每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。
數(shù)學(xué)聽課記錄評語篇一
談話:看老師手中拿的是什么,?(三角板),你能找出它有多少個角嗎,?
1.認(rèn)識角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話:找一找,,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)
追問:角在我們的生活中無處不在,,一個角有幾個頂點,?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎,?找到后指出它們的頂點和邊,。
2.折一個角
談話:我們已經(jīng)認(rèn)識了角,能用自己靈巧的小手折一個角嗎,?看誰折得快折得好,。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)
3.角的大小比較
(1)提問:能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的,?能把它變得小一些嗎,?又是怎么做到的?
(2)鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時,,形成了大小不同的角,,同學(xué)們能比較出哪個角大些嗎?用什么方法比較,?
(3)談話:觀察老師手上的這兩個三角形(兩個紙做的一大一小的三角形),,哪個三角形大些呢?還是一樣大呢,?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎,?
1.課本練習(xí)第1題。談話:機靈的小猴找來了一些圖形,,想考考小朋友,,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,,哪些不是角,?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答,。
2.課本練習(xí)第2題,。談話:好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯,于是來請教我們了,。投影展示,,圖中各有幾個角,,說給同桌聽。
3.課本練習(xí)第3,、第5題,。談話:聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來考考我們,,投影展示題目,。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4.課本練習(xí)第4題,。談話:山羊老師對大家很滿意,,決定帶小朋友玩一玩。
動手拉,、合剪刀,。說說你看到的角有什么變化
談話:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),,找找你們家哪些物體上有角。
點評:
充分利用學(xué)具,,調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,,激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望,使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識,。
通過“看”,、“找”,體會角在面上,,初步建立對角的概念,。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角,在實踐中探索不同的折角方法,,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件,,提供大量的感性材料,,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察制作等活動,獲得感性知識,,形成對角的正確表象,,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣,,成為學(xué)習(xí)的主人,。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動有趣,,激發(fā)學(xué)生的興趣,。
1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,,激活生活經(jīng)驗。
讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識,,理解數(shù)學(xué)知識,,并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”,,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,,增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。
2.引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,、自主探索,促進數(shù)學(xué)思考,。
注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,,在操作中理解知識,發(fā)展思維,。一改教師主宰課堂的局面,,大膽放手,變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手,,調(diào)動學(xué)生的主動性,。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”,、“做”的環(huán)節(jié),,幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小,,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力,、表達能力及分析,、概括能力。
數(shù)學(xué)聽課記錄評語篇二
科目:
數(shù)學(xué):
一節(jié)課
授課者:
聽課時間:
20xx年2月28日
課題:
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元——《7的乘法口訣應(yīng)用》
教學(xué)過程:
1,、背乘法口訣1-7的,。
2、我說你答 舉例:6×7=
3,、開火車,,師說生答。
4,、兩人一組互背檢查,。
5、換式子,。把老師說的口訣改成運算式,。
例子:六七四十二 生:6×7=42 7×6=42
1,、師:先看一個故事(白雪公主)
師:一共有幾個果子?
生:三七二十一,,21個,。
師:說說里面的數(shù)學(xué)信息。
生:一共有7個小矮人,,每人3個果子,,問一共有幾個果子。
師:那么換成運算式,,怎么寫呢,?先說加法的。
生:3+3+3+3+3+3+3=21(個) (板書)
師:這是幾個3,,用到的乘法口訣是什么,?
生:7個3,三七二十一,。
師:改成乘法算式就是 3×7=21(個),。雖說乘法算式比較簡單,但要先想清楚里面的關(guān)系,。
2,、那么再看看圖里小矮人的盤子,數(shù)學(xué)信息是什么,?
生:有漢堡和薯條,。
師:好,完整地說,。
生:每個小矮人的盤子里有2個漢堡,。
師:好,每個小矮人的盤子里有2個漢堡,,7個小矮人一共有幾個漢堡,?怎么怎么寫運算式呢?
生:2×7=14(個)
師:薯條呢,?
生:7×7=49(個)
師:他們用到的乘法口訣是,?
生:二七十四 七七四十九
3、師:好,,你還能發(fā)現(xiàn)什么呢?
生:一共有幾個杯子,、花……
師:好,,看這些式子,我們都用到了乘法口訣(板書口訣),。這樣跟7有關(guān)的運算都用到了7的乘法口訣,。
1,、練一練
第一題:
師:誰能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來。
生:(讀)
師:那一共用了多少呢,?
生:用乘法算式,,先看橫的、再看豎的各有幾塊,。
師:有幾列,、幾行,那么算式呢,?
生:4×7=28(塊)
第二,、三題 (開火車)
第四題先讀題目,再找同學(xué)回答,。
2,、書上的習(xí)題
自己寫——檢查——檢查好寫1、2題——挑同學(xué)說答案
3,、延伸
師:那么,,看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫出2個除法算式嗎,?試一試
4,、思考題:不出聲,想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對答案,。
意見:
總結(jié)環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí),,導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習(xí)。整體很完整,,課堂效果很好,,不過如果在舉例計算時,多試幾個更好,。
數(shù)學(xué)聽課記錄評語篇三
科目:數(shù)學(xué)
年級:五年級
授課者:張x敬
課題:方程
教學(xué)過程:
老師:我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢,?
學(xué)生:秤、電子秤
老師:那你見過這樣的秤嗎,?出示天平
它有兩個托盤,,中間有刻度,兩天刻度相等,,中間刻度為0.這就是天平,。
(一)等式
1、 在天平的兩邊放入砝碼,,左盤:20克和30克,,右盤:50克,中間刻度指向0,,那么說明天平平衡了,。
提問:你能根據(jù)此列出一個式子嗎,?
學(xué)生:20+30=50
2、 觀看課件,,列式子,。
30+x=80 x+20=70 2x=100
3、 何為等式,?學(xué)生一起說:表示相等的式子叫做等式,。
舉例:60+x=80 70+20=90 50-20=30
4、 總結(jié):我們剛剛說的都是等式,,先找等量關(guān)系,,等式是表示相等關(guān)系的式子。
5,、 舉反例:5x>29 30<70是等式嗎,? 學(xué)生:不是。
6,、 齊說兩遍等式的概念,。
(二)方程
1、 像30+x=80,、x+20=70,、2x=100這樣的式子又叫什么呢? 學(xué)生:方程 老師:看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容,,值得表揚,。
2、 對,,就是方程,,像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀,。舉方程的例子,。
3、 等式和方程的關(guān)系,。 所有的方程都是等式,,所有的等式不一定都是方程。
(三)板書
20+30=50 表示相等關(guān)系的式子叫做等式 30+x=50 x+20=70 2x=100 含有未知數(shù)的等式
1,、 判斷哪些是方程,,哪些是等式?為什么,?
2,、 看圖列方程,并說一說表達的意思。
何為等式,?方程? 表示相等關(guān)系的式子叫做等式,。
含有未知數(shù)的等式叫做方程,。
聽課意見:
1、從生活中事物導(dǎo)入,,來吸引學(xué)生們的眼球,。
2、在課堂安排上具有邏輯性:等量關(guān)系——→等式——→方程
3,、在板書上,,注重用彩筆區(qū)分,清晰的描繪出了概念,。
4,、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生,能做到一視同仁,。
5,、在強調(diào)重點時,采用多讀,、多念的方法,,加深學(xué)生們的印象。
數(shù)學(xué)聽課記錄評語篇四
1,、使學(xué)生認(rèn)識東,、南、西,、北,,能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余3個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向,。
2,、使學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗,,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
使學(xué)生認(rèn)識東、南,、西,、北,能辨認(rèn)方向,。
使學(xué)生在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,喚起舊知
1,、請你說出徐老師站的位置?
2,、引導(dǎo)學(xué)生用指南針找北方,說出南北,、東西兩對相反的方向,。
二、探究新知,,深化認(rèn)識
1,、指名指出北和南,并說說你是怎樣找出來的?
2,、小組合作:順時針找東方
一個小組匯報后教師分析,。
3、轉(zhuǎn)換觀察點,,問:北方向在哪?找出后學(xué)生齊答其它三個方向,。
4、三個點的北方向有什么相同點?指向哪?
5,、師小結(jié):這說明北方向是一致的,。
6、猜c點的北方向和a點的北方向?
7,、讓學(xué)生貼出北方向,。
三、練習(xí)鞏固,,提高能力
1,、小組活動:找出你喜歡的點指出東、南,、西,、北。
根據(jù)觀測點的不同找準(zhǔn)方向,。
2,、全體做游戲:
(1)明確要求。
(2)根據(jù)觀測點的變化找方向,。
(3)分組展示,,體驗成功。
四,、總結(jié)質(zhì)疑,,拓展延伸。
1,、通過今天的學(xué)習(xí),,你有什么收獲?
學(xué)生小組討論后匯報,,教師點評。
2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀的北極和南極,,拓展延伸。
1,、徐平老師的這節(jié)綜合實踐課《認(rèn)識方向》教學(xué)目標(biāo)明確,,教學(xué)重點突出,教學(xué)難點突破得比較好,。徐老師通過形式多樣的有趣的活動,讓學(xué)生在玩中學(xué),,巧妙地化解了教學(xué)的難點:根據(jù)觀測點的變化來找方向,。
2、教師的語言精煉,,教態(tài)自然,,和藹可親,善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
3,、教師能恰當(dāng)?shù)剡\用教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高了課堂教學(xué)效率,。
4、本節(jié)課通過讓學(xué)生同桌合作,、小組合作探究,,展示交流,使學(xué)生在合作交流的過程中,,獲得成功的體驗,,加深對方向的認(rèn)識,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,??偟膩碚f,這節(jié)課是上得很成功的!
數(shù)學(xué)聽課記錄評語篇五
3月14日上午中心小學(xué)在城關(guān)小學(xué)開展了“我在國培中成長”觀摩課教學(xué)活動,,我聽的是石嶺小學(xué)董瑋老師的《三角形的內(nèi)角和》和旗山小學(xué)方修寶老師的《頑皮的杜鵑》,,因為我任教的是小學(xué)數(shù)學(xué),不是專業(yè)的音樂老師,,對方老師的這節(jié)音樂課不敢妄加評論,,我想就董老師的《三角形的內(nèi)角和》談?wù)勑牡皿w會。
這節(jié)課的優(yōu)點:
第一,,這節(jié)課是借班上課,,董老師在上課前和學(xué)生進行親切友好地交流,,向?qū)W生介紹了自己,并可以讓學(xué)生對自己直呼其名,,然后讓學(xué)生介紹自己,,一下子接近了師生之間的距離,為后面上好課作好了準(zhǔn)備,。
第二,,董老師自始至終以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生為主,,精心設(shè)計問題串,,實現(xiàn)問題驅(qū)動,創(chuàng)設(shè)問題情境就是為了激發(fā)學(xué)生主動探究新知的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。把對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)落實在具體的學(xué)習(xí)活動之中,。
第三,幫助學(xué)生及時梳理探究的收獲,,“魚”和“漁”兼得,。董老師讓學(xué)生采用量、拼,、折的方法讓學(xué)生一一展示探究結(jié)果,,顯得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),這才是對探究學(xué)習(xí)的正確理解,,在這一過程中,,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,也培養(yǎng)了學(xué)生積極與他人合作的意識,。
第四,,董老師在這一節(jié)課之前作了充足的準(zhǔn)備工作,每位學(xué)生都準(zhǔn)備了材料袋,,課件制作完善,,可以說這些為上好這節(jié)課起到了事半功倍的效果。練習(xí)形式豐富多彩,,難易程度拾級而上,,為學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力起到了積極作用。
不足之處:語言不夠科學(xué),,如在解釋什么是內(nèi)角和時,,有些學(xué)生可能對什么是內(nèi)角含糊不清,這時老師有必要強調(diào)一下三角形的內(nèi)角和就是指三角形里面的三個角度數(shù)之和,,也可以在圖上標(biāo)出來,,這樣效果會比較好。又如學(xué)生用量角器測量三角形內(nèi)角和時會出現(xiàn)誤差,,老師應(yīng)該及時作出解釋說明,,不要讓有些學(xué)生心存疑慮聽課,。另外,可能是由于時間關(guān)系,,后面的節(jié)奏有些快,,老師對學(xué)生的突發(fā)語言狀況也未作及時評價。
不管怎樣,,這節(jié)課從整體上來說是一節(jié)值得肯定的觀摩課,,值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多。以上只是本人個人的看法,,如有不對的地方敬請同仁們批評指正,。
數(shù)學(xué)聽課記錄評語篇六
師:今天老師要給大家介紹一個新朋友,(出示松鼠卡片)大家看這是誰呢,?
生:小松鼠,!
師:對,是小松鼠,!大家都很厲害,那么誰知道小松鼠最喜歡吃什么呢,?
生:松果,!
師:同學(xué)們真聰明!今天小松鼠特別開心,,因為今天小松鼠的生日,,小松鼠跟著松鼠媽媽一起去采它最愛吃的松果,我們一起看看它們采了多少吧?。ǔ鍪緋pt課文情境圖)
1,、說一說圖中傳達的數(shù)學(xué)信息。(講解25和4里面有幾個十和幾個一,。)
2,、根據(jù)圖中信息提一個數(shù)學(xué)問題?
(1)松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果,?
(2)小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果,?
(3)小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果?(出示問題卡片)
3,、給學(xué)生實踐,,讓學(xué)生說一說、算一算,。(出示數(shù)學(xué)卡片)
4,、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?
列算式解決問題,,25—4=21
提問:從20里面拿掉4根,,還是從5里面拿掉4根,?(擺小棒計算)
4個珠子是從十位上拿走還是從個位上拿走?為什么,?(撥計數(shù)器解決問題)
總結(jié):先算個位上的5—4=1,,再算20+1=21。
5,、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果,?
列算式解決問題,25—4=21
(提示:這個問題上個問題的算式和算法都一樣,。)
6,、請學(xué)生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果?
25+4=29
提問:4根小棒擺在5那里還是20那里,?擺小棒計算,。
4個珠子撥在十位上還是撥在個位上?為什么,?撥計數(shù)器解決問題,。
(總結(jié):先算個位上的5+4=9,再算20+9=29)
7,、帶學(xué)生做游戲(你出幾我出幾,,我們之間相差幾)
教科書練習(xí)
把小松鼠人物化,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小松鼠采松果中的數(shù)學(xué)信息,,提出問題,,解決問題。學(xué)生能積極主動地去思考和交流,,不用教師刻意牽引學(xué)生的注意力,,學(xué)生能在自然平和的氣氛集中注意力并學(xué)會知識,成為了學(xué)習(xí)的主人,。
數(shù)學(xué)聽課記錄評語篇七
1,、區(qū)別1——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義。
2,、能進行10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉(zhuǎn)換,。
3、激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的興趣,,能積極主動的參加數(shù)學(xué)游戲,。
帶10以內(nèi)數(shù)字的蘿卜圖片若干;貼有單數(shù),、雙數(shù)標(biāo)記的紙箱,;單數(shù)和雙數(shù)汽車多輛;音樂《拔蘿卜》,。
1,、拔蘿卜:
教師以談話形式導(dǎo)入“拔蘿卜”,。(這里可播放小段音樂《拔蘿卜》,調(diào)節(jié)課堂氣氛,,激發(fā)幼兒興趣,。)
2、數(shù)蘿卜:
1,、教師展示六行蘿卜圖片,,請幼兒觀察。
2,、教師依次提問,,請幼兒一起回答:(為以后的給蘿卜找朋友打基礎(chǔ))
(1)、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜,?
幼兒回答:6行,。
(2)、數(shù)一數(shù)每行有幾個蘿卜,?
幼兒依次回答:1個,、兩個、3個,、4個,、5個、6個,。教師依次把數(shù)字1,、2,、3,、4、5,、6寫在相應(yīng)的位置,。
3、給蘿卜找朋友:
(1),、教師說明給蘿卜找朋友的要求:兩個蘿卜一組圈在一起,。
(2)、分別請幼兒按要求圈出每行的蘿卜,。(每圈一行教師都要嚴(yán)格把控,,并及時和幼兒研討,使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù),,突出教學(xué)重點,。)
教師小結(jié):兩個蘿卜一組圈在一起,不能找到好朋友的是單數(shù),,能找到好朋友的是雙數(shù),。圖上的單數(shù)有1,、3、5,,雙數(shù)有2,、4、6.
4,、擺蘿卜:(深入探究7——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗單雙數(shù)的轉(zhuǎn)換,,以此進一步鞏固幼兒對單雙數(shù)的理解與應(yīng)用,突破教學(xué)重難點,。)
(1),、請幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片,先擺好6個蘿卜,,請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友,。
擺好后請幼兒匯報結(jié)果:6個蘿卜,2個2個找朋友,,沒有剩下,,它是雙數(shù)。
(2),、教師提問:怎樣變成7個蘿卜,?
幼兒回答:“添上一個?!?/p>
教師提問:請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友,,會怎樣?
幼兒之后回答:2個2個找朋友,,剩下1個,,它是單數(shù)。
......
教師按以上方法,,依次進行到給10個蘿卜,。
師幼總結(jié):10以內(nèi)的單數(shù)有:1、3,、5,、7、9,10以內(nèi)的雙數(shù)有:2,、4,、6、8,、10.
5,、收蘿卜:(鞏固練習(xí),初步驗收教學(xué)成果。)
教師說明游戲規(guī)則:
(1),、選四名小朋友分別背上標(biāo)有單數(shù),、雙數(shù)的小筐。
(2),、其他小朋友一起拔地上的蘿卜,,經(jīng)過自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后,再放入對應(yīng)的筐里,。
開始收蘿卜,。
教師和幼兒一起檢驗游戲結(jié)果,如發(fā)現(xiàn)錯放的請幼兒一起糾錯并改正,。
運蘿卜:
教師說明游戲規(guī)則:請小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運到單數(shù)汽車和雙數(shù)汽車上,。
游戲開始,教師巡視,,檢查幼兒游戲成果,。
數(shù)學(xué)聽課記錄評語篇八
這次有幸聽了張老師的《解決問題》一課,反思如下:
1,、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,,創(chuàng)設(shè)問題情景。
在本節(jié)課課中,,張老師圍繞著教學(xué)目標(biāo),,創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂見的問題情境,比如例題中的團體隊形問題,、練習(xí)中的晨跑問題,、家庭中的垃圾問題、照片問題,、春游問題等,,學(xué)習(xí)材料充滿了真實感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題,,在這過程中,,學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,,嘗到了成功的樂趣,,增強了學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力。這樣設(shè)計,,不僅使教學(xué)變得更加生動,,而且在數(shù)學(xué)與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。
2,、多樣化的解決策略,。
在用兩步乘法計算解決問題的過程中,張老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來解決問題,,并在多種方法的尋找中,,加強學(xué)生的說理能力,,讓學(xué)生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么,引導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確,、連貫地表述思維過程,。
3、練習(xí)設(shè)計由淺入深,,展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。
本節(jié)課的練習(xí)即跑步問題、家庭中的垃圾問題,、照片問題,、春游問題由淺入深,創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈活性,、多變性,。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料,去選擇,、去優(yōu)化,,尋找解決問題的最佳策略,如最后的春游問題,,讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢的過程中,,尋找到了解決實際問題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間,,而且也使學(xué)生切實地體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,,從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。
4,、注意開展小組學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
在課堂上以小組活動為主體,,創(chuàng)造了一種和諧的,、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個問題的提出,,先是由學(xué)生獨立思考,,再到同桌商討,最后再小組合作解決,。在小組學(xué)習(xí)的過程中,,增強學(xué)生的合作能力,與別人交流的能力,。特別是最后一個旅游問題,,學(xué)生一開始沒有想到買團體票,他們覺得沒有到50人,就不能買團體票,,通過小組討論,,他們覺得可以加兩個老師,最后又想到可以多買兩張票來湊足50個人,。在小組合作中,,他們的思維更開闊了,數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也更強了,。
但是,,我在這里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生:老師是免票的,。但上課時由于緊張,,忘記告訴學(xué)生,在反饋時,,學(xué)生想到可以加兩個老師,,我本可以順著學(xué)生的思路,就加兩個老師湊足50個人,。但我想著自己的預(yù)設(shè),,就生硬地告訴學(xué)生說老師是免票的,錯過了課堂生成精彩的好機會,。事后我想了一想,,可以在學(xué)生說加兩個老師,贊同學(xué)生的做法后,,再次提出如果老師免票的話,,怎么辦?再讓學(xué)生思考,。這樣整節(jié)課可能更完善,。
數(shù)學(xué)聽課記錄評語篇九
我覺得羅老師的這節(jié)課講得好,讓我受益匪淺,。羅老師的課堂能以新課標(biāo)為教學(xué)準(zhǔn)繩,,以學(xué)生的學(xué)為主線,處處體現(xiàn)教師活用教材,,創(chuàng)設(shè)性的使用教材,,從學(xué)生的生活情境入手,把數(shù)學(xué)課上的輕松,、愉快,、扎實,。
本節(jié)課有以下幾個特點:
1,、放手讓學(xué)生探究。
本節(jié)課從學(xué)的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,、提供操作材料,,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程,。因此,,使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng),創(chuàng)新潛能得到開發(fā),。教師聯(lián)系實際從“超市買東西”創(chuàng)設(shè)情境入手,,觀察課件所示圖片,引起學(xué)生注意,,先讓同學(xué)們動手計算,,然后提問:同學(xué)們計算的對不對呢?怎樣檢驗加法計算的結(jié)果呢,?引出課題(加法的驗算),。讓學(xué)生展開討論,交流總結(jié)驗算方法的多樣性,,鼓勵學(xué)生說出不同的方法,,如:用183-135,看得數(shù)是不是48,。用48+135,,看得數(shù)是不是183。用183-48,,看得數(shù)是不是135,。師:同學(xué)們的方法這么多,你最喜歡哪種,?學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,教師點撥引導(dǎo),體會算法的多樣化,,突破教學(xué)難點,。
2、 關(guān)注每一個同學(xué)的發(fā)展,。
由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同,,他們對解答本課時的題目存在較大的差異,所以,,在同樣的題目中,,學(xué)生的認(rèn)知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的過程中,,教師并沒有提出統(tǒng)一的要求,,允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法,。在交流時,各種合理的方法教師都給予了肯定,。從教學(xué)效果上分析,,我覺得教學(xué)效率較高,學(xué)生思維活躍,,氣氛熱烈,,學(xué)生受益面大,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,。
3,、體驗探究的樂趣。
這節(jié)課讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗,。探究性學(xué)習(xí)的過程是情感活動的過程,,讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,,逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑,、樂于探究、努力求知的心理傾向,,激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望,。
羅老師這節(jié)課帶給我了很深的啟示:在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,,樹立先進的教學(xué)理念,并把先進的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,,只有這樣,,我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,,才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念,,“以學(xué)生發(fā)展為本,在實踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式“,,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性,、選擇性和創(chuàng)造性,,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的事,,學(xué)會了更是幸福的事“,。
在這次聽課活動中汲取的'一些好方法,我將其也要嘗試到自己的教學(xué)中,,力爭使自己也有一個提高,。
建議:情境導(dǎo)入簡單些,,可節(jié)約時間,,這樣鞏固提高就有時間了,。
數(shù)學(xué)聽課記錄評語篇十
師:同學(xué)們的精神狀態(tài)真好!看來平常的飲食不錯,。你們喜歡吃魚還是喜歡吃肉?我們現(xiàn)場調(diào)查一下,。哪個小組愿意接受老師的調(diào)查呢?
(選擇一個熱情高的小組進行現(xiàn)場調(diào)查)
師:在調(diào)查之前,,老師要請同學(xué)們聽清要求:每人有兩張寫有姓名的紙條,喜歡吃魚的把紙條貼到“喜歡吃魚”一欄,,喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄,,既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼,都不喜歡的把紙條貼在右下角,。明白了嗎?(學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇)
1,、收集、分析,、整理數(shù)據(jù)
師:這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過貼姓名條的方法告訴了大家,,那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況,分別說出這幾中選項的人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生:數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說,,這個小組一共有13人了?(生質(zhì)疑:這個小組只有10人!)
師:假裝數(shù)一數(shù),,咦,真的是10人,,那多出來的3人是哪來的呢?請同學(xué)們先獨立思考,,如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋,,得出原因為有3個同學(xué)兩樣都喜歡,。
師:那誰能說說這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類?(生1:兩類,喜歡吃魚,,喜歡吃肉,。生2:三類,兩樣都喜歡,,只喜歡吃魚,,只喜歡吃肉。)教師板書,。
2,、重新排列
是:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),現(xiàn)在,,我們再請一個同學(xué)上來說說兩樣都喜歡的有哪些人?(學(xué)生上臺指,。)教師在一邊繼續(xù)問:你能把他們的名字找出來,重新放在合適的地方嗎?(在這個環(huán)節(jié)中,,教師要關(guān)注學(xué)生放的位置,,如果沒有放在中間,,則將讓學(xué)生展開討論。)
3,、引出集合圖,,加深理解
師:剛才這位同學(xué)真能干,通過他的重新排列,,大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好,,我們再請一個同學(xué)上來點一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”,并說出有幾人,。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學(xué)生說的人數(shù)的2倍)人?(生:每人有兩張名字,,重疊了,應(yīng)該是3個人)
師:哦,,原來有3個人名字重疊了,,那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生:把相同的名字拿掉一張)
師:好,我們請一個同學(xué)上來拿!(學(xué)生上來拿走3張重復(fù)的,。)
4,、畫集合圖
師:同學(xué)們現(xiàn)在你知道,為什么人數(shù)會多出來嗎?
師:人數(shù)是弄清楚了,,誰愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚的?如果學(xué)生是一個一個指的,,就要求他:你能一下就找出喜歡吃魚的是哪些人嗎?學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚的紙條圈起來,。
師:老師用黃圈把喜歡吃魚的人圈起來,,這樣大家是不是一眼就能看清楚呢?那誰能用同樣的方法表示喜歡吃肉的有哪些同學(xué)嗎?
5、各部分的意義
師:在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)?在黃色圈里的呢?生:略
師:有了這兩個圈和原來對比一下,,你覺得怎么樣?生:略
師:中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況,,還有一些同學(xué)呢?
師:請同學(xué)們先自己看圖說,然后再說給同桌聽,。
6,、掌握算法
師:現(xiàn)在,你能看著這張圖,,利用上面這些數(shù)據(jù),,能列式計算這一小組的人數(shù)嗎?生:列式計算師生反饋交流,理解各計算方法的意義(略)
數(shù)學(xué)聽課記錄評語篇十一
通過這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的,,主動的和富有個性的過程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,,學(xué)生學(xué)的過程,,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究,師生合作交流的愉快的課堂活動,。在本次優(yōu)質(zhì)課活動中,,我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點――重視營 造和諧,,愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,,施與者和容納者,;而是現(xiàn)在課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者,,引導(dǎo)者與合作者。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的,,有意義的,,富有挑戰(zhàn)性的,。在這些課中,,教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景,從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,有利于學(xué)生主動地進行觀察,,實踐,猜測,,驗證,,推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
例如在《秒的認(rèn)識》中,,從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手,,讓學(xué)生切身感受秒的長短;在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中,,通過學(xué)生喜歡的分月餅等實際生活中的情景引入新課,;在《確定位置》中,教師要學(xué)生說出自己的位置和好朋友的位置,,并加以板書,,從而引入對簡單的位置表述方法數(shù)對( ,)的學(xué)習(xí),;在《平均數(shù)》中,,通過看籃球賽,引出問題“該派誰上場,?”,,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,;在《找規(guī)律》中,,教師通過說繞口令這一學(xué)生喜聞樂見的活動引入新課,。
這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的情景和機會,。
智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合,,俗話說:心靈手巧,。要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來,那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動,。孩子們在老師的指導(dǎo)下,,動手操作,自主探究,,合作交流的學(xué)習(xí)知識,。
例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認(rèn)識》一課,老師先讓學(xué)生觀察清凈土,,找出信息提出問題,,進而熱決問題。引入對11—20各數(shù)的認(rèn)識,,通過擺小棒,、撥計數(shù)器等動手操作加深學(xué)生對數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解。特別是學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計符合低年級學(xué)生的心理特點,。
劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認(rèn)識》一課也體現(xiàn)這點,。如:認(rèn)識了秒后,老師要學(xué)生閉眼感知秒的長短,,并聯(lián)系實際生活說一說1秒鐘,、10秒鐘分別可以干哪些事,通過切身體會來鞏固所學(xué)的新知識,,使學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點,。
在楊瑞玉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課中,老師讓學(xué)生折二分之一,,四分之一和其他的分?jǐn)?shù),,通過學(xué)生自己動手折紙,使孩子們明白二分之一的意義――是把一個物體平均分成兩份,,每份是它的二分之一,。再從二分之一的意義引申到四分之一的意思,以及其他分?jǐn)?shù)的意義,。
在《認(rèn)識周長》中,,教師讓學(xué)生通過描一描事物的邊線,讓學(xué)生直觀感知周長的含義,學(xué)生自己操作后交流,,找出計算周長的方法,。