作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《將相和》的教案篇一

案例：

在第一課時(shí)，我讓學(xué)生們充分閱讀,，把課文讀通順,，了解課文的三個(gè)小故事,。然后，自由結(jié)組,，分別把課文的三個(gè)小故事以課本劇的形式表演出來,。課本劇完全由學(xué)生們自己編劇、導(dǎo)演,、演出,，中間可以加上合理的符合課文內(nèi)容的想象，在第二課時(shí),，我就讓學(xué)生們把自己排練的課本劇表演出來,。

第二課時(shí)：

師：上節(jié)課老師看到大家那么認(rèn)真的排練，我真想馬上就看到大家的表演,。怎么樣,？這節(jié)課咱們就來觀賞觀賞吧！

（第一小組表演《完璧歸趙》）

（話外音：戰(zhàn)國時(shí)候,，秦國最強(qiáng),，常常進(jìn)攻別的國家。有一回,，趙王得了一件無價(jià)之寶,，叫和氏璧。秦王知道了,，就寫了一封信給趙王,。）

“趙王”把大臣召集到宮殿里，說：“寡人收到了秦王得信,，他說愿意拿十五座城池來交換和氏璧,。諸位愛卿以為如何？”一“大臣”施禮說道：“大王,，秦王恃強(qiáng)凌弱,，他一定不會(huì)拿城池來交換和氏璧,，您可千萬不要上他的當(dāng)啊!” 另一“大臣”說道：“大王，如果咱們不答應(yīng),，恐怕秦王惱羞成怒,，派兵進(jìn)攻我國啊,！”又一“大臣”道：“大王,，有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智,，也許能解決這個(gè)難題,。”“趙王”忙說：“宣藺相如,！”“藺相如”知道事情經(jīng)過后,，想了一會(huì)兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城池來換,，我就把璧交給他,；如果他不肯交出十五座城池，我一定把璧送回來,。那時(shí)秦國理屈,，就沒有動(dòng)兵的理由?！薄摆w王”想想：“也只好如此,。”“藺相如”拿著和氏璧到了秦國,，晉見秦王,，向秦王叩首呼道：“大王萬歲萬歲萬萬歲！”“秦王”傲慢地說：“平身,。和氏璧帶來了嗎,？”“帶來了?！薄翱斐噬蟻?！”“秦王”雙手捧著璧左看右看，不住口地稱贊：“哎呀,！真是好哇,！這璧真是好啊,！”“藺相如”見他并沒有交換城池的意思,，就上前一步說：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！薄扒赝酢泵Π谚到唤o了“藺相如”,。“藺相如”捧著璧,，往后退到了柱子旁邊,，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著,，他就要舉起和氏璧向柱子撞,。“秦王”忙攔住說：“此事好商量,，好商量,！”就叫人拿出地圖來，把十五座城指給他看,。 “藺相如”說：“和氏璧乃無價(jià)之寶,，得舉行個(gè)隆重的典禮,，我才能把璧交出來,。”“秦王”只好同意,。出了宮門,，“藺相如”叫手下人化了裝，把和氏璧送回了趙國,。在舉行典禮時(shí),，“藺相如”晉見“秦王”，大大方方的說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,。您如果有誠意的話,，先把十五座城交給我國，我國馬上把璧送來,，決不失信,！不然，您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的,！”“秦王”只好把“藺相如”送回趙國。

（第一小組的同學(xué)的表演贏得了大家熱烈的掌聲,！然后,，同學(xué)們又表演了“ 澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”。每一組的同學(xué)的表演都贏得了大家熱烈的掌聲,。）

……

反思：

本課故事性強(qiáng),，而且故事情節(jié)相對(duì)來說比較簡單易懂。所以這節(jié)課我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,。又根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們根據(jù)自己的理解把課文排成課本劇,，把自己對(duì)課文主要人物的理解充分表演出來,，這樣做我覺得有以下幾點(diǎn)好處：

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。對(duì)于課文中的小故事,，同學(xué)們非常喜歡讀、愛讀,。聽說老師讓他們自己把課文演出來,，都異常興奮。為了自己的小組能演出成功,，他們每個(gè)人必須認(rèn)真地吧課文讀懂讀透,，這樣才能把握好人物性格。所以,，在第一課時(shí)時(shí),。同學(xué)們?cè)诟髯缘男〗M里，認(rèn)真地學(xué)生字,、讀課文,，互相幫助，共同學(xué)習(xí),。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生地團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。每一個(gè)小故事都需要整個(gè)小組地所有成員共同來完成,，這就要求小組成員必須團(tuán)結(jié)一致,，以組長為中心（當(dāng)然組長是由一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、有組織能力地學(xué)生來擔(dān)任）,，同時(shí)組長也必須聽取其他組員的意見,，共同編劇，然后在組長的導(dǎo)演下,，排出課本劇,。在排練和表演的時(shí)候，大家必須配合默契,，這樣才能演出比較成功的課本劇,。

3,、鍛煉了學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。因?yàn)槲覍?duì)大家的要求是要加上合乎歷史的想象,，所以同學(xué)們必須根據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境的了解（可以是自己以前看過的電視劇或是看過的有關(guān)的書籍）,，把書上沒有寫出來的東西補(bǔ)充出來。結(jié)果證明同學(xué)們有著超乎意料的想象力,。在表演時(shí),，同學(xué)們的語言運(yùn)用的非常準(zhǔn)確到位，有些平時(shí)不愛說話的學(xué)生,，也表現(xiàn)出了超出平時(shí)的水平,。

總的來說，要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一定要改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式,，向新課程改革靠攏，根據(jù)新課改的精神,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人!

《將相和》的教案篇二

圍繞“廉頗的話”組織學(xué)生討論，指出廉頗觀點(diǎn)的錯(cuò)誤,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藺相如的功績,，為理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的情節(jié)作鋪墊，從而準(zhǔn)確,、全面地把握廉頗,、藺相如的性格特點(diǎn)；通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境,，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑,、分析、評(píng)判,、口語交際的能力；通過深入探討與多向交流,，讓學(xué)生受到愛國主義思想的熏陶,，接受全面、客觀地評(píng)價(jià)事物的辯證唯物主義的啟蒙教育,。

首先出示《將相和》中的一段話：

廉頗很不服氣,，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見他,，得給他個(gè)下不去,！”

師：同學(xué)們，讀讀這段話，說說你對(duì)廉頗這種觀點(diǎn)的看法,。

（眾生自由讀，思考）

生1：我認(rèn)為廉頗說“爬”不對(duì),，應(yīng)該說“跳”,。

師：（愕然地）為什么呢？

生1：因?yàn)樘A相如官升得挺快的,。

師：（親切地）你認(rèn)為“跳”字能反映藺相如升官之快,？

生1：（點(diǎn)頭）

師：“跳”確實(shí)比“爬”快。其他同學(xué)怎么認(rèn)為呢,？

（眾生沉默,，思考）

生2：我認(rèn)為在這里沒有必要從詞義上去討論廉頗該用“爬”還是“跳”。

（眾生似乎被提醒了,，有人在點(diǎn)頭）

師：那為什么呢,？

生2：（笑著搖頭）

師：那其他同學(xué)呢？

（眾生默不作聲）

師：注意詞的感情色彩,，既然“跳”比“爬”快,，廉頗為什么說“爬”而不說“跳”呢？

（眾生思考）

生3：這里的“爬”反映了廉頗的偏見,，表達(dá)了他的感情,，他認(rèn)為藺相如是靠嘴皮子才得到秦王寵愛而升官的，而“跳”沒有這樣的意思,，所以廉頗不會(huì)說“跳”,。

生4：從這個(gè)“爬”字還可以看出，廉頗覺得秦王欺負(fù)他而偏袒藺相如,，他對(duì)秦王和藺相如都不滿,。

生5：從我們的語言習(xí)慣來說，說別人欺負(fù)到自己頭上是用“爬”而不用“跳”的,。

生6：光從字面意思看,，“爬”比“跳”慢，但在廉頗的眼里“爬”就是指藺相如升官過快,，職位不該比他高,，確實(shí)有一種不滿的情感。

師：那么,，對(duì)廉頗的這種觀點(diǎn),、這種情感、這種態(tài)度,，你有什么看法呢,？

生7：正像××（生3）說的那樣,，“爬”反映了廉頗的偏見，他只看到自己的“大功”,，沒看到藺相如舍生忘死為維護(hù)趙國尊嚴(yán)而立下的汗馬功勞,。廉頗的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

師：可以說是“汗馬功勞”了,。

生8：廉頗為保衛(wèi)趙國確實(shí)功不可沒,，這從課文中也可以看出。但是,，藺相如不像廉頗說的那樣沒有“能耐”,，他是在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的，并且憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙,，這是多么不容易?。?/p>

師：強(qiáng)烈的愛國情感在支撐著他這么做,。

生9：在澠池會(huì)上藺相如與秦王以命相拼,，顯示的不僅是膽量，還有智慧,，更折射出他愛國的思想光輝,。廉頗沒有看到這一點(diǎn)。

生10：藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰(zhàn)斗,，要有大智大勇,，要有不怕犧牲的精神，不象廉頗說的那樣“就靠一張嘴”,。

生11：秦國之所以不敢輕易進(jìn)攻趙國,，就是因?yàn)橄裉A相如說的那樣“文有藺相如，武有廉頗”,，可是,，廉頗沒有看到他們“文武聯(lián)合”對(duì)趙國的重要性。

師：所以,，廉頗不該鬧情緒,，不該對(duì)藺相如有這種態(tài)度——“碰見他，得給他個(gè)下不去”,。

（眾生點(diǎn)頭）

《將相和》的教案篇三

一、教材分析：

課文以秦趙兩國的矛盾為背景,，記敘了“完璧歸趙”,、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三則故事,，著力描繪了藺相如機(jī)智勇敢的形象,，謳歌了他忠于國家,、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過自己的閱讀,，從多角度去發(fā)現(xiàn),、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

二,、教學(xué)目標(biāo)?：

1、能夠理解文中三個(gè)故事的因果關(guān)系,。

2,、通過自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事,，從多角度理解并感受藺相如的機(jī)智勇敢,、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

3,、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語句,。

三、教具準(zhǔn)備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片,、課文磁帶,、幻燈片一張。

四,、教學(xué)過程?：

（一）復(fù)習(xí)舊知,，提出問題。

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事，（學(xué)生齊讀板書）我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事,，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局,，胸懷寬廣的人，所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了,，既然有和,，說明他們?cè)?jīng)不和，為什么不和呢,？（指名讀第16自然段,，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣,。）

2,、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）

（廉頗看不起藺相如,，認(rèn)為他只是靠嘴巴說說,，沒有其他本領(lǐng)）

3,、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢,？

（二）深入閱讀,，研討材料（完璧歸趙）

1、錄音播放2—10自然段內(nèi)容,，實(shí)物投影展示2—10段畫面,。

思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽好后與你的學(xué)伴討論討論,，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),。

2、學(xué)生匯報(bào),，教師點(diǎn)撥,。

a、□理解第六自然段“如果……就……,，如果……一定……”

①?zèng)]去秦國之前,，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見這人做事_________,。

②“一定”說明什么,？

③誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話,。

□出示撞柱畫面,，體會(huì)藺相如心情。

思考：如果秦王沒有勸阻,，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎,？

①鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說出根據(jù),；②什么叫“理直氣壯”,？③對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王,，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話,？

（以上是直接描寫藺相如言行的語句，學(xué)生比較容易找到,，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識(shí),，請(qǐng)學(xué)生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機(jī)智勇敢,。）

□品味“只好”,、“只得”

①理解“只好”、“只得”的意思,；

②找到并讀讀“只好”,、“只得”所在句子，明白“只好”,、“只得”的前因后果,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

③朗讀所找句子,。

你們說得很好,，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？

b,、小結(jié)

①在完璧歸趙中,，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的,?！巴觇禋w趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫,。

②齊讀2-10自然段,。

③方法小結(jié)：在完璧歸趙中，我們通過對(duì)個(gè)別詞語,、句子或段落的研究,，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學(xué)習(xí)方法很好,，我們就用這種方法自學(xué)第二個(gè)故事,。

（三）繼續(xù)閱讀（澠池會(huì)見），深入發(fā)現(xiàn),。

1,、自學(xué)“澠池會(huì)見”，邊看邊思考,，藺相如還有什么可貴的品質(zhì),，完成練習(xí)紙。

研究詞句

研究發(fā)現(xiàn)

2,、學(xué)生匯報(bào)

a,、著重指導(dǎo)

□出示句子“藺相如說：你跟我只有五步之遠(yuǎn)。您不答應(yīng),，我就跟您拼了,！”

①藺相如為什么要和秦王“拼了”？

②為了維護(hù)國家的尊嚴(yán),，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶,，這是多大的勇氣啊,！誰有勇氣讀好這句話,？

③能給這句話加個(gè)提示語,，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

□?理解第11自然段的“才”

秦王約趙王去澠池會(huì)見,，趙王有什么顧慮,？是誰“才”讓他決定動(dòng)身去澠池？這說明了什么,？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）

b,、澠池會(huì)上秦、趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了,？

（估計(jì)：趙國勝,；秦、趙打平,。）

①把學(xué)生分成兩部分,，從課文中找到理由證明自己的觀點(diǎn)。

②教師提示：秦國是一個(gè)強(qiáng)大的國家,；

秦王是一個(gè)大國的王,，藺相如是個(gè)小國的臣。

幫助學(xué)生分析總結(jié),，得出是趙國勝了的結(jié)論,。

c、此時(shí),，你心目中的藺相如是一個(gè)怎樣的人,？

d、根據(jù)藺相如在澠池會(huì)上立了功,，給第二個(gè)故事改題目

（板書：“澠池會(huì)見”改成“澠池立功”?）

（四）回歸開頭,，了解起因

1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量,？（秦國）秦王為什么與趙國過不去呢,？

2、齊讀第一小節(jié),。

3,、強(qiáng)大的秦國是一個(gè)虎狼之國，它早對(duì)自己的鄰邦——趙國虎視眈眈,，無論是換璧,，還是澠池會(huì)面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國,，藺相如在這種嚴(yán)峻的時(shí)刻,，接受任務(wù)以自己過人的機(jī)智和膽識(shí)挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說他的官該不該升,？

（五）把握層次,，分清因果

藺相如的官越當(dāng)越大，導(dǎo)致了將相的不和,，經(jīng)過負(fù)荊請(qǐng)罪將相和好了,，那三個(gè)故事間存在什么聯(lián)系呢？

幻燈片出示：

（1）詞語搭配

總??????因??????????????????秦王騙璧

故事一起因??????????????????想占趙國的便宜

故事二起因??????????????????秦國最強(qiáng)大

故事三起因??????????????????職位比廉頗高

（2）根據(jù)三個(gè)故事之間聯(lián)系填空

第二個(gè)故事是第一個(gè)的（?????）,，前兩個(gè)故事的（?????）又是第三個(gè)故事的（?????），三個(gè)故事構(gòu)成了（?????）這一有名的歷史故事,。

（六）課外延伸,，開放課堂

課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開一個(gè)故事會(huì)或人物辯論會(huì),。?

板書：

將??相??和???????????????????????????????

完璧歸趙

澠池會(huì)見

負(fù)荊請(qǐng)罪?????????????顧全大局??胸懷寬廣

注：讓學(xué)生參與板書的完成,，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

《將相和》的教案篇四

杜衛(wèi)忠

教學(xué)目標(biāo)?(情感,、知識(shí),、技能)：

1、認(rèn)識(shí)過度句與過渡段,，初步了解過渡句(段)的作用

2,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解32個(gè)詞語的意思能說出其中5個(gè)成語意思

3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言,，行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書方法

4,、了解藺相如機(jī)智勇敢,，不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，顧全大局的品質(zhì),，以廉頗勇于改過的品德,，懂得國家利益高于一切的道理

重點(diǎn)：

抓住人物的言行、神態(tài),、心理活動(dòng),，概括人物特點(diǎn)

難點(diǎn)：

如何正確評(píng)價(jià)廉頗

教學(xué)準(zhǔn)備：

戰(zhàn)國末期七國草圖，錄音

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、學(xué)習(xí)推敲課題了解課文主要內(nèi)容的方法,，為學(xué)習(xí)過渡句、段打好基礎(chǔ)

2,、學(xué)習(xí)推敲言行理解概括人物特點(diǎn)的讀書方法,。了解藺相如機(jī)智勇敢，才智超群，不胃強(qiáng)暴,，維護(hù)國家利益的斗爭精神

4,、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、并努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題的能力,，發(fā)展思維、特別是邏輯思維能力

教學(xué)過程?：

一,、查閱資料（3分）

今天,，我們一起來學(xué)習(xí)13課《將相和》，一起把課題念一下,。生齊讀課題：13,、《將相和》這是一個(gè)歷史故事，對(duì)我們大家來說,，并不是很熟悉,。因此呢，上星期,，老師布置大家認(rèn)認(rèn)真真地去預(yù)習(xí)了這一課,，同時(shí)呢，也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)將相和的資料,。今天,，老師先給大家一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家把自己查到的資料上來交流一下,，好不好,？（學(xué)生交流查閱的資料。）

二,、揭題,、審題、了解課文主要內(nèi)容.2分

1,、課題中“將”指-“相”指-“和”的意思是-從“和”字可以看出什么,？

2、那么我們想象一下,，他們是什么原因是他們失和,？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開,，請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文讀一下,，想象一下這個(gè)問題？

（整體感知課文）

三,、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”,。24分

1,、推敲小標(biāo)題，聯(lián)系課文第3小節(jié),，朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么,？(任務(wù)難，看出藺相如才智超群)小結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文

2,、聽錄音第8小節(jié)

要求：邊聽邊想,，你覺得藺相如是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來,，把你認(rèn)為最能反映藺相如品質(zhì)的句子劃出來,。(言行為主)

3、交流

出示重點(diǎn)句：

他理直氣壯地說：“......”

(1)齊讀,，你有什么問題要提,？可圍繞“理直氣壯”詞提問(“理直氣壯”是什么意思?藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯,？)

(2)聯(lián)系上下文讀一讀，說一說

(3)用“理直氣壯”的語氣讀一讀

(4)藺相如要把璧撞碎,，真會(huì)撞嗎,？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會(huì)讓他撞嗎,？你從哪里看出來,？

(5)、朗讀

4,、聽錄音第9節(jié)

出示重點(diǎn)句:

到了舉行典禮那一天,，藺相如進(jìn)宮見了秦王大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了......”秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國

(1)重點(diǎn)討論：

①藺相如把和氏璧,，送回趙國去了,，后果會(huì)怎樣？那藺相如為什么還大大方方,？對(duì)比秦王態(tài)度

②重點(diǎn)段意思討論

如果有誠意-先交城

不然無誠意-不交城

殺了我也沒用不講信用

得不到璧

(2)朗讀指導(dǎo)

(3)小組方法,，口答段意

(4)人物評(píng)論：你覺得藺相如是一個(gè)怎樣的人？(有什么長處)

三,、課堂練習(xí),。5分

1、藺相如之所以說這塊璧有點(diǎn)小毛病,，騙回和氏璧是因?yàn)椤?/p>

2,、用“之所以.....是因?yàn)?.....”聯(lián)系第二個(gè)故事，進(jìn)行說話訓(xùn)練

四,、布置作業(yè)?,。6分

1《作業(yè)?本》1,、2、4

2,、預(yù)習(xí)另外兩個(gè)故事

板書：

學(xué)習(xí)方法：

1,、抓住重點(diǎn)詞句

2、聯(lián)系上下文

以將相和,，完璧歸趙

藺相如語言

{行動(dòng)機(jī)智勇敢

教后感：

《將相和》一課由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成,，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,，課前教師先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料,，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄,，以豐富學(xué)生知識(shí),，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料,，教師課堂又給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示,、交流的機(jī)會(huì)，在課前短短幾分鐘里,，學(xué)生各抒己見,，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣,，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。學(xué)生的主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮,。

《將相和》的教案篇五

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)讀并理解：侮辱、鼓瑟,、上大夫,、擊缶、理屈,、無價(jià)之寶,、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪,、理直氣壯,、同心協(xié)力、攻無不克,，戰(zhàn)無不勝等詞,。

2、熟讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,，了解“完璧歸趙”,、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果,。

3,、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、揣摩課文語言,，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果,。

2,、理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,。

3,、能對(duì)課文中的人物說出自己的喜歡、厭惡……等感受,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象

1.這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《將相和》,。我們已經(jīng)了解到，這個(gè)歷史故事由三個(gè)小故事構(gòu)成,，分別是——“完璧歸趙、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪”,。

2. 還記得課文寫了哪幾個(gè)人物嗎？

你喜歡哪個(gè)人物,，為什么,？

對(duì)秦王和趙王，你們有什么看法,？

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如,！那么，課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢,？請(qǐng)打開書,，快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個(gè)人物時(shí),，什么地方寫得最精彩,？把他們分別找出來，用心體會(huì),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)人物的簡單品評(píng),，初步感受人物的形象,，為體會(huì)以強(qiáng)欺弱、以弱勝強(qiáng)做準(zhǔn)備,。然后快速進(jìn)入對(duì)語言的揣摩感受,。）

二、品味語言,，深入感悟人物形象

師：咱們來交流一下,，你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候，哪些地方描寫得最精彩,？

（一）研究“完璧歸趙”

預(yù)設(shè)一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上,！”

你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話,，用了哪組關(guān)聯(lián)詞,？讀著這樣的句子，你有什么感受,？誰也來讀藺相如理直氣壯的話,。

像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處,，找出來讀一讀,，再感受感受。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)人物的理解來自于具體的描寫,，而且在第一課時(shí)已經(jīng)有了初步的感受,，因此，這里要做的就是直接將學(xué)生的目光引向語言,。）

預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會(huì)兒,，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,，我就把璧交給他,；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來,。那時(shí)候秦國理屈,，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>

從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中,，我們又能感受到什么？

預(yù)設(shè)三：到了舉行典禮那一天,，藺相如進(jìn)宮見了秦王,，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國,，我國馬上派人把璧送來,，絕不失信。不然,，您殺了我也沒用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

秦王愿意別人說他沒誠意,、不講信用嗎,？用這樣的方式和秦王說理，你認(rèn)為有什么好處,？抓住人物的語言,，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書：刻畫內(nèi)心）難怪古人說“言為心聲”。

（設(shè)計(jì)意圖：此兩處的略處理,，在于都是第一個(gè)故事,，且語言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設(shè)關(guān)系的句式,。）

（二）研究“澠池之會(huì)”

預(yù)設(shè)四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng)，我就跟您拼了,！”

你發(fā)現(xiàn)作者了嗎,？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說,，藺相如又在用假設(shè)的句式,，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶,。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼,，最終拼來的是趙國的——

（設(shè)計(jì)意圖：再抓假設(shè)句,，體會(huì)藺相如的勇敢、愛國,、智慧,，然后重點(diǎn)突出“拼”字的教學(xué)，感受作者在用詞上的準(zhǔn)確生動(dòng),。）

（三）研究“負(fù)荊請(qǐng)罪”? 分

師：完璧歸趙,，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心,，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王,，藺相如再一次以弱勝強(qiáng),，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，回國后連升幾級(jí),，被趙王封為上卿,。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和,，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事,。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流,。

（設(shè)計(jì)意圖：解決三個(gè)故事之間的聯(lián)系,，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

預(yù)設(shè)五：藺相如說：“秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎,？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,，就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如。如果我們倆鬧不和,，就會(huì)削弱趙國的力量,，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國呀,！”

藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣,，都是為了——趙國,。難怪藺相如要語重心長的說——引讀藺相如的話。

為了理解得更深刻,，我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀,。看看你有什么新的感受,？

出示：廉頗很不服氣,，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

藺相如說：“秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎,？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,，就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如。如果我們倆鬧不和,，就會(huì)削弱趙國的力量,，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國呀,！”

1）廉頗：個(gè)性耿直、心直口快,、直截了當(dāng),。

課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？

2）藺相如：反問,、因果,、假設(shè)。

廉頗：對(duì)比

3）有比較才有鑒別呀,！同樣是語言描寫,，人物的個(gè)性不同，語言也不一樣,。我們以后在描寫人物的時(shí)候,，也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。（板書：體現(xiàn)個(gè)性）

4）說來說去,，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國家安危,，“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國,，就應(yīng)該——將相和,。

（設(shè)計(jì)意圖：此處的對(duì)比，目的是想在學(xué)生對(duì)人物形象有了初步體驗(yàn)后,，再從語言的角度感受任務(wù)的個(gè)性不同,，語言也不一樣。）

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里,，廉頗是怎么想怎么做的呢？哪一句話直接寫出了成語“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思,？看看插圖,，再讀讀寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的句子，你體會(huì)到了什么,？

寫話：此時(shí)的廉頗會(huì)對(duì)藺相如說些什么,？藺相如熱情相迎,，又會(huì)怎樣對(duì)廉頗說呢？拿起筆,，選擇你喜歡的一個(gè)人物,，想象他們見面的情景，把他們可能說的話寫下來,。寫的時(shí)候,，如果能夠用上課文中寫人物語言的表達(dá)方式更好。

（設(shè)計(jì)意圖：此處寫話,，一是體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念,，同時(shí)意在使學(xué)生遷移運(yùn)用課文中用假設(shè)復(fù)句、因果復(fù)句等表達(dá)方式寫人物語言的表達(dá)效果,。）

三,、拓展提升，揭示“和”的意義

1. 一個(gè)知錯(cuò)就改,，另一個(gè)真誠相待,，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后,，他們倆成了好朋友,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,，就是課題中的——和,。是呀，俗話說：“人和百事旺,，家和萬事興”,，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力,、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國,，秦國很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國。

2. 從此,，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話,，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉,，影響了一代又一代中國人,。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》,?！妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之離騷,。想知道廉頗和藺相如和好后,，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀,，你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力,。

（設(shè)計(jì)意圖：回扣課題，既是對(duì)故事意義之提升,，同時(shí)也在于引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到讀整本的名著,。）

板書設(shè)計(jì)：??????????

18? 將相和

為了趙國?????????????????????? 人物語言：

藺相如?????????? 廉? 頗?????????????? 刻畫內(nèi)心

撞 拼 避???????? 負(fù)荊請(qǐng)罪?????????????? 體現(xiàn)個(gè)性

一堂“和諧育人”的好課——評(píng)渝中區(qū)人和街小學(xué)劉小波執(zhí)教的《將相和》一課

重慶教科院?? 楊世碧

在春暖花開的人間四月，我們相聚在書香滿園的人和街小學(xué),，參加“人和街小學(xué)首屆教師特色課堂展示活動(dòng)”,，共同研討深入語文課程改革的措施策略，研討“人和課堂”特色,。我感到非常高興,，愿與在座的老師們一起新課程課堂教學(xué)的研討。

老師們：當(dāng)前全國小學(xué)語文課程改革正處于由課改初期的亢奮期轉(zhuǎn)向“語文本體回歸”的調(diào)整期,，正朝著正確,、健康、高效的方向發(fā)展,。具體表現(xiàn)為：一,、突出語文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí),、文本意識(shí),、訓(xùn)練意識(shí)；二,、突出語文學(xué)科本質(zhì)特征,，擯棄非語文、泛語文現(xiàn)象,。三,、突出鉆研教材，注重挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),。四,、突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。把握小學(xué)語文課程改革的發(fā)展方向，對(duì)課堂教學(xué)是非常重要的,。下面我就以此為指導(dǎo)來談?wù)勎衣爠⑿〔ɡ蠋焾?zhí)教的《將相和》一課的感受,。我認(rèn)為劉小波老師的課較好體現(xiàn)了以下四個(gè)方面的特色：

一,、教學(xué)目標(biāo)和諧落實(shí)。

《將相和》是五年級(jí)下冊(cè)第五組中的課文,，教師在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是：1、揣摩課文語言,，感受人物形象,，2、體會(huì)運(yùn)用語言刻畫人物所采的表達(dá)方法及表達(dá)效果,。3,、能對(duì)課文中的人物說出自己的喜歡、厭惡……等感受,。鮮明準(zhǔn)確體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),。且教學(xué)目標(biāo)貫穿與教學(xué)的始終。始終抓語言刻畫人物的詞句,、表達(dá)方法,、表達(dá)效果等語文知識(shí)與能力的有機(jī)訓(xùn)練，始終抓對(duì)人物形象的體會(huì),、感受,，潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染。呈現(xiàn)出“教學(xué)目標(biāo)落實(shí)清清楚楚一條線”的態(tài)勢,?？朔水?dāng)前閱讀教學(xué)出現(xiàn)的“教學(xué)目標(biāo)的階段性不明，越位和不到位的問題同時(shí)存在現(xiàn)象”,。（如閱讀教學(xué)低年級(jí)向中年級(jí)靠,，中年級(jí)向高年級(jí)靠；字詞教學(xué)中高年級(jí)與低年級(jí)區(qū)別不大,。）較好的體現(xiàn)了“三緯目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一,。

二、教學(xué)內(nèi)容和諧取舍,。

《將相和》是根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記 廉頗藺相如列傳》改編,。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文，大家耳熟能詳,，膾炙人口,。課文由三個(gè)小故事組成，篇幅較長,。怎樣做到“長文短教”收到好的教學(xué)效果,，劉老師的課做了一個(gè)很好的示范?！伴L文短教”首先是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理,、和諧地取舍,。因?yàn)椤敖虒W(xué)內(nèi)容不等于課文內(nèi)容?！蔽覀冞M(jìn)行閱讀教學(xué)不是以教課文內(nèi)容為目的,。“取”—為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的重點(diǎn)詞句段,；“舍”—學(xué)生自學(xué)能讀懂的課文內(nèi)容,、情節(jié)部分。劉老師根據(jù)學(xué)情,，根據(jù)課文由三個(gè)小故事組成的特點(diǎn),，每個(gè)故事都準(zhǔn)確選擇重點(diǎn)句段進(jìn)行語言訓(xùn)練，再用教師的小結(jié)語言進(jìn)行串聯(lián)提升,，點(diǎn)明三故事之間的聯(lián)系,。這樣教學(xué)既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，又保持了故事的完整性,。“走出了內(nèi)容分析的套路,?！碧岣哒n堂教學(xué)的實(shí)效性。

三,、教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧鮮明

課堂教學(xué)呈現(xiàn)板塊結(jié)構(gòu),。以三個(gè)小故事為三個(gè)板塊，三個(gè)板塊用兩條線索（一條語言文字訓(xùn)練線,，一條感受人物形象情感線）串聯(lián)起來,，塊線相綴相連，相互映襯,。在實(shí)施過程中,，體現(xiàn)了“主次分明，靜動(dòng)相宜,，讀寫結(jié)合”的特色,。表現(xiàn)為：

主次分明,。以語言描寫人物形象,、以表達(dá)方法及效果為主要教學(xué)內(nèi)容，而課文內(nèi)容分析為次要教學(xué)內(nèi)容,，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“二八定律”,，即20%的課文內(nèi)容分析,，80%的語言訓(xùn)練，在其中尋求語言訓(xùn)練點(diǎn),、能力增長點(diǎn),、方法習(xí)得點(diǎn),。突出了主次分明的特色。

靜動(dòng)相宜,。開課的環(huán)節(jié),，就設(shè)計(jì)了學(xué)生自讀課文，勾畫課文怎樣運(yùn)用語言刻畫人物形象的句段,，讓學(xué)生潛下心來靜靜地默讀課文,，走進(jìn)文本，去對(duì)人物進(jìn)行情感的感受,。如：你喜歡文中那個(gè)人物？你從文中哪些語句獲得這樣的感受的,？獲得了靜讀,，潛心讀書的效果。而在讀文本,，體會(huì)人物形象和性格時(shí),，學(xué)生則各抒己見，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),，如在理解寫藺相如的語言“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng)，我就跟您拼了”時(shí)提問：“這一拼,，拼來了什么,？”學(xué)生理解回答非常精彩—— 拼來了趙國的尊嚴(yán)、勝利,、榮譽(yù)……,；在進(jìn)行廉頗、藺相如人物形象對(duì)比理解時(shí),，學(xué)生則思維活躍,，暢所欲言，學(xué)生思維得到迸發(fā),、碰撞,，較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性。教師在課結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了寫的練習(xí),，又讓學(xué)生精心思考,，想象，表達(dá),，有效的進(jìn)行語言的運(yùn)用,。這樣的教學(xué)，有靜有動(dòng),，動(dòng)中有靜,，靜中有動(dòng),，靜動(dòng)相宜，和諧有效,。

讀寫結(jié)合,。整個(gè)教學(xué)過程中，教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀書,，以讀帶講,，讀中理解，讀中感受,，這是值得提倡的,。在課結(jié)束時(shí)還設(shè)計(jì)了寫的練習(xí)，從讀學(xué)寫,，在學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》后,，設(shè)計(jì)了“廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人見面時(shí)會(huì)說什么,？請(qǐng)運(yùn)用課文語言的表達(dá)方式,。”的習(xí)作練習(xí),，有效地進(jìn)行語言文字的運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合。

四,、教學(xué)方法和諧靈動(dòng)

教師在教學(xué)過程中有效的采用了自主,、探究的教學(xué)方式。開課時(shí)設(shè)計(jì)的牽一發(fā)動(dòng)全身的問題—— “大家都喜歡藺相如和廉頗這兩個(gè)主要人物,，我們就來學(xué)習(xí)課文是怎樣運(yùn)用語言刻畫這兩個(gè)人物形象的,？”并以此貫穿教學(xué)全過程，較充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,，師生的和諧，師生的平等性,。較好地克服了當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的“教師過于強(qiáng)勢,，教學(xué)霸權(quán)”的現(xiàn)象。在引到學(xué)生探究語言刻畫人物形象時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生“讀中間的句子,，看還能發(fā)現(xiàn)什么關(guān)聯(lián)詞？”“你有什么新的體會(huì),？具體是從哪些語言描寫體會(huì)到的,？”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生愉快地獲取知識(shí),，得到發(fā)展與提升,。較好地踐行了“人和課堂”的特色教學(xué)理念,。

教師還設(shè)計(jì)了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課題中的“和”作了巧妙地處理,。教師在《負(fù)荊請(qǐng)罪》前以小結(jié)的形式幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”,，然后在通過人物語言形象的對(duì)比理解，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”,。通過師生共讀課文的方式,，通過教師的談話，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以又一次提升,，使語文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一,。

當(dāng)然，也還有值得研究的問題：1,、通過語言理解人物形象還應(yīng)全面一些,，使人物形象更豐滿；2,、理解語言表達(dá)方法應(yīng)更深入一些，使之融會(huì)貫通,；3,、語言表達(dá)效果的理解應(yīng)加強(qiáng)。

總的來說,，劉小波老師的課較好地體現(xiàn)了全國小學(xué)語文課程改革的方向,，體現(xiàn)了語文課程的本體的回歸，體現(xiàn)了“和諧育人”的“人和課堂”特色,，是一堂難得的樸實(shí),、扎實(shí)、有效的好課,，為我們深入進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革提供了很好的范例,。

各位老師，各位同行,，今天我們欣喜地看到了人和街小學(xué)在新課程課堂教學(xué)改革中邁出的可喜步伐,，取得的可喜成績，打造出的特色好課,，培養(yǎng)出的特色新秀,。我希望“人和課堂”特色這一枝獨(dú)秀，為我們課堂教學(xué)改革引來萬紫千紅,，春色滿園的美好景象,！

《將相和》的教案篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，從整篇入手,，初步概括課文主要內(nèi)容,；

2、組織分段,；仔細(xì)閱讀第一大段,，開始接觸第二大段。

【教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞,，分段,，講讀第一大段。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

1,、今天學(xué)習(xí)《將相和》，齊讀課題,。

2,、“將相和”什么意思？

3,、在古代“將”指什么,？“相”呢？在本課文官是誰,？武官是誰,？

（相機(jī)介紹廉頗、藺相如,，并指導(dǎo)書寫“藺”字,。）

4、“和”什么意思,？“和”之前是什么,？（不和）板書：不和──和，這篇文章寫的就是他們從不和到和的故事,。

二,、自讀課文，理清脈絡(luò)

1,、圍繞“將”和“相”寫了幾個(gè)故事,？加小標(biāo)題（3個(gè)）

3、自讀3個(gè)故事,，初步了解每個(gè)故事之間的關(guān)系,。

（前兩個(gè)故事是將相不和的原因，第三個(gè)故事是將相和的原因──共同的愛國思想,。）

三,、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

1、自由讀1～10段，思考藺相如說了幾次話,，勾畫出來,。（4次）

2、讀第一次話,，這次說話中出現(xiàn)了一件物品,，是什么？（和氏璧）誰來介紹一下這件寶物,？從哪兒看出是件寶物,？

3、那我們就還給他吧,！為什么不行,？

4、那就不換給他,？為什么也不行,？

5、那就打吧,！從哪兒看出秦國強(qiáng)大,？（一段）

6、齊讀一段,，師介紹戰(zhàn)國背景,。

7、于是只能派人去,，指名讀藺相如說的話，指導(dǎo)朗讀,，讀出堅(jiān)決,，充滿信心的語氣。

8,、全班齊讀,，體會(huì)藺相如的勇氣和決心。

9,、他第二次說了什么,？指名答

10、剛才說這塊玉是無價(jià)之寶,，而此刻卻說有點(diǎn)小問題,，到底怎么回事？是藺在說謊嗎,？表現(xiàn)出藺的什么,？（聰明與機(jī)智）

11、秦王對(duì)這塊玉垂涎已久，他捧住這塊玉一邊看一邊稱贊,，你是秦王,，你怎樣稱贊？指導(dǎo)朗讀,。

12,、讀第三次藺相如說的話，藺相如真地會(huì)連自己的腦袋和壁一塊撞碎嗎,？該怎樣讀,？指導(dǎo)朗讀。

13,、讀第四次說話,，從“大大方方”一詞，你看出什么,？（藺相如勇敢,、不卑不亢）

14、“完璧歸趙”是什么意思,？除了壁送回了趙國,，還有什么完好無損地送回去了？（趙國的尊嚴(yán)）

15,、藺相如升官應(yīng)該嗎,？

【反思】

課下，學(xué)生向我提出了這樣的問題：

1,、藺相如不誠實(shí),，和氏璧價(jià)值連城，不會(huì)有什么斑點(diǎn),，而他卻說有斑點(diǎn),，他的行為有錯(cuò)誤。

2,、當(dāng)時(shí)藺相如孤身一人,，無法從秦王手中搶回和氏璧，只好說謊欺騙秦王,，先討回和氏璧,，才能保住和氏璧，所以說謊欺騙很有用,，那么以后我們也可以說謊欺騙了,。

他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)呢？　

1,、他們年齡小,，知識(shí)面窄,，生活經(jīng)驗(yàn)少，常常是孤立地,、靜止地,、片面地、絕對(duì)地看問題,，不會(huì)把事物與事物的各個(gè)方面聯(lián)系起來看,，不會(huì)從事物的發(fā)展變化中看問題，當(dāng)然也不可能把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上來,，也就是看不到事物本質(zhì),。

2、教材本身具有潛在的消極因素,。秦王用十五座城池?fù)Q取趙國的和氏璧,，本身就是個(gè)騙局。藺相如正是以其人之道還治其人之身,，以騙對(duì)騙,。其實(shí)當(dāng)時(shí)就是爾虞我詐相互欺騙的社會(huì)，只不過看誰的騙術(shù)高明罷了,。故事之所以被選為教材,，目的在于突出藺相如的大智大勇和他的愛國精神，但我們不得不承認(rèn)在積極的東西背后有時(shí)也會(huì)隱藏著一些消極因素,。

3,、備課時(shí)，我沒有考慮到這種消極因素,，卻過分強(qiáng)調(diào)了藺相如保住和氏璧的方法,，因?yàn)檎n后的思考題就是這樣引導(dǎo)的。學(xué)生在“方法”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，繼而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。

怎樣才能避免產(chǎn)生這種不利的推理判斷呢？

1,、備課時(shí),，必須吃透教材,。既要抓住課文里正面的素材,，又要看清其潛在的負(fù)面影響，做到心中有數(shù),，從而恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)要求,。

2、要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思維,，免得走彎路,。比如藺相如的智和勇表現(xiàn)在哪里？秦王搞欺騙是為了什么？藺相如為什么說慌,？兩者有什么本質(zhì)的區(qū)別,？

3、還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，從上下文中找出藺相如說謊的理由,。當(dāng)時(shí)“秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家”,，所以趙國擔(dān)心不給秦國和氏璧,，秦國就會(huì)“派兵來進(jìn)攻”。由此可見,，秦國當(dāng)時(shí)是強(qiáng)大蠻橫的,。藺相如敢于擔(dān)此重任，是受任于危難之時(shí),。說謊欺騙不好,，他不會(huì)不懂，但要從秦王這個(gè)貪婪專橫的對(duì)手中討回和氏璧,，除了說謊欺騙之外還有什么更好的方法呢,？他孤身一人，既不可能硬從秦王手中蠻搶,，又不可能用言語打動(dòng)秦王,，使后者恭恭敬敬地奉還和氏璧。只有說謊欺騙,，才能從秦王手中討回和氏璧,，挽回趙國的利益；才能戳穿秦王的陰謀詭計(jì),，使秦王理屈詞窮甘心服輸,。

4、要訓(xùn)練學(xué)生全面地看問題,，學(xué)會(huì)看本質(zhì)的東西,，從而增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)的廣度和深度。就這個(gè)意義來說,，我們首先要讓學(xué)生懂得,，藺相如的說謊欺騙和秦王的欺騙有著本質(zhì)的不同。秦王搞欺騙是為了強(qiáng)奪別人的東西歸為己有,，是以強(qiáng)凌弱,，是非正義的；而藺相如說謊欺騙則是為了維護(hù)本國利益,，為了戰(zhàn)勝強(qiáng)大蠻橫貪得無厭又不講道理的對(duì)手,，是正義的,。

《將相和》的教案篇七

一、初學(xué)提綱

1,、自學(xué)生字,。書寫難定：諾、廉,、御,、侮辱、荊

2,、正確讀寫詞語,。

召集、大臣,、允諾,、廉頗、抵御,、侮辱,、戰(zhàn)袍、完璧歸趙,、負(fù)荊請(qǐng)罪,、理屈、理直氣壯,、無價(jià)之寶,、攻無不克、戰(zhàn)無不勝,、同心協(xié)力,。

3、默讀課文,，給每個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題,。（??????????????? ）、（??????????????? ）,、（?????????????? ）,。

二、深學(xué)提綱

1,、按“起因,、經(jīng)過、結(jié)果”把第一個(gè)故事分為三部分,。

2,、勾畫完璧歸趙中藺相如與秦王斗爭的重點(diǎn)詞句,，你認(rèn)為藺相如是個(gè)???????????????????????????????????????????? 的人,。

3,、勾畫澠池之會(huì)中藺相如與秦王斗爭的重點(diǎn)詞句，你認(rèn)為藺相如是個(gè)???????????????????????????????????????????? 的人,。

4,、勾畫負(fù)荊請(qǐng)罪中藺相如與廉頗從“不和”到“和”言行的重點(diǎn)詞句，你認(rèn)為藺相如是個(gè)?????????????????????? 的人,，廉頗是個(gè)

的人,。

5、藺相如在“完璧歸趙,、澠池之會(huì)”中立了大功,，被封為????????? ，職守比廉頗高,，于是將相????????????? ,。廉頗有意讓藺相如下不了臺(tái)，藺相如為了國家退避三舍,，廉頗深受感動(dòng),，于是上門?????????????????? ，???????????????????????? 保衛(wèi)趙國,。

三,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（一）讀課文內(nèi)容,，考慮下面的問題：

1,、“將”指______“相”指_______ “和”的意思是??????????????? 從“和”字可以推想出什么?

2、這個(gè)故事發(fā)生在_____時(shí)候,主要講 _____________,、____________ ,、__________三個(gè)故事。

（二）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

1,、讀第一個(gè)故事思考：

因?yàn)?????????????????? 所以趙王和大臣們都知道秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,。可是又不能不答應(yīng),，??????????????? 結(jié)果????????????????????? ,。

因?yàn)????????????????????????? ，所以只好派藺相如帶著和氏璧到秦國,。

2,、讀文中藺相如說的話，思考并填空,。

藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給您看,?！?/p>

藺相如捧著璧，往后退了幾步,，靠著柱子站定,。 他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

到了舉行典禮那一天,，藺相如進(jìn)宮見了秦王,，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,，先把十五座城交給我國,，我國馬上派人把璧送來，決不失信,。不然,，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的,！”

（1）“完璧歸趙”這個(gè)故事的起因是?????????????????????????

經(jīng)過是????????????????????????????????????????????????????????????????

結(jié)果是???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

（2）通過藺相如的語言和動(dòng)作你認(rèn)為藺相如是一個(gè)怎樣的人,？

《將相和》的教案篇八

本系列是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文的練習(xí)題，家長和學(xué)生可以下載打印做一下,，鞏固課上學(xué)到的知識(shí),。

《將相和》一

有一天，藺相如坐車出去,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了,，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了,。他們說,，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢,！藺相如對(duì)他們說∶“諸位請(qǐng)想一想,，廉將軍和秦王比，誰厲害,？”他們說∶“當(dāng)然秦王厲害,！”藺相如說∶“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎,？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，（????? ）武有廉頗，文有藺相如,。（?????? ）我們倆鬧不和,，（?????? ）會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們,。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想,，覺得自己為了爭一口氣,，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該,。于是,，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，到藺相如門上請(qǐng)罪,。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接,。從此以后,，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國,。

1,、《將相和》中的“將”是指______________，“相”是指______________,。課文一共寫了______________,、 ______________和______________三個(gè)小故事。課文中的藺相如有? ____________________________的好品質(zhì),。

2,、寫出下面詞語的反義詞。

削弱（???? ）??? 熱情（??? ）

2,、在文中的括號(hào)內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞,。

3、從文中找出一個(gè)反問句,，并把它改成陳述句,。

反問句

______________________________________________________________________

陳述句

______________________________________________________________________

4、想象寫話,。廉頗來到藺相如門上請(qǐng)罪時(shí),，他們倆會(huì)說些什么話？

廉頗會(huì)說 ______________________________________________________________________

藺相如會(huì)說 ____________________________________________________________________________________

《將相和》二

藺相如到了秦國,，進(jìn)宮見了秦王,，獻(xiàn)上和氏璧,。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱（chēn chēng）贊,，絕口不提十五座城的事,。藺相如看這情（形? 型），知道秦王沒有拿城換璧的誠意,，就上前一步,，說∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看,?！鼻赝趼犓@么一說，就把和氏璧交給了藺相如,。藺相如捧著璧,，往后退了幾步，靠著柱子站定,。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞,。秦王怕他把璧真的撞碎了,，連忙是一切都好商量（liáng? liàng），就叫人拿出地圖,，把（允? 充）諾劃歸趙國的十五座城指給他看,。藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮,，他才肯交出來,。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

1,、我會(huì)劃去文段中括號(hào)內(nèi)不正確的字和讀音,。

2、我寫出下列詞語的近義詞,。

稱贊（????? ）??? 誠意（???? ）??? 隆重（???? ）

3,、藺相如怎么知道秦王沒有拿城換璧的誠意？請(qǐng)用文中的一句話概括,，并寫在下面,。

________________________________________________________

4、分別用“______”和“ ﹏﹏”畫出藺相如要撞璧的動(dòng)作和語言。

5,、我根據(jù)理解選擇正確的答案,。

（1）藺相如提出要舉行隆重的典禮是為了（?? ）

a、展示和氏璧是無價(jià)之寶,。b,、贏得送璧回國的時(shí)間。

c,、使趙國完全占據(jù)主動(dòng),，秦國理屈被動(dòng)。d,、祝賀秦國取得寶璧,。

（2）下面對(duì)“秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期”的原因分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???? ）

a,、秦王喜歡和氏璧,。b、秦王不怕失信于天下,。

c,、藺相如又機(jī)智又勇敢，秦王很怕他,。

6,、藺相如為什么要說：“這塊璧有點(diǎn)毛病，讓我指給你看,，”其目的是什么,？

________________________________________________________

7、從這段話中可以看出藺相如是一個(gè)怎樣的人,？（3分）

________________________________________________________

《將相和》的教案篇九

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1,、初讀課文，了解“將”,、“相”分別指的是誰,，全文共講了哪幾個(gè)故事。

2,、自學(xué)本課生字詞,，理解“理屈”、“示弱”,、“能耐”,、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語的意思,。

3,、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

1,、學(xué)和理解本課生字新詞,。

2、按不同故事內(nèi)容給課文分段,。

〖教學(xué)過程〗

一,、揭示課題，引發(fā)興趣

1,、板書課題,，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：

看到課題,，你們想知道什么呢,？請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案,。

2,、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,，并借助字典和生字表自學(xué)：

無價(jià)之寶──形容物品特別珍貴,，用多少錢也買不到。

完璧歸趙──璧,，古代玉器的一種,，平圓形，中間有孔,。本課的和氏璧,，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國,。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。

理屈──理虧,。

絕口不提──因回避而不說,。

示弱──示比對(duì)方軟弱，不敢較量,。

推辭──謙讓不干,。

抵御──抵擋，抵抗,。

理直氣壯──理由充分,，說話有氣勢。

能耐──技能,，本領(lǐng),。

攻無不克──攻城奪池,，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝──容強(qiáng)大無比,，每戰(zhàn)必勝,。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個(gè)成語多指善于打仗,。

負(fù)荊請(qǐng)罪──負(fù),。背著。荊,，荊條,，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,，背著荊條,，到藺相如家請(qǐng)罪。現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪,。

同心協(xié)力──協(xié),，合。團(tuán)結(jié)一致,，共同努力,。

二,、師生共同介紹歷史背景

《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》,。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“廉藺交好”（或“負(fù)荊請(qǐng)罪”）三個(gè)故事組成,。 “完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱,，有一段不平凡的來歷,。

相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卞和的人,，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉）,，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定,，鑒定的結(jié)果說是石頭,。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己,，就以欺君之罪名,，砍掉了卞和的左腳,。不久,，厲王死了，武王即位,，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定,，結(jié)果同樣說是石頭,，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后,，文王即位,。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜,。眼淚哭干了,，最后哭出了血。文王聽說后,，就派人問他,，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭,，你為什么哭得這樣悲傷呢,？”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭,，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭,，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！蔽耐跤谑蔷团扇藢?duì)這塊玉璞進(jìn)行加工,，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”,。

由于這塊寶玉的珍奇,，加之來歷的不平凡，因此,，便成了世間所公認(rèn)的至寶,，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在,。藺相如不畏強(qiáng)暴,，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙,，一方面是為了維護(hù)國家利益,，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴,。

廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將,。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊,、魏等國,，為趙國立了大功,。長平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年,。后來趙孝成王中了秦國的反間計(jì),，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗,。燕國乘機(jī)攻趙,。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍,。趙王封廉頗為信平君,，任相國。趙悼襄王時(shí),，廉頗不得志,，投奔魏國。魏國不太信任,，一直不重用,。又奔楚，任楚將,。最后老死在楚國,。

藺相如，戰(zhàn)國時(shí)期趙國的大臣,。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉──楚國和氏璧,，秦國強(qiáng)以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國,，與秦王當(dāng)庭力爭,，完璧歸趙,。趙王封相如為上大夫,。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì),，使趙王未受辱于秦,，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上,，廉頗憤憤不平,，藺相如以國家安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓,。使廉頗愧悟,，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為至交,。將相和的故事傳為美談,。

三,、再讀課文，把“將”,、“相”的名字畫下來,，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事

學(xué)生讀完之后,，找人回答這幾個(gè)問題：

“將”指的是廉頗,。

“相”指的是藺相如。

本文一共講了三個(gè)小故事,。

第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來概括,。

第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來概括。

第三個(gè)：可以用“將相和好”來概括,。

四,、統(tǒng)觀全文，給課文分段,，并概括段意

全文可以分成三段,。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國,，機(jī)智勇敢,，保護(hù)國寶，立了大功,。第二段（11～15）自然段,，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴,，維護(hù)國威,，又立新功。第三段（16～18）自然段,，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,，將相和好。

五,、布置作業(yè)

1,、熟讀課文，抄寫字詞,。

2,、想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果,。

3、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,。

4,、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)〗

1,、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2,、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

〖教學(xué)過程〗

一、檢查復(fù)習(xí)

1,、找人說一說這篇課文講了幾個(gè)小故事,，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

2,、再請(qǐng)同學(xué)說一說是怎么分的段,。

二、交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)　

三,、學(xué)習(xí)課文第一大段

1,、齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么,？

通過讀書,，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

這一句話看似簡單,，其實(shí)非常重要,。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性,。

2,、接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的,？經(jīng)過怎樣,？結(jié)果又如何呢？

通過默讀,，學(xué)生知道：

起因：秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的寶物和氏璧,，趙王很著急,。

經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇,。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”,，被封為上大夫,。

3、再默讀這一大段,。同時(shí)思考：

⑴　秦王說愿意拿十五座城換和氏璧,，趙王為什么非常著急？

思考這個(gè)問題的時(shí)候,，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考,，“秦國最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國家”說明秦國以強(qiáng)欺弱,，非常專橫,。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因,。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的,，只不過想把無價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王,，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說的那樣把15座城給趙王,，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜,。但如果不按秦王信中說的那樣去做,，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國,。正是因?yàn)槿绱?，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對(duì)策才著急,。

⑵　正在為難的時(shí)候,，有人說有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智,，也許能解決這個(gè)難題,。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用,？

聯(lián)系上文,，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難,，而藺相如知難而上,，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

⑶　面對(duì)這個(gè)難題,，藺相如是怎么說的,？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn),？

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候,，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么,，其實(shí)他不是在想去不去,，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì),。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話,，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢,。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作,。“如果真的……換,，就給……”,、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句,，都是假設(shè)關(guān)系的,，說明他把問題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了,?！耙欢ā?一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”,，就是“理虧”的意思,。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵,，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面,，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮,，也表現(xiàn)出了他超人的智慧,。

⑷　輕聲讀第8自然段，想一想,，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的,？

①　藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的,，怎么說的,，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候,，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的,。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”,、 “一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝,，連見多識(shí)廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價(jià)值,?！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下,，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前,。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn),。

看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回,。他先是“上前一步”,，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看,?！边@一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智,。秦王聽他這么一說,，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧,，往后退了幾步,，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”,、“退”,、 “靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞,，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢,。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”,，讓同學(xué)理解他的勇敢,；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴,，機(jī)智勇敢的斗爭精神,。

在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢,？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了,，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。

針對(duì)第一道小問題,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀,、思、議,、品味重點(diǎn)詞句,。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉,，說明他機(jī)智,；第二次，“理直氣壯” 揭穿騙局,，說明他勇敢,；第三次，“大大方方”講明原因,，說明他機(jī)智勇敢,。另外，抓住“捧,、退,、靠、舉,、撞”等動(dòng)詞,，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì),。

②　藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎,？他要求舉行典禮的目的是什么？

由于對(duì)上文有了較深的理解,，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假,，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過秦王對(duì)寶玉愛不釋手,，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上,，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮,，其目的有兩個(gè),，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶,；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間,，好派人把寶玉及時(shí)送回國。

通過對(duì)以上問題的討論,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí),。

③　面對(duì)藺相如,，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？

這個(gè)問題的設(shè)計(jì),，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢,、機(jī)智，而秦王則理屈,、貪婪,，所以處處被動(dòng),。

教師歸納：秦王愛寶,，絕口不提給城；相如假說有瑕,，把玉要回,。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城,。相如一面要求典禮,，一面暗中派人把寶送回。最后,，秦王不得不放藺相如回國,。

⑸　這場斗爭的結(jié)果怎樣呢？

讀了第10自然段,，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”,。這時(shí)教師板書這個(gè)成語，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思,。

⑹　教師小結(jié)：

剛才,，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢,？我們先讀課文,，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,；然后通過讀,、畫、找的方法,，抓住主要人物的言行,，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事,。

四,、學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀,，思考

1,、這段主要講了一些什么事,？主要人物是誰？還提到誰,？

2,、找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，并用自己的話簡單地概括出來：

事情的起因是：趙王赴秦王之約,，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約,。

事情的經(jīng)過是：澠池會(huì)上,，相如勇斗秦王。

事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國,，趙王封相如為上卿,。

3、細(xì)讀課文,，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)：

⑴　秦王約趙王澠池會(huì)見,，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么,？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì),？

要回答這個(gè)問題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的目的是什么,。結(jié)合上文,，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見之機(jī)占趙國的便宜,。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì),，所以才左右為難，束手無策,，決定不下,。去，怕有危險(xiǎn),；不去,，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄,。此時(shí),，藺相如審時(shí)度勢，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱,，還是去的好,。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚,。趙王讓相如隨行,，藺相如欣然應(yīng)允,，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

⑵　澠池會(huì)上,，秦王逼趙王鼓瑟,，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思,？藺相如是如何做的,，如何說的？畫出重點(diǎn)詞句,。從這可以看出他的什么品質(zhì),？

澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟,，趙王因?yàn)閼峙虑赝?，所以不好推辭?！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟,。而秦王卻得寸進(jìn)尺,，還讓人把這件事記錄下來。很顯然,，這說明同為大王,，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢力指揮趙王,，而趙王的地位就低于秦王,，這對(duì)趙國當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此,，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻,，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭,。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候,，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀,、體會(huì),，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神,?？勺プ　吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語,，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國家的尊嚴(yán),，抓住秦王怕死的弱點(diǎn),，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶,，藺相如也叫人記錄下來,。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國家的尊嚴(yán),，粉碎了秦王的陰謀,，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神,。

秦王又沒有占到趙王的便宜,，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了,。

⑶　澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣,？廉頗起了什么作用？

澠池之會(huì),。趙國又占了上風(fēng),，藺相如又立新功，封為上卿,，這是澠池之會(huì)的結(jié)果,。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視,。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到,，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死,，立下了赫赫戰(zhàn)功,。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備,，萬一有什么情況,，廉頗會(huì)拼力殺過來，保護(hù)趙王的,，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王,。因此說，趙王安全回國,，廉頗的作用也不容忽視,。

⑷　給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題：

教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題,，可以把故事高度概括成2個(gè)字,，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”,。

⑸　教師小結(jié)：過渡：

“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,，藺相如大智大勇，連連立功,，職位比老將廉頗都高了,，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學(xué)生可能說是 “矛盾”,，也可能說是“不和”,，于是教師隨機(jī)板書“不和”。那么,，在處理這場內(nèi)部矛盾中,，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢,？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢,？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。

五,、自學(xué)第三大段

因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同,，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來不會(huì)很困難,。

1,、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文,。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì),，隨后教師檢查,、指導(dǎo)。

2,、檢查自學(xué)情況：

⑴　這一大段主要寫了誰和誰,？寫了他們的什么事？

文章這一段主要寫了廉頗和藺相如,，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過,。

⑵　事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣,？

事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高,，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如,。

事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓,，并對(duì)下人講清了避讓的原因。

事情的結(jié)果是：將相和好,。

⑶　藺相如為什么要避讓廉頗,？從這兒可以看出他的什么品質(zhì),？

從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多,，但藺相如都不怕,，他也就更不會(huì)怕廉頗。因?yàn)樗钌畹刂?，秦王不敢進(jìn)攻趙國,，就是因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如,。如果將相鬧不和,，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國,。藺相如避讓廉頗,，完全是為了趙國的利益。

通過反復(fù)朗讀藺相如的話,，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國家利益為重,，顧大局，識(shí)大體,，胸懷寬廣的好品質(zhì),。

⑷　“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢,？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢,？

從詞的本意上講，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰,、賠禮道歉的意思,。

因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié),，而藺相如以國家利益為重,，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗,，使他覺得自己心胸狹窄,、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,。

從廉頗的這些舉動(dòng),，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò),，知錯(cuò)就改,，也同樣有以國家利益為重的好思想。

⑸　哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢,？將相和好的根本原因是什么呢,？

要回答這個(gè)問題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì),，接著找出“同心協(xié)力”一詞,，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重,。

⑹　這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題,？

待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請(qǐng)罪,。

六,、總結(jié)全文，揭示中心

總結(jié),，揭示本文的中心思想：

本文通過完璧歸趙,，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事,，表現(xiàn)了藺相如顧全大局,，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神,。

七,、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系

本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果,，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系,，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。

八、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事

學(xué)生在復(fù)述之前,，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱,，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運(yùn)用的好的語句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,。

最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦,，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。

九,、作業(yè)

1,、熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

2,、練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,。

〖板書設(shè)計(jì)〗

《將相和》的教案篇十

【教學(xué)要求】

1、理解課文內(nèi)容,，從藺相如為了國家利益,，對(duì)敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢,，對(duì)友胸懷寬廣,、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果；能抓住人物特點(diǎn),，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

3,、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

4,、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一故事,。

5、有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2,、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】課件,、查閱資料,。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、板書課題提問分析檢查預(yù)習(xí)情況

1,、將相和：

廉頗和藺相如同心協(xié)力,。比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同把國家的事情辦好,。

2,、簡介導(dǎo)入：

這是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。它以秦趙兩國的矛盾為背靜,，以藺相如的活動(dòng)為線索，寫了三個(gè)小故事。哪三個(gè)小故事呢,？

二,、學(xué)生默讀課文（自學(xué)）　

1、掌握生字詞,?！?/p>

2、給課文分段,，弄清課文講了哪三個(gè)小故事,。

三、檢查自學(xué)情況

1,、生字：指導(dǎo)讀準(zhǔn)“允”“yǔn”不念“rǔn”,；要與“充”區(qū)別。

指導(dǎo)書寫“廉”“廣”部,，剩10畫,，不是8畫。

2,、課后第4題的詞,，理解帶點(diǎn)的詞。

3,、課文主要講了哪三個(gè)小故事,？

（完璧歸趙、澠池會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪）

4,、提問分段（按故事分三大段）。

四,、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙

1,、齊讀第一節(jié)，思考：

這節(jié)與下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系,？

（交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背靜,。三個(gè)故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。）

戰(zhàn)國：是我國歷史上的一個(gè)時(shí)期,。

趙國處在秦齊兩大國之間,，因此軍事、外交方面的措施,，關(guān)系國家興旺的重大意義。

2,、指名讀2,、3節(jié)，解釋“和氏璧”：

思考回答：趙王接到信為什么非常著急？

3,、齊讀4,、5節(jié)：

藺相如是怎樣說的？指名讀第6節(jié),?！?/p>

4、藺相如是怎樣造成秦國理屈,，完璧歸趙的,？

⑴　出示掛圖，學(xué)生自瀆8,、9節(jié),，把畫中藺相如的動(dòng)作詞打點(diǎn)；

⑵　指名口述過程,?！?/p>

⑶　這表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強(qiáng)暴,，機(jī)智勇敢的斗爭精神）

5,、結(jié)果怎樣？齊讀第10節(jié)：

（藺相如完璧歸趙立了功,，趙王封他做了上大夫,。）

大夫：官職，分上,、中,、下三等，上大夫?yàn)樽罡咭患?jí)的大夫,。

《將相和》的教案篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙,、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語的意思,。

2、初步認(rèn)識(shí)過渡句,，了解其在文中的作用,。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì),，懂得“國家利益高于一切”,、“和為貴”的道理。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】深入品析人物言行,，感受藺相如和廉頗忠于國家,、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”,、“和為貴”的道理,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1,、師（板書課題）：同學(xué)們,，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文《將相和》，誰來說說課題的意思,？（武將和文官和好）

2,、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”,，他們?yōu)槭裁床缓土四?？看看廉頗是怎么說的？

⑴　生讀文,，找到第十六自然段廉頗說的話,，指名讀：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見他，得給他個(gè)下不去,！”

⑵　指導(dǎo)朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”,，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理，想象他說話時(shí)的表情,，動(dòng)作,，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試,？

⑶　生自由練讀后指名讀,，師生共同評(píng)議。

3,、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎,？（師生討論交流）

4、小結(jié)：

在廉頗的心目中,，自己是身經(jīng)百戰(zhàn),，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子,，沒什么真本事,。竟然爬到他頭上去了,，心里就不平衡，不服氣,。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害,？官到底該不該升,？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。

二,、新授

1,、我們先來看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文,，找到描寫藺相如面見秦王說話時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語,，做上記號(hào)。

⑴　生自由讀文,。

⑵　請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上,。（理直氣壯 大大方方）

2指名讀“理直氣壯”，理解詞意,，指導(dǎo)讀出詞語的味道來,。

3、引讀：藺相如理直氣壯地說──

“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,?！?/p>

4、藺相如的理“直”在哪里,？請(qǐng)大家默讀2到8自然段,，劃出重點(diǎn)句，組織好語言,，替藺相如來擺擺這個(gè)理,。（師生共同討論交流）

5、導(dǎo)讀：

是啊,，拿城換璧是你秦王提出來的,，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城,。理由充分,，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說──

（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,?！保?/p>

有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國的秦王,，卻仍然毫無懼色,，言語中字字?jǐn)S地有聲,。藺相如理直氣壯地說──

（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?/p>

6,、討論交流：藺相如真的撞嗎？

（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛不釋手,，藺相如已看在眼里,。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）

7,、除了金蟬脫殼之計(jì),，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書,，看看誰能讀出來,？

（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)： “緩兵之計(jì),、瞞天過海,、明修棧道，暗渡陳倉”等 ）

8,、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國,。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,，他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)──（師指板書“大大方方”,，生齊讀）

9、引讀：藺相如大大方方地說──

“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的,。”

10,、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎,？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話,，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理,。

（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用,。反而落下不講信用的惡名,，讓天下人恥笑。）

11,、導(dǎo)讀：“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理,，知道秦王不會(huì)殺他,，所以才會(huì)大大方方地說──

（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?/p>

12,、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？（不畏強(qiáng)暴 機(jī)智勇敢）

13,、小結(jié)：

藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí),，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅“完璧歸趙”,，還讓秦國沒有理由對(duì)趙國動(dòng)兵。你們說說,，他這張嘴厲害不厲害,？

（擦去黑板上“厲害”后的“？”,，改為“,！”）

14、和氏璧完好無損地回到了趙國,，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國,。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí),，他心里有把握嗎,？請(qǐng)大家讀書，找出文中的句子來,。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去,。如果……那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由,?！?/p>

⑴　指名讀后自由讀。

⑵　你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來,？（交流：“自信,、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

15,、總結(jié)提升：

“運(yùn)籌于帷幄之中,，決勝于千里之外”，一切盡在掌握,。這就是大智大勇的藺相如,。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙,，不辱使命,。（板書：不辱使命）

16、同學(xué)們,，如果你是趙王,，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官,？

（師擦去黑板上“升”后的“,？”，改為“,！”）

三,、復(fù)習(xí)檢查

進(jìn)一步指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

四,、課堂小結(jié)

藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí),，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)，不僅“完璧歸趙”,，還讓秦國沒有理由對(duì)趙國動(dòng)兵,。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙,，不辱使命。

五,、作業(yè)

1,、朗讀課文。

2,、預(yù)習(xí)第二個(gè)小故事：澠池之會(huì),。

【板書設(shè)計(jì)】　

將（廉 頗）　負(fù)荊請(qǐng)罪

→ 不和　→和

相（藺相如）　完璧歸趙──澠池之會(huì)

《將相和》的教案篇十二

佚名

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）初讀課文,，了解“將”,、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個(gè)故事,。

（二）自學(xué)本課生字詞,，理解“理屈”、“示弱”,、“能耐”,、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語的意思,。

（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段,。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）自學(xué)和理解本課生字新詞,。

（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段,。

三、教學(xué)過程?

（一）揭示課題,，引發(fā)興趣,。教師可以先板書課題，讓同學(xué)齊讀,，之后問：看到課題,，你們想知道什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)問題,，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰,；我想知道他們之間發(fā)生了什么事,；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫龋唤處熆梢赃m時(shí)激趣,。請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案,。

（二）學(xué)生初讀課文之后,，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書,，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來,，并借助字典和生字表自學(xué)。

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。本課的生字雖然不多,，只有7個(gè)，但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯(cuò)字音,。允,、頗、侮：

2.指導(dǎo)認(rèn)清字形,。本課有許多生字的字形都容易錯(cuò),，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近,，“壁”是熟字,，墻壁，與“土”有關(guān),，所以是“土”字底,。而“璧”是一種寶玉，是無價(jià)寶，所以下面是“玉”,。如“允”與“充”相近,，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近,，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分,，從而記住字形。

3.理解詞意,。因?yàn)闀笥幸坏李}就是要求同學(xué)們理解詞意的,，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無價(jià)之寶——形容物品特別珍貴,，用多少錢也買不到,。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種,，平圓形,，中間有孔。本課的和氏璧,，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧,。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國,。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主,。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說,。示弱——表示比對(duì)方軟弱,，不敢較量。推辭——謙讓不干,。抵御——抵擋,，抵抗。理直氣壯——理由充分,，說話有氣勢,。能耐——技能，本領(lǐng),。攻無不克——攻城奪池,，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝——形容強(qiáng)大無比,，每戰(zhàn)必勝,。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個(gè)成語多指善于打仗,。負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù),。背著,。荊，荊條,，用來打人的東西,。本課指廉頗光著上身，背著荊條,，到藺相如家請(qǐng)罪?，F(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力——協(xié),，合,。團(tuán)結(jié)一致，共同努力,。

（三）簡單介紹歷史背景,。

※ 詳細(xì)歷史背景

（四）三讀課文，把“將”,、“相”的名字用________畫下來,，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事,？學(xué)生讀完之后,，找人回答這幾個(gè)問題：“將”指的是廉頗?！跋唷敝傅氖翘A相如,。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來概括,。第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來概括。第三個(gè)：可以用“將相和好”來概括,。

（五）統(tǒng)觀全文,，給課文分段，并概括段意,。

全文可以分成三段,。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國,，機(jī)智勇敢,，保護(hù)國寶，立了大功,。第二段（11～15）自然段,，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴,，維護(hù)國威,，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,，將相和好,。

（六）布置作業(yè)?。

1.熟讀課文,，抄寫字詞,。

2.想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)?

（一）理解課文內(nèi)容,，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果,。

（三）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

（四）有感情地朗讀課文,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果,。

（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

三,、教學(xué)過程?

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1.找人說一說這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事,？（教師借機(jī)板書）

2.再請(qǐng)同學(xué)說一說是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段,。

1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么,？通過讀書,，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。這一句話看似簡單,，其實(shí)非常重要,。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性,。

2.接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段,。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣,？結(jié)果又如何呢,？通過默讀,，學(xué)生知道：起因：秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的寶物和氏璧,，趙王很著急,。經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇,。結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”,，被封為上大夫。

3.再默讀這一大段,。同時(shí)思考：

（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧,，趙王為什么非常著急？思考這個(gè)問題的時(shí)候,，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考,，“秦國最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國家”說明秦國以強(qiáng)欺弱,，非常專橫,。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因,。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的,，只不過想把無價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王,，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說的那樣把15座城給趙王,，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜,。但如果不按秦王信中說的那樣去做,，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國,。正是因?yàn)槿绱?，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對(duì)策才著急,。

（2）正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)藺相如勇敢,、機(jī)智,，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的,？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用,？聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的,。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難,，而藺相如知難而上,，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

（3）面對(duì)這個(gè)難題,，藺相如是怎么說的,？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話,，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn),？教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞,，使同學(xué)們理解他在想什么,，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧,，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì),。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”,。體會(huì)出藺相如的勇敢,。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作?！叭绻娴摹瓝Q,，就給……”、“如果不肯……一定……送回”,，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句,，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹,，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了,。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹,。最后體會(huì)“理屈”,，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面,，迫使秦國不能出兵,，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面,。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮,，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段,，想一想,，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧,，他是怎么做的,，怎么說的,，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候,，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的,。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”,、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝,，連見多識(shí)廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價(jià)值,?！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下,，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前,。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn),。看到秦王無意拿城換寶,，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回,。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給您看,。”這一言一行,，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智,。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如,。這時(shí)藺相如捧著璧,，往后退了幾步，靠著柱子站定,。這一部分要抓住“捧”,、“退”、“靠”,、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞,，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話,，先抓住“理直氣壯”,，讓同學(xué)理解他的勇敢,；他的一番話,，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴,，機(jī)智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后,，相如又是怎么做的呢,？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮,，他才肯把和氏璧交出來,。針對(duì)第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀,、思,、議、品味重點(diǎn)詞句,。如三次說話：第一次,，假借指“毛病”要回玉，說明他機(jī)智,；第二次,，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢,；第三次,，“大大方方”講明原因，說明他機(jī)智勇敢,。另外,，抓住“捧、退,、靠,、舉、撞”等動(dòng)詞,，去理解其機(jī)智,、勇敢的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎,？他要求舉行典禮的目的是什么,？由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假,，逼迫秦王應(yīng)允是真,。因?yàn)榍懊嬷v過秦王對(duì)寶玉愛不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上,，這也是藺相如機(jī)智之處,。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè),，一種就是真的造成這種聲勢,，讓世人都知道秦與趙國以城換寶,；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶及時(shí)送回國通過對(duì)以上問題的討論,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí),。

③面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢,？這個(gè)問題的設(shè)計(jì),，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智,，而秦王則理屈,、貪婪，所以處處被動(dòng),。學(xué)生來回答這個(gè)問題時(shí),，教師可幫助歸納：秦王愛寶，絕口不提給城,；相如假說有瑕,，把玉要回。秦王怕寶碎,，假意答應(yīng)讓城,。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回,。最后,，秦王不得不放藺相如回國。

（5）這場斗爭的結(jié)果怎樣呢,？讀了第10自然段,，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書這個(gè)成語,，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思,。

（6）教師小結(jié)。剛才,，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事,，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文,，找到了事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀,、畫,、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì),。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事,。

（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀,，思考。

1.這段主要講了一些什么事,？主要人物是誰,？還提到誰？

2.找出故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,，并用自己的話簡單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約,，去澠池相會(huì),，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過是：澠池會(huì)上,，相如勇斗秦王,。事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿,。

3.細(xì)讀課文,，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

（1）秦王約趙王澠池會(huì)見,，趙王為什么決定不下,，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì),？要回答這個(gè)問題,，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結(jié)合上文,，同學(xué)們馬上可以想到,，秦王是想借約見之機(jī)占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì),，所以才左右為難,，束手無策，決定不下,。去,，怕有危險(xiǎn)；不去,，又顯得太膽怯,，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢,，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱,，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國家的尊嚴(yán)和利益為重,，看出他品格的高尚,。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允,，表現(xiàn)了他的勇敢精神,。

（2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟,，趙王為什么不好推辭,？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的,，如何說的,？畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì),？澠池會(huì)上,，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝?，所以不好推辭,。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思,。于是為秦王鼓了瑟,。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來,。很顯然,，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的,，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢力指揮趙王,，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱,。因此,，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出,，與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭,。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子,，通過反復(fù)朗讀,、體會(huì),，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神,?？勺プ　吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語,，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國家的尊嚴(yán),，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼,，迫使秦王為趙王擊缶,，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法,，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀,，表現(xiàn)了他機(jī)智,、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜,，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備,，只好放趙王回去了。

（3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣,？廉頗起了什么作用,？澠池之會(huì)。趙國又占了上風(fēng),，藺相如又立新功,，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果,。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用,，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到,，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍,，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功,。秦王之所以放趙王回去,，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么情況,，廉頗會(huì)拼力殺過來,，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王,。因此說,，趙王安全回國,，廉頗的作用也不容忽視。

（4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題,。教師可告訴學(xué)生,，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字,，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來概括,，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。

（5）教師小結(jié)：過渡,?！巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”,，藺相如大智大勇,，連連立功，職位比老將廉頗都高了,，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢,？學(xué)生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”,，于是教師隨機(jī)板書“不和”,。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中,，藺相如又是怎樣說的,？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢,？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段,。

（五）自學(xué)第三大段。因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同,，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法,，因此自學(xué)起來不會(huì)很困難。

1.給學(xué)生充分的時(shí)間,，讓他們讀課文,。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì),，隨后教師檢查,、指導(dǎo)。

2.檢查自學(xué)情況,。

（1）這一大段主要寫了誰和誰,？寫了他們的什么事？文章這一段主要寫了廉頗和藺相如,，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過,。

（2）事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高,，廉頗不服氣,，總想尋機(jī)羞辱藺相如。事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓,，并對(duì)下人講清了避讓的原因,。事情的結(jié)果是：將相和好。

（3）藺相如為什么要避讓廉頗,？從這兒可以看出他的什么品質(zhì),？從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多,，但藺相如都不怕,，他也就更不會(huì)怕廉頗。因?yàn)樗钌畹刂?，秦王不敢進(jìn)攻趙國,，就是因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如,。如果將相鬧不和,，就會(huì)削弱趙國的力量,，秦國必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國,。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益,。通過反復(fù)朗讀藺相如的話,，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國家利益為重，顧大局,，識(shí)大體,，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

（4）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思,？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢,？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從詞的本意上講,，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰,、賠禮道歉的意思。因?yàn)榱H居功自傲,，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié),，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗,。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗,，使他覺得自己心胸狹窄,、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,。從廉頗的這些舉動(dòng),，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò),，知錯(cuò)就改,，也同樣有以國家利益為重的好思想。

（5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好,？如何理解這個(gè)詞呢,？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個(gè)問題,，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì),，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意,，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重,。

（6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？待學(xué)生回答后,，教師板書：負(fù)荊請(qǐng)罪,。

（六）總結(jié)全文，揭示中心,。

總結(jié),，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙，澠池之會(huì),，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事,，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié),，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神,。

（七）了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

本文由三個(gè)小故事組成,，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性,，但又緊密相聯(lián)系,，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。

（八）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事。

學(xué)生在復(fù)述之前,，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱,，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運(yùn)用的好的語句,，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦,，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行,。

（九）作業(yè)?

1.熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神,。

2.練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系,。

（二）分角色朗讀,，深入體會(huì)中心思想。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

分角色朗讀，深入理解中心思想,。

三,、教學(xué)過程?

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1.課文講了幾個(gè)故事,？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來概括,？

2.本文的中心思想是什么？

（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?,。

（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系,。

課文的第1自然段“秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家”,，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因,，沒有這個(gè)原因,，就不會(huì)有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生,，也不會(huì)有“澠池之會(huì)”這個(gè)故事的發(fā)生，沒有這兩個(gè)故事的發(fā)生,，就不會(huì)有藺相如一次次的升官,，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有“負(fù)荊請(qǐng)罪”這段佳話,。

（四）編排課本?。?/p>

本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長,，關(guān)系較為復(fù)雜,，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深,、更全面的理解,。

1.熟讀課文,，注意人物的語言、語氣,。教師可以先讓學(xué)生分角色,、有感情地進(jìn)行朗讀。

2.檢查朗讀情況,，分好角色,。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作,，朗讀中作一些表演,。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言,。

3.表演課文內(nèi)容,。一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演,。如果時(shí)間允許的情況下,，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議,，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn),。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演,。

《將相和》的教案篇十三

抓聯(lián)系?明因果?悟方法

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn)?突破

王秉云

《將相和》這篇課文以秦,、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線,，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生,，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,。因此，“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

一、查閱資料,，了解背景,。

《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn),，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄,，以豐富學(xué)生知識(shí),，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料,，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示,、交流的機(jī)會(huì)，在課前幾分鐘里,，讓學(xué)生各抒己見,，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣,，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。

二,、理清脈絡(luò),，分清因果。

1.初讀感知,，設(shè)疑激趣

遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則,，我們?cè)诮虒W(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文,，在讀準(zhǔn),、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí),，了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞（包括課后題4的詞語）的認(rèn)讀情況,，對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”,。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣：那么,，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш停坑质鞘裁丛蚴顾麄冄詺w于好了呢,？學(xué)生帶問題默讀全文,，邊讀邊思考，最后通過討論,，初步理出故事的來龍去脈,，即前兩個(gè)故事是失和的原因,，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果,。

2.分清因果，突破重點(diǎn)

《將相和》一文篇幅較長,，三個(gè)故事的處理不能平均用力,。可以重點(diǎn)段“完璧歸趙”為主,，教師扶學(xué)指導(dǎo),，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路,，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢，以小組學(xué)習(xí)的形式,，自學(xué)后兩個(gè)故事,，做到長文短講，省時(shí)高效地突破重難點(diǎn),，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?,。

（1）扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”,，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么,；二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人，畫出有關(guān)語句并談出理由,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動(dòng)作,、語言和語句來體會(huì)，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫,；“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫,。通過練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色,，“理直氣壯”地讀,，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理,，從而讀出人物的語氣,。最終通過學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時(shí),，群臣無策之際挺身而出,，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭,，從中看出他機(jī)智勇敢的性格,。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”,，滲透了學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（2）自學(xué)用法,?！皾瞥刂畷?huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事，教師可由半扶半放到全放,，也可以直接全部放手,，以課后題1的（2）（3）或上面兩個(gè)問題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”的方法,，在熟讀,、精讀中理解課文內(nèi)容?？芍攸c(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來,，二是“負(fù)荊請(qǐng)罪”中藺相如說的話。從這兩部分中,，體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓,、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國家利益為重的愛國思想,，同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié),、愛國的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解,、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，完成課后題5。

通過自學(xué),，學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果,，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討,，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,，得出結(jié)論：第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功,，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行,；前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和,；整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國時(shí)期,，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家,?！?/p>

三、品讀欣賞,，領(lǐng)悟方法,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,。如《將相和》一文,，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,，但卻表達(dá)得非常清晰,。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí),，可設(shè)問：這三個(gè)故事的順序能否顛倒,，為什么,？另外，作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語言,、動(dòng)作來表現(xiàn)其性格特點(diǎn),，這也是本文的一大特色?？烧页鲇嘘P(guān)句段品讀,、體會(huì)、欣賞,。也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫得好,？讓其各抒己見，說明理由,。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語,，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇,，從中品析出作者用詞之巧妙,。

另外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)?：

一是知識(shí)延伸練習(xí),。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國,，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的,？”這個(gè)問題雖然難度較大,，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書,，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣,。

二是讀中學(xué)寫練習(xí)。通過一件事寫寫同學(xué),、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的故事,，要寫清前因后果。

摘自《山東教育》2000年3月

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn)?突破

《將相和》的教案篇十四

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)讀并理解：侮辱,、鼓瑟、上大夫,、擊缶,、理屈、無價(jià)之寶,、完璧歸趙,、負(fù)荊請(qǐng)罪,、理直氣壯、同心協(xié)力,、攻無不克,，戰(zhàn)無不勝等詞。

2,、熟讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”,、“澠池會(huì)見”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果。

3,、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系,。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、揣摩課文語言,，感受人物形象,，體會(huì)課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。

2,、理解“將相和”故事意義,，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

3,、能對(duì)課文中的人物說出自己的喜歡,、厭惡……等感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、探究起點(diǎn),，整體感受人物形象

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《將相和》,。我們已經(jīng)了解到,，這個(gè)歷史故事由三個(gè)小故事構(gòu)成，分別是——“完璧歸趙,、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪”。

2. 還記得課文寫了哪幾個(gè)人物嗎,？

你喜歡哪個(gè)人物,，為什么？

對(duì)秦王和趙王,，你們有什么看法,？

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么,，課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢,？請(qǐng)打開書,，快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個(gè)人物時(shí),，什么地方寫得最精彩,？把他們分別找出來，用心體會(huì),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)人物的簡單品評(píng),，初步感受人物的形象,，為體會(huì)以強(qiáng)欺弱,、以弱勝強(qiáng)做準(zhǔn)備。然后快速進(jìn)入對(duì)語言的揣摩感受,。）

二,、品味語言，深入感悟人物形象

師：咱們來交流一下,，你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候,，哪些地方描寫得最精彩？

（一）研究“完璧歸趙”

預(yù)設(shè)一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上,！”

你們注意到了嗎,？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞,？讀著這樣的句子,，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話,。

像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言,，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來讀一讀,，再感受感受,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)人物的理解來自于具體的描寫，而且在第一課時(shí)已經(jīng)有了初步的感受,，因此,，這里要做的就是直接將學(xué)生的目光引向語言。）

預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會(huì)兒,，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去,。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他,；如果他不肯交出十五座城,，我一定把璧送回來,。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由,?！?/p>

從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么,？

預(yù)設(shè)三：到了舉行典禮那一天,，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,。您如果有誠意的話,，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來,，絕不失信,。不然，您殺了我也沒用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的,！”

秦王愿意別人說他沒誠意、不講信用嗎,？用這樣的方式和秦王說理,，你認(rèn)為有什么好處？抓住人物的語言,，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書：刻畫內(nèi)心）難怪古人說“言為心聲”,。

（設(shè)計(jì)意圖：此兩處的略處理，在于都是第一個(gè)故事,，且語言描寫上都有驚人的相似,，即采用了假設(shè)關(guān)系的句式。）

（二）研究“澠池之會(huì)”

預(yù)設(shè)四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng),，我就跟您拼了！”

你發(fā)現(xiàn)作者了嗎,？作者是怎樣寫出這種氣勢的,？也就是說，藺相如又在用假設(shè)的句式,，以不容商量的口氣,，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢,？這一拼,，最終拼來的是趙國的——

（設(shè)計(jì)意圖：再抓假設(shè)句，體會(huì)藺相如的勇敢,、愛國,、智慧,，然后重點(diǎn)突出“拼”字的教學(xué)，感受作者在用詞上的準(zhǔn)確生動(dòng),。）

（三）研究“負(fù)荊請(qǐng)罪”? 分

師：完璧歸趙,，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心,，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王,，藺相如再一次以弱勝強(qiáng)，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán),，回國后連升幾級(jí),，被趙王封為上卿。本來順理成章的事,，卻造成了將與相的不和,，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事,。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢,？咱們繼續(xù)交流。

（設(shè)計(jì)意圖：解決三個(gè)故事之間的聯(lián)系,，突破教學(xué)難點(diǎn),。）

預(yù)設(shè)五：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎,？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如,。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量,，秦國必然乘機(jī)來打我們,。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀,！”

藺相如的這一“避”,，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣，都是為了——趙國,。難怪藺相如要語重心長的說——引讀藺相如的話,。

為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀,?？纯茨阌惺裁葱碌母惺埽?/p>

出示：廉頗很不服氣,，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了。我碰見他,，得給他個(gè)下不了臺(tái),！”

藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎,？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如,。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量,，秦國必然乘機(jī)來打我們,。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀,！”

1）廉頗：個(gè)性耿直,、心直口快、直截了當(dāng),。

課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的,？

2）藺相如：反問、因果,、假設(shè),。

廉頗：對(duì)比

3）有比較才有鑒別呀！同樣是語言描寫,，人物的個(gè)性不同,，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候,，也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性,。（板書：體現(xiàn)個(gè)性）

4）說來說去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國家安危,，“將”和“相”應(yīng)該——和好,。為了趙國，就應(yīng)該——將相和,。

（設(shè)計(jì)意圖：此處的對(duì)比,，目的是想在學(xué)生對(duì)人物形象有了初步體驗(yàn)后，再從語言的角度感受任務(wù)的個(gè)性不同，語言也不一樣,。）

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里,，廉頗是怎么想怎么做的呢？哪一句話直接寫出了成語“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思,？看看插圖,，再讀讀寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的句子，你體會(huì)到了什么,？

寫話：此時(shí)的廉頗會(huì)對(duì)藺相如說些什么,？藺相如熱情相迎，又會(huì)怎樣對(duì)廉頗說呢,？拿起筆,，選擇你喜歡的一個(gè)人物，想象他們見面的情景,，把他們可能說的話寫下來,。寫的時(shí)候，如果能夠用上課文中寫人物語言的表達(dá)方式更好,。

（設(shè)計(jì)意圖：此處寫話,，一是體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念，同時(shí)意在使學(xué)生遷移運(yùn)用課文中用假設(shè)復(fù)句,、因果復(fù)句等表達(dá)方式寫人物語言的表達(dá)效果,。）

三、拓展提升,，揭示“和”的意義

1. 一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠相待,，都是多么的難能可貴,！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國,。

師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和,。是呀,，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”,，國家也一樣,，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國,，秦國很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國,。

2. 從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳,，家喻戶曉,，影響了一代又一代中國人。同學(xué)們,，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》,。《史記》是一部很有價(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作,，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱,，無韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后,，又發(fā)生了什么故事嗎,？建議你去買一本《史記》來讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力,。

（設(shè)計(jì)意圖：回扣課題,，既是對(duì)故事意義之提升，同時(shí)也在于引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到讀整本的名著,。）

板書設(shè)計(jì)：??????????

18? 將相和

為了趙國?????????????????????? 人物語言：

藺相如?????????? 廉? 頗?????????????? 刻畫內(nèi)心

撞 拼 避???????? 負(fù)荊請(qǐng)罪?????????????? 體現(xiàn)個(gè)性

一堂“和諧育人”的好課——評(píng)渝中區(qū)人和街小學(xué)劉小波執(zhí)教的《將相和》一課

重慶教科院?? 楊世碧

在春暖花開的人間四月,，我們相聚在書香滿園的人和街小學(xué)，參加“人和街小學(xué)首屆教師特色課堂展示活動(dòng)”,，共同研討深入語文課程改革的措施策略,，研討“人和課堂”特色。我感到非常高興,，愿與在座的老師們一起新課程課堂教學(xué)的研討,。

老師們：當(dāng)前全國小學(xué)語文課程改革正處于由課改初期的亢奮期轉(zhuǎn)向“語文本體回歸”的調(diào)整期，正朝著正確,、健康,、高效的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)為：一,、突出語文意識(shí),、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí),、訓(xùn)練意識(shí),；二、突出語文學(xué)科本質(zhì)特征,，擯棄非語文,、泛語文現(xiàn)象。三,、突出鉆研教材,，注重挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),。四、突出學(xué)生自主學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。把握小學(xué)語文課程改革的發(fā)展方向,，對(duì)課堂教學(xué)是非常重要的,。下面我就以此為指導(dǎo)來談?wù)勎衣爠⑿〔ɡ蠋焾?zhí)教的《將相和》一課的感受。我認(rèn)為劉小波老師的課較好體現(xiàn)了以下四個(gè)方面的特色：

一,、教學(xué)目標(biāo)和諧落實(shí),。

《將相和》是五年級(jí)下冊(cè)第五組中的課文，教師在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是：1,、揣摩課文語言,，感受人物形象，2,、體會(huì)運(yùn)用語言刻畫人物所采的表達(dá)方法及表達(dá)效果,。3、能對(duì)課文中的人物說出自己的喜歡,、厭惡……等感受,。鮮明準(zhǔn)確體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。且教學(xué)目標(biāo)貫穿與教學(xué)的始終,。始終抓語言刻畫人物的詞句,、表達(dá)方法、表達(dá)效果等語文知識(shí)與能力的有機(jī)訓(xùn)練,，始終抓對(duì)人物形象的體會(huì),、感受，潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染,。呈現(xiàn)出“教學(xué)目標(biāo)落實(shí)清清楚楚一條線”的態(tài)勢,。克服了當(dāng)前閱讀教學(xué)出現(xiàn)的“教學(xué)目標(biāo)的階段性不明,，越位和不到位的問題同時(shí)存在現(xiàn)象”。（如閱讀教學(xué)低年級(jí)向中年級(jí)靠,，中年級(jí)向高年級(jí)靠,；字詞教學(xué)中高年級(jí)與低年級(jí)區(qū)別不大。）較好的體現(xiàn)了“三緯目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一,。

二,、教學(xué)內(nèi)容和諧取舍。

《將相和》是根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記 廉頗藺相如列傳》改編,。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文,，大家耳熟能詳，膾炙人口。課文由三個(gè)小故事組成,，篇幅較長,。怎樣做到“長文短教”收到好的教學(xué)效果，劉老師的課做了一個(gè)很好的示范,?！伴L文短教”首先是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理、和諧地取舍,。因?yàn)椤敖虒W(xué)內(nèi)容不等于課文內(nèi)容,。”我們進(jìn)行閱讀教學(xué)不是以教課文內(nèi)容為目的,?！叭　薄獮槁鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的重點(diǎn)詞句段；“舍”—學(xué)生自學(xué)能讀懂的課文內(nèi)容,、情節(jié)部分,。劉老師根據(jù)學(xué)情，根據(jù)課文由三個(gè)小故事組成的特點(diǎn),，每個(gè)故事都準(zhǔn)確選擇重點(diǎn)句段進(jìn)行語言訓(xùn)練,，再用教師的小結(jié)語言進(jìn)行串聯(lián)提升，點(diǎn)明三故事之間的聯(lián)系,。這樣教學(xué)既突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，又保持了故事的完整性,?！白叱隽藘?nèi)容分析的套路?！碧岣哒n堂教學(xué)的實(shí)效性,。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧鮮明

課堂教學(xué)呈現(xiàn)板塊結(jié)構(gòu),。以三個(gè)小故事為三個(gè)板塊,，三個(gè)板塊用兩條線索（一條語言文字訓(xùn)練線，一條感受人物形象情感線）串聯(lián)起來,，塊線相綴相連,，相互映襯。在實(shí)施過程中,，體現(xiàn)了“主次分明,，靜動(dòng)相宜，讀寫結(jié)合”的特色,。表現(xiàn)為：

主次分明,。以語言描寫人物形象,、以表達(dá)方法及效果為主要教學(xué)內(nèi)容，而課文內(nèi)容分析為次要教學(xué)內(nèi)容,，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“二八定律”,，即20%的課文內(nèi)容分析，80%的語言訓(xùn)練,，在其中尋求語言訓(xùn)練點(diǎn),、能力增長點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn),。突出了主次分明的特色,。

靜動(dòng)相宜。開課的環(huán)節(jié),，就設(shè)計(jì)了學(xué)生自讀課文,，勾畫課文怎樣運(yùn)用語言刻畫人物形象的句段，讓學(xué)生潛下心來靜靜地默讀課文,，走進(jìn)文本,，去對(duì)人物進(jìn)行情感的感受。如：你喜歡文中那個(gè)人物,？你從文中哪些語句獲得這樣的感受的,？獲得了靜讀，潛心讀書的效果,。而在讀文本,，體會(huì)人物形象和性格時(shí)，學(xué)生則各抒己見,，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),，如在理解寫藺相如的語言“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),，我就跟您拼了”時(shí)提問：“這一拼,，拼來了什么？”學(xué)生理解回答非常精彩—— 拼來了趙國的尊嚴(yán),、勝利,、榮譽(yù)……；在進(jìn)行廉頗,、藺相如人物形象對(duì)比理解時(shí),，學(xué)生則思維活躍，暢所欲言,，學(xué)生思維得到迸發(fā)、碰撞,，較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性,。教師在課結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了寫的練習(xí),，又讓學(xué)生精心思考，想象,，表達(dá),，有效的進(jìn)行語言的運(yùn)用。這樣的教學(xué),，有靜有動(dòng),，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng),，靜動(dòng)相宜,，和諧有效。

讀寫結(jié)合,。整個(gè)教學(xué)過程中,，教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀書，以讀帶講,，讀中理解,，讀中感受，這是值得提倡的,。在課結(jié)束時(shí)還設(shè)計(jì)了寫的練習(xí),，從讀學(xué)寫，在學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》后,，設(shè)計(jì)了“廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,，兩人見面時(shí)會(huì)說什么？請(qǐng)運(yùn)用課文語言的表達(dá)方式,?！钡牧?xí)作練習(xí)，有效地進(jìn)行語言文字的運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合,。

四、教學(xué)方法和諧靈動(dòng)

教師在教學(xué)過程中有效的采用了自主,、探究的教學(xué)方式,。開課時(shí)設(shè)計(jì)的牽一發(fā)動(dòng)全身的問題—— “大家都喜歡藺相如和廉頗這兩個(gè)主要人物，我們就來學(xué)習(xí)課文是怎樣運(yùn)用語言刻畫這兩個(gè)人物形象的,？”并以此貫穿教學(xué)全過程,，較充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,，師生的和諧,，師生的平等性。較好地克服了當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的“教師過于強(qiáng)勢,，教學(xué)霸權(quán)”的現(xiàn)象,。在引到學(xué)生探究語言刻畫人物形象時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生“讀中間的句子，看還能發(fā)現(xiàn)什么關(guān)聯(lián)詞,？”“你有什么新的體會(huì),？具體是從哪些語言描寫體會(huì)到的？”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，幫助學(xué)生愉快地獲取知識(shí),，得到發(fā)展與提升。較好地踐行了“人和課堂”的特色教學(xué)理念,。

教師還設(shè)計(jì)了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié),，對(duì)課題中的“和”作了巧妙地處理。教師在《負(fù)荊請(qǐng)罪》前以小結(jié)的形式幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”,，然后在通過人物語言形象的對(duì)比理解,，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”。通過師生共讀課文的方式,，通過教師的談話,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以又一次提升，使語文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一,。

當(dāng)然,，也還有值得研究的問題：1、通過語言理解人物形象還應(yīng)全面一些,，使人物形象更豐滿,；2、理解語言表達(dá)方法應(yīng)更深入一些,，使之融會(huì)貫通,；3、語言表達(dá)效果的理解應(yīng)加強(qiáng),。

總的來說,，劉小波老師的課較好地體現(xiàn)了全國小學(xué)語文課程改革的方向，體現(xiàn)了語文課程的本體的回歸,，體現(xiàn)了“和諧育人”的“人和課堂”特色,，是一堂難得的樸實(shí)、扎實(shí),、有效的好課,，為我們深入進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革提供了很好的范例。

各位老師,，各位同行,，今天我們欣喜地看到了人和街小學(xué)在新課程課堂教學(xué)改革中邁出的可喜步伐，取得的可喜成績，打造出的特色好課,，培養(yǎng)出的特色新秀,。我希望“人和課堂”特色這一枝獨(dú)秀，為我們課堂教學(xué)改革引來萬紫千紅,，春色滿園的美好景象,！