作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

青島版六年級(jí)科學(xué)教案及反思全篇一

生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊(cè)中的一節(jié)課，處于全冊(cè)第四單元的第四課,，也是本單元的重點(diǎn),，本科以前三科為基礎(chǔ)，引入生態(tài)平衡的概念,，通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性,，分析生提案失衡的危害性，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)知識(shí),，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)生態(tài)平衡。

深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo),，我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)中，我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理,，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性,，并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

教學(xué)中,，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識(shí)：尋找生物的家園,、有趣的食物鏈,、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問題,。讓學(xué)生自主提問,，起初對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，提問并不難,，難的是這樣提出有價(jià)值的問題,，在教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，引導(dǎo)他們提問,，教會(huì)他們提問，現(xiàn)在的課堂中,，學(xué)生提出的問題總能緊扣中心,，揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題,，同時(shí)能用科學(xué)的思維想問題,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時(shí)，要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志,，破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做,，維持生態(tài)平衡的事情,，我們也不盲目去做，才是一個(gè)充滿智慧的現(xiàn)代人,?；顒?dòng)中，教師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生,，由學(xué)生自主討論,，自主探究，最終自主獲得解決方法,。

在課堂中,，學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識(shí)，更是一種技能,，一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式,。

這樣有效的教學(xué)方法，在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐,。

青島版六年級(jí)科學(xué)教案及反思全篇二

《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)關(guān)于形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課,。這一課分兩部分，第一部分,，紙的寬度,、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同寬度,、厚度的紙上放硬幣,，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力,。第二部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好,。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強(qiáng)紙的抗彎曲能力,，由此推理出橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步學(xué)會(huì)控制變量,，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù),，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋,。

我認(rèn)為上好這節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量,。因此，在學(xué)生做不同寬度的紙上放硬幣實(shí)驗(yàn)之前,，我先讓學(xué)生討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變,。經(jīng)過討論，有的學(xué)生說：“兩本書之間的架空距離應(yīng)保持不變,?！庇袑W(xué)生補(bǔ)充說：“紙的厚度,、長(zhǎng)度不變，墊起的高度不變,?！边€有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標(biāo)準(zhǔn),?！蓖ㄟ^討論，不但鍛煉了學(xué)生的思維,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。接著，我讓學(xué)生先預(yù)測(cè)再分組實(shí)驗(yàn),。隨后學(xué)生用四張不同寬度的紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，邊實(shí)驗(yàn)邊觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，學(xué)生對(duì)記錄進(jìn)行討論分析并交流,。然后學(xué)生匯報(bào)交流，得出結(jié)論：紙?jiān)綄?，抗彎曲能力越?qiáng),。教學(xué)紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系時(shí)，同樣先讓學(xué)生考慮要控制哪些變量,，然后預(yù)測(cè),，最后再實(shí)測(cè)。通過觀察學(xué)生總結(jié)出：紙的厚度增加,，抗彎曲能力越強(qiáng),。接著讓學(xué)生比較紙的寬度,、厚度增加,，抗彎曲能力增強(qiáng)這兩種效果哪個(gè)更好一些。學(xué)生不約而同地說是增加紙的厚度,，抗彎曲能力更好一些,。為了證明自己的理由，學(xué)生想出了不同的辦法,，有的采用了通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比,，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗(yàn)證，通過比較和驗(yàn)證學(xué)生確實(shí)明白了橫梁立著放的道理,。這樣,，在整個(gè)教學(xué)過程中，既發(fā)展了學(xué)生樂于動(dòng)手,、善于合作,、不怕困難的品質(zhì),，從中也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)也感受到了科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用,，對(duì)生活的影響,，達(dá)到了意想不到的效果。

從整堂課的教學(xué)過程來看,，我能基本按照“猜測(cè)——預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——總結(jié)”這一過程進(jìn)行教學(xué),，目標(biāo)基本明確；從教學(xué)效果來看,，學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容掌握得較好,，這是本堂課的成功之處。

1,、深度不夠：其一是對(duì)每組報(bào)告的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別大的原因沒有做進(jìn)一步的分析,；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強(qiáng)，但橋的厚度也是有一定的限度的,。教師忽略了這一點(diǎn),，沒有做進(jìn)一步的說明。

2,、與生活聯(lián)系少：學(xué)完課后,，沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活，想哪些地方橫梁是立著放的,，哪些地方橫梁是平著放的,。

總而言之，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，研究教法,，使科學(xué)課上得有聲不色,，讓學(xué)生真正地喜歡科學(xué)課，熱愛科學(xué)課,。

青島版六年級(jí)科學(xué)教案及反思全篇三

今天下午的自習(xí)課,，決定在六（2）班上新課《杠桿的科學(xué)》,。由于昨天在六（1）班上課比較成功，所以對(duì)今天的課信心滿滿，讓學(xué)生拿走實(shí)驗(yàn)器材就去上了。

第一步,，認(rèn)識(shí)杠桿和杠桿上的三個(gè)點(diǎn),，抽了不愛發(fā)言的學(xué)生到大屏幕前,，就上面的蹺蹺板,、天平、鉗子、剪刀找三點(diǎn),，完成不錯(cuò),。對(duì)于正常使用情況下不是杠桿的搟面杖和錐子也進(jìn)行了分析——找不到支點(diǎn)，所以不是杠桿,，大家學(xué)得也不錯(cuò),。

第二步，研究杠桿的秘密,。為了讓同學(xué)們收集數(shù)據(jù)的時(shí)候能有規(guī)律,，我先進(jìn)行了示范，選定左邊第二格,，作為固定的阻力點(diǎn),，分別在上面掛一個(gè)、兩個(gè)鉤碼,，看右邊第幾格掛幾個(gè)時(shí)杠桿平衡,，根據(jù)學(xué)生的回答，我們進(jìn)行了嘗試,，成功后列出數(shù)據(jù),，讓大家看我記錄的方法。接下來就是學(xué)生動(dòng)手的時(shí)候了,。我在教室里巡視,，這個(gè)組看看，那個(gè)組看看,，發(fā)現(xiàn)沒有章法的就指導(dǎo)一下,。可是這一看不得了,，二十分鐘過去了,，有的組只列出三四組數(shù)據(jù)，稍一仔細(xì)看,，發(fā)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)根本就不對(duì),。一共十五行呢，這要到什么時(shí)候才能測(cè)完,？放學(xué)鈴響了,，我等不及了，就讓大家看著我在黑板上寫的數(shù)據(jù)進(jìn)行指導(dǎo),，得出左邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù)等于右邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù),，然后讓大家加快速度繼續(xù)測(cè)。我繼續(xù)巡視,，發(fā)現(xiàn)有的組把原來的數(shù)據(jù)全擦了,，有的組組長(zhǎng)和組員爭(zhēng)執(zhí)，有的組里一部分人在測(cè)，一部分人在打鬧或者趴在那不動(dòng),。這哪是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,？于是，我叫停了測(cè)試,，讓大家就我在黑板上寫的`數(shù)據(jù)分析,，生拉硬拽著總結(jié)了杠桿省力或不省力的規(guī)律，讓大家放了學(xué),。

放學(xué)后,，我的心情沮喪到了極點(diǎn)，費(fèi)了這么大的勁,，用了這么多的時(shí)間,，連想要的基本效果也沒達(dá)到，原因到底在哪呢,？我在懊惱中反思著,。

首先，天時(shí)不對(duì),，上這節(jié)課時(shí)已經(jīng)是自習(xí)了,，而且學(xué)生二節(jié)課后沒下課休息，直接上的自習(xí)課,，還學(xué)的是新課,。

第三，人和不和,。作為教師,，我沒有考慮到以上具體情況，只認(rèn)為自己準(zhǔn)備好了,，就能去上課了,；在1班上好了，就能在2班上好,。作為學(xué)生……算了,，他們畢竟是學(xué)生，還處在可塑階段,，如果說學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成,，或者合作狀態(tài)有待磨合，那也首先是我這個(gè)教師該考慮的問題,。也許,，這個(gè)班就是鍛煉我的一個(gè)班呢！抱怨沒用,！

接下來,，想想補(bǔ)救措施。下節(jié)課上,，

1,、復(fù)習(xí)杠桿有三個(gè)點(diǎn)。

2,、說說杠桿處在平衡狀態(tài)時(shí)的意義（可以清楚地看到哪邊力大）,。

3、掛鉤碼,，讓學(xué)生嘗試?yán)贸朔谠E使杠桿平衡,。

4、觀察杠桿省力時(shí)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,，進(jìn)行作比較,，看能發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)；依次找出費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力時(shí)的共同點(diǎn),。完成這四步,，學(xué)生難道還不會(huì)？那就得讓會(huì)的去教不會(huì)的了,。

青島版六年級(jí)科學(xué)教案及反思全篇四

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一,、導(dǎo)入新課：教師出示銀河系的視頻課件、圖片資料與學(xué)生交流談話,，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng),。二,、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生交流分析，認(rèn)識(shí)銀河系的基本構(gòu)成,、形狀特點(diǎn)及大小,。教師努力營(yíng)造民主、和諧,、寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍,，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，積極指導(dǎo)并參與到學(xué)生的小組合作交流活動(dòng)中,。指導(dǎo)學(xué)生在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn),、研究成果，教師適時(shí)下發(fā)資料卡,，出示相關(guān)圖片,、資料予以交流，實(shí)現(xiàn)資源共享,，從而不斷整理完善自己的觀點(diǎn),。教師通過計(jì)算感受學(xué)習(xí)活動(dòng),，進(jìn)一步感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知宇宙之大,。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào),，小結(jié)歸納，科學(xué)認(rèn)識(shí)銀河系的自身特點(diǎn),、組成以及太陽系與銀河系之間關(guān)系等方面加以認(rèn)知,。2教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)浩瀚的宇宙。教師積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流討論小組學(xué)習(xí)活動(dòng),，教師適時(shí)出示相關(guān)課件資料,，使學(xué)生通過了解銀河系與宇宙的關(guān)系，從而推理出太陽系,、銀河系,、河外星系與宇宙的關(guān)系，感知宇宙的廣袤無邊,。三,、拓展延伸：教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問題,，提示學(xué)生課后進(jìn)一步深入研究人們對(duì)宇宙的探索過程和獲得的信息,，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，鞏固學(xué)生的探究方法和技能,，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。1、學(xué)生觀察學(xué)習(xí)銀河系的視頻課件,、圖片資料,，與教師交流關(guān)于課前學(xué)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng),。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流分析,，認(rèn)識(shí)銀河系的基本構(gòu)成,、形狀特點(diǎn)及大小。學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。學(xué)生在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn),、研究成果，學(xué)習(xí)教師出示下發(fā)的資料卡,，結(jié)合圖片,、資料進(jìn)行充分交流討論，以實(shí)現(xiàn)資源共享,，不斷整理完善自己的觀點(diǎn),。通過計(jì)算,，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知宇宙之大,。學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào),，小結(jié)歸納自己的觀點(diǎn)，科學(xué)地認(rèn)識(shí)銀河系的自身特點(diǎn),、組成以及太陽系與銀河系之間關(guān)系等方面,。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步認(rèn)識(shí)浩瀚的宇宙,。學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行積極交流討論小組學(xué)習(xí)活動(dòng),，觀察學(xué)習(xí)教師適時(shí)的相關(guān)課件資料，通過了解銀河系與宇宙的關(guān)系,，從而推理出太陽系,、銀河系、河外星系與宇宙的關(guān)系,，感知宇宙的廣袤無邊,。3、學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，思考提出感興趣的問題,，鞏固掌握的探究方法技能，了解課后學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容,，積極進(jìn)行延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。（一）教師通過播放有關(guān)銀河系的相關(guān)課件讓學(xué)生感受到星空之美麗與神秘，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,。（二）教師創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分交流與研討的空間，提供一種和諧,、寬松的相互交流情景,，讓學(xué)生在表達(dá)與交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。為節(jié)省時(shí)間學(xué)生教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作,，每個(gè)學(xué)生任選一題進(jìn)行計(jì)算并予以交流,，既體現(xiàn)合作與交流也能讓學(xué)生充分感知宇宙之大。加強(qiáng)交流,，進(jìn)一步使學(xué)生感受宇宙的廣袤無邊,。激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙探索的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的,。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,、整理資料的能力。（三）教師指導(dǎo)學(xué)生確立專題或研究指向,，以利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣明確探究目標(biāo),。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)

六,、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第二十二課? 探索宇宙

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流談話,，出示學(xué)生觀測(cè)宇宙活動(dòng)的圖片,，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng),。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生以“人類是怎樣觀察天體”為主題展開交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng),，初步認(rèn)識(shí)人類探索宇宙的歷程,。教師出示不同時(shí)期、不同類型的典型天文望遠(yuǎn)鏡圖片,。指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，交流討論，整理分析搜集的資料并展開積極討論,、交流,。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生思考認(rèn)識(shí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)太空的認(rèn)識(shí)是隨著技術(shù)的進(jìn)步而深化和拓展的,。2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解世界和我國(guó)的航天技術(shù)發(fā)展的歷史進(jìn)程。教師努力營(yíng)造民主,、和諧,、寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間,，通過積極指導(dǎo)并參與學(xué)生的小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果,，教師適時(shí)下發(fā)資料卡,，出示相關(guān)圖片、資料予以交流,，實(shí)現(xiàn)資源共享,，從而不斷整理完善自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的樂趣,，充分感知人類探索宇宙的艱難歷程,，進(jìn)一步了解我國(guó)的航天技術(shù)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感以及愛科學(xué),、獻(xiàn)身科學(xué)的情感,。三、拓展延伸：教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問題,，以“進(jìn)一步了解人類探索宇宙的意義”為拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。1、學(xué)生觀察學(xué)生觀測(cè)宇宙活動(dòng)的圖片,，與教師交流課前學(xué)習(xí)情況,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng),。2,、學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“人類是怎樣觀察天體”為主題展開交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)人類探索宇宙的歷程,。學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示不同時(shí)期,、不同類型的典型天文望遠(yuǎn)鏡圖片以及相關(guān)資料，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。積極交流討論,，整理分析搜集的資料,，知道對(duì)太空的認(rèn)識(shí)是隨著技術(shù)的進(jìn)步而深化和拓展的,。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解世界和我國(guó)的航天技術(shù)發(fā)展的歷史進(jìn)程。通過小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng),，結(jié)合他人的發(fā)現(xiàn),、研究成果以及教師出示下發(fā)的資料卡，觀察相關(guān)圖片,，不斷整理完善自己的觀點(diǎn),。感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知人類探索宇宙的艱難歷程,，了解我國(guó)的航天技術(shù)的發(fā)展歷程,。3、學(xué)生進(jìn)一步提出感興趣的問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，了解拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師意圖引出人類探索宇宙發(fā)展歷程的一條重要線索——望遠(yuǎn)鏡,，為學(xué)生在線生活經(jīng)驗(yàn)提供一個(gè)提示。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種望遠(yuǎn)鏡同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類觀測(cè)宇宙的工具經(jīng)過改良越來越先進(jìn),，觀測(cè)位置從地球發(fā)展到了太空,，從而使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對(duì)太空的認(rèn)識(shí)是隨著技術(shù)的進(jìn)步而深化拓展的,。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)的進(jìn)步需要付出艱苦的努力,，需要幾代人的奮斗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),、獻(xiàn)身科學(xué)的情感,。通過交流我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展歷史,，了解我國(guó)航天技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，增強(qiáng)民族自信心和自豪感,，樹立為祖國(guó)科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量的堅(jiān)定信念,。（三）教師讓學(xué)生通過調(diào)查了解，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)的意識(shí)并用發(fā)展的眼光關(guān)注世界的科學(xué)精神,。教師要使學(xué)生明確自己關(guān)注的方向和內(nèi)容,，并適當(dāng)提示研究方式方法，予以必要幫助,。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)六,、學(xué)習(xí)小結(jié)：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流談話,，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng),。二,、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生以“什么樣的星球適宜人類居住”為主題展開交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師參與學(xué)生小組交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng),，適時(shí)出示資料,，提示學(xué)生從人類生存所必需的條件展開交流討論。引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有所學(xué)知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是人類目前知道的唯一家園。2.教師指導(dǎo)學(xué)生思考辯論“隨著航天技術(shù)的發(fā)展,，人類在地球之外建立新家園的可行性”,。教師充分創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生明確辯論的目的不是分出勝負(fù)而是清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn),，使學(xué)生的論據(jù)有科學(xué)性、合理性,、全面性,。3.教師積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)“未來家園”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)大膽創(chuàng)新,，并在活動(dòng)中進(jìn)行交流,、相互評(píng)價(jià),，展示自己的創(chuàng)新成果并傾聽觀察別人的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷完善自己的作品。三,、拓展延伸：教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，以“身在未來家園的生活”為題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編寫科學(xué)幻想故事,，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1,、學(xué)生與教師交流課前學(xué)習(xí)情況,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng),。2,、學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“什么樣的星球適宜人類居住”為主題展開小組交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)相關(guān)資料,，從人類生存所必需的條件入手展開交流討論,。結(jié)合學(xué)生自己已有所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到地球是人類目前知道的唯一家園,。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行思考辯論“隨著航天技術(shù)的發(fā)展，人類在地球之外建立新家園的可行性”學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)“未來家園”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)大膽創(chuàng)新,，并在活動(dòng)中進(jìn)行交流,、相互評(píng)價(jià)，展示自己的創(chuàng)新成果并傾聽觀察別人的發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷完善自己的作品,。3、學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，了解課后拓展學(xué)習(xí)主題進(jìn)行編寫科學(xué)幻想故事,，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）教師了解學(xué)生課前資料搜集的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,。（二）教師努力激發(fā)學(xué)生探究欲望和進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)展眼光認(rèn)識(shí)世界的意識(shí),。交流方式根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇,，教師要提示學(xué)生做好相應(yīng)記錄。辯論會(huì)的目的不在于讓學(xué)生得到一個(gè)肯定的答案、分出勝負(fù),，而是引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn),，論據(jù)要注意科學(xué)性、合理性,、全面性,。學(xué)生能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息基礎(chǔ)上做出自己的解釋和結(jié)論,。在此學(xué)習(xí)過程中鞏固已有知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)精神和用發(fā)展的眼光對(duì)待世界科學(xué)意識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)空間,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新獨(dú)特想法,。讓學(xué)生感受到成功的快樂、創(chuàng)新的樂趣,。（三）教師運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽設(shè)想,，提示學(xué)生在編寫過程中注意科學(xué)性、合理性,，努力使學(xué)生活動(dòng)落到實(shí)處,。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

青島版六年級(jí)科學(xué)教案及反思全篇五

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、直觀導(dǎo)入

在教學(xué)中為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正理解分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的算理,，一開始我就請(qǐng)同學(xué)們看黑板上貼的長(zhǎng)方形紙,，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾?，通過對(duì)長(zhǎng)方形紙的涂色,，很好的揭示這一道理,。將抽象的算理與直觀的示意圖結(jié)合起來，使抽象思維和形象思維結(jié)合起來,。在解決算理時(shí),，通過數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)化，從而啟發(fā)計(jì)算思維,。比如畫斜線的1份占1/2的1/4,，此時(shí)的單位"1"是1/2,但是對(duì)于整個(gè)長(zhǎng)方形來說是1/8，此時(shí)的單位“1”是一個(gè)長(zhǎng)方形,。

二,、關(guān)注算理的推導(dǎo)

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,?！边@一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),。因此,，本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則統(tǒng)整等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過程,。

新知教學(xué)時(shí)我出示“1/2×1/3”猜一猜這個(gè)算式表示什么意義?我提示學(xué)生想一想分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義 看一看適合分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘嗎?最后學(xué)生得出,，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少。這時(shí),，我告訴學(xué)生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少,。 我想肯定有同學(xué)能夠很好掌握，可是肯定也會(huì)有一部分學(xué)生不能理解,，于是我接著要求學(xué)生用畫圖的形式表示出這個(gè)算式的意義,。這樣既可以幫助學(xué)生自主地理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義也加深學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘” 計(jì)算法則的理解。

當(dāng)學(xué)生畫出這個(gè)算式所表示的意義時(shí),，我問學(xué)生,，從圖中你能看出“1/2×1/3”的結(jié)果嗎?學(xué)生一下子就說了結(jié)果1/6，然后我又出了幾個(gè)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的算式要求學(xué)生先畫圖再說出得數(shù)這樣經(jīng)過幾次動(dòng)手操作,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算有了深刻的理解,。

三、注重學(xué)法的滲透

本課時(shí)從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,，再來舉例驗(yàn)證,、然后歸納概括，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想,。首先讓學(xué)生通過活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或 “分子相乘，分母相乘”的計(jì)算方法,，再由學(xué)生自己用畫圖,、折紙、分?jǐn)?shù)的意義等方法來驗(yàn)證這種計(jì)算方法,，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子不變,，分母相乘”的特殊性,，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相乘,，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

這樣在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主探究,，讓學(xué)生自己去做,、去悟,、去經(jīng)歷、去體驗(yàn),，去創(chuàng)造,，既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自主性,，又使學(xué)生在理解掌握方法的同時(shí)提高解決問題的能力,，形成良好的數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀。

青島版六年級(jí)科學(xué)教案及反思全篇六

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一,、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話,，直接導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)地球的面紗——大氣層。二,、學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)課前搜集到的文字、圖片資料,，進(jìn)行交流,、匯總整理。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見,，達(dá)成共識(shí),，以小組為單位在全班進(jìn)行交流，教師指導(dǎo)學(xué)生在交流過程中,，相互完善,、相互補(bǔ)充，適時(shí)出示一些圖片,、文字資料,，從而逐步使學(xué)生對(duì)大氣層形成初步整體認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層,，地球會(huì)怎樣”,。教師出示資料，下發(fā)研究記錄卡片,，引導(dǎo)學(xué)生從大氣層對(duì)地球,、動(dòng)物、植物,、人等幾個(gè)方面不同角度進(jìn)行研究,，使學(xué)生尋找解決問題的不同途徑和方法。組織學(xué)生加強(qiáng)交流,，相互借鑒,，達(dá)成共識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論,，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球的意義,。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣污染的危害,，引導(dǎo)學(xué)生小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考大氣污染的根源及后果的研究活動(dòng),，使學(xué)生了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對(duì)大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識(shí)和治理大氣污染的必要性,，引導(dǎo)學(xué)生交流提出治理大氣污染的建議或方案。三,、拓展延伸：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步搜集關(guān)于大氣臭氧層污染的資料，利用課外時(shí)間進(jìn)行制作科普手抄報(bào),、黑板報(bào),、警示牌，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。1,、學(xué)生與教師談話、交流,，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)地球的面紗——大氣層,。2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)課前搜集到的文字,、圖片資料，進(jìn)行交流,、匯總整理,。并在教師引導(dǎo)下形成統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí),，以小組為單位在全班進(jìn)行交流,。學(xué)生加強(qiáng)交流活動(dòng)，相互完善,、相互補(bǔ)充,，學(xué)習(xí)認(rèn)知圖片、文字資料,，對(duì)大氣層形成初步整體認(rèn)識(shí),。學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會(huì)怎樣”,。學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料,，記錄研究卡片，從大氣層對(duì)地球,、動(dòng)物、植物,、人等幾個(gè)方面不同角度進(jìn)行研究學(xué)習(xí),，學(xué)生加強(qiáng)交流,，相互借鑒，達(dá)成共識(shí),；通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論,，深刻認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球的意義。學(xué)生認(rèn)識(shí)了解大氣污染的危害,，小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料,，思考大氣污染的根源及后果的研究活動(dòng)，了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對(duì)大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識(shí)和治理大氣污染的必要性,，交流提出治理大氣污染的建議或方案,。3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié),，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣,，布置課后延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。與教師交流談話,，營(yíng)造民主和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。引領(lǐng)學(xué)生從資料搜集的途經(jīng)與資料內(nèi)容兩方面展開交流活動(dòng),，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分地展示自己課前搜集的資料，通過觀察示意圖,，了解大氣層的概貌,，從而意識(shí)到大氣層對(duì)地球及地球生物的意義，為下一步深入研究做好鋪墊,。通過學(xué)生的資料交流與研討活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球大氣層概貌，培養(yǎng)學(xué)生搜集,、整理,、分析、應(yīng)用資料的能力及愿意合作交流的情感態(tài)度,。本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料,，結(jié)合自己對(duì)大氣層的認(rèn)識(shí)，通過分析月球及其他星球上的環(huán)形山,，了解大氣層對(duì)地球及動(dòng)物,、植物、人的意義,，從而意識(shí)到大氣層存在的重要性,，為下一步研究“大氣污染和保護(hù)”作好鋪墊。本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生意識(shí)到科技的發(fā)展能夠帶給人類便利,，也會(huì)帶來毀滅性的災(zāi)難,，大氣污染就是一個(gè)鮮活的實(shí)例,，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的兩面性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),，意識(shí)到人與自然要和諧相處,。通過主題宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集,、整理信息的能力和社會(huì)責(zé)任感,。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,，交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流,，做一做,、擺事實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。二、學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流探討,，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識(shí)填寫到科學(xué)記錄卡上，進(jìn)而積極思考產(chǎn)生探究性問題,。教師指導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成原因,。教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分猜想,、假設(shè),，通過交流初步達(dá)成共識(shí)，根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想,。教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)交流,、相互合作,，從模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，匯總學(xué)生的發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問題。三,、拓展延伸：教師與學(xué)生一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題,。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)：進(jìn)一步思考問題,，搜集關(guān)于風(fēng)的科學(xué)知識(shí),，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1,、學(xué)生與教師談話,，交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。學(xué)生之間相互說一說,、,，做一做、擺事實(shí),，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣,，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2,、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí),，小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識(shí)填寫到科學(xué)記錄卡上,，積極思考產(chǎn)生探究性問題,。學(xué)生思考認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成原因，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，充分猜想,、假設(shè)，通過交流初步達(dá)成共識(shí)并根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想,。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),，按照事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中交流,、討論并從模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的,。學(xué)生匯報(bào)交流小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問題,。3,、學(xué)生與教師一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點(diǎn),，積極進(jìn)行課后延伸拓展學(xué)習(xí)活動(dòng),。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、開放的活動(dòng)空間,，自由展開制造風(fēng),、描述風(fēng)的活動(dòng)，使學(xué)生在說一說、做一做,、擺事實(shí),、講道理、提問題的過程中體驗(yàn)科學(xué)課的無限樂趣,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機(jī)和熱情,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)養(yǎng)成想知道、愛提問,、愿意合作交流的情感態(tài)度,。課標(biāo)要求中“能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋”這一科學(xué)探究目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè),，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、善于思考的科學(xué)品質(zhì),。學(xué)生在對(duì)風(fēng)的成因有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，提出新的問題并嘗試通過各種途徑解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲,。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人,，只要有充足的,、開放的時(shí)間和空間，學(xué)生就能夠提出問題,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的效果,。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)

第十四課時(shí)? 降落傘

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一,、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話，出示降落傘課件,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,，啟發(fā)學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深層思考,，對(duì)課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理,，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二,、學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘,，并了解其作用。教師出示各種樣式的降落傘,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,，并積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師下發(fā)動(dòng)手材料，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交換意見,，做到“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”，使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)之前制訂計(jì)劃的重要性,。引導(dǎo)提示學(xué)生在制作之前先設(shè)計(jì)降落傘的形狀,、大小及制作的步驟，準(zhǔn)備制作所用的材料,，并對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)。指導(dǎo)學(xué)生使用針線注意操作安全,，加強(qiáng)合作,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘,，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品。指導(dǎo)學(xué)生玩一玩制作的降落傘,。教師引導(dǎo)學(xué)生將制作的降落傘進(jìn)行試放,，引導(dǎo)學(xué)生在試放過程中，發(fā)現(xiàn)問題,，從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘,，使降落傘下落得更平穩(wěn)。三,、拓展延伸：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)用的降落傘學(xué)習(xí)活動(dòng),，提示學(xué)生在傘面及傘形、繩長(zhǎng),、固定方式等內(nèi)容上進(jìn)行方案設(shè)計(jì),，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具目的性、使用性和科學(xué)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1,、學(xué)生與教師談話,、觀看降落傘課件，交流產(chǎn)生的感興趣的問題,，對(duì)課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理,，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘,，并了解其作用,。觀看教師出示各種樣式的降落傘，小組學(xué)生積極思考,、討論交流這些樣式的降落傘的作用,。學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，努力做到動(dòng)手之前先動(dòng)腦,，使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)之前制訂計(jì)劃的重要性。大膽創(chuàng)新進(jìn)行制作,。學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘,，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，能從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品,。學(xué)生進(jìn)行試放降落傘的學(xué)習(xí)活動(dòng),，在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘,，使降落傘下落得更平穩(wěn),。3、學(xué)生進(jìn)一步思考問題,，在教師指導(dǎo)下,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行拓展延伸課后的學(xué)習(xí)活動(dòng),。通過學(xué)生與教師交流談話,，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生在課前搜集整理降落傘的相關(guān)信息及材料,，并在課前進(jìn)行初步的研究，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為課堂上的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ),、做好鋪墊。讓學(xué)生通過小組交流的形式充分匯報(bào)課前搜集,、整理的有關(guān)降落傘的文字及圖片資料,，了解降落傘的種類及用途，并在交流的過程中互相補(bǔ)充,、資源共享,。做到“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”，使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)之前制訂計(jì)劃的重要性,。學(xué)生在制作,、展示與評(píng)價(jià)的過程中體驗(yàn)制作的樂趣和成功的喜悅,，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，制作帶有創(chuàng)造險(xiǎn)的科技作品的能力,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中、交流中發(fā)現(xiàn)并提出問題,，使學(xué)生意識(shí)到提出問題比解決問題更重要,。使學(xué)生活動(dòng)在課后延伸的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更具目的性、使用性和科學(xué)性,，延伸課后,。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)

第十五課時(shí)? 小帆船 教材簡(jiǎn)析：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示關(guān)于帆船的圖片,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng),。二,、學(xué)習(xí)新課：教師指導(dǎo)學(xué)生制作小帆船的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在制作活動(dòng)中交流合作,，互幫互助，互相評(píng)價(jià),，尊重他人勞動(dòng)成果,，從他人作品中獲得收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生展示,，對(duì)小帆船進(jìn)行下水小組實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“不同方向來的風(fēng)，使小帆船行駛的方向也不同”,。指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,，教師小結(jié)整理，使學(xué)生進(jìn)一步理解風(fēng)服務(wù)生活的典型實(shí)例,。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)與我們生活的密切關(guān)系,。教師出示風(fēng)與生活關(guān)系的圖片、資料卡片,，指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論風(fēng)對(duì)我們生活的影響,。教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地,、一分為二地看問題,，了解風(fēng)對(duì)我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學(xué)記錄卡片,。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),，匯報(bào)自己對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)的資料,。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時(shí)加以講解說明。三,、拓展延伸：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步匯報(bào)交流討論在學(xué)習(xí)中還產(chǎn)生了哪些新的科學(xué)問題,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的方法，研究沒有解決的問題,，繼續(xù)觀察風(fēng),、搜集關(guān)于風(fēng)的諺語延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1,、學(xué)生出示關(guān)于帆船的圖片,，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng),。2,、學(xué)生進(jìn)行制作小帆船的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)?；ハ嘣u(píng)價(jià),、互相幫助，制作后進(jìn)行小帆船下水小組實(shí)驗(yàn)從而認(rèn)識(shí) “不同方向來的風(fēng),，使小帆船行駛的方向也不同”,，了解風(fēng)服務(wù)生活的典型實(shí)例。學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)與我們生活的密切關(guān)系,。觀看教師出示風(fēng)與生活關(guān)系的圖片,、資料卡片，小組交流討論風(fēng)對(duì)我們生活的影響,。在教師指導(dǎo)下學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題,，了解風(fēng)對(duì)我們生活的兩面性,，整理搜集得來的信息并撰寫科學(xué)記錄卡片。學(xué)生進(jìn)行小結(jié),，匯報(bào)自己對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)的資料,。傾聽教師講解說明。3,、學(xué)生進(jìn)一步匯報(bào)交流討論在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的科學(xué)問題,，選擇自己最喜歡的方法，研究沒有解決的問題,，繼續(xù)觀察風(fēng),、搜集關(guān)于風(fēng)的諺語延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造出民主和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過帆船這一人們利用風(fēng)服務(wù)生活的典型實(shí)例,，使學(xué)生初步意識(shí)到風(fēng)對(duì)我們生活的意義,，感悟到人類的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣,，通過標(biāo)注帆的方向，匯總試驗(yàn)結(jié)果,，學(xué)會(huì)利用圖示的方式表述研究結(jié)果,，整理研究結(jié)論。 學(xué)生在交流,、分析風(fēng)的善惡,，即風(fēng)的兩面性的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)辯證地,、一分為二地看問題,。從風(fēng)對(duì)人類的益處和危害兩方面入手，將自己或小組的觀點(diǎn)整理記錄下來,，并將整理記錄進(jìn)行表達(dá)與交流,，做到相互補(bǔ)充、資源共享,，從而使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)風(fēng)的兩面性的認(rèn)識(shí),。從不同角度就風(fēng)提出自己感興趣的問題，保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)自然事物的好奇心和求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、做科學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。將課堂探究活動(dòng)延伸至課外，選擇自己喜歡的,、個(gè)性化的方式方法繼續(xù)研究風(fēng)的相關(guān)知識(shí),，。學(xué)生課后搜集,、整理有關(guān)風(fēng)的諺語,，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，感悟勞動(dòng)人民的聰明才智,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主活動(dòng)能力,、探究能力。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)

青島版六年級(jí)科學(xué)教案及反思全篇七

一,、在理念上的轉(zhuǎn)變,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),。

二、在內(nèi)容方面,，我發(fā)現(xiàn)：

1,、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,，還增加了科技與人類社會(huì)的關(guān)系,、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容,。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),。

2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性,、趣味性和靈活性,。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、從中獲取知識(shí),。這樣,，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識(shí),、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。

三,、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變,。

1、在上課時(shí),，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況,，靈活多變的運(yùn)用;教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

2,、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng),，在備課時(shí)，我充分想到可能發(fā)生的情況,，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間,。所以，在備課時(shí),，我不僅考慮到文本的內(nèi)容,，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容,，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料,，以防上課時(shí)出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑,，而自己卻不知怎樣回答的情況。

3,、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，實(shí)踐性非常強(qiáng),，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，因此,，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上,，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料,、合作探究,、從中獲取知識(shí)。而在課堂上,，只是匯報(bào)交流結(jié)果,。如鐵的生銹。

4,、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,，有利于學(xué)生的發(fā)散思維,，有利于學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性,。

當(dāng)然,，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑,，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí),、探究的積極性,，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上,，我將繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取更大更多的收獲。

青島版六年級(jí)科學(xué)教案及反思全篇八

第十七課? 生物是怎樣傳遞信息的

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一,、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生開展關(guān)于人類傳遞信息方面的內(nèi)容交流談話,，提出問題：“你知道在現(xiàn)代社會(huì)人們是如何進(jìn)行信息交流的嗎,？你和遠(yuǎn)方的親友平時(shí)是如何聯(lián)系的？古代人們是如何進(jìn)行交流信息的,？”激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二,、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論人們交流信息的方式學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論，隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料卡片,，出示相關(guān)課件,，參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在小組交流資料中學(xué)會(huì)傾聽,、從他人的發(fā)現(xiàn)中完善自己的觀點(diǎn),，進(jìn)行資源共享，結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)整理出自己的資料,。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)，幫助學(xué)生歸納小結(jié),。2.教師指導(dǎo)學(xué)生交流討論電腦與網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來的變化,。教師參與學(xué)生小組交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)加以指導(dǎo),。引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生從自己身邊生活對(duì)于電腦網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知,、需要、是否喜愛電腦網(wǎng)絡(luò)及其原因進(jìn)行交流,。教師隨機(jī)出示相關(guān)資料課件補(bǔ)充學(xué)生的觀點(diǎn),。指導(dǎo)學(xué)生編寫自己對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)資料卡片。三,、拓展延伸：教師出示關(guān)于網(wǎng)絡(luò)上癮等不良現(xiàn)象,，與學(xué)生一起交流電腦網(wǎng)絡(luò)存在的一些不健康的地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確科學(xué)地,、辯證一分為二地認(rèn)識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類社會(huì)的影響,。交流討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，激發(fā)學(xué)生課后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣,，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。1、學(xué)生與教師積極交流討論,，思考問題,，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。2,、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流討論人們交流信息的方式,。學(xué)生小組交流討論，自主學(xué)習(xí)教師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料卡片,，觀看課件,，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)并不斷完善自己的觀點(diǎn)，以達(dá)到資源共享,。結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)整理形成自己的資料。學(xué)生小組交流匯報(bào),，歸納小結(jié),。學(xué)生在教師指導(dǎo)下小組合作交流討論電腦與網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來的變化。學(xué)生從自己身邊生活對(duì)于電腦網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知,、需要,、是否喜愛電腦網(wǎng)絡(luò)及其原因進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)教師隨機(jī)出示的相關(guān)資料課件不斷補(bǔ)充已有的觀點(diǎn),。編寫自己對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)資料卡片,。3、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)上癮等不良現(xiàn)象,，交流電腦網(wǎng)絡(luò)存在的一些不健康的地方,，學(xué)會(huì)正確科學(xué)地、辯證一分為二地認(rèn)識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類社會(huì)的影響,。交流討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊,，激發(fā)課后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。（一）教師積極與學(xué)生交流,，營(yíng)造寬松、民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，開放學(xué)習(xí)空間，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,。（二）教師加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)信息交流的方式發(fā)展,，科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞電腦網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用來研究給我們生活所帶來的影響,，結(jié)合自己的生活實(shí)際來交流與討論自己應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的感想和體會(huì)。（三）使學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)這種事物所存在的利與弊,，認(rèn)清如何合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的好伙伴。拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)六,、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第十九課?? 飛速發(fā)展的信息技術(shù)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示太陽系圖片,，與學(xué)生一起交流談話,，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。二,、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生交流討論，正確認(rèn)識(shí)太陽系的基本構(gòu)成及基本元素,。教師積極引導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng),，整理分析課前搜集關(guān)于太陽系的資料。教師適時(shí)出示相關(guān)課件,，引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)成太陽系的基本成員：八大行星、（水星,、金星,、地球、火星,、木星,、土星、天王星,、海王星）,，啟發(fā)學(xué)生拓展思維空間，認(rèn)識(shí)太陽系的其他成員：衛(wèi)星,、彗星,、流星體、星際物質(zhì)等,。教師適時(shí)下發(fā)資料卡,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)恒星的概念，正確認(rèn)識(shí)太陽系的構(gòu)成各元素的一些特點(diǎn),。（在條件允許的情況下,，可有學(xué)生自己搜集整理感興趣的資料并加以交流討論，形成認(rèn)知,。）2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作太陽系模型的學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師積極引導(dǎo)并參與學(xué)生制作太陽系模型的小組合作學(xué)習(xí)，平等地和學(xué)生交流,，適時(shí)出示“八大行星與太陽距離,、質(zhì)量的比較”圖，提供學(xué)生幫助和提示，提示學(xué)生相關(guān)注意的問題,，如行星間的距離,、大小比例等。為學(xué)生進(jìn)行模型制作提供參考和依據(jù),。三,、拓展延伸：教師積極激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)興趣,，提出課后拓展問題：“查找資料,，了解彗星是如何形成的?！毖由煺n后學(xué)習(xí),。1、學(xué)生觀察教師出示的太陽系圖片,，交流談話,，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,。2,、學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分交流討論，正確認(rèn)識(shí)太陽系的基本構(gòu)成及基本元素,。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng),，整理分析課前搜集關(guān)于太陽系的資料。觀察教師出示的相關(guān)課件,。通過交流討論,，認(rèn)識(shí)構(gòu)成太陽系的八大行星以及其他成員,。學(xué)習(xí)教師下發(fā)出示的資料卡，認(rèn)識(shí)恒星的概念,，正確認(rèn)識(shí)太陽系的構(gòu)成各元素的一些特點(diǎn),。（在條件允許的情況下，學(xué)生自己搜集整理感興趣的資料并加以交流討論,，形成認(rèn)知。）學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作太陽系模型的學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生進(jìn)行制作太陽系模型的小組合作學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中交流討論，觀察教師適時(shí)出示“八大行星與太陽距離,、質(zhì)量的比較”圖，努力是資深制作的模型具有科學(xué)性,。3,、學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱情,、學(xué)習(xí)興趣，積極思考感興趣的問題,，了解課后拓展活動(dòng)主題,，延伸課后學(xué)習(xí)。（一）通過教師出示圖片,，與學(xué)生平等交流討論，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,，教師創(chuàng)設(shè)寬松,、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,。（二）在交流活動(dòng)中，教師應(yīng)努力讓學(xué)生充分地交流對(duì)于太陽系已有的知識(shí),，特別是太陽系主要成員及其名稱、八大行星的排列順序等,。交流中可以引出教科書提供的圖片和文字資料進(jìn)行介紹，還可以引導(dǎo)學(xué)生討論太陽系九大行星變八大行星的原因,，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,。教師努力創(chuàng)設(shè)開放的空間,，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間,，鼓勵(lì)學(xué)生盡情暢談自己的想法,，交流搜集的資料。交流形式力求多樣化,。教師積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組所準(zhǔn)備的材料進(jìn)行制作,，提醒學(xué)生相關(guān)注意問題：行星間距離、比例大小等,。（三）為避免活動(dòng)中的盲目性，教師要在活動(dòng)前引導(dǎo)學(xué)生制定出可行性方案,，引導(dǎo)學(xué)生多注意關(guān)注科學(xué)研究的新動(dòng)態(tài),，及時(shí)進(jìn)行交流以保證課外探究活動(dòng)的時(shí)效性。

板書設(shè)計(jì)

太陽家族

課堂檢測(cè)六,、學(xué)習(xí)小結(jié)：

青島版六年級(jí)科學(xué)教案及反思全篇九

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料,，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動(dòng)的現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。二,、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)擺,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師出示一個(gè)單擺,，講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu),，出示分組實(shí)驗(yàn)材料，積極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)單擺,。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作,。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng),，提示學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同擺擺動(dòng)次數(shù)不一,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺擺動(dòng)次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動(dòng)快慢的因素,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料和科學(xué)記錄卡,，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，提示學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄,，多次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào),、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，提示學(xué)生互相補(bǔ)充,、相互借鑒、資源共享,，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納：影響擺擺動(dòng)快慢的因素與擺線的長(zhǎng)短有關(guān),。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解擺在擺動(dòng)過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師提出問題：“擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過一段時(shí)間后為什么會(huì)慢慢地停下來,？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺動(dòng)縮略圖,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象,，積極闡述自己的觀點(diǎn),，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí)遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)換,。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運(yùn)動(dòng)起來,，并長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng),，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到另外一個(gè)最高點(diǎn),，這樣反復(fù)運(yùn)動(dòng),，并在一段時(shí)間后,，又慢慢停下來,。從而對(duì)擺擺動(dòng)形成認(rèn)識(shí)：靜止的擺在外力的作用下開始擺動(dòng),，在擺動(dòng)過程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時(shí)間后,，擺又在外力的作用下慢慢停下來,。3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動(dòng)：制作一個(gè)“聽話”的擺，即制作一個(gè)10秒鐘擺動(dòng)10次的擺,。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動(dòng)時(shí)間和擺動(dòng)次數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案,，小組闡述制作想法后再動(dòng)手去做,。三、拓展延伸：教師出示傅科擺模型,，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏）,，引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn),，積極思考原因，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1,、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動(dòng)的現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容,。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個(gè)擺,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺,，傾聽教師講解，認(rèn)識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu),，利用教師和自身準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)材料,，進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng),，在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動(dòng)次數(shù)不一,，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺擺動(dòng)次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生大膽猜想影響擺擺動(dòng)快慢的因素,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步利用分組探究實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn),。學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生間互相補(bǔ)充、相互借鑒,、實(shí)現(xiàn)資源共享,，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)影響擺擺動(dòng)快慢的因素與擺線的長(zhǎng)短有關(guān),。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解擺在擺動(dòng)過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生思考教師提出的問題,，認(rèn)真觀察并描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象。通過觀察學(xué)習(xí)擺擺動(dòng)縮略圖,，認(rèn)真思考,，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點(diǎn),，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí)遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)換,。學(xué)生充分交流討論，學(xué)習(xí)歸納,，描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)擺擺動(dòng)的科學(xué)道理,。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個(gè)“聽話”的擺的自由制作活動(dòng)。學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動(dòng)手去做,。3、學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型,，了解制作方法,，觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn),，積極思考原因，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣,，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探索精神,，使學(xué)生意識(shí)到身邊處處有科學(xué),，科學(xué)發(fā)現(xiàn)來源于細(xì)致的觀察、敏銳的思考,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，從而受到科學(xué)精神教育,。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，初步感知什么是擺（二）教師學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的制作活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料,，自己設(shè)計(jì)、制作擺,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力,。教師創(chuàng)設(shè)開放,、自由,、多維的學(xué)習(xí)空間,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案研究問題從而認(rèn)識(shí)擺的秘密。培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動(dòng),，再由運(yùn)動(dòng)到靜止的過程，通過觀察與思考,、猜想與假設(shè),，使學(xué)生初步意識(shí)到擺在擺動(dòng)過程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。讓學(xué)生學(xué)以致用,，進(jìn)行創(chuàng)造性的制作活動(dòng)，充分體現(xiàn)自由活動(dòng)的自由度,，從而進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論,。（三）充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問題繼續(xù)研究下去,。

板書設(shè)計(jì)????

課堂檢測(cè)六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一,、導(dǎo)入新課：教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話,，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理,。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理分類,，交流展示，提出自己對(duì)鉆木起火的道理解釋,。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋,，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí),，形成比較一致的觀點(diǎn)。教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn),，積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自由組合,、自行驗(yàn)證。教師出示實(shí)驗(yàn)材料,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)并積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提示學(xué)生活動(dòng)中認(rèn)真觀察,，注意安全,。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果,，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想,、假設(shè)相比較,，從而驗(yàn)證猜想的正確性,。教師在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉆木起火的道理是：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能,。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，以小組為單位針對(duì)問題展開討論與交流,，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn),，作出合理解釋,。教師適時(shí)出示相關(guān)課件資料,，觸動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。3.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，充分交流討論摩擦生熱在生活中對(duì)我們不利的影響。思考交流機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外,，還能轉(zhuǎn)化為電能,、光能、聲能等,。三、拓展延伸：教師提出課后拓展延伸問題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容,。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理,。學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理分類,，小組學(xué)習(xí)交流討論展示資料,，提出自己對(duì)鉆木起火的道理解釋,。在教師指導(dǎo)下嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋,，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)，形成比較一致的觀點(diǎn),。學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí),。學(xué)生充分交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況,，展示驗(yàn)證成果，反思自己的探究過程,，并將探究結(jié)果與前面的猜想,、假設(shè)相比較,，從而驗(yàn)證猜想的正確性,。學(xué)生傾聽教師歸納小結(jié)，認(rèn)識(shí)鉆木起火的道理,。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，以小組為單位針對(duì)問題展開討論與交流，并舉出實(shí)例,，闡述觀點(diǎn),，作出合理解釋。結(jié)合教師出示的相關(guān)課件資料,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機(jī)械能的其他能量轉(zhuǎn)化,。3、學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問題,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。（一）教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主,、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況，（二）讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息,，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享,，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。教師為學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)提供一個(gè)廣闊的空間,，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用交流與思考,、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式開展探究活動(dòng),，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù),、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和了解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道,、愛提問、喜歡大膽想象,、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度,。意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象,。給學(xué)生足夠時(shí)間、自由空間在摩擦生熱的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，從另一個(gè)角度思考問題，并嘗試解決問題,，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，保護(hù)學(xué)生好奇心。為今后《無處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊,。（三）進(jìn)一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人類用火的歷史,，從中感悟古代勞動(dòng)人民的聰明才智，意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

板書設(shè)計(jì)???????????????

課堂檢測(cè)六,、學(xué)習(xí)小結(jié)：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達(dá),、自制電鈴等，與學(xué)生一起交流談話,，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些物品的共同點(diǎn)：都有鐵芯和線圈,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵并提出問題：“這些裝置的作用是什么？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵,，探究電磁鐵的特性。教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，指導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。教師簡(jiǎn)單歸納學(xué)生發(fā)言,，出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的制作活動(dòng)及時(shí)給予肯定。提示學(xué)生制作活動(dòng)中注意安全,，認(rèn)真觀察,。教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同,。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵磁極不同的原因大膽想象,，充分討論，相互借鑒補(bǔ)充自己的想法進(jìn)而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。教師下發(fā)科學(xué)記錄表，積極參與學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),，提示學(xué)生認(rèn)真觀察,、細(xì)心驗(yàn)證,，注意安全，做好記錄。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào),，在充分交流匯報(bào)基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納小結(jié),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵磁極可以變化,，磁極與電流流動(dòng)方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān),；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān),。教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵制作活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制作活動(dòng),，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì),、美觀,。公正、客觀評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果,。三、拓展延伸：教師提出拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容主題：進(jìn)一步尋找電磁鐵在生活,、生產(chǎn)的應(yīng)用；思考電能可以轉(zhuǎn)化磁能,，磁能是否可以轉(zhuǎn)化為電能呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣,，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。1,、學(xué)生觀察教師出示的有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用并交流課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況,，在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)這些物品的共同點(diǎn),。認(rèn)識(shí)電磁鐵積極思考問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵,，探究電磁鐵的特性。學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準(zhǔn)備的分組探究實(shí)驗(yàn)材料,，進(jìn)行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較,，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同,。學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論,，相互借鑒，互相補(bǔ)充各自的想法進(jìn)而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并細(xì)心驗(yàn)證,，在學(xué)習(xí)中互幫互助,、注意安全并做好記錄,。學(xué)生充分交流匯報(bào),，簡(jiǎn)單歸納。傾聽教師小結(jié),。認(rèn)識(shí)電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動(dòng)方向,、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān),、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正,、客觀評(píng)價(jià)他人制作的電磁鐵,，對(duì)制作的電磁鐵進(jìn)一步改進(jìn)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性,、精細(xì)、美觀,。3、學(xué)生了解教師提出拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容主題,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣，自由選題,，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）教師創(chuàng)設(shè)寬松,、民主、和諧,、開放的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備,、相關(guān)學(xué)習(xí)情況,。引導(dǎo)學(xué)生利用“解暗箱”的方法,，探究電磁鐵的結(jié)構(gòu)及作用，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到電可以產(chǎn)生磁,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,，為接下來學(xué)習(xí)做好鋪墊,。（二）培養(yǎng)學(xué)生原型模仿,、創(chuàng)造及動(dòng)手能力以及合作意識(shí),。教師營(yíng)造自由、開放的學(xué)習(xí)空間,，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想,、展示自我,。重點(diǎn)完成以下目標(biāo)：知道電磁鐵通電有磁性,、斷電磁性消失；知道電磁鐵磁極,、磁力大小與電池極性、繞線方向,、線圈纏繞的方式有關(guān),。進(jìn)一步改革和綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的成果,，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情趣和科學(xué)精神,。（三）充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生將電磁鐵的應(yīng)用繼續(xù)研究下去以及使學(xué)生進(jìn)一步能量是可以相互轉(zhuǎn)化的,。

板書設(shè)計(jì)?????????????

課堂檢測(cè)六,、學(xué)習(xí)小結(jié)：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生一起交流談話,，出示生活中、工作處處需要能量圖片,，結(jié)合學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，初步使學(xué)生了解生活、工作處處需要能量,，能量無處不在，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的能量,。教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng),，教師積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、將課前搜集的資料予以匯總整理,，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察將生活中的能量分類,。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報(bào),，相互完善、相互補(bǔ)充,，進(jìn)而對(duì)生活中的能量形成整體認(rèn)識(shí)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量之間可以相互轉(zhuǎn)化,。教師出示燈泡實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能,、熱能”，提示學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際,，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化,。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生制作能量轉(zhuǎn)化的小實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng),，提示學(xué)生一定的方法，如摩擦起電,、熱脹冷縮的事例、手彎鐵絲等,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí),，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)給予肯定。3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽是地球萬物的主要能量來源,。教師提出問題：“汽車動(dòng)力（機(jī)械能）與太陽有什么關(guān)系？”,、“人與太陽能有什么關(guān)系？”,、“地球生物與太陽能什么關(guān)系？”等問題,，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，交流討論,。引導(dǎo)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將看上去沒有任何聯(lián)系的事物聯(lián)系起來。認(rèn)識(shí)太陽是地球萬物主要的能量來源,。三、拓展延伸：教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)資料，提出拓展延伸課后的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容：“觀察生活中能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例,，嘗試描述能量轉(zhuǎn)化的過程及形式”，為學(xué)生日后進(jìn)一步深入探究能量的相關(guān)知識(shí)做好鋪墊,，延伸課后學(xué)習(xí)。1,、學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)觀察教師出示的圖片,，結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初步了解生活,、工作處處需要能量，能量無處不在,。了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。2,、學(xué)生在教師指導(dǎo)下小組合作交流討論，將課前搜集的資料予以匯總整理,，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察將生活中的能量分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的能量,。。學(xué)生充分交流匯報(bào),，相互完善、相互補(bǔ)充,，進(jìn)而對(duì)生活中的能量形成整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)能量之間可以相互轉(zhuǎn)化,。學(xué)生思考燈泡實(shí)例，認(rèn)識(shí)“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能,、熱能”，根據(jù)生活中的實(shí)際,，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化,。學(xué)生充分交流發(fā)言，在教師幫助指導(dǎo)下進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng),。在活動(dòng)中積極聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新,。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)太陽是地球萬物的主要能量來源。積極思考教師提出的問題充分交流討論,，嘗試?yán)媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將看上去沒有任何聯(lián)系的事物建立聯(lián)系起來,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)太陽是地球萬物主要的能量來源。3,、學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課后拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容,，延伸課后學(xué)習(xí),。（一）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖片：宇宙,、太空,、地球,、地表、地下不同層面物體都需要能量,、釋放能量，結(jié)合課前搜集資料,，交流體會(huì)。教師創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍,。。（二）尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個(gè)體差異,，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好,、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平,、文化背景等方面的特點(diǎn)，介紹更多關(guān)于能量存在的生活經(jīng)驗(yàn)、信息資料,。，通過歸類學(xué)習(xí)活動(dòng),，深化對(duì)能量的認(rèn)識(shí),。教師為學(xué)生充分交流活動(dòng)提供開放、寬松,、自由的空間。在交流中對(duì)能量轉(zhuǎn)化形成科學(xué),、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過小試驗(yàn),，建議不展開想象、聯(lián)系生活體驗(yàn),，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，從而加深對(duì)能量的認(rèn)識(shí),。讓學(xué)生解釋生活中較復(fù)雜的能量轉(zhuǎn)化的實(shí)力，從中認(rèn)識(shí)到太陽能對(duì)地球及地球生物的意義,。思路如下：從電視的聲（聲能）和像（光能）到電磁波（電磁能），再到電（電能）,，再到風(fēng)力發(fā)電（風(fēng)能）、水力發(fā)電（水能）,、火力發(fā)電（熱能）、太陽能發(fā)電（太陽能）等,，最終歸結(jié)于太陽能。（三）根據(jù)實(shí)際教學(xué),，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng),。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)六、學(xué)習(xí)小結(jié)：