在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

螞蟻和蟈蟈公開課篇一

課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事,，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓。故事告訴我們,，只有辛勤勞動(dòng),，才能換來(lái)幸福生活。

我參與研究的課題是：關(guān)注細(xì)節(jié),，改進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文教師語(yǔ)言生動(dòng)性的策略研究,，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在教師呈示語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,，力求做到教師課堂語(yǔ)言生動(dòng),、富有童趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂的實(shí)效性。?

(第一范文網(wǎng))

一,、故事情境貫穿全課,，導(dǎo)語(yǔ)呈現(xiàn)富有童趣

一年級(jí)學(xué)生特別喜歡童話故事。在設(shè)計(jì)時(shí),，我們充分考慮到孩子的這一年齡特點(diǎn),，采用故事講述的形式導(dǎo)入課文（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)），并將其貫穿于整堂課的教學(xué)之中,。期間設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)生動(dòng)活潑,，富有童趣，如開頭的導(dǎo)入：螞蟻和蟈蟈之間的故事要從一個(gè)夏天說(shuō)起,。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)是：螞蟻在太陽(yáng)底下辛勤地勞動(dòng)，蟈蟈在干什么呢,？請(qǐng)小朋友們讀讀第二自然段,，找找句子；? (第一范文網(wǎng))

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，我采用的伴隨著播放西北風(fēng)的呼呼聲進(jìn)行導(dǎo)入：時(shí)間過(guò)得可真快,，一眨眼，寒冷的冬天來(lái)到了……繪聲繪色的描述,，富有激情的引入,，學(xué)生能很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)的興趣濃厚,。

二,、改變提問(wèn)方式，在表演中體驗(yàn)、感悟（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),?！痹诒菊n的教學(xué)中，我們非常注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的體驗(yàn)感悟,。如在解決“夏天怎么樣,？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的,，首先出示“夏天”一詞,，談話引導(dǎo)：一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫，讀了一個(gè)詞,，你想到了什么,？學(xué)生一一描述之后，教師小結(jié)：聽了你們的描述,，老師覺得——夏天真熱,。然后出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出炎熱的感覺,。再如,，在教學(xué)“它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌,，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在”這句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，用表演的方式來(lái)理解句子中的“躲”字,，讓學(xué)生明白，? (第一范文網(wǎng))

躲在大樹下乘涼,，通過(guò)對(duì)比,，進(jìn)一步體會(huì)螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

三,、寫字教學(xué),，注重直觀形象

根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在生字教學(xué)時(shí)我盡量運(yùn)用形象直觀的方法,，幫助學(xué)生識(shí)記,、書寫。如教學(xué)“洞”時(shí),，我采用了簡(jiǎn)筆畫的形式,，配以生動(dòng)的描述“ （語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

水由洞出，右邊的同字,，就是一個(gè)山洞的形狀”,，學(xué)生能很快地記住了字形。教學(xué)“冷”時(shí)，我運(yùn)用了對(duì)比的方法,，把“冷”和“冰”聯(lián)系起來(lái),，告訴學(xué)生“冷，兩點(diǎn)是冰,，到了有冰的時(shí)候天氣就冷了”? (第一范文網(wǎng))

,，這樣學(xué)生不僅記住了“冷”的寫法，而且也理解了字義,。

當(dāng)然,，本課的教學(xué)也存在較多的不足之處。如評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,，缺乏藝術(shù)感和激勵(lì)性,；生字教學(xué)的反饋猶如蜻蜓點(diǎn)水，指導(dǎo)性不強(qiáng),；整個(gè)課堂時(shí)間的把握還不準(zhǔn)確等等,，這需要今后在教學(xué)中不斷改進(jìn)。 (第一范文網(wǎng))

螞蟻和蟈蟈公開課篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：8

一,、教材簡(jiǎn)析：

《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊(cè)中的一篇短小精美的童話故事,。文章通過(guò)螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，蟈蟈則躲在大樹下乘涼,、唱歌、睡覺,，待到嚴(yán)冬來(lái)臨時(shí)螞蟻安然越冬,，蟈蟈又冷又餓的對(duì)比描寫，深刻說(shuō)明了只有辛勤勞動(dòng),，才能換來(lái)幸福生活的道理,，文章充滿童趣，又富有教育意義,。全文共3個(gè)自然段,，按照事情的發(fā)展變化進(jìn)行描寫。課文配有插圖,，有助于學(xué)生觀察想象,，理解課文內(nèi)容。

二,、教學(xué)目標(biāo)：w ww.y w kt .com

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字? (第一范文網(wǎng))

3、理解課文內(nèi)容,，懂得只有辛勤勞動(dòng),，才能換來(lái)幸福生活。

4,、進(jìn)行句式訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

1,、通過(guò)朗讀表演來(lái)感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

2,、會(huì)正確美觀地書寫本課的兩個(gè)生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。

四,、設(shè)計(jì)理念：

1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ (第一范文網(wǎng))學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”教師要采取多種手段,，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思維啟迪,，享受審美樂趣。? (第一范文網(wǎng))

2,、課堂教學(xué)不單單是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，而是師生共同成長(zhǎng)的歷程。我追求課堂教學(xué)的真實(shí)自然,，重感悟,、重體驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，盡量“彈性化”,，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間。

五,、設(shè)計(jì)思路：（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

1,、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，我運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在看動(dòng)畫,、聽聲音,、學(xué)動(dòng)作等過(guò)程中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。運(yùn)用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字,，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提高閱讀教學(xué)效果,。依照本理念,，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2,、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用課件——觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦,，理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰——聽一聽,，學(xué)一學(xué)呼呼的北風(fēng),，感受冬天的寒冷——總結(jié)全文，拓展延伸,，明白只有辛勤勞動(dòng),，才有幸福的生活的道理。

教學(xué)過(guò)程： (第一范文網(wǎng))

第一課時(shí)w ww.y w kt .com

本課的主要任務(wù)就是要讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫的內(nèi)容,，識(shí)記課文內(nèi)的生字詞。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”,。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ),，這美麗的紅花就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎,？真聰明

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的積極性,，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。）

二,、精讀訓(xùn)練 (第一范文網(wǎng))

（一）教學(xué)第一自然段

1,、詞語(yǔ)讀得真好，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事,，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段,，你會(huì)找到答案的,。

是的，這天的天氣怎么樣呀,？（? 很熱

）是的,，出示句子：夏天真熱。是呀,，天氣可熱了,！想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描繪一下,。誰(shuí)來(lái)讀讀,，把你的感受讀出來(lái)。指名讀,、齊讀,。

2、這么炎熱的天氣里,，螞蟻們?cè)诟墒裁囱?？指名交流——“搬糧食” “搬糧食”加上小圓點(diǎn)。螞蟻是怎么搬糧食的,，你能向大家介紹一下嗎,？相機(jī)點(diǎn)? (第一范文網(wǎng))

“背、拉”,。w ww.y w kt .com

3,、小朋友說(shuō)的真好，就讓我們一起來(lái)做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧,！我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀,！你們搬糧食的方法可真多,。

小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里,，螞蟻們還在搬著糧食,，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗,。

4,、看,，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動(dòng)畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景,，小朋友,，你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎,？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段,。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來(lái)當(dāng)一會(huì)小螞蟻帶上頭飾到臺(tái)前來(lái)演給大家看，好嗎,？

5,、帶頭飾演一演小螞蟻。

（1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食,。學(xué)生評(píng)一評(píng),。

（2）再次表演。 (第一范文網(wǎng))

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,，營(yíng)造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食,，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體,。通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面,、聲音組合，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與,，使學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解，主動(dòng)接觸課文,。使學(xué)生在活動(dòng)中真正讀懂課文,，真切的體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。另外學(xué)生整體的參與充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，使表演不再留于形式,。）

（二）教學(xué)第二自然段

1、過(guò)渡：螞蟻們搬糧食,，個(gè)個(gè)滿頭大汗（板書）,，他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢,？自己讀讀第2段。

2,、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在,。

（出示圖片）我們來(lái)看,，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么,？（出示圖片）

看,，這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹下呀,？

是的,，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服,?？此麄儌€(gè)個(gè)“自由自在” 。指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎,？

3,、真好！看了圖,，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的,。指名讀，齊讀,。

4,、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們?cè)诎峒Z食,，蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢,？點(diǎn)紅“傻瓜”，是的,，他們都在笑螞蟻,！他們?yōu)槭裁葱ρ剑∈怯X得搬糧食好玩嗎,？

5,、剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來(lái)做做蟈蟈吧,，你們是怎么笑話螞蟻的呢,？學(xué)學(xué)他們說(shuō)的話，可以加上動(dòng)作,。和同桌說(shuō)說(shuō),，指名交流,。

（設(shè)計(jì)意圖：由“圖”入手,，圖文結(jié)合，理解語(yǔ)言文字,。讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌,，將抽象的文字變得鮮活可愛,。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去,，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移,，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識(shí)的海洋里,。加深對(duì)文章的語(yǔ)言文字理解的同時(shí)，提高學(xué)生的朗讀能力,。）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段w ww.y w kt .com

1,、過(guò)渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運(yùn)著糧食,，就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天,，緊接著秋天過(guò)去了，寒冬到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái),。

2、板書：冬天,?？春竽阌惺裁锤杏X？

天可真冷啊,，想象一下“天可真冷啊”的情景,，用自己的話描繪一下并模仿西北風(fēng)呼呼的聲音。

那么誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái),？相機(jī)出示句子：冬天到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀,，齊讀,。

3、這么冷的天,，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀,？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō),。

指名交流：相機(jī)學(xué)習(xí)螞蟻：是的,，我們來(lái)看圖，你看到了什么,？洞里的這些糧食是怎么來(lái)的呀,？

4、在冬天,，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓罚窍X蟈呢？指名交流

（1）我們看圖,，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？

（2）是的,，他們又冷又餓,，再也神氣不起來(lái)了呢?？上X蟈什么時(shí)候神氣過(guò),？怎么神氣的？那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來(lái)了呢,？

我們一起來(lái)讀好這一句,。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像,，很難產(chǎn)生深刻的印象,。讓學(xué)生看看圖，說(shuō)說(shuō)話,，讀讀句子,，使靜態(tài)的語(yǔ)言變成了一連串鮮活生動(dòng)的畫面，實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，促進(jìn)讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀,。）

三、總結(jié)全文,，拓展延伸

1,、過(guò)渡：剛才小螞蟻對(duì)我說(shuō)了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文,，讀好了,，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生齊讀課文）

2,、出示：只有辛勤勞動(dòng),，才有幸福的生活。（齊讀）

（整體——部分——整體,，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀,，溯本求源,，使知識(shí)形成系統(tǒng)。道理通過(guò)螞蟻的嘴告訴給小朋友,，遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好,。）

3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢,？

（引發(fā)學(xué)生探究,、爭(zhēng)論的興趣，可以有不同的見解向書本挑戰(zhàn),，在問(wèn)題討論中展示個(gè)體的風(fēng)采,。）

4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓,，快要不行了的蟈蟈,，他們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫他做些什么,？想對(duì)他說(shuō)些什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀、價(jià)值觀,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待別人的過(guò)錯(cuò)要學(xué)會(huì)寬容,，要有愛心，要善于伸出友誼之手,。）

四,、展開想象，延續(xù)熱情

這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來(lái),，時(shí)間過(guò)得很快,，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了,。一只老蟈蟈把大家召集在一起,，討論一下今年夏天怎么做。

1,、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了,，你們四人一組也討論討論這個(gè)問(wèn)題。

2,、學(xué)生討論交流,。指名表演：——今年夏天，我們要——

3,、課后請(qǐng)你把他畫出來(lái),，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事,，講給你的好朋友聽,，好么？

（畫一畫,，講故事,，是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式,。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定有自己的感受，有自己的體會(huì),。讓學(xué)生展開想象,，進(jìn)行再造性的作畫，編故事,，不僅僅是加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的深化,，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。）

五,、教學(xué)生字

1、出示螞蟻圖片：誰(shuí)想和螞蟻交朋友的,？讀出藏在后面的詞語(yǔ),，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2,、今天我們來(lái)記這兩個(gè)生字,，出示生字?？垂P順表,，和同桌說(shuō)說(shuō)這些生字的筆順。

3,、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教我們記這些生字,？教師范寫“糧”、“呼 ”,，指導(dǎo)寫進(jìn)田字格,。

4、這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,，在寫時(shí)要注意左窄右寬,，看準(zhǔn)橫豎中線。請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)描紅,，教師巡視,。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù),，創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，為學(xué)生寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,。）

螞蟻和蟈蟈公開課篇三

作者：妙橋小學(xué)吳麗雅????轉(zhuǎn)貼自：妙橋小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：17

聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

妙橋小學(xué)??? 吳麗雅（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

今天，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng),，聽了一年級(jí)的《螞蟻和蟈蟈》一課,，感觸很深,。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì),，,。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的,。老師牢牢抓住讀,，發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)： (第一范文網(wǎng))

一年級(jí)學(xué)生的年齡小,，活潑好動(dòng)是他們的天性,，對(duì)課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn),，老師在課堂上以趣讀為主,，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀,、演讀,。運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，有創(chuàng)造性,、有個(gè)性地去說(shuō)說(shuō)演演,。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知,，在讀中悟情,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),。如在學(xué)習(xí)了第一自然段,，“他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大漢”,。這一句話后，讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊,，拉啊,，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入,，背的是那么吃力,，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說(shuō)說(shuō)在剛才那群小螞蟻們中,，你最喜歡誰(shuí),，為什么？學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食,，背糧食是多么的不容易啊,，是多么的辛苦啊,。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來(lái)了,，每走一步都要費(fèi)好大的勁,，太累了”。學(xué)生通過(guò)演一演這樣的場(chǎng)景,，在演中感悟,，在看中明理。從而用朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn),，激起學(xué)生的情感共鳴,，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。 (第一范文網(wǎng))

在處理“滿頭大汗”一詞,，老師很巧妙地問(wèn)學(xué)生,，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么,？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說(shuō)：“我仿佛看到了地上都是汗水,。螞蟻的汗一直在往下流,。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說(shuō)的太夸張了些,，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多,。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞：汗如雨下、汗流浹背,。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量,。（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）???????? 在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^,，看看蟈蟈在干什么,？通過(guò)第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌,，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在”，請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)自己的感受,。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后,，進(jìn)行了這樣一段敘說(shuō)引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——,，可能還在做著甜天的美夢(mèng)呢。他們看到螞蟻滿頭大汗,，都笑螞蟻是——,。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象,，“有的蟈蟈笑螞蟻說(shuō)——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作，把自己化做課文中的角色,，當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈,，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移,，讓學(xué)生張開了想象的翅膀,，遨游在知識(shí)的海洋里，語(yǔ)言文字理解.（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

螞蟻和蟈蟈公開課篇四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：19

焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級(jí)第二冊(cè)的一篇童話故事,。

《螞蟻和蟈蟈》精彩片斷和推薦理由

精讀,，感悟文本 (第一范文網(wǎng))

1、組織互讀,。你們都讀得很流利了,，下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果，你們輪流朗讀,，大家互相傾聽,，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià),，及時(shí)改進(jìn),。看誰(shuí)讀得最通順最流暢,。（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

2,、讀課文，畫出自己喜歡的句子,。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀,。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流,。教師引導(dǎo),，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子：

⑴他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌,，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在。

⑶蟈蟈又冷又鋨,，再也神氣不起來(lái)了,。（語(yǔ)???文 課 堂網(wǎng)）

組織同學(xué)們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系,。

品讀,，內(nèi)化文本 (第一范文網(wǎng))

1,、組織學(xué)習(xí)第一自然段，品味螞蟻的勤勞,。（重（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）點(diǎn)突出“真熱”,、“滿頭大大汗”等詞語(yǔ)。）

2,、組織學(xué)習(xí)第二自然段,。品味蟈蟈的懶惰。（重點(diǎn)突出“笑”,、“傻瓜”,、“自由自在”等詞語(yǔ)。） (第一范文網(wǎng))

六月五日,，有區(qū)教研室組織的全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文交流匯報(bào)研討會(huì),，在富春江路小學(xué)召開，會(huì)上焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級(jí)第二冊(cè)的一篇童話故事,。焦老師的個(gè)人素質(zhì)不錯(cuò),，語(yǔ)言表達(dá)很有條理性，思路清晰,，師生交流隨和,，學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教學(xué)過(guò)程中,，能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容展開想象,，品味故事的意境,。在閱讀教學(xué)法中,，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練是很有必要的。焦老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書,，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力,。如文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)? (第一范文網(wǎng))

“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時(shí)候重點(diǎn)理解的。她是先從看圖開始,，體會(huì)夏天的炎熱,，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”,，再聯(lián)系文本找句子,，利用朗讀回答來(lái)使圖、詞,、句,、文融為一體。在引讀“夏天真熱”一句時(shí),，焦老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很有感染力：現(xiàn)在已經(jīng)更熱了,，呀,，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下,，小朋友讀得饒有興趣,，又加上表情動(dòng)作，非常帶勁,。在出示“自由自在”一詞時(shí),，老師就蟈蟈的“人格”問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)：你覺得蟈蟈怎么樣？小朋友說(shuō)得都很有道理,，而這時(shí)再回過(guò)來(lái)出示詞語(yǔ),，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么,?！?/p>

螞蟻和蟈蟈公開課篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自大巷中心小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：179

一年級(jí)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》教后隨記

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我在備《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí),，參照了雪中雨、花解語(yǔ)老師發(fā)在一年級(jí)備課室里眾家的精華,，在“拿來(lái)主義”的基礎(chǔ)上,，我根據(jù)本班孩子的實(shí)際情況，調(diào)整了一下對(duì)朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生思考問(wèn)題的角度的把握,。走下課堂,，以下幾點(diǎn)讓我感受頗深。一,、即興幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)課堂有著推波助瀾的作用,。以前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，我總是以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主,。在執(zhí)教這節(jié)課時(shí),，我即興的加入了幽默“因子”，沒想到卻讓學(xué)生的朗讀激情意外的點(diǎn)燃和蔓延,。如指導(dǎo)學(xué)生讀“夏天真熱,。”這句話時(shí),，我分別是這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的：“夏天真熱,，可以吃冰淇淋了；好熱呀,，要扇電扇了,；已經(jīng)汗流浹背了，快開空調(diào)吧！”幽默的語(yǔ)言讓孩子們

歡笑的同時(shí),，也以飽滿的熱情投入到課文營(yíng)造的氛圍中去閱讀和感悟,，有孩子在讀完第一自然段后，對(duì)大汗淋漓的小螞蟻說(shuō)：“小螞蟻,，你們別太累了,，小心中暑！”幽默,、風(fēng)趣的語(yǔ)言就是可以成為課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油,，讓興趣激活，讓激情延燃,。

二,、課堂內(nèi)外知識(shí)的拓展和補(bǔ)充是不能忽視的。備課時(shí),，我在開頭和結(jié)尾采用了雪中雨老師的四季成語(yǔ)猜謎游戲和相關(guān)成語(yǔ)補(bǔ)充,，講課時(shí)考慮到難度是不是有點(diǎn)大，抱著試試看的態(tài)度,，給孩子們出示了“人無(wú)遠(yuǎn)慮,，必有近憂；有備無(wú)患,；防范于未然”這幾個(gè)成語(yǔ),，沒想到孩子們對(duì)成語(yǔ)的理解和喜愛超乎我的想象。以前在隨堂講課時(shí),，我總是以時(shí)間來(lái)裁決課外知識(shí)的補(bǔ)充問(wèn)題?，F(xiàn)在想來(lái)做法是要有所改變了。

三,、引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度很重要,。以前我總是把課文的問(wèn)題提得過(guò)細(xì)，生怕哪一點(diǎn)沒有講到孩子腦子出現(xiàn)“思維空白”,，在備這一課時(shí),，我看了張忠誠(chéng)老師發(fā)在一年級(jí)備課室的教案和教后感想,，對(duì)照自己覺得老師過(guò)于細(xì)致地講解和指導(dǎo),，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“思維定勢(shì)”，限制了學(xué)生獨(dú)立的思維空間,。所以,，在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)螞蟻和蟈蟈這兩種截然不同的做法沒有做過(guò)多的引導(dǎo)和發(fā)表過(guò)多的評(píng)論，只是把重點(diǎn)放在了這兩種小動(dòng)物語(yǔ)言背后的心理活動(dòng)上,，讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀去揣摩他們的內(nèi)心,，并把這些通過(guò)自己的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)課文結(jié)束后,，我問(wèn)孩子們“螞蟻和蟈蟈,，你們喜歡誰(shuí),？”有很多孩子說(shuō)喜歡螞蟻的勤勞、愛勞動(dòng),。有一個(gè)孩子卻說(shuō)他喜歡蟈蟈,，他的獨(dú)樹一幟惹得全班同學(xué)哈哈大笑，我微笑著鼓勵(lì)他說(shuō)出原因,，他說(shuō)因?yàn)橄X蟈現(xiàn)在一定很

想別人幫助他,，所以他喜歡蟈蟈，要幫助他改正錯(cuò)誤,。我笑著面對(duì)孩子們說(shuō)：“是呀,，面對(duì)別人的錯(cuò)誤，我們不應(yīng)該不去理睬,，更不應(yīng)該去嘲笑,，而是應(yīng)該熱情的幫助他改正錯(cuò)誤才對(duì)。老師和崔向陽(yáng)一樣都喜歡蟈蟈,，來(lái),，為我們倆有一樣的想法握握手吧！”教室里這個(gè)時(shí)候很安靜,，當(dāng)我轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)時(shí),，陳子威舉起了小手，被允許發(fā)言后,，他說(shuō)：“螞蟻和蟈蟈我都喜歡,，因?yàn)槲浵伜芮趧冢懈冻鼍陀谢貓?bào),；蟈蟈讓我們從它身上吸取教訓(xùn),，不能懶惰，也很需要我們的幫助,?！?

一節(jié)課上下來(lái)，收獲不小,，遺憾也多多：背誦上花費(fèi)得時(shí)間過(guò)多,，指導(dǎo)寫字的時(shí)間不太充裕。特別是“冷”這個(gè)字,，最后一筆的點(diǎn),，孩子有漏寫的情況。

“有的...有的...個(gè)個(gè)...”這種句式,，可以讓孩子試著說(shuō)一說(shuō),。如果能讓孩子回去以后續(xù)演一下這個(gè)故事可能更有意義。

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非常感謝一年級(jí)備課室老師的辛勤耕作,，我是背靠大樹乘陰涼，這個(gè)帖子權(quán)當(dāng)我對(duì)大家無(wú)私奉獻(xiàn)的回贈(zèng),。有不當(dāng)之處大家多多指正,。

寧可在嘗試中失敗 不在保守中成功

螞蟻和蟈蟈公開課篇六

作者：ygr????發(fā)表時(shí)間：2004-4-28????閱讀次數(shù)：266?

教學(xué)目標(biāo)?：

1、有感情地朗讀課文,、理解課文,。

2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、制作一個(gè)課件。

2,、螞蟻圖片若干,。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)一句話,。

教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)檢查,。?

1,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)?：讀懂、讀好課文,。?

2,、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。

二,、細(xì)讀課文,。?

第一自然段

1、打出圖片,。這是什么季節(jié),？天氣怎么樣？?

出示“夏天真熱……”,，指導(dǎo)讀?,。

2、請(qǐng)小朋友打開書本自讀第一自然段,，讀后交流：你知道了什么,？

（1）螞蟻在搬糧食（板書：搬糧食）動(dòng)畫演示,。?

（2）它們?cè)鯓影峒Z食,。?

（3）夏天,他們不熱嗎？（理解“滿頭大汗”）?

（4）哪幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗,。?

（5）你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣,？?

（6）誰(shuí)來(lái)做小螞蟻.?

3、齊讀第一自然段,。

第二自然段

1.出示圖片,，蟈蟈們正在干什么？

他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會(huì)怎么說(shuō),？你怎么知道的,？出示句子：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜,?！敝笇?dǎo)朗讀?。

2,、如果你是螞蟻,，聽到后會(huì)怎么回答它們？?

3,、請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段,，讀后交流蟈蟈們?cè)诟墒裁矗?蟈蟈們覺得自己過(guò)的怎么樣??

4、指名朗讀?,。

5,、分角色朗讀第一第二自然段。

6,、游戲(智力大沖浪),。

（1）（電腦出示）第一關(guān)?讀一讀：

他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。

他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌,，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在。

指名讀,，齊讀,。

（2）（電腦出示）第二關(guān)?填一填：

①體育活動(dòng)課上，同學(xué)們有的……有的……個(gè)個(gè)……,。

②科技課上,，同學(xué)們有的……有的……。

③電腦出示下表,，先同桌討論后交流,。

（3）（電腦出示）第三關(guān)?說(shuō)一說(shuō)：

用“有的……有的……”說(shuō)一句話

第三自然段

1,、時(shí)間過(guò)得真快，冬天到了,，小朋友聽,，什么風(fēng)刮起來(lái)了？?

（電腦出示圖和風(fēng)聲）聽后你覺得怎么樣,？

2,、指導(dǎo)讀出句子的意思。?

3,、這時(shí)螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢,？我們先到螞蟻家去看看。?

（電腦出示圖片）螞蟻在干什么,，可能會(huì)說(shuō)什么,，你覺得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣？?

4,、誰(shuí)來(lái)讀這句話,，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。

5,、（出示圖片）問(wèn)蟈蟈在哪里,，過(guò)得怎么樣？它們可能會(huì)說(shuō)什么,？

6,、指導(dǎo)朗讀，讀出蟈蟈又冷又餓,。

7,、分角色讀第三自然段。?

三,、總結(jié)課文,。

1、學(xué)完課文,，小朋友有什么問(wèn)題嗎,？?

交流?

2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰(shuí),？為什么,？?

總結(jié)?

螞蟻和蟈蟈公開課篇七

19?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2.懂得只有辛勤勞動(dòng),，才能換來(lái)幸福的生活,。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得只有辛勤勞動(dòng),，才能換來(lái)幸福的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，今天王老師給你們帶來(lái)了一位大家熟悉的朋友,，想知道它是誰(shuí)嗎,？（放課件）王老師還給你們帶來(lái)了一位朋友，看看它是誰(shuí),？（看課件）

今天,，咱們就來(lái)讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題)

二,、初讀課文

了解課文大意,。

三、精讀課文

1.孩子們,夏天到了,，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地,，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣,？指導(dǎo)讀第一句話,。

2.這么熱的天，小螞蟻在干什么呢,？板：搬糧食,。它們是怎么搬的呢,？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺,？試著讀一讀。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動(dòng)的情景,。抽生讀,。

3.螞蟻在太陽(yáng)下搬糧食,，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應(yīng),？會(huì)怎么想呢,？

它們是這樣想的，又是怎么做的呢,？大家看（放課件）蟈蟈們?cè)诟尚┦裁茨?？板：乘涼。你覺得蟈蟈們過(guò)得怎么樣,？指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景,。

4.螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同，那究竟結(jié)果怎么樣呢,？

時(shí)間過(guò)得真快,，轉(zhuǎn)眼間冬天到了,，你們聽，是什么聲音,？放課件,，聽了有什么感覺？指導(dǎo)讀,。

5.這么冷的天,，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看,。（放課件）螞蟻在干什么,？可能會(huì)說(shuō)些什么？你覺得這時(shí)候的螞蟻過(guò)得怎么樣,？板：幸福,。指導(dǎo)讀出螞蟻過(guò)冬舒服的情景。

6.蟈蟈又在哪里呢,？（放課件）它們心里會(huì)想些什么,，又會(huì)說(shuō)些什么呢？這時(shí)的蟈蟈過(guò)得怎么樣,？板：又冷又餓,。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。

7.孩子們,，為什么結(jié)果不一樣呢,？

看來(lái)，大家都明白了一個(gè)道理,，出示燈片,，師讀。

四,、發(fā)散思維

第二年夏天又到了,，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著大地，假如這些蟈蟈還活著,，它們會(huì)干些什么呢,？

五、背誦

這個(gè)故事真有意思,，大家愿意把它記在腦子里嗎,？那就來(lái)比比，誰(shuí)記得最快,，也可以試著把它講下來(lái),。

六、總結(jié)思想教育

故事讀完了,，你喜歡螞蟻還是蟈蟈,，為什么,？

看來(lái)你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信,，你們將來(lái)一定會(huì)靠自己的辛勤勞動(dòng),，創(chuàng)造出幸福的生活。

螞蟻和蟈蟈公開課篇八

聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語(yǔ) 文 課 堂 網(wǎng)）

妙橋小學(xué) 吳麗雅（語(yǔ) 文 課 堂 網(wǎng)）

今天,，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng),，聽了一年級(jí)的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深,。課文篇幅短小,，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì),，,。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的,。老師牢牢抓住讀,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)：

一年級(jí)學(xué)生的年齡小,，活潑好動(dòng)是他們的天性,，對(duì)課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn),，老師在課堂上以趣讀為主,，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀,、演讀,。運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，有創(chuàng)造性,、有個(gè)性地去說(shuō)說(shuō)演演,。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知,，在讀中悟情,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),。如在學(xué)習(xí)了第一自然段,，“他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大漢”,。這一句話后，讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊,，拉啊,，滿頭大汗,。有一學(xué)生表演的很投入，背的是那么吃力,，而且邊背邊擦汗,。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說(shuō)說(shuō)在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰(shuí),，為什么,？學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊,，是多么的辛苦啊,。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來(lái)了,，每走一步都要費(fèi)好大的勁,，太累了”。學(xué)生通過(guò)演一演這樣的場(chǎng)景,，在演中感悟,，在看中明理。從而用朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn),，激起學(xué)生的情感共鳴,，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。

在處理“滿頭大汗”一詞,，老師很巧妙地問(wèn)學(xué)生,，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么,？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了,，紛紛舉手說(shuō)：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流,。汗水很多很多,，可以澆樹了……雖然有的說(shuō)的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多,。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞：汗如雨下,、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量,。（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)） 在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么,？通過(guò)第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在”等詞,，請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義,，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后,，進(jìn)行了這樣一段敘說(shuō)引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢(mèng)呢,。他們看到螞蟻滿頭大汗,，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象,，“有的蟈蟈笑螞蟻說(shuō)——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作,，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈,，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練,，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀,，遨游在知識(shí)的海洋里,。

螞蟻和蟈蟈公開課篇九

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事,。以下是《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思的范文,，希望大家喜歡!

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比,，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比,。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi),，兩種昆蟲,、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福,。童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象,，理解課文內(nèi)容,。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合,，朗讀品悟,，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣,。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望,，悟讀、演讀文本,。學(xué)生始終興趣盎然,，而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果,。在本設(shè)計(jì)中我抓住了文本中的空白部分,，大膽設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演花兒采訪,、老師扮演草兒采訪,，感悟人物形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象,，模擬蟈蟈神態(tài),、語(yǔ)氣，演繹一段精彩的生活,。

上這節(jié)課時(shí),，我覺得學(xué)生興趣很高，在讀讀,、寫寫,、演演、說(shuō)說(shuō)中,，學(xué)的比較扎實(shí),，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。以下是我這節(jié)課的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，第一步就是激趣：通過(guò)現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫片，設(shè)置了新異的情境,，達(dá)到聲光同步,，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度,、多方面的刺激,，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，獲取豐富的表象,，激發(fā)了學(xué)生的熱情,。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求;第二步：將夏天螞蟻勞動(dòng),、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結(jié)局的畫面,，配合課文出示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較,。

我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí),，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背,，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀察畫面上的,，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背,、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子,。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上,，給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾，請(qǐng)他們上臺(tái)來(lái)學(xué)一學(xué),，演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演體,，情境豐富而逼真,，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,，有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn),。通過(guò)自己的主體體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天,，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦,，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，深受作品的感染,，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng),。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面，擔(dān)負(fù)著重要的角色,。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對(duì)于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì),，他們思維的具體性,、形象性，具備了良好的基礎(chǔ),，而語(yǔ)文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象,。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了,，都笑螞蟻是傻瓜,。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī),，提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作,，啟發(fā)想象,。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連接在一個(gè)場(chǎng)面中,，從場(chǎng)面出發(fā)來(lái)創(chuàng)造組合出新的視野,。有的說(shuō)：蟈蟈會(huì)邊打哈欠邊對(duì)螞蟻說(shuō)：你們，大熱天還搬糧食,，不知道休息,，真是傻瓜。有的說(shuō)：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑:真是一群傻瓜,，搬糧食多累,，瞧，我們?cè)诖髽湎鲁藳?、唱歌,，多快樂? 這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來(lái)了,。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫面,，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作,，稍加提示：這時(shí),，蟈蟈又會(huì)做什么?說(shuō)什么呢?學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受,，又有蟈蟈的內(nèi)在心理,。兩次想象對(duì)比，相異而豐富,。突出了文章的主題,，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練,，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展,，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)到最后的環(huán)節(jié),，我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一篇三字經(jīng), 內(nèi)容如下：

烈日下,，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈,，忙乘涼,。

北風(fēng)吹，勤螞蟻,，多幸福;懶蟈蟈,，被餓死。

小朋友,，學(xué)螞蟻,，愛勞動(dòng);展未來(lái)，生活美,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時(shí)再次從整體把握了課文,。在最后的環(huán)節(jié)，我還注重成語(yǔ)的積累,，借助生動(dòng)有趣的童話故事,，我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語(yǔ)，“有備無(wú)患,，防患未然”,、“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”,，利用故事情節(jié)，學(xué)生輕松地懂得了成語(yǔ)的意思,，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解,。如果平時(shí)的教學(xué)注重語(yǔ)言積累，對(duì)于學(xué)生說(shuō)話,、寫作都是有幫助的,。

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施,，我深切地感受到，語(yǔ)文教學(xué)中,，我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之樂學(xué)、善學(xué),，在課堂上通過(guò)師生交往,，構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事,。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比,，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比,，使學(xué)生懂得只有勤勞才能換來(lái)幸福的生活。課堂上本人注意實(shí)踐以下幾點(diǎn),。

課堂上,，本人注意用多種形式引出段落和詞語(yǔ)，如“夏天”是通過(guò)看夏日?qǐng)D引出,，“冬天”是看圖聽北風(fēng)的聲音引出,，“個(gè)個(gè)”是通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀引出，“自由自在,、幸福,、痛苦”是通過(guò)總結(jié)性談話引出。第一小節(jié)和第二小節(jié)是通過(guò)談話引出,，第三小節(jié)通過(guò)看圖引出,。同時(shí)本人注意將理解詞語(yǔ)分析字形融合在閱讀教學(xué)中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行,。

由于低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì),，對(duì)于鮮明、生動(dòng)的形象易于接受,，因而在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，直觀形象，學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的畫面十分感興趣,，興趣濃,，注意力集中，朗讀聲情并茂,。

為了防止教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)過(guò)程過(guò)于零散,，本人采用以一個(gè)詞為線索，組織教學(xué),。本人圍繞“傻瓜”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，找句子，理解詞句,。圍繞“傻瓜”從釋義到誰(shuí)是說(shuō)誰(shuí)是傻瓜,，蟈蟈為什么說(shuō)螞蟻是傻瓜?蟈蟈認(rèn)為怎樣做才不是傻瓜?到底誰(shuí)才是傻瓜?認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并打算改正還是傻瓜嗎?展開討論，一以貫之,，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過(guò)程的有效整合。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，……”上課伊始，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)的導(dǎo)入,，自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻,，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了本篇課文的主角，起到課開始趣即生的效果,。同時(shí)螞蟻的謎語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生對(duì)螞蟻的喜愛,，為學(xué)生懂得“只有勤勞才能換來(lái)幸福的生活?！弊隽艘欢ǖ匿亯|,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。為此,，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書,，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo),。朗讀是語(yǔ)言訓(xùn)練，陶冶情操,，體會(huì)感情,，積淀語(yǔ)感的重要方法。在教學(xué)中,，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì),，采用范讀，品讀,，自由讀,，指名讀，齊讀,，引讀,，分組讀、表演讀等各種朗讀形式,，通過(guò)反復(fù)誦讀,，細(xì)心品位，加深學(xué)生對(duì)課文的詞句理解,，感受了螞蟻搬糧食的辛苦,，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會(huì)到的情感,，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),，從而激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的情感，對(duì)學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì),，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望,。。

想象是智慧的翅膀,。在教學(xué)中,，我利用教材中的想象點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了,。”只是一語(yǔ)帶過(guò),，沒有具體描述,，我啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象，適度拓展,，說(shuō)說(shuō)螞蟻們有的( ),，有的( )。并加上動(dòng)作,。這樣做,，既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望,。

大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題中幾處強(qiáng)調(diào),，要“注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”,。課堂上,，本人注重成語(yǔ)的積累。在看夏天圖時(shí),，我補(bǔ)充了“驕陽(yáng)似火,、烈日炎炎”，學(xué)習(xí)完童話故事,，總結(jié)時(shí)我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語(yǔ),，“有備無(wú)患,，防患未然”、“人無(wú)遠(yuǎn)慮,，必有近憂”,，利用故事情節(jié)，學(xué)生輕松地懂得了成語(yǔ)的意思,，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解,。

本課篇幅短小卻富有教育意義。課堂上,，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)螞蟻的勤勞,，同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，改變了以往將蟈蟈當(dāng)成反面典型的教學(xué)模式,，將蟈蟈當(dāng)成是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子,，引導(dǎo)學(xué)生明白，犯了錯(cuò)誤沒關(guān)系,，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，并決心改正，就是好孩子,。這樣不僅教了書還育了人,。

總之，在教學(xué)中本人采用了直觀教學(xué)法,、多媒體演示教學(xué)法,、情景教學(xué)法、謎語(yǔ)激趣法等多種方法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)合作討論的形式來(lái)學(xué)習(xí),，重視朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí),，使學(xué)生喜歡閱讀,，獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而成為學(xué)習(xí)的主人,。

螞蟻和蟈蟈公開課篇十

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：14

談教材的理解：

一讀課題,，就覺得有文章可做。五個(gè)字中,，四個(gè)是同偏旁的,，且都是形聲（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

字。這可是引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機(jī)會(huì),。通過(guò)課題的觀察和復(fù)習(xí),，使 www.y?????

孩子對(duì)于這兩種昆蟲有初步的了解。

www.y????? (第一范文網(wǎng))

再讀課文。兩個(gè)場(chǎng)景——夏天與冬天,，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺,，

兩個(gè)不同的結(jié)局——滿（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）頭大汗地勞動(dòng)，在冬天就能享受充足的食物,；自由 (第一范文網(wǎng))

自在的下場(chǎng),，只能是又冷又餓，真是鮮明的對(duì)比,！勤勞與懶惰，幸福與痛

苦,，都一覽無(wú)遺了,。誰(shuí)取笑誰(shuí)？（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）誰(shuí)能笑到最后,？誰(shuí)該向誰(shuí)學(xué)習(xí),？其中蘊(yùn)含 (第一范文網(wǎng))

的道理，不言而明,。

接著讓我們?cè)倬劢拐n文中的插圖,。這幾幅插圖可以說(shuō)是教學(xué)中的得力輔助（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

手段。課文前的兩幅插圖,，是結(jié)局——螞蟻們其樂融融,，在溫暖的洞中愉

快進(jìn)食；蟈蟈們又冷又餓,，是痛苦,，是后悔，都已來(lái)不及了,。而后面的插 (第一范文網(wǎng))

圖,，則十分形象地再現(xiàn)了課文，螞蟻們干得滿頭大汗,，幾只蟈蟈躺在樹下 www.y?????

乘涼,，有的唱歌，有的睡覺,。

且慢掩卷,，繼續(xù)往下移動(dòng)目光，直至練習(xí)七的讀讀背背：“人無(wú)遠(yuǎn)慮???

必有近憂??? 有備無(wú)患??? 防患未然” ,。夏天,，蟈蟈只顧乘涼、唱歌,，睡 (第一范文網(wǎng))

覺,，根本不去想冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，“又冷又餓,，再也神氣不

起來(lái)了?！边@不就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮??? 必有近憂 ”嗎,？螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)

備過(guò)冬，不就是“ 有備無(wú)患??? 防患未然”嗎,？這些抽象的成語(yǔ),，在這個(gè)

故事得到了具象化，融入到課文的教學(xué)當(dāng)中,，學(xué)生會(huì)理解地更透徹。

根據(jù)自己的課文的理解,，相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生,。我想在這節(jié)課中采

用整合的策略,，將讀讀背背中的成語(yǔ)引用進(jìn)來(lái)，與理解課文內(nèi)容相結(jié)合,；

采用朗讀與想象結(jié)合的方法,，拓展句子空間，通過(guò)想象,，促進(jìn)學(xué)生入情入

境地讀,；采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法,，在觀察中體會(huì)文中角色的感受,，促進(jìn)

對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，引發(fā)出“只有辛勤勞動(dòng),，才能得到幸福的生活”的感

嘆,。

課堂上，我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成：

（一）

聽寫完上節(jié)課的詞語(yǔ)后,，我請(qǐng)小朋友們聚精會(huì)神地看我寫這一課的課題

（我先寫上“螞蟻? 蟈蟈”）,。

師：小朋友們看著這四個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，個(gè)個(gè)高舉雙手：“我,，我！”

生1：我發(fā)現(xiàn),，這四個(gè)字都帶有蟲字旁,。

師：能說(shuō)說(shuō)為什么都是蟲字旁嗎？

生1：因?yàn)槲浵伜拖X蟈都是昆蟲,。

生2：我發(fā)現(xiàn),，這四個(gè)字都是形聲字！去掉蟲字旁,，讀音基本上相同,。

師（趁機(jī)幫孩子梳理字理知識(shí)）：那就說(shuō)明，蟲字旁表示他們的意思,，

叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音,，叫——（生：聲旁）

師接著在他們中間補(bǔ)上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)

生呢,？請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,，做到

不添字，不漏字,。

生開始起勁地讀了起來(lái),。

（二）

讀完后，生紛紛舉手,。

師又拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：相信小朋友們通過(guò)昨天晚上的預(yù)習(xí),，已經(jīng)會(huì)

讀了這一課要求會(huì)認(rèn)的生字了。現(xiàn)在,，誰(shuí)能不用看書,，就把這一課的生字

大聲地告訴老師和同學(xué)們呢？

這個(gè)要求有點(diǎn)難,，說(shuō)實(shí)在地,，大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上，不易達(dá)到熟

記的程度,。所以,，沒有一個(gè)舉手。

師：只有六個(gè)小生字,。我給你們一分鐘時(shí)間,，把它們?nèi)涀。凑l(shuí)記得

快,！

（常規(guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后,，師出示生字，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這是

“要我學(xué)”,，今天,，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字,，再報(bào)生字,，

輕易地變成了“我要學(xué)”。）

很快,，學(xué)生舉手了,。我根據(jù)他們報(bào)的生字，一一板書于黑板上,。在板書的

同時(shí),，還請(qǐng)小朋友們注意聽報(bào)生字的孩子讀，判斷出前后鼻音,，平翹舌

音,，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽,。接著,，我抽查了幾個(gè)

學(xué)困生，幾個(gè)小生字就輕松地解決了,。

（三）

師出示圖2,，指導(dǎo)孩子們看圖：“說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？他們?cè)诟墒裁?？?/p>

指導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整,。在孩子的表達(dá)的基礎(chǔ)上，引出第一段的教學(xué)：

指名讀第一段,。師：“是啊,，夏天真熱。一提起夏天,，你們就想起什

么,？”

“夏日炎炎！”

“烈日當(dāng)空,！”

“太陽(yáng)把大地變成了一個(gè)大火爐,！”

師：這么熱的天氣，我們?cè)诩蚁硎芸照{(diào)的冷氣,，吃著美味的冰淇淋,，多痛

快啊,！可是螞蟻在干什么,？

生讀：一群螞蟻在搬糧食,。他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。

師：你從這句話中知道什么？

生：螞蟻很勤勞,。（板書：勤勞）

生：螞蟻干得很累,。

師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息,，這么熱的天還跑出來(lái)搬糧食,？

生：它們現(xiàn)在搬糧食，是為了自己在冬天能吃飽,。

生：如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食,，那么冬天到了，他們就沒有吃的了,。

師：是啊,，螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備冬天的食物，這樣即使是在寒冷的冬

天,，他們也會(huì)有充足的食物吃了,。這就叫——有備無(wú)患?? 防患未然（板

書? ，讓孩子跟著讀）

師：多勤勞的螞蟻啊,，再讀讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛

苦,。

（四）

螞蟻的辛勤勞動(dòng),，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說(shuō),，怎么做的呢,？小朋友

們?cè)賮?lái)讀讀課文的第二段。

生讀后發(fā)言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,?！?/p>

師：請(qǐng)大家再看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈的表情,，展開想象：蟈蟈會(huì)怎

么笑話這群辛辛苦苦運(yùn)糧食的螞蟻呢,？

生：這些螞蟻真傻！這么熱的天,，不去乘涼,，不去睡覺，搬什么糧食呢,？

生：離冬天還遠(yuǎn)著呢,！還是好好享受享受吧,！

生：這些傻螞蟻！像我們這樣,，乘涼,，唱歌，睡覺,，多自由自在,！

師：于是，蟈蟈們——

生齊讀第二句,。

師：讀了這一句,，你覺得蟈蟈怎樣？

生：蟈蟈真懶惰?。ò鍟簯卸瑁?/p>

師：時(shí)間很快地一天天過(guò)去了,，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)

了,。小朋友們，我們?cè)賮?lái)看看這幅圖,，看看這幾只蟈蟈是怎么過(guò)冬的,？

（師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會(huì)哭些什么呢,？

生：我又冷又餓,，怎么過(guò)冬啊,！

師：這一只蟈蟈低著頭,，好象在想什么。它會(huì)想些什么呢,？

生：看來(lái)螞蟻在夏天搬糧食是對(duì)的呀,。可是,，我們那時(shí)還笑話它們,，真是

不應(yīng)該。

生：明年夏天,，我也要去搬糧食準(zhǔn)備過(guò)冬了,。

師：還有一只蟈蟈，有氣無(wú)力地趴在地上,，它怎么了,？

生：它已經(jīng)奄奄一息了！

生：它可能已經(jīng)餓死了,。

師：讓我們一起讀讀課文中的這個(gè)句子——生：蟈蟈又冷又餓,，再也神氣

不起來(lái)了,。

師：像蟈蟈這種只會(huì)眼前享受，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的人,，他的憂愁和痛苦也來(lái)

臨得快,。這就叫“人無(wú)遠(yuǎn)慮??? 必有近憂”,。指導(dǎo)孩子讀。

師：那么螞蟻呢？請(qǐng)大家看這幅圖,，能用上“有的......有的......”來(lái)說(shuō)說(shuō)

螞蟻是怎么過(guò)冬的嗎,？

生：到了冬天,，螞蟻在洞里,，有的吃食物，有的圍著火爐取暖,，個(gè)個(gè)都

很快樂,。

生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物,，多幸福?。?/p>

師：螞蟻為什么會(huì)這么幸福,？

生：因?yàn)槲浵佋谙奶煨燎趧趧?dòng),。

師：說(shuō)得真好，只有辛勤勞動(dòng),，才能過(guò)上幸福的生活,。

（五）

第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起,，討論今年夏天該怎么做?，F(xiàn)

在，小朋友們就是那些蟈蟈了,，你們也在小組內(nèi)討論討論這個(gè)話題。

反饋,，請(qǐng)一組上臺(tái)：

老蟈蟈：今年夏天,，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準(zhǔn)備

過(guò)冬了,。

其他幾只蟈蟈紛紛點(diǎn)頭稱是,。

這時(shí)，我故意提反對(duì)意見了：我才不呢,！夏天這么熱,，就應(yīng)該乘涼、唱

歌,、睡覺,，搬什么糧食?。?/p>

學(xué)生一聽,，不依了,，他們“群起而攻之”：

生1：夏天不搬糧食，到了冬天,，你吃什么呢,？

生2：去年冬天，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了,！

我：夏天過(guò)去了,，不是還有秋天嗎？時(shí)間還早著呢,！我不想搬,！

生3：我告訴你，人無(wú)遠(yuǎn)慮? 必有近憂,！一定要做個(gè)勤勞的蟈蟈,，別偷懶。

螞蟻和蟈蟈公開課篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫,。

2.認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，在田字格中正確書寫“糧,、汗,、由、冬”,。

3.讀通課文,，感知課文大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字,，讀通課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，勾畫生字詞。

2.教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片,、動(dòng)物圖片,，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一,、看圖,，揭示課題

1.老師給大家?guī)?lái)了兩種小昆蟲。

看螞蟻圖：看,，圖上畫了一群——螞蟻,，（板書）發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字的共同點(diǎn)嗎,？左邊是蟲字旁，右邊各是什么呢,？寫時(shí)要注意左窄右寬,，左右靠緊。還要注意個(gè)筆畫在田字格的位置,。注意寫字姿勢(shì),。生書寫，教師巡視

小朋友平時(shí)都見過(guò)螞蟻,，知道螞蟻會(huì)做什么呢,？

看蟈蟈圖：這是誰(shuí)？板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈

2.今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 板書：和 誰(shuí)和誰(shuí)的故事 指導(dǎo)讀題

二,、自瀆課文

1.自瀆課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2.檢查自瀆情況：抽讀生字卡片

讀詞語(yǔ),，螞蟻 搬糧食 滿頭大汗 自由自在 呼呼的 洞里 冬天 又冷又餓 乘涼 神氣不起來(lái)

分節(jié)讀,，跟著老師齊讀

三、講讀課文第一節(jié)

1.這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié),？課文哪一節(jié)告訴我們的,？自由讀，

2.夏天的天氣怎么樣,？是呀,，夏天的時(shí)候，火辣辣的太陽(yáng)烤著大地,，大地被烤得滾燙滾燙的,，指導(dǎo)讀好句子：夏天真熱！表?yè)P(yáng)

3.夏天這么炎熱,，螞蟻們?cè)诟墒裁茨?？貼圖，（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)螞蟻們?cè)诎峒Z食,，他們的動(dòng)作）他們?cè)趺窗岬?？看圖說(shuō)一說(shuō)，能用上這樣的句式 一群螞蟻搬糧食,，有的——有的——有的——還有的——說(shuō)嗎？

4.這幾只小螞蟻是開路先鋒,，走在最前面,，后面還有大部隊(duì)呢？你看,，他們一邊勞動(dòng),，還一邊說(shuō)著話呢,？他們會(huì)說(shuō)些什么呢？說(shuō)得真好《小螞蟻們互相鼓勁,，一起加油,，一個(gè)一個(gè)都干得很起勁，流了很多的汗,，那些詞語(yǔ)可以表示汗水很多呢,？汗水也不停地流下來(lái)、滿頭大汗,、滿臉是汗,、汗流浹背。讀好滿頭大汗詞語(yǔ)動(dòng)作演示,。小朋友你什么時(shí)候也會(huì)滿頭大汗,？那么小螞蟻干什么滿頭大汗呢？

5.我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食,。他們有的背,，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗,。請(qǐng)小朋友自己讀讀,，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎,？如果加上動(dòng)作就更好了,，指導(dǎo)讀好句子。

這真是一群不怕苦,、不怕累的小螞蟻?。∵?，蟈蟈呢,？

四、第二節(jié)

1.自己讀讀,，邊讀邊看圖,，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說(shuō)話

2.你覺得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃樱?/p>

3.小結(jié)：蟈蟈們唱歌的唱歌,，跳舞的跳舞,，一個(gè)一個(gè)都是那么的自由自在，神氣活現(xiàn),，悠閑自在,，快樂舒服

4.完整看句子，這句話也用了有的有的把蟈蟈的不同樣子連了起來(lái)。請(qǐng)大家,，認(rèn)真讀讀,，把蟈蟈神氣活現(xiàn)，自由自在的樣子用朗讀表現(xiàn)出來(lái),。在炎熱的夏天,，螞蟻們辛苦地勞動(dòng)，而蟈蟈們不勞動(dòng),，請(qǐng)男女分讀一二小節(jié),，再來(lái)讀讀他們的不同表現(xiàn)

五、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1.螞蟻和蟈蟈就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天,，緊接著秋天過(guò)去了,，寒冬到了，西北風(fēng)也——呼呼的刮起來(lái),，天氣真冷呀,，誰(shuí)來(lái)讀？

2.這么寒冷的冬天,，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的,？出示圖片，同桌可以一起說(shuō)說(shuō)

3.交流看圖情況,。你想說(shuō)誰(shuí)呢,？說(shuō)到螞蟻圖，隨機(jī)出示,，自由自在,，幸福快樂 他們現(xiàn)在的生活真是自由自在,，幸?？鞓?讀句子

4.說(shuō)到蟈蟈圖，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō),，在哭的蟈蟈會(huì)說(shuō)些什么呢,，趴在地上的蟈蟈怎么了？讀好句子,，

5.老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀,，師生接讀

六、總結(jié)

1.螞蟻通過(guò)自己辛苦的勞動(dòng),，換來(lái)了幸福的生活,。而蟈蟈不勞動(dòng)只能挨餓。你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么呢,？

2.師生互動(dòng),，角色表演

七,、課文學(xué)完了，想把這個(gè)有趣的故事講給別人聽嗎,？

螞蟻和蟈蟈公開課篇十二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：19

這是一篇童話故事，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下,，投入地讀,，讀得有聲有色，積極地想,，體會(huì)螞蟻的勤勞,，蟈蟈的懶惰。孩子們的思維時(shí)不時(shí)碰撞出創(chuàng)造性的火花,，這個(gè)小朋友記字的方法與眾不同,，那個(gè)小朋友的朗讀讓老師和學(xué)生爆發(fā)出一陣陣掌聲。對(duì)孩子們的表現(xiàn),，我滿意極了,。

，只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同,，接著再表演這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我的教學(xué)任務(wù)就算是比較圓滿地完成了。請(qǐng)看教學(xué)片斷—— (第一范文網(wǎng))

師：小朋友們,，在這么冷的冬天,，螞蟻怎么樣了?蟈蟈怎么樣了?

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了，蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來(lái)了,。

生：螞蟻笑了，因?yàn)樗惺澄锍?；蟈蟈哭了,，因?yàn)樗掷溆逐I。 (第一范文網(wǎng))

生：螞蟻心里可高興了,，他的洞里有滿滿的食物,；蟈蟈可難過(guò)了，他什么也沒有,。

師：小朋友,，你們想不想演一演這個(gè)故事?

生：想!!

師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻,，你想演蟈蟈就演蟈蟈,。小朋友先和小組同學(xué)商量商量，再想想動(dòng)作怎么演,。

小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來(lái),，大家討論得很激烈,。?

有的說(shuō)：“我演螞蟻，我這樣拉,，我這樣拖,。”w ww.y w kt .com

有的說(shuō)：“我躺在溫暖的洞里吃食物,，真香!”

“我 (第一范文網(wǎng))演蟈蟈,，我睡大覺，我還唱卡拉0k!”一位孩子邊比劃邊說(shuō),。

有的有氣無(wú)力地說(shuō)：“我快要死了,。”

聽到孩子們的潛臺(tái)詞,，看到孩子們投人地表演,，我十分高興，心想：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)沒有什么問(wèn)題,。

“我們現(xiàn)在正式開始表演,。請(qǐng)小朋友聽老師朗讀——”

“夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食……”,，一部分孩子馬上扮成了小螞蟻,，背呀，拉呀,，拖呀……

——“蟈蟈躲到大樹下,，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌,，跳舞,。? (第一范文網(wǎng))

——“冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來(lái)……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物,，‘蟈蟈’又冷又餓,，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦,，咳,，還真可憐。

我的課文讀完了,，可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡,，特別是有幾個(gè)演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來(lái)了,。我摸摸這個(gè)的小腦袋：“喂,，起來(lái)啦，”我拍拍那個(gè)的肩膀：“好了,，可以起來(lái)了!”好幾個(gè)男孩子,，很不情愿地爬起身,。

一個(gè)小男孩走到我跟前說(shuō)：“老師，這個(gè)戲還沒有演完哪!”

“演完了,，你是一個(gè)出色的小演員!”我刮了刮他的小鼻子,。

?

“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上,，我希望是螞蟻來(lái)幫助我,。可是你卻叫我爬起來(lái),。”我望著孩子漲紅的小臉,，被他認(rèn)真的樣子逗樂了,，我靜下心來(lái)，的確是,，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時(shí),，我簡(jiǎn)單的認(rèn)為課文已讀完了，表演也該完了,，沒想到,，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助,，希望這個(gè)戲能繼續(xù)表演下去,，他們懂得遇到危難的時(shí)候要幫助別人，我怕失掉了一個(gè)跟孩子交流的機(jī)會(huì),，于是,，我就打破了原有的教學(xué)常規(guī)，蹲下身子問(wèn)他：“蟈蟈,，你為什么老不起來(lái)呀?”果然,，學(xué)生給了我更精彩的回答，課堂上出現(xiàn)更精彩的場(chǎng)面,。

蟈蟈：我們又冷又餓,，爬不起來(lái)了，我們需要幫助,。（無(wú)驚打彩的樣子）

螞蟻：快看啊,，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來(lái),。

（學(xué)生上前扶）w ww.y w kt .com

螞蟻：我們快給他們點(diǎn)食物吃,，再蓋條被子。

螞蟻：熱水來(lái)了,，先讓他們暖暖身子,。

蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻,，我們舒服多了。我們以后也要向你們學(xué)習(xí),，辛勤勞動(dòng),，早搬些糧食，留著冬天吃,。

蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食,，俗話說(shuō)的好，有備無(wú)患嘛,！?

蟈蟈：我認(rèn)為我們可以分成幾個(gè)小組,，分散進(jìn)行，到各處去找,，或者和小螞蟻們一樣,，在夏天的時(shí)候就開始搬運(yùn)糧食，這樣會(huì)找得更多一些,。?

螞蟻：對(duì),，只要你們齊心協(xié)力，總能找到更多的糧食,。

結(jié)局：螞蟻和蟈蟈手拉著手,，圍著火爐又唱又跳。

看到這些,，我驚訝,、高興、激動(dòng),、振奮——為孩子們的發(fā)現(xiàn),、思考、探求和投入,。

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螞蟻和蟈蟈公開課篇十三

一,、導(dǎo)入新課：

1、小朋友,，你們見過(guò)螞蟻嗎,？

2、今天,，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事,。（貼螞蟻圖）

3、板書課題：16,、螞蟻和蟈蟈

4,、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲,。

5,、讀了課題,，我們知道了，原來(lái),，這個(gè)故事里不止有可愛的小螞蟻,，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢,？請(qǐng)小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀,。

二、初讀課文：

1,、學(xué)生自讀課文,，并標(biāo)出自然段。

聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn),；詞要連讀,；把句子讀通順。

2,、檢查：

（1）指讀生字詞及難讀詞句：

糧食　乘涼　裝滿　洞里　神氣

躺在　躲到　自由自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。

（3）分自然段朗讀,。

這個(gè)故事真有趣,，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

三,、細(xì)讀課文：

（一）第一自然段：

1,、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天,？

板書：夏天

（2）太陽(yáng)怎么樣,？（太陽(yáng)火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱,，太陽(yáng)火辣辣的,，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）

這么熱的天,，小螞蟻在忙什么呢,？我們來(lái)看看書上是怎么寫的。

2,、男同學(xué)讀第一自然段,。

3、提問(wèn)：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀,？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后,，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動(dòng),，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來(lái)的,？（背,、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4,、指導(dǎo)朗讀：

（1）夏天,，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱,。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動(dòng),，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗,。小朋友,，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么,，小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段,？（喜愛的語(yǔ)氣）

（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的,，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞,，來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛。

（3）學(xué)生練讀,。

（4）齊讀,。

火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食,，我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢,？

（二）第二自然段：

1、女同學(xué)讀第二自然段,。

2,、提問(wèn)：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜,。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜,？（因?yàn)椋鼈冇X得,，螞蟻大熱天里還在干活,，不知道享受，真是太笨了,。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的,，我們來(lái)看看圖,。

3、看圖

（1）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌,，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在,。"）

板書：樹下乘涼

（2）什么叫做"自由自在",？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活,，可是,，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘涼,，想干什么就干什么,。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……",、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞,。

（2）學(xué)生練讀。

（3）指名讀,。

轉(zhuǎn)眼,，夏天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了,。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢,？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什么,？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢,？（冷得發(fā)抖,，很餓，還有的哭了）

我們來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的,。

2,、輕聲讀第三自然段。

3,、提問(wèn)：

（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師,，這時(shí)候，螞蟻怎么樣,？（躺在裝滿糧食的洞里）

板書：洞中過(guò)冬

（2）那么,，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬呢？（因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食）

（3）那蟈蟈呢,？（又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么"又冷又餓,，再也神氣不起來(lái)了",？（夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食）

（5）假如你是蟈蟈,，你這時(shí)候會(huì)怎么想？

蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食,，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢,？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小朋友自己來(lái)試一試,。

（2）齊讀,。（指導(dǎo)突出詞句）

（四）總結(jié)：

螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了，小朋友你們喜歡誰(shuí),？為什么呢,？

四、教學(xué)生字：（冷,、歌,、汗）

1、指讀生字,。

2,、組詞。

3,、你怎么記這個(gè)字形,？

4、書空,。

5,、觀察生字在田字格中的位置。

6,、范寫,。

7、描紅,。

8,、《習(xí)字冊(cè)》。

螞蟻和蟈蟈公開課篇十四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：120

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例與評(píng)析

禧僖

教學(xué)理念：

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,，感受閱讀的興趣”放在1-2年級(jí)閱讀教學(xué)階段要求的第一條,。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開想象,，體會(huì)文中語(yǔ)境,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。

教學(xué)流程：

一,、整體感知,，導(dǎo)入課文

1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問(wèn)：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎,？

2,、口頭填空：

這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------。

夏天,，螞蟻-----------,，蟈蟈----------------；

到冬天,，螞蟻--------------,，蟈蟈--------------------。

3,、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫下來(lái)的呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題,，好嗎,？齊讀課題。

評(píng)析：

從整體入手,，既了解了文章的主要內(nèi)容,，又理請(qǐng)了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題,，無(wú)疑又是一次寫字的言傳身教,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)課文

情境一：貼出太陽(yáng)火辣,、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、這是什么季節(jié),？大家聽是什么在叫,？天氣怎么樣,？（夏天到了,，知了在樹上不停地叫著，太陽(yáng)火辣辣地照著大地,，天氣真熱,。）

出示：夏天真熱

誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話？個(gè)別讀,、齊讀,。

2、看，這么熱的天,，小螞蟻在干什么呢,？（出示圖片）齊說(shuō)（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀,。

3,、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的,？他們不熱嗎,？從哪兒看出來(lái)的？看圖說(shuō)話,。

4,、你也來(lái)演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場(chǎng)面,，好嗎,？（小組內(nèi)表演）

（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長(zhǎng)得那么小,，但它搬的糧食卻很大,，很重，把腰都?jí)簭澚?，加上天氣熱,，所以搬得很吃力，走得很慢,，背得汗都流出?lái)了,，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。

（2）請(qǐng)生再試,，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背,，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗）

5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻,？

6,、說(shuō)的真好，能向你說(shuō)的那樣讀出來(lái)嗎,？

評(píng)析：

在低年級(jí)朗讀教學(xué)中,，充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段,，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景,，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣,；結(jié)合理解內(nèi)容，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望,；適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用,，它能把兒童帶入文章的情境中,，和課文產(chǎn)生共鳴。

有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了,，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”,，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的，有的”,，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣,；有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶……,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。”學(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣,，又體會(huì)到了小螞蟻的辛苦,；指名讀時(shí)，既充分體現(xiàn)了讀的自主性,，培養(yǎng)學(xué)生了的語(yǔ)感,。

（二） 學(xué)習(xí)第二自然段

1、夏天,，螞蟻在烈日下搬糧食,，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說(shuō)話：這是幾只什么樣的蟈蟈,？指名說(shuō),。

2、（出示：幾只蟈蟈看到了,，都笑螞蟻是傻瓜,。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？個(gè)別讀,、齊讀,。它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

3,、那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢,？請(qǐng)大家看下面一句話,。（出示：他們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌,，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在,。）請(qǐng)和你的小伙伴,，一個(gè)讀句子，一個(gè)表演,，好嗎,？生練習(xí)讀、表演,。指名同桌讀,。

4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢,？誰(shuí)也能用“自由自在”來(lái)說(shuō)一句話,？誰(shuí)在哪里自由自在地做什么？

5,、蟈蟈不肯勞動(dòng),，只知道享受，還自以為聰明呢,！我們要把它那種自以為是,、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來(lái)。（出示這一節(jié)）指名讀

評(píng)析：

挖掘教材的空白,，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì),。這一環(huán)節(jié)通過(guò)在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說(shuō)話中對(duì)“自由自在”的體會(huì)更深刻,，從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ),。

情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1,、時(shí)間過(guò)得真快,，冬天到了，小朋友聽,，什么風(fēng)刮起來(lái)了,？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái),。）誰(shuí)來(lái)讀？一起讀,。

評(píng)析：

把握兒童的心理,，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官,，再次以情境激趣,，為學(xué)生興趣盎然地思考,，理解作了準(zhǔn)備。）

2,、看圖,，這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢,？我們先到螞蟻家去看看,。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會(huì)說(shuō)些什么,，你覺得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣,？

3、誰(shuí)來(lái)讀這句話,，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái),。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。）

4,、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢,，過(guò)得怎樣呢？它們可能會(huì)說(shuō)些什么,？

5,、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了,。）誰(shuí)愿意先讀,，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）

6,、我想請(qǐng)各小組合作演一演,，看哪個(gè)小小組合作好，很快就能分配好角色,，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上,。

7、請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演,。

評(píng)析：

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力,。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉,。在想象的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生合作表演，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能,。

課中休息

小朋友們合作得非常愉快,，就象小螞蟻一樣,，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》,。

三、總結(jié)課文,，拓展延伸,。

1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬了,，而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了,？

2、（出示：成語(yǔ)歌）夏天,，蟈蟈只顧乘涼,、唱歌、睡覺,，根本不去想冬天到了怎么辦,，結(jié)果到了冬天，又冷又餓,，再也神氣不起來(lái)了,，這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”,。而螞蟻就不是這樣,，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食,。由于事先有了準(zhǔn)備,，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍,。這就是“有備無(wú)患,，防患未然”。讀成語(yǔ)歌,。

評(píng)析：

新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，還為后面“熟記成語(yǔ)”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

3、學(xué)到這里,，你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎,？句式訓(xùn)練：我想對(duì)螞蟻說(shuō)___。我想對(duì)蟈蟈說(shuō)_____,。

4,、對(duì),，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活,。(出示句子)齊讀,。

5、學(xué)到這兒,，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢,？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們各持己見,，爭(zhēng)論不休）

評(píng)析：

此問(wèn)題的拋出,，引發(fā)了學(xué)生探究、爭(zhēng)論的興趣,。我們說(shuō),，要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索,、探究問(wèn)題的過(guò)程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力,，這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書,，真正的思考,，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書,，才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采,，我們的課堂才會(huì)涌動(dòng)生命的活力。

四,、想象作畫,，延續(xù)熱情。

6,、年夏天又到了,，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著 ，這時(shí)候,，假如這些蟈蟈還活著,，它們會(huì)干些什么呢？課后用你的畫筆畫出來(lái),，并講給周圍的人聽一聽,，好嗎？

評(píng)析：

討論會(huì)情境的設(shè)置,，加強(qiáng)了本文的教育意義,。畫一畫，既是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,。

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螞蟻和蟈蟈公開課篇十五

一,、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，今天左老師給大家?guī)?lái)兩位新朋友,，你們看，這是誰(shuí),？（分別出示螞蟻和蟈蟈圖片,，并板書：螞蟻、蟈蟈）

邊讀邊講：左邊是蟲子旁,，右邊是一個(gè)馬,。蟻的左邊還是蟲子旁,，右邊是一個(gè)義,。蟈蟈左邊還是蟲子旁，右邊是個(gè)中國(guó)的國(guó),。

2,、指名認(rèn)讀（正音：蟈蟈讀輕聲）

3、小朋友,，注意看,，黑板上的四個(gè)字有什么一樣的地方？為什么都是蟲子旁,？（對(duì)了,，蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān)，他們都是昆蟲,。）

4,、螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了怎樣的故事呢？今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)20課（引讀課題,，并相機(jī)補(bǔ)充板書“20、和”）

（播放動(dòng)畫,，范讀課文）

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、帶拼音出示生字詞

糧食?? 滿頭大汗??? 自由自在????? 冬天? 呼呼??

山洞?? 又冷又餓?? 乘涼?? 刮風(fēng)? 躺著?? 裝滿

1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀,？（指名讀）

2）指名讀

2,、去拼音開火車讀詞

3、指名三人分小節(jié)讀課文（相機(jī)正音）

三,、精讀課文

（一）教學(xué)第三自然段

1,、小朋友，還記得剛剛過(guò)去的冬天嗎？（板書：冬天）多冷啊,，你聽,，西北風(fēng)正呼呼的向我們吹來(lái)呢！（播放北風(fēng)的聲音）

2,、你有什么感覺,？（指名說(shuō)感受）

3、出示句子：冬天到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái),。

誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)?（指名讀）

大家看，刮風(fēng)的刮是什么偏旁,？為什么是立刀旁,？（是啊，又是冬天的風(fēng)吹到臉上就像刀割一樣疼呢?。?/p>

再讀上句話,。

4、在這樣寒冷的冬天,，螞蟻和蟈蟈都怎樣過(guò)冬呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段。

（生讀書后,，指名回答,。相機(jī)出示螞蟻和蟈蟈的過(guò)冬圖）咱們到他們的家里看看去。

從圖上看出,，他們的心情怎樣,？（相機(jī)板書：裝滿糧食?? 又冷又餓 ）

5、為什么會(huì)是這樣呢,？（指名回答）你是從書上的哪個(gè)自然段知道的,？我們一起先來(lái)小聲地讀讀第一二自然段。

（二）教學(xué)第一,、二自然段

1,、夏天的時(shí)候，螞蟻在做什么,？（搬糧食）怎么搬的,？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。（指名讀）

2,、想想小螞蟻還會(huì)怎樣搬,？（出示填空）看圖，他們一個(gè)個(gè)都滿頭大汗的?。M頭大汗）此刻正是夏天,，小朋友，夏天的時(shí)候你最想待在哪里？可是螞蟻呢,？（我們一邊讀,，一邊演演小螞蟻搬糧食吧，全體起立）

3,、采訪這只小螞蟻：熱不熱,？休息會(huì)吧？累不累,？ 歇會(huì)兒吧

4,、小結(jié)：多勤勞的小螞蟻啊,！老師真佩服你們!（齊讀第一小節(jié)）

5,、蟈蟈其實(shí)也看到小螞蟻在搬糧食了，他們?cè)趺聪肽?？（都笑螞蟻是傻瓜）它們?huì)怎么笑話螞蟻,，會(huì)說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）所以它們——（出示描寫蟈蟈的句子）指名讀：誰(shuí)能讀好這句話,？（老師聽出來(lái)了,，蟈蟈現(xiàn)在真是｛自由自在｝板書）

5,、分組表演（一、二組演螞蟻,。三四組演蟈蟈）

（三）再讀第三自然段

1,、正是因?yàn)槲浵伒那趧诓艙Q來(lái)了溫暖舒適的冬天,，蟈蟈們卻是又冷又餓。（出示插圖）螞蟻和蟈蟈現(xiàn)在又會(huì)想些什么,，說(shuō)些什么呢,？（自由發(fā)言）

2、第二年的夏天很快又到了,，螞蟻們又在搬糧食了,，幾只蟈蟈看到了，……他們會(huì)怎么做呢,？

（四）總結(jié)：今天我們學(xué)了螞蟻蟈蟈的故事,，大家有什么收獲呢？

（只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活,，勞動(dòng)最光榮,。送給大家一首歌《勞動(dòng)最光榮》（播放flash）

四、拓展延伸：用“有的….有的….”練習(xí)說(shuō)話

五,、教學(xué)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)糧,，認(rèn)識(shí)米字旁，和糧食有關(guān)。?

螞蟻和蟈蟈公開課篇十六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：108

《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.?????? 有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2.?????? 學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3.?????? 懂得只有辛勤勞動(dòng),，才能換來(lái)幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

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1.?????? 懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字詞：

1.?????? 小朋友,，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)二十課《螞蟻和蟈蟈》,。讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這些生字詞。

（糧食,、滿頭大汗,、自由自在、過(guò)冬,、呼呼,、洞里、又冷又餓,、乘涼,、刮風(fēng)、躺在,、裝滿,、神氣）

2.?????? 齊讀生字詞

3.?????? 指詞抽讀

4.?????? 開火車抽讀

二、把生字詞帶入課文中讀,。（要求把課文讀通順,，做到不添字，不掉字）

三,、精讀課文

1 ?師：小朋友,，夏天給你什么樣的感覺？

生：很熱,，太陽(yáng)很大,，夏天可以游泳……

師：（出示句子“夏天真熱?！保┠銜?huì)讀這句話嗎,？（指名讀）

生：夏天真熱,！

師：你覺得他讀得怎么樣？好在哪里,？

生：他把“真”字讀重了,，把夏天的熱讀出來(lái)了。

師：你來(lái)讀一讀,，

生：夏天真熱

師：真熱,，全班一起來(lái)。

生：夏天真熱

2??????????? 師：是啊,，在這么熱的天氣里,，課文里的小主人螞蟻們?cè)诟墒裁囱剑空?qǐng)小朋友自讀第一自然段,，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來(lái),。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友把他畫的句子讀一讀。

生：他們有的背,，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

師：讀得真棒,，多用力啊,。誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)讀這句話？四人小組演一演,，等一下請(qǐng)小朋友展示,。????

生：他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。（展示兩個(gè)孩子的對(duì)比表演）

師：他們兩個(gè)誰(shuí)表演得好一些,？為什么,？

生：表演得好，因?yàn)樗麣獯瓏u噓的,，很累,。

師：來(lái)，我們向這只勤勞的螞蟻學(xué)習(xí),，一起來(lái)搬糧食,。預(yù)備，讀,。（帶動(dòng)作）小螞蟻,，小螞蟻，天氣這么熱,，快停下來(lái)休息一下吧,。（走到“螞蟻”面前,，讓“螞蟻”休息）

生：不行，不行,，我們要搬糧食,，要不冬天會(huì)挨餓的?！?/p>

師：（指著學(xué)生）這只螞蟻滿頭大汗,，那只螞蟻也滿頭大汗，所以書上說(shuō)個(gè)個(gè)滿頭大汗,。你們真是一群勤勞的螞蟻,，老師被你們的勤勞感動(dòng)了，老師要跟你們一塊搬糧食,。（讀第一自然段）

師生：他們有的背,，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。

3? 師：小朋友看圖,，蟈蟈們看到螞蟻在勞動(dòng)，他們是怎么想怎么做的,？自己想象一下,，???? 你就是一只蟈蟈，你會(huì)想些什么,，會(huì)做些什么,？（同桌討論）

生：如果我是一只蟈蟈，我會(huì)說(shuō)這么熱的天氣,，小螞蟻不要搬了,，快來(lái)乘涼吧……

師：我們來(lái)看看課文是什么說(shuō)的，請(qǐng)小朋友們來(lái)讀一讀第二自然段,。

生：齊讀第二自然段

師：同學(xué)悶都明白這段話的意思了嗎,？老師想考你們，什么是自由自在,？

師：蟈蟈們想唱歌就唱歌,，想睡覺就睡覺，想干什么就干什么,，這就叫自由自在,。來(lái)，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來(lái),。

生：齊讀第二自然段

4? 師：時(shí)間過(guò)得真快啊,，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天到了,。冬字是今天要學(xué)習(xí)的生字,，和我們????????????????? 學(xué)過(guò)的寒字比一比,，有什么相同的地方？（都有兩點(diǎn),，這兩點(diǎn)都表示冰）,，真能干，折文旁呢,？（表示腳趾）,，對(duì)呀，腳踩在冰上當(dāng)然是冬天來(lái)了,。誰(shuí)能給冬字組個(gè)詞,？（冬天，冬季,，……）小朋友看老師寫冬字,，上下結(jié)構(gòu)折文旁，撇捺要寫得舒展,，就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣,，很舒服。描紅,。

師：冬天到了,，聽著呼呼的北風(fēng)，你想到了那些詞語(yǔ),？

生：寒冷,、冰天雪地、……

師：是啊,，這樣冷的冬天,，你能把這句話讀好嗎？西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái),，這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過(guò)的呢,？自由讀第三自然段。

生：齊讀

師：課文第一第二段用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫得多形象,，多生動(dòng)呀,。小朋友看圖，我們也用這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天里的螞蟻和蟈蟈吧,。

生：冬天到了，螞蟻們有的……,，有的……,，個(gè)個(gè)……?！ㄕf(shuō)得多好啊,，會(huì)把句子說(shuō)完整,，說(shuō)具體了。）

師：對(duì)呀,，螞蟻在躺在裝滿糧食的洞里過(guò)得多舒服啊,，洞里到處堆滿了糧食，可溫暖了請(qǐng)你舒舒服服的讀給大家聽,。

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了,。?? 冬天到了，蟈蟈們有的……有的……個(gè)個(gè)……,。

師：對(duì)呀,，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了,?！坝掷溆逐I”是什么意思？,，（不僅冷,，而且餓）是啊，冷得直哆嗦,，我們一起來(lái)把這樣的感受讀出來(lái),。

生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了,。

師：冷字是我們今天要學(xué)習(xí)的新生字,，小朋友看看和剛才學(xué)的冬字有什么共同特點(diǎn)？

生：都有兩點(diǎn),，表示冰,，以前學(xué)的寒字也有兩點(diǎn)。

師：真棒,，分析一下冷字是什么結(jié)構(gòu)什么旁的（左右結(jié)構(gòu),，兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)命令的令字）誰(shuí)來(lái)給冷字組個(gè)詞語(yǔ)（寒冷,，冰冷……）真棒,，認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)真多！來(lái)看老師寫冷字,，左右結(jié)構(gòu)寫得左窄右寬,，同樣的，撇捺要舒展一些,。描紅,。

師：像又冷又餓這樣的詞語(yǔ)在我們的生活中還常常見到，比如說(shuō)老鷹的爪子不僅尖,，而且很利,，怎么說(shuō),？（又尖有利）這塊蛋糕不僅香而且甜，怎么說(shuō),？（又香又甜）,，下面老師不舉例子了，你自己能想出這樣的詞語(yǔ)嗎,？

生：他又高又大,，西瓜又大又圓……

師：真棒，能說(shuō)出這么多詞語(yǔ),，說(shuō)明大家在生活,；中也注意積累詞語(yǔ)了。

師：蟈蟈真可憐,，又冷又餓,，讓我們帶著表情來(lái)把最后一個(gè)自然段再讀一次，把螞蟻舒服的過(guò)冬,、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來(lái),。（一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻，怎樣的一群蟈蟈）

生,，懶惰,，勤勞

師：螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,，再也神氣不起來(lái)了,。是啊，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活,。多么有趣的故事啊,，讓我們把課文讀熟，把動(dòng)作想好,，一起來(lái)把課文演一演,。

生：表演

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師：是啊,，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育，我們非常想知道第二年的夏天,，螞蟻和蟈蟈之間還會(huì)發(fā)生什么,，想一想，下一節(jié)課我們一起討論,。