在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。
《螞蟻和蟈蟈》評課稿部編版篇一
教材簡析:
本文是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇童話故事,。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,,再也神氣不起來了,。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,也有蟈蟈本身前后情況的對比,。寓褒貶于對比之中,,含諷刺于描寫之內(nèi),兩種昆蟲,、兩種結(jié)局,。故事告訴我們,只有辛勤勞動才能換來幸福生活,。全文共3個(gè)自然段,。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜,,躲在大樹下自由自在地乘涼,。第三自然段講冬天到了,螞蟻安然過冬,,蟈蟈卻又冷又餓,,神氣不起來了。課文圖文并茂,,語言生動傳神,,是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。
2.學(xué)會本課9 個(gè)生字,,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫,。認(rèn)識新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語,。
3.通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果,,懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1.識字,、寫字,。
2.有感情地朗讀課文,懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活,。教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體 螞蟻和蟈蟈的圖片 教學(xué)過程:
一,、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1,、小朋友們,,你們喜歡猜謎語嗎?
遠(yuǎn)看芝麻滿地,,近看黑馬運(yùn)米,。不怕山高路遠(yuǎn),都要運(yùn)到家里,。身穿翠綠袍,,頭插雉雞毛,說我年紀(jì)小,,哥哥有人叫,。((猜出謎底后出示圖片)板書課題:螞蟻和蟈蟈 指導(dǎo)讀好課題。
2,、過渡:想自己讀讀這個(gè)故事嗎,?請同學(xué)們輕輕打開書20課,還記得讀書要求嗎,?(學(xué)生說讀書要求)
3,、讓我們帶著這些要求快讀讀這個(gè)小故事。(學(xué)生投入地讀課文)
二,、初讀課文
1,、學(xué)生自由讀課文。
過渡:同學(xué)讀得真認(rèn)真,,老師考考你,,看你認(rèn)識這些文中的字寶寶了嗎?(點(diǎn)擊課件。)
2,、出示課文中的生字,。(1)加拼音的字 自由讀一讀,指名讀,,齊讀,,開火車讀。(2)去掉拼音再讀,。(3)說說哪個(gè)字最難記,,其他生幫助。說說自己記字的好方法,?;ハ鄬W(xué)習(xí)。
過渡:在大家的齊心協(xié)力下,,這些字寶寶我們都認(rèn)識了,,把他們送回課文里你還能讀準(zhǔn)嗎?
3,、自由朗讀課文一遍,。
4,、分段接讀課文,,隨即評論指導(dǎo)。
三,、精讀課文,,感悟內(nèi)容。
過渡:讀了這個(gè)故事,,你知道故事發(fā)生在什么季節(jié)嗎,?(夏季)你從哪兒知道的?(課文第一自然段)好讓我們讀讀第一自然段,。
(一)細(xì)讀第一自然段
1,、這是什么季節(jié)?大家聽是什么在叫,?天氣怎么樣,?(課件出示夏季)
2、你們有過夏天很熱的感受嗎,?你熱得怎樣,?(學(xué)生說)
3、是呀,,夏天真熱呀,!你能把這句話讀好嗎?(出示句子:夏天真熱)誰來?個(gè)別讀,、齊讀,。
4、在這么熱的天氣里,,看,,小螞蟻在干什么呢?(播放課件)它們是怎樣運(yùn)糧食的,?(出示句子:一群螞蟻在搬糧食,。他們有的背,有的拉,,個(gè)個(gè)滿頭大汗,。)齊讀。這幾只小螞蟻是開路先鋒,,走在最前面,,后面還有大部隊(duì)呢?你看,,他們一遍干活,,一邊說著話,他們會說什么呢,?(學(xué)生說一說)
5,、說的真好,小螞蟻互相鼓勵(lì),,一起加油,。一個(gè)個(gè)都很賣力。所以他們個(gè)個(gè)滿頭大汗,。什么是滿頭大汗,?我采訪一下勤勞的小螞蟻:累嗎?怎么不休息呢,?
6,、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食,累得滿頭大汗,?(出示句子:他們有的背,,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大汗)
7,、看,,這是一群怎樣的小螞蟻?(勤勞)你能讀出他們的勤勞嗎,?
8,、你最喜歡這些小螞蟻嗎,?能演給大家看看嗎?(指生上臺表演,,互相評議,。)
9、想想他們除了背,、拉,,還會用什么方法來運(yùn)糧食呢?(自由想象:用肩膀扛,,用頭頂,,用最咬著……加上動作說。)
10,、用有的……有的……還有的練習(xí)說話,。
說的真好,真是一群懂事的小螞蟻,,一齊來讀讀第一自然段,。
(二)精讀第二自然段
過渡:火辣辣的太陽下,螞蟻在搬糧食,,蟈蟈又在干什么呢,?(出示課件)
能給我們讀一讀這段嗎?
2,、蟈蟈們可真舒服,,他們看到螞蟻們在烈日下干得滿頭大汗,,會說些什么呢,?(指名說話)
3,、這是在笑他們呀,,你能給笑組個(gè)詞嗎?(突出“笑”)(笑話,、嘲笑,、譏笑……)
4、蟈蟈就是在嘲笑螞蟻,,真傻,看我們在大樹下多舒服,,想唱歌就唱歌,想睡覺就睡覺,。
5、小朋友們,像蟈蟈這樣舒舒服服的,,想干什么就干什么,用書上一個(gè)成語來形容就叫“自由自在”(板書:自由自在),。說說什么叫“自由自在”?用這個(gè)詞語說話,。
6,、你能讀出蟈蟈的自由自在嗎?自己先試試,。(出示句子:他們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,有點(diǎn)睡覺,,個(gè)個(gè)自由自在。)
7,、男女生分別讀,。
8、蟈蟈看到累得滿頭大汗的螞蟻會說些什么呢,?(互相說說)你想對蟈蟈說什么,?
(三)細(xì)讀第三自然
過渡:時(shí)間過得真快!轉(zhuǎn)眼冬天來到了,,西北風(fēng)呼呼地刮著,。(出示句子:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來,。)誰來讀,?一起讀
1、這時(shí),,螞蟻和蟈蟈分別在干什么呢,?我們先到螞蟻的家里去看看吧!
(播放課件),,隨機(jī)出示句子:螞蟻在裝滿糧食的洞里過冬了,。(讀好這句話)
2、拓展練說,。出示:螞蟻在裝滿糧食的洞里過冬了,,它們的,有的,,個(gè)個(gè),。這些下螞蟻過的怎樣,?(幸福)誰來扮演一只幸福的小螞蟻?zhàn)x好這句話?
過渡:螞蟻在洞里可真是自由自在呀,!猜猜看,,蟈蟈過得怎么樣?
3,、指名說,,隨即出示句子:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了,。(運(yùn)用多種方式讀好這句話,。)
4、他們有的,,有的,,個(gè)個(gè)。老師仿佛聽到了蟈蟈說話的聲音,,他們會說什么呢,?(生說說)
總結(jié):是呀,蟈蟈的下場真悲慘,,他們好后悔呀,!指導(dǎo)朗讀,讀好第三自然段,。
5,、學(xué)到這里,你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎,?句式訓(xùn)練:我想對螞蟻說__ _,。我想對蟈蟈說___ _。6,、3,、最后,讓我們送一首歌給勤勞的小螞蟻吧,!《勞動最光榮》,。
3,、(出示圖片)螞蟻在干什么,,可能會說些什么,你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣,?
誰來讀這句話,,把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。(出示句子:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。)
4,、(出示圖片)蟈蟈在哪里呢,,過得怎樣呢?它們可能會說些什么,?
五,、總結(jié)課文,領(lǐng)悟勞動的快樂
1,、小朋友,,同樣是在冬天,螞蟻和蟈蟈的生活為什么完全不同呢,?(1)夏天,,蟈蟈只顧乘涼、唱歌,、睡覺,,根本不去想冬天到了怎么辦,結(jié)果到了冬天,,又冷又餓,,再也神氣不起來了。這就是“人無遠(yuǎn)慮 必有近憂”
(2)螞蟻在夏天很熱的時(shí)候,,就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食,。由于事先有了準(zhǔn)備,所以到了冬天,,他們就不會挨餓受凍,,就會過得很幸福。這就是“有備無患 防患未然”
2,、學(xué)習(xí)了螞蟻和蟈蟈這個(gè)有趣的故事,,你想對螞蟻、對蟈蟈說些什么呢,?
3,、是呀,我們在生活中就應(yīng)該像螞蟻那樣勤勞,,做事要有準(zhǔn)備的,,要有長遠(yuǎn)打算;不應(yīng)該像蟈蟈那樣懶惰,,等到遇到困難時(shí)再想辦法已經(jīng)太晚了,。只有辛勤勞動,才有幸福生活,。愿小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻,,去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
5,、(出示句子:蟈蟈又冷又餓,,再也神氣不起來了,。)指名讀,讀出蟈蟈又冷又餓,。
6,、現(xiàn)在請女生當(dāng)螞蟻,來讀一讀螞蟻的句子,,男生當(dāng)蟈蟈,,來讀一讀蟈蟈的句子,誰來演一演,?
7,、學(xué)習(xí)句子:只有辛勤勞動,才有幸福生活
四,、總結(jié)談話,,拓展延伸
拓展練習(xí):第二年的夏天蟈蟈們會怎么做呢?
時(shí)間一轉(zhuǎn)眼又到了夏天,,今年的夏天蟈蟈會做些什么呢,?讓我們帶著問題走出教室,下節(jié)課我們講給老師和同學(xué)們聽好嗎,?(出示課件,,安排課下交流,續(xù)編故事,。)下課……
板書設(shè)計(jì): 螞蟻和蟈蟈 勤勞 懶惰
滿頭大汗 自由自在 勤勞才能換來幸福生活,。
《螞蟻和蟈蟈》評課稿部編版篇二
《螞蟻和蟈蟈》評課稿
《螞蟻和蟈蟈》評課稿1有幸聆聽了劉老師的一堂課《螞蟻和蟈蟈》,聽了以后感觸頗多,,在此寫下幾點(diǎn):
劉老師對我們學(xué)校的學(xué)生來說非常陌生,,特別是她的教學(xué)方法,可是初次見面劉老師在整堂課中卻表現(xiàn)出和學(xué)生就像是的老朋友,,讓學(xué)生在不知不覺中上完了整堂課,,就連旁聽的老師也非常投入,原因就是劉老師引導(dǎo)有方,,才使課堂上洋溢著和諧,、歡快的氣氛,,給學(xué)生提供了一個(gè)寬松的環(huán)境,。
劉老師為激發(fā)學(xué)生的興趣,,課始讓學(xué)生說說自己喜歡的小動物,以調(diào)動學(xué)生的情趣,。然后引入蟈蟈叫聲,,讓學(xué)生聽一聽,接著出示螞蟻圖片,,提出:“它們碰在一起會有什么故事呢,?”設(shè)置疑問后,使學(xué)生急于知道故事的內(nèi)容,,隨后進(jìn)入閱讀,,整個(gè)導(dǎo)入簡潔明快。
這時(shí)的學(xué)生情緒被調(diào)動后,,劉老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),,強(qiáng)調(diào)初讀課文的要領(lǐng),這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。
劉老師充分抓住學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)和制高點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生第二次讀課文,“你愿意和誰交朋友,,為什么,?”問題設(shè)計(jì)非常明確,從反饋的情況看,,學(xué)生的價(jià)值取向是一致的,,都喜歡螞蟻,理由也很充分,。
我們可挖掘課文中含義深刻,、蘊(yùn)意豐富的地方,讓學(xué)生想象說話,。如:劉老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問道:“說說螞蟻在夏天干什么,?”,然后讓學(xué)生一邊做動作,,一邊讀課文句子,,可是劉老師不是嘎然而止,而是隨即又問道:“螞蟻還會怎么搬糧食,?”,,讓學(xué)生們繼續(xù)練習(xí),自然學(xué)生們也情緒高漲,。借助這些訓(xùn)練,,既強(qiáng)化了學(xué)生對螞蟻勤勞的`認(rèn)識,又練習(xí)了說話,,還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象,、拓展思維的高潮,活躍了課堂氣氛,,一舉多得,。隨著閱讀的層層推進(jìn),學(xué)生對文本的理解也在不斷加深,。劉老師積的極引導(dǎo),,使學(xué)生發(fā)散思維,,既積累了語言文字,又深化對課文的理解,。
在一堂課上,,劉老師在識字的方法多種多樣,如:小老師帶讀,、開“小火車”讀,,齊讀等,特別是在教學(xué)“糧”,、“食”這兩個(gè)生字時(shí),,不讓學(xué)生單獨(dú)去學(xué)生字,而是在比較中識字,,在聯(lián)系中區(qū)別,,讓學(xué)生說出兩個(gè)字的異同點(diǎn),避免了孤立識字,。學(xué)生在比較中自己發(fā)現(xiàn)了筆畫的變形,,無意中掌握了一些漢字規(guī)律。相信這些學(xué)生以后也就會舉一反三,,觸類旁通,。一位國外教育家說過:“‘方法’是理智的凱歌,智慧的結(jié)晶,,具有長久的價(jià)值,。”因此,,劉老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)生字“方法”的指導(dǎo),,也是她提高教學(xué)效率的前提之一。
可是,,學(xué)生們基本不會唱,,這時(shí)的課堂氣氛突然卡住了,隨即老師讓他們以拍手取而代之,。我想,,劉老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化,但是由于課前沒有注意到學(xué)生是否會唱這首歌,,使得沒有達(dá)成預(yù)期效果,。當(dāng)然劉老師也是普通人,她上的課也會有不足,,正是這點(diǎn),,也使她的這堂課顯得更加真實(shí),更顯名師的教學(xué)實(shí)力。
這雖是一堂低年級的閱讀課,,但總的來說整堂課還是絲絲緊扣,,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí),。它沒有以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,劉老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用,,以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動的思維和情感活動之中,,加深了對文本的理解和感悟,,同時(shí)也習(xí)得了讀書的方法,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的——“讓我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”,。
《螞蟻和蟈蟈》評課稿2第二次聽安老師的《螞蟻和蟈蟈》以后感觸頗多,在此寫下幾點(diǎn):
這樣不僅加深了學(xué)生對一些重點(diǎn)詞語的印象,,而且讓學(xué)生串著讀詞語也有效地對課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧,。安老師為激發(fā)學(xué)生的興趣,課前做了充分的準(zhǔn)備,,做了形象的螞蟻和蟈蟈的圖片貼到黑板上,,吸引了學(xué)生的注意力,以此來調(diào)動學(xué)生的情趣,。
學(xué)生情緒被調(diào)動后,,安老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)初讀課文的要求,,這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。
對比明顯,這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)就輕松多了,,學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地理解夏天螞蟻們搬糧食的辛苦,,冬天蟈蟈們又冷又餓的悲慘情形。
我們可挖掘課文中含義深刻,、蘊(yùn)意豐富的地方,,讓學(xué)生用想象說話。如:安老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問道:“說說夏天這么熱,,我們同學(xué)們會在夏天干什么,?”然后再去對比“螞蟻們在這么熱的夏天又在做什么?”讓學(xué)生充分體會螞蟻的辛苦,,累,,從而再去理解“滿頭大汗”。然后安老師不是嘎然而止,而是隨即又問道:“螞蟻還會怎么搬糧食,?”,,讓學(xué)生們繼續(xù)用有的……有的……練習(xí)說話,自然學(xué)生們也情緒高漲,。借助這些訓(xùn)練,,既強(qiáng)化了學(xué)生對螞蟻勤勞的認(rèn)識,又練習(xí)了說話,,還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象,、拓展思維的高潮,活躍了課堂氣氛,,一舉多得,。
可是,學(xué)生們基本不會唱,,這是這節(jié)課的失誤之處,。我想,安老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化,,但是由于課前沒有注意到學(xué)生是否會唱這首歌,,使得沒有達(dá)成預(yù)期效果。
這節(jié)閱讀課,,安老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用,,以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,。學(xué)生在積極主動的思維和情感活動之中,,加深了對文本的理解和感悟,同時(shí)也學(xué)得了讀書的方法,,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的。
《螞蟻和蟈蟈》評課稿3徐老師用自己親切活潑的教學(xué)風(fēng)格深入淺出地為我們呈現(xiàn)了第一課時(shí)的教學(xué),,讓我們受益良多,。
老師的這節(jié)課唱響了兩個(gè)字:一個(gè)是“讀”,一個(gè)是“寫”,。寫不僅僅是是技術(shù)層面的,,更是文化和審美層面指導(dǎo)寫,比如把字寫端正,,中國人要講究端端正正寫字,、堂堂正正做人;第二結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q,。
老師從“夏”和“冬”兩個(gè)季節(jié)入手,,首先請學(xué)生找到哪些段落是寫夏天的,,哪些段落是寫冬天的,根據(jù)學(xué)生的回家及時(shí)板書,,并指導(dǎo)學(xué)生串詞成文,,概括了課文的主要內(nèi)容。不僅讓學(xué)生明白課文寫了什么,,更清晰地知道是“怎樣寫”的,。這樣做還有一個(gè)重要的價(jià)值,那就是關(guān)注了語文的核心的東西,。
成功的課堂離不開精彩的細(xì)節(jié),,關(guān)注細(xì)節(jié)落實(shí)好細(xì)節(jié),也是徐老師課堂的一大精彩,。例如對于“糧食”這個(gè)詞的教學(xué)并不是簡單地識記字型,,而是讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖募Z食,;什么是“自由自在”,,“你什么時(shí)候自由自在”,并且由“由”字派生出一串相關(guān)的字以便于學(xué)生積累,。
《螞蟻和蟈蟈》評課稿部編版篇三
? 螞蟻和蟈蟈》教案
作者:楊四妹 時(shí)間:2012-08-29 16:57:50
《螞蟻和蟈蟈》
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,,感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此,,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書,,使學(xué)生在讀的語言實(shí)踐中展開想象,,體會文中語境,感受語言的優(yōu)美,,體驗(yàn)閱讀的興趣,。
教學(xué)流程:
一、整體感知,,導(dǎo)入課文
1,、(出示螞蟻和蟈蟈的圖片)問:小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎?
2,、口頭填空:
這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------,。
夏天,螞蟻-----------,,蟈蟈----------------,;
到冬天,螞蟻--------------,,蟈蟈--------------------,。
3,、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫下來的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》,,跟老師一起寫課題,,好嗎?齊讀課題,。
評析: 從整體入手,,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理請了文中的角色及條理,。而師生共同書寫課題,,無疑又是一次寫字的言傳身教。
二,、創(chuàng)設(shè)情境,,學(xué)習(xí)課文
情境一:貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1,、這是什么季節(jié),?大家聽是什么在叫?天氣怎么樣,?(夏天到了,,知了在樹上不停地叫著,太陽火辣辣地照著大地,,天氣真熱,。)
出示:夏天真熱
誰來讀一讀這一句話?個(gè)別讀,、齊讀,。
2、看,,這么熱的天,,小螞蟻在干什么呢?(出示圖片)齊說(出示句子:一群螞蟻在搬糧食,。)齊讀,。
3、我們瞧,,螞蟻是怎么搬糧食的,?他們不熱嗎?從哪兒看出來的,?看圖說話,。
4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食,,搬得滿頭大汗的場面,,好嗎,?(小組內(nèi)表演)
(1)指名戴頭飾表演,老師敘述:螞蟻長得那么小,,但它搬的糧食卻很大,,很重,把腰都壓彎了,,加上天氣熱,,所以搬得很吃力,走得很慢,,背得汗都流出來了,,汗水不停地往下滴,個(gè)個(gè)滿頭大汗,。(2)請生再試,,其他學(xué)生朗讀句子。(出示句子:他們有的背,,有的拉,,個(gè)個(gè)滿頭大汗)
5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻,?
6,、說的真好,能向你說的那樣讀出來嗎,?
評析:
在低年級朗讀教學(xué)中,充分運(yùn)用聲音,、圖片等直觀手段,,創(chuàng)設(shè)具體生動的形象場景,能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣,;結(jié)合理解內(nèi)容,,能激起學(xué)生表達(dá)的欲望;適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,往往能收到意想不到的教學(xué)效果,。別小看頭飾的作用,它能把兒童帶入文章的情境中,,和課文產(chǎn)生共鳴,。
有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了,讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”,,有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的,,有的”,他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣,;有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上,,強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶??,,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?!睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣,,又體會到了小螞蟻的辛苦;指名讀時(shí),,既充分體現(xiàn)了讀的自主性,,培養(yǎng)學(xué)生了的語感。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1,、夏天,,螞蟻在烈日下搬糧食,而那幾只蟈蟈呢,?(出示圖片)看圖說話:這是幾只什么樣的蟈蟈,?指名說。
2,、(出示:幾只蟈蟈看到了,,都笑螞蟻是傻瓜。)誰來讀一讀這句話,?個(gè)別讀,、齊讀。它們會說些什么呢,?
3,、那蟈蟈會如何享受生活呢?請大家看下面一句話,。(出示:他們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,有的睡覺,,個(gè)個(gè)自由自在,。)請和你的小伙伴,一個(gè)讀句子,,一個(gè)表演,,好嗎?生練習(xí)讀,、表演,。指名同桌讀。
4,、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢,?誰也能用“自由自在”來說一句話?誰在哪里自由自在地做什么,?
5,、蟈蟈不肯勞動,,只知道享受,還自以為聰明呢,!我們要把它那種自以為是,、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。(出示這一節(jié))指名讀
評析:
挖掘教材的空白,,給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會,。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在,在練習(xí)說話中對“自由自在”的體會更深刻,,從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ),。
情境二:出示圖片,播西北風(fēng)呼呼的聲音
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1,、時(shí)間過得真快,,冬天到了,小朋友聽,,什么風(fēng)刮起來了,?聽后你覺得怎么樣?(出示句子:冬天到了,,西北風(fēng)呼呼地刮起來,。)誰來讀?一起讀,。
評析:
把握兒童的心理,,吸引、調(diào)動其多種感官,,再次以情境激趣,,為學(xué)生興趣盎然地思考,理解作了準(zhǔn)備,。)
2、看圖,,這時(shí),,螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?我們先到螞蟻家去看看,。(出示圖片)螞蟻在干什么,,可能會說些什么,你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣,?
3,、誰來讀這句話,把螞蟻舒服過冬的情景讀出來,。(出示:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。)
4,、(出示圖片)蟈蟈在哪里呢,過得怎樣呢,?它們可能會說些什么,?
5、(出示:蟈蟈又冷又餓,,再也神氣不起來了,。)誰愿意先讀,讀出蟈蟈又冷又餓的感覺,。)
6,、我想請各小組合作演一演,看哪個(gè)小小組合作好,,很快就能分配好角色,,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
7,、請1——2小組上臺表演,。
評析:
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識本身重要,,因?yàn)橹R是有限的,,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,,并且是知識化的源泉,。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生合作表演,,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能,。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快,就象小螞蟻一樣,,我們唱首歌贊美一下它們吧,。唱《黑螞蟻》。
三,、總結(jié)課文,,拓展延伸。
1,、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了,,而蟈蟈再也神氣不起來了?
2,、(出示:成語歌)夏天,,蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺,,根本不去想冬天到了怎么辦,,結(jié)果到了冬天,又冷又餓,,再也神氣不起來了,,這就是“人無遠(yuǎn)慮,必有近憂”,。而螞蟻就不是這樣,,還在夏天天氣很熱的時(shí)候,就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食,。由于事先有了準(zhǔn)備,,所以到了冬天,就不會挨餓受凍,。這就是“有備無患,,防患未然”。讀成語歌,。
評析:
新課課標(biāo)指出:應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,。此處教學(xué)安排,不僅加深了學(xué)生對課文的理解,,還為后面“熟記成語”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。
3、學(xué)到這里,,你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎,?句式訓(xùn)練:我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____,。
4,、對,只有辛勤勞動,,才有幸福生活,。(出示句子)齊讀。
5,、學(xué)到這兒,,你認(rèn)為到底誰傻呢?(此時(shí)的課堂達(dá)到高潮,,學(xué)生們各持己見,爭論不休)
評析:
此問題的拋出,,引發(fā)了學(xué)生探究,、爭論的興趣。我們說,,要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難,,可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索,、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力,這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力,。這樣才是真正的讀書,,真正的思考,充滿了創(chuàng)新精神,。只有這樣的讀書,,才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采,我們的課堂才會涌動生命的活力,。
四,、想象作畫,延續(xù)熱情,。
6,、年夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著
,,這時(shí)候,,假如這些蟈蟈還活著,它們會干些什么呢,?課后用你的畫筆畫出來,,并講給周圍的人聽一聽,好嗎,?
評析:
討論會情境的設(shè)置,,加強(qiáng)了本文的教育意義。畫一畫,,既是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式,,同時(shí)也加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的內(nèi)化。
《螞蟻和蟈蟈》評課稿部編版篇四
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
這是一篇學(xué)生喜聞樂見的童話故事,,講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,,蟈蟈由于懶惰到了冬天又冷又餓,再也神氣不起來了的小故事,。告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活,。文章內(nèi)容簡單明了,描寫傳神生動,。設(shè)計(jì)理念:
以讀為主,,讓學(xué)生充分地讀書,讀中感知,,讀中悟情,,讀中培養(yǎng)語感。這應(yīng)是低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。另外課文內(nèi)容和插圖都很生動,,在教學(xué)中,,力求通過圖文結(jié)合,讓學(xué)生去觀察,、體會,,從而使學(xué)生能夠融入文本,入情入境地朗讀,。設(shè)計(jì)思路:
運(yùn)用課件,,觀看螞蟻搬糧食的動畫——感受螞蟻搬糧食的辛苦;理解課文——看蟈蟈乘涼的圖片,,感受蟈蟈的懶惰,;聽一聽呼呼的北風(fēng),感受冬天的寒冷,;在形象,、富有生趣的過程中組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,,感悟語言,,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致始終處在積極狀態(tài),帶著感情主動走進(jìn)文本,,理解語言文字,。教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,;學(xué)會本課7個(gè)生字,。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力,。
3,、感受螞蟻搬糧食的辛勞,懂得只有辛勤勞動,,才能換來幸福的生活的道理,。教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會運(yùn)用本課出現(xiàn)的生字詞語 2.能流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
1,、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句,。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話和想象的能力,。
3,、感受螞蟻搬糧食的辛勞,懂得只有辛勤勞動,,才能換來幸福的生活的道理,。教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1,、今天老師從童話王國,請來了兩位小動物,,你們想和他們交朋友嗎,?
2、【板書課題:螞蟻,、蟈蟈】
請大家觀察一下,,這4個(gè)詞有什么共同之處?
3,、過度:有一天,,螞蟻和蟈蟈碰到了一起,你猜它們之間發(fā)生了怎樣有趣的故事呢,?【補(bǔ)充課題:和】 讀了第20課課文就知道了,。
二、自讀課文,,初步感知
1,、請小朋友們自由、大聲地讀課文,,要求: ①把課文中不認(rèn)識的“生字寶寶“找出來,。②邊讀課文邊想,螞蟻是怎么做的,?蟈蟈又是怎么做的,?
2、學(xué)生自讀課文,,教師巡視指導(dǎo),。檢查自讀情況:
(1)出示生字詞:
liáng hàn yóu dōng hū dòng lěng 糧 汗 由 冬 呼 洞 冷
乘涼 冬天 又冷又餓 唱歌 睡覺
搬糧食 刮起來 洞里 背 拉
自由自在 呼呼地 滿頭大汗 真熱
(指名讀、齊讀,、開火車讀)
(2)把這些詞語寶寶放到課文當(dāng)中去,,你還能讀好嗎?指名分段讀課文,,集體評議,。
三、細(xì)讀課文,,比較感悟
(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1,、(出示炎熱夏天的圖片),瞧,,太陽火辣辣的照著大地,,外面一絲風(fēng)兒也沒有,,樹木、地面都快被烤焦了,,這是什么季節(jié)呀,?【板書:夏天】
2、在這炎熱的夏天,,螞蟻們在干些什么呢,?請大家自己大 聲朗讀課文 第一小節(jié)
3、螞蟻在這炎熱的夏天在搬糧食,。
4,、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉,他們還會用到哪些辦法呢,?
(1)師生交流,,相機(jī)板書:背、拉,、抬,、推、舉,、扛,、抱等動詞
(2)小結(jié):小螞蟻們可真聰明呀,在這炎熱的夏天里它們背呀拉呀,,推呀扛呀,,抱著滾著,烈日下,,他們干得真帶勁……看,,一個(gè)個(gè)都流下了一滴一滴的汗,真是——滿頭大汗,。(讀詞)【板書:滿頭大汗】,。(3)師:此時(shí)此刻,你想到了哪些詞語來贊美這群小螞蟻,?
()的小螞蟻()的小螞蟻
5,、齊讀第1小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過渡:正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí),,蟈蟈在干什么呢,?下面再讓我們?nèi)ゴ髽湎驴纯聪X蟈吧。(出示圖)
1.引讀,,出示句子:他們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,有的睡覺,,個(gè)個(gè)自由自在,。(隨機(jī)顯示詞語:乘涼,、唱歌、睡覺,、自由自在)2.隨機(jī)理解:自由自在
你知道怎樣叫“自由自在”,?(蟈蟈躲到大樹下乘涼,有的——唱歌,,有的——睡覺,,想干什么就干什么,真是——自由自在,。)3.練習(xí)“自由自在”造句
4.指導(dǎo)讀句子:師:誰能讀出蟈蟈自由自在的神氣?指名讀,,讀得再神氣,、得意些!5.討論:你覺得蟈蟈怎么樣,?你從哪看出來的,?
6.你看,在炎熱的夏季,,螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同,,讓我們在一起來回顧一下,齊讀第一,、二小節(jié),。
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、時(shí)間過得真快,,轉(zhuǎn)眼冬天到了,。【板書:冬天】你聽到了什么,?感受到了什么,?
[出示:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮著,。]你能讀讀這句話,,讓大家都感覺到冷嗎?指名讀——齊讀,。師:這么冷的天,,我們的螞蟻朋友在干什么呢,讓我們一起去小螞蟻家看看吧,!
2,、(出示螞蟻過冬圖)請大家仔細(xì)的觀察圖畫,你能用下面的句式來說一說嗎,?
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。(他們有的_______,,有的_______,可真_______?。,。?/p>
3、(出示蟈蟈過冬圖)再看看這時(shí)候蟈蟈怎么樣了,?[出示封面圖:蟈蟈又冷又餓,,再也神氣不起來了。]
你看,,這只蟈蟈哭得多傷心啊,,他一邊哭可能會一邊說些什么? 他現(xiàn)在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景,,還會笑他們是傻瓜嗎,?
你能把蟈蟈這時(shí)傷心、后悔的心情讀出來嗎,? 指名讀——齊讀,。
4、這個(gè)時(shí)候,,蟈蟈和螞蟻的日子過得又是多么的不一樣?。。鄢鍪镜谌匀欢危輲熥x第一句,,女生讀第二句,,男生讀第三句。
5,、小朋友,,為什么到了冬天,螞蟻生活的舒舒服服【板書:幸?!?,而蟈蟈卻只能又冷又餓呢?【板書:痛苦】 指名說,。
6,、小朋友們,學(xué)完了課文,,你喜歡誰,?為什么?
是呀,,只有像螞蟻那樣,,用智慧和勤勞才能創(chuàng)造幸福的生活。如果貪圖享樂,,懶惰就只能換來蟈蟈一樣痛苦的結(jié)局,。這才是真正的傻瓜呢,。
7、讓我們拿起書,,把這個(gè)好聽的故事再一起來讀一遍,。
四、布置作業(yè),,課外拓展
冬天過去了,,新的一年來到了,如果你是蟈蟈,,第二年的夏天你會怎么做,?請大家課下分組討論,然后以講故事的形式說個(gè)大家聽,。
1.你能背誦課文嗎,?你能用“有的……有的……”說一句話嗎? 2.課后,,找一則寓言故事讀一讀。說說你明白了什么道理,?
板書設(shè)計(jì) 螞蟻 和 蟈蟈 夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 躺在洞里 又冷又餓
勞動最光榮
《螞蟻和蟈蟈》評課稿部編版篇五
20,、螞蟻和蟈蟈
教材分析:
這篇課文講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,,再也神氣不起來了的生活習(xí)性,。告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活。本文神態(tài)描寫十分生動傳神,。
教學(xué)目標(biāo):
1,、能有感情地朗讀課文;學(xué)會本課2個(gè)生字,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。
3,、感受螞蟻搬糧食的辛勞,,懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活的道理,。
教學(xué)重 難點(diǎn):
能有感情的朗讀課文,,學(xué)會本課2個(gè)生字。
1,、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句,,“自語自在”說話。
2,、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話和想象的能力,。
3,、感受螞蟻搬糧食的辛勞,懂得只有辛勤勞動,,才能換來幸福的生活的道理,。
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入,,激發(fā)興趣
1,、今天老師從童話王國,請來了兩位小動物,,你們想和他們交朋友嗎,?可是,他們還不想急著和你們見面,,想請你們來猜猜他們是誰,,好嗎?
2,、(逐一出示謎面)
身體雖不大,,力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起,,抬走大米粒,。腿長胳膊短,身披綠衣裳,。有人不吭聲,,無人彈琴把歌唱。
3,、(出示詞語:螞蟻,、蟈蟈)
4、板書課題,。
它們之間發(fā)生了什么故事,,請同學(xué)們讀了第20課課文就知道了。
二,、自讀課文,,初步感知
1、請小朋友們大聲地讀課文,,要求:(1)讀通每一句話,,把難讀的句子多讀幾遍。
(2)讀準(zhǔn)每一個(gè)字,,尤其是生字詞,。
(3)給課文編好小節(jié)號。
2、學(xué)生自讀課文,,教師巡視指導(dǎo),。
3、檢查自讀情況:
(1)出示生字詞:
乘涼 冬天
又冷又餓
搬糧食
刮起來
洞里 自由自在呼呼地 滿頭大汗
(指名讀,、齊讀,、開火車讀)
(2)把這些詞語寶寶放到課文當(dāng)中去,你還能讀好嗎,?指名分段讀課文,,集體評議。
三,、細(xì)讀課文,,比較感悟
(一)細(xì)讀第一自然段
1、瞧,,太陽火辣辣的照著大地,,外面一絲風(fēng)兒也沒有,樹木,、地面都快被烤焦了,,這是什么季節(jié)呀?(板書:夏天)
2,、在這炎熱的夏天,,螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢?請大家自己輕聲地朗讀課文的第一,、二小節(jié)。
3,、指名回答:螞蟻在夏天干什么,?相機(jī)出示“螞蟻搬糧食圖”
4、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉,,他們還會用到哪些辦法呢,?讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動畫吧,請大家仔細(xì)觀察,。(播放動畫)
師生交流,,相機(jī)板書:背、拉,、抬,、推、舉,、扛,、抱等動詞
師指板書小結(jié):小螞蟻們可真聰明呀,在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……,你覺得它們干得怎么樣???(板書:滿頭大汗)。
5,、全班配上動作朗讀第1小節(jié),。
(二)細(xì)讀第二自然段。
1,、過渡:正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí),,蟈蟈在干什么呢?(出示圖)
2,、學(xué)生說圖意,。(蟈蟈在睡覺、唱歌……)
是啊,,炎熱的夏天,,螞蟻滿頭大汗搬糧食,而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌,,乘乘涼,,睡睡覺,想干什么就干什么,,個(gè)個(gè)自由自在,,舒服極了。
隨機(jī)出示:他們躲到大樹下乘涼,,有的唱歌,,有的睡覺,個(gè)個(gè)自由自在,。(指名讀,,評價(jià),議讀,。
3,、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動,他們還取笑螞蟻,,你能想象得出他們會怎么說嗎,?
情境過渡:時(shí)間過得真快,一轉(zhuǎn)眼,,寒冷的冬天來到了,,你們聽,(教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音,,出示冬天的畫面)你們知道了什么,?
(三)細(xì)讀第三自然段。
1、讀第一句話,。出示句子:冬天到了,,西北風(fēng)呼呼地刮起來。
對,,西北風(fēng)呼呼地刮起來了,,多冷啊,!能讀好這句話,,讓人感受到冬天的寒冷嗎?來,,冬天到了,,讀(齊讀)這時(shí),螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢,?
2,、讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖:請大家再仔細(xì)的觀察圖畫,,你能用下面的句式來說一說嗎,?
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______,,有的_______,,可真_______啊,!
(相機(jī)板書:開心,、幸福等詞語)過渡:螞蟻開心地過冬了,那蟈蟈呢,?
3,、讀第三句話。(板書:又冷又餓)
出示蟈蟈過冬圖:用下面的句式來說一說他們的表現(xiàn),,想象一下他們會想些什么、說些什么,。
蟈蟈又冷又餓,,有的__________,有的__________,,再也神氣不起來了,。
4、齊讀第3小節(jié),。
5,、(出示夏天、冬天的對比圖)小朋友們,學(xué)完了課文,,你喜歡誰,?為什么?
6,、最后,,我們一起有感情的朗讀課文,體會螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果,。[出示課文插圖,,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,再發(fā)揮想象,,用補(bǔ)充的句式練習(xí)說話,,既培養(yǎng)學(xué)生的想象力,又鍛煉口頭表達(dá)能力,,同時(shí)也深化對課文內(nèi)容的理解,。另外,補(bǔ)充的句式也在無形中與課文第一,、二小節(jié)的構(gòu)段方式對應(yīng),,進(jìn)行“有的……有的……”句式的淺層訓(xùn)練,雖然這還不是一年級學(xué)生訓(xùn)練的要求和重點(diǎn)]
7,、,、總結(jié)課文
夏天螞蟻辛勤勞動,冬天快樂又幸福,;蟈蟈夏天不勞動,,到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們,,只有辛勤勞動,,生活才會快樂、幸福,。
四,、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫
1,、出示生字:糧 冷
2,、教學(xué)新偏旁“米”(比較與“米”的不同之處)
3、說一說自己記憶生字的方法,。(如:熟字換偏旁,、熟字加偏旁、拆字法等)
特別提醒學(xué)生注意:
糧:右半部分不要忘一點(diǎn)
冷:右半部分不要寫成“今”
4,、學(xué)生書空生字,。
5,、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,教師范寫,,學(xué)生在書上描紅,。
6、給生字“開花”(組詞)
7,、學(xué)生在習(xí)字冊上臨寫這兩個(gè)字,。
板書
20. 螞 蟻 和 蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在冬天 開心、幸福 又冷又餓