在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。
螞蟻和蟈蟈公開課篇一
課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事,,講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓。故事告訴我們,,只有辛勤勞動,,才能換來幸福生活。
我參與研究的課題是:關(guān)注細(xì)節(jié),,改進(jìn)低年級語文教師語言生動性的策略研究,,所以在設(shè)計時,我將重點(diǎn)放在教師呈示語言的設(shè)計上,,力求做到教師課堂語言生動、富有童趣,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從而提高課堂的實(shí)效性。?
(第一范文網(wǎng))
一,、故事情境貫穿全課,,導(dǎo)語呈現(xiàn)富有童趣
一年級學(xué)生特別喜歡童話故事。在設(shè)計時,,我們充分考慮到孩子的這一年齡特點(diǎn),,采用故事講述的形式導(dǎo)入課文(語文 課 堂 網(wǎng)),并將其貫穿于整堂課的教學(xué)之中,。期間設(shè)計的導(dǎo)語生動活潑,,富有童趣,如開頭的導(dǎo)入:螞蟻和蟈蟈之間的故事要從一個夏天說起,。學(xué)習(xí)第二自然段時,設(shè)計的過渡語是:螞蟻在太陽底下辛勤地勞動,蟈蟈在干什么呢,?請小朋友們讀讀第二自然段,,找找句子;? (第一范文網(wǎng))
學(xué)習(xí)第三自然段時,,我采用的伴隨著播放西北風(fēng)的呼呼聲進(jìn)行導(dǎo)入:時間過得可真快,,一眨眼,寒冷的冬天來到了……繪聲繪色的描述,,富有激情的引入,,學(xué)生能很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)之中,學(xué)習(xí)的興趣濃厚,。
二,、改變提問方式,,在表演中體驗(yàn)、感悟(語???文 課 堂 網(wǎng))
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),?!痹诒菊n的教學(xué)中,我們非常注重問題的設(shè)計和學(xué)生的體驗(yàn)感悟,。如在解決“夏天怎么樣,?”這個問題時,我是這樣設(shè)計的,,首先出示“夏天”一詞,,談話引導(dǎo):一個詞語就是一幅畫,讀了一個詞,,你想到了什么,?學(xué)生一一描述之后,教師小結(jié):聽了你們的描述,,老師覺得——夏天真熱,。然后出示句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出炎熱的感覺,。再如,,在教學(xué)“它們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,,有的睡覺,,個個自由自在”這句時,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,,用表演的方式來理解句子中的“躲”字,,讓學(xué)生明白,? (第一范文網(wǎng))
躲在大樹下乘涼,,通過對比,,進(jìn)一步體會螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
三,、寫字教學(xué),,注重直觀形象
根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在生字教學(xué)時我盡量運(yùn)用形象直觀的方法,,幫助學(xué)生識記,、書寫。如教學(xué)“洞”時,,我采用了簡筆畫的形式,,配以生動的描述“ (語文 課 堂 網(wǎng))
水由洞出,右邊的同字,就是一個山洞的形狀”,,學(xué)生能很快地記住了字形,。教學(xué)“冷”時,我運(yùn)用了對比的方法,,把“冷”和“冰”聯(lián)系起來,,告訴學(xué)生“冷,兩點(diǎn)是冰,,到了有冰的時候天氣就冷了”? (第一范文網(wǎng))
,,這樣學(xué)生不僅記住了“冷”的寫法,而且也理解了字義,。
當(dāng)然,,本課的教學(xué)也存在較多的不足之處。如評價語言單一,,缺乏藝術(shù)感和激勵性,;生字教學(xué)的反饋猶如蜻蜓點(diǎn)水,指導(dǎo)性不強(qiáng),;整個課堂時間的把握還不準(zhǔn)確等等,,這需要今后在教學(xué)中不斷改進(jìn)。 (第一范文網(wǎng))
螞蟻和蟈蟈公開課篇二
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù):8
一,、教材簡析:
《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇短小精美的童話故事,。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食,,蟈蟈則躲在大樹下乘涼,、唱歌、睡覺,,待到嚴(yán)冬來臨時螞蟻安然越冬,,蟈蟈又冷又餓的對比描寫,深刻說明了只有辛勤勞動,,才能換來幸福生活的道理,,文章充滿童趣,又富有教育意義,。全文共3個自然段,,按照事情的發(fā)展變化進(jìn)行描寫。課文配有插圖,,有助于學(xué)生觀察想象,,理解課文內(nèi)容。
二,、教學(xué)目標(biāo):w ww.y w kt .com
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會本課兩個生字? (第一范文網(wǎng))
3、理解課文內(nèi)容,,懂得只有辛勤勞動,,才能換來幸福生活。
4,、進(jìn)行句式訓(xùn)練,,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
三,、教學(xué)重點(diǎn):(語???文 課 堂 網(wǎng))
1,、通過朗讀表演來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
2,、會正確美觀地書寫本課的兩個生字,。
教學(xué)難點(diǎn):懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。
四,、設(shè)計理念:
1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“ (第一范文網(wǎng))學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”教師要采取多種手段,,創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個性化的閱讀,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深對文本的理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思維啟迪,,享受審美樂趣。? (第一范文網(wǎng))
2,、課堂教學(xué)不單單是知識學(xué)習(xí)的過程,,而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學(xué)的真實(shí)自然,,重感悟,、重體驗(yàn)。我在設(shè)計教學(xué)過程時,,盡量“彈性化”,,多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時間。
五、設(shè)計思路:(語???文 課 堂 網(wǎng))
1,、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學(xué)設(shè)計,,我運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在看動畫,、聽聲音,、學(xué)動作等過程中使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中,。運(yùn)用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字,,產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望,提高閱讀教學(xué)效果,。依照本理念,,設(shè)計教學(xué)過程。
2,、教學(xué)流程的設(shè)計思路:運(yùn)用課件——觀看螞蟻搬糧食的動畫并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦,,理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片,感受蟈蟈的懶惰——聽一聽,,學(xué)一學(xué)呼呼的北風(fēng),,感受冬天的寒冷——總結(jié)全文,拓展延伸,,明白只有辛勤勞動,,才有幸福的生活的道理。
教學(xué)過程: (第一范文網(wǎng))
第一課時w ww.y w kt .com
本課的主要任務(wù)就是要讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,,讀好一些長句子,初步了解每個自然段所寫的內(nèi)容,,識記課文內(nèi)的生字詞,。
第二課時
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”,。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語,,大家看:讀準(zhǔn)了這些詞語,這美麗的紅花就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎,?真聰明
(設(shè)計意圖:運(yùn)用多媒體,,復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語,調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)詞語的積極性,,激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,,也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。)
二、精讀訓(xùn)練 (第一范文網(wǎng))
(一)教學(xué)第一自然段
1,、詞語讀得真好,,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個故事,,這個故事發(fā)生在哪個季節(jié)呢,?認(rèn)真讀讀課文第一段,你會找到答案的,。
是的,,這天的天氣怎么樣呀?(? 很熱
)是的,,出示句子:夏天真熱,。是呀,天氣可熱了,!想象“天氣真熱”的情景,,用自己的話描繪一下。誰來讀讀,,把你的感受讀出來,。指名讀、齊讀,。
2,、這么炎熱的天氣里,螞蟻們在干什么呀,?指名交流——“搬糧食” “搬糧食”加上小圓點(diǎn),。螞蟻是怎么搬糧食的,你能向大家介紹一下嗎,?相機(jī)點(diǎn)? (第一范文網(wǎng))
“背,、拉”。w ww.y w kt .com
3,、小朋友說的真好,,就讓我們一起來做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧!我來問問你,,小螞蟻,,你是用什么方法搬糧食的呀!你們搬糧食的方法可真多,。
小結(jié):是呀,!在這么熱的夏天里,螞蟻們還在搬著糧食,,多辛苦呀,,難怪個個——滿頭大汗,。
4、看,,這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌赢嫞┛赐炅诉@群螞蟻搬糧食的情景,小朋友,,你想對這些小螞蟻說些什么,?你們喜歡這群螞蟻嗎?就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段,。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當(dāng)一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看,,好嗎?
5,、帶頭飾演一演小螞蟻,。
(1)指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評一評,。
(2)再次表演,。 (第一范文網(wǎng))
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語言文字,營造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食,,看看小螞蟻搬糧食的情景,,化抽象為具體。通過生動有趣的畫面,、聲音組合,,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生的情感參與,,使學(xué)生對課文有了更深的理解,,主動接觸課文。使學(xué)生在活動中真正讀懂課文,,真切的體會到用詞的準(zhǔn)確性,。另外學(xué)生整體的參與充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,使表演不再留于形式,。)
(二)教學(xué)第二自然段
1,、過渡:螞蟻們搬糧食,個個滿頭大汗(板書),,他們多辛苦呀,!可這時候蟈蟈在干什么呢,?自己讀讀第2段,。
2、學(xué)生讀后交流:它們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,,有的睡覺,,個個自由自在。
(出示圖片)我們來看,,這只蟈蟈在唱歌,,這只在干什么?(出示圖片)
看,,這里用了一個“躲”,,他們怎么會躲到大樹下呀?
是的,,天氣多熱呀,!只有這樹陰下才最舒服??此麄儌€個“自由自在” ,。指導(dǎo)朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎?
3,、真好,!看了圖,老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的,。指名讀,,齊讀。
4,、蟈蟈們自由自在(板書),,他們看到螞蟻們在搬糧食,蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢,?點(diǎn)紅“傻瓜”,,是的,他們都在笑螞蟻,!他們?yōu)槭裁葱ρ?!是覺得搬糧食好玩嗎?
5,、剛才我們做了勤勞的螞蟻,,下面我們也來做做蟈蟈吧,你們是怎么笑話螞蟻的呢,?學(xué)學(xué)他們說的話,,可以加上動作。和同桌說說,,指名交流,。
(設(shè)計意圖:由“圖”入手,圖文結(jié)合,,理解語言文字,。讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌,,將抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去,,不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練,,同時又是語文學(xué)習(xí)的遷移,讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里,。加深對文章的語言文字理解的同時,,提高學(xué)生的朗讀能力。)
(三)學(xué)習(xí)第三自然段w ww.y w kt .com
1,、過渡:雖然蟈蟈在笑著螞蟻,,可是螞蟻還是在快樂的搬運(yùn)著糧食,就這樣各自度過了一個愉快的夏天,,緊接著秋天過去了,,寒冬到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來,。
2,、板書:冬天??春竽阌惺裁锤杏X,?
天可真冷啊,想象一下“天可真冷啊”的情景,,用自己的話描繪一下并模仿西北風(fēng)呼呼的聲音,。
那么誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來?相機(jī)出示句子:冬天到了,,西北風(fēng)呼呼地刮起來,。指名讀,齊讀,。
3,、這么冷的天,螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀,?自己讀讀下面的句子,。讀后和同桌說說。
指名交流:相機(jī)學(xué)習(xí)螞蟻:是的,,我們來看圖,,你看到了什么?洞里的這些糧食是怎么來的呀,?
4,、在冬天,勤勞的螞蟻是這樣幸??鞓?,那蟈蟈呢,?指名交流
(1)我們看圖,,蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢,?
(2)是的,他們又冷又餓,,再也神氣不起來了呢,。可蟈蟈什么時候神氣過,?怎么神氣的,?那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢?
我們一起來讀好這一句,。
(設(shè)計意圖:低年級學(xué)生的抽象思維較差,,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難產(chǎn)生深刻的印象,。讓學(xué)生看看圖,,說說話,讀讀句子,,使靜態(tài)的語言變成了一連串鮮活生動的畫面,,實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行語言訓(xùn)練,促進(jìn)讓學(xué)生動情地朗讀,。)
三,、總結(jié)全文,拓展延伸
1,、過渡:剛才小螞蟻對我說了句話,,他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文,讀好了,,再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們,。(生齊讀課文)
2、出示:只有辛勤勞動,,才有幸福的生活,。(齊讀)
(整體——部分——整體,這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、聯(lián)系性,。讓學(xué)生回歸整體閱讀,溯本求源,,使知識形成系統(tǒng),。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友,遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好,。)
3,、學(xué)完了故事,,你認(rèn)為到底誰傻呢?
(引發(fā)學(xué)生探究,、爭論的興趣,,可以有不同的見解向書本挑戰(zhàn),在問題討論中展示個體的風(fēng)采,。)
4,、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓,快要不行了的蟈蟈,,他們十分需要別人的幫助,,你想幫他做些什么?想對他說些什么,?
(引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀,、價值觀。引導(dǎo)學(xué)生對待別人的過錯要學(xué)會寬容,,要有愛心,,要善于伸出友誼之手。)
四,、展開想象,,延續(xù)熱情
這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來,時間過得很快,,轉(zhuǎn)眼間,,夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起,,討論一下今年夏天怎么做,。
1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了,,你們四人一組也討論討論這個問題,。
2、學(xué)生討論交流,。指名表演:——今年夏天,,我們要——
3、課后請你把他畫出來,,送給你的伙伴,,或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事,講給你的好朋友聽,,好么,?
(畫一畫,講故事,是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式,。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定有自己的感受,,有自己的體會。讓學(xué)生展開想象,,進(jìn)行再造性的作畫,,編故事,不僅僅是加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的深化,,而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情,。)
五,、教學(xué)生字
1,、出示螞蟻圖片:誰想和螞蟻交朋友的?讀出藏在后面的詞語,,勤勞的小螞蟻就和你交朋友,。
2、今天我們來記這兩個生字,,出示生字,。看筆順表,,和同桌說說這些生字的筆順,。
3、誰來當(dāng)小老師教我們記這些生字,?教師范寫“糧”,、“呼 ”,指導(dǎo)寫進(jìn)田字格,。
4,、這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,在寫時要注意左窄右寬,,看準(zhǔn)橫豎中線,。請同學(xué)們拿出習(xí)字冊描紅,教師巡視,。
(設(shè)計意圖:識字,、寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù),創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個教學(xué)環(huán)節(jié),,為學(xué)生寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ),。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力,。)
螞蟻和蟈蟈公開課篇三
作者:妙橋小學(xué)吳麗雅????轉(zhuǎn)貼自:妙橋小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù):17
聽《螞蟻和蟈蟈》有感(語???文 課 堂 網(wǎng))
妙橋小學(xué)??? 吳麗雅(語???文 課 堂 網(wǎng))
今天,,非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動,聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課,感觸很深,。課文篇幅短小,,然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計,,。課堂上,,老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀,,發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué),。下面我就談?wù)勎业囊恍w會: (第一范文網(wǎng))
一年級學(xué)生的年齡小,活潑好動是他們的天性,,對課文理解能力又是有限的,。根據(jù)這兩點(diǎn),老師在課堂上以趣讀為主,,讓學(xué)生在愉悅情境中自讀,、比讀、演讀,。運(yùn)用不同的語氣,,有創(chuàng)造性、有個性地去說說演演,。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書,,在讀中感知,在讀中悟情,,在讀中培養(yǎng)語感,,使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。如在學(xué)習(xí)了第一自然段,,“他們有的背,,有的拉,個個滿頭大漢”,。這一句話后,,讓學(xué)生上臺演一演背啊,拉啊,,滿頭大汗,。有一學(xué)生表演的很投入,背的是那么吃力,,而且邊背邊擦汗,。之后老師讓學(xué)生及時說說在剛才那群小螞蟻們中,你最喜歡誰,,為什么,?學(xué)生一下子就體會到了螞蟻拉糧食,背糧食是多么的不容易啊,是多么的辛苦啊,。讓它去搬和它身體差不多大的糧食,,有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了,每走一步都要費(fèi)好大的勁,,太累了”,。學(xué)生通過演一演這樣的場景,在演中感悟,,在看中明理,。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn),激起學(xué)生的情感共鳴,,朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了,。 (第一范文網(wǎng))
在處理“滿頭大汗”一詞,老師很巧妙地問學(xué)生,,從“滿頭大汗”一詞中,,你好象看到了什么,?學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了,,紛紛舉手說:“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流,。汗水很多很多,,可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些,但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多,。老師又及時的向?qū)W生推薦了兩個新詞:汗如雨下,、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量,。(語文 課 堂 網(wǎng))
(語文 課 堂 網(wǎng))???????? 在學(xué)習(xí)第二自然段時,,讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^,看看蟈蟈在干什么,?通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,有的睡覺,,個個自由自在”,,請學(xué)生讀一讀,說一說自己的感受,。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義,,老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后,進(jìn)行了這樣一段敘說引讀:蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——,,可能還在做著甜天的美夢呢,。他們看到螞蟻滿頭大汗,都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象,,“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動作,,把自己化做課文中的角色,當(dāng)成是那只會嘲笑人的蟈蟈,,不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練,,同時又是語文學(xué)習(xí)的遷移,讓學(xué)生張開了想象的翅膀,,遨游在知識的海洋里,,語言文字理解.(語???文 課 堂 網(wǎng))
螞蟻和蟈蟈公開課篇四
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù):19
焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級第二冊的一篇童話故事。
《螞蟻和蟈蟈》精彩片斷和推薦理由
精讀,,感悟文本 (第一范文網(wǎng))
1,、組織互讀。你們都讀得很流利了,,下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果,,你們輪流朗讀,大家互相傾聽,,互相學(xué)習(xí),,互相評價,及時改進(jìn),??凑l讀得最通順最流暢。(語???文 課 堂 網(wǎng))
2,、讀課文,,畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生用平時最喜歡的方法自由去讀,。將自己喜歡的句子多讀遍,。學(xué)生交流。教師引導(dǎo),,重點(diǎn)突出以下幾個句子:
⑴他們有的背,,有的拉,個個滿頭大汗,。(語文 課 堂 網(wǎng))
⑵他們躺在大樹下乘涼,,有的唱歌,有的睡覺,,個個自由自在,。
⑶蟈蟈又冷又鋨,再也神氣不起來了,。(語???文 課 堂網(wǎng))
組織同學(xué)們討論,、交流:“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系,。
品讀,內(nèi)化文本 (第一范文網(wǎng))
1,、組織學(xué)習(xí)第一自然段,,品味螞蟻的勤勞。(重(語文 課 堂 網(wǎng))點(diǎn)突出“真熱”,、“滿頭大大汗”等詞語,。)
2、組織學(xué)習(xí)第二自然段,。品味蟈蟈的懶惰,。(重點(diǎn)突出“笑”、“傻瓜”,、“自由自在”等詞語,。) (第一范文網(wǎng))
六月五日,有區(qū)教研室組織的全區(qū)小學(xué)語文交流匯報研討會,,在富春江路小學(xué)召開,,會上焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級第二冊的一篇童話故事。焦老師的個人素質(zhì)不錯,,語言表達(dá)很有條理性,,思路清晰,師生交流隨和,,學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。教學(xué)過程中,能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容展開想象,,品味故事的意境。在閱讀教學(xué)法中,,突出語言文字訓(xùn)練是很有必要的,。焦老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書,還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力,。如文中的一些關(guān)鍵詞語? (第一范文網(wǎng))
“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時候重點(diǎn)理解的,。她是先從看圖開始,體會夏天的炎熱,,“在這炎熱的夏天,,小螞蟻在干什么呢”,再聯(lián)系文本找句子,,利用朗讀回答來使圖,、詞、句,、文融為一體,。在引讀“夏天真熱”一句時,,焦老師的評價語言很有感染力:現(xiàn)在已經(jīng)更熱了,呀,,真熱都汗流浹背了,,在這樣的激趣之下,小朋友讀得饒有興趣,,又加上表情動作,,非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時,,老師就蟈蟈的“人格”問題進(jìn)行了說話練習(xí):你覺得蟈蟈怎么樣,?小朋友說得都很有道理,而這時再回過來出示詞語,,理解什么叫“自由自在”,,他們自由自在地干什么?!?/p>
螞蟻和蟈蟈公開課篇五
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自大巷中心小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù):179
一年級語文《螞蟻和蟈蟈》教后隨記
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我在備《螞蟻和蟈蟈》這一課時,,參照了雪中雨,、花解語老師發(fā)在一年級備課室里眾家的精華,在“拿來主義”的基礎(chǔ)上,,我根據(jù)本班孩子的實(shí)際情況,,調(diào)整了一下對朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生思考問題的角度的把握。走下課堂,,以下幾點(diǎn)讓我感受頗深,。一、即興幽默的評價語言對課堂有著推波助瀾的作用,。以前在對學(xué)生進(jìn)行朗讀評價時,,我總是以贊揚(yáng)和鼓勵為主。在執(zhí)教這節(jié)課時,,我即興的加入了幽默“因子”,,沒想到卻讓學(xué)生的朗讀激情意外的點(diǎn)燃和蔓延。如指導(dǎo)學(xué)生讀“夏天真熱,?!边@句話時,我分別是這樣來進(jìn)行評價的:“夏天真熱,,可以吃冰淇淋了,;好熱呀,要扇電扇了,;已經(jīng)汗流浹背了,,快開空調(diào)吧,!”幽默的語言讓孩子們
歡笑的同時,也以飽滿的熱情投入到課文營造的氛圍中去閱讀和感悟,,有孩子在讀完第一自然段后,,對大汗淋漓的小螞蟻說:“小螞蟻,你們別太累了,,小心中暑,!”幽默、風(fēng)趣的語言就是可以成為課堂教學(xué)的潤滑油,,讓興趣激活,,讓激情延燃。
二,、課堂內(nèi)外知識的拓展和補(bǔ)充是不能忽視的,。備課時,我在開頭和結(jié)尾采用了雪中雨老師的四季成語猜謎游戲和相關(guān)成語補(bǔ)充,,講課時考慮到難度是不是有點(diǎn)大,,抱著試試看的態(tài)度,給孩子們出示了“人無遠(yuǎn)慮,,必有近憂,;有備無患;防范于未然”這幾個成語,,沒想到孩子們對成語的理解和喜愛超乎我的想象,。以前在隨堂講課時,我總是以時間來裁決課外知識的補(bǔ)充問題?,F(xiàn)在想來做法是要有所改變了,。
三、引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識問題的角度很重要,。以前我總是把課文的問題提得過細(xì),,生怕哪一點(diǎn)沒有講到孩子腦子出現(xiàn)“思維空白”,在備這一課時,,我看了張忠誠老師發(fā)在一年級備課室的教案和教后感想,對照自己覺得老師過于細(xì)致地講解和指導(dǎo),,反而會讓學(xué)生產(chǎn)生“思維定勢”,,限制了學(xué)生獨(dú)立的思維空間。所以,,在教學(xué)過程中我對螞蟻和蟈蟈這兩種截然不同的做法沒有做過多的引導(dǎo)和發(fā)表過多的評論,,只是把重點(diǎn)放在了這兩種小動物語言背后的心理活動上,讓學(xué)生自己通過朗讀去揣摩他們的內(nèi)心,,并把這些通過自己的表情和動作表現(xiàn)出來,。當(dāng)課文結(jié)束后,,我問孩子們“螞蟻和蟈蟈,你們喜歡誰,?”有很多孩子說喜歡螞蟻的勤勞,、愛勞動。有一個孩子卻說他喜歡蟈蟈,,他的獨(dú)樹一幟惹得全班同學(xué)哈哈大笑,,我微笑著鼓勵他說出原因,他說因?yàn)橄X蟈現(xiàn)在一定很
想別人幫助他,,所以他喜歡蟈蟈,,要幫助他改正錯誤。我笑著面對孩子們說:“是呀,,面對別人的錯誤,,我們不應(yīng)該不去理睬,更不應(yīng)該去嘲笑,,而是應(yīng)該熱情的幫助他改正錯誤才對,。老師和崔向陽一樣都喜歡蟈蟈,來,,為我們倆有一樣的想法握握手吧,!”教室里這個時候很安靜,當(dāng)我轉(zhuǎn)身走上講臺時,,陳子威舉起了小手,,被允許發(fā)言后,他說:“螞蟻和蟈蟈我都喜歡,,因?yàn)槲浵伜芮趧?,有付出就有回報;蟈蟈讓我們從它身上吸取教訓(xùn),,不能懶惰,,也很需要我們的幫助?!?
一節(jié)課上下來,,收獲不小,遺憾也多多:背誦上花費(fèi)得時間過多,,指導(dǎo)寫字的時間不太充裕,。特別是“冷”這個字,最后一筆的點(diǎn),,孩子有漏寫的情況,。
“有的...有的...個個...”這種句式,可以讓孩子試著說一說,。如果能讓孩子回去以后續(xù)演一下這個故事可能更有意義,。
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非常感謝一年級備課室老師的辛勤耕作,,我是背靠大樹乘陰涼,,這個帖子權(quán)當(dāng)我對大家無私奉獻(xiàn)的回贈。有不當(dāng)之處大家多多指正,。
寧可在嘗試中失敗 不在保守中成功
螞蟻和蟈蟈公開課篇六
作者:ygr????發(fā)表時間:2004-4-28????閱讀次數(shù):266?
教學(xué)目標(biāo)?:
1,、有感情地朗讀課文、理解課文,。
2,、會用“有的……有的……”練習(xí)說話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,、制作一個課件,。
2、螞蟻圖片若干,。
教學(xué)重點(diǎn):
懂得只有辛勤勞動,,才能換來幸福的生活。
教學(xué)難點(diǎn)?:
會用“有的……有的……”說一句話,。
教學(xué)過程?:
一,、復(fù)習(xí)檢查。?
1,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)?:讀懂,、讀好課文。?
2,、會用“有的……有的……”練習(xí)說話,。
二、細(xì)讀課文,。?
第一自然段
1,、打出圖片。這是什么季節(jié),?天氣怎么樣,??
出示“夏天真熱……”,指導(dǎo)讀?,。
2,、請小朋友打開書本自讀第一自然段,讀后交流:你知道了什么,?
(1)螞蟻在搬糧食(板書:搬糧食)動畫演示。?
(2)它們怎樣搬糧食,。?
(3)夏天,他們不熱嗎,?(理解“滿頭大汗”)?
(4)哪幾個同學(xué)來演一演螞蟻們正在搬糧食,,搬得滿頭大汗。?
(5)你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣,??
(6)誰來做小螞蟻.?
3,、齊讀第一自然段。
第二自然段
1.出示圖片,,蟈蟈們正在干什么,?
他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會怎么說?你怎么知道的,?出示句子:“幾只蟈蟈看到了,,都笑螞蟻是傻瓜?!敝笇?dǎo)朗讀?,。
2、如果你是螞蟻,,聽到后會怎么回答它們,??
3、請小朋友自己讀第二自然段,,讀后交流蟈蟈們在干什么,??蟈蟈們覺得自己過的怎么樣??
4、指名朗讀?,。
5,、分角色朗讀第一第二自然段。
6,、游戲(智力大沖浪),。
(1)(電腦出示)第一關(guān)?讀一讀:
他們有的背,有的拉,,個個滿頭大汗,。
他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,,有的睡覺,,個個自由自在。
指名讀,,齊讀,。
(2)(電腦出示)第二關(guān)?填一填:
①體育活動課上,同學(xué)們有的……有的……個個……,。
②科技課上,,同學(xué)們有的……有的……。
③電腦出示下表,先同桌討論后交流,。
(3)(電腦出示)第三關(guān)?說一說:
用“有的……有的……”說一句話
第三自然段
1,、時間過得真快,冬天到了,,小朋友聽,,什么風(fēng)刮起來了??
(電腦出示圖和風(fēng)聲)聽后你覺得怎么樣,?
2,、指導(dǎo)讀出句子的意思。?
3,、這時螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢,?我們先到螞蟻家去看看。?
(電腦出示圖片)螞蟻在干什么,,可能會說什么,,你覺得這時螞蟻過得怎么樣??
4,、誰來讀這句話,,把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。
5,、(出示圖片)問蟈蟈在哪里,,過得怎么樣?它們可能會說什么,?
6,、指導(dǎo)朗讀,讀出蟈蟈又冷又餓,。
7,、分角色讀第三自然段。?
三,、總結(jié)課文,。
1、學(xué)完課文,,小朋友有什么問題嗎,??
交流?
2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰,?為什么,??
總結(jié)?
螞蟻和蟈蟈公開課篇七
19?
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
2.懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活,。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得只有辛勤勞動,,才能換來幸福的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友,,想知道它是誰嗎,?(放課件)王老師還給你們帶來了一位朋友,看看它是誰,?(看課件)
今天,,咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。(板課題)
二,、初讀課文
了解課文大意,。
三、精讀課文
1.孩子們,夏天到了,,太陽火辣辣地烤著大地,,知了在不停地叫著,你感覺天氣怎么樣,?指導(dǎo)讀第一句話,。
2.這么熱的天,小螞蟻在干什么呢,?板:搬糧食,。它們是怎么搬的呢?(看課件)看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺,?試著讀一讀,。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動的情景。抽生讀,。
3.螞蟻在太陽下搬糧食,,正好幾只蟈蟈看到了,它們是什么反應(yīng),?會怎么想呢,?
它們是這樣想的,又是怎么做的呢,?大家看(放課件)蟈蟈們在干些什么呢,?板:乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣,?指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景,。
4.螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同,那究竟結(jié)果怎么樣呢?
時間過得真快,,轉(zhuǎn)眼間冬天到了,,你們聽,是什么聲音,?放課件,,聽了有什么感覺?指導(dǎo)讀,。
5.這么冷的天,,螞蟻和蟈蟈在干什么呢?我們先到螞蟻家去看一看,。(放課件)螞蟻在干什么,?可能會說些什么?你覺得這時候的螞蟻過得怎么樣,?板:幸福,。指導(dǎo)讀出螞蟻過冬舒服的情景。
6.蟈蟈又在哪里呢,?(放課件)它們心里會想些什么,,又會說些什么呢?這時的蟈蟈過得怎么樣,?板:又冷又餓,。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。
7.孩子們,,為什么結(jié)果不一樣呢,?
看來,大家都明白了一個道理,,出示燈片,,師讀。
四,、發(fā)散思維
第二年夏天又到了,,太陽仍然火辣辣地烤著大地,假如這些蟈蟈還活著,,它們會干些什么呢,?
五、背誦
這個故事真有意思,,大家愿意把它記在腦子里嗎,?那就來比比,誰記得最快,,也可以試著把它講下來,。
六,、總結(jié)思想教育
故事讀完了,你喜歡螞蟻還是蟈蟈,,為什么,?
看來你們都喜歡做勤勞的孩子,老師相信,,你們將來一定會靠自己的辛勤勞動,,創(chuàng)造出幸福的生活。
螞蟻和蟈蟈公開課篇八
聽《螞蟻和蟈蟈》有感(語 文 課 堂 網(wǎng))
妙橋小學(xué) 吳麗雅(語 文 課 堂 網(wǎng))
今天,,非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動,,聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課,感觸很深,。課文篇幅短小,然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計,,,。課堂上,老師的駕御能力又是讓人佩服的,。老師牢牢抓住讀,,充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會:
一年級學(xué)生的年齡小,,活潑好動是他們的天性,,對課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn),,老師在課堂上以趣讀為主,,讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀,、演讀,。運(yùn)用不同的語氣,有創(chuàng)造性,、有個性地去說說演演,。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書,在讀中感知,,在讀中悟情,,在讀中培養(yǎng)語感,使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識,。如在學(xué)習(xí)了第一自然段,,“他們有的背,有的拉,,個個滿頭大漢”,。這一句話后,,讓學(xué)生上臺演一演背啊,拉啊,,滿頭大汗,。有一學(xué)生表演的很投入,背的是那么吃力,,而且邊背邊擦汗,。之后老師讓學(xué)生及時說說在剛才那群小螞蟻們中,你最喜歡誰,,為什么,?學(xué)生一下子就體會到了螞蟻拉糧食,背糧食是多么的不容易啊,,是多么的辛苦啊,。讓它去搬和它身體差不多大的糧食,有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了,,每走一步都要費(fèi)好大的勁,,太累了”。學(xué)生通過演一演這樣的場景,,在演中感悟,,在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn),,激起學(xué)生的情感共鳴,,朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。
在處理“滿頭大汗”一詞,,老師很巧妙地問學(xué)生,,從“滿頭大汗”一詞中,你好象看到了什么,?學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了,,紛紛舉手說:“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流,。汗水很多很多,,可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些,但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多,。老師又及時的向?qū)W生推薦了兩個新詞:汗如雨下,、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量,。(語文 課 堂 網(wǎng))
(語文 課 堂 網(wǎng)) 在學(xué)習(xí)第二自然段時,,讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^,看看蟈蟈在干什么,?通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,,有的睡覺,個個自由自在”等詞,,請學(xué)生讀一讀,,說一說自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義,,老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后,,進(jìn)行了這樣一段敘說引讀:蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——,可能還在做著甜天的美夢呢,。他們看到螞蟻滿頭大汗,,都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象,,“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動作,,把自己化做課文中的角色,當(dāng)成是那只會嘲笑人的蟈蟈,,不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練,,同時又是語文學(xué)習(xí)的遷移,讓學(xué)生張開了想象的翅膀,,遨游在知識的海洋里。
螞蟻和蟈蟈公開課篇九
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事,。以下是《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思的范文,,希望大家喜歡!
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,,再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,,也有蟈蟈本身前后情況的對比,。寓褒貶于對比之中,含諷刺于描寫之內(nèi),,兩種昆蟲,、兩種結(jié)局,說明了只有勤勞的人才能擁有幸福,。童話故事符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),,在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象,,理解課文內(nèi)容,。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力,。本課通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合,,朗讀品悟,,去理解人物的形象,去評價人物的優(yōu)和劣,。同時新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。從這一點(diǎn)出發(fā),我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望,,悟讀、演讀文本,。學(xué)生始終興趣盎然,,而且讀出人物不同的表現(xiàn),不同的結(jié)果,。在本設(shè)計中我抓住了文本中的空白部分,,大膽設(shè)計,讓學(xué)生扮演花兒采訪,、老師扮演草兒采訪,,感悟人物形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象,,模擬蟈蟈神態(tài),、語氣,演繹一段精彩的生活,。
上這節(jié)課時,,我覺得學(xué)生興趣很高,在讀讀,、寫寫,、演演、說說中,,學(xué)的比較扎實(shí),,比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力,,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。以下是我這節(jié)課的幾點(diǎn)收獲和體會:
課程標(biāo)準(zhǔn)指出 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時,,第一步就是激趣:通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動態(tài)畫片,設(shè)置了新異的情境,,達(dá)到聲光同步,,視聽結(jié)合,給學(xué)生的感官以多角度,、多方面的刺激,,把學(xué)生帶入生動的意境中,獲取豐富的表象,,激發(fā)了學(xué)生的熱情,。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動閱讀的要求;第二步:將夏天螞蟻勞動,、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結(jié)局的畫面,,配合課文出示,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較,。
我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時,,首先請學(xué)生自讀課文,說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背,,有的拉,,個個滿頭大汗。請學(xué)生觀察畫面上的,,邊讀邊指出畫面上螞蟻的背,、拉動作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動作邊讀句子,。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上,給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾,,請他們上臺來學(xué)一學(xué),,演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演體,,情境豐富而逼真,,使第一感知獲得了鮮明的印象,把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性,,有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn),。通過自己的主體體驗(yàn),學(xué)生感受到在炎熱的夏天,,螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦,,加深了對作品語言的理解,深受作品的感染,,對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng),。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性,,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。
語文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面,擔(dān)負(fù)著重要的角色,。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是:在發(fā)展語言能力的同時,,發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢,,他們思維的具體性,、形象性,具備了良好的基礎(chǔ),,而語文教材的情境更識于學(xué)生發(fā)展想象,。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了,,都笑螞蟻是傻瓜,。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī),,提出問題,,引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動作,,啟發(fā)想象,。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索,將片斷和隱含的東西連接在一個場面中,,從場面出發(fā)來創(chuàng)造組合出新的視野,。有的說:蟈蟈會邊打哈欠邊對螞蟻說:你們,大熱天還搬糧食,,不知道休息,,真是傻瓜。有的說:蟈蟈會指著螞蟻笑:真是一群傻瓜,,搬糧食多累,,瞧,我們在大樹下乘涼,、唱歌,,多快樂啊! 這個故事的結(jié)局:冬天到了,蟈蟈又冷又餓,,再也神氣不起來了,。也給學(xué)生留下了想象的空間,我也出示了畫面,請學(xué)生觀察蟈蟈此時的表情和動作,,稍加提示:這時,,蟈蟈又會做什么?說什么呢?學(xué)生便會對結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受,,又有蟈蟈的內(nèi)在心理,。兩次想象對比,相異而豐富,。突出了文章的主題,,使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一,這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練,,促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展,,有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)到最后的環(huán)節(jié),,我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一篇三字經(jīng), 內(nèi)容如下:
烈日下,,小螞蟻,搬糧食;綠蟈蟈,,忙乘涼,。
北風(fēng)吹,勤螞蟻,,多幸福;懶蟈蟈,,被餓死。
小朋友,,學(xué)螞蟻,,愛勞動;展未來,生活美,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時再次從整體把握了課文,。在最后的環(huán)節(jié),我還注重成語的積累,,借助生動有趣的童話故事,,我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語,“有備無患,,防患未然”、“人無遠(yuǎn)慮,,必有近憂”,,利用故事情節(jié),學(xué)生輕松地懂得了成語的意思,,也加深了對課文內(nèi)涵的理解,。如果平時的教學(xué)注重語言積累,對于學(xué)生說話、寫作都是有幫助的,。
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施,,我深切地感受到,語文教學(xué)中,,我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使之樂學(xué)、善學(xué),,在課堂上通過師生交往,,構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系,營造一個寬松和諧,、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍,,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事,。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,,也有蟈蟈本身前后情況的對比,,使學(xué)生懂得只有勤勞才能換來幸福的生活。課堂上本人注意實(shí)踐以下幾點(diǎn),。
課堂上,,本人注意用多種形式引出段落和詞語,如“夏天”是通過看夏日圖引出,,“冬天”是看圖聽北風(fēng)的聲音引出,,“個個”是通過評價學(xué)生的朗讀引出,“自由自在,、幸福,、痛苦”是通過總結(jié)性談話引出。第一小節(jié)和第二小節(jié)是通過談話引出,,第三小節(jié)通過看圖引出,。同時本人注意將理解詞語分析字形融合在閱讀教學(xué)中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學(xué)過程中進(jìn)行,。
由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢,,對于鮮明、生動的形象易于接受,,因而在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),,直觀形象,學(xué)生對生動形象的畫面十分感興趣,,興趣濃,,注意力集中,,朗讀聲情并茂。
為了防止教學(xué)內(nèi)容,,教學(xué)過程過于零散,,本人采用以一個詞為線索,組織教學(xué),。本人圍繞“傻瓜”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀課文,,找句子,理解詞句,。圍繞“傻瓜”從釋義到誰是說誰是傻瓜,,蟈蟈為什么說螞蟻是傻瓜?蟈蟈認(rèn)為怎樣做才不是傻瓜?到底誰才是傻瓜?認(rèn)識到錯誤并打算改正還是傻瓜嗎?展開討論,一以貫之,,從而實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程的有效整合。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,……”上課伊始,我設(shè)計了謎語的導(dǎo)入,,自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻,,學(xué)生很自然地認(rèn)識了本篇課文的主角,起到課開始趣即生的效果,。同時螞蟻的謎語激發(fā)了學(xué)生對螞蟻的喜愛,,為學(xué)生懂得“只有勤勞才能換來幸福的生活?!弊隽艘欢ǖ匿亯|,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。為此,,讓每個學(xué)生都喜歡讀書,主動地要讀書,,這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo),。朗讀是語言訓(xùn)練,陶冶情操,,體會感情,,積淀語感的重要方法。在教學(xué)中,,我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會,,采用范讀,品讀,,自由讀,指名讀,齊讀,,引讀,,分組讀、表演讀等各種朗讀形式,,通過反復(fù)誦讀,,細(xì)心品位,加深學(xué)生對課文的詞句理解,,感受了螞蟻搬糧食的辛苦,,蟈蟈的悠閑自得,再把理解到的意思和體會到的情感,,通過朗讀表達(dá)出來,,從而激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的情感,對學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵,,讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望,。。
想象是智慧的翅膀,。在教學(xué)中,,我利用教材中的想象點(diǎn),激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。”只是一語帶過,,沒有具體描述,,我啟發(fā)學(xué)生通過想象,適度拓展,,說說螞蟻們有的( ),,有的( )。并加上動作,。這樣做,,既有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力,又大大調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的欲望,。
大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題中幾處強(qiáng)調(diào),,要“注重語言的感悟、積累和運(yùn)用”,。課堂上,,本人注重成語的積累。在看夏天圖時,,我補(bǔ)充了“驕陽似火,、烈日炎炎”,,學(xué)習(xí)完童話故事,總結(jié)時我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語,,“有備無患,,防患未然”、“人無遠(yuǎn)慮,,必有近憂”,,利用故事情節(jié),學(xué)生輕松地懂得了成語的意思,,也加深了對課文內(nèi)涵的理解,。
本課篇幅短小卻富有教育意義。課堂上,,我注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會螞蟻的勤勞,,同時注意創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷,改變了以往將蟈蟈當(dāng)成反面典型的教學(xué)模式,,將蟈蟈當(dāng)成是一個犯了錯誤的孩子,,引導(dǎo)學(xué)生明白,犯了錯誤沒關(guān)系,,只要認(rèn)識到錯誤,,并決心改正,就是好孩子,。這樣不僅教了書還育了人,。
總之,在教學(xué)中本人采用了直觀教學(xué)法,、多媒體演示教學(xué)法,、情景教學(xué)法、謎語激趣法等多種方法進(jìn)行教學(xué),,讓學(xué)生通過合作討論的形式來學(xué)習(xí),,重視朗讀和說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí),,使學(xué)生喜歡閱讀,,獲得學(xué)習(xí)的快樂,從而成為學(xué)習(xí)的主人,。
螞蟻和蟈蟈公開課篇十
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù):14
談教材的理解:
一讀課題,,就覺得有文章可做。五個字中,,四個是同偏旁的,,且都是形聲(語???文 課 堂 網(wǎng))
字。這可是引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機(jī)會,。通過課題的觀察和復(fù)習(xí),,使 www.y?????
孩子對于這兩種昆蟲有初步的了解,。
www.y????? (第一范文網(wǎng))
再讀課文。兩個場景——夏天與冬天,,兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺,,
兩個不同的結(jié)局——滿(語文 課 堂 網(wǎng))頭大汗地勞動,在冬天就能享受充足的食物,;自由 (第一范文網(wǎng))
自在的下場,只能是又冷又餓,,真是鮮明的對比,!勤勞與懶惰,幸福與痛
苦,,都一覽無遺了,。誰取笑誰?(語文 課 堂 網(wǎng))誰能笑到最后,?誰該向誰學(xué)習(xí),?其中蘊(yùn)含 (第一范文網(wǎng))
的道理,不言而明,。
接著讓我們再聚焦課文中的插圖,。這幾幅插圖可以說是教學(xué)中的得力輔助(語文 課 堂 網(wǎng))
手段。課文前的兩幅插圖,,是結(jié)局——螞蟻們其樂融融,,在溫暖的洞中愉
快進(jìn)食;蟈蟈們又冷又餓,,是痛苦,,是后悔,都已來不及了,。而后面的插 (第一范文網(wǎng))
圖,,則十分形象地再現(xiàn)了課文,螞蟻們干得滿頭大汗,,幾只蟈蟈躺在樹下 www.y?????
乘涼,,有的唱歌,有的睡覺,。
且慢掩卷,,繼續(xù)往下移動目光,直至練習(xí)七的讀讀背背:“人無遠(yuǎn)慮???
必有近憂??? 有備無患??? 防患未然” ,。夏天,,蟈蟈只顧乘涼、唱歌,,睡 (第一范文網(wǎng))
覺,,根本不去想冬天怎么辦,,結(jié)果到了冬天,“又冷又餓,,再也神氣不
起來了,。”這不就是“人無遠(yuǎn)慮??? 必有近憂 ”嗎,?螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)
備過冬,,不就是“ 有備無患??? 防患未然”嗎?這些抽象的成語,,在這個
故事得到了具象化,,融入到課文的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生會理解地更透徹,。
根據(jù)自己的課文的理解,,相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。我想在這節(jié)課中采
用整合的策略,,將讀讀背背中的成語引用進(jìn)來,,與理解課文內(nèi)容相結(jié)合;
采用朗讀與想象結(jié)合的方法,,拓展句子空間,,通過想象,促進(jìn)學(xué)生入情入
境地讀,;采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法,,在觀察中體會文中角色的感受,促進(jìn)
對課文內(nèi)涵的感悟,,引發(fā)出“只有辛勤勞動,,才能得到幸福的生活”的感
嘆。
課堂上,,我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成:
(一)
聽寫完上節(jié)課的詞語后,,我請小朋友們聚精會神地看我寫這一課的課題
(我先寫上“螞蟻? 蟈蟈”)。
師:小朋友們看著這四個字,,有什么發(fā)現(xiàn)嗎,?
生的積極性一下子被調(diào)動起來了,個個高舉雙手:“我,,我,!”
生1:我發(fā)現(xiàn),這四個字都帶有蟲字旁,。
師:能說說為什么都是蟲字旁嗎,?
生1:因?yàn)槲浵伜拖X蟈都是昆蟲。
生2:我發(fā)現(xiàn),這四個字都是形聲字,!去掉蟲字旁,,讀音基本上相同。
師(趁機(jī)幫孩子梳理字理知識):那就說明,,蟲字旁表示他們的意思,,
叫——(生:形旁)另一邊就代表他們的讀音,叫——(生:聲旁)
師接著在他們中間補(bǔ)上“和”:那么,,螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)
生呢,?請小朋友們自由地讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),,把句子讀通順,,做到
不添字,不漏字,。
生開始起勁地讀了起來。
(二)
讀完后,,生紛紛舉手,。
師又拋出一個挑戰(zhàn)性的問題:相信小朋友們通過昨天晚上的預(yù)習(xí),已經(jīng)會
讀了這一課要求會認(rèn)的生字了?,F(xiàn)在,,誰能不用看書,就把這一課的生字
大聲地告訴老師和同學(xué)們呢,?
這個要求有點(diǎn)難,,說實(shí)在地,大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上,,不易達(dá)到熟
記的程度,。所以,沒有一個舉手,。
師:只有六個小生字,。我給你們一分鐘時間,把它們?nèi)涀?,看誰記得
快,!
(常規(guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后,師出示生字,,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),。這是
“要我學(xué)”,今天,,我換了一種比賽的方式,,讓他們記生字,再報生字,,
輕易地變成了“我要學(xué)”,。)
很快,,學(xué)生舉手了。我根據(jù)他們報的生字,,一一板書于黑板上,。在板書的
同時,還請小朋友們注意聽報生字的孩子讀,,判斷出前后鼻音,,平翹舌
音,再告訴老師,,讓老師給生字戴上正確的拼音帽,。接著,我抽查了幾個
學(xué)困生,,幾個小生字就輕松地解決了,。
(三)
師出示圖2,指導(dǎo)孩子們看圖:“說說圖上畫了什么,?他們在干什么,?”
指導(dǎo)孩子把話說完整。在孩子的表達(dá)的基礎(chǔ)上,,引出第一段的教學(xué):
指名讀第一段,。師:“是啊,夏天真熱,。一提起夏天,,你們就想起什
么?”
“夏日炎炎,!”
“烈日當(dāng)空,!”
“太陽把大地變成了一個大火爐!”
師:這么熱的天氣,,我們在家享受空調(diào)的冷氣,,吃著美味的冰淇淋,多痛
快??!可是螞蟻在干什么?
生讀:一群螞蟻在搬糧食,。他們有的背,,有的拉,個個滿頭大汗,。
師:你從這句話中知道什么,?
生:螞蟻很勤勞。(板書:勤勞)
生:螞蟻干得很累。
師:咦,,螞蟻干嗎不在家好好休息,,這么熱的天還跑出來搬糧食?
生:它們現(xiàn)在搬糧食,,是為了自己在冬天能吃飽,。
生:如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食,那么冬天到了,,他們就沒有吃的了,。
師:是啊,螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備冬天的食物,,這樣即使是在寒冷的冬
天,,他們也會有充足的食物吃了。這就叫——有備無患?? 防患未然(板
書? ,,讓孩子跟著讀)
師:多勤勞的螞蟻啊,,再讀讀課文的第一段,讀出螞蟻搬糧食的辛
苦,。
(四)
螞蟻的辛勤勞動,,蟈蟈看在眼里,他們又是怎么說,,怎么做的呢?小朋友
們再來讀讀課文的第二段,。
生讀后發(fā)言:“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,。”
師:請大家再看看這幅圖,,看看這幾只蟈蟈的表情,,展開想象:蟈蟈會怎
么笑話這群辛辛苦苦運(yùn)糧食的螞蟻呢?
生:這些螞蟻真傻,!這么熱的天,,不去乘涼,不去睡覺,,搬什么糧食呢,?
生:離冬天還遠(yuǎn)著呢!還是好好享受享受吧,!
生:這些傻螞蟻,!像我們這樣,乘涼,,唱歌,,睡覺,多自由自在!
師:于是,,蟈蟈們——
生齊讀第二句,。
師:讀了這一句,你覺得蟈蟈怎樣,?
生:蟈蟈真懶惰?。ò鍟簯卸瑁?/p>
師:時間很快地一天天過去了,一轉(zhuǎn)眼,,冬天來了,,西北風(fēng)呼呼地刮起來
了。小朋友們,,我們再來看看這幅圖,,看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的?
(師指圖)這只蟈蟈正張著嘴巴大哭,,它會哭些什么呢,?
生:我又冷又餓,怎么過冬??!
師:這一只蟈蟈低著頭,好象在想什么,。它會想些什么呢,?
生:看來螞蟻在夏天搬糧食是對的呀??墒?,我們那時還笑話它們,真是
不應(yīng)該,。
生:明年夏天,,我也要去搬糧食準(zhǔn)備過冬了。
師:還有一只蟈蟈,,有氣無力地趴在地上,,它怎么了?
生:它已經(jīng)奄奄一息了,!
生:它可能已經(jīng)餓死了,。
師:讓我們一起讀讀課文中的這個句子——生:蟈蟈又冷又餓,,再也神氣
不起來了,。
師:像蟈蟈這種只會眼前享受,,沒有長遠(yuǎn)打算的人,,他的憂愁和痛苦也來
臨得快,。這就叫“人無遠(yuǎn)慮??? 必有近憂”,。指導(dǎo)孩子讀,。
師:那么螞蟻呢,?請大家看這幅圖,能用上“有的......有的......”來說說
螞蟻是怎么過冬的嗎,?
生:到了冬天,,螞蟻在洞里,有的吃食物,,有的圍著火爐取暖,,個個都
很快樂。
生:螞蟻有的煮食物,,有的吃食物,,多幸福啊,!
師:螞蟻為什么會這么幸福,?
生:因?yàn)槲浵佋谙奶煨燎趧趧印?/p>
師:說得真好,只有辛勤勞動,,才能過上幸福的生活,。
(五)
第二年夏天,一只老蟈蟈把大家召集到一起,,討論今年夏天該怎么做?,F(xiàn)
在,小朋友們就是那些蟈蟈了,,你們也在小組內(nèi)討論討論這個話題,。
反饋,請一組上臺:
老蟈蟈:今年夏天,,我們可不能只顧唱歌乘涼了,,我們也要去搬糧食準(zhǔn)備
過冬了。
其他幾只蟈蟈紛紛點(diǎn)頭稱是,。
這時,,我故意提反對意見了:我才不呢,!夏天這么熱,,就應(yīng)該乘涼、唱
歌,、睡覺,,搬什么糧食啊,!
學(xué)生一聽,,不依了,他們“群起而攻之”:
生1:夏天不搬糧食,,到了冬天,,你吃什么呢,?
生2:去年冬天,我們家族就有幾只蟈蟈餓死了,!
我:夏天過去了,,不是還有秋天嗎?時間還早著呢,!我不想搬,!
生3:我告訴你,人無遠(yuǎn)慮? 必有近憂,!一定要做個勤勞的蟈蟈,,別偷懶。
螞蟻和蟈蟈公開課篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)讀8個生字及由生字組成的詞語,,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫,。
2.認(rèn)識1個偏旁,在田字格中正確書寫“糧,、汗,、由、冬”,。
3.讀通課文,,感知課文大意。
教學(xué)重點(diǎn):
識記生字,,讀通課文,。
教學(xué)難點(diǎn):
理解重點(diǎn)詞句,了解課文內(nèi)容,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,勾畫生字詞。
2.教師準(zhǔn)備詞語卡片,、動物圖片,,多媒體課件。
教學(xué)過程:
一,、看圖,,揭示課題
1.老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲。
看螞蟻圖:看,,圖上畫了一群——螞蟻,,(板書)發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個字的共同點(diǎn)嗎?左邊是蟲字旁,,右邊各是什么呢,?寫時要注意左窄右寬,左右靠緊,。還要注意個筆畫在田字格的位置,。注意寫字姿勢,。生書寫,教師巡視
小朋友平時都見過螞蟻,,知道螞蟻會做什么呢,?
看蟈蟈圖:這是誰?板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 板書:和 誰和誰的故事 指導(dǎo)讀題
二,、自瀆課文
1.自瀆課文,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子
2.檢查自瀆情況:抽讀生字卡片
讀詞語,,螞蟻 搬糧食 滿頭大汗 自由自在 呼呼的 洞里 冬天 又冷又餓 乘涼 神氣不起來
分節(jié)讀,,跟著老師齊讀
三、講讀課文第一節(jié)
1.這個故事發(fā)生在什么季節(jié),?課文哪一節(jié)告訴我們的,?自由讀,
2.夏天的天氣怎么樣,?是呀,,夏天的時候,火辣辣的太陽烤著大地,,大地被烤得滾燙滾燙的,,指導(dǎo)讀好句子:夏天真熱!表揚(yáng)
3.夏天這么炎熱,,螞蟻們在干什么呢,?貼圖,(引導(dǎo)認(rèn)識螞蟻們在搬糧食,,他們的動作)他們怎么搬的,?看圖說一說,能用上這樣的句式 一群螞蟻搬糧食,,有的——有的——有的——還有的——說嗎,?
4.這幾只小螞蟻是開路先鋒,走在最前面,,后面還有大部隊呢,?你看,他們一邊勞動,,還一邊說著話呢,?他們會說些什么呢,?說得真好《小螞蟻們互相鼓勁,,一起加油,一個一個都干得很起勁,,流了很多的汗,,那些詞語可以表示汗水很多呢,?汗水也不停地流下來、滿頭大汗,、滿臉是汗,、汗流浹背。讀好滿頭大汗詞語動作演示,。小朋友你什么時候也會滿頭大汗,?那么小螞蟻干什么滿頭大汗呢?
5.我們完整讀這段話:一群螞蟻在搬糧食,。他們有的背,,有的拉,個個干得滿頭大汗,。請小朋友自己讀讀,,想想這是一群怎樣的螞蟻?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎,?如果加上動作就更好了,,指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦,、不怕累的小螞蟻?。∵?,蟈蟈呢,?
四、第二節(jié)
1.自己讀讀,,邊讀邊看圖,,蟈蟈在干什么?也用上有的有的說話
2.你覺得這時蟈蟈們怎么樣,?
3.小結(jié):蟈蟈們唱歌的唱歌,,跳舞的跳舞,一個一個都是那么的自由自在,,神氣活現(xiàn),,悠閑自在,快樂舒服
4.完整看句子,,這句話也用了有的有的把蟈蟈的不同樣子連了起來,。請大家,認(rèn)真讀讀,,把蟈蟈神氣活現(xiàn),,自由自在的樣子用朗讀表現(xiàn)出來。在炎熱的夏天,,螞蟻們辛苦地勞動,,而蟈蟈們不勞動,,請男女分讀一二小節(jié),再來讀讀他們的不同表現(xiàn)
五,、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1.螞蟻和蟈蟈就這樣各自度過了一個愉快的夏天,,緊接著秋天過去了,寒冬到了,,西北風(fēng)也——呼呼的刮起來,,天氣真冷呀,誰來讀,?
2.這么寒冷的冬天,,螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的?出示圖片,,同桌可以一起說說
3.交流看圖情況,。你想說誰呢?說到螞蟻圖,,隨機(jī)出示,,自由自在,幸??鞓?他們現(xiàn)在的生活真是自由自在,,幸福快樂 讀句子
4.說到蟈蟈圖,,引導(dǎo)說說,,在哭的蟈蟈會說些什么呢,趴在地上的蟈蟈怎么了,?讀好句子,,
5.老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀,師生接讀
六,、總結(jié)
1.螞蟻通過自己辛苦的勞動,,換來了幸福的生活。而蟈蟈不勞動只能挨餓,。你想對螞蟻和蟈蟈說些什么呢,?
2.師生互動,角色表演
七,、課文學(xué)完了,,想把這個有趣的故事講給別人聽嗎?
螞蟻和蟈蟈公開課篇十二
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù):19
這是一篇童話故事,,孩子們在我的引導(dǎo)下,,投入地讀,讀得有聲有色,積極地想,,體會螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰,。孩子們的思維時不時碰撞出創(chuàng)造性的火花,,這個小朋友記字的方法與眾不同,那個小朋友的朗讀讓老師和學(xué)生爆發(fā)出一陣陣掌聲,。對孩子們的表現(xiàn),,我滿意極了。
,,只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同,,接著再表演這兩個教學(xué)環(huán)節(jié),我的教學(xué)任務(wù)就算是比較圓滿地完成了,。請看教學(xué)片斷—— (第一范文網(wǎng))
師:小朋友們,,在這么冷的冬天,螞蟻怎么樣了?蟈蟈怎么樣了?
生:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,,蟈蟈又冷又餓,,再也神氣不起來了。
生:螞蟻笑了,,因?yàn)樗惺澄锍?;蟈蟈哭了,因?yàn)樗掷溆逐I,。 (第一范文網(wǎng))
生:螞蟻心里可高興了,,他的洞里有滿滿的食物;蟈蟈可難過了,,他什么也沒有,。
師:小朋友,你們想不想演一演這個故事?
生:想!!
師:這樣吧,,你想演螞蟻就演螞蟻,,你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學(xué)商量商量,,再想想動作怎么演,。
小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來,大家討論得很激烈,。?
有的說:“我演螞蟻,,我這樣拉,我這樣拖,?!眞 ww.y w kt .com
有的說:“我躺在溫暖的洞里吃食物,真香!”
“我 (第一范文網(wǎng))演蟈蟈,我睡大覺,,我還唱卡拉0k!”一位孩子邊比劃邊說,。
有的有氣無力地說:“我快要死了?!?/p>
聽到孩子們的潛臺詞,,看到孩子們投人地表演,我十分高興,,心想:這個教學(xué)環(huán)節(jié)估計沒有什么問題,。
“我們現(xiàn)在正式開始表演。請小朋友聽老師朗讀——”
“夏天真熱,,一群螞蟻在搬糧食……”,,一部分孩子馬上扮成了小螞蟻,背呀,,拉呀,,拖呀……
——“蟈蟈躲到大樹下,有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈,,唱歌,,跳舞。? (第一范文網(wǎng))
——“冬天到了,,西北風(fēng)呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物,,‘蟈蟈’又冷又餓,暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上,,直打哆嗦,,咳,還真可憐,。
我的課文讀完了,,可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡,特別是有幾個演蟈蟈的小朋友,,躺在地上再也不肯起來了,。我摸摸這個的小腦袋:“喂,起來啦,,”我拍拍那個的肩膀:“好了,,可以起來了!”好幾個男孩子,很不情愿地爬起身,。
一個小男孩走到我跟前說:“老師,,這個戲還沒有演完哪!”
“演完了,你是一個出色的小演員!”我刮了刮他的小鼻子,。
?
“沒有,,我最后演小蟈蟈暈倒在地上,,我希望是螞蟻來幫助我??墒悄銋s叫我爬起來,。”我望著孩子漲紅的小臉,,被他認(rèn)真的樣子逗樂了,,我靜下心來,的確是,,孩子們演蟈蟈暈倒在地上時,,我簡單的認(rèn)為課文已讀完了,,表演也該完了,,沒想到,孩子的心底有著如此豐富的感情,,他們希望蟈蟈能得到幫助,,希望這個戲能繼續(xù)表演下去,他們懂得遇到危難的時候要幫助別人,,我怕失掉了一個跟孩子交流的機(jī)會,,于是,我就打破了原有的教學(xué)常規(guī),,蹲下身子問他:“蟈蟈,,你為什么老不起來呀?”果然,學(xué)生給了我更精彩的回答,,課堂上出現(xiàn)更精彩的場面,。
蟈蟈:我們又冷又餓,爬不起來了,,我們需要幫助,。(無驚打彩的樣子)
螞蟻:快看啊,那里有幾只蟈蟈躺在地上,,我們快去把他們扶起來,。
(學(xué)生上前扶)w ww.y w kt .com
螞蟻:我們快給他們點(diǎn)食物吃,再蓋條被子,。
螞蟻:熱水來了,,先讓他們暖暖身子。
蟈蟈:(難為情地)謝謝你們小螞蟻,,我們舒服多了,。我們以后也要向你們學(xué)習(xí),辛勤勞動,,早搬些糧食,,留著冬天吃。
蟈蟈:我們今年也要想辦法找到更多的糧食,俗話說的好,,有備無患嘛,!?
蟈蟈:我認(rèn)為我們可以分成幾個小組,分散進(jìn)行,,到各處去找,,或者和小螞蟻們一樣,在夏天的時候就開始搬運(yùn)糧食,,這樣會找得更多一些,。?
螞蟻:對,只要你們齊心協(xié)力,,總能找到更多的糧食,。
結(jié)局:螞蟻和蟈蟈手拉著手,圍著火爐又唱又跳,。
看到這些,,我驚訝、高興,、激動,、振奮——為孩子們的發(fā)現(xiàn)、思考,、探求和投入,。
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螞蟻和蟈蟈公開課篇十三
一、導(dǎo)入新課:
1,、小朋友,,你們見過螞蟻嗎?
2,、今天,,老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關(guān)的故事。(貼螞蟻圖)
3,、板書課題:16,、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題,,要求讀準(zhǔn)字音:第二個"蟈"為輕聲,。
5、讀了課題,,我們知道了,,原來,這個故事里不止有可愛的小螞蟻,,還有蟈蟈,。(貼蟈蟈圖)
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢,?請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。
二,、初讀課文:
1,、學(xué)生自讀課文,并標(biāo)出自然段,。
聽清楚老師的要求:把字音讀準(zhǔn),;詞要連讀;把句子讀通順,。
2,、檢查:
(1)指讀生字詞及難讀詞句:
糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
(2)指讀難讀句子:
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
(3)分自然段朗讀,。
這個故事真有趣,,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
三,、細(xì)讀課文:
(一)第一自然段:
1,、看圖:
(1)這是什么季節(jié),?(夏天)你怎么知道這是夏天,?
板書:夏天
(2)太陽怎么樣?(太陽火辣辣的)
(3)夏天,,天氣這么熱,,太陽火辣辣的,小螞蟻在干什么,?(勞動)
這么熱的天,,小螞蟻在忙什么呢?我們來看看書上是怎么寫的,。
2,、男同學(xué)讀第一自然段。
3,、提問:
(1)這些小螞蟻在忙什么呀,?(搬糧食)
板書:搬糧食
(2)你讀了這一自然段之后,你覺得小螞蟻怎么樣,?(愛勞動,,不怕吃苦)
(3)你從課文中哪些詞看出來的?(背,、拉,、滿頭大汗)理解:滿頭大汗
4、指導(dǎo)朗讀:
(1)夏天,,太陽火辣辣的,,天氣真熱,。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動,在搬糧食,,個個干得滿頭大汗,。小朋友,你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎,?那么,,小朋友應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這一自然段?(喜愛的語氣)
(2)下面,,先聽聽老師是怎么讀的,,注意老師在讀的時候突出了哪些詞,來表達(dá)對小螞蟻的喜愛,。
(3)學(xué)生練讀,。
(4)齊讀。
火辣辣的太陽下,,小螞蟻在搬糧食,,我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢?
(二)第二自然段:
1,、女同學(xué)讀第二自然段,。
2、提問:
(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食,,都笑螞蟻是傻瓜,。
(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因?yàn)?,它們覺得,,螞蟻大熱天里還在干活,不知道享受,,真是太笨了,。)
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,不知道享受,,那蟈蟈是怎么享受的,,我們來看看圖。
3,、看圖
(1)描述圖,。("他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,,有的睡覺,,個個自由自在。")
板書:樹下乘涼
(2)什么叫做"自由自在",?
4,、指導(dǎo)朗讀:
(1)小螞蟻在努力干活,,可是,蟈蟈卻嘲笑他們,,自己還躲到大樹下乘涼,,想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣,。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……",、"滿頭大汗"這幾個詞。
(2)學(xué)生練讀,。
(3)指名讀,。
轉(zhuǎn)眼,夏天過去了,,寒冷的冬天來到了,。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?
板書:冬天
(三)第三自然段:
1,、看圖:
(2)螞蟻在做什么,?(吃東西,烤火)
(3)蟈蟈又怎么樣了呢,?(冷得發(fā)抖,,很餓,還有的哭了)
我們來看看書上是怎么說的,。
2,、輕聲讀第三自然段,。
3,、提問:
(1)誰來告訴老師,這時候,,螞蟻怎么樣,?(躺在裝滿糧食的洞里)
板書:洞中過冬
(2)那么,小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢,?(因?yàn)?,螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食)
(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓,,再也神氣不起來了)
板書:又冷又餓
(4)蟈蟈為什么"又冷又餓,,再也神氣不起來了"?(夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食)
(5)假如你是蟈蟈,,你這時候會怎么想,?
蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食,那我們讀這一自然段的時候應(yīng)該怎么讀呢,?
4,、指導(dǎo)朗讀:
(1)小朋友自己來試一試,。
(2)齊讀。(指導(dǎo)突出詞句)
(四)總結(jié):
螞蟻和蟈蟈的故事說完了,,小朋友你們喜歡誰,?為什么呢?
四,、教學(xué)生字:(冷,、歌、汗)
1,、指讀生字,。
2、組詞,。
3,、你怎么記這個字形?
4,、書空,。
5、觀察生字在田字格中的位置,。
6,、范寫。
7,、描紅,。
8、《習(xí)字冊》,。
螞蟻和蟈蟈公開課篇十四
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):120
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例與評析
禧僖
教學(xué)理念:
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,,感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此,,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書,,使學(xué)生在讀的語言實(shí)踐中展開想象,,體會文中語境,感受語言的優(yōu)美,,體驗(yàn)閱讀的興趣,。
教學(xué)流程:
一、整體感知,,導(dǎo)入課文
1,、(出示螞蟻和蟈蟈的圖片)問:小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎?
2,、口頭填空:
這個故事主要講了--------------和-----------------,。
夏天,,螞蟻-----------,蟈蟈----------------,;
到冬天,,螞蟻--------------,蟈蟈--------------------,。
3,、那么課文是怎樣把這個故事具體描寫下來的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》,,跟老師一起寫課題,,好嗎?齊讀課題,。
評析:
從整體入手,,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理請了文中的角色及條理,。而師生共同書寫課題,,無疑又是一次寫字的言傳身教。
二,、創(chuàng)設(shè)情境,,學(xué)習(xí)課文
情境一:貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時配上知了叫聲的錄音
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1,、這是什么季節(jié),?大家聽是什么在叫?天氣怎么樣,?(夏天到了,,知了在樹上不停地叫著,太陽火辣辣地照著大地,,天氣真熱,。)
出示:夏天真熱
誰來讀一讀這一句話?個別讀,、齊讀。
2,、看,,這么熱的天,小螞蟻在干什么呢,?(出示圖片)齊說(出示句子:一群螞蟻在搬糧食,。)齊讀。
3,、我們瞧,,螞蟻是怎么搬糧食的,?他們不熱嗎?從哪兒看出來的,?看圖說話,。
4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食,,搬得滿頭大汗的場面,,好嗎?(小組內(nèi)表演)
(1)指名戴頭飾表演,,老師敘述:螞蟻長得那么小,,但它搬的糧食卻很大,很重,,把腰都壓彎了,,加上天氣熱,所以搬得很吃力,,走得很慢,,背得汗都流出來了,汗水不停地往下滴,,個個滿頭大汗,。
(2)請生再試,其他學(xué)生朗讀句子,。(出示句子:他們有的背,,有的拉,個個滿頭大汗)
5,、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻,?
6、說的真好,,能向你說的那樣讀出來嗎,?
評析:
在低年級朗讀教學(xué)中,充分運(yùn)用聲音,、圖片等直觀手段,,創(chuàng)設(shè)具體生動的形象場景,能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣,;結(jié)合理解內(nèi)容,,能激起學(xué)生表達(dá)的欲望;適時進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,往往能收到意想不到的教學(xué)效果,。別小看頭飾的作用,它能把兒童帶入文章的情境中,和課文產(chǎn)生共鳴,。
有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了,,讀時強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”,有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的,,有的”,,他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣;有學(xué)生把重音放在“個個”上,,強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶……,,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?!睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣,,又體會到了小螞蟻的辛苦;指名讀時,,既充分體現(xiàn)了讀的自主性,,培養(yǎng)學(xué)生了的語感。
(二) 學(xué)習(xí)第二自然段
1,、夏天,,螞蟻在烈日下搬糧食,而那幾只蟈蟈呢,?(出示圖片)看圖說話:這是幾只什么樣的蟈蟈,?指名說。
2,、(出示:幾只蟈蟈看到了,,都笑螞蟻是傻瓜。)誰來讀一讀這句話,?個別讀,、齊讀。它們會說些什么呢,?
3,、那蟈蟈會如何享受生活呢?請大家看下面一句話,。(出示:他們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,有的睡覺,,個個自由自在,。)請和你的小伙伴,一個讀句子,,一個表演,好嗎?生練習(xí)讀,、表演,。指名同桌讀。
4,、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢,?誰也能用“自由自在”來說一句話?誰在哪里自由自在地做什么,?
5,、蟈蟈不肯勞動,只知道享受,,還自以為聰明呢,!我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來,。(出示這一節(jié))指名讀
評析:
挖掘教材的空白,,給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在,,在練習(xí)說話中對“自由自在”的體會更深刻,,從而為學(xué)生的個性朗讀奠定了基礎(chǔ)。
情境二:出示圖片,,播西北風(fēng)呼呼的聲音
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1,、時間過得真快,冬天到了,,小朋友聽,,什么風(fēng)刮起來了?聽后你覺得怎么樣,?(出示句子:冬天到了,,西北風(fēng)呼呼地刮起來。)誰來讀,?一起讀,。
評析:
把握兒童的心理,吸引,、調(diào)動其多種感官,,再次以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考,,理解作了準(zhǔn)備,。)
2、看圖,,這時,,螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢,?我們先到螞蟻家去看看。(出示圖片)螞蟻在干什么,,可能會說些什么,,你覺得這時螞蟻過得怎么樣?
3,、誰來讀這句話,,把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。(出示:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。)
4,、(出示圖片)蟈蟈在哪里呢,過得怎樣呢,?它們可能會說些什么,?
5、(出示:蟈蟈又冷又餓,,再也神氣不起來了,。)誰愿意先讀,讀出蟈蟈又冷又餓的感覺,。)
6,、我想請各小組合作演一演,看哪個小小組合作好,,很快就能分配好角色,,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
7,、請1——2小組上臺表演,。
評析:
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識本身重要,,因?yàn)橹R是有限的,,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,,并且是知識化的源泉,。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生合作表演,,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能,。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快,就象小螞蟻一樣,,我們唱首歌贊美一下它們吧,。唱《黑螞蟻》。
三,、總結(jié)課文,,拓展延伸,。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了,,而蟈蟈再也神氣不起來了,?
2,、(出示:成語歌)夏天,,蟈蟈只顧乘涼、唱歌,、睡覺,,根本不去想冬天到了怎么辦,結(jié)果到了冬天,,又冷又餓,,再也神氣不起來了,這就是“人無遠(yuǎn)慮,,必有近憂”,。而螞蟻就不是這樣,還在夏天天氣很熱的時候,,就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食,。由于事先有了準(zhǔn)備,所以到了冬天,,就不會挨餓受凍,。這就是“有備無患,防患未然”,。讀成語歌,。
評析:
新課課標(biāo)指出:應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排,,不僅加深了學(xué)生對課文的理解,,還為后面“熟記成語”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3,、學(xué)到這里,,你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎?句式訓(xùn)練:我想對螞蟻說___,。我想對蟈蟈說_____,。
4、對,,只有辛勤勞動,,才有幸福生活。(出示句子)齊讀,。
5,、學(xué)到這兒,,你認(rèn)為到底誰傻呢?(此時的課堂達(dá)到高潮,,學(xué)生們各持己見,,爭論不休)
評析:
此問題的拋出,引發(fā)了學(xué)生探究,、爭論的興趣,。我們說,要向孩子們灌輸一個統(tǒng)一的結(jié)論并不難,,可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索,、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力,這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力,。這樣才是真正的讀書,,真正的思考,充滿了創(chuàng)新精神,。只有這樣的讀書,,才能充分展示每個生命個體的風(fēng)采,我們的課堂才會涌動生命的活力,。
四,、想象作畫,延續(xù)熱情,。
6,、年夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著 ,,這時候,,假如這些蟈蟈還活著,它們會干些什么呢,?課后用你的畫筆畫出來,,并講給周圍的人聽一聽,好嗎,?
評析:
討論會情境的設(shè)置,,加強(qiáng)了本文的教育意義。畫一畫,,既是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式,,同時也加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的內(nèi)化。
轉(zhuǎn)載自思敏博客
螞蟻和蟈蟈公開課篇十五
一,、導(dǎo)入
1,、同學(xué)們,今天左老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?,你們看,,這是誰,?(分別出示螞蟻和蟈蟈圖片,并板書:螞蟻,、蟈蟈)
邊讀邊講:左邊是蟲子旁,,右邊是一個馬。蟻的左邊還是蟲子旁,,右邊是一個義,。蟈蟈左邊還是蟲子旁,右邊是個中國的國,。
2,、指名認(rèn)讀(正音:蟈蟈讀輕聲)
3、小朋友,,注意看,黑板上的四個字有什么一樣的地方,?為什么都是蟲子旁,?(對了,蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān),,他們都是昆蟲,。)
4、螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了怎樣的故事呢,?今天,,我們就一起來學(xué)習(xí)20課(引讀課題,并相機(jī)補(bǔ)充板書“20,、和”)
(播放動畫,,范讀課文)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1,、帶拼音出示生字詞
糧食?? 滿頭大汗??? 自由自在????? 冬天? 呼呼??
山洞?? 又冷又餓?? 乘涼?? 刮風(fēng)? 躺著?? 裝滿
1)誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀,?(指名讀)
2)指名讀
2、去拼音開火車讀詞
3,、指名三人分小節(jié)讀課文(相機(jī)正音)
三,、精讀課文
(一)教學(xué)第三自然段
1、小朋友,,還記得剛剛過去的冬天嗎,?(板書:冬天)多冷啊,你聽,,西北風(fēng)正呼呼的向我們吹來呢?。úシ疟憋L(fēng)的聲音)
2、你有什么感覺,?(指名說感受)
3,、出示句子:冬天到了,,西北風(fēng)呼呼地刮起來。
誰能把你的感受讀出來?(指名讀)
大家看,,刮風(fēng)的刮是什么偏旁,?為什么是立刀旁?(是啊,,又是冬天的風(fēng)吹到臉上就像刀割一樣疼呢?。?/p>
再讀上句話。
4,、在這樣寒冷的冬天,,螞蟻和蟈蟈都怎樣過冬呢?請同學(xué)們自己讀讀第三自然段,。
(生讀書后,,指名回答。相機(jī)出示螞蟻和蟈蟈的過冬圖)咱們到他們的家里看看去,。
從圖上看出,,他們的心情怎樣?(相機(jī)板書:裝滿糧食?? 又冷又餓 )
5,、為什么會是這樣呢,?(指名回答)你是從書上的哪個自然段知道的?我們一起先來小聲地讀讀第一二自然段,。
(二)教學(xué)第一,、二自然段
1、夏天的時候,,螞蟻在做什么,?(搬糧食)怎么搬的?誰來讀讀第一自然段,。(指名讀)
2,、想想小螞蟻還會怎樣搬?(出示填空)看圖,,他們一個個都滿頭大汗的?。M頭大汗)此刻正是夏天,小朋友,,夏天的時候你最想待在哪里,?可是螞蟻呢?(我們一邊讀,,一邊演演小螞蟻搬糧食吧,,全體起立)
3、采訪這只小螞蟻:熱不熱?休息會吧,?累不累,? 歇會兒吧
4、小結(jié):多勤勞的小螞蟻??!老師真佩服你們!(齊讀第一小節(jié))
5、蟈蟈其實(shí)也看到小螞蟻在搬糧食了,,他們怎么想呢,?(都笑螞蟻是傻瓜)它們會怎么笑話螞蟻,會說些什么呢,?(自由發(fā)言)所以它們——(出示描寫蟈蟈的句子)指名讀:誰能讀好這句話,?(老師聽出來了,蟈蟈現(xiàn)在真是{自由自在}板書)
5,、分組表演(一,、二組演螞蟻。三四組演蟈蟈)
(三)再讀第三自然段
1,、正是因?yàn)槲浵伒那趧诓艙Q來了溫暖舒適的冬天,,蟈蟈們卻是又冷又餓。(出示插圖)螞蟻和蟈蟈現(xiàn)在又會想些什么,,說些什么呢,?(自由發(fā)言)
2,、第二年的夏天很快又到了,螞蟻們又在搬糧食了,,幾只蟈蟈看到了,,……他們會怎么做呢,?
(四)總結(jié):今天我們學(xué)了螞蟻蟈蟈的故事,大家有什么收獲呢,?
(只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活,,勞動最光榮。送給大家一首歌《勞動最光榮》(播放flash)
四,、拓展延伸:用“有的….有的….”練習(xí)說話
五,、教學(xué)生字:重點(diǎn)指導(dǎo)糧,認(rèn)識米字旁,,和糧食有關(guān),。?
螞蟻和蟈蟈公開課篇十六
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):108
《螞蟻和蟈蟈》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.?????? 有感情的朗讀課文,背誦課文,。
2.?????? 學(xué)會本課兩個生字“冷”“冬”,,理解由生字組成的詞語。
3.?????? 懂得只有辛勤勞動,,才能換來幸福生活,。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
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1.?????? 懂得只有辛勤勞動,,才能換來幸福生活,。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,,復(fù)習(xí)生字詞:
1.?????? 小朋友,,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來復(fù)習(xí)一下這些生字詞,。
(糧食,、滿頭大汗、自由自在,、過冬,、呼呼、洞里,、又冷又餓,、乘涼、刮風(fēng),、躺在,、裝滿、神氣)
2.?????? 齊讀生字詞
3.?????? 指詞抽讀
4.?????? 開火車抽讀
二,、把生字詞帶入課文中讀,。(要求把課文讀通順,做到不添字,,不掉字)
三,、精讀課文
1 ?師:小朋友,夏天給你什么樣的感覺,?
生:很熱,,太陽很大,夏天可以游泳……
師:(出示句子“夏天真熱,?!保┠銜x這句話嗎?(指名讀)
生:夏天真熱,!
師:你覺得他讀得怎么樣,?好在哪里?
生:他把“真”字讀重了,,把夏天的熱讀出來了,。
師:你來讀一讀,
生:夏天真熱
師:真熱,全班一起來,。
生:夏天真熱
2??????????? 師:是啊,,在這么熱的天氣里,課文里的小主人螞蟻們在干什么呀,?請小朋友自讀第一自然段,,把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來。老師請一個小朋友把他畫的句子讀一讀,。
生:他們有的背,,有的拉,個個滿頭大汗,。
師:讀得真棒,,多用力啊。誰能加上動作來讀這句話,?四人小組演一演,,等一下請小朋友展示。????
生:他們有的背,,有的拉,,個個滿頭大汗。(展示兩個孩子的對比表演)
師:他們兩個誰表演得好一些,?為什么,?
生:表演得好,因?yàn)樗麣獯瓏u噓的,,很累,。
師:來,我們向這只勤勞的螞蟻學(xué)習(xí),,一起來搬糧食。預(yù)備,,讀,。(帶動作)小螞蟻,小螞蟻,,天氣這么熱,,快停下來休息一下吧。(走到“螞蟻”面前,,讓“螞蟻”休息)
生:不行,,不行,我們要搬糧食,,要不冬天會挨餓的,。……
師:(指著學(xué)生)這只螞蟻滿頭大汗,那只螞蟻也滿頭大汗,,所以書上說個個滿頭大汗,。你們真是一群勤勞的螞蟻,老師被你們的勤勞感動了,,老師要跟你們一塊搬糧食,。(讀第一自然段)
師生:他們有的背,有的拉,,個個滿頭大汗,。
3? 師:小朋友看圖,蟈蟈們看到螞蟻在勞動,,他們是怎么想怎么做的,?自己想象一下,???? 你就是一只蟈蟈,,你會想些什么,,會做些什么?(同桌討論)
生:如果我是一只蟈蟈,,我會說這么熱的天氣,,小螞蟻不要搬了,快來乘涼吧……
師:我們來看看課文是什么說的,,請小朋友們來讀一讀第二自然段,。
生:齊讀第二自然段
師:同學(xué)悶都明白這段話的意思了嗎?老師想考你們,,什么是自由自在,?
師:蟈蟈們想唱歌就唱歌,想睡覺就睡覺,,想干什么就干什么,,這就叫自由自在。來,,一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來,。
生:齊讀第二自然段
4? 師:時間過得真快啊,轉(zhuǎn)眼間,,寒冷的冬天到了,。冬字是今天要學(xué)習(xí)的生字,和我們????????????????? 學(xué)過的寒字比一比,,有什么相同的地方,?(都有兩點(diǎn),這兩點(diǎn)都表示冰),,真能干,,折文旁呢,?(表示腳趾),對呀,,腳踩在冰上當(dāng)然是冬天來了,。誰能給冬字組個詞?(冬天,,冬季,,……)小朋友看老師寫冬字,上下結(jié)構(gòu)折文旁,,撇捺要寫得舒展,,就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣,很舒服,。描紅,。
師:冬天到了,聽著呼呼的北風(fēng),,你想到了那些詞語,?
生:寒冷、冰天雪地,、……
師:是啊,,這樣冷的冬天,你能把這句話讀好嗎,?西北風(fēng)呼呼地刮起來,,這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過的呢?自由讀第三自然段,。
生:齊讀
師:課文第一第二段用“有的……有的……個個……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫得多形象,,多生動呀。小朋友看圖,,我們也用這樣的句子來說說冬天里的螞蟻和蟈蟈吧,。
生:冬天到了,螞蟻們有的……,,有的……,,個個……?!ㄕf得多好啊,會把句子說完整,,說具體了,。)
師:對呀,螞蟻在躺在裝滿糧食的洞里過得多舒服啊,,洞里到處堆滿了糧食,,可溫暖了請你舒舒服服的讀給大家聽,。
生:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。?? 冬天到了,,蟈蟈們有的……有的……個個……,。
師:對呀,蟈蟈又冷又餓,,再也神氣不起來了,。“又冷又餓”是什么意思,?,,(不僅冷,而且餓)是啊,,冷得直哆嗦,,我們一起來把這樣的感受讀出來。
生:蟈蟈又冷又餓,,再也神氣不起來了,。
師:冷字是我們今天要學(xué)習(xí)的新生字,小朋友看看和剛才學(xué)的冬字有什么共同特點(diǎn),?
生:都有兩點(diǎn),,表示冰,以前學(xué)的寒字也有兩點(diǎn),。
師:真棒,,分析一下冷字是什么結(jié)構(gòu)什么旁的(左右結(jié)構(gòu),兩點(diǎn)水,,右邊是個命令的令字)誰來給冷字組個詞語(寒冷,,冰冷……)真棒,認(rèn)識的詞語真多,!來看老師寫冷字,,左右結(jié)構(gòu)寫得左窄右寬,同樣的,,撇捺要舒展一些,。描紅。
師:像又冷又餓這樣的詞語在我們的生活中還常常見到,,比如說老鷹的爪子不僅尖,,而且很利,怎么說,?(又尖有利)這塊蛋糕不僅香而且甜,,怎么說?(又香又甜),,下面老師不舉例子了,,你自己能想出這樣的詞語嗎,?
生:他又高又大,西瓜又大又圓……
師:真棒,,能說出這么多詞語,,說明大家在生活;中也注意積累詞語了,。
師:蟈蟈真可憐,,又冷又餓,讓我們帶著表情來把最后一個自然段再讀一次,,把螞蟻舒服的過冬,、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來。(一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻,,怎樣的一群蟈蟈)
生,,懶惰,勤勞
師:螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,,再也神氣不起來了。是啊,,只有辛勤勞動才能換來幸福生活,。多么有趣的故事啊,讓我們把課文讀熟,,把動作想好,,一起來把課文演一演。
生:表演
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師:是啊,蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育,,我們非常想知道第二年的夏天,,螞蟻和蟈蟈之間還會發(fā)生什么,想一想,,下一節(jié)課我們一起討論,。