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2023年孔繁森課件實用(四篇)

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2023年孔繁森課件實用(四篇)
時間:2023-04-03 19:34:52     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。

孔繁森課件篇一

《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題,,描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費這兩件動人事跡,,贊揚了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民,為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì),。對于小學(xué)二年級的孩子來說,孔繁森這個人物距離他們較遠(yuǎn),,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點和難點。在課前,,我讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀語文同步閱讀讀本,,使他們對孔繁森有了一定的了解,為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?!痹趺醋尯⒆幽軠?zhǔn)確地找到并理解這句話呢?

首先,,我讓學(xué)生自己讀課文,問:小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的,?學(xué)生們各種答案都有,其中有個別人找對了,,但是我沒有立即就給予肯定,我又問:大家說的都有道理,,那到底誰說的才是正確的呢?于是我用了填空的形式:孔繁森是個(????? )的人,。問:現(xiàn)在這個題目該怎么填?生:優(yōu)秀,?!澳窃傧胍幌脒@篇課文是圍繞哪句話來寫的,?”這時大家都明白了,是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,。”而寫的了,。

接著,我引導(dǎo)大家聯(lián)系實際,,說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的,。通過回憶,、發(fā)言,同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出,。基于這樣的認(rèn)識,,我再創(chuàng)設(shè)情景,請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切,。從中,大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì),。然后,我又請同學(xué)們觀察課文插圖,,想一想,三個孤兒會對孔繁森說些什么,,這樣一來,既鍛煉了他們的表達(dá)能力,,又理解了課文的中心思想,。

最后,,同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn),。

借圖創(chuàng)境? 入文悟文——《孔繁森》教學(xué)反思

孔繁森是90年代的模范人物,他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的8,、9歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的,要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民,、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點。

在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的重點句:“孔繁森就把他們接到自己的身邊,,像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”時,,我用一張圖片縮短了時代距離,帶領(lǐng)孩子們迅速地進(jìn)入文本,;也借助這張圖片啟發(fā)學(xué)生的想象,聯(lián)系生活感悟他的無私關(guān)愛,。

這是一張在網(wǎng)上找到的,孔繁森和孩子們親密地?fù)г谝黄鸬恼掌?/p>

1,、“你覺得他們的關(guān)系怎么樣?他們喜愛這個新爸爸嗎,?”

一張照片,早已吸引了所有孩子的目光,,三個孤兒穿的是藏族衣服,,很有特點,。有的學(xué)生觀察很仔細(xì),,笑容、摟抱,,他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂,為下文孔繁森的無私關(guān)愛做好了鋪墊,。

2、“這個新爸爸對他們怎么樣,?請你來讀讀這組句子。

孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養(yǎng)他們,。

孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們,?!?/p>

看了很多老師的教案,,在這里都做了一組比較。“像對待親生兒女一樣” 光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴,,而這組比較的確能夠幫助學(xué)生感受到語言的具體與空洞,從而品味出作者遣詞的獨具匠心,,領(lǐng)悟文章思想感情,。而經(jīng)過剛才一張照片的出示,,為孩子們創(chuàng)設(shè)了情境,很自然地過渡到孔繁森對孩子們的關(guān)愛,。在孩子們眼里,,這不再只是書本上的優(yōu)秀援藏干部,,更是個疼愛孩子的好爸爸。當(dāng)孩子們把圖片映入腦海中后,,爸爸,,這個稱謂,拉近了他們的距離,,也為聯(lián)系生活的想象和重點句的朗讀訓(xùn)練鋪平了大道,。

3,、聯(lián)系生活,激發(fā)想象:

曲尼發(fā)高燒了,,孔繁森……

曲印遇到不懂的問題時,孔繁森……???

小貢桑摔倒了,,孔繁森……

……

“語文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進(jìn)行想象,而想象的基礎(chǔ)是感性材料,,而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息,。”語文教學(xué)中的直觀演示,,需要合適的時機(jī)展示它的價值,。一張圖片,一個稱謂,,一個情境的創(chuàng)設(shè),完美的契合,,使咬文嚼字更自然,朗讀體驗更真實,。

16《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》一文,通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費這兩件感人的事跡,,頌揚了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民,為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

對于低年級的孩子來說,,孔繁森實在是一個距離遠(yuǎn),,感覺陌生的人物,。在課堂教學(xué)的過程中,,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點和難點,。在課前,讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事,,使他們對孔繁森有一個初步的了解,為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。

本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?!痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢,?

首先,我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片,,說一說你覺得他是怎樣的一個人?再打開書,,輕聲讀第一自然段。教學(xué)時我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思,,以此了解故事的時代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞,,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會,對孔繁森產(chǎn)生一個總體印象,。這時大家都明白了,是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了,。

接著,我讓學(xué)生聯(lián)系生活,,說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶,、發(fā)言,,同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出?;谶@樣的認(rèn)識,,我再話鋒一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽為我們做到的事,孔繁森同樣也為三個孤兒做到了,?!比缓螅疫M(jìn)一步激發(fā)想象:曲尼發(fā)高燒了,,孔繁森……曲印學(xué)習(xí)退步了,孔繁森……小貢桑尿床了了,,孔繁森……很自然就讓學(xué)生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個孤兒?!薄罢Z文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進(jìn)行想象,而想象的基礎(chǔ)是感性材料,,而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息,?!闭Z文教學(xué)中的直觀演示,需要合適的時機(jī)展示它的價值,。一張圖片,一個稱謂,,一個情境的創(chuàng)設(shè),完美的契合,,使咬文嚼字更自然,朗讀體驗更真實,。這段教學(xué)中,,我主要抓住學(xué)生進(jìn)行情感交流,允許他們產(chǎn)生自己的獨特體驗,,尊重他們的感悟。因為學(xué)生的情感積累,、生活經(jīng)歷、理解程度,、思維角度等都各不相同,因此我力求做到重視學(xué)生的個性化感悟,。

在學(xué)習(xí)課文第三段時我是這樣導(dǎo)入的:孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞,就要拿出自己的錢來幫助他們,。往往只過了半個月,他的工資就沒了,,有時連伙食費都交不起,。自從他收養(yǎng)了三個孤兒,他的生活就更艱苦了,。于是他想到了獻(xiàn)血,。在理解這一段時,,我先讓學(xué)生說一說讀了這一段,,你覺得哪兒最讓你感動?學(xué)生抓住了 “悄悄地”一詞,,緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻(xiàn)血。孩子們七嘴八舌的說了起來,,總結(jié)出孔繁森只想苦自己,,不想麻煩別人的大公無私的品質(zhì),。在理解“請求”,、“懇求”時,,我讓兩個學(xué)生上來演一演,,孔繁森是怎樣請求醫(yī)生給他獻(xiàn)血,,醫(yī)生不同意,孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的,。通過表演,學(xué)生很容易就理解了“請求,、懇求”共同的地方是都有要求的意思,“懇求”比“請求”程度上要深,,態(tài)度是誠懇的。

在教學(xué)末,,我還穿插了一首歌曲:《公仆贊》,,音樂是靈空的,它不經(jīng)過任何中介,,直接作用于人的心靈世界。歌曲的插入,,使學(xué)生在音樂聲中,感受到心靈的震撼,。

最后,同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn),。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊,環(huán)環(huán)相扣,,取得了良好的教學(xué)效果,。

孔繁森課件篇二

《孔繁森》教學(xué)反思

我深知一節(jié)語文課,,成亦文本,敗亦文本,,教師對文本的鉆研有多深,學(xué)生的收獲也就有多大,,在對教材的鉆研上我下了較多工夫。

孔繁森是90年代的模范人物,,他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠(yuǎn),要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒,,獻(xiàn)血為其交學(xué)費這一故事中體會他的無私與偉大,關(guān)心藏族人民,、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感知其優(yōu)秀,,我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學(xué)生更覺得有高度,。但我相信學(xué)生內(nèi)在的潛力是無窮的,,等待著去開發(fā),學(xué)生的智慧火花是靈動的,,等待著去點燃,。我用什么去開發(fā)、點燃呢,?當(dāng)然是文本這個媒介。本節(jié)課上我著力讓學(xué)生體驗文本角色,,近距離親近文本,,不僅要知其表面意義,,更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊,,從而很自然地襯托出人物的精神,并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破,。個人感覺本節(jié)課的教學(xué)還是成功的,,學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味,,深入淺出,高潮迭起,。幾點感悟和大家分享:

一、解讀教材的深入淺出,。

1、讀厚教材,。

于永正曾說過:“課文鉆研好了,教法往往也隨之有了”,。這是一篇非常短小的教材,,只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現(xiàn)其高大形象,,怎樣把教材讀厚,,豐滿人物的內(nèi)涵呢?課前,,我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對本課進(jìn)行反復(fù)還原解讀,他的其他很多事例讓人感動,最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞,,也就深刻起來,讓我出現(xiàn)了靈感,。如在教學(xué)難點文中的歌詞時,我先以“小朋友們,,你們讀懂了什么,?”這一問題為引子,,多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵,,(感激、熱愛,、自豪、團(tuán)結(jié)等),。再適時地補充資料讓學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森,對孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受,,激發(fā)情感進(jìn)一步升華。接著問:聽了這些故事后,,你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來了什么,?(學(xué)生回答為:富裕,、愛心,、無私,、奉獻(xiàn)等,理解得非常深刻,到位,。)師:是呀,這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望,,讓他們看到了“光明”,,所以他們唱到(生深情地讀)。這一環(huán)節(jié),,對全文的難點進(jìn)行了有效地突破。文字力透紙背,,帶給學(xué)生的是強烈心靈沖擊。

2,、讀薄教材,抓精要,。

把教材讀厚了只是我的感悟,如何讓學(xué)生感受得到呢,,我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處,把教材讀薄,,提高課堂效率,激活學(xué)生思維,。(1)把這篇課文讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”,。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文,抓關(guān)鍵,,由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀,。(2)對教材進(jìn)行重組,。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”,。此時的“優(yōu)秀”,,在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的,,是有著學(xué)生的情感,教者的情感作為支撐的“有情物”,,學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩,學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候,,心里裝著的是敬佩和感動。(3)抓關(guān)鍵詞,,品味閱讀,抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質(zhì),,這樣對于二年級的學(xué)生來說較易接受,,學(xué)生品讀得也較為精彩,。

二,、語文教學(xué)要樸實扎實,。

這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點。語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴,,但又樸樸實實,可以模仿,,可以借鑒,沒有故弄玄虛,,不要花枝招展,,有的只是對文本的個性感悟,,有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中,去品味,,去咀嚼,我想借助的僅僅是圖片和文字而已,。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口,引導(dǎo)聯(lián)系生活實際回味體驗,,填補課文空白,發(fā)揮想象,,活化感動,,由己及他,,由表及里深入體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì),。再如課堂上我結(jié)合語境,多角度地思考“悄悄地”,,形成一定的深度和廣度,對人物有全面地了解,。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式,把自己假設(shè)為文中的孔繁森,,站在他的角度去想去說,我只是自然地引導(dǎo),,這樣學(xué)生離文本最近,,最容易讀懂,。就是在這樣的訓(xùn)練中,我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺,,為學(xué)生的登臺亮相提供了一個個平臺,,學(xué)生的精彩來源于課前精心設(shè)計的訓(xùn)練,,也想讓課堂因扎實的訓(xùn)練而精彩。

三,、著力體現(xiàn)“語文味”。

本節(jié)課著力抓好語言文字的訓(xùn)練,,引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,積累語言,,因為我知道將語文的工具性夯實了,語文的人文性就跑不了了,,語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學(xué)生學(xué)好語文的前提,;多讀也是教師教好語文的保證。在教學(xué)重點句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻(xiàn)血”以及歌詞時學(xué)生一次比一次讀得入情入境,,動人心弦,感人肺腑,。在反復(fù)地讀中對句子的體會越來越深入,,同時也讀出了不同的理解,。教材是有生命的。我們的語文課,,除了知識點的認(rèn)識,更需要激情,,需要感染,需要情感的共鳴,,需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學(xué)會“煽情”的人,,還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點和學(xué)生的情感點,,了解教材的同時了解學(xué)生,并在二者之間架設(shè)一座橋梁,,使學(xué)生在激蕩的情感中,受到感染,、熏陶和激勵,,使他們在高昂的情緒中,產(chǎn)生想象和頓悟,,從而取得最佳的教學(xué)效果。從開始以“地圖“導(dǎo)入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設(shè)計我都注意激起學(xué)生的情,,讓學(xué)生真正做到“情動而辭發(fā)”。

此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用,,多方面提高學(xué)生的語文能力。在課堂教學(xué)資源中,,教材的地位是毋庸置疑的,對教材的一部分——課文插圖,,我也進(jìn)行了有效地利用。如在教學(xué)中我問學(xué)生:成為孤兒的孩子,,他們會過怎樣的生活,?可是你們看?(出示插圖)仔細(xì)觀察他們的表情,,看到了什么?這樣有效利用插圖資源,,反襯突出了人物的高貴品質(zhì)。在過渡到第三小節(jié)的教學(xué)時,,同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出:孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷,一天天快樂健康的成長起來了,,他們從不會想到,為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費,,他竟然去(獻(xiàn)血)幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容,有利于學(xué)生情感的激化,。思維的啟迪。

當(dāng)然,,這節(jié)課也有感覺不到的地方,如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入,,要求是不是拔得過高了,還請專家評委們給予指正,,謝謝!

我們呼喚有活力的課堂,,我想這不僅需要學(xué)生有“定力”,更需要老師有“定力”,,“寧靜以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心,,在活力課堂的追求中走好每一步。

《孔繁森》教學(xué)反思

經(jīng)過幾天緊張的準(zhǔn)備,,《孔繁森》一課終于上完了,而且取得了比較滿意的效果,。但再好的課也會有缺憾,現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié),。

一、拉近學(xué)生與主人公的距離

孔繁森是80年代的模范人物,,他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的8歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的,要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點,。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解,課前我布置孩子們收集孔繁森的資料,。孩子們找了很多,有孔繁森的簡歷,,有他的人生格言,有后人對他的評價,,還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料,但沒有人收集關(guān)于他的小故事,。這是一個欠缺,。為此,在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病,,被濃痰堵住喉嚨的藏族老人,用聽診器的皮管為老人吸痰的故事,。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料,、圖片,。這樣,,學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認(rèn)識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ),,創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。

二,、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言

《孔繁森》這篇課文,講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒,,并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人故事。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀,,挖掘句子中蘊含的深厚情感,,是很難讓人感動的。因此,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句從中體會感情是學(xué)習(xí)本文的重點,。例如,學(xué)習(xí)“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒”一段時,,我聲情并茂地說:“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚,請你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段,,找一找有沒有讓你也感動的句子?!睂W(xué)生帶著要求去讀。交流時,,有的學(xué)生說:“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人,,成了孤兒?!边@時我問他“讀這句話時,你心里有什么感受,?”學(xué)生說他覺得這三個孩子失去了親人,,很可憐,。我又提出:“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子?”這個句子讀好了,,再讓學(xué)生去找有沒更讓人感動的地方了?學(xué)生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊,,像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”這時,,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的,。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了,,身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外,,到底哪些句子會讓學(xué)生感動,一定要放手讓學(xué)生自己去找,。例如,有個學(xué)生講他感受最深的一個句子是“1992年,,拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始,,我覺得奇怪,這一句怎么會打動他呢,?讓他說明理由時,他講:“那里發(fā)生了地震,,一定會有很多孩子失去親人,成為孤兒,。”看,,孩子的想象多么豐富。

三,、合理運用多媒體輔助教學(xué)

語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造良好的教學(xué)氣氛,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化繁為簡,化難為易,,化抽象為具體,從而提高教學(xué)效率,。多媒體計算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。但歸根結(jié)底,,媒體只能起輔助教學(xué)作用。它的運用在精不在多,,用在恰當(dāng)?shù)臅r候,會起到畫龍點睛的作用,。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào),,就會搞的課堂花稍,、氣氛活潑,而效果不佳,。在講《孔繁森》一文時,幻燈片由最初設(shè)計的十張,,減至七張,又減為四張,,最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》,。原來我計劃在結(jié)課時播放《公仆贊》,想起到深化中心,、渲染氣氛的作用,。通過試講,,感覺效果不好,不如放在開頭,,既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡,又營造了氣氛,。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊。

四,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù),。素質(zhì)教育要求,應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動,,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的習(xí)慣,,教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在課堂活動中主動思考,,主動操練,主動交流,,激起思維的火花,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,逐步形成主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上《孔繁森》一課時,,課中有個小活動,讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血的情境,?;顒訒r,我只注重指導(dǎo)兩個小演員而忽略了其余學(xué)生,,出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況,在今后的教學(xué)中值得注意,。

孔繁森課件篇三

《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題,通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費這兩件感人的事跡,,頌揚了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民,為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

對于低年級的孩子來說,孔繁森實在是一個距離遠(yuǎn),,感覺陌生的人物,。在課堂教學(xué)的過程中,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點和難點,。在課前,,讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事,,使他們對孔繁森有一個初步的了解,,為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。

本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,。”怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢,?

首先,,我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片,,說一說你覺得他是怎樣的一個人?再打開書,,輕聲讀第一自然段。教學(xué)時我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思,,以此了解故事的時代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞,,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會,,對孔繁森產(chǎn)生一個總體印象,。這時大家都明白了,是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了,。

接著,,我引導(dǎo)大家聯(lián)系實際,,說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的,。通過回憶,、發(fā)言,,同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。基于這樣的認(rèn)識,,我再話鋒一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽為我們做到的事,,孔繁森同樣也為三個孤兒做到了,?!焙茏匀痪妥寣W(xué)生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個孤兒,?!边@段教學(xué)中,,我主要抓住學(xué)生進(jìn)行情感交流,,允許他們產(chǎn)生自己的獨特體驗,,尊重他們的感悟,。因為學(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度,、思維角度等都各不相同,因此我力求做到重視學(xué)生的個性化感悟,。

在學(xué)習(xí)課文第三段時我是這樣導(dǎo)入的:孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞,就要拿出自己的錢來幫助他們,。往往只過了半個月,,他的工資就沒了,有時連伙食費都交不起,。自從他收養(yǎng)了三個孤兒,他的生活就更艱苦了,。于是他想到了獻(xiàn)血,。在理解這一段時,我先讓學(xué)生說一說讀了這一段,,你覺得哪兒最讓你感動,?學(xué)生抓住了“悄悄地”一詞,,緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻(xiàn)血,。孩子們七嘴八舌的說了起來,總結(jié)出孔繁森只想苦自己,,不想麻煩別人的大公無私的品質(zhì),。在理解“請求”,、“懇求”時,,我讓兩個學(xué)生上來演一演,孔繁森是怎樣請求醫(yī)生給他獻(xiàn)血,,醫(yī)生不同意,孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的,。通過表演,,學(xué)生很容易就理解了“請求,、懇求”共同的地方是都有要求的意思,,“懇求”比“請求”程度上要深,,態(tài)度是誠懇的。

在教學(xué)中,,我還穿插了兩首歌曲:《一個媽媽的女兒》和《公仆贊》,音樂是靈空的,,它不經(jīng)過任何中介,直接作用于人的心靈世界,。兩首歌曲的插入,使學(xué)生在音樂聲中,,感受到心靈的震撼。

最后,,同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊,,環(huán)環(huán)相扣,取得了良好的教學(xué)效果,。

在故事中學(xué)習(xí)人物品質(zhì)——《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒,并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人事跡,,贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。要讓孩子們認(rèn)識到孔繁森的高貴品質(zhì),我是從以下兩方面著手的:

一,、學(xué)習(xí)故事,認(rèn)識孔繁森行為的可貴

課文主要列舉了孔繁森的兩個故事:收養(yǎng)孤兒,、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)。在學(xué)習(xí)這兩個的時候,,我主要采用了抓字詞句分析朗讀、對比的方式引導(dǎo)孩子們對孔繁森的人格進(jìn)行感悟,。我讓孩子們從普通人的角度來思考孤兒與親生子女的區(qū)別,從自己的角度出發(fā),,設(shè)想一下,如果自己是孔繁森,,自己會如何對待?再來學(xué)習(xí)孔繁森的態(tài)度,,孩子們對孔繁森的敬意有了增加。第二個故事中的“夜里”,、“悄悄地”、“請求,、再三懇求”、“年紀(jì)大了,,身體又不好”等詞句,孩子們通過朗讀與分析,,從字里行間逐步感受到了孔繁森的無私奉獻(xiàn)精神。

二,、拓展延伸,學(xué)習(xí)孔繁森可敬的品質(zhì)

在教學(xué)完故事內(nèi)容之后,我沒有就此結(jié)束,,而是拿出事先準(zhǔn)備好的關(guān)于孔繁森無私精神的多種事例,讀給孩子們聽,,讓他們聽后發(fā)表自己的感受。孩子們一一作了表達(dá),。接著,我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒有這樣無私的人,,孩子們列舉了一二,不多,,但通過挖掘,其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了,。趁熱打鐵,我問孩子們:你想成為一個怎樣的人,?孩子們一一發(fā)表了自己的想法,都是希望成為一個有愛心,,像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們,,向孔繁森學(xué)習(xí),先得從生活中的小事做起,,從身邊做起。通過拓展延伸,,孔繁森的精神更深入人心,孩子們對孔繁森更敬佩了,,對自己今后的行動更明確了。

《孔繁森》一課教學(xué)反思

上完了《孔繁森》一課我覺得很有缺憾,,孔繁森是90年代的模范人物,他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的,,要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民,、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點。同時,,生字和二類字多也給教學(xué)增加了難度。

為了讓孩子們對孔繁森有一些了解,,課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料,。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片,。這樣,,學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認(rèn)識,為進(jìn)一步讀懂,、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍,。

本節(jié)課我在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和運用上,都注意訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的聽,、說、讀,、觀察、思維能力,,體現(xiàn)語文的工具性、人文性,,緊貼語文教學(xué)的根本任務(wù),。

課堂是學(xué)生的課堂,。本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生“主動參與”意識和習(xí)慣方面還不夠放手,。今后,,在課堂上我要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在課堂活動中主動思考,,主動討論交流,激起思維的火花,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步陪養(yǎng)學(xué)生“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孔繁森課件篇四

一,、教材內(nèi)容解讀

《孔繁森》這篇課文,講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒,,并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人故事。如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點和難點,。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀,挖掘句子中蘊含的深厚情感,,是很難讓人感動的。因此,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句從中體會感情是學(xué)習(xí)本文的重點,。孔繁森是八九十年代的模范人物,,他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的七八歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的,要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民,、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點。這就要求執(zhí)教者一定要緊扣教材,,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗文本角色,近距離接觸文本,,從而理解感悟“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這句中心句,體會文章語言文字蘊藏的感情,。

二、教學(xué)目標(biāo)和重難點:

教學(xué)目標(biāo):

1.品讀課文,,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關(guān)心人民,、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感受孔繁森的優(yōu)秀,,使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人,、主幫助別人的啟示。

2.理解文中的生詞,,說說“請求”、“懇求”的意思,。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點:

1,、從孔繁森為資助孤兒讀書獻(xiàn)血,撫養(yǎng)孤兒的故事中體會他的無私與偉大,,關(guān)心藏族人民,、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)

2,、讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體,,在誦讀中“悟”出一點,,學(xué)生體驗文本角色,近距離接觸文本,。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1,、出示圖片(孔繁森):這是誰?(孔繁森)讓我們一起來親切地叫一叫他的名字,。齊讀。

2,、復(fù)習(xí)詞語,。(上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語你還認(rèn)識嗎,?跟它們打個招呼吧?)

(1)指名分行讀,。糾正讀音(重點“孤兒”的“兒”讀第二聲,不是輕聲,。)

(2)小組接龍讀詞,。齊讀。讀出感情,。

3、聯(lián)系這些詞語,,想想課文寫了孔繁森的哪些事?(指名回答)

二,、品讀、感悟課文,。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段,。

1、快速瀏覽課文,,找一找,課文中哪句話概況地說出了孔繁森是一位怎樣的人,?

課件出示第一小節(jié):孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,。(齊讀)

(1)理解“優(yōu)秀”和“援藏干部”,,并讀好這2個詞。出示板書,。

(2)讀好這個句子,指名讀,、齊讀。

(3)那么孔繁森到底有哪些優(yōu)秀的表現(xiàn)呢,?今天我們再一次走進(jìn)他的故事,去了解這位偉大的人物,。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段,。

1,、課件出示第二節(jié)。指名讀:看看這一段哪兒最讓你感動,?(小組討論,交流)

2,、指名匯報,重點理解“孤兒”,,“親生兒女”。(出示板書)

(1)看圖:三個孩子,,大的才11歲,曲印7歲,,最小的恭桑才5歲,。誰能用一個成語來形容現(xiàn)在這幾個孤兒的處境,?(無家可歸)出示板書這個詞,,讀一讀。

(2)“親生兒女”,,引導(dǎo)聯(lián)系自己的實際來說說談一談,父母是如何精心地照顧我們的,。出示課件引導(dǎo)體會孔繁森怎樣撫養(yǎng)這幾個孤兒的。

(孩子們的衣服臟了,,他?????????? ,;孩子們生病了,,他???????????? ;孩子們學(xué)習(xí)上遇到困難了,,他???????????? ;孩子們想爸爸媽媽了,,他???????? 。)

小組討論以上填空,,交流,體會,。

像孔繁森這樣精心地對待這幾個孩子,,這就叫“撫養(yǎng)”。出示板書,。

3、孔繁森的事跡打動了你,,你能用你的朗讀來打動大家嗎,?指導(dǎo)讀好這一節(jié)。

4,、小結(jié):不是親人勝似親人,不是父親卻比父親更加細(xì)心周到,。這真是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)啊,!

出示:孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,。(齊讀)

過渡:昨天我們欣賞了《孔繁森》的電影,,從片中我們知道了每當(dāng)藏胞們遇到困難了,孔繁森都會主動去接濟(jì)他們,。他經(jīng)常拿出自己的工資給藏胞們買糧食、買藥品,,往往過了半個月,他的工資就用光了,。自從撫養(yǎng)了3個孤兒之后,他的日子就更加艱苦了……沒錢用的時候,,他是怎么做的呢,?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段,。

1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求:

(1)讀讀第三自然段,,數(shù)一數(shù),這一節(jié)一共有幾句話,。(2)找一找,哪個句子打動了你,,把它畫出來,在小組里交流一下。

2,、出示第三節(jié),。交流,,匯報。

(1)相機(jī)理解:孔繁森為什么在夜里悄悄地來獻(xiàn)血,?

指名說,抓住兩點:第一,、孔繁森擔(dān)心孩子們知道,舍不得讓他去獻(xiàn)血,,會阻止他。第二,,擔(dān)心藏胞們知道了會心疼他,。

讀好這一句話,。

(3)孔繁森請求獻(xiàn)血,醫(yī)生開始為什么沒有同意,?

讀好第二句:年紀(jì)大了,身體又不好,。(結(jié)合電影中的鏡頭,孩子們喊他“爺爺”,,那時孔繁森已經(jīng)49歲了。)讀好這個句子,。

(4)醫(yī)生最后答應(yīng)了嗎,?是不是很痛快地答應(yīng)的,?(不是),文中哪個詞可以看出醫(yī)生答應(yīng)得不痛快,?(出示“勉強”,理解并讀好)

(5)文中有一組近義詞,,你能找出來嗎?(請求,、懇求)

創(chuàng)設(shè)情景:你有請求過你父母為你買東西嗎?(玩具)師生共表演“請求買玩具”的場景,。師故意不答應(yīng),讓生“再三懇求”才答應(yīng),。理解“請求”和“再三懇求”的不同,。

(6)我們來看一看孔繁森是如何“請求”醫(yī)生的,?

出示課件:想象孔繁森是如何“再三懇求”醫(yī)生的,,會說些什么?讀好課件出示的句子,。

師述:像這樣表達(dá)自己的愿望,叫做“請求”,。但愿望沒有實現(xiàn),“誠懇地,、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三懇求”,。

3,、導(dǎo)讀第三自然段,,感受當(dāng)時的情景,注意讀好變顏色的詞語,。

4、師述:一個正常的青壯年一年獻(xiàn)血不能超過800毫升,,而孔繁森在1993年一年就獻(xiàn)血900毫升,大約相當(dāng)于2個瓶酒品那么多的血啊,!這種舍己為人的品質(zhì)部正是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)嗎?

讓我們再一次由衷的稱贊他:孔繁森真是一位優(yōu)秀的援藏干部?。R讀)

過渡:孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費來干什么的,?出示第四小節(jié),,第一句話。(孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費幫助三個孤兒上學(xué)讀書,。)出示孩子們上學(xué)的圖片。讀到這里,,你想對孔繁森說什么嗎?(指名說)

(四)學(xué)習(xí)第四節(jié),。

1、孔繁森為了孩子們曾經(jīng)三次悄悄地去獻(xiàn)血,,這件事被藏胞們知道了,,他們有哪些反應(yīng)呢,?

藏胞們用自己的方式來表達(dá)著對孔繁森的敬愛之情,他們寫了詩,,編了歌曲,來傳唱,。出示書上的小詩,練習(xí)朗讀,。

2,、抓住“感動”,、“深情”來讀。你也來深情地讀一讀,。師邊講述:漢族和藏族就像太陽和月亮一樣,,有同一個母親,,她的名字叫“中國”。

3,、播放《公仆贊》的歌曲和畫面,,師邊敘述:孩子們,孔繁森在藏族工作了十年,,把那里的老人當(dāng)作自己的老人去孝敬,把那里的孩子當(dāng)作自己的孩子一起去撫養(yǎng),。哪里需要他,,他就出現(xiàn)在哪里,;哪里有了困難,哪里就有了他的身影,。真是因為有了他,漢藏人民才有了一家親的友誼,。可是,,1994年,,孔繁森卻在一次外出考察的途中遇車禍,不幸遇難,!去世時,年僅50歲,!人們在他的身上只找到了6元8角錢,。成千上萬的藏胞們自發(fā)地來悼念他,,他們長跪不起,失聲痛哭,。他們獻(xiàn)上的哈達(dá)堆成了一座座潔白的小山,。

孩子們,,讓我們在歌曲聲中,再一次地朗讀這首小詩,。(女生讀、男生讀,、全班讀)

讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森(生齊讀第一遍)

讓我們永遠(yuǎn)銘記他的名字——孔繁森(生齊讀第二遍)

讓我們把他記在心底,,代代相傳——孔繁森(生齊讀第三遍)

(在音樂聲中,,齊讀聲中,把課堂氣氛推向高潮,。)

4、孩子們,,孔繁森關(guān)心藏胞、舍己為人,、無私奉獻(xiàn),這些不正是他優(yōu)秀的表現(xiàn)嗎,?讓我們再一次稱頌他:

第四次出示:孔繁森真是一位優(yōu)秀的援藏干部?。R讀)

(五)總結(jié)全文,,齊讀課文。

1,、捧起書,再一次深情地朗讀孔繁森的故事,。(配樂朗讀)

2、總結(jié):孩子們,,是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁,。正是因為有了他,,才有了漢藏人民以家親的友誼??!我們中國56個民族將永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)在一起!孔繁森的故事感動了藏胞,,感動了你,感動了我,,也感動著我們?nèi)袊。ò鍟褐袊R讀:感動中國,!

三、作業(yè),。

1、課外作業(yè):搜集孔繁森的事跡,,跟自己的父母或好朋友講一講。

2,、完成校本作業(yè)第二題,。

四,、附板書設(shè)計:

孔繁森 (感動中國)

優(yōu)秀?? 援藏干部

撫養(yǎng)?? 孤兒

(親生兒女)

獻(xiàn)血(請求 再三懇請)

教學(xué)反思:

經(jīng)過幾天的醞釀,我反復(fù)解讀教材,,不斷修改備課,整合精選課件,。《孔繁森》一課終于上完了,,而且取得了很好的效果,。但再好的課也會有缺憾,,現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。

一,、拉近學(xué)生與主人公的距離

孔繁森是八九十年代的模范人物,,他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的七八歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的,。要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點,。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解,課前我布置孩子們收集孔繁森的資料,,并帶孩子們觀看了《孔繁森》的電影,。這樣,,讓孩子對孔繁森的時代背景和生活環(huán)境有了一個更深層次的了解,對孔繁森這個也有了一個整體印象和初步認(rèn)識,,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍,。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回想,爸爸媽媽是如何關(guān)心,、愛護(hù)自己的,,孔繁森對三個孤兒無私的愛,,讓學(xué)生從自己父母身上找到影子,使學(xué)生真切的感受到孔繁森就像對待“親生兒女一樣”撫養(yǎng)三個孤兒,。

二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言

世上許多東西只可意會不可言傳,,語言中的情感因素的領(lǐng)會就是如此,決不是單純用一個淺白的“愉快,、喜歡,、討厭”能概括得了的了的,。促進(jìn)感悟,語文教學(xué)的人文性,、情感性很強,,沒有個體體驗,,無法實現(xiàn)語文課的本質(zhì)意義。我以圖片畫像導(dǎo)入,,使學(xué)生對孔繁森這個人有了最初的感性認(rèn)識,并把他的親切平和的形象銘刻于腦海,。其次引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀,,挖掘句子中蘊含的深厚情感,。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀,,讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體,在誦讀中“悟”出一點,,并表達(dá)一點,。再讀再悟,,再悟再表達(dá),,循序漸進(jìn)。通過朗讀討論,,學(xué)生從內(nèi)心感受到孔繁森處處為別人著想,寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操,。

1、本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,?!痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢,?我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的:第一次讓孩子們快速瀏覽課文,找出最能概括說出孔繁森是怎樣的人的句子畫出來,。在之后的學(xué)習(xí)課文過程中,,每學(xué)習(xí)一節(jié)就做一個總結(jié),概括出“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,。”這樣,,這個句子在整個教學(xué)過程中,孩子們不知不覺讀了四次,,一次比一次感情強烈,,一次比一次升華了主題,。這樣,孩子們在不經(jīng)意間就抓住了文章梗概,,了解文章的中心。?????????????

2,、接著,我引導(dǎo)大家聯(lián)系實際,,說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的,。通過回憶,、發(fā)言,同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出,。基于這樣的認(rèn)識,,我再創(chuàng)設(shè)情景,請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切,。從中,,大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì),。這樣一來,既鍛煉了他們的表達(dá)能力,又理解了課文的中心思想,。

3、在第三自然段的教學(xué)中,,讓孩子們小組合作討論學(xué)習(xí),哪些句子打動了你,,先在小組里交流一下,然后再全班交流,。這一節(jié),,抓住重點詞“悄悄”,、“請求”,、“懇求”,、“勉強”等,逐步升入到體會句子和段落,,體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。

4,、關(guān)于第4自然段的教學(xué)設(shè)計,,我做了多次的修改,。這一節(jié)往往會被執(zhí)教者忽視,,因為這是一首藏胞們?yōu)榭追鄙幊囊皇赘琛:⒆觽儾惶菀桌斫?,特別是歌詞中的“太陽和月亮,,有同一個名字,,她的名字叫光明?!钡@一節(jié)的教學(xué),又恰恰是整篇文章感情的升華,不能忽略,。于是我在教學(xué)中,設(shè)計了教師的語言幫助學(xué)生理解“漢族和藏族,,就像太陽和月亮一樣”,,然后讓學(xué)生在《公仆贊》的蕩氣回腸的歌聲中進(jìn)行朗讀,、感悟,分男女生讀,、齊讀等多種方式來體會、感悟,!效果很好。

三,、合理運用多媒體輔助教學(xué)

語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,,營造良好的教學(xué)氣氛,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化繁為簡,,化難為易,化抽象為具體,,從而提高教學(xué)效率。多媒體計算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢,。在講《孔繁森》一文時,,我精選了一組代表孔繁森主要事跡的圖片,,配上《公仆贊》這首蕩氣回腸的歌曲,并配上老師聲情并茂的講解,,補充,讓孩子們體會這位偉人的“優(yōu)秀”,。并在過程中讓孩子們一次次朗讀結(jié)尾升華主題的小詩,,起到了深化中心、渲染氣氛的作用,。最后,讓孩子們?nèi)卫首x朗讀孔繁森的名字,,課堂氣氛也達(dá)到了高潮,。一些孩子也感動地流下了熱淚,。從孩子們每一個詞的朗讀,到每一個重點句子的把握,、體會,到整篇文字的朗讀感悟,、情感的渲染都達(dá)到了一個令人較為滿意的效果。

但再精彩的課也會有不滿意的地方,,如果本課的教學(xué)中,對課文第三節(jié)的教學(xué)能再放手一些,,牽引的少一些,應(yīng)該更能體現(xiàn)出孩子自主學(xué)習(xí)的氛圍,,進(jìn)一步鍛煉孩子的自主學(xué)習(xí)能力。

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