?可能會(huì)說(shuō)些什么?你覺得這時(shí)候的螞蟻過(guò)得怎么樣,?板:幸福,。指導(dǎo)讀出螞蟻過(guò)冬舒服的情景。
6.蟈蟈又在哪里呢,?(放課件)它們心里會(huì)想些什么,,又會(huì)說(shuō)些什么呢?這時(shí)的蟈蟈過(guò)得怎么樣,?板:又冷又餓,。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。
7.孩子們,,為什么結(jié)果不一樣呢,?
看來(lái),大家都明白了一個(gè)道理,,出示燈片,,師讀。
四,、發(fā)散思維
第二年夏天又到了,,太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著大地,假如這些蟈蟈還活著,,它們會(huì)干些什么呢,?
五、背誦
這個(gè)故事真有意思,,大家愿意把它記在腦子里嗎,?那就來(lái)比比,誰(shuí)記得最快,,也可以試著把它講下來(lái),。
六、總結(jié)思想教育
故事讀完了,,你喜歡螞蟻還是蟈蟈,,為什么,?
看來(lái)你們都喜歡做勤勞的孩子,老師相信,,你們將來(lái)一定會(huì)靠自己的辛勤勞動(dòng),,創(chuàng)造出幸福的生活。
螞蟻和蟈蟈公開課篇八
聽《螞蟻和蟈蟈》有感(語(yǔ) 文 課 堂 網(wǎng))
妙橋小學(xué) 吳麗雅(語(yǔ) 文 課 堂 網(wǎng))
今天,,非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng),,聽了一年級(jí)的《螞蟻和蟈蟈》一課,感觸很深,。課文篇幅短小,,然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì),,,。課堂上,老師的駕御能力又是讓人佩服的,。老師牢牢抓住讀,,充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì):
一年級(jí)學(xué)生的年齡小,,活潑好動(dòng)是他們的天性,,對(duì)課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn),,老師在課堂上以趣讀為主,,讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀,、演讀,。運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,有創(chuàng)造性,、有個(gè)性地去說(shuō)說(shuō)演演,。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書,在讀中感知,,在讀中悟情,,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),。如在學(xué)習(xí)了第一自然段,,“他們有的背,有的拉,,個(gè)個(gè)滿頭大漢”,。這一句話后,讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊,,拉啊,,滿頭大汗,。有一學(xué)生表演的很投入,背的是那么吃力,,而且邊背邊擦汗,。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說(shuō)說(shuō)在剛才那群小螞蟻們中,你最喜歡誰(shuí),,為什么,?學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食,背糧食是多么的不容易啊,,是多么的辛苦啊,。讓它去搬和它身體差不多大的糧食,有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來(lái)了,,每走一步都要費(fèi)好大的勁,,太累了”。學(xué)生通過(guò)演一演這樣的場(chǎng)景,,在演中感悟,,在看中明理。從而用朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn),,激起學(xué)生的情感共鳴,,朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。
在處理“滿頭大汗”一詞,,老師很巧妙地問(wèn)學(xué)生,,從“滿頭大汗”一詞中,你好象看到了什么,?學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了,,紛紛舉手說(shuō):“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流,。汗水很多很多,,可以澆樹了……雖然有的說(shuō)的太夸張了些,但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多,。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞:汗如雨下,、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量,。(語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng))
(語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)) 在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),,讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^,看看蟈蟈在干什么,?通過(guò)第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,有的睡覺,個(gè)個(gè)自由自在”等詞,,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義,,老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后,,進(jìn)行了這樣一段敘說(shuō)引讀:蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——,可能還在做著甜天的美夢(mèng)呢,。他們看到螞蟻滿頭大汗,,都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象,,“有的蟈蟈笑螞蟻說(shuō)——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作,,把自己化做課文中的角色,當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈,,不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練,,同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移,讓學(xué)生張開了想象的翅膀,,遨游在知識(shí)的海洋里,。
螞蟻和蟈蟈公開課篇九
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事,。以下是《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思的范文,,希望大家喜歡!
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,,再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比,,也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比,。寓褒貶于對(duì)比之中,含諷刺于描寫之內(nèi),,兩種昆蟲,、兩種結(jié)局,說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福,。童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),,在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象,,理解課文內(nèi)容,。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合,,朗讀品悟,,去理解人物的形象,去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣,。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。從這一點(diǎn)出發(fā),我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望,,悟讀、演讀文本,。學(xué)生始終興趣盎然,,而且讀出人物不同的表現(xiàn),不同的結(jié)果,。在本設(shè)計(jì)中我抓住了文本中的空白部分,,大膽設(shè)計(jì),讓學(xué)生扮演花兒采訪,、老師扮演草兒采訪,,感悟人物形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象,,模擬蟈蟈神態(tài),、語(yǔ)氣,演繹一段精彩的生活,。
上這節(jié)課時(shí),,我覺得學(xué)生興趣很高,在讀讀,、寫寫,、演演、說(shuō)說(shuō)中,,學(xué)的比較扎實(shí),,比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。以下是我這節(jié)課的幾點(diǎn)收獲和體會(huì):
課程標(biāo)準(zhǔn)指出 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí),第一步就是激趣:通過(guò)現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫片,設(shè)置了新異的情境,,達(dá)到聲光同步,,視聽結(jié)合,給學(xué)生的感官以多角度,、多方面的刺激,,把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中,獲取豐富的表象,,激發(fā)了學(xué)生的熱情,。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求;第二步:將夏天螞蟻勞動(dòng),、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結(jié)局的畫面,,配合課文出示,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較,。
我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí),,首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文,說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背,,有的拉,,個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀察畫面上的,,邊讀邊指出畫面上螞蟻的背,、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子,。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上,,給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾,請(qǐng)他們上臺(tái)來(lái)學(xué)一學(xué),,演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演體,,情境豐富而逼真,,使第一感知獲得了鮮明的印象,把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,,有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn),。通過(guò)自己的主體體驗(yàn),學(xué)生感受到在炎熱的夏天,,螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦,,加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解,深受作品的感染,,對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng),。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性,,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。
語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面,擔(dān)負(fù)著重要的角色,。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),,發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對(duì)于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì),,他們思維的具體性,、形象性,具備了良好的基礎(chǔ),,而語(yǔ)文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象,。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了,,都笑螞蟻是傻瓜,。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī),,提出問(wèn)題,,引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作,,啟發(fā)想象,。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索,將片斷和隱含的東西連接在一個(gè)場(chǎng)面中,,從場(chǎng)面出發(fā)來(lái)創(chuàng)造組合出新的視野,。有的說(shuō):蟈蟈會(huì)邊打哈欠邊對(duì)螞蟻說(shuō):你們,大熱天還搬糧食,,不知道休息,,真是傻瓜。有的說(shuō):蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑:真是一群傻瓜,,搬糧食多累,,瞧,我們?cè)诖髽湎鲁藳?、唱歌,,多快樂? 這個(gè)故事的結(jié)局:冬天到了,蟈蟈又冷又餓,,再也神氣不起來(lái)了,。也給學(xué)生留下了想象的空間,我也出示了畫面,,請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作,,稍加提示:這時(shí),,蟈蟈又會(huì)做什么?說(shuō)什么呢?學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受,,又有蟈蟈的內(nèi)在心理,。兩次想象對(duì)比,相異而豐富,。突出了文章的主題,,使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一,這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練,,促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展,,有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)到最后的環(huán)節(jié),,我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一篇三字經(jīng), 內(nèi)容如下:
烈日下,,小螞蟻,搬糧食;綠蟈蟈,,忙乘涼,。
北風(fēng)吹,勤螞蟻,,多幸福;懶蟈蟈,,被餓死。
小朋友,,學(xué)螞蟻,,愛勞動(dòng);展未來(lái),生活美,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時(shí)再次從整體把握了課文,。在最后的環(huán)節(jié),我還注重成語(yǔ)的積累,,借助生動(dòng)有趣的童話故事,,我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語(yǔ),“有備無(wú)患,,防患未然”,、“人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂”,,利用故事情節(jié),學(xué)生輕松地懂得了成語(yǔ)的意思,,也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解,。如果平時(shí)的教學(xué)注重語(yǔ)言積累,對(duì)于學(xué)生說(shuō)話,、寫作都是有幫助的,。
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施,,我深切地感受到,語(yǔ)文教學(xué)中,,我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使之樂學(xué)、善學(xué),,在課堂上通過(guò)師生交往,,構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍,,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事,。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比,,也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比,,使學(xué)生懂得只有勤勞才能換來(lái)幸福的生活。課堂上本人注意實(shí)踐以下幾點(diǎn),。
課堂上,,本人注意用多種形式引出段落和詞語(yǔ),如“夏天”是通過(guò)看夏日?qǐng)D引出,,“冬天”是看圖聽北風(fēng)的聲音引出,,“個(gè)個(gè)”是通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀引出,“自由自在,、幸福,、痛苦”是通過(guò)總結(jié)性談話引出。第一小節(jié)和第二小節(jié)是通過(guò)談話引出,,第三小節(jié)通過(guò)看圖引出,。同時(shí)本人注意將理解詞語(yǔ)分析字形融合在閱讀教學(xué)中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行,。
由于低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì),,對(duì)于鮮明、生動(dòng)的形象易于接受,,因而在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),,直觀形象,學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的畫面十分感興趣,,興趣濃,,注意力集中,朗讀聲情并茂,。
為了防止教學(xué)內(nèi)容,,教學(xué)過(guò)程過(guò)于零散,,本人采用以一個(gè)詞為線索,組織教學(xué),。本人圍繞“傻瓜”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀課文,,找句子,理解詞句,。圍繞“傻瓜”從釋義到誰(shuí)是說(shuō)誰(shuí)是傻瓜,,蟈蟈為什么說(shuō)螞蟻是傻瓜?蟈蟈認(rèn)為怎樣做才不是傻瓜?到底誰(shuí)才是傻瓜?認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并打算改正還是傻瓜嗎?展開討論,一以貫之,,從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過(guò)程的有效整合。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,……”上課伊始,我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)的導(dǎo)入,,自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻,,學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了本篇課文的主角,起到課開始趣即生的效果,。同時(shí)螞蟻的謎語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生對(duì)螞蟻的喜愛,,為學(xué)生懂得“只有勤勞才能換來(lái)幸福的生活?!弊隽艘欢ǖ匿亯|,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。為此,,讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)地要讀書,,這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo),。朗讀是語(yǔ)言訓(xùn)練,陶冶情操,,體會(huì)感情,,積淀語(yǔ)感的重要方法。在教學(xué)中,,我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì),,采用范讀,品讀,,自由讀,,指名讀,齊讀,,引讀,,分組讀、表演讀等各種朗讀形式,,通過(guò)反復(fù)誦讀,,細(xì)心品位,加深學(xué)生對(duì)課文的詞句理解,,感受了螞蟻搬糧食的辛苦,,蟈蟈的悠閑自得,再把理解到的意思和體會(huì)到的情感,,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),,從而激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的情感,對(duì)學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì),,讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望,。。
想象是智慧的翅膀,。在教學(xué)中,,我利用教材中的想象點(diǎn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了,。”只是一語(yǔ)帶過(guò),,沒有具體描述,,我啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象,適度拓展,,說(shuō)說(shuō)螞蟻們有的( ),,有的( )。并加上動(dòng)作,。這樣做,,既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力,又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望,。
大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題中幾處強(qiáng)調(diào),,要“注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”,。課堂上,,本人注重成語(yǔ)的積累。在看夏天圖時(shí),,我補(bǔ)充了“驕陽(yáng)似火,、烈日炎炎”,學(xué)習(xí)完童話故事,,總結(jié)時(shí)我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語(yǔ),,“有備無(wú)患,,防患未然”、“人無(wú)遠(yuǎn)慮,,必有近憂”,,利用故事情節(jié),學(xué)生輕松地懂得了成語(yǔ)的意思,,也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解,。
本課篇幅短小卻富有教育意義。課堂上,,我注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)螞蟻的勤勞,,同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷,改變了以往將蟈蟈當(dāng)成反面典型的教學(xué)模式,,將蟈蟈當(dāng)成是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子,,引導(dǎo)學(xué)生明白,犯了錯(cuò)誤沒關(guān)系,,只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,,并決心改正,就是好孩子,。這樣不僅教了書還育了人,。
總之,在教學(xué)中本人采用了直觀教學(xué)法,、多媒體演示教學(xué)法,、情景教學(xué)法、謎語(yǔ)激趣法等多種方法進(jìn)行教學(xué),,讓學(xué)生通過(guò)合作討論的形式來(lái)學(xué)習(xí),,重視朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí),,使學(xué)生喜歡閱讀,,獲得學(xué)習(xí)的快樂,從而成為學(xué)習(xí)的主人,。
螞蟻和蟈蟈公開課篇十
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談教材的理解:
一讀課題,,就覺得有文章可做。五個(gè)字中,,四個(gè)是同偏旁的,,且都是形聲(語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng))
字。這可是引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機(jī)會(huì),。通過(guò)課題的觀察和復(fù)習(xí),,使 www.y?????
孩子對(duì)于這兩種昆蟲有初步的了解。
www.y????? (第一范文網(wǎng))
再讀課文。兩個(gè)場(chǎng)景——夏天與冬天,,兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺,,
兩個(gè)不同的結(jié)局——滿(語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng))頭大汗地勞動(dòng),在冬天就能享受充足的食物,;自由 (第一范文網(wǎng))
自在的下場(chǎng),,只能是又冷又餓,真是鮮明的對(duì)比,!勤勞與懶惰,幸福與痛
苦,,都一覽無(wú)遺了,。誰(shuí)取笑誰(shuí)?(語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng))誰(shuí)能笑到最后,?誰(shuí)該向誰(shuí)學(xué)習(xí),?其中蘊(yùn)含 (第一范文網(wǎng))
的道理,不言而明,。
接著讓我們?cè)倬劢拐n文中的插圖,。這幾幅插圖可以說(shuō)是教學(xué)中的得力輔助(語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng))
手段。課文前的兩幅插圖,,是結(jié)局——螞蟻們其樂融融,,在溫暖的洞中愉
快進(jìn)食;蟈蟈們又冷又餓,,是痛苦,,是后悔,都已來(lái)不及了,。而后面的插 (第一范文網(wǎng))
圖,,則十分形象地再現(xiàn)了課文,螞蟻們干得滿頭大汗,,幾只蟈蟈躺在樹下 www.y?????
乘涼,,有的唱歌,有的睡覺,。
且慢掩卷,,繼續(xù)往下移動(dòng)目光,直至練習(xí)七的讀讀背背:“人無(wú)遠(yuǎn)慮???
必有近憂??? 有備無(wú)患??? 防患未然” ,。夏天,,蟈蟈只顧乘涼、唱歌,,睡 (第一范文網(wǎng))
覺,,根本不去想冬天怎么辦,結(jié)果到了冬天,“又冷又餓,,再也神氣不
起來(lái)了?!边@不就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮??? 必有近憂 ”嗎,?螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)
備過(guò)冬,不就是“ 有備無(wú)患??? 防患未然”嗎,?這些抽象的成語(yǔ),,在這個(gè)
故事得到了具象化,融入到課文的教學(xué)當(dāng)中,,學(xué)生會(huì)理解地更透徹。
根據(jù)自己的課文的理解,,相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生,。我想在這節(jié)課中采
用整合的策略,,將讀讀背背中的成語(yǔ)引用進(jìn)來(lái),與理解課文內(nèi)容相結(jié)合,;
采用朗讀與想象結(jié)合的方法,,拓展句子空間,通過(guò)想象,,促進(jìn)學(xué)生入情入
境地讀,;采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法,,在觀察中體會(huì)文中角色的感受,,促進(jìn)
對(duì)課文內(nèi)涵的感悟,引發(fā)出“只有辛勤勞動(dòng),,才能得到幸福的生活”的感
嘆,。
課堂上,我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成:
(一)
聽寫完上節(jié)課的詞語(yǔ)后,,我請(qǐng)小朋友們聚精會(huì)神地看我寫這一課的課題
(我先寫上“螞蟻? 蟈蟈”),。
師:小朋友們看著這四個(gè)字,有什么發(fā)現(xiàn)嗎,?
生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,,個(gè)個(gè)高舉雙手:“我,,我!”
生1:我發(fā)現(xiàn),,這四個(gè)字都帶有蟲字旁,。
師:能說(shuō)說(shuō)為什么都是蟲字旁嗎?
生1:因?yàn)槲浵伜拖X蟈都是昆蟲,。
生2:我發(fā)現(xiàn),,這四個(gè)字都是形聲字!去掉蟲字旁,,讀音基本上相同,。
師(趁機(jī)幫孩子梳理字理知識(shí)):那就說(shuō)明,蟲字旁表示他們的意思,,
叫——(生:形旁)另一邊就代表他們的讀音,,叫——(生:聲旁)
師接著在他們中間補(bǔ)上“和”:那么,螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)
生呢,?請(qǐng)小朋友們自由地讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),,把句子讀通順,,做到
不添字,不漏字,。
生開始起勁地讀了起來(lái),。
(二)
讀完后,生紛紛舉手,。
師又拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:相信小朋友們通過(guò)昨天晚上的預(yù)習(xí),,已經(jīng)會(huì)
讀了這一課要求會(huì)認(rèn)的生字了。現(xiàn)在,,誰(shuí)能不用看書,,就把這一課的生字
大聲地告訴老師和同學(xué)們呢?
這個(gè)要求有點(diǎn)難,,說(shuō)實(shí)在地,,大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上,不易達(dá)到熟
記的程度,。所以,,沒有一個(gè)舉手。
師:只有六個(gè)小生字,。我給你們一分鐘時(shí)間,,把它們?nèi)涀。凑l(shuí)記得
快,!
(常規(guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后,,師出示生字,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這是
“要我學(xué)”,,今天,,我換了一種比賽的方式,讓他們記生字,,再報(bào)生字,,
輕易地變成了“我要學(xué)”。)
很快,,學(xué)生舉手了,。我根據(jù)他們報(bào)的生字,一一板書于黑板上,。在板書的
同時(shí),,還請(qǐng)小朋友們注意聽報(bào)生字的孩子讀,判斷出前后鼻音,,平翹舌
音,,再告訴老師,讓老師給生字戴上正確的拼音帽,。接著,,我抽查了幾個(gè)
學(xué)困生,幾個(gè)小生字就輕松地解決了,。
(三)
師出示圖2,,指導(dǎo)孩子們看圖:“說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么?他們?cè)诟墒裁???/p>
指導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整,。在孩子的表達(dá)的基礎(chǔ)上,引出第一段的教學(xué):
指名讀第一段,。師:“是啊,,夏天真熱。一提起夏天,,你們就想起什
么,?”
“夏日炎炎!”
“烈日當(dāng)空,!”
“太陽(yáng)把大地變成了一個(gè)大火爐,!”
師:這么熱的天氣,我們?cè)诩蚁硎芸照{(diào)的冷氣,,吃著美味的冰淇淋,,多痛
快啊,!可是螞蟻在干什么,?
生讀:一群螞蟻在搬糧食,。他們有的背,有的拉,,個(gè)個(gè)滿頭大汗,。
師:你從這句話中知道什么?
生:螞蟻很勤勞,。(板書:勤勞)
生:螞蟻干得很累,。
師:咦,螞蟻干嗎不在家好好休息,,這么熱的天還跑出來(lái)搬糧食,?
生:它們現(xiàn)在搬糧食,是為了自己在冬天能吃飽,。
生:如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食,,那么冬天到了,他們就沒有吃的了,。
師:是啊,,螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備冬天的食物,這樣即使是在寒冷的冬
天,,他們也會(huì)有充足的食物吃了,。這就叫——有備無(wú)患?? 防患未然(板
書? ,讓孩子跟著讀)
師:多勤勞的螞蟻啊,,再讀讀課文的第一段,讀出螞蟻搬糧食的辛
苦,。
(四)
螞蟻的辛勤勞動(dòng),,蟈蟈看在眼里,他們又是怎么說(shuō),,怎么做的呢,?小朋友
們?cè)賮?lái)讀讀課文的第二段。
生讀后發(fā)言:“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,?!?/p>
師:請(qǐng)大家再看看這幅圖,看看這幾只蟈蟈的表情,,展開想象:蟈蟈會(huì)怎
么笑話這群辛辛苦苦運(yùn)糧食的螞蟻呢,?
生:這些螞蟻真傻!這么熱的天,,不去乘涼,,不去睡覺,搬什么糧食呢,?
生:離冬天還遠(yuǎn)著呢,!還是好好享受享受吧,!
生:這些傻螞蟻!像我們這樣,,乘涼,,唱歌,睡覺,,多自由自在,!
師:于是,蟈蟈們——
生齊讀第二句,。
師:讀了這一句,,你覺得蟈蟈怎樣?
生:蟈蟈真懶惰?。ò鍟簯卸瑁?/p>
師:時(shí)間很快地一天天過(guò)去了,,一轉(zhuǎn)眼,冬天來(lái)了,,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)
了,。小朋友們,我們?cè)賮?lái)看看這幅圖,,看看這幾只蟈蟈是怎么過(guò)冬的,?
(師指圖)這只蟈蟈正張著嘴巴大哭,它會(huì)哭些什么呢,?
生:我又冷又餓,,怎么過(guò)冬啊,!
師:這一只蟈蟈低著頭,,好象在想什么。它會(huì)想些什么呢,?
生:看來(lái)螞蟻在夏天搬糧食是對(duì)的呀,。可是,,我們那時(shí)還笑話它們,,真是
不應(yīng)該。
生:明年夏天,,我也要去搬糧食準(zhǔn)備過(guò)冬了,。
師:還有一只蟈蟈,有氣無(wú)力地趴在地上,,它怎么了,?
生:它已經(jīng)奄奄一息了!
生:它可能已經(jīng)餓死了,。
師:讓我們一起讀讀課文中的這個(gè)句子——生:蟈蟈又冷又餓,,再也神氣
不起來(lái)了,。
師:像蟈蟈這種只會(huì)眼前享受,沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的人,,他的憂愁和痛苦也來(lái)
臨得快,。這就叫“人無(wú)遠(yuǎn)慮??? 必有近憂”,。指導(dǎo)孩子讀。
師:那么螞蟻呢?請(qǐng)大家看這幅圖,,能用上“有的......有的......”來(lái)說(shuō)說(shuō)
螞蟻是怎么過(guò)冬的嗎,?
生:到了冬天,,螞蟻在洞里,,有的吃食物,有的圍著火爐取暖,,個(gè)個(gè)都
很快樂,。
生:螞蟻有的煮食物,有的吃食物,,多幸福?。?/p>
師:螞蟻為什么會(huì)這么幸福,?
生:因?yàn)槲浵佋谙奶煨燎趧趧?dòng),。
師:說(shuō)得真好,只有辛勤勞動(dòng),,才能過(guò)上幸福的生活,。
(五)
第二年夏天,一只老蟈蟈把大家召集到一起,,討論今年夏天該怎么做?,F(xiàn)
在,小朋友們就是那些蟈蟈了,,你們也在小組內(nèi)討論討論這個(gè)話題。
反饋,,請(qǐng)一組上臺(tái):
老蟈蟈:今年夏天,,我們可不能只顧唱歌乘涼了,我們也要去搬糧食準(zhǔn)備
過(guò)冬了,。
其他幾只蟈蟈紛紛點(diǎn)頭稱是,。
這時(shí),我故意提反對(duì)意見了:我才不呢,!夏天這么熱,,就應(yīng)該乘涼、唱
歌,、睡覺,,搬什么糧食?。?/p>
學(xué)生一聽,,不依了,,他們“群起而攻之”:
生1:夏天不搬糧食,到了冬天,,你吃什么呢,?
生2:去年冬天,我們家族就有幾只蟈蟈餓死了,!
我:夏天過(guò)去了,,不是還有秋天嗎?時(shí)間還早著呢,!我不想搬,!
生3:我告訴你,人無(wú)遠(yuǎn)慮? 必有近憂,!一定要做個(gè)勤勞的蟈蟈,,別偷懶。
螞蟻和蟈蟈公開課篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫,。
2.認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,在田字格中正確書寫“糧,、汗,、由、冬”,。
3.讀通課文,,感知課文大意。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,,讀通課文,。
教學(xué)難點(diǎn):
理解重點(diǎn)詞句,了解課文內(nèi)容,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,勾畫生字詞。
2.教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片,、動(dòng)物圖片,,多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一,、看圖,,揭示課題
1.老師給大家?guī)?lái)了兩種小昆蟲。
看螞蟻圖:看,,圖上畫了一群——螞蟻,,(板書)發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字的共同點(diǎn)嗎,?左邊是蟲字旁,右邊各是什么呢,?寫時(shí)要注意左窄右寬,,左右靠緊。還要注意個(gè)筆畫在田字格的位置,。注意寫字姿勢(shì),。生書寫,教師巡視
小朋友平時(shí)都見過(guò)螞蟻,,知道螞蟻會(huì)做什么呢,?
看蟈蟈圖:這是誰(shuí)?板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 板書:和 誰(shuí)和誰(shuí)的故事 指導(dǎo)讀題
二,、自瀆課文
1.自瀆課文,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子
2.檢查自瀆情況:抽讀生字卡片
讀詞語(yǔ),,螞蟻 搬糧食 滿頭大汗 自由自在 呼呼的 洞里 冬天 又冷又餓 乘涼 神氣不起來(lái)
分節(jié)讀,,跟著老師齊讀
三、講讀課文第一節(jié)
1.這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié),?課文哪一節(jié)告訴我們的,?自由讀,
2.夏天的天氣怎么樣,?是呀,,夏天的時(shí)候,火辣辣的太陽(yáng)烤著大地,,大地被烤得滾燙滾燙的,,指導(dǎo)讀好句子:夏天真熱!表?yè)P(yáng)
3.夏天這么炎熱,,螞蟻們?cè)诟墒裁茨??貼圖,(引導(dǎo)認(rèn)識(shí)螞蟻們?cè)诎峒Z食,,他們的動(dòng)作)他們?cè)趺窗岬??看圖說(shuō)一說(shuō),能用上這樣的句式 一群螞蟻搬糧食,,有的——有的——有的——還有的——說(shuō)嗎?
4.這幾只小螞蟻是開路先鋒,,走在最前面,,后面還有大部隊(duì)呢?你看,,他們一邊勞動(dòng),,還一邊說(shuō)著話呢,?他們會(huì)說(shuō)些什么呢?說(shuō)得真好《小螞蟻們互相鼓勁,,一起加油,,一個(gè)一個(gè)都干得很起勁,流了很多的汗,,那些詞語(yǔ)可以表示汗水很多呢,?汗水也不停地流下來(lái)、滿頭大汗,、滿臉是汗,、汗流浹背。讀好滿頭大汗詞語(yǔ)動(dòng)作演示,。小朋友你什么時(shí)候也會(huì)滿頭大汗,?那么小螞蟻干什么滿頭大汗呢?
5.我們完整讀這段話:一群螞蟻在搬糧食,。他們有的背,,有的拉,個(gè)個(gè)干得滿頭大汗,。請(qǐng)小朋友自己讀讀,,想想這是一群怎樣的螞蟻?能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎,?如果加上動(dòng)作就更好了,,指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦,、不怕累的小螞蟻?。∵?,蟈蟈呢,?
四、第二節(jié)
1.自己讀讀,,邊讀邊看圖,,蟈蟈在干什么?也用上有的有的說(shuō)話
2.你覺得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃樱?/p>
3.小結(jié):蟈蟈們唱歌的唱歌,,跳舞的跳舞,,一個(gè)一個(gè)都是那么的自由自在,神氣活現(xiàn),,悠閑自在,,快樂舒服
4.完整看句子,這句話也用了有的有的把蟈蟈的不同樣子連了起來(lái)。請(qǐng)大家,,認(rèn)真讀讀,,把蟈蟈神氣活現(xiàn),自由自在的樣子用朗讀表現(xiàn)出來(lái),。在炎熱的夏天,,螞蟻們辛苦地勞動(dòng),而蟈蟈們不勞動(dòng),,請(qǐng)男女分讀一二小節(jié),,再來(lái)讀讀他們的不同表現(xiàn)
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1.螞蟻和蟈蟈就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天,,緊接著秋天過(guò)去了,,寒冬到了,西北風(fēng)也——呼呼的刮起來(lái),,天氣真冷呀,,誰(shuí)來(lái)讀?
2.這么寒冷的冬天,,螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的,?出示圖片,同桌可以一起說(shuō)說(shuō)
3.交流看圖情況,。你想說(shuō)誰(shuí)呢,?說(shuō)到螞蟻圖,隨機(jī)出示,,自由自在,,幸福快樂 他們現(xiàn)在的生活真是自由自在,,幸??鞓?讀句子
4.說(shuō)到蟈蟈圖,引導(dǎo)說(shuō)說(shuō),,在哭的蟈蟈會(huì)說(shuō)些什么呢,,趴在地上的蟈蟈怎么了?讀好句子,,
5.老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀,,師生接讀
六、總結(jié)
1.螞蟻通過(guò)自己辛苦的勞動(dòng),,換來(lái)了幸福的生活,。而蟈蟈不勞動(dòng)只能挨餓。你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么呢,?
2.師生互動(dòng),,角色表演
七,、課文學(xué)完了,想把這個(gè)有趣的故事講給別人聽嗎,?
螞蟻和蟈蟈公開課篇十二
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù):19
這是一篇童話故事,孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下,,投入地讀,,讀得有聲有色,積極地想,,體會(huì)螞蟻的勤勞,,蟈蟈的懶惰。孩子們的思維時(shí)不時(shí)碰撞出創(chuàng)造性的火花,,這個(gè)小朋友記字的方法與眾不同,,那個(gè)小朋友的朗讀讓老師和學(xué)生爆發(fā)出一陣陣掌聲。對(duì)孩子們的表現(xiàn),,我滿意極了,。
,只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同,,接著再表演這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,我的教學(xué)任務(wù)就算是比較圓滿地完成了。請(qǐng)看教學(xué)片斷—— (第一范文網(wǎng))
師:小朋友們,,在這么冷的冬天,,螞蟻怎么樣了?蟈蟈怎么樣了?
生:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了,蟈蟈又冷又餓,,再也神氣不起來(lái)了,。
生:螞蟻笑了,因?yàn)樗惺澄锍?;蟈蟈哭了,,因?yàn)樗掷溆逐I。 (第一范文網(wǎng))
生:螞蟻心里可高興了,,他的洞里有滿滿的食物,;蟈蟈可難過(guò)了,他什么也沒有,。
師:小朋友,,你們想不想演一演這個(gè)故事?
生:想!!
師:這樣吧,你想演螞蟻就演螞蟻,,你想演蟈蟈就演蟈蟈,。小朋友先和小組同學(xué)商量商量,再想想動(dòng)作怎么演,。
小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來(lái),,大家討論得很激烈,。?
有的說(shuō):“我演螞蟻,我這樣拉,,我這樣拖,。”w ww.y w kt .com
有的說(shuō):“我躺在溫暖的洞里吃食物,,真香!”
“我 (第一范文網(wǎng))演蟈蟈,,我睡大覺,我還唱卡拉0k!”一位孩子邊比劃邊說(shuō),。
有的有氣無(wú)力地說(shuō):“我快要死了,。”
聽到孩子們的潛臺(tái)詞,,看到孩子們投人地表演,,我十分高興,心想:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)沒有什么問(wèn)題,。
“我們現(xiàn)在正式開始表演,。請(qǐng)小朋友聽老師朗讀——”
“夏天真熱,一群螞蟻在搬糧食……”,,一部分孩子馬上扮成了小螞蟻,,背呀,拉呀,,拖呀……
——“蟈蟈躲到大樹下,,有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈,唱歌,,跳舞,。? (第一范文網(wǎng))
——“冬天到了,西北風(fēng)呼呼的刮起來(lái)……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物,,‘蟈蟈’又冷又餓,,暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上,直打哆嗦,,咳,,還真可憐。
我的課文讀完了,,可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡,,特別是有幾個(gè)演蟈蟈的小朋友,躺在地上再也不肯起來(lái)了,。我摸摸這個(gè)的小腦袋:“喂,,起來(lái)啦,”我拍拍那個(gè)的肩膀:“好了,,可以起來(lái)了!”好幾個(gè)男孩子,,很不情愿地爬起身,。
一個(gè)小男孩走到我跟前說(shuō):“老師,這個(gè)戲還沒有演完哪!”
“演完了,,你是一個(gè)出色的小演員!”我刮了刮他的小鼻子,。
?
“沒有,我最后演小蟈蟈暈倒在地上,,我希望是螞蟻來(lái)幫助我,。可是你卻叫我爬起來(lái),。”我望著孩子漲紅的小臉,,被他認(rèn)真的樣子逗樂了,,我靜下心來(lái),的確是,,孩子們演蟈蟈暈倒在地上時(shí),,我簡(jiǎn)單的認(rèn)為課文已讀完了,表演也該完了,,沒想到,,孩子的心底有著如此豐富的感情,他們希望蟈蟈能得到幫助,,希望這個(gè)戲能繼續(xù)表演下去,,他們懂得遇到危難的時(shí)候要幫助別人,我怕失掉了一個(gè)跟孩子交流的機(jī)會(huì),,于是,,我就打破了原有的教學(xué)常規(guī),蹲下身子問(wèn)他:“蟈蟈,,你為什么老不起來(lái)呀?”果然,,學(xué)生給了我更精彩的回答,課堂上出現(xiàn)更精彩的場(chǎng)面,。
蟈蟈:我們又冷又餓,,爬不起來(lái)了,我們需要幫助,。(無(wú)驚打彩的樣子)
螞蟻:快看啊,,那里有幾只蟈蟈躺在地上,我們快去把他們扶起來(lái),。
(學(xué)生上前扶)w ww.y w kt .com
螞蟻:我們快給他們點(diǎn)食物吃,,再蓋條被子。
螞蟻:熱水來(lái)了,,先讓他們暖暖身子,。
蟈蟈:(難為情地)謝謝你們小螞蟻,,我們舒服多了。我們以后也要向你們學(xué)習(xí),,辛勤勞動(dòng),,早搬些糧食,留著冬天吃,。
蟈蟈:我們今年也要想辦法找到更多的糧食,,俗話說(shuō)的好,有備無(wú)患嘛,!?
蟈蟈:我認(rèn)為我們可以分成幾個(gè)小組,,分散進(jìn)行,到各處去找,,或者和小螞蟻們一樣,,在夏天的時(shí)候就開始搬運(yùn)糧食,這樣會(huì)找得更多一些,。?
螞蟻:對(duì),,只要你們齊心協(xié)力,總能找到更多的糧食,。
結(jié)局:螞蟻和蟈蟈手拉著手,,圍著火爐又唱又跳。
看到這些,,我驚訝,、高興、激動(dòng),、振奮——為孩子們的發(fā)現(xiàn),、思考、探求和投入,。
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螞蟻和蟈蟈公開課篇十三
一,、導(dǎo)入新課:
1、小朋友,,你們見過(guò)螞蟻嗎,?
2、今天,,老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事,。(貼螞蟻圖)
3、板書課題:16,、螞蟻和蟈蟈
4,、指名讀課題,要求讀準(zhǔn)字音:第二個(gè)"蟈"為輕聲,。
5,、讀了課題,,我們知道了,原來(lái),,這個(gè)故事里不止有可愛的小螞蟻,,還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢,?請(qǐng)小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀,。
二、初讀課文:
1,、學(xué)生自讀課文,,并標(biāo)出自然段。
聽清楚老師的要求:把字音讀準(zhǔn),;詞要連讀,;把句子讀通順。
2,、檢查:
(1)指讀生字詞及難讀詞句:
糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
(2)指讀難讀句子:
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。
(3)分自然段朗讀,。
這個(gè)故事真有趣,,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
三,、細(xì)讀課文:
(一)第一自然段:
1,、看圖:
(1)這是什么季節(jié)?(夏天)你怎么知道這是夏天,?
板書:夏天
(2)太陽(yáng)怎么樣,?(太陽(yáng)火辣辣的)
(3)夏天,天氣這么熱,,太陽(yáng)火辣辣的,,小螞蟻在干什么?(勞動(dòng))
這么熱的天,,小螞蟻在忙什么呢,?我們來(lái)看看書上是怎么寫的。
2,、男同學(xué)讀第一自然段,。
3、提問(wèn):
(1)這些小螞蟻在忙什么呀,?(搬糧食)
板書:搬糧食
(2)你讀了這一自然段之后,,你覺得小螞蟻怎么樣?(愛勞動(dòng),,不怕吃苦)
(3)你從課文中哪些詞看出來(lái)的,?(背,、拉、滿頭大汗)理解:滿頭大汗
4,、指導(dǎo)朗讀:
(1)夏天,,太陽(yáng)火辣辣的,天氣真熱,。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動(dòng),,在搬糧食,個(gè)個(gè)干得滿頭大汗,。小朋友,,你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么,,小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段,?(喜愛的語(yǔ)氣)
(2)下面,先聽聽老師是怎么讀的,,注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞,,來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛。
(3)學(xué)生練讀,。
(4)齊讀,。
火辣辣的太陽(yáng)下,小螞蟻在搬糧食,,我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢,?
(二)第二自然段:
1、女同學(xué)讀第二自然段,。
2,、提問(wèn):
(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜,。
(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜,?(因?yàn)椋鼈冇X得,,螞蟻大熱天里還在干活,,不知道享受,真是太笨了,。)
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,,不知道享受,那蟈蟈是怎么享受的,,我們來(lái)看看圖,。
3、看圖
(1)描述圖。("他們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,,有的睡覺,個(gè)個(gè)自由自在,。")
板書:樹下乘涼
(2)什么叫做"自由自在",?
4、指導(dǎo)朗讀:
(1)小螞蟻在努力干活,,可是,,蟈蟈卻嘲笑他們,自己還躲到大樹下乘涼,,想干什么就干什么,。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……",、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞,。
(2)學(xué)生練讀。
(3)指名讀,。
轉(zhuǎn)眼,,夏天過(guò)去了,寒冷的冬天來(lái)到了,。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢,?
板書:冬天
(三)第三自然段:
1、看圖:
(2)螞蟻在做什么,?(吃東西,烤火)
(3)蟈蟈又怎么樣了呢,?(冷得發(fā)抖,,很餓,還有的哭了)
我們來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的,。
2,、輕聲讀第三自然段。
3,、提問(wèn):
(1)誰(shuí)來(lái)告訴老師,,這時(shí)候,螞蟻怎么樣,?(躺在裝滿糧食的洞里)
板書:洞中過(guò)冬
(2)那么,,小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬呢?(因?yàn)?,螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食)
(3)那蟈蟈呢,?(又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了)
板書:又冷又餓
(4)蟈蟈為什么"又冷又餓,,再也神氣不起來(lái)了",?(夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食)
(5)假如你是蟈蟈,,你這時(shí)候會(huì)怎么想?
蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食,,那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢,?
4、指導(dǎo)朗讀:
(1)小朋友自己來(lái)試一試,。
(2)齊讀,。(指導(dǎo)突出詞句)
(四)總結(jié):
螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了,小朋友你們喜歡誰(shuí),?為什么呢,?
四、教學(xué)生字:(冷,、歌,、汗)
1、指讀生字,。
2,、組詞。
3,、你怎么記這個(gè)字形,?
4、書空,。
5,、觀察生字在田字格中的位置。
6,、范寫,。
7、描紅,。
8,、《習(xí)字冊(cè)》。
螞蟻和蟈蟈公開課篇十四
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《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例與評(píng)析
禧僖
教學(xué)理念:
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,,感受閱讀的興趣”放在1-2年級(jí)閱讀教學(xué)階段要求的第一條,。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,,采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書,使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開想象,,體會(huì)文中語(yǔ)境,,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體驗(yàn)閱讀的興趣。
教學(xué)流程:
一,、整體感知,,導(dǎo)入課文
1、(出示螞蟻和蟈蟈的圖片)問(wèn):小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎,?
2,、口頭填空:
這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------。
夏天,,螞蟻-----------,,蟈蟈----------------;
到冬天,,螞蟻--------------,,蟈蟈--------------------。
3,、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫下來(lái)的呢,?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》,跟老師一起寫課題,,好嗎,?齊讀課題。
評(píng)析:
從整體入手,,既了解了文章的主要內(nèi)容,,又理請(qǐng)了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題,,無(wú)疑又是一次寫字的言傳身教,。
二、創(chuàng)設(shè)情境,,學(xué)習(xí)課文
情境一:貼出太陽(yáng)火辣,、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、這是什么季節(jié),?大家聽是什么在叫,?天氣怎么樣,?(夏天到了,,知了在樹上不停地叫著,太陽(yáng)火辣辣地照著大地,,天氣真熱,。)
出示:夏天真熱
誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話?個(gè)別讀,、齊讀,。
2、看,這么熱的天,,小螞蟻在干什么呢,?(出示圖片)齊說(shuō)(出示句子:一群螞蟻在搬糧食。)齊讀,。
3,、我們瞧,螞蟻是怎么搬糧食的,?他們不熱嗎,?從哪兒看出來(lái)的?看圖說(shuō)話,。
4,、你也來(lái)演一演小螞蟻們正在搬糧食,搬得滿頭大汗的場(chǎng)面,,好嗎,?(小組內(nèi)表演)
(1)指名戴頭飾表演,老師敘述:螞蟻長(zhǎng)得那么小,,但它搬的糧食卻很大,,很重,把腰都?jí)簭澚?,加上天氣熱,,所以搬得很吃力,走得很慢,,背得汗都流出?lái)了,,汗水不停地往下滴,個(gè)個(gè)滿頭大汗,。
(2)請(qǐng)生再試,,其他學(xué)生朗讀句子。(出示句子:他們有的背,,有的拉,,個(gè)個(gè)滿頭大汗)
5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻,?
6,、說(shuō)的真好,能向你說(shuō)的那樣讀出來(lái)嗎,?
評(píng)析:
在低年級(jí)朗讀教學(xué)中,,充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段,,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景,,能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣,;結(jié)合理解內(nèi)容,能激起學(xué)生表達(dá)的欲望,;適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用,,它能把兒童帶入文章的情境中,,和課文產(chǎn)生共鳴。
有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了,,讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”,,有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的,有的”,,他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣,;有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上,強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶……,,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。”學(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣,,又體會(huì)到了小螞蟻的辛苦,;指名讀時(shí),既充分體現(xiàn)了讀的自主性,,培養(yǎng)學(xué)生了的語(yǔ)感,。
(二) 學(xué)習(xí)第二自然段
1、夏天,,螞蟻在烈日下搬糧食,,而那幾只蟈蟈呢?(出示圖片)看圖說(shuō)話:這是幾只什么樣的蟈蟈,?指名說(shuō),。
2、(出示:幾只蟈蟈看到了,,都笑螞蟻是傻瓜,。)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?個(gè)別讀,、齊讀,。它們會(huì)說(shuō)些什么呢?
3,、那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢,?請(qǐng)大家看下面一句話,。(出示:他們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,,有的睡覺,個(gè)個(gè)自由自在,。)請(qǐng)和你的小伙伴,,一個(gè)讀句子,一個(gè)表演,,好嗎,?生練習(xí)讀、表演,。指名同桌讀,。
4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢,?誰(shuí)也能用“自由自在”來(lái)說(shuō)一句話,?誰(shuí)在哪里自由自在地做什么?
5,、蟈蟈不肯勞動(dòng),,只知道享受,還自以為聰明呢,!我們要把它那種自以為是,、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來(lái)。(出示這一節(jié))指名讀
評(píng)析:
挖掘教材的空白,,給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì),。這一環(huán)節(jié)通過(guò)在表演中理解蟈蟈的自由自在,在練習(xí)說(shuō)話中對(duì)“自由自在”的體會(huì)更深刻,,從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ),。
情境二:出示圖片,播西北風(fēng)呼呼的聲音
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1,、時(shí)間過(guò)得真快,,冬天到了,小朋友聽,,什么風(fēng)刮起來(lái)了,?聽后你覺得怎么樣?(出示句子:冬天到了,,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái),。)誰(shuí)來(lái)讀?一起讀,。
評(píng)析:
把握兒童的心理,,吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官,,再次以情境激趣,,為學(xué)生興趣盎然地思考,,理解作了準(zhǔn)備。)
2,、看圖,,這時(shí),螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢,?我們先到螞蟻家去看看,。(出示圖片)螞蟻在干什么,可能會(huì)說(shuō)些什么,,你覺得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣,?
3、誰(shuí)來(lái)讀這句話,,把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái),。(出示:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。)
4,、(出示圖片)蟈蟈在哪里呢,,過(guò)得怎樣呢?它們可能會(huì)說(shuō)些什么,?
5,、(出示:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了,。)誰(shuí)愿意先讀,,讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。)
6,、我想請(qǐng)各小組合作演一演,,看哪個(gè)小小組合作好,很快就能分配好角色,,看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上,。
7、請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演,。
評(píng)析:
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力,。愛因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)本身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,,而想象力概括著世界上的一切,,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)化的源泉,。在想象的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生合作表演,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能,。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快,,就象小螞蟻一樣,,我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》,。
三、總結(jié)課文,,拓展延伸,。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬了,,而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了,?
2、(出示:成語(yǔ)歌)夏天,,蟈蟈只顧乘涼,、唱歌、睡覺,,根本不去想冬天到了怎么辦,,結(jié)果到了冬天,又冷又餓,,再也神氣不起來(lái)了,,這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂”,。而螞蟻就不是這樣,,還在夏天天氣很熱的時(shí)候,就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食,。由于事先有了準(zhǔn)備,,所以到了冬天,就不會(huì)挨餓受凍,。這就是“有備無(wú)患,,防患未然”。讀成語(yǔ)歌,。
評(píng)析:
新課課標(biāo)指出:應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,。此處教學(xué)安排,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,,還為后面“熟記成語(yǔ)”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。
3、學(xué)到這里,,你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎,?句式訓(xùn)練:我想對(duì)螞蟻說(shuō)___。我想對(duì)蟈蟈說(shuō)_____,。
4,、對(duì),,只有辛勤勞動(dòng),才有幸福生活,。(出示句子)齊讀,。
5、學(xué)到這兒,,你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢,?(此時(shí)的課堂達(dá)到高潮,學(xué)生們各持己見,,爭(zhēng)論不休)
評(píng)析:
此問(wèn)題的拋出,,引發(fā)了學(xué)生探究、爭(zhēng)論的興趣,。我們說(shuō),,要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難,可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索,、探究問(wèn)題的過(guò)程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力,,這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書,,真正的思考,,充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書,,才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采,,我們的課堂才會(huì)涌動(dòng)生命的活力。
四,、想象作畫,,延續(xù)熱情。
6,、年夏天又到了,,太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著 ,這時(shí)候,,假如這些蟈蟈還活著,,它們會(huì)干些什么呢?課后用你的畫筆畫出來(lái),,并講給周圍的人聽一聽,,好嗎?
評(píng)析:
討論會(huì)情境的設(shè)置,,加強(qiáng)了本文的教育意義,。畫一畫,既是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式,同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,。
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螞蟻和蟈蟈公開課篇十五
一,、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,,今天左老師給大家?guī)?lái)兩位新朋友,,你們看,這是誰(shuí),?(分別出示螞蟻和蟈蟈圖片,,并板書:螞蟻、蟈蟈)
邊讀邊講:左邊是蟲子旁,,右邊是一個(gè)馬,。蟻的左邊還是蟲子旁,,右邊是一個(gè)義,。蟈蟈左邊還是蟲子旁,右邊是個(gè)中國(guó)的國(guó),。
2,、指名認(rèn)讀(正音:蟈蟈讀輕聲)
3、小朋友,,注意看,,黑板上的四個(gè)字有什么一樣的地方?為什么都是蟲子旁,?(對(duì)了,,蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān),他們都是昆蟲,。)
4,、螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了怎樣的故事呢?今天,,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)20課(引讀課題,,并相機(jī)補(bǔ)充板書“20、和”)
(播放動(dòng)畫,,范讀課文)
二,、檢查預(yù)習(xí)情況
1、帶拼音出示生字詞
糧食?? 滿頭大汗??? 自由自在????? 冬天? 呼呼??
山洞?? 又冷又餓?? 乘涼?? 刮風(fēng)? 躺著?? 裝滿
1)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀,?(指名讀)
2)指名讀
2,、去拼音開火車讀詞
3、指名三人分小節(jié)讀課文(相機(jī)正音)
三,、精讀課文
(一)教學(xué)第三自然段
1,、小朋友,還記得剛剛過(guò)去的冬天嗎?(板書:冬天)多冷啊,,你聽,,西北風(fēng)正呼呼的向我們吹來(lái)呢!(播放北風(fēng)的聲音)
2,、你有什么感覺,?(指名說(shuō)感受)
3、出示句子:冬天到了,,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái),。
誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)?(指名讀)
大家看,刮風(fēng)的刮是什么偏旁,?為什么是立刀旁,?(是啊,又是冬天的風(fēng)吹到臉上就像刀割一樣疼呢?。?/p>
再讀上句話,。
4、在這樣寒冷的冬天,,螞蟻和蟈蟈都怎樣過(guò)冬呢,?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段。
(生讀書后,,指名回答,。相機(jī)出示螞蟻和蟈蟈的過(guò)冬圖)咱們到他們的家里看看去。
從圖上看出,,他們的心情怎樣,?(相機(jī)板書:裝滿糧食?? 又冷又餓 )
5、為什么會(huì)是這樣呢,?(指名回答)你是從書上的哪個(gè)自然段知道的,?我們一起先來(lái)小聲地讀讀第一二自然段。
(二)教學(xué)第一,、二自然段
1,、夏天的時(shí)候,螞蟻在做什么,?(搬糧食)怎么搬的,?誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。(指名讀)
2,、想想小螞蟻還會(huì)怎樣搬,?(出示填空)看圖,他們一個(gè)個(gè)都滿頭大汗的?。M頭大汗)此刻正是夏天,,小朋友,夏天的時(shí)候你最想待在哪里?可是螞蟻呢,?(我們一邊讀,,一邊演演小螞蟻搬糧食吧,全體起立)
3,、采訪這只小螞蟻:熱不熱,?休息會(huì)吧?累不累,? 歇會(huì)兒吧
4,、小結(jié):多勤勞的小螞蟻啊,!老師真佩服你們!(齊讀第一小節(jié))
5,、蟈蟈其實(shí)也看到小螞蟻在搬糧食了,他們?cè)趺聪肽??(都笑螞蟻是傻瓜)它們?huì)怎么笑話螞蟻,,會(huì)說(shuō)些什么呢?(自由發(fā)言)所以它們——(出示描寫蟈蟈的句子)指名讀:誰(shuí)能讀好這句話,?(老師聽出來(lái)了,,蟈蟈現(xiàn)在真是{自由自在}板書)
5,、分組表演(一、二組演螞蟻,。三四組演蟈蟈)
(三)再讀第三自然段
1,、正是因?yàn)槲浵伒那趧诓艙Q來(lái)了溫暖舒適的冬天,,蟈蟈們卻是又冷又餓。(出示插圖)螞蟻和蟈蟈現(xiàn)在又會(huì)想些什么,,說(shuō)些什么呢,?(自由發(fā)言)
2、第二年的夏天很快又到了,,螞蟻們又在搬糧食了,,幾只蟈蟈看到了,……他們會(huì)怎么做呢,?
(四)總結(jié):今天我們學(xué)了螞蟻蟈蟈的故事,,大家有什么收獲呢?
(只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活,,勞動(dòng)最光榮,。送給大家一首歌《勞動(dòng)最光榮》(播放flash)
四、拓展延伸:用“有的….有的….”練習(xí)說(shuō)話
五,、教學(xué)生字:重點(diǎn)指導(dǎo)糧,,認(rèn)識(shí)米字旁,和糧食有關(guān)。?
螞蟻和蟈蟈公開課篇十六
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):108
《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.?????? 有感情的朗讀課文,,背誦課文,。
2.?????? 學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字“冷”“冬”,理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3.?????? 懂得只有辛勤勞動(dòng),,才能換來(lái)幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
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1.?????? 懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福生活,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字詞:
1.?????? 小朋友,,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)二十課《螞蟻和蟈蟈》,。讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這些生字詞。
(糧食,、滿頭大汗,、自由自在、過(guò)冬,、呼呼,、洞里、又冷又餓,、乘涼,、刮風(fēng)、躺在,、裝滿,、神氣)
2.?????? 齊讀生字詞
3.?????? 指詞抽讀
4.?????? 開火車抽讀
二、把生字詞帶入課文中讀,。(要求把課文讀通順,,做到不添字,不掉字)
三,、精讀課文
1 ?師:小朋友,,夏天給你什么樣的感覺?
生:很熱,,太陽(yáng)很大,,夏天可以游泳……
師:(出示句子“夏天真熱?!保┠銜?huì)讀這句話嗎,?(指名讀)
生:夏天真熱,!
師:你覺得他讀得怎么樣?好在哪里,?
生:他把“真”字讀重了,,把夏天的熱讀出來(lái)了。
師:你來(lái)讀一讀,,
生:夏天真熱
師:真熱,,全班一起來(lái)。
生:夏天真熱
2??????????? 師:是啊,,在這么熱的天氣里,,課文里的小主人螞蟻們?cè)诟墒裁囱剑空?qǐng)小朋友自讀第一自然段,,把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來(lái),。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友把他畫的句子讀一讀。
生:他們有的背,,有的拉,,個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師:讀得真棒,,多用力啊,。誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)讀這句話?四人小組演一演,,等一下請(qǐng)小朋友展示,。????
生:他們有的背,有的拉,,個(gè)個(gè)滿頭大汗,。(展示兩個(gè)孩子的對(duì)比表演)
師:他們兩個(gè)誰(shuí)表演得好一些,?為什么,?
生:表演得好,因?yàn)樗麣獯瓏u噓的,,很累,。
師:來(lái),我們向這只勤勞的螞蟻學(xué)習(xí),,一起來(lái)搬糧食,。預(yù)備,讀,。(帶動(dòng)作)小螞蟻,,小螞蟻,天氣這么熱,,快停下來(lái)休息一下吧,。(走到“螞蟻”面前,,讓“螞蟻”休息)
生:不行,不行,,我們要搬糧食,,要不冬天會(huì)挨餓的?!?/p>
師:(指著學(xué)生)這只螞蟻滿頭大汗,,那只螞蟻也滿頭大汗,所以書上說(shuō)個(gè)個(gè)滿頭大汗,。你們真是一群勤勞的螞蟻,,老師被你們的勤勞感動(dòng)了,老師要跟你們一塊搬糧食,。(讀第一自然段)
師生:他們有的背,,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大汗,。
3? 師:小朋友看圖,,蟈蟈們看到螞蟻在勞動(dòng),他們是怎么想怎么做的,?自己想象一下,,???? 你就是一只蟈蟈,你會(huì)想些什么,,會(huì)做些什么,?(同桌討論)
生:如果我是一只蟈蟈,我會(huì)說(shuō)這么熱的天氣,,小螞蟻不要搬了,,快來(lái)乘涼吧……
師:我們來(lái)看看課文是什么說(shuō)的,請(qǐng)小朋友們來(lái)讀一讀第二自然段,。
生:齊讀第二自然段
師:同學(xué)悶都明白這段話的意思了嗎,?老師想考你們,什么是自由自在,?
師:蟈蟈們想唱歌就唱歌,,想睡覺就睡覺,想干什么就干什么,,這就叫自由自在,。來(lái),一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來(lái),。
生:齊讀第二自然段
4? 師:時(shí)間過(guò)得真快啊,,轉(zhuǎn)眼間,寒冷的冬天到了,。冬字是今天要學(xué)習(xí)的生字,,和我們????????????????? 學(xué)過(guò)的寒字比一比,,有什么相同的地方?(都有兩點(diǎn),,這兩點(diǎn)都表示冰),,真能干,折文旁呢,?(表示腳趾),,對(duì)呀,腳踩在冰上當(dāng)然是冬天來(lái)了,。誰(shuí)能給冬字組個(gè)詞,?(冬天,冬季,,……)小朋友看老師寫冬字,,上下結(jié)構(gòu)折文旁,撇捺要寫得舒展,,就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣,,很舒服。描紅,。
師:冬天到了,,聽著呼呼的北風(fēng),你想到了那些詞語(yǔ),?
生:寒冷,、冰天雪地、……
師:是啊,,這樣冷的冬天,,你能把這句話讀好嗎?西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái),,這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過(guò)的呢,?自由讀第三自然段。
生:齊讀
師:課文第一第二段用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫得多形象,,多生動(dòng)呀,。小朋友看圖,我們也用這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天里的螞蟻和蟈蟈吧,。
生:冬天到了,螞蟻們有的……,,有的……,,個(gè)個(gè)……?!ㄕf(shuō)得多好啊,,會(huì)把句子說(shuō)完整,,說(shuō)具體了。)
師:對(duì)呀,,螞蟻在躺在裝滿糧食的洞里過(guò)得多舒服啊,,洞里到處堆滿了糧食,可溫暖了請(qǐng)你舒舒服服的讀給大家聽,。
生:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了,。?? 冬天到了,蟈蟈們有的……有的……個(gè)個(gè)……,。
師:對(duì)呀,,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了,?!坝掷溆逐I”是什么意思?,,(不僅冷,,而且餓)是啊,冷得直哆嗦,,我們一起來(lái)把這樣的感受讀出來(lái),。
生:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了,。
師:冷字是我們今天要學(xué)習(xí)的新生字,,小朋友看看和剛才學(xué)的冬字有什么共同特點(diǎn)?
生:都有兩點(diǎn),,表示冰,,以前學(xué)的寒字也有兩點(diǎn)。
師:真棒,,分析一下冷字是什么結(jié)構(gòu)什么旁的(左右結(jié)構(gòu),,兩點(diǎn)水,右邊是個(gè)命令的令字)誰(shuí)來(lái)給冷字組個(gè)詞語(yǔ)(寒冷,,冰冷……)真棒,,認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)真多!來(lái)看老師寫冷字,,左右結(jié)構(gòu)寫得左窄右寬,,同樣的,撇捺要舒展一些,。描紅,。
師:像又冷又餓這樣的詞語(yǔ)在我們的生活中還常常見到,比如說(shuō)老鷹的爪子不僅尖,,而且很利,,怎么說(shuō),?(又尖有利)這塊蛋糕不僅香而且甜,怎么說(shuō),?(又香又甜),,下面老師不舉例子了,你自己能想出這樣的詞語(yǔ)嗎,?
生:他又高又大,,西瓜又大又圓……
師:真棒,能說(shuō)出這么多詞語(yǔ),,說(shuō)明大家在生活,;中也注意積累詞語(yǔ)了。
師:蟈蟈真可憐,,又冷又餓,,讓我們帶著表情來(lái)把最后一個(gè)自然段再讀一次,把螞蟻舒服的過(guò)冬,、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來(lái),。(一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻,怎樣的一群蟈蟈)
生,,懶惰,,勤勞
師:螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,,再也神氣不起來(lái)了,。是啊,只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活,。多么有趣的故事啊,,讓我們把課文讀熟,把動(dòng)作想好,,一起來(lái)把課文演一演,。
生:表演
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師:是啊,,蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育,我們非常想知道第二年的夏天,,螞蟻和蟈蟈之間還會(huì)發(fā)生什么,,想一想,下一節(jié)課我們一起討論,。