在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

除法的初步認(rèn)識第二課時(shí)教學(xué)反思 二年級除法的初步應(yīng)教學(xué)反思篇一

從這一單元的教學(xué)中，我意識到,，教材只是一個(gè)教學(xué)工具,，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”,。在使用過程中,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材,，學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商后，學(xué)生試商時(shí)困難較大,，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí),，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門。比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時(shí),，用四舍五入法一次試商即可成功,。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3,、6,、7、8時(shí),，在試商過程中,，一般都要調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來,。在這種情況下,，四舍五入法就顯得不適應(yīng)了，因?yàn)樗〉慕茢?shù)與原除數(shù)誤差較大,。

盡管教學(xué)時(shí)已給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時(shí),，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大,，試商時(shí)可比原來想的商小1,，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小,，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中,，還是感到很困難,，造成了試商速度慢。針對這種情況,，練習(xí)課中,，在學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上，還要有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法,，如：4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù),，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù),、除數(shù)有什么特點(diǎn),，該怎樣試商？在此基礎(chǔ)上,，總結(jié)出了①同頭試商法：如4512÷47這道題,，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù),，可以直接商9,，比較簡便。

計(jì)算教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解算理,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我通過問學(xué)生：“你是怎樣想的？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解,，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確我又通過追問的形式，作進(jìn)一步的引導(dǎo),，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,？”在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問：“為什么你要把28看作30來試商,，看作20來試商不可以嗎？”這樣一來,，就能加深對算理的理解,。計(jì)算教學(xué)，只有算理理解了,，學(xué)生才能掌握計(jì)算方法,，提高計(jì)算的正確率，也才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問題,。

本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法,，所以我主要是放手讓學(xué)生自己來探究，而在學(xué)生探究的過程中,，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)例,，并把這些錯(cuò)例展示出來，讓學(xué)生來評議,。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是有一定原因,，學(xué)生在對錯(cuò)例的評議過程中，弄清了錯(cuò)誤的原因,，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后,。在學(xué)習(xí)的過程中，我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮,，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),，使每一個(gè)孩子都能做一個(gè)新知識的發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了一定提升。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，我會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn),、組織和管理知識，引導(dǎo)他們,；要學(xué)生以自己真實(shí)的感受去體驗(yàn),、理解；要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅,，讓學(xué)生自始自終參與到知識形成的全過程,。

現(xiàn)在，我深深地感到：要上好一節(jié)課,，教師必須有所付出,，學(xué)生才會(huì)學(xué)生踏實(shí),。

除法的初步認(rèn)識第二課時(shí)教學(xué)反思 二年級除法的初步應(yīng)教學(xué)反思篇二

《認(rèn)識除法》是二年級上冊課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識，這節(jié)課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義,，除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型,，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識入手,，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過程，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從而充分認(rèn)識除法的意義,。

首先，引發(fā)學(xué)生平均分的需要,，讓學(xué)生自主尋求答案,。我一個(gè)追問：“每輛車坐2人是什么意思？”給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示,，這對中等往下的學(xué)生更有所幫助,，他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案,，平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方,。

其次，暴露學(xué)生的思維,，在爭辯中完善知識結(jié)構(gòu),。出示例題后，我讓學(xué)生自主尋找答案,，可以請身邊的圓片幫忙,，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案,，后者比前者的思維層次要高一些,。在組織匯報(bào)交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個(gè)幾相加是6人呢,？”學(xué)生出現(xiàn)了意見的分歧,，一方認(rèn)為是3個(gè)2相加，一方認(rèn)為是2個(gè)3相加,，我讓學(xué)生舉手表決了一下,，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對半，隨后我說“有理走遍天下”,，要說出自己的理由,，此時(shí)有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來解釋，有些學(xué)生知道想乘法來找到答案,，但意義解釋不清,，我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片,，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ),。

最后,，抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生在說中進(jìn)一步理解除法的意義,。算式中的3個(gè)數(shù)分別表示什么意思,，整個(gè)算式表示什么意思，經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出”的過程,，加強(qiáng)理解,。

其實(shí)，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大,，而對于是“幾個(gè)幾人是6,？”這是一個(gè)從直觀形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過程，這是突破難點(diǎn)的重要紐帶,，需要暴露學(xué)生的思維,，讓他們主動(dòng)地去明晰、完善,?！度私贪娑昙墧?shù)學(xué)下冊《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思4》這一教學(xué)反思，來自,！

除法的初步認(rèn)識第二課時(shí)教學(xué)反思 二年級除法的初步應(yīng)教學(xué)反思篇三

《分?jǐn)?shù)與除法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過這節(jié)課的教學(xué)，目的是讓學(xué)生在理解了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上,，從除法的角度去理解分?jǐn)?shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商,。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我覺得有以下幾方面值得我去思考：

一,，在學(xué)生用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，能夠借助直觀形象的實(shí)物圖，通過動(dòng)手操作,、演示說明等方法,，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，這對于小學(xué)生來說,，理解起來比較容易,。但由于我在教學(xué)時(shí)，疏忽了個(gè)別理解能力較差的學(xué)生,，在演示說明的時(shí)候,，叫的學(xué)生少,，如果能多叫幾名同學(xué)演示說明，再加上教師的及時(shí)點(diǎn)撥,，我想這部分學(xué)生在理解這一難點(diǎn)時(shí),，就會(huì)比較容易了。

二,、學(xué)生不是理想化的學(xué)生,，不要指望他們什么都會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生之間畢竟存在著很大的差異,。但說的不是很明白,。特別是3個(gè)餅合在一起來分學(xué)生，每一份是多少快,，學(xué)生不太理解,，在以后的備課過程中，要充分考慮學(xué)生的已有知識水平和心理認(rèn)知特點(diǎn),。

三,、小組的全員參與不夠。在小組合作進(jìn)行把3張餅平均分給4個(gè)人時(shí),，有的小組合作的效果較好,，但有的小組有個(gè)別同學(xué)孤立，不能很好的與人合作,，我想,，學(xué)生在動(dòng)手操作之前，教師如果能讓小組長布置好明確的任務(wù)分工,，讓每個(gè)人都有事可做,，小組合作的效果就會(huì)更好了。

四,、在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上,，學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容過多,，使整堂課顯得很羅嗦,，練習(xí)的時(shí)間就相對縮短了。在操作這一環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計(jì)了兩次動(dòng)手操作,，都是分餅問題，分餅的目的是讓學(xué)生用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)生分了兩次,，但還是有的同學(xué)理解的不是很透徹，如果只讓學(xué)生分一次,，把這一次的操作活動(dòng)時(shí)間延長一些,，匯報(bào)演示時(shí)讓每個(gè)類型的學(xué)生都有參與展示的機(jī)會(huì),，我想這樣教師就會(huì)有充足的時(shí)間在學(xué)生匯報(bào)展示的時(shí)候給予指導(dǎo)，使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的意義,。

以上幾方面就是我對這節(jié)課的一點(diǎn)思考,，也是我在以后的教育教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面，相信自己以后在這幾方面會(huì)做得更好,。

除法的初步認(rèn)識第二課時(shí)教學(xué)反思 二年級除法的初步應(yīng)教學(xué)反思篇四

“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

二年級的小學(xué)生,，喜歡動(dòng)手是他們的天性,，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué)的知識。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”,，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,，在操作中探索規(guī)律，建立概念,，這樣將興趣激發(fā),，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體,，使知識充滿內(nèi)在活力,，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法,、做法展現(xiàn)給大家,。因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物（實(shí)物卡片）,，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義,。通過實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。

本節(jié)課有較多的不足：

1,、對練習(xí)題的正確處理。因此在教學(xué)例題后,，如果覺得是學(xué)生難以把握住的要拿出來先講,，而不是在學(xué)生出現(xiàn)問題了再拿出來講,，這樣時(shí)間就浪費(fèi)了。

2,、要充分讓學(xué)生說,。不會(huì)說要領(lǐng)著說，再放開讓學(xué)生自己說,，讓學(xué)生在說的時(shí)候理會(huì)計(jì)算的過程,。并且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3,、教師的激情是帶動(dòng)學(xué)生熱情的關(guān)鍵,。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合,，以情動(dòng)情,，讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí)。而我這一點(diǎn)做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

4,、對生成的課程資源沒有充分的利用，如像在課中一學(xué)生對16除以4等于4讀成16除號4等于4,，沒能夠抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說明除法算式的讀法,。本人的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，有待加強(qiáng),。

除法的初步認(rèn)識第二課時(shí)教學(xué)反思 二年級除法的初步應(yīng)教學(xué)反思篇五

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的重要組成部分,，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始是除法的初步認(rèn)識的最后一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)是：在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運(yùn)算；理解除法的意義,；認(rèn)識除號,，了解除法算式的寫法和讀法；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。我在教學(xué)時(shí)安排了以下幾個(gè)層次的教學(xué),，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)中,我通過讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗(yàn)活動(dòng),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中主動(dòng)建構(gòu)知識,，要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺，分一分,，并且用自己的話給同桌說一說,，怎么分的，然后問學(xué)生向這種平均分的問題能不能直接用一種方法來計(jì)算呢？之后,，板書課題“除法”,。

這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索了規(guī)律,，理解了除法的含義,，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法,、做法展示給大家,。同時(shí)也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用。

在平均分后,，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式,，介紹除號，交給學(xué)生除號的寫法要求：先寫中間的橫線,，再在上下面各畫一點(diǎn),，兩點(diǎn)要圓并且對齊。之后讓大家共同舉手來寫一寫,，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書寫,。然后啟發(fā)學(xué)生說出除法算式各部分的名稱,，并把算式讀出來。

學(xué)生在根據(jù)例5獨(dú)立寫除法算式的過程中，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱,，加深了對除法的認(rèn)識,。

我們的生活中處處有數(shù)學(xué),，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué),，用我們學(xué)過的除法知識解決一些問題吧！快動(dòng)腦筋想一想,，看誰能先舉出例子來,？我要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考，并舉出例子,，讓自己的同桌來解決問題,。課堂中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好,，我適時(shí)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問題和它的不同之處，讓學(xué)生明白“平均分”的問題就是用除法計(jì)算的問題,。這時(shí)不少學(xué)生舉起了手,，我讓幾個(gè)學(xué)生示范以后，大部分學(xué)生都明白了,，也紛紛舉手,。然后，學(xué)生們同桌合作，舉出了不少問題,，并耐心的解決了它。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,，不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識了除法,，也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力、語言表達(dá)的能力,，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣,。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯(cuò)，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力,，多鼓勵(lì)學(xué)生,，多肯定學(xué)生，還學(xué)生們一片天空,，讓學(xué)生對自己充滿信心,，更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。

除法的初步認(rèn)識”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí),，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物,，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義,。通過實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn),，課前的導(dǎo)入部分，我采取講故事的形式,這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境,，既貼近學(xué)生的生活,，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開始新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài),。在學(xué)生幫助小兔子解決問題的時(shí)候,，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分，然后讓學(xué)生交流自己的分法,，充分使學(xué)生眼,、手、口,、腦多種感官參與教學(xué)活動(dòng),，自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)不多，使得學(xué)生對“平均分”這個(gè)概念理解得不是很透徹,。在練習(xí)中,，題目從理解上就出現(xiàn)了困難，從具體到抽象的認(rèn)識,，的確有一定難度,，這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要,，而在練習(xí)處理中,，教師的指導(dǎo)不是很到位。

另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵(lì)性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià),，肯定學(xué)生的想法,，讓學(xué)生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來,。

除法的初步認(rèn)識第二課時(shí)教學(xué)反思 二年級除法的初步應(yīng)教學(xué)反思篇六

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具,、看課件演示分的過程等活動(dòng),，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處,。

低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象思維為主,，喜歡動(dòng)手是他們的天性。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué)的知識。因此,，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺一擺、分一分,。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”,。讓學(xué)生任意分6個(gè)桃子,，從不一樣多的分法和每份同樣多的展示，讓學(xué)生直觀的感受平均分,，理解除法的意義,。學(xué)生的認(rèn)知建立在表象的基礎(chǔ)上,，也就突破了除法這個(gè)抽象概念的難點(diǎn)。突出了除法的本質(zhì)屬性：把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分,，平均分可以用除法表示,。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。

課后,，帶給我的反思是很多的,，其中最主要的兩點(diǎn)：

過去，我們總怕孩子聽不懂,、記不住。課上教師說得多,、重復(fù)的地方多,，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)并不多。我們都知道學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)積累,，他們有對問題的看法和理解,，也想表達(dá)、訴說,。他們很想把自己的想法說出來,，跟老師交流。因此,，我們一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。孩子們只有在經(jīng)歷知識建構(gòu)的過程中，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,，成功的喜悅,。同時(shí)在建構(gòu)知識的同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了與同伴的交流與合作,。

在課改實(shí)驗(yàn)中,，尊重學(xué)生的選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。本節(jié)課,，如果按照先教后學(xué)的教法，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)打消一半,。而還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)以學(xué)生,，讓他充分享受自主學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生那顆創(chuàng)新的幼苗沒有受到傷害,，并且相信能長成參天大樹,！

本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,，是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),。而“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容,。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象,，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義,。讓學(xué)生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn),，本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義,，即每份分的結(jié)果同樣多。

我從讓學(xué)生小組合作分蘋果開始,，通過分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義,。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境，課上通過請學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法,，使學(xué)生直觀地了解除法的含義,。再讓讓學(xué)生認(rèn)識了除號，了解除法算式的寫法和讀法,。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識除法。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā),，體現(xiàn)知識的形成過程,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中,，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,，充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)時(shí)在知識點(diǎn)上,，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義,，通過讓學(xué)生分東西,，使學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng),，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)，立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力,。

本節(jié)課的不足之處：

1,、有部分學(xué)生對除法的含義解釋部太到位，沒有讓學(xué)生說出每一個(gè)數(shù)在算式中所表示的含義,？

2,、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一，應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),，練習(xí)題應(yīng)有梯度,。