在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《螞蟻和蟈蟈》評課稿部編版篇一

教材簡析：

本文是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇童話故事,。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,，再也神氣不起來了,。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比,。寓褒貶于對比之中,，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲,、兩種結(jié)局,。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活,。全文共3個(gè)自然段,。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜,，躲在大樹下自由自在地乘涼,。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬,，蟈蟈卻又冷又餓,，神氣不起來了。課文圖文并茂,，語言生動傳神,，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2．學(xué)會本課9 個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫,。認(rèn)識新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語,。

3．通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果,，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．識字,、寫字,。

2．有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活,。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體 螞蟻和蟈蟈的圖片 教學(xué)過程：

一,、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、小朋友們,，你們喜歡猜謎語嗎？

遠(yuǎn)看芝麻滿地,，近看黑馬運(yùn)米,。不怕山高路遠(yuǎn)，都要運(yùn)到家里,。身穿翠綠袍,，頭插雉雞毛，說我年紀(jì)小,，哥哥有人叫,。（（猜出謎底后出示圖片）板書課題：螞蟻和蟈蟈 指導(dǎo)讀好課題。

2,、過渡：想自己讀讀這個(gè)故事嗎,？請同學(xué)們輕輕打開書20課，還記得讀書要求嗎,？（學(xué)生說讀書要求）

3,、讓我們帶著這些要求快讀讀這個(gè)小故事。（學(xué)生投入地讀課文）

二,、初讀課文

1,、學(xué)生自由讀課文。

過渡：同學(xué)讀得真認(rèn)真,，老師考考你,，看你認(rèn)識這些文中的字寶寶了嗎？（點(diǎn)擊課件。）

2,、出示課文中的生字,。（1）加拼音的字 自由讀一讀，指名讀,，齊讀,，開火車讀。（2）去掉拼音再讀,。（3）說說哪個(gè)字最難記,，其他生幫助。說說自己記字的好方法,?；ハ鄬W(xué)習(xí)。

過渡：在大家的齊心協(xié)力下,，這些字寶寶我們都認(rèn)識了,，把他們送回課文里你還能讀準(zhǔn)嗎？

3,、自由朗讀課文一遍,。

4,、分段接讀課文,，隨即評論指導(dǎo)。

三,、精讀課文,，感悟內(nèi)容。

過渡：讀了這個(gè)故事,，你知道故事發(fā)生在什么季節(jié)嗎,？（夏季）你從哪兒知道的？（課文第一自然段）好讓我們讀讀第一自然段,。

（一）細(xì)讀第一自然段

1,、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫,？天氣怎么樣,？（課件出示夏季）

2、你們有過夏天很熱的感受嗎,？你熱得怎樣,？（學(xué)生說）

3、是呀,，夏天真熱呀,！你能把這句話讀好嗎？（出示句子：夏天真熱）誰來？個(gè)別讀,、齊讀,。

4、在這么熱的天氣里,，看,，小螞蟻在干什么呢？（播放課件）它們是怎樣運(yùn)糧食的,？（出示句子：一群螞蟻在搬糧食,。他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。）齊讀。這幾只小螞蟻是開路先鋒,，走在最前面,，后面還有大部隊(duì)呢？你看,，他們一遍干活,，一邊說著話，他們會說什么呢,？（學(xué)生說一說）

5,、說的真好，小螞蟻互相鼓勵(lì),，一起加油,。一個(gè)個(gè)都很賣力。所以他們個(gè)個(gè)滿頭大汗,。什么是滿頭大汗,？我采訪一下勤勞的小螞蟻：累嗎？怎么不休息呢,？

6,、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，累得滿頭大汗,？（出示句子：他們有的背,，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）

7,、看,，這是一群怎樣的小螞蟻？（勤勞）你能讀出他們的勤勞嗎,？

8,、你最喜歡這些小螞蟻嗎,？能演給大家看看嗎？（指生上臺表演,，互相評議,。）

9、想想他們除了背,、拉,，還會用什么方法來運(yùn)糧食呢？（自由想象：用肩膀扛,，用頭頂,，用最咬著……加上動作說。）

10,、用有的……有的……還有的練習(xí)說話,。

說的真好，真是一群懂事的小螞蟻,，一齊來讀讀第一自然段,。

（二）精讀第二自然段

過渡：火辣辣的太陽下，螞蟻在搬糧食,，蟈蟈又在干什么呢,？（出示課件）

能給我們讀一讀這段嗎？

2,、蟈蟈們可真舒服,，他們看到螞蟻們在烈日下干得滿頭大汗,，會說些什么呢,？（指名說話）

3,、這是在笑他們呀,，你能給笑組個(gè)詞嗎？（突出“笑”）（笑話,、嘲笑,、譏笑……）

4、蟈蟈就是在嘲笑螞蟻,，真傻，看我們在大樹下多舒服,，想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺,。

5、小朋友們，像蟈蟈這樣舒舒服服的,，想干什么就干什么，用書上一個(gè)成語來形容就叫“自由自在”（板書：自由自在）,。說說什么叫“自由自在”？用這個(gè)詞語說話,。

6,、你能讀出蟈蟈的自由自在嗎？自己先試試,。（出示句子：他們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌，有點(diǎn)睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在。）

7,、男女生分別讀,。

8、蟈蟈看到累得滿頭大汗的螞蟻會說些什么呢,？（互相說說）你想對蟈蟈說什么,？

（三）細(xì)讀第三自然

過渡：時(shí)間過得真快！轉(zhuǎn)眼冬天來到了,，西北風(fēng)呼呼地刮著,。（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來,。）誰來讀,？一起讀

1、這時(shí),，螞蟻和蟈蟈分別在干什么呢,？我們先到螞蟻的家里去看看吧！

（播放課件）,，隨機(jī)出示句子：螞蟻在裝滿糧食的洞里過冬了,。（讀好這句話）

2、拓展練說,。出示：螞蟻在裝滿糧食的洞里過冬了,，它們的，有的,，個(gè)個(gè),。這些下螞蟻過的怎樣,？（幸福）誰來扮演一只幸福的小螞蟻?zhàn)x好這句話？

過渡：螞蟻在洞里可真是自由自在呀,！猜猜看,，蟈蟈過得怎么樣？

3,、指名說,，隨即出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了,。（運(yùn)用多種方式讀好這句話,。）

4、他們有的,，有的,，個(gè)個(gè)。老師仿佛聽到了蟈蟈說話的聲音,，他們會說什么呢,？（生說說）

總結(jié)：是呀，蟈蟈的下場真悲慘,，他們好后悔呀,！指導(dǎo)朗讀，讀好第三自然段,。

5,、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎,？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說__ _,。我想對蟈蟈說___ _。6,、3,、最后，讓我們送一首歌給勤勞的小螞蟻吧,！《勞動最光榮》,。

3,、（出示圖片）螞蟻在干什么,，可能會說些什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣,？

誰來讀這句話,，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。）

4,、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢,，過得怎樣呢？它們可能會說些什么,？

五,、總結(jié)課文，領(lǐng)悟勞動的快樂

1,、小朋友,，同樣是在冬天，螞蟻和蟈蟈的生活為什么完全不同呢,？（1）夏天,，蟈蟈只顧乘涼、唱歌,、睡覺,，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天,，又冷又餓,，再也神氣不起來了。這就是“人無遠(yuǎn)慮 必有近憂”

（2）螞蟻在夏天很熱的時(shí)候,，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食,。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天,，他們就不會挨餓受凍,，就會過得很幸福。這就是“有備無患 防患未然”

2,、學(xué)習(xí)了螞蟻和蟈蟈這個(gè)有趣的故事,，你想對螞蟻、對蟈蟈說些什么呢,？

3,、是呀，我們在生活中就應(yīng)該像螞蟻那樣勤勞,，做事要有準(zhǔn)備的,，要有長遠(yuǎn)打算；不應(yīng)該像蟈蟈那樣懶惰,，等到遇到困難時(shí)再想辦法已經(jīng)太晚了,。只有辛勤勞動，才有幸福生活,。愿小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻,，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。

5,、（出示句子：蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來了,。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓,。

6,、現(xiàn)在請女生當(dāng)螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子,，男生當(dāng)蟈蟈,，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演,？

7,、學(xué)習(xí)句子：只有辛勤勞動，才有幸福生活

四,、總結(jié)談話,，拓展延伸

拓展練習(xí)：第二年的夏天蟈蟈們會怎么做呢？

時(shí)間一轉(zhuǎn)眼又到了夏天,，今年的夏天蟈蟈會做些什么呢,？讓我們帶著問題走出教室，下節(jié)課我們講給老師和同學(xué)們聽好嗎,？（出示課件,，安排課下交流，續(xù)編故事,。）下課……

板書設(shè)計(jì)： 螞蟻和蟈蟈 勤勞 懶惰

滿頭大汗 自由自在 勤勞才能換來幸福生活,。

《螞蟻和蟈蟈》評課稿部編版篇二

《螞蟻和蟈蟈》評課稿

有幸聆聽了劉老師的一堂課《螞蟻和蟈蟈》，聽了以后感觸頗多,，在此寫下幾點(diǎn)：

劉老師對我們學(xué)校的學(xué)生來說非常陌生,，特別是她的教學(xué)方法，可是初次見面劉老師在整堂課中卻表現(xiàn)出和學(xué)生就像是的老朋友,，讓學(xué)生在不知不覺中上完了整堂課,，就連旁聽的老師也非常投入，原因就是劉老師引導(dǎo)有方,，才使課堂上洋溢著和諧,、歡快的氣氛,，給學(xué)生提供了一個(gè)寬松的環(huán)境,。

劉老師為激發(fā)學(xué)生的興趣,，課始讓學(xué)生說說自己喜歡的小動物，以調(diào)動學(xué)生的情趣,。然后引入蟈蟈叫聲,，讓學(xué)生聽一聽，接著出示螞蟻圖片,，提出：“它們碰在一起會有什么故事呢,？”設(shè)置疑問后，使學(xué)生急于知道故事的內(nèi)容,，隨后進(jìn)入閱讀,，整個(gè)導(dǎo)入簡潔明快。

這時(shí)的學(xué)生情緒被調(diào)動后,，劉老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要領(lǐng)，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。

劉老師充分抓住學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)和制高點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生第二次讀課文，“你愿意和誰交朋友,，為什么,？”問題設(shè)計(jì)非常明確，從反饋的情況看,，學(xué)生的價(jià)值取向是一致的,，都喜歡螞蟻，理由也很充分,。

我們可挖掘課文中含義深刻,、蘊(yùn)意豐富的地方，讓學(xué)生想象說話,。如：劉老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問道：“說說螞蟻在夏天干什么,？”，然后讓學(xué)生一邊做動作,，一邊讀課文句子,，可是劉老師不是嘎然而止，而是隨即又問道：“螞蟻還會怎么搬糧食,？”,，讓學(xué)生們繼續(xù)練習(xí)，自然學(xué)生們也情緒高漲,。借助這些訓(xùn)練,，既強(qiáng)化了學(xué)生對螞蟻勤勞的`認(rèn)識，又練習(xí)了說話,，還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象,、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛,，一舉多得,。隨著閱讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解也在不斷加深,。劉老師積的極引導(dǎo),，使學(xué)生發(fā)散思維,，既積累了語言文字，又深化對課文的理解,。

在一堂課上,，劉老師在識字的方法多種多樣，如：小老師帶讀,、開“小火車”讀,，齊讀等，特別是在教學(xué)“糧”,、“食”這兩個(gè)生字時(shí),，不讓學(xué)生單獨(dú)去學(xué)生字，而是在比較中識字,，在聯(lián)系中區(qū)別,，讓學(xué)生說出兩個(gè)字的異同點(diǎn)，避免了孤立識字,。學(xué)生在比較中自己發(fā)現(xiàn)了筆畫的變形,，無意中掌握了一些漢字規(guī)律。相信這些學(xué)生以后也就會舉一反三,，觸類旁通,。一位國外教育家說過：“‘方法’是理智的凱歌，智慧的結(jié)晶,，具有長久的價(jià)值,。”因此,，劉老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)生字“方法”的指導(dǎo),，也是她提高教學(xué)效率的前提之一。

可是,，學(xué)生們基本不會唱,，這時(shí)的課堂氣氛突然卡住了，隨即老師讓他們以拍手取而代之,。我想,，劉老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，但是由于課前沒有注意到學(xué)生是否會唱這首歌,，使得沒有達(dá)成預(yù)期效果,。當(dāng)然劉老師也是普通人，她上的課也會有不足,，正是這點(diǎn),，也使她的這堂課顯得更加真實(shí)，更顯名師的教學(xué)實(shí)力。

這雖是一堂低年級的閱讀課,，但總的來說整堂課還是絲絲緊扣,，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí),。它沒有以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，劉老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用,，以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動的思維和情感活動之中,，加深了對文本的理解和感悟,，同時(shí)也習(xí)得了讀書的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的——“讓我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”,。

第二次聽安老師的《螞蟻和蟈蟈》以后感觸頗多，在此寫下幾點(diǎn)：

這樣不僅加深了學(xué)生對一些重點(diǎn)詞語的印象,，而且讓學(xué)生串著讀詞語也有效地對課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧,。安老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課前做了充分的準(zhǔn)備,，做了形象的螞蟻和蟈蟈的圖片貼到黑板上,，吸引了學(xué)生的注意力，以此來調(diào)動學(xué)生的情趣,。

學(xué)生情緒被調(diào)動后,，安老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要求,，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。

對比明顯，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)就輕松多了,，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地理解夏天螞蟻們搬糧食的辛苦,，冬天蟈蟈們又冷又餓的悲慘情形。

我們可挖掘課文中含義深刻,、蘊(yùn)意豐富的地方,，讓學(xué)生用想象說話。如：安老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問道：“說說夏天這么熱,，我們同學(xué)們會在夏天干什么,？”然后再去對比“螞蟻們在這么熱的夏天又在做什么？”讓學(xué)生充分體會螞蟻的辛苦,，累,，從而再去理解“滿頭大汗”。然后安老師不是嘎然而止，而是隨即又問道：“螞蟻還會怎么搬糧食,？”,，讓學(xué)生們繼續(xù)用有的……有的……練習(xí)說話，自然學(xué)生們也情緒高漲,。借助這些訓(xùn)練,，既強(qiáng)化了學(xué)生對螞蟻勤勞的認(rèn)識，又練習(xí)了說話,，還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象,、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛,，一舉多得,。

可是，學(xué)生們基本不會唱,，這是這節(jié)課的失誤之處,。我想，安老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化,，但是由于課前沒有注意到學(xué)生是否會唱這首歌,，使得沒有達(dá)成預(yù)期效果。

這節(jié)閱讀課,，安老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用,，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,。學(xué)生在積極主動的思維和情感活動之中,，加深了對文本的理解和感悟，同時(shí)也學(xué)得了讀書的方法,，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的。

徐老師用自己親切活潑的教學(xué)風(fēng)格深入淺出地為我們呈現(xiàn)了第一課時(shí)的教學(xué),，讓我們受益良多,。

老師的這節(jié)課唱響了兩個(gè)字：一個(gè)是“讀”，一個(gè)是“寫”,。寫不僅僅是是技術(shù)層面的,，更是文化和審美層面指導(dǎo)寫，比如把字寫端正,，中國人要講究端端正正寫字,、堂堂正正做人；第二結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q,。

老師從“夏”和“冬”兩個(gè)季節(jié)入手,，首先請學(xué)生找到哪些段落是寫夏天的,，哪些段落是寫冬天的，根據(jù)學(xué)生的回家及時(shí)板書,，并指導(dǎo)學(xué)生串詞成文,，概括了課文的主要內(nèi)容。不僅讓學(xué)生明白課文寫了什么,，更清晰地知道是“怎樣寫”的,。這樣做還有一個(gè)重要的價(jià)值，那就是關(guān)注了語文的核心的東西,。

成功的課堂離不開精彩的細(xì)節(jié),，關(guān)注細(xì)節(jié)落實(shí)好細(xì)節(jié)，也是徐老師課堂的一大精彩,。例如對于“糧食”這個(gè)詞的教學(xué)并不是簡單地識記字型,，而是讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖募Z食,；什么是“自由自在”,，“你什么時(shí)候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相關(guān)的字以便于學(xué)生積累,。

《螞蟻和蟈蟈》評課稿部編版篇三

? 螞蟻和蟈蟈》教案

作者：楊四妹 時(shí)間：2012-08-29 16:57:50

《螞蟻和蟈蟈》

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,，感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書,，使學(xué)生在讀的語言實(shí)踐中展開想象,，體會文中語境，感受語言的優(yōu)美,，體驗(yàn)閱讀的興趣,。

教學(xué)流程：

一、整體感知,，導(dǎo)入課文

1,、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？

2,、口頭填空：

這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------,。

夏天，螞蟻-----------,，蟈蟈----------------,；

到冬天，螞蟻--------------,，蟈蟈--------------------,。

3,、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫下來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》,，跟老師一起寫課題,，好嗎？齊讀課題,。

評析： 從整體入手,，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請了文中的角色及條理,。而師生共同書寫課題,，無疑又是一次寫字的言傳身教。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)課文

情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、這是什么季節(jié),？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣,？（夏天到了,，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地,，天氣真熱,。）

出示：夏天真熱

誰來讀一讀這一句話？個(gè)別讀,、齊讀,。

2、看,，這么熱的天,，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食,。）齊讀,。

3、我們瞧,，螞蟻是怎么搬糧食的,？他們不熱嗎？從哪兒看出來的,？看圖說話,。

4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食,，搬得滿頭大汗的場面,，好嗎,？（小組內(nèi)表演）

（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小,，但它搬的糧食卻很大,，很重，把腰都壓彎了,，加上天氣熱,，所以搬得很吃力，走得很慢,，背得汗都流出來了,，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。（2）請生再試,，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背,，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗）

5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻,？

6,、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎,？

評析：

在低年級朗讀教學(xué)中，充分運(yùn)用聲音,、圖片等直觀手段,，創(chuàng)設(shè)具體生動的形象場景，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣,；結(jié)合理解內(nèi)容,，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望；適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，往往能收到意想不到的教學(xué)效果,。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中,，和課文產(chǎn)生共鳴,。

有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”,，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的,，有的”，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣,；有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上,，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶??,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣,，又體會到了小螞蟻的辛苦；指名讀時(shí),，既充分體現(xiàn)了讀的自主性,，培養(yǎng)學(xué)生了的語感。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1,、夏天,，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢,？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈,？指名說。

2,、（出示：幾只蟈蟈看到了,，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話,？個(gè)別讀,、齊讀。它們會說些什么呢,？

3,、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話,。（出示：他們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在,。）請和你的小伙伴，一個(gè)讀句子,，一個(gè)表演,，好嗎？生練習(xí)讀,、表演,。指名同桌讀。

4,、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢,？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么,？

5,、蟈蟈不肯勞動,，只知道享受，還自以為聰明呢,！我們要把它那種自以為是,、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。（出示這一節(jié)）指名讀

評析：

挖掘教材的空白,，給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會,。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說話中對“自由自在”的體會更深刻,，從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ),。

情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1,、時(shí)間過得真快,，冬天到了，小朋友聽,，什么風(fēng)刮起來了,？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來,。）誰來讀？一起讀,。

評析：

把握兒童的心理,，吸引、調(diào)動其多種感官,，再次以情境激趣,，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備,。）

2、看圖,，這時(shí),，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看,。（出示圖片）螞蟻在干什么,，可能會說些什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣,？

3,、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來,。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。）

4,、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢,？它們可能會說些什么,？

5、（出示：蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來了,。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺,。）

6,、我想請各小組合作演一演，看哪個(gè)小小組合作好,，很快就能分配好角色,，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

7,、請1——2小組上臺表演,。

評析：

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要,，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識化的源泉,。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作表演,，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能,。

課中休息

小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣,，我們唱首歌贊美一下它們吧,。唱《黑螞蟻》。

三,、總結(jié)課文,，拓展延伸。

1,、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了,，而蟈蟈再也神氣不起來了？

2,、（出示：成語歌）夏天,，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺,，根本不去想冬天到了怎么辦,，結(jié)果到了冬天，又冷又餓,，再也神氣不起來了,，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”,。而螞蟻就不是這樣,，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食,。由于事先有了準(zhǔn)備,，所以到了冬天，就不會挨餓受凍,。這就是“有備無患,，防患未然”。讀成語歌,。

評析：

新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對課文的理解,，還為后面“熟記成語”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

3、學(xué)到這里,，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎,？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____,。

4,、對，只有辛勤勞動,，才有幸福生活,。(出示句子)齊讀。

5,、學(xué)到這兒,，你認(rèn)為到底誰傻呢？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮,，學(xué)生們各持己見，爭論不休）

評析：

此問題的拋出,，引發(fā)了學(xué)生探究,、爭論的興趣。我們說,，要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難,，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索,、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力,。這樣才是真正的讀書,，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神,。只有這樣的讀書,，才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采，我們的課堂才會涌動生命的活力,。

四,、想象作畫，延續(xù)熱情,。

6,、年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著

,，這時(shí)候,，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢,？課后用你的畫筆畫出來,，并講給周圍的人聽一聽，好嗎,？

評析：

討論會情境的設(shè)置,，加強(qiáng)了本文的教育意義。畫一畫,，既是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式,，同時(shí)也加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的內(nèi)化。

《螞蟻和蟈蟈》評課稿部編版篇四

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇學(xué)生喜聞樂見的童話故事,，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,，蟈蟈由于懶惰到了冬天又冷又餓，再也神氣不起來了的小故事,。告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活,。文章內(nèi)容簡單明了，描寫傳神生動,。設(shè)計(jì)理念：

以讀為主,，讓學(xué)生充分地讀書，讀中感知,，讀中悟情,，讀中培養(yǎng)語感。這應(yīng)是低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。另外課文內(nèi)容和插圖都很生動,，在教學(xué)中,，力求通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察,、體會,，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀,。設(shè)計(jì)思路：

運(yùn)用課件,，觀看螞蟻搬糧食的動畫——感受螞蟻搬糧食的辛苦；理解課文——看蟈蟈乘涼的圖片,，感受蟈蟈的懶惰,；聽一聽呼呼的北風(fēng)，感受冬天的寒冷,；在形象,、富有生趣的過程中組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，感悟語言,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致始終處在積極狀態(tài)，帶著感情主動走進(jìn)文本,，理解語言文字,。教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文,；學(xué)會本課7個(gè)生字,。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力,。

3,、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動,，才能換來幸福的生活的道理,。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會運(yùn)用本課出現(xiàn)的生字詞語 2.能流利、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句,。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話和想象的能力,。

3,、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動,，才能換來幸福的生活的道理,。教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、今天老師從童話王國，請來了兩位小動物,，你們想和他們交朋友嗎,？

2、【板書課題：螞蟻,、蟈蟈】

請大家觀察一下,，這4個(gè)詞有什么共同之處？

3,、過度：有一天,，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，你猜它們之間發(fā)生了怎樣有趣的故事呢,？【補(bǔ)充課題：和】 讀了第20課課文就知道了,。

二、自讀課文,，初步感知

1,、請小朋友們自由、大聲地讀課文,，要求： ①把課文中不認(rèn)識的“生字寶寶“找出來,。②邊讀課文邊想，螞蟻是怎么做的,？蟈蟈又是怎么做的,？

2、學(xué)生自讀課文,，教師巡視指導(dǎo),。檢查自讀情況：

（1）出示生字詞：

liáng hàn yóu dōng hū dòng lěng 糧 汗 由 冬 呼 洞 冷

乘涼 冬天 又冷又餓 唱歌 睡覺

搬糧食 刮起來 洞里 背 拉

自由自在 呼呼地 滿頭大汗 真熱

（指名讀、齊讀,、開火車讀）

（2）把這些詞語寶寶放到課文當(dāng)中去,，你還能讀好嗎？指名分段讀課文,，集體評議,。

三、細(xì)讀課文,，比較感悟

（一）學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1,、（出示炎熱夏天的圖片），瞧,，太陽火辣辣的照著大地,，外面一絲風(fēng)兒也沒有,，樹木、地面都快被烤焦了,，這是什么季節(jié)呀,？【板書：夏天】

2、在這炎熱的夏天,，螞蟻們在干些什么呢,？請大家自己大 聲朗讀課文 第一小節(jié)

3、螞蟻在這炎熱的夏天在搬糧食,。

4,、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢,？

（1）師生交流,，相機(jī)板書：背、拉,、抬,、推、舉,、扛,、抱等動詞

（2）小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們背呀拉呀,，推呀扛呀,，抱著滾著，烈日下,，他們干得真帶勁……看,，一個(gè)個(gè)都流下了一滴一滴的汗，真是——滿頭大汗,。（讀詞）【板書：滿頭大汗】,。（3）師：此時(shí)此刻，你想到了哪些詞語來贊美這群小螞蟻,？

（）的小螞蟻（）的小螞蟻

5,、齊讀第1小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

過渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí),，蟈蟈在干什么呢,？下面再讓我們?nèi)ゴ髽湎驴纯聪X蟈吧。（出示圖）

1.引讀,，出示句子：他們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在,。（隨機(jī)顯示詞語：乘涼,、唱歌、睡覺,、自由自在）2.隨機(jī)理解：自由自在

你知道怎樣叫“自由自在”,？（蟈蟈躲到大樹下乘涼，有的——唱歌,，有的——睡覺,，想干什么就干什么，真是——自由自在,。）3.練習(xí)“自由自在”造句

4.指導(dǎo)讀句子：師：誰能讀出蟈蟈自由自在的神氣？指名讀,，讀得再神氣,、得意些！5.討論：你覺得蟈蟈怎么樣,？你從哪看出來的,？

6.你看，在炎熱的夏季,，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同,，讓我們在一起來回顧一下，齊讀第一,、二小節(jié),。

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、時(shí)間過得真快,，轉(zhuǎn)眼冬天到了,。【板書：冬天】你聽到了什么,？感受到了什么,？

［出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮著,。］你能讀讀這句話,，讓大家都感覺到冷嗎？指名讀——齊讀,。師：這么冷的天,，我們的螞蟻朋友在干什么呢，讓我們一起去小螞蟻家看看吧,！

2,、（出示螞蟻過冬圖）請大家仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎,？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。（他們有的_______,，有的_______，可真_______?。,。?/p>

3、（出示蟈蟈過冬圖）再看看這時(shí)候蟈蟈怎么樣了,？［出示封面圖：蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來了。］

你看,，這只蟈蟈哭得多傷心啊,，他一邊哭可能會一邊說些什么？ 他現(xiàn)在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景,，還會笑他們是傻瓜嗎,？

你能把蟈蟈這時(shí)傷心、后悔的心情讀出來嗎,？ 指名讀——齊讀,。

4、這個(gè)時(shí)候,，蟈蟈和螞蟻的日子過得又是多么的不一樣?。。鄢鍪镜谌匀欢危輲熥x第一句,，女生讀第二句,，男生讀第三句。

5,、小朋友,，為什么到了冬天，螞蟻生活的舒舒服服【板書：幸?！?，而蟈蟈卻只能又冷又餓呢？【板書：痛苦】 指名說,。

6,、小朋友們，學(xué)完了課文,，你喜歡誰,？為什么？

是呀,，只有像螞蟻那樣,，用智慧和勤勞才能創(chuàng)造幸福的生活。如果貪圖享樂,，懶惰就只能換來蟈蟈一樣痛苦的結(jié)局,。這才是真正的傻瓜呢,。

7、讓我們拿起書,，把這個(gè)好聽的故事再一起來讀一遍,。

四、布置作業(yè),，課外拓展

冬天過去了,，新的一年來到了，如果你是蟈蟈,，第二年的夏天你會怎么做,？請大家課下分組討論，然后以講故事的形式說個(gè)大家聽,。

1.你能背誦課文嗎,？你能用“有的……有的……”說一句話嗎？ 2.課后,，找一則寓言故事讀一讀。說說你明白了什么道理,？

板書設(shè)計(jì) 螞蟻 和 蟈蟈 夏天 滿頭大汗 自由自在

冬天 躺在洞里 又冷又餓

勞動最光榮

《螞蟻和蟈蟈》評課稿部編版篇五

20,、螞蟻和蟈蟈

教材分析：

這篇課文講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,，再也神氣不起來了的生活習(xí)性,。告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活。本文神態(tài)描寫十分生動傳神,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情地朗讀課文；學(xué)會本課2個(gè)生字,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。

3,、感受螞蟻搬糧食的辛勞,，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理,。

教學(xué)重 難點(diǎn)：

能有感情的朗讀課文,，學(xué)會本課2個(gè)生字。

1,、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句,，“自語自在”說話。

2,、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話和想象的能力,。

3,、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動,，才能換來幸福的生活的道理,。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、今天老師從童話王國，請來了兩位小動物,，你們想和他們交朋友嗎,？可是，他們還不想急著和你們見面,，想請你們來猜猜他們是誰,，好嗎？

2,、（逐一出示謎面）

身體雖不大,，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起,，抬走大米粒,。腿長胳膊短，身披綠衣裳,。有人不吭聲,，無人彈琴把歌唱。

3,、（出示詞語：螞蟻,、蟈蟈）

4、板書課題,。

它們之間發(fā)生了什么故事,，請同學(xué)們讀了第20課課文就知道了。

二,、自讀課文,，初步感知

1、請小朋友們大聲地讀課文,，要求：（1）讀通每一句話,，把難讀的句子多讀幾遍。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字,，尤其是生字詞,。

（3）給課文編好小節(jié)號。

2、學(xué)生自讀課文,，教師巡視指導(dǎo),。

3、檢查自讀情況：

（1）出示生字詞：

乘涼 冬天

又冷又餓

搬糧食

刮起來

洞里 自由自在呼呼地 滿頭大汗

（指名讀,、齊讀,、開火車讀）

（2）把這些詞語寶寶放到課文當(dāng)中去，你還能讀好嗎,？指名分段讀課文,，集體評議。

三,、細(xì)讀課文,，比較感悟

（一）細(xì)讀第一自然段

1、瞧,，太陽火辣辣的照著大地,，外面一絲風(fēng)兒也沒有，樹木,、地面都快被烤焦了,，這是什么季節(jié)呀？（板書：夏天）

2,、在這炎熱的夏天,，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一,、二小節(jié)。

3,、指名回答：螞蟻在夏天干什么,？相機(jī)出示“螞蟻搬糧食圖”

4、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉,，他們還會用到哪些辦法呢,？讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動畫吧，請大家仔細(xì)觀察,。（播放動畫）

師生交流,，相機(jī)板書：背、拉,、抬,、推、舉,、扛,、抱等動詞

師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣??？（板書：滿頭大汗）。

5,、全班配上動作朗讀第1小節(jié),。

（二）細(xì)讀第二自然段。

1,、過渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí),，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）

2,、學(xué)生說圖意,。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）

是啊,，炎熱的夏天,，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌,，乘乘涼,，睡睡覺，想干什么就干什么,，個(gè)個(gè)自由自在,，舒服極了。

隨機(jī)出示：他們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌,，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在,。（指名讀,，評價(jià)，議讀,。

3,、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻,，你能想象得出他們會怎么說嗎,？

情境過渡：時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼,，寒冷的冬天來到了,，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音,，出示冬天的畫面）你們知道了什么,？

（三）細(xì)讀第三自然段。

1、讀第一句話,。出示句子：冬天到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

對,，西北風(fēng)呼呼地刮起來了,，多冷啊,！能讀好這句話,，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來,，冬天到了,，讀（齊讀）這時(shí)，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢,？

2,、讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細(xì)的觀察圖畫,，你能用下面的句式來說一說嗎,？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______,，有的_______,，可真_______啊,！

（相機(jī)板書：開心,、幸福等詞語）過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢,？

3,、讀第三句話。（板書：又冷又餓）

出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現(xiàn),，想象一下他們會想些什么、說些什么,。

蟈蟈又冷又餓,，有的__________，有的__________,，再也神氣不起來了,。

4、齊讀第3小節(jié),。

5,、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學(xué)完了課文,，你喜歡誰,？為什么？

6,、最后,，我們一起有感情的朗讀課文，體會螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果,。[出示課文插圖,，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，再發(fā)揮想象,，用補(bǔ)充的句式練習(xí)說話,，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又鍛煉口頭表達(dá)能力,，同時(shí)也深化對課文內(nèi)容的理解,。另外，補(bǔ)充的句式也在無形中與課文第一,、二小節(jié)的構(gòu)段方式對應(yīng),，進(jìn)行“有的……有的……”句式的淺層訓(xùn)練，雖然這還不是一年級學(xué)生訓(xùn)練的要求和重點(diǎn)]

7,、,、總結(jié)課文

夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福,；蟈蟈夏天不勞動,，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們,，只有辛勤勞動,，生活才會快樂、幸福,。

四,、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

1,、出示生字：糧 冷

2,、教學(xué)新偏旁“米”（比較與“米”的不同之處）

3、說一說自己記憶生字的方法,。（如：熟字換偏旁,、熟字加偏旁、拆字法等）

特別提醒學(xué)生注意：

糧：右半部分不要忘一點(diǎn)

冷：右半部分不要寫成“今”

4,、學(xué)生書空生字,。

5,、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫,，學(xué)生在書上描紅,。

6、給生字“開花”（組詞）

7,、學(xué)生在習(xí)字冊上臨寫這兩個(gè)字,。

板書

20． 螞 蟻 和 蟈蟈

夏天 滿頭大汗 自由自在冬天 開心、幸福 又冷又餓