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2023年螞蟻和蟈蟈公開課十六篇(實用)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-04 06:04:27
2023年螞蟻和蟈蟈公開課十六篇(實用)
時間:2023-04-04 06:04:27     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。

螞蟻和蟈蟈公開課篇一

課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,。故事告訴我們,只有辛勤勞動,,才能換來幸福生活,。

我參與研究的課題是:關(guān)注細(xì)節(jié),改進低年級語文教師語言生動性的策略研究,,所以在設(shè)計時,,我將重點放在教師呈示語言的設(shè)計上,力求做到教師課堂語言生動,、富有童趣,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從而提高課堂的實效性,。?

(第一范文網(wǎng))

一、故事情境貫穿全課,,導(dǎo)語呈現(xiàn)富有童趣

一年級學(xué)生特別喜歡童話故事。在設(shè)計時,,我們充分考慮到孩子的這一年齡特點,,采用故事講述的形式導(dǎo)入課文(語文 課 堂 網(wǎng)),并將其貫穿于整堂課的教學(xué)之中,。期間設(shè)計的導(dǎo)語生動活潑,,富有童趣,,如開頭的導(dǎo)入:螞蟻和蟈蟈之間的故事要從一個夏天說起。學(xué)習(xí)第二自然段時,,設(shè)計的過渡語是:螞蟻在太陽底下辛勤地勞動,,蟈蟈在干什么呢,?請小朋友們讀讀第二自然段,找找句子,;? (第一范文網(wǎng))

學(xué)習(xí)第三自然段時,,我采用的伴隨著播放西北風(fēng)的呼呼聲進行導(dǎo)入:時間過得可真快,,一眨眼,,寒冷的冬天來到了……繪聲繪色的描述,,富有激情的引入,,學(xué)生能很快進入課文的學(xué)習(xí)之中,,學(xué)習(xí)的興趣濃厚,。

二、改變提問方式,,在表演中體驗,、感悟(語???文 課 堂 網(wǎng))

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀要重視學(xué)生獨特的感受和體驗?!痹诒菊n的教學(xué)中,我們非常注重問題的設(shè)計和學(xué)生的體驗感悟,。如在解決“夏天怎么樣,?”這個問題時,,我是這樣設(shè)計的,,首先出示“夏天”一詞,,談話引導(dǎo):一個詞語就是一幅畫,讀了一個詞,你想到了什么,?學(xué)生一一描述之后,,教師小結(jié):聽了你們的描述,,老師覺得——夏天真熱。然后出示句子,,指導(dǎo)學(xué)生讀出炎熱的感覺,。再如,,在教學(xué)“它們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,,有的睡覺,,個個自由自在”這句時,,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,,用表演的方式來理解句子中的“躲”字,,讓學(xué)生明白,,? (第一范文網(wǎng))

躲在大樹下乘涼,,通過對比,,進一步體會螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰,。

三、寫字教學(xué),,注重直觀形象

根據(jù)一年級孩子的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,,在生字教學(xué)時我盡量運用形象直觀的方法,幫助學(xué)生識記,、書寫,。如教學(xué)“洞”時,,我采用了簡筆畫的形式,,配以生動的描述“ (語文 課 堂 網(wǎng))

水由洞出,,右邊的同字,,就是一個山洞的形狀”,學(xué)生能很快地記住了字形,。教學(xué)“冷”時,,我運用了對比的方法,把“冷”和“冰”聯(lián)系起來,,告訴學(xué)生“冷,,兩點是冰,,到了有冰的時候天氣就冷了”? (第一范文網(wǎng))

,,這樣學(xué)生不僅記住了“冷”的寫法,而且也理解了字義,。

當(dāng)然,,本課的教學(xué)也存在較多的不足之處。如評價語言單一,,缺乏藝術(shù)感和激勵性;生字教學(xué)的反饋猶如蜻蜓點水,,指導(dǎo)性不強,;整個課堂時間的把握還不準(zhǔn)確等等,,這需要今后在教學(xué)中不斷改進,。 (第一范文網(wǎng))

螞蟻和蟈蟈公開課篇二

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點擊數(shù):8

一、教材簡析:

《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇短小精美的童話故事,。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食,,蟈蟈則躲在大樹下乘涼,、唱歌,、睡覺,,待到嚴(yán)冬來臨時螞蟻安然越冬,,蟈蟈又冷又餓的對比描寫,,深刻說明了只有辛勤勞動,才能換來幸福生活的道理,,文章充滿童趣,,又富有教育意義,。全文共3個自然段,按照事情的發(fā)展變化進行描寫,。課文配有插圖,,有助于學(xué)生觀察想象,理解課文內(nèi)容,。

二,、教學(xué)目標(biāo):w ww.y w kt .com

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課兩個生字? (第一范文網(wǎng))

3,、理解課文內(nèi)容,懂得只有辛勤勞動,,才能換來幸福生活,。

4,、進行句式訓(xùn)練,,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

三,、教學(xué)重點:(語???文 課 堂 網(wǎng))

1、通過朗讀表演來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰,。

2,、會正確美觀地書寫本課的兩個生字。

教學(xué)難點:懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理,。

四,、設(shè)計理念:

1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“ (第一范文網(wǎng))學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!苯處熞扇《喾N手段,創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的個性化的閱讀,,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思維啟迪,享受審美樂趣,。? (第一范文網(wǎng))

2,、課堂教學(xué)不單單是知識學(xué)習(xí)的過程,而是師生共同成長的歷程,。我追求課堂教學(xué)的真實自然,重感悟,、重體驗。我在設(shè)計教學(xué)過程時,,盡量“彈性化”,,多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時間。

五,、設(shè)計思路:(語???文 課 堂 網(wǎng))

1,、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學(xué)設(shè)計,我運用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,,在看動畫、聽聲音,、學(xué)動作等過程中使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,,積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中。運用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字,,產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望,,提高閱讀教學(xué)效果,。依照本理念,,設(shè)計教學(xué)過程。

2,、教學(xué)流程的設(shè)計思路:運用課件——觀看螞蟻搬糧食的動畫并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦,理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片,,感受蟈蟈的懶惰——聽一聽,學(xué)一學(xué)呼呼的北風(fēng),,感受冬天的寒冷——總結(jié)全文,拓展延伸,,明白只有辛勤勞動,才有幸福的生活的道理,。

教學(xué)過程: (第一范文網(wǎng))

第一課時w ww.y w kt .com

本課的主要任務(wù)就是要讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,,讀好一些長句子,,初步了解每個自然段所寫的內(nèi)容,,識記課文內(nèi)的生字詞。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語,,大家看:讀準(zhǔn)了這些詞語,這美麗的紅花就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎,?真聰明

(設(shè)計意圖:運用多媒體,,復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語,,調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)詞語的積極性,,激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。)

二、精讀訓(xùn)練 (第一范文網(wǎng))

(一)教學(xué)第一自然段

1,、詞語讀得真好,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個故事,這個故事發(fā)生在哪個季節(jié)呢,?認(rèn)真讀讀課文第一段,,你會找到答案的,。

是的,,這天的天氣怎么樣呀?(? 很熱

)是的,,出示句子:夏天真熱,。是呀,天氣可熱了,!想象“天氣真熱”的情景,,用自己的話描繪一下。誰來讀讀,,把你的感受讀出來。指名讀,、齊讀,。

2、這么炎熱的天氣里,,螞蟻們在干什么呀?指名交流——“搬糧食” “搬糧食”加上小圓點,。螞蟻是怎么搬糧食的,你能向大家介紹一下嗎,?相機點? (第一范文網(wǎng))

“背,、拉”,。w ww.y w kt .com

3、小朋友說的真好,,就讓我們一起來做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧,!我來問問你,小螞蟻,,你是用什么方法搬糧食的呀,!你們搬糧食的方法可真多,。

小結(jié):是呀!在這么熱的夏天里,,螞蟻們還在搬著糧食,,多辛苦呀,,難怪個個——滿頭大汗。

4,、看,這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌赢嫞┛赐炅诉@群螞蟻搬糧食的情景,,小朋友,,你想對這些小螞蟻說些什么?你們喜歡這群螞蟻嗎,?就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當(dāng)一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看,,好嗎,?

5,、帶頭飾演一演小螞蟻。

(1)指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食,。學(xué)生評一評。

(2)再次表演,。 (第一范文網(wǎng))

(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語言文字,,營造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食,,看看小螞蟻搬糧食的情景,,化抽象為具體,。通過生動有趣的畫面,、聲音組合,,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生的情感參與,,使學(xué)生對課文有了更深的理解,,主動接觸課文,。使學(xué)生在活動中真正讀懂課文,,真切的體會到用詞的準(zhǔn)確性,。另外學(xué)生整體的參與充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,,使表演不再留于形式。)

(二)教學(xué)第二自然段

1,、過渡:螞蟻們搬糧食,,個個滿頭大汗(板書),,他們多辛苦呀,!可這時候蟈蟈在干什么呢?自己讀讀第2段,。

2,、學(xué)生讀后交流:它們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,,個個自由自在,。

(出示圖片)我們來看,這只蟈蟈在唱歌,,這只在干什么,?(出示圖片)

看,這里用了一個“躲”,,他們怎么會躲到大樹下呀,?

是的,,天氣多熱呀,!只有這樹陰下才最舒服??此麄儌€個“自由自在” ,。指導(dǎo)朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎,?

3,、真好!看了圖,,老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的,。指名讀,齊讀,。

4,、蟈蟈們自由自在(板書),他們看到螞蟻們在搬糧食,,蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢,?點紅“傻瓜”,是的,他們都在笑螞蟻,!他們?yōu)槭裁葱ρ?!是覺得搬糧食好玩嗎?

5,、剛才我們做了勤勞的螞蟻,,下面我們也來做做蟈蟈吧,,你們是怎么笑話螞蟻的呢?學(xué)學(xué)他們說的話,,可以加上動作,。和同桌說說,,指名交流,。

(設(shè)計意圖:由“圖”入手,,圖文結(jié)合,,理解語言文字。讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實生活接軌,,將抽象的文字變得鮮活可愛,。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去,,不僅進行了語文思維訓(xùn)練,同時又是語文學(xué)習(xí)的遷移,,讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里,。加深對文章的語言文字理解的同時,,提高學(xué)生的朗讀能力,。)

(三)學(xué)習(xí)第三自然段w ww.y w kt .com

1、過渡:雖然蟈蟈在笑著螞蟻,,可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食,,就這樣各自度過了一個愉快的夏天,,緊接著秋天過去了,,寒冬到了,,西北風(fēng)呼呼地刮起來。

2,、板書:冬天,。看后你有什么感覺,?

天可真冷啊,想象一下“天可真冷啊”的情景,,用自己的話描繪一下并模仿西北風(fēng)呼呼的聲音。

那么誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來,?相機出示句子:冬天到了,,西北風(fēng)呼呼地刮起來。指名讀,,齊讀,。

3、這么冷的天,,螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀?自己讀讀下面的句子,。讀后和同桌說說,。

指名交流:相機學(xué)習(xí)螞蟻:是的,我們來看圖,,你看到了什么,?洞里的這些糧食是怎么來的呀,?

4,、在冬天,勤勞的螞蟻是這樣幸??鞓?,那蟈蟈呢,?指名交流

(1)我們看圖,,蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢,?

(2)是的,他們又冷又餓,,再也神氣不起來了呢,。可蟈蟈什么時候神氣過,?怎么神氣的,?那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢?

我們一起來讀好這一句,。

(設(shè)計意圖:低年級學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,,很難產(chǎn)生深刻的印象,。讓學(xué)生看看圖,說說話,,讀讀句子,,使靜態(tài)的語言變成了一連串鮮活生動的畫面,實實在在的進行語言訓(xùn)練,,促進讓學(xué)生動情地朗讀,。)

三,、總結(jié)全文,,拓展延伸

1、過渡:剛才小螞蟻對我說了句話,,他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文,,讀好了,,再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們,。(生齊讀課文)

2,、出示:只有辛勤勞動,,才有幸福的生活,。(齊讀)

(整體——部分——整體,這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、聯(lián)系性,。讓學(xué)生回歸整體閱讀,,溯本求源,,使知識形成系統(tǒng),。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友,,遠比老師直接傳遞要好,。)

3、學(xué)完了故事,,你認(rèn)為到底誰傻呢,?

(引發(fā)學(xué)生探究,、爭論的興趣,,可以有不同的見解向書本挑戰(zhàn),,在問題討論中展示個體的風(fēng)采,。)

4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓,,快要不行了的蟈蟈,,他們十分需要別人的幫助,,你想幫他做些什么,?想對他說些什么?

(引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀,、價值觀,。引導(dǎo)學(xué)生對待別人的過錯要學(xué)會寬容,,要有愛心,,要善于伸出友誼之手,。)

四、展開想象,,延續(xù)熱情

這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來,時間過得很快,,轉(zhuǎn)眼間,,夏天又到了,。一只老蟈蟈把大家召集在一起,,討論一下今年夏天怎么做。

1,、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了,,你們四人一組也討論討論這個問題。

2,、學(xué)生討論交流。指名表演:——今年夏天,,我們要——

3,、課后請你把他畫出來,,送給你的伙伴,,或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事,講給你的好朋友聽,,好么?

(畫一畫,,講故事,,是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式,。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定有自己的感受,,有自己的體會,。讓學(xué)生展開想象,,進行再造性的作畫,,編故事,不僅僅是加強了對課文內(nèi)容的深化,,而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。)

五,、教學(xué)生字

1、出示螞蟻圖片:誰想和螞蟻交朋友的,?讀出藏在后面的詞語,勤勞的小螞蟻就和你交朋友,。

2,、今天我們來記這兩個生字,,出示生字,。看筆順表,,和同桌說說這些生字的筆順。

3,、誰來當(dāng)小老師教我們記這些生字,?教師范寫“糧”,、“呼 ”,,指導(dǎo)寫進田字格,。

4,、這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,,在寫時要注意左窄右寬,,看準(zhǔn)橫豎中線。請同學(xué)們拿出習(xí)字冊描紅,,教師巡視,。

(設(shè)計意圖:識字,、寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù),,創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個教學(xué)環(huán)節(jié),,為學(xué)生寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ),。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形,,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力,。)

螞蟻和蟈蟈公開課篇三

作者:妙橋小學(xué)吳麗雅????轉(zhuǎn)貼自:妙橋小學(xué)????點擊數(shù):17

聽《螞蟻和蟈蟈》有感(語???文 課 堂 網(wǎng))

妙橋小學(xué)??? 吳麗雅(語???文 課 堂 網(wǎng))

今天,,非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動,,聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課,感觸很深,。課文篇幅短小,,然而老師卻做了新穎而獨特的設(shè)計,,,。課堂上,,老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀,,發(fā)揮學(xué)生的想象進行課堂教學(xué),。下面我就談?wù)勎业囊恍w會: (第一范文網(wǎng))

一年級學(xué)生的年齡小,,活潑好動是他們的天性,,對課文理解能力又是有限的,。根據(jù)這兩點,老師在課堂上以趣讀為主,,讓學(xué)生在愉悅情境中自讀,、比讀、演讀,。運用不同的語氣,有創(chuàng)造性,、有個性地去說說演演,。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書,,在讀中感知,在讀中悟情,,在讀中培養(yǎng)語感,,使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識,。如在學(xué)習(xí)了第一自然段,,“他們有的背,,有的拉,,個個滿頭大漢”,。這一句話后,,讓學(xué)生上臺演一演背啊,拉啊,,滿頭大汗,。有一學(xué)生表演的很投入,,背的是那么吃力,,而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時說說在剛才那群小螞蟻們中,,你最喜歡誰,,為什么,?學(xué)生一下子就體會到了螞蟻拉糧食,,背糧食是多么的不容易啊,是多么的辛苦啊,。讓它去搬和它身體差不多大的糧食,有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了,,每走一步都要費好大的勁,,太累了”,。學(xué)生通過演一演這樣的場景,,在演中感悟,,在看中明理,。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗,,激起學(xué)生的情感共鳴,朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了,。 (第一范文網(wǎng))

在處理“滿頭大汗”一詞,老師很巧妙地問學(xué)生,,從“滿頭大汗”一詞中,你好象看到了什么,?學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了,紛紛舉手說:“我仿佛看到了地上都是汗水,。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多,,可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些,但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多,。老師又及時的向?qū)W生推薦了兩個新詞:汗如雨下,、汗流浹背,。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。(語文 課 堂 網(wǎng))

(語文 課 堂 網(wǎng))???????? 在學(xué)習(xí)第二自然段時,,讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較,,看看蟈蟈在干什么?通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,有的睡覺,,個個自由自在”,,請學(xué)生讀一讀,,說一說自己的感受,。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義,老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后,,進行了這樣一段敘說引讀:蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——,可能還在做著甜天的美夢呢,。他們看到螞蟻滿頭大汗,都笑螞蟻是——,。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象,“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動作,,把自己化做課文中的角色,當(dāng)成是那只會嘲笑人的蟈蟈,,不僅進行了語文思維訓(xùn)練,,同時又是語文學(xué)習(xí)的遷移,,讓學(xué)生張開了想象的翅膀,,遨游在知識的海洋里,語言文字理解.(語???文 課 堂 網(wǎng))

螞蟻和蟈蟈公開課篇四

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點擊數(shù):19

焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級第二冊的一篇童話故事,。

《螞蟻和蟈蟈》精彩片斷和推薦理由

精讀,,感悟文本 (第一范文網(wǎng))

1、組織互讀。你們都讀得很流利了,,下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果,,你們輪流朗讀,大家互相傾聽,,互相學(xué)習(xí),互相評價,及時改進,。看誰讀得最通順最流暢,。(語???文 課 堂 網(wǎng))

2,、讀課文,畫出自己喜歡的句子,。讓學(xué)生用平時最喜歡的方法自由去讀,。將自己喜歡的句子多讀遍,。學(xué)生交流,。教師引導(dǎo),,重點突出以下幾個句子:

⑴他們有的背,,有的拉,個個滿頭大汗,。(語文 課 堂 網(wǎng))

⑵他們躺在大樹下乘涼,,有的唱歌,,有的睡覺,,個個自由自在,。

⑶蟈蟈又冷又鋨,再也神氣不起來了,。(語???文 課 堂網(wǎng))

組織同學(xué)們討論、交流:“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系,。

品讀,,內(nèi)化文本 (第一范文網(wǎng))

1、組織學(xué)習(xí)第一自然段,,品味螞蟻的勤勞,。(重(語文 課 堂 網(wǎng))點突出“真熱”,、“滿頭大大汗”等詞語,。)

2、組織學(xué)習(xí)第二自然段,。品味蟈蟈的懶惰,。(重點突出“笑”,、“傻瓜”,、“自由自在”等詞語,。) (第一范文網(wǎng))

六月五日,有區(qū)教研室組織的全區(qū)小學(xué)語文交流匯報研討會,,在富春江路小學(xué)召開,,會上焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級第二冊的一篇童話故事,。焦老師的個人素質(zhì)不錯,,語言表達很有條理性,,思路清晰,,師生交流隨和,學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。教學(xué)過程中,,能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容展開想象,,品味故事的意境,。在閱讀教學(xué)法中,,突出語言文字訓(xùn)練是很有必要的,。焦老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書,,還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力,。如文中的一些關(guān)鍵詞語? (第一范文網(wǎng))

“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時候重點理解的,。她是先從看圖開始,,體會夏天的炎熱,,“在這炎熱的夏天,,小螞蟻在干什么呢”,再聯(lián)系文本找句子,,利用朗讀回答來使圖,、詞、句,、文融為一體。在引讀“夏天真熱”一句時,,焦老師的評價語言很有感染力:現(xiàn)在已經(jīng)更熱了,呀,,真熱都汗流浹背了,在這樣的激趣之下,,小朋友讀得饒有興趣,,又加上表情動作,,非常帶勁,。在出示“自由自在”一詞時,,老師就蟈蟈的“人格”問題進行了說話練習(xí):你覺得蟈蟈怎么樣?小朋友說得都很有道理,,而這時再回過來出示詞語,,理解什么叫“自由自在”,他們自由自在地干什么,。 

螞蟻和蟈蟈公開課篇五

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自大巷中心小學(xué)????點擊數(shù):179

一年級語文《螞蟻和蟈蟈》教后隨記

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我在備《螞蟻和蟈蟈》這一課時,參照了雪中雨,、花解語老師發(fā)在一年級備課室里眾家的精華,在“拿來主義”的基礎(chǔ)上,,我根據(jù)本班孩子的實際情況,調(diào)整了一下對朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生思考問題的角度的把握,。走下課堂,以下幾點讓我感受頗深,。一,、即興幽默的評價語言對課堂有著推波助瀾的作用,。以前在對學(xué)生進行朗讀評價時,,我總是以贊揚和鼓勵為主,。在執(zhí)教這節(jié)課時,,我即興的加入了幽默“因子”,,沒想到卻讓學(xué)生的朗讀激情意外的點燃和蔓延,。如指導(dǎo)學(xué)生讀“夏天真熱?!边@句話時,我分別是這樣來進行評價的:“夏天真熱,,可以吃冰淇淋了,;好熱呀,要扇電扇了;已經(jīng)汗流浹背了,,快開空調(diào)吧,!”幽默的語言讓孩子們

歡笑的同時,也以飽滿的熱情投入到課文營造的氛圍中去閱讀和感悟,,有孩子在讀完第一自然段后,對大汗淋漓的小螞蟻說:“小螞蟻,,你們別太累了,小心中暑,!”幽默、風(fēng)趣的語言就是可以成為課堂教學(xué)的潤滑油,,讓興趣激活,讓激情延燃,。

二、課堂內(nèi)外知識的拓展和補充是不能忽視的,。備課時,我在開頭和結(jié)尾采用了雪中雨老師的四季成語猜謎游戲和相關(guān)成語補充,,講課時考慮到難度是不是有點大,,抱著試試看的態(tài)度,給孩子們出示了“人無遠慮,,必有近憂;有備無患,;防范于未然”這幾個成語,沒想到孩子們對成語的理解和喜愛超乎我的想象。以前在隨堂講課時,我總是以時間來裁決課外知識的補充問題?,F(xiàn)在想來做法是要有所改變了。

三,、引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識問題的角度很重要,。以前我總是把課文的問題提得過細(xì),,生怕哪一點沒有講到孩子腦子出現(xiàn)“思維空白”,,在備這一課時,,我看了張忠誠老師發(fā)在一年級備課室的教案和教后感想,對照自己覺得老師過于細(xì)致地講解和指導(dǎo),,反而會讓學(xué)生產(chǎn)生“思維定勢”,,限制了學(xué)生獨立的思維空間,。所以,,在教學(xué)過程中我對螞蟻和蟈蟈這兩種截然不同的做法沒有做過多的引導(dǎo)和發(fā)表過多的評論,只是把重點放在了這兩種小動物語言背后的心理活動上,,讓學(xué)生自己通過朗讀去揣摩他們的內(nèi)心,,并把這些通過自己的表情和動作表現(xiàn)出來,。當(dāng)課文結(jié)束后,我問孩子們“螞蟻和蟈蟈,,你們喜歡誰,?”有很多孩子說喜歡螞蟻的勤勞,、愛勞動,。有一個孩子卻說他喜歡蟈蟈,,他的獨樹一幟惹得全班同學(xué)哈哈大笑,我微笑著鼓勵他說出原因,,他說因為蟈蟈現(xiàn)在一定很

想別人幫助他,,所以他喜歡蟈蟈,要幫助他改正錯誤,。我笑著面對孩子們說:“是呀,面對別人的錯誤,,我們不應(yīng)該不去理睬,,更不應(yīng)該去嘲笑,,而是應(yīng)該熱情的幫助他改正錯誤才對,。老師和崔向陽一樣都喜歡蟈蟈,,來,為我們倆有一樣的想法握握手吧,!”教室里這個時候很安靜,當(dāng)我轉(zhuǎn)身走上講臺時,,陳子威舉起了小手,,被允許發(fā)言后,,他說:“螞蟻和蟈蟈我都喜歡,,因為螞蟻很勤勞,,有付出就有回報,;蟈蟈讓我們從它身上吸取教訓(xùn),不能懶惰,,也很需要我們的幫助,?!?

一節(jié)課上下來,,收獲不小,,遺憾也多多:背誦上花費得時間過多,,指導(dǎo)寫字的時間不太充裕,。特別是“冷”這個字,,最后一筆的點,,孩子有漏寫的情況,。

“有的...有的...個個...”這種句式,,可以讓孩子試著說一說,。如果能讓孩子回去以后續(xù)演一下這個故事可能更有意義,。

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非常感謝一年級備課室老師的辛勤耕作,,我是背靠大樹乘陰涼,,這個帖子權(quán)當(dāng)我對大家無私奉獻的回贈,。有不當(dāng)之處大家多多指正,。

寧可在嘗試中失敗 不在保守中成功

螞蟻和蟈蟈公開課篇六

作者:ygr????發(fā)表時間:2004-4-28????閱讀次數(shù):266?

教學(xué)目標(biāo)?:

1,、有感情地朗讀課文,、理解課文,。

2、會用“有的……有的……”練習(xí)說話,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1,、制作一個課件。

2,、螞蟻圖片若干,。

教學(xué)重點:

懂得只有辛勤勞動,,才能換來幸福的生活,。

教學(xué)難點?:

會用“有的……有的……”說一句話,。

教學(xué)過程?:

一,、復(fù)習(xí)檢查,。?

1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)?:讀懂,、讀好課文。?

2,、會用“有的……有的……”練習(xí)說話。

二,、細(xì)讀課文。?

第一自然段

1,、打出圖片。這是什么季節(jié),?天氣怎么樣??

出示“夏天真熱……”,,指導(dǎo)讀?。

2,、請小朋友打開書本自讀第一自然段,讀后交流:你知道了什么,?

(1)螞蟻在搬糧食(板書:搬糧食)動畫演示。?

(2)它們怎樣搬糧食,。?

(3)夏天,他們不熱嗎,?(理解“滿頭大汗”)?

(4)哪幾個同學(xué)來演一演螞蟻們正在搬糧食,搬得滿頭大汗,。?

(5)你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣??

(6)誰來做小螞蟻.?

3,、齊讀第一自然段。

第二自然段

1.出示圖片,,蟈蟈們正在干什么?

他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會怎么說,?你怎么知道的?出示句子:“幾只蟈蟈看到了,,都笑螞蟻是傻瓜,?!敝笇?dǎo)朗讀?,。

2、如果你是螞蟻,,聽到后會怎么回答它們,??

3,、請小朋友自己讀第二自然段,讀后交流蟈蟈們在干什么,??蟈蟈們覺得自己過的怎么樣??

4、指名朗讀?,。

5、分角色朗讀第一第二自然段,。

6,、游戲(智力大沖浪),。

(1)(電腦出示)第一關(guān)?讀一讀:

他們有的背,,有的拉,,個個滿頭大汗,。

他們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,有的睡覺,,個個自由自在。

指名讀,,齊讀。

(2)(電腦出示)第二關(guān)?填一填:

①體育活動課上,,同學(xué)們有的……有的……個個……。

②科技課上,,同學(xué)們有的……有的……。

③電腦出示下表,,先同桌討論后交流。

(3)(電腦出示)第三關(guān)?說一說:

用“有的……有的……”說一句話

第三自然段

1,、時間過得真快,冬天到了,,小朋友聽,,什么風(fēng)刮起來了,??

(電腦出示圖和風(fēng)聲)聽后你覺得怎么樣,?

2,、指導(dǎo)讀出句子的意思,。?

3,、這時螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?我們先到螞蟻家去看看,。?

(電腦出示圖片)螞蟻在干什么,,可能會說什么,,你覺得這時螞蟻過得怎么樣,??

4,、誰來讀這句話,,把螞蟻舒服過冬的情景讀出來,。

5,、(出示圖片)問蟈蟈在哪里,,過得怎么樣,?它們可能會說什么,?

6、指導(dǎo)朗讀,,讀出蟈蟈又冷又餓。

7,、分角色讀第三自然段,。?

三,、總結(jié)課文,。

1,、學(xué)完課文,,小朋友有什么問題嗎,??

交流?

2,、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰,?為什么,??

總結(jié)?

螞蟻和蟈蟈公開課篇七

19?

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。

2.懂得只有辛勤勞動,,才能換來幸福的生活。

教學(xué)重點

懂得只有辛勤勞動,,才能換來幸福的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,,今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友,想知道它是誰嗎,?(放課件)王老師還給你們帶來了一位朋友,,看看它是誰,?(看課件)

今天,,咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事,。(板課題)

二,、初讀課文

了解課文大意,。

三,、精讀課文

1.孩子們,夏天到了,太陽火辣辣地烤著大地,,知了在不停地叫著,你感覺天氣怎么樣,?指導(dǎo)讀第一句話,。

2.這么熱的天,,小螞蟻在干什么呢?板:搬糧食,。它們是怎么搬的呢,?(看課件)看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺,?試著讀一讀,。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動的情景,。抽生讀。

3.螞蟻在太陽下搬糧食,,正好幾只蟈蟈看到了,它們是什么反應(yīng),?會怎么想呢,?

它們是這樣想的,,又是怎么做的呢,?大家看(放課件)蟈蟈們在干些什么呢?板:乘涼,。你覺得蟈蟈們過得怎么樣,?指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景,。

4.螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同,那究竟結(jié)果怎么樣呢,?

時間過得真快,,轉(zhuǎn)眼間冬天到了,你們聽,,是什么聲音,?放課件,聽了有什么感覺,?指導(dǎo)讀,。

5.這么冷的天,,螞蟻和蟈蟈在干什么呢,?我們先到螞蟻家去看一看,。(放課件)螞蟻在干什么?可能會說些什么,?你覺得這時候的螞蟻過得怎么樣,?板:幸福,。指導(dǎo)讀出螞蟻過冬舒服的情景。

6.蟈蟈又在哪里呢,?(放課件)它們心里會想些什么,,又會說些什么呢?這時的蟈蟈過得怎么樣,?板:又冷又餓,。讀出蟈蟈又冷又餓的情景,。

7.孩子們,,為什么結(jié)果不一樣呢?

看來,,大家都明白了一個道理,,出示燈片,,師讀。

四,、發(fā)散思維

第二年夏天又到了,,太陽仍然火辣辣地烤著大地,假如這些蟈蟈還活著,它們會干些什么呢,?

五,、背誦

這個故事真有意思,大家愿意把它記在腦子里嗎,?那就來比比,,誰記得最快,,也可以試著把它講下來。

六,、總結(jié)思想教育

故事讀完了,,你喜歡螞蟻還是蟈蟈,,為什么?

看來你們都喜歡做勤勞的孩子,,老師相信,,你們將來一定會靠自己的辛勤勞動,創(chuàng)造出幸福的生活,。

螞蟻和蟈蟈公開課篇八

聽《螞蟻和蟈蟈》有感(語 文 課 堂 網(wǎng))

妙橋小學(xué) 吳麗雅(語 文 課 堂 網(wǎng))

今天,,非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動,聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課,,感觸很深。課文篇幅短小,,然而老師卻做了新穎而獨特的設(shè)計,,,。課堂上,,老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀,,充分發(fā)揮學(xué)生的想象進行課堂教學(xué),。下面我就談?wù)勎业囊恍w會:

一年級學(xué)生的年齡小,,活潑好動是他們的天性,對課文理解能力又是有限的,。根據(jù)這兩點,,老師在課堂上以趣讀為主,,讓學(xué)生在愉悅情境中自讀,、比讀、演讀,。運用不同的語氣,,有創(chuàng)造性,、有個性地去說說演演,。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書,,在讀中感知,在讀中悟情,,在讀中培養(yǎng)語感,使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識,。如在學(xué)習(xí)了第一自然段,,“他們有的背,,有的拉,,個個滿頭大漢”,。這一句話后,讓學(xué)生上臺演一演背啊,,拉啊,,滿頭大汗,。有一學(xué)生表演的很投入,背的是那么吃力,,而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時說說在剛才那群小螞蟻們中,,你最喜歡誰,,為什么?學(xué)生一下子就體會到了螞蟻拉糧食,,背糧食是多么的不容易啊,,是多么的辛苦啊,。讓它去搬和它身體差不多大的糧食,有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了,,每走一步都要費好大的勁,太累了”,。學(xué)生通過演一演這樣的場景,,在演中感悟,,在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗,,激起學(xué)生的情感共鳴,朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了,。

在處理“滿頭大汗”一詞,,老師很巧妙地問學(xué)生,,從“滿頭大汗”一詞中,,你好象看到了什么,?學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了,,紛紛舉手說:“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流,。汗水很多很多,,可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些,,但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多,。老師又及時的向?qū)W生推薦了兩個新詞:汗如雨下,、汗流浹背,。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量,。(語文 課 堂 網(wǎng))

(語文 課 堂 網(wǎng)) 在學(xué)習(xí)第二自然段時,,讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較,看看蟈蟈在干什么,?通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,,有的睡覺,個個自由自在”等詞,,請學(xué)生讀一讀,說一說自己的感受,。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義,老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后,,進行了這樣一段敘說引讀:蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——,可能還在做著甜天的美夢呢,。他們看到螞蟻滿頭大汗,都笑螞蟻是——,。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象,,“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動作,,把自己化做課文中的角色,,當(dāng)成是那只會嘲笑人的蟈蟈,不僅進行了語文思維訓(xùn)練,,同時又是語文學(xué)習(xí)的遷移,,讓學(xué)生張開了想象的翅膀,遨游在知識的海洋里,。

螞蟻和蟈蟈公開課篇九

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。以下是《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思的范文,,希望大家喜歡!

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來,。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,,也有蟈蟈本身前后情況的對比,。寓褒貶于對比之中,,含諷刺于描寫之內(nèi),,兩種昆蟲,、兩種結(jié)局,,說明了只有勤勞的人才能擁有幸福,。童話故事符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點,,在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,,配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象,,理解課文內(nèi)容,。

課標(biāo)強調(diào),,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力。本課通過創(chuàng)設(shè)情境,、圖文結(jié)合,,朗讀品悟,去理解人物的形象,,去評價人物的優(yōu)和劣。同時新標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。從這一點出發(fā),,我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗,,調(diào)動學(xué)生的表達欲望,,悟讀、演讀文本,。學(xué)生始終興趣盎然,而且讀出人物不同的表現(xiàn),,不同的結(jié)果,。在本設(shè)計中我抓住了文本中的空白部分,,大膽設(shè)計,,讓學(xué)生扮演花兒采訪,、老師扮演草兒采訪,,感悟人物形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象,,模擬蟈蟈神態(tài)、語氣,,演繹一段精彩的生活。

上這節(jié)課時,,我覺得學(xué)生興趣很高,在讀讀,、寫寫、演演,、說說中,學(xué)的比較扎實,,比較輕松,。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。以下是我這節(jié)課的幾點收獲和體會:

課程標(biāo)準(zhǔn)指出 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時,第一步就是激趣:通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動態(tài)畫片,,設(shè)置了新異的情境,,達到聲光同步,視聽結(jié)合,,給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激,,把學(xué)生帶入生動的意境中,,獲取豐富的表象,,激發(fā)了學(xué)生的熱情,。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài),。產(chǎn)生主動閱讀的要求;第二步:將夏天螞蟻勞動,、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結(jié)局的畫面,,配合課文出示,,激發(fā)學(xué)生進一步觀察比較,。

我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時,首先請學(xué)生自讀課文,,說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背,,有的拉,,個個滿頭大汗,。請學(xué)生觀察畫面上的,,邊讀邊指出畫面上螞蟻的背,、拉動作,。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動作邊讀句子,。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上,,給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾,,請他們上臺來學(xué)一學(xué),演一演小螞蟻搬糧食的樣子,。學(xué)生進行表演體,情境豐富而逼真,,使第一感知獲得了鮮明的印象,,把握住了語言表達的準(zhǔn)確性和生動性,有機突了破教學(xué)重點,。通過自己的主體體驗,學(xué)生感受到在炎熱的夏天,,螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦,,加深了對作品語言的理解,深受作品的感染,,對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚。從而促進了學(xué)生思維的發(fā)展,,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性,,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

語文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面,,擔(dān)負(fù)著重要的角色。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是:在發(fā)展語言能力的同時,,發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,。創(chuàng)造性想象對于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢,,他們思維的具體性,、形象性,,具備了良好的基礎(chǔ),,而語文教材的情境更識于學(xué)生發(fā)展想象?!段浵伜拖X蟈》一課中幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜,。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地,。教師抓住契機,,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情,、動作,,啟發(fā)想象,。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索,,將片斷和隱含的東西連接在一個場面中,,從場面出發(fā)來創(chuàng)造組合出新的視野。有的說:蟈蟈會邊打哈欠邊對螞蟻說:你們,,大熱天還搬糧食,不知道休息,,真是傻瓜,。有的說:蟈蟈會指著螞蟻笑:真是一群傻瓜,,搬糧食多累,瞧,,我們在大樹下乘涼,、唱歌,多快樂啊! 這個故事的結(jié)局:冬天到了,,蟈蟈又冷又餓,,再也神氣不起來了,。也給學(xué)生留下了想象的空間,我也出示了畫面,,請學(xué)生觀察蟈蟈此時的表情和動作,,稍加提示:這時,,蟈蟈又會做什么?說什么呢?學(xué)生便會對結(jié)局再創(chuàng)想象,。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受,,又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比,,相異而豐富,。突出了文章的主題,,使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一,,這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練,,促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展,,有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達能力,。

教學(xué)到最后的環(huán)節(jié),,我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一篇三字經(jīng), 內(nèi)容如下:

烈日下,小螞蟻,,搬糧食;綠蟈蟈,,忙乘涼,。

北風(fēng)吹,勤螞蟻,,多幸福;懶蟈蟈,被餓死,。

小朋友,,學(xué)螞蟻,,愛勞動;展未來,,生活美,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時再次從整體把握了課文。在最后的環(huán)節(jié),,我還注重成語的積累,,借助生動有趣的童話故事,,我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語,,“有備無患,防患未然”,、“人無遠慮,必有近憂”,,利用故事情節(jié),,學(xué)生輕松地懂得了成語的意思,也加深了對課文內(nèi)涵的理解,。如果平時的教學(xué)注重語言積累,,對于學(xué)生說話,、寫作都是有幫助的,。

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實施,我深切地感受到,,語文教學(xué)中,我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使之樂學(xué),、善學(xué),在課堂上通過師生交往,,構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系,,營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事,。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事,。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,也有蟈蟈本身前后情況的對比,,使學(xué)生懂得只有勤勞才能換來幸福的生活,。課堂上本人注意實踐以下幾點,。

課堂上,本人注意用多種形式引出段落和詞語,,如“夏天”是通過看夏日圖引出,,“冬天”是看圖聽北風(fēng)的聲音引出,“個個”是通過評價學(xué)生的朗讀引出,,“自由自在,、幸福、痛苦”是通過總結(jié)性談話引出,。第一小節(jié)和第二小節(jié)是通過談話引出,,第三小節(jié)通過看圖引出。同時本人注意將理解詞語分析字形融合在閱讀教學(xué)中,。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學(xué)過程中進行,。

由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢,對于鮮明,、生動的形象易于接受,,因而在課堂上運用多媒體輔助教學(xué),直觀形象,,學(xué)生對生動形象的畫面十分感興趣,,興趣濃,,注意力集中,朗讀聲情并茂,。

為了防止教學(xué)內(nèi)容,,教學(xué)過程過于零散,本人采用以一個詞為線索,,組織教學(xué),。本人圍繞“傻瓜”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找句子,,理解詞句,。圍繞“傻瓜”從釋義到誰是說誰是傻瓜,蟈蟈為什么說螞蟻是傻瓜?蟈蟈認(rèn)為怎樣做才不是傻瓜?到底誰才是傻瓜?認(rèn)識到錯誤并打算改正還是傻瓜嗎?展開討論,,一以貫之,,從而實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的有效整合,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,……”上課伊始,,我設(shè)計了謎語的導(dǎo)入,,自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻,學(xué)生很自然地認(rèn)識了本篇課文的主角,,起到課開始趣即生的效果,。同時螞蟻的謎語激發(fā)了學(xué)生對螞蟻的喜愛,為學(xué)生懂得“只有勤勞才能換來幸福的生活,?!弊隽艘欢ǖ匿亯|。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。為此,讓每個學(xué)生都喜歡讀書,,主動地要讀書,,這是實施教學(xué)的首要目標(biāo)。朗讀是語言訓(xùn)練,,陶冶情操,,體會感情,積淀語感的重要方法,。在教學(xué)中,,我給學(xué)生充分朗讀的機會,采用范讀,,品讀,,自由讀,指名讀,,齊讀,,引讀,分組讀,、表演讀等各種朗讀形式,,通過反復(fù)誦讀,細(xì)心品位,,加深學(xué)生對課文的詞句理解,,感受了螞蟻搬糧食的辛苦,蟈蟈的悠閑自得,,再把理解到的意思和體會到的情感,,通過朗讀表達出來,從而激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的情感,,對學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵,,讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。,。

想象是智慧的翅膀,。在教學(xué)中,我利用教材中的想象點,,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了?!敝皇且徽Z帶過,,沒有具體描述,我啟發(fā)學(xué)生通過想象,,適度拓展,,說說螞蟻們有的( ),有的( ),。并加上動作,。這樣做,既有利于提高學(xué)生的語言表達能力和想象能力,,又大大調(diào)動了學(xué)生表達的欲望,。

大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題中幾處強調(diào),要“注重語言的感悟,、積累和運用”,。課堂上,本人注重成語的積累,。在看夏天圖時,,我補充了“驕陽似火,、烈日炎炎”,學(xué)習(xí)完童話故事,,總結(jié)時我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語,,“有備無患,防患未然”,、“人無遠慮,,必有近憂”,利用故事情節(jié),,學(xué)生輕松地懂得了成語的意思,,也加深了對課文內(nèi)涵的理解。

本課篇幅短小卻富有教育意義,。課堂上,,我注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會螞蟻的勤勞,同時注意創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)人文關(guān)懷,,改變了以往將蟈蟈當(dāng)成反面典型的教學(xué)模式,,將蟈蟈當(dāng)成是一個犯了錯誤的孩子,引導(dǎo)學(xué)生明白,,犯了錯誤沒關(guān)系,,只要認(rèn)識到錯誤,并決心改正,,就是好孩子,。這樣不僅教了書還育了人。

總之,,在教學(xué)中本人采用了直觀教學(xué)法,、多媒體演示教學(xué)法、情景教學(xué)法,、謎語激趣法等多種方法進行教學(xué),,讓學(xué)生通過合作討論的形式來學(xué)習(xí),重視朗讀和說話訓(xùn)練,,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí),,使學(xué)生喜歡閱讀,獲得學(xué)習(xí)的快樂,,從而成為學(xué)習(xí)的主人,。

螞蟻和蟈蟈公開課篇十

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點擊數(shù):14

談教材的理解:

一讀課題,就覺得有文章可做,。五個字中,,四個是同偏旁的,且都是形聲(語???文 課 堂 網(wǎng))

字,。這可是引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機會,。通過課題的觀察和復(fù)習(xí),,使 www.y?????

孩子對于這兩種昆蟲有初步的了解。

www.y????? (第一范文網(wǎng))

再讀課文,。兩個場景——夏天與冬天,,兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺,,

兩個不同的結(jié)局——滿(語文 課 堂 網(wǎng))頭大汗地勞動,,在冬天就能享受充足的食物;自由 (第一范文網(wǎng))

自在的下場,,只能是又冷又餓,,真是鮮明的對比!勤勞與懶惰,,幸福與痛

苦,,都一覽無遺了。誰取笑誰,?(語文 課 堂 網(wǎng))誰能笑到最后,?誰該向誰學(xué)習(xí)?其中蘊含 (第一范文網(wǎng))

的道理,,不言而明,。

接著讓我們再聚焦課文中的插圖。這幾幅插圖可以說是教學(xué)中的得力輔助(語文 課 堂 網(wǎng))

手段,。課文前的兩幅插圖,,是結(jié)局——螞蟻們其樂融融,在溫暖的洞中愉

快進食,;蟈蟈們又冷又餓,,是痛苦,是后悔,,都已來不及了,。而后面的插 (第一范文網(wǎng))

圖,則十分形象地再現(xiàn)了課文,,螞蟻們干得滿頭大汗,,幾只蟈蟈躺在樹下 www.y?????

乘涼,有的唱歌,,有的睡覺,。

且慢掩卷,繼續(xù)往下移動目光,,直至練習(xí)七的讀讀背背:“人無遠慮???

必有近憂??? 有備無患??? 防患未然” ,。夏天,蟈蟈只顧乘涼,、唱歌,,睡 (第一范文網(wǎng))

覺,,根本不去想冬天怎么辦,結(jié)果到了冬天,,“又冷又餓,,再也神氣不

起來了?!边@不就是“人無遠慮??? 必有近憂 ”嗎,?螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)

備過冬,不就是“ 有備無患??? 防患未然”嗎,?這些抽象的成語,,在這個

故事得到了具象化,融入到課文的教學(xué)當(dāng)中,,學(xué)生會理解地更透徹,。

根據(jù)自己的課文的理解,相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運而生,。我想在這節(jié)課中采

用整合的策略,,將讀讀背背中的成語引用進來,與理解課文內(nèi)容相結(jié)合,;

采用朗讀與想象結(jié)合的方法,,拓展句子空間,通過想象,,促進學(xué)生入情入

境地讀,;采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法,在觀察中體會文中角色的感受,,促進

對課文內(nèi)涵的感悟,,引發(fā)出“只有辛勤勞動,才能得到幸福的生活”的感

嘆,。

課堂上,,我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成:

(一)

聽寫完上節(jié)課的詞語后,我請小朋友們聚精會神地看我寫這一課的課題

(我先寫上“螞蟻? 蟈蟈”),。

師:小朋友們看著這四個字,,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生的積極性一下子被調(diào)動起來了,,個個高舉雙手:“我,,我!”

生1:我發(fā)現(xiàn),,這四個字都帶有蟲字旁,。

師:能說說為什么都是蟲字旁嗎?

生1:因為螞蟻和蟈蟈都是昆蟲。

生2:我發(fā)現(xiàn),,這四個字都是形聲字,!去掉蟲字旁,讀音基本上相同,。

師(趁機幫孩子梳理字理知識):那就說明,,蟲字旁表示他們的意思,

叫——(生:形旁)另一邊就代表他們的讀音,,叫——(生:聲旁)

師接著在他們中間補上“和”:那么,,螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)

生呢?請小朋友們自由地讀課文,,注意把字音讀準(zhǔn),,把句子讀通順,做到

不添字,,不漏字。

生開始起勁地讀了起來,。

(二)

讀完后,,生紛紛舉手。

師又拋出一個挑戰(zhàn)性的問題:相信小朋友們通過昨天晚上的預(yù)習(xí),,已經(jīng)會

讀了這一課要求會認(rèn)的生字了?,F(xiàn)在,誰能不用看書,,就把這一課的生字

大聲地告訴老師和同學(xué)們呢,?

這個要求有點難,說實在地,,大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上,,不易達到熟

記的程度。所以,,沒有一個舉手,。

師:只有六個小生字。我給你們一分鐘時間,,把它們?nèi)涀?,看誰記得

快!

(常規(guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后,,師出示生字,,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這是

“要我學(xué)”,,今天,,我換了一種比賽的方式,讓他們記生字,再報生字,,

輕易地變成了“我要學(xué)”,。)

很快,學(xué)生舉手了,。我根據(jù)他們報的生字,,一一板書于黑板上。在板書的

同時,,還請小朋友們注意聽報生字的孩子讀,,判斷出前后鼻音,平翹舌

音,,再告訴老師,,讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著,,我抽查了幾個

學(xué)困生,,幾個小生字就輕松地解決了。

(三)

師出示圖2,,指導(dǎo)孩子們看圖:“說說圖上畫了什么,?他們在干什么?”

指導(dǎo)孩子把話說完整,。在孩子的表達的基礎(chǔ)上,,引出第一段的教學(xué):

指名讀第一段。師:“是啊,,夏天真熱,。一提起夏天,你們就想起什

么,?”

“夏日炎炎,!”

“烈日當(dāng)空!”

“太陽把大地變成了一個大火爐,!”

師:這么熱的天氣,,我們在家享受空調(diào)的冷氣,吃著美味的冰淇淋,,多痛

快?。】墒俏浵佋诟墒裁??

生讀:一群螞蟻在搬糧食,。他們有的背,有的拉,,個個滿頭大汗,。

師:你從這句話中知道什么?

生:螞蟻很勤勞。(板書:勤勞)

生:螞蟻干得很累,。

師:咦,,螞蟻干嗎不在家好好休息,這么熱的天還跑出來搬糧食,?

生:它們現(xiàn)在搬糧食,,是為了自己在冬天能吃飽。

生:如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食,,那么冬天到了,,他們就沒有吃的了。

師:是啊,,螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備冬天的食物,,這樣即使是在寒冷的冬

天,他們也會有充足的食物吃了,。這就叫——有備無患?? 防患未然(板

書? ,,讓孩子跟著讀)

師:多勤勞的螞蟻啊,再讀讀課文的第一段,,讀出螞蟻搬糧食的辛

苦,。

(四)

螞蟻的辛勤勞動,蟈蟈看在眼里,,他們又是怎么說,怎么做的呢,?小朋友

們再來讀讀課文的第二段,。

生讀后發(fā)言:“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜?!?/p>

師:請大家再看看這幅圖,,看看這幾只蟈蟈的表情,展開想象:蟈蟈會怎

么笑話這群辛辛苦苦運糧食的螞蟻呢,?

生:這些螞蟻真傻,!這么熱的天,不去乘涼,,不去睡覺,,搬什么糧食呢?

生:離冬天還遠著呢,!還是好好享受享受吧,!

生:這些傻螞蟻!像我們這樣,,乘涼,,唱歌,睡覺,多自由自在,!

師:于是,,蟈蟈們——

生齊讀第二句。

師:讀了這一句,,你覺得蟈蟈怎樣,?

生:蟈蟈真懶惰!(板書:懶惰)

師:時間很快地一天天過去了,,一轉(zhuǎn)眼,,冬天來了,西北風(fēng)呼呼地刮起來

了,。小朋友們,,我們再來看看這幅圖,看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的,?

(師指圖)這只蟈蟈正張著嘴巴大哭,,它會哭些什么呢?

生:我又冷又餓,,怎么過冬?。?/p>

師:這一只蟈蟈低著頭,,好象在想什么,。它會想些什么呢?

生:看來螞蟻在夏天搬糧食是對的呀,??墒牵覀兡菚r還笑話它們,,真是

不應(yīng)該,。

生:明年夏天,我也要去搬糧食準(zhǔn)備過冬了,。

師:還有一只蟈蟈,,有氣無力地趴在地上,它怎么了,?

生:它已經(jīng)奄奄一息了,!

生:它可能已經(jīng)餓死了。

師:讓我們一起讀讀課文中的這個句子——生:蟈蟈又冷又餓,,再也神氣

不起來了,。

師:像蟈蟈這種只會眼前享受,沒有長遠打算的人,,他的憂愁和痛苦也來

臨得快,。這就叫“人無遠慮??? 必有近憂”,。指導(dǎo)孩子讀。

師:那么螞蟻呢,?請大家看這幅圖,,能用上“有的......有的......”來說說

螞蟻是怎么過冬的嗎?

生:到了冬天,,螞蟻在洞里,,有的吃食物,有的圍著火爐取暖,,個個都

很快樂,。

生:螞蟻有的煮食物,有的吃食物,,多幸福?。?/p>

師:螞蟻為什么會這么幸福,?

生:因為螞蟻在夏天辛勤勞動,。

師:說得真好,只有辛勤勞動,,才能過上幸福的生活,。

(五)

第二年夏天,一只老蟈蟈把大家召集到一起,,討論今年夏天該怎么做?,F(xiàn)

在,小朋友們就是那些蟈蟈了,,你們也在小組內(nèi)討論討論這個話題,。

反饋,請一組上臺:

老蟈蟈:今年夏天,,我們可不能只顧唱歌乘涼了,我們也要去搬糧食準(zhǔn)備

過冬了,。

其他幾只蟈蟈紛紛點頭稱是,。

這時,我故意提反對意見了:我才不呢,!夏天這么熱,,就應(yīng)該乘涼、唱

歌,、睡覺,,搬什么糧食啊,!

學(xué)生一聽,,不依了,,他們“群起而攻之”:

生1:夏天不搬糧食,到了冬天,,你吃什么呢,?

生2:去年冬天,我們家族就有幾只蟈蟈餓死了,!

我:夏天過去了,,不是還有秋天嗎?時間還早著呢,!我不想搬,!

生3:我告訴你,人無遠慮? 必有近憂,!一定要做個勤勞的蟈蟈,,別偷懶。

螞蟻和蟈蟈公開課篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)讀8個生字及由生字組成的詞語,,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。

2.認(rèn)識1個偏旁,,在田字格中正確書寫“糧,、汗、由,、冬”,。

3.讀通課文,感知課文大意,。

教學(xué)重點:

識記生字,,讀通課文。

教學(xué)難點:

理解重點詞句,,了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,勾畫生字詞,。

2.教師準(zhǔn)備詞語卡片,、動物圖片,多媒體課件,。

教學(xué)過程:

一,、看圖,揭示課題

1.老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲,。

看螞蟻圖:看,,圖上畫了一群——螞蟻,(板書)發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個字的共同點嗎,?左邊是蟲字旁,,右邊各是什么呢,?寫時要注意左窄右寬,左右靠緊,。還要注意個筆畫在田字格的位置,。注意寫字姿勢。生書寫,,教師巡視

小朋友平時都見過螞蟻,,知道螞蟻會做什么呢?

看蟈蟈圖:這是誰,?板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈

2.今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 板書:和 誰和誰的故事 指導(dǎo)讀題

二,、自瀆課文

1.自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子

2.檢查自瀆情況:抽讀生字卡片

讀詞語,,螞蟻 搬糧食 滿頭大汗 自由自在 呼呼的 洞里 冬天 又冷又餓 乘涼 神氣不起來

分節(jié)讀,跟著老師齊讀

三,、講讀課文第一節(jié)

1.這個故事發(fā)生在什么季節(jié),?課文哪一節(jié)告訴我們的?自由讀,,

2.夏天的天氣怎么樣,?是呀,夏天的時候,,火辣辣的太陽烤著大地,,大地被烤得滾燙滾燙的,指導(dǎo)讀好句子:夏天真熱,!表揚

3.夏天這么炎熱,,螞蟻們在干什么呢?貼圖,,(引導(dǎo)認(rèn)識螞蟻們在搬糧食,,他們的動作)他們怎么搬的?看圖說一說,,能用上這樣的句式 一群螞蟻搬糧食,,有的——有的——有的——還有的——說嗎?

4.這幾只小螞蟻是開路先鋒,,走在最前面,后面還有大部隊呢,?你看,,他們一邊勞動,還一邊說著話呢,?他們會說些什么呢,?說得真好《小螞蟻們互相鼓勁,,一起加油,一個一個都干得很起勁,,流了很多的汗,,那些詞語可以表示汗水很多呢?汗水也不停地流下來,、滿頭大汗,、滿臉是汗、汗流浹背,。讀好滿頭大汗詞語動作演示,。小朋友你什么時候也會滿頭大汗?那么小螞蟻干什么滿頭大汗呢,?

5.我們完整讀這段話:一群螞蟻在搬糧食,。他們有的背,有的拉,,個個干得滿頭大汗,。請小朋友自己讀讀,想想這是一群怎樣的螞蟻,?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎,?如果加上動作就更好了,指導(dǎo)讀好句子,。

這真是一群不怕苦,、不怕累的小螞蟻啊,!咦,,蟈蟈呢?

四,、第二節(jié)

1.自己讀讀,,邊讀邊看圖,蟈蟈在干什么,?也用上有的有的說話

2.你覺得這時蟈蟈們怎么樣,?

3.小結(jié):蟈蟈們唱歌的唱歌,跳舞的跳舞,,一個一個都是那么的自由自在,,神氣活現(xiàn),悠閑自在,,快樂舒服

4.完整看句子,,這句話也用了有的有的把蟈蟈的不同樣子連了起來。請大家,,認(rèn)真讀讀,,把蟈蟈神氣活現(xiàn),,自由自在的樣子用朗讀表現(xiàn)出來。在炎熱的夏天,,螞蟻們辛苦地勞動,,而蟈蟈們不勞動,請男女分讀一二小節(jié),,再來讀讀他們的不同表現(xiàn)

五,、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1.螞蟻和蟈蟈就這樣各自度過了一個愉快的夏天,緊接著秋天過去了,,寒冬到了,,西北風(fēng)也——呼呼的刮起來,天氣真冷呀,,誰來讀,?

2.這么寒冷的冬天,螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的,?出示圖片,,同桌可以一起說說

3.交流看圖情況。你想說誰呢,?說到螞蟻圖,,隨機出示,自由自在,,幸??鞓?他們現(xiàn)在的生活真是自由自在,幸??鞓?讀句子

4.說到蟈蟈圖,,引導(dǎo)說說,在哭的蟈蟈會說些什么呢,,趴在地上的蟈蟈怎么了,?讀好句子,

5.老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀,,師生接讀

六,、總結(jié)

1.螞蟻通過自己辛苦的勞動,換來了幸福的生活,。而蟈蟈不勞動只能挨餓,。你想對螞蟻和蟈蟈說些什么呢?

2.師生互動,,角色表演

七,、課文學(xué)完了,想把這個有趣的故事講給別人聽嗎?

螞蟻和蟈蟈公開課篇十二

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點擊數(shù):19

這是一篇童話故事,,孩子們在我的引導(dǎo)下,投入地讀,,讀得有聲有色,,積極地想,體會螞蟻的勤勞,,蟈蟈的懶惰,。孩子們的思維時不時碰撞出創(chuàng)造性的火花,這個小朋友記字的方法與眾不同,,那個小朋友的朗讀讓老師和學(xué)生爆發(fā)出一陣陣掌聲,。對孩子們的表現(xiàn),我滿意極了,。

,,只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同,接著再表演這兩個教學(xué)環(huán)節(jié),,我的教學(xué)任務(wù)就算是比較圓滿地完成了,。請看教學(xué)片斷—— (第一范文網(wǎng))

師:小朋友們,在這么冷的冬天,,螞蟻怎么樣了?蟈蟈怎么樣了?

生:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了,。

生:螞蟻笑了,,因為他有食物吃;蟈蟈哭了,,因為他又冷又餓,。 (第一范文網(wǎng))

生:螞蟻心里可高興了,他的洞里有滿滿的食物,;蟈蟈可難過了,,他什么也沒有。

師:小朋友,,你們想不想演一演這個故事?

生:想!!

師:這樣吧,,你想演螞蟻就演螞蟻,你想演蟈蟈就演蟈蟈,。小朋友先和小組同學(xué)商量商量,,再想想動作怎么演。

小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來,,大家討論得很激烈,。?

有的說:“我演螞蟻,我這樣拉,我這樣拖,?!眞 ww.y w kt .com

有的說:“我躺在溫暖的洞里吃食物,真香!”

“我 (第一范文網(wǎng))演蟈蟈,,我睡大覺,,我還唱卡拉0k!”一位孩子邊比劃邊說。

有的有氣無力地說:“我快要死了,?!?/p>

聽到孩子們的潛臺詞,看到孩子們投人地表演,,我十分高興,,心想:這個教學(xué)環(huán)節(jié)估計沒有什么問題。

“我們現(xiàn)在正式開始表演,。請小朋友聽老師朗讀——”

“夏天真熱,,一群螞蟻在搬糧食……”,一部分孩子馬上扮成了小螞蟻,,背呀,,拉呀,拖呀……

——“蟈蟈躲到大樹下,,有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈,,唱歌,跳舞,。? (第一范文網(wǎng))

——“冬天到了,,西北風(fēng)呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物,‘蟈蟈’又冷又餓,,暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上,,直打哆嗦,咳,,還真可憐,。

我的課文讀完了,可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡,,特別是有幾個演蟈蟈的小朋友,,躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個的小腦袋:“喂,,起來啦,,”我拍拍那個的肩膀:“好了,可以起來了!”好幾個男孩子,,很不情愿地爬起身,。

一個小男孩走到我跟前說:“老師,,這個戲還沒有演完哪!”

“演完了,你是一個出色的小演員!”我刮了刮他的小鼻子,。

?

“沒有,,我最后演小蟈蟈暈倒在地上,我希望是螞蟻來幫助我,??墒悄銋s叫我爬起來?!蔽彝⒆訚q紅的小臉,被他認(rèn)真的樣子逗樂了,,我靜下心來,,的確是,孩子們演蟈蟈暈倒在地上時,,我簡單的認(rèn)為課文已讀完了,,表演也該完了,沒想到,,孩子的心底有著如此豐富的感情,,他們希望蟈蟈能得到幫助,希望這個戲能繼續(xù)表演下去,,他們懂得遇到危難的時候要幫助別人,,我怕失掉了一個跟孩子交流的機會,于是,,我就打破了原有的教學(xué)常規(guī),,蹲下身子問他:“蟈蟈,你為什么老不起來呀?”果然,,學(xué)生給了我更精彩的回答,,課堂上出現(xiàn)更精彩的場面。

蟈蟈:我們又冷又餓,,爬不起來了,,我們需要幫助。(無驚打彩的樣子)

螞蟻:快看啊,,那里有幾只蟈蟈躺在地上,,我們快去把他們扶起來。

(學(xué)生上前扶)w ww.y w kt .com

螞蟻:我們快給他們點食物吃,,再蓋條被子,。

螞蟻:熱水來了,先讓他們暖暖身子,。

蟈蟈:(難為情地)謝謝你們小螞蟻,,我們舒服多了。我們以后也要向你們學(xué)習(xí),辛勤勞動,,早搬些糧食,,留著冬天吃。

蟈蟈:我們今年也要想辦法找到更多的糧食,,俗話說的好,,有備無患嘛!?

蟈蟈:我認(rèn)為我們可以分成幾個小組,,分散進行,,到各處去找,或者和小螞蟻們一樣,,在夏天的時候就開始搬運糧食,,這樣會找得更多一些。?

螞蟻:對,,只要你們齊心協(xié)力,,總能找到更多的糧食。

結(jié)局:螞蟻和蟈蟈手拉著手,,圍著火爐又唱又跳,。

看到這些,我驚訝,、高興,、激動、振奮——為孩子們的發(fā)現(xiàn),、思考,、探求和投入。

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螞蟻和蟈蟈公開課篇十三

一,、導(dǎo)入新課:

1,、小朋友,你們見過螞蟻嗎,?

2,、今天,老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關(guān)的故事,。(貼螞蟻圖)

3,、板書課題:16、螞蟻和蟈蟈

4,、指名讀課題,,要求讀準(zhǔn)字音:第二個"蟈"為輕聲。

5,、讀了課題,,我們知道了,,原來,這個故事里不止有可愛的小螞蟻,,還有蟈蟈,。(貼蟈蟈圖)

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢?請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀,。

二,、初讀課文:

1、學(xué)生自讀課文,,并標(biāo)出自然段,。

聽清楚老師的要求:把字音讀準(zhǔn);詞要連讀,;把句子讀通順,。

2、檢查:

(1)指讀生字詞及難讀詞句:

糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣

躺在 躲到 自由自在

(2)指讀難讀句子:

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。

(3)分自然段朗讀。

這個故事真有趣,,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。

三、細(xì)讀課文:

(一)第一自然段:

1,、看圖:

(1)這是什么季節(jié),?(夏天)你怎么知道這是夏天?

板書:夏天

(2)太陽怎么樣,?(太陽火辣辣的)

(3)夏天,,天氣這么熱,太陽火辣辣的,,小螞蟻在干什么,?(勞動)

這么熱的天,小螞蟻在忙什么呢,?我們來看看書上是怎么寫的,。

2、男同學(xué)讀第一自然段,。

3,、提問:

(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)

板書:搬糧食

(2)你讀了這一自然段之后,,你覺得小螞蟻怎么樣,?(愛勞動,不怕吃苦)

(3)你從課文中哪些詞看出來的,?(背,、拉,、滿頭大汗)理解:滿頭大汗

4、指導(dǎo)朗讀:

(1)夏天,,太陽火辣辣的,,天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動,,在搬糧食,,個個干得滿頭大汗。小朋友,,你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎,?那么,小朋友應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這一自然段,?(喜愛的語氣)

(2)下面,,先聽聽老師是怎么讀的,注意老師在讀的時候突出了哪些詞,,來表達對小螞蟻的喜愛,。

(3)學(xué)生練讀。

(4)齊讀,。

火辣辣的太陽下,,小螞蟻在搬糧食,我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢,?

(二)第二自然段:

1,、女同學(xué)讀第二自然段。

2,、提問:

(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食,,都笑螞蟻是傻瓜。

(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜,?(因為,,它們覺得,螞蟻大熱天里還在干活,,不知道享受,,真是太笨了。)

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,,不知道享受,,那蟈蟈是怎么享受的,我們來看看圖,。

3,、看圖

(1)描述圖。("他們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,,有的睡覺,,個個自由自在。")

板書:樹下乘涼

(2)什么叫做"自由自在",?

4,、指導(dǎo)朗讀:

(1)小螞蟻在努力干活,,可是,,蟈蟈卻嘲笑他們,,自己還躲到大樹下乘涼,想干什么就干什么,。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣,。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞,。

(2)學(xué)生練讀,。

(3)指名讀。

轉(zhuǎn)眼,,夏天過去了,,寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢,?

板書:冬天

(三)第三自然段:

1,、看圖:

(2)螞蟻在做什么?(吃東西,,烤火)

(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發(fā)抖,,很餓,,還有的哭了)

我們來看看書上是怎么說的。

2,、輕聲讀第三自然段,。

3、提問:

(1)誰來告訴老師,,這時候,,螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里)

板書:洞中過冬

(2)那么,,小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢,?(因為,螞蟻夏天準(zhǔn)備了糧食)

(3)那蟈蟈呢,?(又冷又餓,,再也神氣不起來了)

板書:又冷又餓

(4)蟈蟈為什么"又冷又餓,再也神氣不起來了",?(夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食)

(5)假如你是蟈蟈,,你這時候會怎么想,?

蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食,那我們讀這一自然段的時候應(yīng)該怎么讀呢,?

4,、指導(dǎo)朗讀:

(1)小朋友自己來試一試。

(2)齊讀,。(指導(dǎo)突出詞句)

(四)總結(jié):

螞蟻和蟈蟈的故事說完了,,小朋友你們喜歡誰?為什么呢,?

四,、教學(xué)生字:(冷、歌,、汗)

1,、指讀生字。

2,、組詞,。

3、你怎么記這個字形,?

4,、書空。

5,、觀察生字在田字格中的位置,。

6、范寫,。

7,、描紅。

8,、《習(xí)字冊》,。

螞蟻和蟈蟈公開課篇十四

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點擊數(shù):120

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例與評析

禧僖

教學(xué)理念:

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學(xué)階段要求的第一條,。因此,,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,,采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書,,使學(xué)生在讀的語言實踐中展開想象,體會文中語境,,感受語言的優(yōu)美,,體驗閱讀的興趣。

教學(xué)流程:

一,、整體感知,,導(dǎo)入課文

1,、(出示螞蟻和蟈蟈的圖片)問:小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎?

2,、口頭填空:

這個故事主要講了--------------和-----------------,。

夏天,螞蟻-----------,,蟈蟈----------------,;

到冬天,螞蟻--------------,,蟈蟈--------------------,。

3、那么課文是怎樣把這個故事具體描寫下來的呢,?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》,,跟老師一起寫課題,好嗎,?齊讀課題,。

評析:

從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,,又理請了文中的角色及條理,。而師生共同書寫課題,無疑又是一次寫字的言傳身教,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)課文

情境一:貼出太陽火辣,、知了滿樹的圖片同時配上知了叫聲的錄音

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1,、這是什么季節(jié)?大家聽是什么在叫,?天氣怎么樣?(夏天到了,,知了在樹上不停地叫著,,太陽火辣辣地照著大地,天氣真熱,。)

出示:夏天真熱

誰來讀一讀這一句話,?個別讀、齊讀,。

2,、看,這么熱的天,,小螞蟻在干什么呢,?(出示圖片)齊說(出示句子:一群螞蟻在搬糧食,。)齊讀。

3,、我們瞧,,螞蟻是怎么搬糧食的?他們不熱嗎,?從哪兒看出來的,?看圖說話。

4,、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食,,搬得滿頭大汗的場面,好嗎,?(小組內(nèi)表演)

(1)指名戴頭飾表演,,老師敘述:螞蟻長得那么小,但它搬的糧食卻很大,,很重,,把腰都壓彎了,加上天氣熱,,所以搬得很吃力,,走得很慢,背得汗都流出來了,,汗水不停地往下滴,,個個滿頭大汗。

(2)請生再試,,其他學(xué)生朗讀句子,。(出示句子:他們有的背,有的拉,,個個滿頭大汗)

5,、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻?

6,、說的真好,,能向你說的那樣讀出來嗎?

評析:

在低年級朗讀教學(xué)中,,充分運用聲音,、圖片等直觀手段,創(chuàng)設(shè)具體生動的形象場景,,能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣,;結(jié)合理解內(nèi)容,能激起學(xué)生表達的欲望;適時進行朗讀訓(xùn)練,,往往能收到意想不到的教學(xué)效果,。別小看頭飾的作用,它能把兒童帶入文章的情境中,,和課文產(chǎn)生共鳴,。

有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了,讀時強調(diào)“滿頭大汗”,,有學(xué)生強調(diào)“有的,,有的”,他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣,;有學(xué)生把重音放在“個個”上,,強調(diào)螞蟻沒有偷懶……,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀要重視學(xué)生的獨特感受和體驗,?!睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣,又體會到了小螞蟻的辛苦,;指名讀時,,既充分體現(xiàn)了讀的自主性,培養(yǎng)學(xué)生了的語感,。

(二) 學(xué)習(xí)第二自然段

1,、夏天,螞蟻在烈日下搬糧食,,而那幾只蟈蟈呢,?(出示圖片)看圖說話:這是幾只什么樣的蟈蟈?指名說,。

2,、(出示:幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜,。)誰來讀一讀這句話,?個別讀、齊讀,。它們會說些什么呢,?

3、那蟈蟈會如何享受生活呢,?請大家看下面一句話,。(出示:他們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,,有的睡覺,個個自由自在。)請和你的小伙伴,,一個讀句子,,一個表演,好嗎,?生練習(xí)讀,、表演。指名同桌讀,。

4,、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢?誰也能用“自由自在”來說一句話,?誰在哪里自由自在地做什么,?

5、蟈蟈不肯勞動,,只知道享受,,還自以為聰明呢!我們要把它那種自以為是,、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來,。(出示這一節(jié))指名讀

評析:

挖掘教材的空白,給學(xué)生創(chuàng)造說的機會,。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在,,在練習(xí)說話中對“自由自在”的體會更深刻,從而為學(xué)生的個性朗讀奠定了基礎(chǔ),。

情境二:出示圖片,,播西北風(fēng)呼呼的聲音

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、時間過得真快,,冬天到了,,小朋友聽,什么風(fēng)刮起來了,?聽后你覺得怎么樣,?(出示句子:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來,。)誰來讀,?一起讀。

評析:

把握兒童的心理,,吸引,、調(diào)動其多種感官,再次以情境激趣,,為學(xué)生興趣盎然地思考,,理解作了準(zhǔn)備,。)

2、看圖,,這時,,螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?我們先到螞蟻家去看看,。(出示圖片)螞蟻在干什么,,可能會說些什么,你覺得這時螞蟻過得怎么樣,?

3,、誰來讀這句話,把螞蟻舒服過冬的情景讀出來,。(出示:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。)

4、(出示圖片)蟈蟈在哪里呢,,過得怎樣呢,?它們可能會說些什么?

5,、(出示:蟈蟈又冷又餓,,再也神氣不起來了。)誰愿意先讀,,讀出蟈蟈又冷又餓的感覺,。)

6、我想請各小組合作演一演,,看哪個小小組合作好,,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上,。

7,、請1——2小組上臺表演。

評析:

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力,。愛因斯坦說過:想象力比知識本身重要,,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,,推動著進步,,并且是知識化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生合作表演,,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

課中休息

小朋友們合作得非常愉快,,就象小螞蟻一樣,,我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》,。

三、總結(jié)課文,,拓展延伸,。

1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了,,而蟈蟈再也神氣不起來了,?

2、(出示:成語歌)夏天,,蟈蟈只顧乘涼,、唱歌、睡覺,,根本不去想冬天到了怎么辦,,結(jié)果到了冬天,又冷又餓,,再也神氣不起來了,,這就是“人無遠慮,必有近憂”,。而螞蟻就不是這樣,,還在夏天天氣很熱的時候,就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食,。由于事先有了準(zhǔn)備,,所以到了冬天,就不會挨餓受凍,。這就是“有備無患,,防患未然”。讀成語歌,。

評析:

新課課標(biāo)指出:應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,。此處教學(xué)安排,不僅加深了學(xué)生對課文的理解,,還為后面“熟記成語”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

3、學(xué)到這里,,你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎,?句式訓(xùn)練:我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____,。

4,、對,,只有辛勤勞動,才有幸福生活,。(出示句子)齊讀,。

5、學(xué)到這兒,,你認(rèn)為到底誰傻呢,?(此時的課堂達到高潮,學(xué)生們各持己見,,爭論不休)

評析:

此問題的拋出,,引發(fā)了學(xué)生探究、爭論的興趣,。我們說,,要向孩子們灌輸一個統(tǒng)一的結(jié)論并不難,可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索,、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力,,這種不人云亦云的獨立思考能力。這樣才是真正的讀書,,真正的思考,,充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書,,才能充分展示每個生命個體的風(fēng)采,,我們的課堂才會涌動生命的活力。

四,、想象作畫,,延續(xù)熱情。

6,、年夏天又到了,,太陽仍然火辣辣地烤著 ,這時候,,假如這些蟈蟈還活著,,它們會干些什么呢?課后用你的畫筆畫出來,,并講給周圍的人聽一聽,,好嗎?

評析:

討論會情境的設(shè)置,,加強了本文的教育意義,。畫一畫,既是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式,,同時也加強了對課文內(nèi)容的內(nèi)化,。

轉(zhuǎn)載自思敏博客

螞蟻和蟈蟈公開課篇十五

一,、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,,今天左老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?,你們看,這是誰,?(分別出示螞蟻和蟈蟈圖片,,并板書:螞蟻、蟈蟈)

邊讀邊講:左邊是蟲子旁,,右邊是一個馬。蟻的左邊還是蟲子旁,,右邊是一個義,。蟈蟈左邊還是蟲子旁,右邊是個中國的國,。

2,、指名認(rèn)讀(正音:蟈蟈讀輕聲)

3、小朋友,,注意看,,黑板上的四個字有什么一樣的地方?為什么都是蟲子旁,?(對了,,蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān),他們都是昆蟲,。)

4,、螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了怎樣的故事呢?今天,,我們就一起來學(xué)習(xí)20課(引讀課題,,并相機補充板書“20、和”)

(播放動畫,,范讀課文)

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、帶拼音出示生字詞

糧食?? 滿頭大汗??? 自由自在????? 冬天? 呼呼??

山洞?? 又冷又餓?? 乘涼?? 刮風(fēng)? 躺著?? 裝滿

1)誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀,?(指名讀)

2)指名讀

2,、去拼音開火車讀詞

3、指名三人分小節(jié)讀課文(相機正音)

三,、精讀課文

(一)教學(xué)第三自然段

1,、小朋友,還記得剛剛過去的冬天嗎,?(板書:冬天)多冷啊,,你聽,,西北風(fēng)正呼呼的向我們吹來呢!(播放北風(fēng)的聲音)

2,、你有什么感覺,?(指名說感受)

3、出示句子:冬天到了,,西北風(fēng)呼呼地刮起來,。

誰能把你的感受讀出來?(指名讀)

大家看,刮風(fēng)的刮是什么偏旁,?為什么是立刀旁,?(是啊,又是冬天的風(fēng)吹到臉上就像刀割一樣疼呢?。?/p>

再讀上句話,。

4、在這樣寒冷的冬天,,螞蟻和蟈蟈都怎樣過冬呢,?請同學(xué)們自己讀讀第三自然段。

(生讀書后,,指名回答,。相機出示螞蟻和蟈蟈的過冬圖)咱們到他們的家里看看去。

從圖上看出,,他們的心情怎樣,?(相機板書:裝滿糧食?? 又冷又餓 )

5、為什么會是這樣呢,?(指名回答)你是從書上的哪個自然段知道的,?我們一起先來小聲地讀讀第一二自然段。

(二)教學(xué)第一,、二自然段

1,、夏天的時候,螞蟻在做什么,?(搬糧食)怎么搬的,?誰來讀讀第一自然段。(指名讀)

2,、想想小螞蟻還會怎樣搬,?(出示填空)看圖,他們一個個都滿頭大汗的?。M頭大汗)此刻正是夏天,,小朋友,夏天的時候你最想待在哪里?可是螞蟻呢,?(我們一邊讀,,一邊演演小螞蟻搬糧食吧,全體起立)

3,、采訪這只小螞蟻:熱不熱,?休息會吧?累不累,? 歇會兒吧

4,、小結(jié):多勤勞的小螞蟻啊,!老師真佩服你們!(齊讀第一小節(jié))

5,、蟈蟈其實也看到小螞蟻在搬糧食了,他們怎么想呢,?(都笑螞蟻是傻瓜)它們會怎么笑話螞蟻,,會說些什么呢?(自由發(fā)言)所以它們——(出示描寫蟈蟈的句子)指名讀:誰能讀好這句話,?(老師聽出來了,,蟈蟈現(xiàn)在真是{自由自在}板書)

5,、分組表演(一,、二組演螞蟻。三四組演蟈蟈)

(三)再讀第三自然段

1,、正是因為螞蟻的勤勞才換來了溫暖舒適的冬天,,蟈蟈們卻是又冷又餓。(出示插圖)螞蟻和蟈蟈現(xiàn)在又會想些什么,,說些什么呢,?(自由發(fā)言)

2、第二年的夏天很快又到了,,螞蟻們又在搬糧食了,,幾只蟈蟈看到了,……他們會怎么做呢,?

(四)總結(jié):今天我們學(xué)了螞蟻蟈蟈的故事,,大家有什么收獲呢?

(只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活,,勞動最光榮,。送給大家一首歌《勞動最光榮》(播放flash)

四、拓展延伸:用“有的….有的….”練習(xí)說話

五,、教學(xué)生字:重點指導(dǎo)糧,,認(rèn)識米字旁,和糧食有關(guān),。?

螞蟻和蟈蟈公開課篇十六

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點擊數(shù):108

《螞蟻和蟈蟈》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.?????? 有感情的朗讀課文,,背誦課文,。

2.?????? 學(xué)會本課兩個生字“冷”“冬”,理解由生字組成的詞語,。

3.?????? 懂得只有辛勤勞動,,才能換來幸福生活。

教學(xué)重點難點:

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1.?????? 懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活,。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字詞:

1.?????? 小朋友,,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)二十課《螞蟻和蟈蟈》,。讓我們一起來復(fù)習(xí)一下這些生字詞。

(糧食,、滿頭大汗,、自由自在、過冬,、呼呼,、洞里、又冷又餓,、乘涼,、刮風(fēng)、躺在,、裝滿,、神氣)

2.?????? 齊讀生字詞

3.?????? 指詞抽讀

4.?????? 開火車抽讀

二、把生字詞帶入課文中讀,。(要求把課文讀通順,,做到不添字,不掉字)

三,、精讀課文

1 ?師:小朋友,,夏天給你什么樣的感覺?

生:很熱,,太陽很大,,夏天可以游泳……

師:(出示句子“夏天真熱?!保┠銜x這句話嗎,?(指名讀)

生:夏天真熱!

師:你覺得他讀得怎么樣?好在哪里,?

生:他把“真”字讀重了,,把夏天的熱讀出來了。

師:你來讀一讀,,

生:夏天真熱

師:真熱,,全班一起來。

生:夏天真熱

2??????????? 師:是啊,,在這么熱的天氣里,,課文里的小主人螞蟻們在干什么呀?請小朋友自讀第一自然段,,把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來,。老師請一個小朋友把他畫的句子讀一讀。

生:他們有的背,,有的拉,,個個滿頭大汗。

師:讀得真棒,,多用力啊,。誰能加上動作來讀這句話?四人小組演一演,,等一下請小朋友展示,。????

生:他們有的背,有的拉,,個個滿頭大汗,。(展示兩個孩子的對比表演)

師:他們兩個誰表演得好一些,?為什么,?

生:表演得好,因為他氣喘噓噓的,,很累,。

師:來,我們向這只勤勞的螞蟻學(xué)習(xí),,一起來搬糧食,。預(yù)備,讀,。(帶動作)小螞蟻,,小螞蟻,天氣這么熱,,快停下來休息一下吧,。(走到“螞蟻”面前,讓“螞蟻”休息)

生:不行,不行,,我們要搬糧食,,要不冬天會挨餓的?!?/p>

師:(指著學(xué)生)這只螞蟻滿頭大汗,,那只螞蟻也滿頭大汗,所以書上說個個滿頭大汗,。你們真是一群勤勞的螞蟻,,老師被你們的勤勞感動了,老師要跟你們一塊搬糧食,。(讀第一自然段)

師生:他們有的背,,有的拉,個個滿頭大汗,。

3? 師:小朋友看圖,,蟈蟈們看到螞蟻在勞動,他們是怎么想怎么做的,?自己想象一下,,???? 你就是一只蟈蟈,你會想些什么,,會做些什么,?(同桌討論)

生:如果我是一只蟈蟈,我會說這么熱的天氣,,小螞蟻不要搬了,,快來乘涼吧……

師:我們來看看課文是什么說的,請小朋友們來讀一讀第二自然段,。

生:齊讀第二自然段

師:同學(xué)悶都明白這段話的意思了嗎,?老師想考你們,什么是自由自在,?

師:蟈蟈們想唱歌就唱歌,,想睡覺就睡覺,想干什么就干什么,,這就叫自由自在,。來,一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來,。

生:齊讀第二自然段

4? 師:時間過得真快啊,,轉(zhuǎn)眼間,寒冷的冬天到了,。冬字是今天要學(xué)習(xí)的生字,,和我們????????????????? 學(xué)過的寒字比一比,,有什么相同的地方?(都有兩點,,這兩點都表示冰),,真能干,折文旁呢,?(表示腳趾),,對呀,腳踩在冰上當(dāng)然是冬天來了,。誰能給冬字組個詞,?(冬天,冬季,,……)小朋友看老師寫冬字,,上下結(jié)構(gòu)折文旁,撇捺要寫得舒展,,就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣,,很舒服。描紅,。

師:冬天到了,,聽著呼呼的北風(fēng),你想到了那些詞語,?

生:寒冷,、冰天雪地、……

師:是啊,,這樣冷的冬天,,你能把這句話讀好嗎?西北風(fēng)呼呼地刮起來,,這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過的呢,?自由讀第三自然段。

生:齊讀

師:課文第一第二段用“有的……有的……個個……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫得多形象,,多生動呀,。小朋友看圖,,我們也用這樣的句子來說說冬天里的螞蟻和蟈蟈吧,。

生:冬天到了,螞蟻們有的……,,有的……,,個個……?!ㄕf得多好啊,,會把句子說完整,,說具體了。)

師:對呀,,螞蟻在躺在裝滿糧食的洞里過得多舒服啊,,洞里到處堆滿了糧食,可溫暖了請你舒舒服服的讀給大家聽,。

生:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。?? 冬天到了,蟈蟈們有的……有的……個個……,。

師:對呀,,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了,?!坝掷溆逐I”是什么意思?,,(不僅冷,,而且餓)是啊,冷得直哆嗦,,我們一起來把這樣的感受讀出來,。

生:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了,。

師:冷字是我們今天要學(xué)習(xí)的新生字,,小朋友看看和剛才學(xué)的冬字有什么共同特點?

生:都有兩點,,表示冰,,以前學(xué)的寒字也有兩點。

師:真棒,,分析一下冷字是什么結(jié)構(gòu)什么旁的(左右結(jié)構(gòu),,兩點水,右邊是個命令的令字)誰來給冷字組個詞語(寒冷,,冰冷……)真棒,,認(rèn)識的詞語真多!來看老師寫冷字,,左右結(jié)構(gòu)寫得左窄右寬,,同樣的,撇捺要舒展一些,。描紅,。

師:像又冷又餓這樣的詞語在我們的生活中還常常見到,比如說老鷹的爪子不僅尖,,而且很利,,怎么說,?(又尖有利)這塊蛋糕不僅香而且甜,怎么說,?(又香又甜),,下面老師不舉例子了,你自己能想出這樣的詞語嗎,?

生:他又高又大,,西瓜又大又圓……

師:真棒,能說出這么多詞語,,說明大家在生活,;中也注意積累詞語了。

師:蟈蟈真可憐,,又冷又餓,,讓我們帶著表情來把最后一個自然段再讀一次,把螞蟻舒服的過冬,、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來,。(一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻,怎樣的一群蟈蟈)

生,,懶惰,,勤勞

師:螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,,再也神氣不起來了,。是啊,只有辛勤勞動才能換來幸福生活,。多么有趣的故事啊,,讓我們把課文讀熟,把動作想好,,一起來把課文演一演,。

生:表演

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師:是啊,,蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育,我們非常想知道第二年的夏天,,螞蟻和蟈蟈之間還會發(fā)生什么,,想一想,下一節(jié)課我們一起討論,。

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