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兩只鳥蛋原文篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“蛋”“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽”“唱”等6個(gè)生字,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出詩(shī)歌的韻味,，背誦課文。

3,、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音,，識(shí)記字形,，繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、揭示課題,，板書課題,。

今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事,。

誰會(huì)讀課題,？你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的？誰會(huì)用“蛋”字組詞,？

二,、揭示目標(biāo)

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)歌的韻味,，背誦課文,。

2、理解重點(diǎn)詞句,，并能用自己的話講述詩(shī)歌的內(nèi)容,。

3、認(rèn)會(huì)12個(gè)生字,，并說說你是用什么方法認(rèn)會(huì)的,。

三、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。

學(xué)生按要求自學(xué)課文,，認(rèn)讀生字,。

目標(biāo)檢測(cè)：

1、指名讀文,，糾正讀音,。

2、認(rèn)讀生字卡片,，交流識(shí)字方法,。（師繼續(xù)引導(dǎo)對(duì)形聲字的感悟）

練習(xí)設(shè)計(jì)：想一想，填一填,。

1,、“捧、抬,、投”都有（?? ）旁,，表示這些字的意思都和（???????? ）有關(guān)。

2,、（??? ）和“冷”的偏旁相同,，都是（??? ），我發(fā)現(xiàn)帶（??? ）的字與寒冷,、冰涼有關(guān)。

3,、車+（? ）=連???????? 口+向=（? ）??????? 耳+又=（? ）

4,、把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。

四,、朗讀,、理解課文。

（一）朗讀詩(shī)歌

自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀,，比一比誰讀得正確,、流利。

目標(biāo)檢測(cè)：指名讀,，學(xué)生指正,。

教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)老師朗讀時(shí)表達(dá)的情感,。

方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景,，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。

學(xué)生自由練讀,。

學(xué)生展示讀,，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

（二）理解,、背誦詩(shī)歌,。

1、造句理解“焦急”,，換詞理解“仿佛”,。

練習(xí)設(shè)計(jì)：照樣子填空

例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分,。

考試的時(shí)候,，????????????????????? ，我焦急萬分,。

,，我焦急萬分。

2,、說說這首詩(shī)講述的事,。

3、試著背誦這首詩(shī),，比比誰能背下來,。

五、拓展延伸：說一說

（1） 文中的“我”是不是個(gè)好孩子,？

（2）小鳥出生后,，鳥媽媽會(huì)怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

1,、檢查背課文

2、讀一讀,，組成詞語寫下來,。

例：聽 ( 聽話 ) ( 聽 歌 )????

唱 (?????? ) (?????? )?? 定(?????? )?? (??????? )

遠(yuǎn) (?????? ) (?????? )?? 連(?????? )?? (??????? )

二、揭示目標(biāo)：寫好6個(gè)生字,，

三,、指導(dǎo)寫字

1、出示“連,、遠(yuǎn)”,，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之。

自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),？寫的時(shí)候注意什么,？

學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu),，走之由三筆寫成,，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起,，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺,，不要寫得太斜,。

學(xué)生練習(xí)，差生板演,，集體糾正,。

2、出示“聽,、唱”

自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),？寫的時(shí)候注意什么？

學(xué)生發(fā)言,，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,，都要寫的左窄右寬，坐標(biāo)的口要寫的小而高,。

學(xué)生練習(xí),，差生板演，集體糾正,。

3,、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1,、聽寫詞語,。（方向? 連忙? 聽說? 一定? 高遠(yuǎn)）

2、照樣子說一說

例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋

小路長(zhǎng)長(zhǎng)的——???????????????????? 楊樹高高的——????????????

3,、連一連,。

高遠(yuǎn)的????? 鳥蛋?????

歡唱的????? 鳥兒??????

小小的????? 藍(lán)天?????

四、拓展延伸：想想最后一節(jié)時(shí)所描繪的畫面,，畫一幅畫。

兩只鳥蛋原文篇二

教學(xué)片斷：

當(dāng)《兩只鳥蛋》教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí),，教師讓學(xué)生質(zhì)疑：

師：同學(xué)們,，還有什么不理解的嗎？

生：老師,，我有個(gè)地方不明白,。

師：哪兒不明白？

生：書上寫“我小心地捧著鳥蛋,，連忙走到樹邊,，輕輕地把鳥蛋送還”?？蓵喜鍒D里的樹很高很高,，我看大人都?jí)虿恢『⒃趺磯虻弥兀?/p>

（一石激起千層浪，學(xué)生個(gè)個(gè)都認(rèn)真地看圖并與書中內(nèi)容比較,，發(fā)現(xiàn)真夠不著,，于是大家議論紛紛）

師：你觀察得真細(xì)致，老師都還沒發(fā)現(xiàn)呢,，你真了不起,！老師要向你學(xué)習(xí)！

師：你們有什么辦法,，把它改正過來,？

生1：老師，我有一個(gè)辦法,，在樹邊畫上一把樓梯,，再爬上去，就可以把鳥蛋放進(jìn)去了,。

師：這的確是一種好辦法,。

生2：我的辦法更好，只要把樹畫矮一些,，不就夠得著了嗎,？

師：你的辦法不錯(cuò)！

生3：我有一個(gè)不改圖畫的辦法,，只要把課文詩(shī)歌改一下,，還更簡(jiǎn)單。

師：改哪里,？怎么改,？

生：只要在“輕輕地把鳥蛋送還”前面加上“爬上樹”就可以了（即“爬上樹輕輕地把鳥蛋送還”）

師：你真聰明！這樣一改,，圖文就一致了,，我們也就不會(huì)誤會(huì)了。

生：……

師：同學(xué)們,，你們個(gè)個(gè)都很愛動(dòng)腦思考,，想得辦法都挺好，我得先替編輯叔叔謝謝你們,！

…………

反思：在這一片斷教學(xué)中我們暫且不討論是否是詩(shī)歌特點(diǎn)――“抽象的畫面”“內(nèi)容的跳躍”導(dǎo)致內(nèi)容與插圖的不符,，但是作為一年級(jí)的孩子，他們只能從具體的畫面情境與文中文字表述的內(nèi)容去比較――的的確確樹那么高,，鳥巢確實(shí)做在那高不可攀的樹杈之間,，小孩昴頭仰視更顯其高，不借助其他辦法（如架樓梯,、爬樹等）確實(shí)無法把鳥蛋放回鳥巢,?？墒俏闹性?shī)歌“連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還”分明寫得是那般輕松自如,、輕而易舉,，沒借助任何辦法，走到樹邊,，輕輕地把鳥蛋送還,，明顯矛盾。因而才導(dǎo)致學(xué)生有以上的疑問,。

課后,，我想，作為教師是絕不能以擁有者自居,，不能搞單向傳遞的獨(dú)白式的教學(xué),，更不能扼殺學(xué)生不斷提出“為什么”時(shí)的猜想沖動(dòng)，不磨滅學(xué)生與生俱來的探究世界的好奇心,。教師只是一個(gè)話題的提供者,，對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、對(duì)話教學(xué)的主持人,，兒童表達(dá)獨(dú)特見解的傾聽者,。由于這堂課打破了“教師獨(dú)白，學(xué)生傾聽”的“萬馬齊喑”的局面,，挑戰(zhàn)教師,、挑戰(zhàn)權(quán)威的個(gè)性得以扶持和張揚(yáng)，建設(shè)性,，創(chuàng)造性的意見得以認(rèn)可欣賞,，于是，學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢(shì)和依附中超越出來，才出現(xiàn)了以上片斷的質(zhì)疑,、探究,、解惑、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)歷程,。在對(duì)話場(chǎng)景中,，由于充分展開了思與思的碰撞,，心與心的接納,，情與情的交融，每一個(gè)學(xué)生都得到教師的欣賞認(rèn)可,、都能感受到自主的尊嚴(yán),，感覺到獨(dú)特存在的價(jià)值,，感覺到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福,。語文教學(xué)中自主,、質(zhì)疑、探究,、師生平等的理念始終創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)無法預(yù)約的精彩,。

兩只鳥蛋原文篇三

課前透視

這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛,。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處,！

詩(shī)歌語言優(yōu)美流暢,，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式,，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌,。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)他們識(shí)字的熱情,。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、認(rèn)識(shí)蛋,、取等12個(gè)生字,，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字,。

2,、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

3,、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字,，有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

信息資料：

生字卡片、課文插圖,、鳥蛋實(shí)物,、錄音機(jī)和磁帶。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1,、聽音樂,。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么,？指名說,。

師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族,，無論是陸地,、海洋還是天空，到處都有他們的身影,。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢,？（板書課題）

2、出示實(shí)物,。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么,？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī),。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，利于提高自學(xué)效果。）

1,、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記,。

2,、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好,，你就提醒他。

識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字,，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng),。）

1、合作識(shí)字,。出示帶拼音的生字詞,，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助,，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

2,、交流識(shí)字,。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的,？同座交流,，看誰的辦法最好。

3,、競(jìng)賽識(shí)字,。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多,。

朗讀（讀說思議練結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）

1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀,，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的,、涼涼的）體會(huì)著讀一讀,。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同,，但表達(dá)的意思相同,。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？

（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒,、小草,、柳枝、大海,，紅紅的,、綠綠的,、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生,，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件,，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣,？你能表演一下嗎,？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎,？看誰說得和別人不一樣,？

背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言,。）

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié),。

寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）

1,、認(rèn)讀“聽,、唱,、連、遠(yuǎn)”,，學(xué)生觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,，學(xué)生練習(xí)書寫。

3,、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)?,。

第二課時(shí)

朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力,。）

1,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語,。

（2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心,、連忙,、捧著,、輕松”等詞語。

（3）小組練習(xí)演讀課文,，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子,。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文,，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,？（結(jié)合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么,？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解,？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎,？

如：鳥兒仿佛

仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩(shī),。

（配樂渲染氣氛,，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一,，進(jìn)入物我同一的審美境界,。）

背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文,。

練習(xí)（延伸課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力,。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語,，爭(zhēng)取記住它,。

（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀,、寫,、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解,，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的,、焦急不安,、連忙”等詞語。）

2,、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面,，并畫一幅畫。

3,、尋找有關(guān)鳥的圖片,、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們,。

寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）

學(xué)生自己描紅,，練寫“定、向”兩個(gè)字,，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

伴教錦囊

詞語解釋：

焦急不安：心里著急不安定,。

仿佛：似乎,、好象。

連忙：趕快,，急忙,。

相關(guān)鏈接：

1、鳥蛋,。

世界上的鳥蛋五彩繽紛,，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,，畫眉的蛋是純藍(lán)的,，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,，美不勝收,。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身,，不被敵害發(fā)現(xiàn),。

2、鳥類的有關(guān)知識(shí),。（略）

兩只鳥蛋原文篇四

一,、教材簡(jiǎn)析

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛。

二,、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)這一課,，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫“聽,、唱”等6個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。在讀背的過程中,，了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語。

3,、在閱讀的過程中,，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng),，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：1),、識(shí)字寫字,；2）、有感情地誦讀課文,；難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語”。

四,、教學(xué)手段多媒體課件

五,、教學(xué)過程

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn),，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié),，并簡(jiǎn)要做以分析。

（一）,、導(dǎo)入課題,。

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的有意注意的時(shí)間比較短，所以我想低年級(jí)的課堂,，還是簡(jiǎn)約些好,，直奔課題，直奔重點(diǎn),。

齊讀課題,，用一句話過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個(gè)什么故事呢,？

（二）,、感情誦讀，體味情感,。

為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,，主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞語的方法,，讓學(xué)生喜歡閱讀,，而且能讀得有滋有味。

1,、（出示第一小節(jié)）自由練讀,。

2、你把這小小的,、涼涼的鳥蛋拿在手上,，有什么感覺？

3,、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上,，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié),。

（“鳥蛋什么樣的”這個(gè)問題并不難解決,，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié),，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼,、好玩的鳥蛋,，使他們能自然地流露出對(duì)鳥蛋的喜愛之情。）

4,、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上,，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子,，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀,？在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：

6,、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心,、捧,、連忙、輕輕”這些詞語,。為使學(xué)生更有興趣,，可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式,，,。

7、鳥蛋回到了媽媽的身旁,，（出示第四小節(jié)）師范讀,，你聽到了什么？看到了什么,？又想到了什么呢,？

8,、生練讀,。

9、多美的詩(shī)歌呀,，帶給了我們這么豐富的想象,，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩(shī),。

（四）,、拓展積累

在語文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、積累知識(shí)的過程是不留痕跡,、潤(rùn)物無聲的,，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩(shī)歌之后，我通過這樣的一個(gè)說話練習(xí),，達(dá)到積累詞語,、運(yùn)用詞語的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象,，用課件出示：

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路

楊樹高高的高高的楊樹

兩只鳥蛋原文篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“聽,、唱”等6個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能背誦課文,。

3、知道保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)小動(dòng)物,。

【教學(xué)目標(biāo)】2課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一,、導(dǎo)入揭題

1,、出示插圖：

兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥,。

看見這些你會(huì)想到什么,？

2、教師板書課題：

兩只鳥蛋

學(xué)生齊讀課題,。識(shí)記“蛋”字,。

給“蛋”組詞。

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢,？

二,、初讀感知

1、自由讀課文,，注意本課所要學(xué)的生字,，要求：

借助拼音讀正確、讀流利,。

2,、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，并讀出該字所在的小節(jié),，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀,。

例：捧　連　忙

⑴　讀第三小節(jié),。

⑵　用動(dòng)作表示“捧”。

⑶　用“連忙”說一句話：

定,、向：

講解字形,、間架、筆順,、筆畫,，并練寫。

取,、涼：

練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式,。

4、除了課文,，你還在哪些地方見到過這些字,？

5、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙,、雜志,、商標(biāo)等，念給小組的成員聽,。

6,、全班交流：

將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽,。

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字,。

7、自由讀課文：

把課文讀正確,、讀通順,。

8、指名分節(jié)讀課文,。

9,、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

10,、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀,。

二、再讀感悟

1,、再讀課文：

找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來,。

學(xué)生回答,，教師板書：

取,、拿、捧,、走,、送還、聽見,、抬,、投向

2、說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的,？用“”劃出：

教師出示所劃短語,，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

3,、理解感悟：

⑴　如果鳥蛋拿在你的手心,，你的心里會(huì)怎么想？

朗讀,，體會(huì)“真好玩”,。

⑵　如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何,？

理解“焦急不安”,。

5、質(zhì)疑解疑,，例如：

鳥蛋怎么又是小鳥,？

可以讓學(xué)生自由提問，自主回答,。

6,、再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來,。

三,、書寫指導(dǎo)

口字旁的字“口”要寫小些。

走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo),，是三筆,。

四、拓展練習(xí)

1,、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,，心里會(huì)想些什么呢？

2,、小組討論,，說一說，議一議。

3,、學(xué)了這篇課文,，我們知道了什么？

五,、小結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】

9,、兩只鳥蛋

小心地　捧

連　忙　走

輕輕地　送還

兩只鳥蛋原文篇六

一、設(shè)計(jì)理念

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，我重視了語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,，無時(shí)不有,。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí),，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,，包括利用自讀、互讀,、評(píng)讀,、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象,、感受,、課件展示,、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的,。

二,、說教材

我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥蛋》,，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛,。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處,！

詩(shī)歌語言優(yōu)美流暢,，學(xué)生以前也有過接觸,，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美,、音韻美和意境美,，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌,。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)他們識(shí)字的熱情,。為后面詩(shī)歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定為：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴　認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,，會(huì)寫聽,、唱6個(gè)字。

⑵　練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴　引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

⑵　識(shí)記生字,，有感情的朗讀課文,，背誦課文。

三,、說教法

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法,。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法,、啟發(fā)式結(jié)合的教法,，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象,，更有利于學(xué)生思考問題,。因此,，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取課文扶,、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng),。

四、說學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸,、進(jìn)行大膽合理想象,，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受,，加上評(píng)讀,，體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。

2,、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論,、交流完善自己的想法,，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

3,、通過靈活,，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字,；自讀,、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力,。

4,、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛,?！?/p>

五、說教學(xué)過程

一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,，但已經(jīng)具備了一定的理解,、比較,、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實(shí)物切入主題,。第二層粗讀課文整體把握,。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力,。第五層拓展練習(xí)提高能力,。

信息資料：生字卡片,、課文插圖,、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶,。

〖第一層：利用音樂及實(shí)物切入主題〗

1,、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么？仿佛看到了什么,？

指名說,。

師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族,，無論是陸地,、海洋還是天空，到處都有他們的身影,。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢,？

（板書課題）

2、出示實(shí)物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：

猜猜這是什么,？

（鳥蛋）

你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解,？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，利于提高自學(xué)效果）：

1,、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的字或句子作上標(biāo)記,。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他,。

〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗

識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字,，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)）：

1,、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀,。

2,、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀,。3,、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀,。

4,、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀,。

5,、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn),，認(rèn)得多,。

〖第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力）：

1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴　指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的,、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

⑵　比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同,，但表達(dá)的意思相同。）

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的,？

⑶　你還能像這樣再說幾個(gè)嗎,？

（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo),，把寫有“花兒,、小草、柳枝,、大海,，紅紅的、綠綠的,、軟軟的,、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序,。）

2,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴　輕聲讀文，思考：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,？

⑵　出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導(dǎo)學(xué)生說一說,。

⑶　啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎,？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來,。

⑷　你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣,？

⑸　背誦：　

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié),。

（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言,。）

⑹　朗讀,。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力,。）

3,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴　自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。

⑵　學(xué)生做動(dòng)作理解“小心,、連忙、捧著,、輕松”等詞語,。

⑶　小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子,。

4,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴　組內(nèi)讀文，討論：

我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,？

（結(jié)合插圖理解“投向”）

⑵　想象讀文：

假如你就是文中的我,，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么,？

體會(huì)著讀讀這小節(jié),。

⑶　“仿佛”一詞怎樣理解？

（可以和“好像”互換）

你還能用它說句話嗎,？

如：鳥兒仿佛……

5,、配樂有感情的朗讀全詩(shī)。

（配樂渲染氣氛,，情景交融,，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界,。）

6,、背誦：

（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性,。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗

1,、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力）：

⑴　讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭(zhēng)取記住它,。

（這是積累語言的過程,。讓學(xué)生通過讀、寫,、記好的詞語,，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,，運(yùn)用語言的能力,。如文中“涼涼的、焦急不安,、連忙”等詞語,。）

⑵　學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅畫,。

⑶　尋找有關(guān)鳥的圖片,、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們,。

2,、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）：

學(xué)生自己描紅，練寫“定,、向”兩個(gè)字,，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo),。

〖伴教錦囊·詞語解釋〗

焦急不安：心里著急不安定,。

仿佛：似乎、好象,。

連忙：趕快,，急忙。

〖相關(guān)鏈接〗

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛,，大多數(shù)啄木鳥,、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的,，大白鷺的蛋翠綠如玉,，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收,。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn),。

六,、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言,，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，有感情的朗讀課文,，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程,。

9　兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽焦急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì),，我嘗試運(yùn)用講授,、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解,，動(dòng)口與動(dòng)腦,，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高,。

兩只鳥蛋原文篇七

人民教育出版社新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第課《兩只鳥蛋》第一課時(shí),。

（聽音樂《苗嶺早晨》）

師：同學(xué)們聽到了什么。

生：小鳥的叫聲音,。

生：許多小鳥在叫,。……

師：鳥類是個(gè)大家庭,。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的？

生：鳥媽媽先把蛋生下來,。

生：小寶寶從蛋殼里鉆來出來,。

生：先有蛋再有小鳥。

……

師：今天我們看小鳥是怎樣出生的,。（觀看小鳥出生時(shí)變化過程過程的錄像）

師：可愛的小寶寶就是這樣出生的,。下面我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字。（板書“蛋”字）（生讀）

師：你是怎樣記住它的,？

生：下面有個(gè)蟲,。……

師：請(qǐng)用“蛋”字組詞,。

生：鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……

師：是呀,，一只鳥蛋就是一個(gè)生命，我們要愛護(hù)它們。今天我們就學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》,，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,。（生自由讀課文）

師：剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好,。請(qǐng)大家評(píng)判,。

（師范讀）

生：很好聽。

生：“兩只鳥蛋”讀得好,。

生：好在“真好玩”,。

……

生：我建議你讀的時(shí)候不要讓話筒發(fā)出不好聽的聲音。

師：老師接受你的意見,。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀,。（教師帶讀，學(xué)生跟讀）

師：同學(xué)們?cè)倌x一遍,，看看全詩(shī)多少小節(jié),，標(biāo)出的序號(hào)。

（學(xué)生讀書標(biāo)序號(hào)）

師：請(qǐng)你們選取一個(gè)你最喜歡的段,，讀一讀,。

（指導(dǎo)品讀，第1節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)“小小的”聲音讀輕,，表示鳥蛋之小,，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重,，表示玩蛋的喜悅心情,；）

（第2節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)讀“這會(huì)兒”，兒化韻的技巧,，“焦急不安”讀重讀快,，表示鳥媽媽的焦急，并指導(dǎo)全節(jié)詩(shī)媽媽慈祥親切,、語重心長(zhǎng)語氣,；）

師：鳥媽媽為什么焦急不安？

生：她的孩子不見了,。

生：她的蛋被“我”取下來了,。

生：老師，什么是焦急不安,。

生：是著急,。

師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣,？你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩(shī),。（生讀）

師：聽了媽媽的話我怎樣？

生：把蛋放回去。

師：怎樣送,？在書上找詞,。

生：“小心的”“捧”

師：做一做捧的動(dòng)作。

（邊讀邊做動(dòng)作）

師：“輕輕的”讀好,，再輕些,。

（三小節(jié)連起來讀）

師：四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學(xué)習(xí)]

（小組讀）

師：“投向”再讀一次,。

（集體讀）

生：“仿佛”是什么意思,？

生：好像。

（放第4節(jié)詩(shī)意境的照片）

師：看這個(gè)照片讀這節(jié)詩(shī)你們聯(lián)想到了什么,？

師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍(lán)天,，仿佛看見……

師：你看到什么？

生：三只小鳥唱歌,?！ㄐ〗M再次合作學(xué)習(xí)）

師：你喜歡詩(shī)中主人的什么品質(zhì)？

生：喜歡他愛護(hù)小鳥,。

生：我喜歡他有錯(cuò)就改,。媽媽教育了就改正。不像有些孩子,?！?/p>

師：下面學(xué)習(xí)我會(huì)讀。誰會(huì)讀,。（讀“鳥蛋涼涼的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的楊樹高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥蛋長(zhǎng)長(zhǎng)的小路高高的楊樹”生再讀）

師：誰還能說出其他類似的,。

生：青青的楊柳……

兩只鳥蛋原文篇八

官堂小學(xué) 王善英

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩(shī)里,，沒能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)本課,，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

一.初讀課文，整體感知

在讓學(xué)生拼拼讀讀生字,，初步讀通課文后,，我提出了這樣一個(gè)問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事,？

多數(shù)學(xué)生的回答較簡(jiǎn)單,，如“課文寫了兩只鳥蛋的事。”“課文寫鳥蛋很好玩,?！薄罢n文寫我聽到了鳥兒的歡唱，”……真正答到點(diǎn)子上的只有一名學(xué)生,，他說：“課文寫一個(gè)小朋友取下兩只鳥蛋,，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽一定會(huì)著急的,，小朋友聽了媽媽的話，就小心地放回了鳥蛋,?！?/p>

不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì),，因?yàn)檫@畢竟是剛開始了解課文的階段,，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。

二.逐段朗讀,，加深理解

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí),，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情的朗讀中體會(huì)作者的情感,。

三.朗讀表演,，想象說話

為讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，我讓學(xué)生邊朗讀,，邊配上動(dòng)作表演,，這樣一來，學(xué)生就能更好地感悟課文所表達(dá)的思想感情,。

我還讓學(xué)生看圖編故事,，學(xué)生們能看著圖畫，結(jié)合課文內(nèi)容,，加上自己的想象,，編出生動(dòng)的故事來，通過編故事,，學(xué)生對(duì)課文又有了更深切的理解,。

四.拓展延伸，情感升華

在學(xué)完課文,，理解課文后,，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)小朋友們想象一下，這世上沒有了小鳥,，將是一個(gè)怎樣的世界,？學(xué)生們的回答是豐富多彩的：

“如果沒有了小鳥,，那么世上將都是蟲子?！?/p>

“如果沒有了小鳥,，田里的稻子都會(huì)被蟲子吃光?！保ㄟ@位學(xué)生是沿著前一個(gè)同學(xué)的思路說的）

“如果沒有了小鳥,，我們會(huì)覺得身邊很靜！”終于有人說到點(diǎn)子上了,，我一臉的喜悅,。

“如果沒有了小鳥，那么早上就沒有鳥叫聲,，我上學(xué)會(huì)遲到的,！”精彩的回答贏來了陣陣熱烈的掌聲。

“是啊,，鳥兒不僅能捕捉害蟲,，也能給大自然帶來生命，給我們的生活帶來生機(jī)和活力,，所以,，我們要愛護(hù)小鳥，關(guān)愛生命,?！蔽覞M懷激情地作了以上的總結(jié)，覺得這堂課的感覺真好,。

兩只鳥蛋原文篇九

阿城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 舒春艷（執(zhí)教）

阿城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 畢秀范（評(píng)析）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，喜歡朗讀詩(shī)歌。

3,、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感。

設(shè)計(jì)特色

1.識(shí)字,、讀文,、發(fā)展語言整合進(jìn)行

本課的識(shí)字量教大，教學(xué)中要把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合,，以讀促識(shí),，在語境中識(shí)字，在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語言,，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧,、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),，小組中自主識(shí)字

語文教學(xué)應(yīng)以自讀,、自悟、自主探究為基礎(chǔ),，因此,，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ),，在互助互學(xué)中,，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展,。

3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，在活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn),，更加喜歡朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)流程：

一,、情境導(dǎo)入??,，激發(fā)興趣

1、播放《百鳥朝鳳》的片段,。

2,、交流感受。

3,、師小結(jié),，引入新課，板書課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)小朋友自己讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍,。

2.同桌互讀，互相檢查,，讀音是否正確,，句子是否通順？

要是對(duì)方讀的好的地方,，你要向他學(xué),，要是他有困難，你就幫助他,。

3.讀全文,。

4、四人小組內(nèi)合作讀課文,，可以選擇自己喜歡的一小節(jié),，互相聽一聽，比一比誰讀得最好,，如果讀得好,，就用你喜歡的方式去表?yè)P(yáng)他。（小組讀文）

三,、結(jié)合語境,，識(shí)記生字

1.圈出本課生字。

2.在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下互相讀一讀,，考一考,，再說說你是怎樣記住這些字的。

3.聯(lián)系生活識(shí)記,。

（課間律動(dòng)）

蛋：誰能說說你都見過那些蛋,？都是什么樣？

?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來,？并用蘋果后面的字組詞或說一個(gè)句子。

涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請(qǐng)小朋友想一想,，平時(shí)你都感覺什么是涼涼的,？

定：課件出示“一定”一詞，指名讀,，你能用“一定”說一句話嗎,？

捧：請(qǐng)小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的,？找出這個(gè)句子讀出來,？課件出示此句，指名讀,。

連：課件出示本課的生字和對(duì)應(yīng)的拼音,，誰來把生字和拼音連一連,。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？

仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱,。指名讀,，“仿佛”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞？

抬：請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作,。

投：出示課件，理解投向的含義,。

向：出示練習(xí)題,，區(qū)分“向”和“像”。

四,、學(xué)習(xí)課文,，指導(dǎo)朗讀

1、自由讀全文,。

2,、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

3,、表演讀,。

五、總結(jié)

在這首小詩(shī)里,，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛,。

六、作業(yè)?

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽,。

相關(guān)鏈接：《兩只鳥蛋》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

兩只鳥蛋原文篇十

一,、教材分析

1.教材特點(diǎn)

《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大自然為專題進(jìn)行編排,。本單元共4篇課文：《兩只鳥蛋》,、《松鼠和松果》、《美麗的小路》,、《失物招領(lǐng)》,，它們有的是紀(jì)實(shí)文章，有的是童話故事,，學(xué)生能從課文中感受到人類與自然的關(guān)系,，體會(huì)到關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境的重要意義,，自己應(yīng)該負(fù)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù),。教材從內(nèi)容到語言上,，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平,，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本課結(jié)合導(dǎo)語提示“我們生活在美麗的地球上,。地球是我們共同的家園,，我們大家都要愛她?！币詢和瘮⑹略?shī)的形式,，向?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛,。文章語言輕快,、押韻，一下子就抓住了低年級(jí)孩子的心,。

2.教材位置

《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文,，這一課所在專題是“保護(hù)大自然”。本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在知識(shí)上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)64個(gè)生字,，會(huì)寫30個(gè)生字,；在情感上要正確、流利地朗讀課文,；在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識(shí)和情感,，有愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng),。學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》,，應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，喜歡朗讀詩(shī)歌,，懂得鳥類是人類的朋友,，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的意識(shí),。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語和句子,。

二、學(xué)情分析

通過上學(xué)期漢語拼音的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，也能夠借助漢語拼音幫助識(shí)字與閱讀。并通過教材認(rèn)識(shí)了600多個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字左右,。也通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識(shí)字方法,，如借助拼音識(shí)字、加一加,、減一減,、換部件、換偏旁等等,。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,；初步了解了漢字基本知識(shí)，能努力把硬筆字寫得規(guī)范,、端正,、整潔；初步感受漢字的形體美,。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首,、間架結(jié)構(gòu),，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力,。而且通過模仿與練習(xí),，已初步學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，愿意朗讀課文,。通過上學(xué)期大量?jī)焊枧c詩(shī)歌的學(xué)習(xí),，如《我多想去看看》、《平平搭積木》,，學(xué)生對(duì)于本文的寫作體裁并不陌生,。

但由于一年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小,，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來,，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,。”這句話飽含了作者對(duì)未來的期待,。而作為一年級(jí)學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢,？這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平,，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽,、唱”等6個(gè)字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。喜歡朗讀詩(shī)歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字與寫字,。

難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句,。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱,?！疤痤^來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么,？你看到了什么,？并能背誦課文

五、教學(xué)過程

本課安排兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)完成“導(dǎo)入課題 ”,、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節(jié),。第二課時(shí)完成“識(shí)字鞏固”,、“寫字練習(xí)”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié),。下面,，我重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）圖片導(dǎo)入,，激趣引題

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺感觀。所以上課伊始,，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥類的天堂,，讓學(xué)生由衷地贊美這些鳥兒,，萌生對(duì)鳥兒的喜愛，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望,。而這些圖中的鳥兒卻已經(jīng)滅絕,，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)生的婉惜,，繼而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類,、保護(hù)大自然的意識(shí)。

1.同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，一起來認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥類的圖片,，對(duì)鳥類的外形簡(jiǎn)作描述,，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情,。

2.質(zhì)疑引題：同學(xué)們,，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來,，引出課題,。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文,，好嗎？

3.板書課題,。指名讀,，齊讀

（二）初步感知，識(shí)字學(xué)文

識(shí)字是1——2年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。只有在良好的識(shí)字基礎(chǔ)上才能去通讀全文,，理解文本。所以教學(xué)之初,，我先與學(xué)生一起初讀文本,，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識(shí)字量,。之后出示詞,、字，與學(xué)生讀詞識(shí)字,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的識(shí)字量有限,，借助拼音和詞語先讓學(xué)生對(duì)生字的讀音有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)字詞的意思有個(gè)初步的了解,。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗(yàn),，與學(xué)生交流如何識(shí)記這些生字。幫助學(xué)生識(shí)字,、解意,，提高學(xué)生自我識(shí)字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力,。

1.請(qǐng)大家借助拼音自讀課文,，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順,。

2.同學(xué)們,，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢,。（出示帶拼音的詞語,，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,。）

3.小老師領(lǐng)讀,。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用,。

4.同桌互讀,，合作展示。凸顯語文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí),。

5.出示生字,。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了,，你還會(huì)讀嗎,？教學(xué)中不斷表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

6.以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字,。尋找生字之間的關(guān)聯(lián),，歸納識(shí)字方法。如：生字寶寶中有一對(duì)雙胞胎,，他們是誰,？三胞胎呢？為什么是他們??？生字寶寶還給大家出了些謎語呢,，你來猜一猜吧。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的途徑,、方法,，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,。

7.最后,，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記,。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,，有針對(duì)性地補(bǔ)充指導(dǎo)。以確保孩子真真正正,、扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)讀字詞,。

（三）再讀文本，走進(jìn)詩(shī)歌

有了識(shí)字的基礎(chǔ),，學(xué)生再讀文本順暢很多,。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟,、通過多種形式的讀,，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,，引起學(xué)生的朗讀興趣,。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法,，讀出感情,。

1.請(qǐng)你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的,？小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？學(xué)生找到后,，出示鳥蛋,，讓學(xué)生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導(dǎo)朗讀,。

2.這樣小小的,、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎,？你從哪兒知道的,？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩,。讀出男孩對(duì)它的喜愛之情,，讀出自己對(duì)鳥蛋的喜歡之情,。

3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢？播放短片,，配以簡(jiǎn)單的旁白,，讓學(xué)生感受生命的曼妙。

小鳥出生了,。我終于從蛋殼中鉆出來了,。好想睜開眼睛看看這個(gè)世界。瞧,，我的身上開始長(zhǎng)毛了,，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯,，我的毛也一天天變多,，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥,，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了,。

通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽,，你的寶寶不見了，你會(huì)怎么想,？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽的焦急不安,，并指導(dǎo)朗讀。

4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩,，現(xiàn)在你打算怎么做,？”引出下文，課件出示,。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演,，來體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞?！靶⌒牡嘏踔薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做,？一個(gè)問題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞,，讓學(xué)生真真正正的換位思考,，理解文本。同時(shí)通過朗讀,、表演,，體會(huì)男孩是如何送還鳥蛋的。

5.課文最后一小節(jié),，是最難理解的一節(jié),。

“我仿佛聽見了鳥兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱,？”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會(huì)說“仿佛就是好像,?！庇谑俏翌A(yù)設(shè)幾個(gè)句子：我仿佛聽見臺(tái)下有同學(xué)在唱歌。換句話說“我好像聽見有同學(xué)在唱歌,?！崩蠋煵]有真的聽見，只是在猜測(cè),，好像是,，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”,。

現(xiàn)在的小男孩,，他的手中捧的是什么？他送還的是什么,？學(xué)生會(huì)說“是鳥蛋”,。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎？所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎,？但兩只鳥蛋以后會(huì)變成兩只小鳥,，等它變成了小鳥，我們也就會(huì)聽到它的歡唱了,。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn),。

“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么,？請(qǐng)你閉上眼睛聽老師來讀,。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥,，并伴有鳥兒的鳴叫聲,，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么,？睜開眼睛你們看到了什么,？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒,。通過情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn),。

3.讀后提問：你喜歡這個(gè)男孩嗎,？為什么？與學(xué)生再讀文本,，感受男孩對(duì)小鳥的關(guān)愛,。

（四）拓展延伸,，挖掘主題

再次出示課前展示的鳥類圖片。

1.同學(xué)們,，還記得課前我給大家?guī)淼男屡笥褑?？我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經(jīng)滅絕了,。

2.理解“滅絕”的意思,。

3.配圖簡(jiǎn)作情感鋪墊，讓學(xué)生感覺到保護(hù)鳥類的任務(wù)刻不容緩,。.一只只的鳥兒就這樣離開了我們,，我們?cè)撛鯓幼霾拍芰糇∷鼈儯?/p>

4.提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議,，保護(hù)鳥類,，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴以生存的地球,。齊背課文,，向鳥兒表達(dá)我們的決心。

5.師小結(jié)：從今天開始,，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥,，去保護(hù)我們賴以生存的大自然吧。現(xiàn)在就讓我們懷著對(duì)那些已經(jīng)離開的鳥兒的懷念,，試著背一下本課好嗎,？引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在讀,、背的過程中豐富自己的語言,，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。

以上內(nèi)容便是我對(duì)《兩只鳥蛋》這一課所做的分析與設(shè)想,。我試著在新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的,、積極的、努力的嘗試,。當(dāng)然,，也還存在著很多不足，還需要改進(jìn),，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正,，謝謝大家！

兩只鳥蛋原文篇十一

人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊(cè)《兩只鳥蛋》的教學(xué)片段如下：

師：你最喜歡這首詩(shī)的哪個(gè)小節(jié)呢,？請(qǐng)聽錄音,。（生聽錄音，體會(huì)）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式把自己喜歡的部分讀給伙伴聽,，好嗎,？

（學(xué)生找自己的伙伴自由練習(xí)朗讀，有的讀一節(jié),，有的讀全詩(shī)）

生：我最喜歡第一節(jié),。（讀）

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得很流利,。

生：他應(yīng)該把“涼涼的”讀得輕點(diǎn)兒,。

生：不，我覺得要讀重點(diǎn)兒,。

師：那就按自己的想法再讀一讀,。

（兩人分別讀這句）

師：你們還想評(píng)一評(píng)嗎？

生：他沒有把“真好玩”感覺讀出來,。

師：你們聽得很仔細(xì),。誰能再有感情地讀第一節(jié)2

（一生有感情地讀，得到好評(píng)）

師：還有哪些小朋友喜歡第一節(jié),？我們站起來有感情地讀一讀,，好嗎？

（學(xué)生有感情地讀）

師：你們讀得真不錯(cuò),，想不想說些什么,？

生：我覺得鳥蛋小小的，拿在手里很好玩,，我也想玩,。

生：鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣,。

師：讀一讀這兩個(gè)短語（出示卡片：鳥蛋涼涼的鳥蛋小小的）（生讀）

生：看看鳥蛋,，你能不能照卡片上的形式再說一說鳥蛋呢？（課件顯示各種鳥蛋）

生：鳥蛋圓圓的,。

生：鳥蛋滑滑的,。

師：說得好。你能調(diào)換順序說一說嗎,？

（課件演示交換的短語：小小的鳥蛋）

生：涼涼的鳥蛋,。

生：滑滑的鳥蛋。

生：圓圓的鳥蛋,。

師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋,！看，老師這兒有什么,？

（拿出一個(gè)蘋果）你們想說點(diǎn)什么嗎,？

生：紅紅的蘋果。

生：蘋果圓圓的,。

生：大大的蘋果。

生：蘋果甜甜的,。

師：說得真好,。看看教室里,，想想家里,，你能不能照樣子說一說周圍的事物呢？

生：方方的桌子,。

生：鉛筆細(xì)細(xì)的,。

生：紅紅的國(guó)旗。

生：我家里有大大的電視機(jī),。

生：我有圓圓的皮球,。生：學(xué)校里有高高的旗桿。

師：你們的積極性真高,，真會(huì)觀察事物?，F(xiàn)在開展四人學(xué)習(xí)小組比賽，看誰說得多,，說得好,，行嗎？（學(xué)生分組練習(xí)）

師：下面請(qǐng)小組說得最好的小朋友來說一說,。

生：學(xué)校門前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,。

生：花壇里的花紅紅的，美麗極了,。

生：我們學(xué)校有高高的樓房,，可氣派了。

生：我媽媽的頭發(fā)卷卷的,，真漂亮,！……

教學(xué)中，學(xué)生通過聽錄音整體感知到這首兒童敘事詩(shī)的韻律美,，激發(fā)出閱讀興趣,。教者大膽放手，把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生,，讓其自由選擇喜愛的部分反復(fù)閱讀,，使學(xué)生不受束縛，主動(dòng)地去體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美,，悟出詩(shī)歌意境美,。朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。老師不經(jīng)意的提問，引發(fā)了學(xué)生想說,、愿說,、想讀的愿望。在學(xué)生的感悟過程中,，教者抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行詞語積累的訓(xùn)練,，通過觀察圖畫仿說、變換順序說來了解這類詞的特點(diǎn),，引導(dǎo)聯(lián)系周圍事物進(jìn)行說詞擴(kuò)展練習(xí),。又通過比賽形式引發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生由練習(xí)說詞到練習(xí)說句,，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源,，積累詞語的目的。

摘自《江西教育》

兩只鳥蛋原文篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)“取,、蛋”等12個(gè)生字。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。喜歡朗讀詩(shī)歌,。

3、懂得鳥兒是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件,、蘋果字卡片,。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚氩幌肼?？?qǐng)你輕輕閉上眼睛,，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音,？仿佛看到了什么景象,？

（播放《百鳥朝鳳》片段）

評(píng)：通過欣賞音樂，進(jìn)行想象,，感受百鳥朝鳳的景象,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

師：你們的想象可真豐富呀,！在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,，無論是陸地,、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影,。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》,。請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛的感情,，微笑著讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知

師：同學(xué)們課前有沒有讀過課文呀。你讀了幾遍,？你呢,？咱班同學(xué)真了不起，能在老師講課前自己閱讀課文,，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。如果在每學(xué)一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍，那么同學(xué)的讀書水平一定會(huì)很棒的,。

師：那么,，你們還想不想再讀課文。好孩子,，請(qǐng)你們快快打開書翻到39頁(yè),，這次老師請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方式去讀書，盡量讀準(zhǔn)每個(gè)字音,。

評(píng)：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，誰愿意站起來讀第一小節(jié),。好，舉手的同學(xué)請(qǐng)起立,。咱們一起來讀,。（生讀，注意讀書的姿勢(shì)）讀的正確且流利,。誰愿意接著第二小節(jié),，想讀的都站起來讀,。這樣吧，你想讀哪一小節(jié)到時(shí)就站起來讀,。

師：讀得真好,，讀書姿勢(shì)也很好。那么我想問問同學(xué)們,，讀了課文后,，你知道了些什么？

生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，我們要保護(hù)小鳥,，保護(hù)鳥蛋。

生：我知道鳥蛋涼涼的,。

……

師：咱班同學(xué)真會(huì)讀書,，老師還沒講，你們就讀懂了這么多,，我相信,，這節(jié)課同學(xué)如果能睜大自己亮亮的眼睛，認(rèn)真學(xué)習(xí),，一定還會(huì)有更多的收獲,。

評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生自己探究知識(shí)，充分肯定學(xué)生的自學(xué)成果,，讓孩子體驗(yàn)自學(xué)的快樂與自豪,。

三、結(jié)合語境,，識(shí)記生字

師：不信你們瞧大屏幕,，這是課文中藏著的12個(gè)調(diào)皮的生字娃娃，請(qǐng)大家拿出筆,，對(duì)照大屏幕,，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍,?？凑l圈得快，記得多,。

（生圈字讀字）

師：我們玩?zhèn)€小游戲吧,。同桌兩人，“我指你讀”,，如果他讀得好,，你就送他一個(gè)大拇指；如果他讀得不好,，你就熱心地幫他記牢,，讓他也能得個(gè)大拇指,。

（師巡視）

師：誰得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說了,，如果咱班每個(gè)同學(xué)能大聲喊出他們的名字,，他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧,。

（生齊讀生字兩遍）

評(píng)：在游戲中認(rèn)識(shí),，增加識(shí)字的趣味性。同桌之間互相聆聽讀字情況,，培養(yǎng)學(xué)生的聽的習(xí)慣和真實(shí)評(píng)價(jià)的習(xí)慣,。

師：呀，生字娃娃全下來了,。他們哪去了,？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了,，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個(gè)朋友,，組成詞語或說句話,，他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果,？

生：蛋,，雞蛋。

師：課文中說是兩只鳥蛋,，誰能說說你還見過哪種蛋,？是什么樣的？

師：你們知道的可真多,，誰還愿意接著來,。

生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”,、“取下”,。

師：你有沒有好方法記住這個(gè)字？

生：左邊一個(gè)“耳”,，右邊一個(gè)“又”,。

師：誰再來摘蘋果，你來,。

生：這個(gè)字讀“定”,，是“一定”的定。

師：誰能用“一定”這個(gè)詞說個(gè)句子,？

生：我一定要幫助他,。

生：我一定能把事情做好,。

師：你是一個(gè)有決心的孩子。我們繼續(xù)摘蘋果,。

生：這個(gè)字讀“涼”,，組詞是“涼水”。

師：鳥蛋是涼涼的,，那么平時(shí)你都感覺什么是涼涼的,？

生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的,。

生：秋天的風(fēng)是涼涼的,。

師：你們的感覺很對(duì)，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的,，涼涼的鳥蛋,。再玩?zhèn)€游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”,。聽好了 “秋風(fēng)涼涼的”（生答“涼涼的秋風(fēng)”）“冰棍涼涼的”（生答“涼涼的冰棍”）反應(yīng)真快,，我們繼續(xù)摘蘋果。

生：這個(gè)字讀“連”我組詞“連忙”,。

師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”,？誰愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好,？

指名讀,，齊讀。

師：我們繼續(xù)摘蘋果,。你來,。

生：向，投向,。

師：你有沒有好辦法記住這個(gè)字,。

生：我記住回字不要最下面的一橫，頭上加一撇就可以了,。

師：謝謝你,。

師：同學(xué)們識(shí)的字可真多。我們?cè)賮碚O果,。

生：這是仿,，仿佛的仿。

師：請(qǐng)看大屏幕,，這句話誰能讀下來,。

指名讀，齊讀,。

師：句中的“仿佛”可以換成哪個(gè)詞,，使句子的意思不變,。

生：訪問。

生：想的,。

師：看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞不太熟悉,。不過剛才楊薈平同學(xué)說的“想的”意思有些接近。這樣吧,？我來說一句話,，你聽聽意思是不是沒變?！拔液孟窨匆婙B兒長(zhǎng)大,，唱著歌兒，飛向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藍(lán)天,?！眲偛爬蠋熣f了個(gè)什么詞？

生：好像,。

師：對(duì),，仿佛在這里就是好像的意思。

師：還剩最后一個(gè)大蘋果了,。你來摘吧,？

生：佛,，仿佛的佛,。我還知道他有另外一種讀音是fó,，大佛的佛,。

師：你真棒。還教給我們一個(gè)多音字呢,。

師：有2個(gè)生字娃娃最調(diào)皮,，他說要讓我做個(gè)動(dòng)作讓你們來猜猜。

（師做手捧的動(dòng)作）

生：齊聲說“捧”,。

師：你來給他找個(gè)朋友行嗎,？

生：“捧起”。

師：請(qǐng)看這個(gè)句子“我小心地捧起鳥蛋”,，請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作自己來讀讀,。

指名讀。

師：你們知道為什么要小心呢,？

生：因?yàn)轼B蛋很容易破碎,，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒有了,。

師：你真是個(gè)有愛心的孩子,。我把這個(gè)大蘋果送給你吧,。

師：誰愿意來為這個(gè)字娃娃做動(dòng)作？

生：做輕輕的動(dòng)作,。

生：齊說“輕”,。

師：請(qǐng)看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應(yīng)該怎樣讀,？

指名讀,。

師：你讀得真好。我們一起來讀讀這一句,。師：同學(xué)們,，你們平時(shí)什么時(shí)候的動(dòng)作也是輕輕的？

生：奶奶睡覺的時(shí)候我輕輕地開門,、關(guān)門,。

生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室,。

生：拿著我心愛的東西是輕輕的,。

師：看來你們都是懂事的孩子。

師：請(qǐng)看大屏幕,，誰能把這一小節(jié)有感情地讀一讀,。如果你能加上動(dòng)作表演下來就更棒了。

指名讀,。

齊讀,。

師：同學(xué)們真棒，12個(gè)生字娃娃都跑到你們手中去了,。下面我們有請(qǐng)這11位小勇士和他們的生字娃娃,。你們?cè)敢獯舐暤貫橥瑢W(xué)們領(lǐng)讀2遍嗎？你們還想怎樣讀,？

生：開火車讀,。

師：火車就從這排開。

生開火車讀生字

師：火車到站了,，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢伞?/p>

評(píng)：在識(shí)字時(shí),，通過“摘果子”、“開火車”等游戲,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，并通過讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高識(shí)字效率。

四、指導(dǎo)讀課文

師：看到同學(xué)們這么熱情地學(xué)習(xí)生字娃娃,，字娃娃想送給你們一件禮物,，睜大你亮亮的眼睛，仔細(xì)看大屏幕,。

（播放《兩只鳥蛋》課件）

師：好聽嗎,？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們?cè)覆辉敢饽７虏ヒ魡T叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來,。好,，自己用喜歡的方式練習(xí)練習(xí)，把自己當(dāng)作文中的人物去讀,。

指名朗讀,。

齊讀。

看大屏幕填詞讀,。

師：我們一起站起來朗讀,，能背的同學(xué)可以試著背一次。

五,、總結(jié)

師：學(xué)了這篇課文,，你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢,？

生：我們要愛護(hù)鳥蛋,，因?yàn)橐粋€(gè)鳥蛋就是一只小鳥。

生：文中的小朋友就是愛鳥的好孩子,，我要向他學(xué)習(xí),。

小結(jié)：

我們要想文中的小朋友一樣充滿愛心，關(guān)心小鳥,，熱愛大自然,。

【教學(xué)反思】

我執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，主要有以下幾個(gè)方面：

一,、多種形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師,，因此,，我首先通過欣賞音樂，進(jìn)行想象,，感受百鳥朝鳳的景象,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。在識(shí)字時(shí),，通過“摘果子”、“開火車”等游戲,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，并通過讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高識(shí)字效率。

二,、注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，采用了演示法、表演法,、游戲法,、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松,、愉快,、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字,、主動(dòng)探究,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演,，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶,，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),、合作意識(shí),。

三、在具體的語言環(huán)境中識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字,、寫字為教學(xué)重點(diǎn),，要求語文識(shí)字課要多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開,，要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,，我在這節(jié)課中采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來,，再到文中去”的識(shí)字順序,。

兩只鳥蛋原文篇十三

各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)的第9課《兩只鳥蛋》。下面我從教材的特點(diǎn),、學(xué)生的情況,、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì),、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想,。

一、說教材,。

1,、教材簡(jiǎn)析：

《兩只鳥蛋》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的開篇之作，是一首清新流暢的兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事,。在這首洋溢著童真、童趣的小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)生命的珍愛，以及對(duì)大自然的熱愛,。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處,！通過本課及本單元的學(xué)習(xí),，能讓我們感受肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任，讓環(huán)保意識(shí)逐漸在孩子們幼小的心靈中萌生發(fā)芽,。

詩(shī)歌語言優(yōu)美流暢,，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美,、音韻美和意境美,，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌,，熱愛詩(shī)歌,。通過本文的感情朗讀，落實(shí)大綱中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練,，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力,。

2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，本課教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“聽、唱”6個(gè)字,。

(2)語感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，喜歡朗讀詩(shī)歌。

(3)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力,，以及表達(dá)能力。

(4)情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會(huì),，在讀中理解,，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華,。

(2)識(shí)字教學(xué),。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

“焦急,、仿佛”詞語的理解,，“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”　這句話的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥的意識(shí)和情感,。

5,、整課計(jì)劃兩課時(shí)完成：

第一課時(shí)：讀中感悟，學(xué)習(xí)課文,，識(shí)記生字,。

第二課時(shí)：拓展延伸,，背誦課文，指導(dǎo)書寫,。

6,、教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件、音樂（鳥鳴聲,、配樂朗讀）,、大樹貼圖、鳥蛋實(shí)物,、小鳥破殼的圖片（小鳥貼圖）,、鳥媽媽頭飾、生字卡片（果子）,、詞語卡片,。

二、說學(xué)生,。

1,、知識(shí)背景：

在本單元的課文學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)課時(shí)的單元集中識(shí)字教學(xué),，因此學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)比較輕松,。而且，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具備了在課前預(yù)習(xí)時(shí)借助拼音自讀課文,，對(duì)照“我會(huì)認(rèn)”圈出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力,。初步掌握了用加偏旁,、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字,。

2,、情感背景：

一年級(jí)的孩子都具有“真、善,、美”的美德,，知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥,、愛鳥,。鳥是寵物，觀賞物,，靠人來喂養(yǎng),。但也免不了吃鳥蛋。對(duì)大自然的“鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼”的知識(shí)鏈不甚了解,。

三,、說教法,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，本著基礎(chǔ)教育課程改革中的語文課程改革的四個(gè)基本理念,，為具體落實(shí)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,、“正確把握語文教育的特點(diǎn)”,、“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的原則,，為了使語文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí),，我主要采用以下教學(xué)方法：

1,、注重多種方法自主識(shí)字。

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,，教師不以零為起點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字,。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生通過半年多的學(xué)習(xí),、積累,，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,，通過 “摘果子”、“開火車”“我猜,，我猜,，我猜猜猜”等游戲，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，并通過讓學(xué)生動(dòng)用多種感官,，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高識(shí)字效率,。同時(shí)遵循新課標(biāo)的要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字的要求，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”,。

2,、注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

從一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，采用了演示法,、表演法,、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,，讓學(xué)生在輕松,、愉快、民主,、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字,、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生表演,，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶,，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),、合作意識(shí)。

3,、注重學(xué)生積極參與,、以讀為本、主動(dòng)獲取知識(shí),、體會(huì)情感,。

學(xué)習(xí)語言的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與,、主動(dòng)獲取的過程,。在教學(xué)中，教師以平等的身份,，和學(xué)生一起去感悟,、去探索、去發(fā)現(xiàn),。通過多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng),，讓學(xué)生在讀中理解，在議中感悟,；在讀中積累語言,、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言學(xué)會(huì)表達(dá),；在評(píng)價(jià)中激活思維,。創(chuàng)設(shè)一種言、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過程,。

四,、說學(xué)法,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。

1,、為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法,、比較法、探究法,、表演法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考,、學(xué)習(xí)。

2,、特別重視朗讀感悟法,。學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟,、在讀中積累,，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書,。因此,，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀,、合作讀,、賞讀、表演讀,、個(gè)別讀,、集體讀等多種形式來理解感悟課文。

五,、說教學(xué)過程,。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

眾所周知,，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述,，再現(xiàn)教材的情境,，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，能喚起他們的形象思維,，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察感受,，又思維表達(dá),，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件,。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，我在課堂開始安排了以下幾個(gè)步驟：

1、欣賞音樂,，展開想象,。播放《百鳥朝鳳》片段，學(xué)生欣賞各種模擬的鳥叫聲,，展開想象的翅膀,，并說說聽到了什么？仿佛看到了什么,？進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

2、欣賞圖片,，創(chuàng)設(shè)情景,。播放課件，教師同時(shí)用語言描述：在生機(jī)勃勃的大自然中,，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,，無論是陸地、海洋還是天空,，到處都有鳥類的身影,。教師趁機(jī)提問：那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？從而把學(xué)生的思路引向了新課,。

3,、出示實(shí)物，激發(fā)興趣,。

（二）初讀課文,，整體感知。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,。

1、欣賞課件（配動(dòng)畫課文朗讀），激發(fā)朗讀的興趣,。

2,、借助拼音自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，遇到難讀的字借助拼音多讀幾遍,。

3、說說讀了課文知道了什么,。

4,、同桌互讀，互相檢查,，互相正音,，互幫互學(xué)。

（三）細(xì)讀課文,，促進(jìn)感悟,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會(huì)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境,，增強(qiáng)語感,。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的感知后，我安排學(xué)生分段細(xì)讀課文,，通過各種形式的朗讀,，感悟情感。

1,、學(xué)習(xí)第一段：（感受實(shí)物）

本段描述的是事情的起因,，男孩從樹上取下兩只鳥蛋，愛不釋手,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩對(duì)鳥蛋的喜愛之情,，才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以，在教學(xué)本段時(shí),，主要通過讓學(xué)生感受實(shí)物,，觀察鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥蛋的喜愛,，隨后進(jìn)行感情朗讀。同時(shí),，在教學(xué)中學(xué)習(xí)詞組的比較,，促使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，積累語言,。

2,、學(xué)習(xí)第二段：（啟發(fā)想象）　

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出： “在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。”這就告訴我們,，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。本段中男孩在媽媽的啟發(fā)下,，懂得了珍視生命,。為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”卻讓學(xué)生有些難以理解,。因此,，在教學(xué)第二段時(shí)，我及時(shí)地引發(fā)學(xué)生想像：“鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會(huì)怎樣,？鳥媽媽焦急不安是什么樣,？鳥媽媽會(huì)怎么說？”這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,。然后進(jìn)行表演，自然水到渠成,。

3,、學(xué)習(xí)第三段：（表演朗讀）

表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,，可以再現(xiàn)課文情景,，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象,，并受到感染,。表演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系,，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化,，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。在這個(gè)過程中,，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,，從而引起共鳴。在教學(xué)第三段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生表演讀,，在表演中，緊扣三個(gè)動(dòng)作：“小心地捧”,、“連忙走”,、“輕輕地送還”，體會(huì)男孩的愛鳥之心,，從而達(dá)到了知,、情、意,、行全面和諧發(fā)展的要求。

4,、學(xué)習(xí)第四段：

通過前幾段的學(xué)習(xí),，學(xué)生的心靈已經(jīng)萌發(fā)出對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛,。此時(shí),，教師抓住時(shí)機(jī)，層層追問：“鳥蛋又回來了,，鳥媽媽會(huì)想什么,？過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣？到時(shí)候會(huì)怎樣,？”“假如你就是文中的我,，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？”從而為學(xué)生留出拓展的空間,。最后,，教師以優(yōu)美的語言給予總結(jié)和激勵(lì)。

（四）借助想象,，升華感情,。

學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)達(dá)到了一定的深度，此時(shí)進(jìn)行配樂有感情的朗讀全詩(shī),，要求學(xué)生一邊讀一邊想象課文所描繪的情景,，把朗讀、理解,、感悟緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生自由、充分的讀,，在讀中感受人與自然和諧相處的美好,。并且打破教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,，把學(xué)生的思路引向整個(gè)地球、整個(gè)世界,、整個(gè)人類,。

（五）多種方法，趣味識(shí)字,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字,、寫字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語文識(shí)字課要多認(rèn)少寫,，識(shí)寫分開,，要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。本學(xué)期我在教學(xué)識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行了改革,，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)課文之前,，先進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)。而在課文的學(xué)習(xí)中,，通過反復(fù)地,、不同形式的朗讀，識(shí)字與讀文相整合,，生字已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中重現(xiàn)了很多次了,。因此，在學(xué)完課文后,，再次進(jìn)行的識(shí)字教學(xué),，是以鞏固為目的,。

我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)游戲：“摘果子”、“我猜,，我猜,，我猜猜猜”、“開火車”,、“找朋友”,。在游戲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字,、組詞,、釋義、找反義詞,、看部首想意思,、積累詞語。學(xué)生識(shí)字的興趣大,、積極性高,、效果好。

整篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，一層進(jìn)一層,，一環(huán)扣一環(huán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容,，真正體味到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（六）作業(yè)超市,。

1,、收集資料：收集有關(guān)鳥的介紹和圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性,，和同學(xué)交流,。

2、談?wù)勈斋@：這節(jié)課你一定有很多收獲,，課后請(qǐng)把你的收獲說給你的家人或好朋友聽,。

3、詩(shī)歌表演：和好朋友一起邊表演邊背誦詩(shī)歌,，還要加上動(dòng)作，可以一人扮演媽媽,，一人扮小男孩,。

六、說板書設(shè)計(jì),。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些,，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（附）板書設(shè)計(jì)：

兩只鳥蛋

（大樹貼圖）　取　

拿?。◥埒B）

捧　

還

兩只鳥蛋原文篇十四

1,、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，并會(huì)寫6個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)走之底,。

2、借助拼音把課文讀正確,、讀流利,，并能背誦課文。

3,、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命,、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友,，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

1、學(xué)會(huì)生字詞,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,，了解課文的內(nèi)容。

cai課件,、小黑板一張,、生字卡片若干。

兩課時(shí)

1,、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,。

2、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利地朗讀課文,；背誦課文,。

一、激趣導(dǎo)入??

師：孩子們,，你們聽(出示cai課件：鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師,，你聽到了什么?好像看到了什么？

師：孩子們,，鳥兒讓我們的生活變得很精彩,，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個(gè)美麗的世界的嗎？

師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)

二,、復(fù)習(xí)鞏固

師：孩子們,，告訴大家一個(gè)好消息，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶又要到我們班上來做客了,，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎,？它們可還認(rèn)識(shí)你們呢！

師：哪咱們一起來玩一個(gè)“做朋友”的游戲吧,！

(學(xué)生游戲)

師：孩子們,，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中,，小朋友一定能認(rèn)出它們,。

師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡(jiǎn)筆畫)你們看,，上面畫了什么,？這兩只鳥蛋會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事,。不信,，快打開書看看吧！

師：咱們讀讀課文吧,！這是我們第一次讀這篇課文,，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？

師：其實(shí)對(duì)于你們一年級(jí)的孩子來說,，一篇課文只要讀得通順,、讀懂、流利,、有感情就行了,。

師：那咱們?cè)囋嚒Ｄ銈兛梢杂媚銈兿矚g的方式去讀,，不好讀的地方咱們多讀幾次?，F(xiàn)在開始讀吧！

師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽,？其余的小朋友來當(dāng)當(dāng)小評(píng)委,。

師：孩子們，讀了這篇課文,，你知道了什么,？

師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文,。你們要認(rèn)真聽,，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想,，這篇課文一節(jié)有幾節(jié),？并做上自己喜歡的符號(hào)。老師還要評(píng)選一位最佳小聽眾,。

(配樂朗讀)

三,、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

師：(拿出鳥蛋)孩子們,，你們看,，這是什么？

師：你們每個(gè)小組都有一個(gè),，用小手摸摸,，感覺怎樣？

師：小哥哥拿了鳥蛋,，他會(huì)怎樣做呢,？他可能----也可能---

師：孩子們，咱們看看,，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋,？

師：誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？

師：他讀的怎樣,？

（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）

師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽,。

師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)，可以站起來有感情的朗讀,。

師：這一節(jié)里有這樣一個(gè)短語,，它們還能變樣呢！

[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]

師：自己讀讀,，看看它們的意思有什么不同,？

師：那我們一起來讀讀吧！

師：你們學(xué)得真認(rèn)真,！現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操,，放松一下。

(在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)

師：孩子們,，快看(cai課件：鳥兒出殼),，你們看到什么?

師：兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命?。】墒谴藭r(shí)---(板書：取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽,，你的小寶寶被別人拿走了,，你的心情會(huì)怎樣呢？

[cai課件：鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安,！]

師：感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語氣,。誰愿意把這句話讀讀？

師：孩子們,。你們有著急的時(shí)候嗎,？著急的時(shí)候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動(dòng)作,？

師：哪個(gè)小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié),？

師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié),。(教師引讀)

師：請(qǐng)女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽,。誰讀得好，我們要為她鼓掌的,。

師：是?。『卫蠋熞裁靼走@個(gè)道理,，兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命,。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊,，輕輕地把鳥蛋送還,。看看,，課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋,。

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。(生評(píng))

[教師重點(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀]

師：現(xiàn)在我也想聽聽第二小組的同學(xué)讀的怎樣,？

師：現(xiàn)在請(qǐng)三,、四小組的同學(xué)也來讀讀吧！

師：大家讀得真好,！請(qǐng)同學(xué)們用表演的形式來讀讀第三小節(jié),。會(huì)背的邊背邊表演，不會(huì)背的就邊讀邊表演,。

師：小哥哥送回鳥蛋時(shí),，他可能對(duì)鳥蛋說些什么？

師：現(xiàn)在我們一起來表演一個(gè)節(jié)目吧！同桌之間一個(gè)演鳥媽媽,，一個(gè)演小哥哥,。看看他們會(huì)說什么,？

師：看到鳥媽媽和它的孩子團(tuán)圓了,，我們應(yīng)該感謝那位愛鳥的小男孩。

(板書：愛鳥)

師：現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧,！

師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲,，你抬起頭來仰望藍(lán)天,，你好像看到了什么？

師：這篇課文寫得真好,！你喜歡課文中的誰?。繛槭裁?？

師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧,！

師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥,，鳥兒們可高興了,。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它,，要到我們班上來了,。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下,，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]

師：多么可愛的小鳥?。∫?yàn)橛辛怂鼈?，我們的世界才變得美麗,。快拿出你手中的畫筆,，畫一畫你喜歡的鳥兒吧,！

(學(xué)生畫畫，教師巡視)

四,、總結(jié)全文,。

師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛護(hù)鳥兒,。那么我們除了愛護(hù)鳥類,，還要愛護(hù)人類的其它什么嗎？

師：我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛的生命才變的如此美麗。請(qǐng)愛護(hù)地球上的一切生命吧,！愛護(hù)地球,，就是愛護(hù)人類自己。

五,、拓展練習(xí)

1,、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性,。

2,、背誦課文。

兩只鳥蛋原文篇十五

龔靜文

人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊(cè)《兩只鳥蛋》的教學(xué)片段如下：

師：你最喜歡這首詩(shī)的哪個(gè)小節(jié)呢,？請(qǐng)聽錄音,。（生聽錄音，體會(huì)）

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式把自己喜歡的部分讀給伙伴聽,，好嗎？

（學(xué)生找自己的伙伴自由練習(xí)朗讀,，有的讀一節(jié),，有的讀全詩(shī)）

生：我最喜歡第一節(jié)。（讀）

師：他讀得怎么樣,？

生：他讀得很流利,。

生：他應(yīng)該把“涼涼的”讀得輕點(diǎn)兒。

生：不,，我覺得要讀重點(diǎn)兒,。

師：那就按自己的想法再讀一讀。

（兩人分別讀這句）

師：你們還想評(píng)一評(píng)嗎,？

生：他沒有把“真好玩”感覺讀出來,。

師：你們聽得很仔細(xì)。誰能再有感情地讀第一節(jié)2

（一生有感情地讀,，得到好評(píng)）

師：還有哪些小朋友喜歡第一節(jié),？我們站起來有感情地讀一讀，好嗎,？

（學(xué)生有感情地讀）

師：你們讀得真不錯(cuò),，想不想說些什么？

生：我覺得鳥蛋小小的,，拿在手里很好玩,，我也想玩。

生：鳥蛋拿在手里涼涼的,，很有趣,。

師：讀一讀這兩個(gè)短語（出示卡片：鳥蛋涼涼的鳥蛋小小的）（生讀）

生：看看鳥蛋,，你能不能照卡片上的形式再說一說鳥蛋呢？（課件顯示各種鳥蛋）

生：鳥蛋圓圓的,。

生：鳥蛋滑滑的,。

師：說得好。你能調(diào)換順序說一說嗎,？

（課件演示交換的短語：小小的鳥蛋）

生：涼涼的鳥蛋,。

生：滑滑的鳥蛋。

生：圓圓的鳥蛋,。

師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋,！看，老師這兒有什么,？

（拿出一個(gè)蘋果）你們想說點(diǎn)什么嗎,？

生：紅紅的蘋果。

生：蘋果圓圓的,。

生：大大的蘋果。

生：蘋果甜甜的,。

師：說得真好,。看看教室里,，想想家里,，你能不能照樣子說一說周圍的事物呢？

生：方方的桌子,。

生：鉛筆細(xì)細(xì)的,。

生：紅紅的國(guó)旗。

生：我家里有大大的電視機(jī),。

生：我有圓圓的皮球,。生：學(xué)校里有高高的旗桿。

師：你們的積極性真高,，真會(huì)觀察事物?，F(xiàn)在開展四人學(xué)習(xí)小組比賽，看誰說得多,，說得好,，行嗎？（學(xué)生分組練習(xí)）

師：下面請(qǐng)小組說得最好的小朋友來說一說,。

生：學(xué)校門前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,。

生：花壇里的花紅紅的，美麗極了,。

生：我們學(xué)校有高高的樓房,，可氣派了,。

生：我媽媽的頭發(fā)卷卷的，真漂亮,！……

[評(píng)析］

教學(xué)中,，學(xué)生通過聽錄音整體感知到這首兒童敘事詩(shī)的韻律美，激發(fā)出閱讀興趣,。教者大膽放手,，把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由選擇喜愛的部分反復(fù)閱讀,，使學(xué)生不受束縛,，主動(dòng)地去體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美，悟出詩(shī)歌意境美,。朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的體驗(yàn),。老師不經(jīng)意的提問，引發(fā)了學(xué)生想說,、愿說,、想讀的愿望。在學(xué)生的感悟過程中,，教者抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行詞語積累的訓(xùn)練,，通過觀察圖畫仿說、變換順序說來了解這類詞的特點(diǎn),，引導(dǎo)聯(lián)系周圍事物進(jìn)行說詞擴(kuò)展練習(xí),。又通過比賽形式引發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生由練習(xí)說詞到練習(xí)說句,，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源,，積累詞語的目的。

摘自《江西教育》2002/15-16