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猴王出世教學(xué)反思不足篇一

歌德曾說(shuō)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn),，涵義只有有心人得之,，形式對(duì)于大多數(shù)人是秘密,?！辈粌H要通過(guò)語(yǔ)言文字了解課文寫了什么，還要弄清楚是怎么寫的,？為什么要這樣寫？關(guān)注語(yǔ)言形式,，發(fā)現(xiàn)文本秘妙,。內(nèi)容與形式是一張硬幣的兩個(gè)面,，一種恰到好處的形式更能夠準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容。閱讀是吸收,，寫作是表達(dá),。讀與寫要緊密結(jié)合,。根據(jù)本單元目標(biāo)以及閱讀提示，確定這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品味石猴的動(dòng)作,、語(yǔ)言去體會(huì)石猴的不凡形象。

這篇文章節(jié)選自《西游記》,，是章回體長(zhǎng)篇小說(shuō),，是用古代白話文寫成的。古代白話文跟現(xiàn)代文還是有比較大的區(qū)別的,。主要表現(xiàn)在一些詞語(yǔ)的用法習(xí)慣,、相同詞語(yǔ)的語(yǔ)義已經(jīng)發(fā)生了變化,。另外，表述風(fēng)格也是不同的,，比如寫石猴動(dòng)作的一段話,，形式整齊對(duì)稱,，富有韻味，用詞準(zhǔn)確生動(dòng),。要讓學(xué)生品味經(jīng)典作品語(yǔ)言的魅力,。

預(yù)設(shè)要充分,，要充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，及時(shí)調(diào)整,。比如，石猴動(dòng)作一段,，一讀感受形式整齊的美，二讀體會(huì)用詞變化準(zhǔn)確,，三讀體會(huì)人物形象,。用詞準(zhǔn)確上，食,、飲,，能相互調(diào)換嗎,？為什么,？如果學(xué)生不會(huì),，則從意思上入手解決這個(gè)問(wèn)題：水只能飲，草木只能食,；另外采與覓能調(diào)換嗎,？為什么,，也是先理解意思，采摘,，尋找,；然后對(duì)象山花可以采摘，但是樹果不是很多,，需要尋找,，也就是覓,，這樣學(xué)生就清楚知道為什么要這樣使用。

“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”這一語(yǔ)段,，我讓學(xué)生讀，然后評(píng)價(jià)讀得怎樣,？好或者不好,，都要講出理由,。在討論中,，學(xué)生明白了應(yīng)該怎樣讀,，也明白了理由。為了感悟形象,，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),，其他猴子為什么不敢進(jìn)水簾洞,？（害怕，怕有危險(xiǎn)）那么石猴呢,？他不害怕嗎,？（勇敢，敢于冒險(xiǎn),，想稱王,，有膽略）最后進(jìn)行比較,，我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧,！一對(duì)比,，馬上能夠感覺(jué)其猶豫不決。

稱王的一段話，我設(shè)計(jì)了這到關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生填寫,，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，感受猴王語(yǔ)言有條理,，而且理由充分,。聽(tīng)了石猴的話以后，如果你們是眾猴,，你們?cè)敢獍菔餅橥鯁?？為什么,？這樣的好處是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，去思考,，成為一個(gè)表達(dá)的點(diǎn)。最后是設(shè)計(jì)了一個(gè)反問(wèn)句與祈使句的比較,，讓學(xué)生在比較中,，判斷出第一句好,，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，有霸王之氣,，不可辯駁的理由,，讓眾猴信服。

要做到導(dǎo)而弗牽,，要想辦法引導(dǎo)學(xué)生自己講,，讓學(xué)生多講,，老師少講,。讓學(xué)生多讀讀，多想想,，許多問(wèn)題都能解決，不要太急了,，唯恐學(xué)生不會(huì),，過(guò)早揭示答案,。三、突出一個(gè)“趣”字

興趣是最好的老師,。課文有一個(gè)重要的目標(biāo)是體驗(yàn)閱讀名著帶來(lái)的樂(lè)趣,。通過(guò)多種形式的讀，不僅在讀中理解與感悟,，還在讀中體驗(yàn)到樂(lè)趣,，比如開(kāi)頭老師的范讀，有一種說(shuō)書的味道,，讀石猴動(dòng)作的一段話,，朗朗上口,，富有韻味，帶給人美的享受,。讓學(xué)生表演讀,，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是賽讀，讀出猴王的霸氣,。

原著銜接,，選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個(gè)片段，也是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。在評(píng)課的時(shí)候,，老師提出,，我應(yīng)該再放得開(kāi)一些，引進(jìn)說(shuō)書的形式,，利用老師的范讀,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我覺(jué)得很有道理的,。一方面,，帶給學(xué)生新奇的感覺(jué),，一方面,，讓學(xué)生知曉說(shuō)書這一傳統(tǒng)文化的形式，讓課堂變得豐厚起來(lái),。要充分關(guān)注學(xué)生的心理,，要選擇學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣就能起到良好的效果,。這是今后努力的一個(gè)方向,。

猴王出世教學(xué)反思不足篇二

小語(yǔ)第十冊(cè)《猴王出世》這篇課文，是古代白話文,，文言痕跡很重,，學(xué)生不易理解,，這就會(huì)給他們的學(xué)習(xí)造成一定的困難,，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn),。因此,，我不僅用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)際,，還使用了自己加工和制作的多媒體課件。在備課時(shí),，我特意把電視連續(xù)劇《西游記》第一集《猴王初問(wèn)世》的前一部分,，用軟件工具剪輯下來(lái)，作為課件之一,，想通過(guò)這些來(lái)幫助孩子們學(xué)習(xí),。

上課伊始，我就在大屏幕上播放有關(guān)猴王出世的卡通畫,，同時(shí)簡(jiǎn)單地介紹猴王出世的故事,，大大激發(fā)了孩子們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,。接著就讓他們初讀課文,，以求對(duì)課文進(jìn)行整體的把握。

按教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）的步驟,，在初讀課文后,，我就把電視連續(xù)劇《西游記》第一集《猴王初問(wèn)世》的剪輯播放給學(xué)生看。而這個(gè)剪輯的內(nèi)容,，恰好與課文《猴王出世》的內(nèi)容大致相同,。這一下不得了，影片中那猴王的生動(dòng)形象,、十分有趣的故事情節(jié),，可真使孩子們看得興致勃勃的,，你瞧，有的哈哈大笑的,，有手舞足蹈的,，有拍掌叫好的,，有交頭接耳的、也有睜大眼睛注視屏幕的……他們多開(kāi)心呀,！

看完后,，我趁勢(shì)讓學(xué)生們讀課文,，由于還沉浸在影片的內(nèi)容中,，這回他們讀課文讀得可真帶勁,，有相當(dāng)多的學(xué)生邊讀還邊模仿影片課件里看到的一些動(dòng)作、姿勢(shì),，以及聽(tīng)到的猴子們的聲音,，還有的出位去，邀約小伙伴一起讀,。在老師因勢(shì)利導(dǎo)的指導(dǎo)下,，他們大多能讀出美猴王的語(yǔ)氣，讀出美猴王活潑可愛(ài),、敢作敢為的形象特點(diǎn),，讀出猴子們找到了“水簾洞”這個(gè)“安身之處”的欣喜若狂和頑劣的猴性，還讀出了一定的節(jié)奏感,，感受到了祖國(guó)文化之燦爛,，語(yǔ)言之豐富優(yōu)美。

后來(lái),，我就干脆拋開(kāi)教案設(shè)計(jì),，讓他們自由自在地在課堂上即興表演起來(lái),。

一陣熱鬧之后，我和他們一起欣賞文中的對(duì)偶句,，如：“四面更無(wú)樹木遮陽(yáng),，左右倒有芝蘭相襯”、“那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍,，食草木,，飲澗泉……朝游峰洞之中?！?。還教他們積累四字詞，如：“瞑目蹲身”,、“天造地設(shè)”,、“抓耳撓腮”等等。而后,，又組織大家討論,、質(zhì)疑，暢所欲言地解決心中的困惑,、疑難,。

最后，我順勢(shì)作出課外閱讀原著的要求,，因?yàn)槲仪宄@些孩子,，雖然他們大多從電視等媒體上看過(guò)《西游記》,，但真正讀過(guò)原著的卻是極少極少，那么,，激發(fā)學(xué)生課外讀好書,、讀成本的書的興趣,，正是時(shí)候，這是本課的目的之一,，也是我作為一個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任。

今天這課,，上得實(shí)在是痛快,！它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了新世紀(jì)時(shí)代精神,。

我覺(jué)得,，學(xué)習(xí)本是學(xué)習(xí)者自己的事，一切應(yīng)由他來(lái)做主,，而老師只是引路人,，是導(dǎo)游,、導(dǎo)演,、導(dǎo)播……。

從這,，我又悟出：

1,、用課件輔助教學(xué)，很有必要,，決然不是什么嘩眾取寵、玩花架子,。這是實(shí)用的,、實(shí)在的，是讓孩子們受益的,。

2,、課件不一定是要使用 flash等軟件工具來(lái)做,，也從未見(jiàn)有過(guò)什么規(guī)定或是約定俗成，說(shuō)是只有用 flash等動(dòng)畫軟件工具做的才叫課件,。

3、教學(xué)要充分利用各種資源,，甚至有些看起來(lái)不一定是教學(xué)資源,，但也要千方百計(jì)利用來(lái)制成課件。

4,、我們可以設(shè)想一下,，這《猴王出世》的課，是用電視劇的片段資料做課件效果好,，還是用 flash做的動(dòng)畫課件效果好呢？我想,，在實(shí)際之中這是不言而喻的,。

猴王出世教學(xué)反思不足篇三

今日上完《猴王出世》這篇課文,，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、課堂容量過(guò)大,，導(dǎo)致前松后緊。只解決了兩個(gè)問(wèn)題,，課堂的重難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破,。

2、對(duì)于略讀課文的教法不是很明確,。雖然理論上明白略讀課文學(xué)生要運(yùn)用在精讀課文里學(xué)到的方法,，可是具體運(yùn)用什么方法，精讀課文交給學(xué)生的方法本來(lái)就不是很具體,，導(dǎo)致課堂不明白如何操作,。

3、方法的運(yùn)用不具體,，可操作性不強(qiáng),，學(xué)生實(shí)際所得很少。本課交給學(xué)生抓重點(diǎn)的詞句來(lái)講故事的方法事實(shí)在前面的精讀課文里,，異常是《草船借箭》里已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)到了方法,，可是在這課中，教師還是沒(méi)放開(kāi)讓學(xué)生自我運(yùn)用方法講,。在本課還交給了學(xué)生積累語(yǔ)言的表達(dá)，這個(gè)方法面太廣,，學(xué)生明白可是在實(shí)際的的讀書過(guò)程中,，學(xué)生真的會(huì)應(yīng)用嗎？實(shí)際所得很少,。

4、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào),，沒(méi)有激勵(lì)性。

5,、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多,。反思自我,，這節(jié)課應(yīng)當(dāng)有主要的問(wèn)題和次要的問(wèn)題,，對(duì)于次要的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)略講,，講故事是本節(jié)課的主要問(wèn)題，而其他的都是略講的,，課堂的主次不分，導(dǎo)致沒(méi)有重點(diǎn),，也沒(méi)有將課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行突破,。

6,、放的不夠。教師總是害怕自我預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講到,，課堂容量過(guò)大，問(wèn)題設(shè)計(jì)不太合理時(shí)就會(huì)讓學(xué)生在課堂上失去自主性,。

今后改善的措施：

1,、簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上施展自如,。每節(jié)課應(yīng)當(dāng)有主要的核心問(wèn)題，直奔課堂的重難點(diǎn),，這個(gè)問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生急需要解決的,，依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)便,，真有所學(xué),。

2,、精讀課文讓學(xué)生要在課堂上有所得,，“一課一得”,。依據(jù)課標(biāo)，單元目標(biāo)要求,，異常在解讀文本上下功夫，讓學(xué)生在精讀課文中真正得法,，在略讀課文中運(yùn)用,，在課外閱讀中鞏固方法。

3,、不斷學(xué)習(xí),，提高自身的教學(xué)水平,。課堂上學(xué)生的評(píng)價(jià)，閱讀方法的滲透,，新理念的學(xué)習(xí)實(shí)踐,，自我的思考力和反思力的提升等。都需要在教學(xué)中學(xué)習(xí)摸索,。

期望在每次的實(shí)踐中不斷地反思,，提升自身的素養(yǎng)。

猴王出世教學(xué)反思不足篇四

《猴王出世》是部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元的一篇課文,，節(jié)選自元末明初小說(shuō)家吳承恩寫的古典神話小說(shuō)《西游記》第一回,。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí),，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),、敢作敢為的特點(diǎn),。回顧整堂課的教學(xué),，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果（思效）

播放視頻,，激趣導(dǎo)入。

教學(xué)導(dǎo)入猶如樂(lè)曲的“引子”,，戲曲的“序幕”,。多媒體可以更有效地再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生興趣的特點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，我借助多媒體播放影視劇《西游記》的片段，導(dǎo)入新課,，營(yíng)造很好的課堂氛圍,，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使身臨其境，為學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)提供參照,，給學(xué)生視覺(jué)美,。

2.教學(xué)收獲（思得）

（1）精心備課，確定目標(biāo),。

拿到課文,，我大吃一驚：如此多古文，學(xué)生能明白意思嗎,？不知編者是怎么想的,？是不是超標(biāo)了？仔細(xì)研讀課文,，在研讀教材解讀,，我明白了：課文部分文字之所以遵照原文，保持不變,，就是讓學(xué)生讀原汁原味的經(jīng)典,，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典,，感知經(jīng)典,。教師只要引導(dǎo)學(xué)生“緊走慢行”即可。再說(shuō),，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀,，都能了解意思，不影響對(duì)原文的理解,，有了這樣的研讀教材,，我的教學(xué)目標(biāo)更準(zhǔn)確了。教學(xué)中我讓學(xué)生自主閱讀：你更喜歡孫悟空的哪一點(diǎn),？為什么,？你喜歡的這一點(diǎn)在《西游記》其他章節(jié)有體現(xiàn)嗎？有變化嗎,？然后我組織學(xué)生開(kāi)展“《西游記》沙龍”,，學(xué)生討論，各抒己見(jiàn),，有了自己的閱讀,，有了自己的意見(jiàn)，有了討論,，自己的觀點(diǎn)更加全面了,，這對(duì)學(xué)生的人生觀的形成有很大作用。

(2)表演動(dòng)詞,，品味動(dòng)詞,。

本課描寫石猴的動(dòng)詞較多,，教學(xué)中，每個(gè)自然段中出現(xiàn)的動(dòng)詞都是值得細(xì)細(xì)品味的,，因?yàn)椴粌H要考慮到用詞的準(zhǔn)確,，更能了解到具體的動(dòng)作之間細(xì)微區(qū)別。教學(xué)課文第二自然段中“石猴進(jìn)洞”中,，我讓學(xué)生找出“瞑,、蹲、縱,、跳,、睜、抬,、觀”這一系列動(dòng)詞,，其中“瞑”學(xué)生不是很了解，當(dāng)我一邊講解,，一邊向他們做出動(dòng)作時(shí),，他們恍然大悟，也學(xué)著做著樣子,。于是,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一邊朗讀，一邊用手做出相應(yīng)的動(dòng)作,。學(xué)生們經(jīng)過(guò)配有動(dòng)作的朗讀后,，能夠熟練地朗讀出這一部分內(nèi)容。感受到石猴身手敏捷,、本領(lǐng)過(guò)人的英雄本色,，再讓學(xué)生帶著這種感受讀出對(duì)石猴贊嘆、敬佩之情,。因此,，教學(xué)中關(guān)注動(dòng)詞的使用,從動(dòng)詞的品味入手,往往能起到事半功倍的效果。

3.不足之處（思失）

品讀不到位,。在教學(xué)“石猴是如何稱王”這一環(huán)節(jié)時(shí),，品讀“連呼了三聲”之后，石猴應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”時(shí)，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生把石猴和其他猴子對(duì)比,，更沒(méi)有讓學(xué)生

猴王出世教學(xué)反思不足篇五

又一次挑戰(zhàn)自己,，做了自己想做的嘗試。不成熟,，但能讓我走向成熟,。借助今天的課堂,，對(duì)于合作，對(duì)于思維,，我有了一點(diǎn)新的認(rèn)識(shí),，在這種收獲面前，備課時(shí)的絞盡腦汁,，無(wú)數(shù)次想撞墻的痛苦不值一提,。

首先，我來(lái)盤復(fù)一下這堂課失敗點(diǎn),。第一點(diǎn)：課堂邏輯混亂,。不是這堂課，我的課應(yīng)該一直是邏輯混亂的.,，我沒(méi)有真正地厘清“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系,。所謂自主學(xué)習(xí)則是指學(xué)生能用已積累的方法，按照一定的目標(biāo)進(jìn)行個(gè)體的知識(shí)輸入,，這里是指知識(shí)已輸入,，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中,，個(gè)體能力的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果的參差不齊,，能力稍弱的學(xué)生未能到達(dá)目標(biāo)，留有問(wèn)題,，這個(gè)時(shí)候,，學(xué)習(xí)進(jìn)程才進(jìn)入合作學(xué)習(xí),。這個(gè)階段的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)涉及到了問(wèn)題的解答,、質(zhì)疑、說(shuō)服,、分析等認(rèn)知方式,，知識(shí)則在加工中與舊知融合內(nèi)化。因此,，課堂中對(duì)這一部分已輸入已內(nèi)化的內(nèi)容,，只需檢測(cè)即可，切莫過(guò)多糾纏,，白白浪費(fèi)生命啊,。這會(huì)反思的我心肝脾腎肺都在疼，寶貴的時(shí)間,，一眨眼,，沒(méi)了,。第二點(diǎn)，評(píng)價(jià)管理特別不到位,。一整節(jié)課,，我單一地關(guān)注著知識(shí)內(nèi)容的反饋、明確,，但在元認(rèn)知策略這塊關(guān)注點(diǎn)幾乎為零,，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，都著急得不得了,，想要接著往下進(jìn)行，那這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生評(píng)價(jià)就被忽略了,。評(píng)價(jià),，是內(nèi)省的過(guò)程,，是建立思維模型的過(guò)程，不可或缺,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí),，他們自己就會(huì)關(guān)注目前階段課堂中所有的行為，小漏洞補(bǔ)不足,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)下一堂課乃至下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都打下牢不可破的基石,。第三點(diǎn)，對(duì)于思維課堂的了解片面化,。今天之前,，我膚淺得認(rèn)為思維課嘛，用用思維工具,，幫助學(xué)生錘煉某一種思維能力即可,。但經(jīng)過(guò)今天的嘗試，才恍然大悟,，我果然就是一只井底之蛙,，閉門造車呢呀。思維課堂不僅僅是利用思維工具鍛煉思維能力，更關(guān)鍵地是如何利用思維工具促使深度思考深度學(xué)習(xí)的,。把思維工具當(dāng)做工具,，那課堂永遠(yuǎn)停留在淺顯層面，如果把思維工具當(dāng)做模型,，錘煉學(xué)生思維品質(zhì),，那么課堂的深度，就水到渠成了,。

接著,，我想復(fù)盤課堂結(jié)構(gòu)。

板塊一：初讀課文整體感知中,，把詞語(yǔ)理解的方法撤掉,，一方面可以把這一塊內(nèi)容擠到單元導(dǎo)讀課中，另一方面,，自主學(xué)習(xí)完全可以解決掉,！只留下利用流程圖概括猴王出世、稱王的過(guò)程,。對(duì)于這一塊也不用太過(guò)推敲流程圖中的關(guān)聯(lián)詞,，只要簡(jiǎn)短凝練即可。這一環(huán)節(jié)預(yù)測(cè)能空余出七分鐘,。

版塊二：再讀課文,，感知形象中，弱化學(xué)生逐詞逐句地分析人物形象的過(guò)程,，將氣泡圖或圓圈圖補(bǔ)充完整,，能大致說(shuō)明理由即可。預(yù)計(jì)能空余出兩分鐘的時(shí)間,。

板塊三中,，劇本與課文的對(duì)比中，氣泡圖只給出中心詞即可,，不給出外圈的數(shù)量,，學(xué)生為了完整填寫，浪費(fèi)了很多時(shí)間,，還猶猶豫豫不敢舉手，影響課堂情緒,。這個(gè)地方至少騰出來(lái)三分鐘,。劇本就可以創(chuàng)編出來(lái)啦～板塊四的多維感知人物形象不就出來(lái)了么？

猴王出世教學(xué)反思不足篇六

今天上完《猴王出世》這篇課文,，存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

1,、課堂容量過(guò)大，導(dǎo)致前松后緊。只解決了兩個(gè)問(wèn)題,，課堂的重難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破,。

2、對(duì)于略讀課文的教法不是很明確,。雖然理論上知道略讀課文學(xué)生要運(yùn)用在精讀課文里學(xué)到的方法,，但是具體運(yùn)用什么方法，精讀課文交給學(xué)生的方法本來(lái)就不是很具體,，導(dǎo)致課堂不知道如何操作,。

3、方法的運(yùn)用不具體,，可操作性不強(qiáng),，學(xué)生實(shí)際所得很少。本課交給學(xué)生抓重點(diǎn)的詞句來(lái)講故事的方法事實(shí)在前面的精讀課文里,，特別是《草船借箭》里已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)到了方法,，但是在這課中，老師還是沒(méi)放開(kāi)讓學(xué)生自己運(yùn)用方法講,。在本課還交給了學(xué)生積累語(yǔ)言的表達(dá),，這個(gè)方法面太廣，學(xué)生知道但是在實(shí)際的的讀書過(guò)程中,，學(xué)生真的會(huì)應(yīng)用嗎,？實(shí)際所得很少。

4,、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào),，沒(méi)有激勵(lì)性。

5,、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多,。反思自己，這節(jié)課應(yīng)該有主要的問(wèn)題和次要的問(wèn)題,，對(duì)于次要的問(wèn)題應(yīng)該略講,，講故事是本節(jié)課的主要問(wèn)題，而其他的都是略講的,，課堂的主次不分,，導(dǎo)致沒(méi)有重點(diǎn)，也沒(méi)有將課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行突破,。

6,、放的不夠。老師總是害怕自己預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講到,，課堂容量過(guò)大,，問(wèn)題設(shè)計(jì)不太合理時(shí)就會(huì)讓學(xué)生在課堂上失去自主性。

今后改進(jìn)的措施:

1、簡(jiǎn)約設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在課堂上施展自如,。每節(jié)課應(yīng)該有主要的核心問(wèn)題，直奔課堂的重難點(diǎn),，這個(gè)問(wèn)題也應(yīng)該是學(xué)生急需要解決的,，依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生學(xué)的輕松,，真有所學(xué),。

2、精讀課文讓學(xué)生要在課堂上有所得,，“一課一得”,。依據(jù)課標(biāo)，單元目標(biāo)要求,，特別在解讀文本上下功夫,，讓學(xué)生在精讀課文中真正得法，在略讀課文中運(yùn)用,，在課外閱讀中鞏固方法,。

3、不斷學(xué)習(xí),，提高自身的教學(xué)水平,。課堂上學(xué)生的評(píng)價(jià)，閱讀方法的滲透,，新理念的學(xué)習(xí)實(shí)踐,，自己的思考力和反思力的提升等。都需要在教學(xué)中學(xué)習(xí)摸索,。

希望在每次的實(shí)踐中不斷地反思,，提升自身的素養(yǎng)。

猴王出世教學(xué)反思不足篇七

《猴王出世》教學(xué)反思

《猴王出世》這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,，這是教學(xué)的重點(diǎn),。課文是古代白話文，語(yǔ)法,、詞匯與現(xiàn)代文均有所差異,，因此，在課前布置了學(xué)生透過(guò)查字典或資料弄懂字,、詞的基本意思，為課上學(xué)習(xí)清楚障礙，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文資料是教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,。首先,，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確,、讀通順,，讀中了解課文的大體資料。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議,。之后再讀課文，讀中感受形象,。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事,，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),。孫悟空,，學(xué)生大都比較熟悉，幫忙學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,，將讀、想,、做等有機(jī)結(jié)合,，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來(lái)。如,，“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,，應(yīng)聲高叫道：“‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中”,，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說(shuō)一說(shuō),，說(shuō)后再讀,，這樣，猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹立起來(lái),。

當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認(rèn)的字,，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍,，這些字,，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可,。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可,。如,，“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”一句,，學(xué)生大概明白“山里沒(méi)有日期,，冬天過(guò)去了還不明白一年已經(jīng)過(guò)了”這個(gè)意思就行了。教師大可不必逐個(gè)細(xì)講,，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時(shí),，可讓學(xué)生透過(guò)查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生,。避免占用課堂超多時(shí)間,。

猴王出世教學(xué)反思（三）：

《猴王出世》是一篇閱讀課文，主要花果山上一塊仙石孕育了一只猴子,，這只猴子每一天快樂(lè)地在林間生活,，一日，這只石猴與群猴玩耍時(shí),，因?yàn)楦矣诘谝粋€(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),、敢作敢為,、聰明機(jī)敏、爽朗坦率的特點(diǎn),。

顯然,，周老師在課前作了充分的準(zhǔn)備，熟知文本和大綱,，對(duì)課文重點(diǎn),、難點(diǎn)把我得很好，教學(xué)輕車熟路,。教學(xué)中,，抓住“石猴怎樣出世”和“怎樣稱為猴王”兩個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。由于本文是是古代白話文,，語(yǔ)言很精辟,，長(zhǎng)短句結(jié)合多，讀起來(lái)比較拗口,。周老師給足時(shí)間讓學(xué)生用朗讀,、默讀,、略讀、瀏覽等閱讀方法,，充分讀文,，實(shí)現(xiàn)與作者,、文本間的交流,，機(jī)器求職、閱讀的愿望,。

周老師在輔與學(xué)的方面處理的恰如其分,，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，有突破了教學(xué)難點(diǎn),。雖然《西游記》是古代白話文,，但它的語(yǔ)言較現(xiàn)代白話文，甚至其他名著的語(yǔ)言風(fēng)格都有很大不同,，語(yǔ)言很精練,，古文味很濃，生僻字較多,，學(xué)生讀起來(lái)較拗口,，難理解。教學(xué)中,，周老師特意把個(gè)別生字詞出示,，讓學(xué)生熟記、理解,，突破障礙,。

在教學(xué)課文時(shí)，抓住“食草木,、飲澗泉,，才山花，覓樹果;與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下吧,，朝游峰洞之中,。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，理解意思,，發(fā)現(xiàn)其運(yùn)用排比、對(duì)偶的修辭手法,，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞句,，且長(zhǎng)短句結(jié)合的文法,，感受語(yǔ)言的精煉優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng),，激起閱讀的興趣,，提高賞析、審美的潛力,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“石猴怎樣成為猴王”時(shí),，抓住石猴的語(yǔ)言“大造化!大造化!”、“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”,、“沒(méi)水!沒(méi)水!”等等,，讓學(xué)生品讀，體會(huì)作者這樣寫的用意,，感受優(yōu)秀作品語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、明快、干脆,、富有感召力的特點(diǎn),，感悟石猴的聰明、機(jī)敏,、勇敢的特點(diǎn),，感受古典文學(xué)的魅力，激起于都的愿望,。

這節(jié)課也引起我的一些思考,。

1.在課堂中，怎樣有效地實(shí)現(xiàn),、發(fā)揮語(yǔ)文的人文性和工具性尤其對(duì)這樣一篇容量大,、賞析價(jià)值高，卻只有一課時(shí)教學(xué)時(shí)間,，怎樣做到短時(shí)而有效

2.怎樣發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，該講哪些，講到什么程度,，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

3.用什么方法進(jìn)行有效的課外拓展閱讀通常在課末，教師都會(huì)推薦一些書目,，讓學(xué)生課外自主地去讀,，但是往往有缺乏后期的引導(dǎo)與監(jiān)督，能做到課外閱讀的較少,。所以怎樣激起學(xué)生閱讀的興趣,，維持閱讀的動(dòng)力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

猴王出世教學(xué)反思不足篇八

學(xué)生缺乏課外閱讀的習(xí)慣,，課外閱讀嚴(yán)重不足,，不僅不利于閱讀教學(xué),，而且也不利于作文教學(xué)，同時(shí)也不利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),。許多語(yǔ)文教育專家都認(rèn)為,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須有廣泛的閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文水平與閱讀量成正比,。事實(shí)也已經(jīng)證明,，那些學(xué)習(xí)尖子，可以說(shuō),，幾乎無(wú)一不是廣泛閱讀的,。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！比绻覀兿氚押⒆咏逃茫屗麄儗W(xué)到真正的學(xué)問(wèn),，我想首先我們需要做并且能夠做好的,，就是從幫助學(xué)生熱愛(ài)讀書和教會(huì)學(xué)生怎樣讀書開(kāi)始。那如何改變學(xué)生不愛(ài)讀書,、不會(huì)讀書的現(xiàn)狀呢,？

在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地向?qū)W生推薦一些與課堂教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的課外讀物,，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的好方法,。比如在教學(xué)《猴王出世》后，可向?qū)W生介紹一下我國(guó)古典名著《西游記》,，告訴學(xué)生孫悟空在西去取經(jīng)的路上斬妖除魔,，可厲害了，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀這部古典名著的興趣,。

〖淺談教學(xué)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用·句號(hào)結(jié)局精彩又精煉〗

師：這節(jié)課我們了解到了有關(guān)《猴王出世》的許多知識(shí),，現(xiàn)在我們可以劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)（把握第三次時(shí)機(jī)“?！保┻@與同學(xué)們積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的,，請(qǐng)大家認(rèn)真看看課文，想一想還有沒(méi)有想要解決的問(wèn)題,？（黑板上端板書：２１猴王出世）

生：沒(méi)有,。

師：那好，我們就一起唱一首有關(guān)猴王的歌曲吧,！“猴哥,、猴哥，你真了不得……”讓學(xué)生在愉快的,、贊美歌聲中走出課堂,。

就這樣,，一節(jié)閱讀課教學(xué)在歡快、活躍的氣氛中結(jié)束了,。文中所要塑造的孫悟空這個(gè)大膽,、富有冒險(xiǎn)性的神話英雄形象不知不覺(jué)在學(xué)生的腦海中清晰了。其方法簡(jiǎn)單：由于課堂中師生互動(dòng),，整個(gè)課堂教者輕松,、學(xué)者樂(lè)學(xué)。只是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了空心問(wèn)號(hào)（要解決哪些問(wèn)題）,、導(dǎo)入用空心感嘆號(hào)（已解決哪些問(wèn)題）,、突破了重難點(diǎn)后用空心句號(hào)（讓學(xué)生感到快慰），很好地完成了教學(xué)任務(wù),，達(dá)到了事半功倍的授課效果,。

〖淺談多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)·能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性〗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，開(kāi)闊學(xué)生的視野,，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。因此,，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用ｃａｉ課件十分必要,。我在教學(xué)實(shí)踐中感受到了ｃａｉ課件具有傳統(tǒng)教育手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：

興趣是最好的老師,，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,。ｃａｉ課件直觀,，生動(dòng)，形象,，圖形,，文字，聲音相結(jié)合,，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持持久的學(xué)習(xí)熱情,。

例如,，教學(xué)《猴王出世》這篇課文時(shí)，首先播放石猴從仙石中蹦出來(lái)的課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為上好這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)；再如：學(xué)生未去過(guò)非洲,，對(duì)它沒(méi)有認(rèn)識(shí),，更無(wú)法感受到非洲的美麗及風(fēng)土人情，在教學(xué)《彩色的非洲》這課時(shí),，我用多媒體課件向?qū)W生展示了一個(gè)色彩斑斕的非洲,，學(xué)生被非洲的藍(lán)天，驕陽(yáng),，綠樹,，紅土，鮮花以及油發(fā)亮的非洲人的繪畫,，工藝品,，音樂(lè)，舞蹈吸引住了,，一種想了解多姿多彩的非洲的欲望油然而生,，這樣，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

猴王出世教學(xué)反思不足篇九

《猴王出世》一文是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),，感受其形象,，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn),。課文是古代白話文,，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此,，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,。首先，學(xué)生自讀課文,，把課文讀正確,、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容,。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象,。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事,，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),。孫悟空,，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,，將讀、想,、做等有機(jī)結(jié)合,，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來(lái)。如,，“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去,！’他瞑目蹲身,，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”,，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么,。想象后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后再讀,，這樣,，猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹立起來(lái)。

當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認(rèn)的字,，其中,，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，這些字,，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可,。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可,。如,，“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀,，日精月華,，感之既久，遂有靈通之意”一句,，學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開(kāi)天辟地時(shí)就有了,，日久天長(zhǎng),，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。教師大可不必逐個(gè)細(xì)講,，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時(shí),，可讓學(xué)生通過(guò)查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生,。避免占用課堂大量時(shí)間,。

同上一節(jié)課時(shí)，總想先上為好,，以免步別人的后塵,。這一次同事大概也有同感，執(zhí)意先上了,。我的教案便只好在同事上完之后作了修整,，吸取了同事課件中的精華部分，充分利用課文前面的閱讀提示,，設(shè)計(jì)了學(xué)法指導(dǎo),，繼續(xù)貫徹先疑后讀，邊讀邊想,，課外延伸的原則,。這一方面的構(gòu)想是較成功的。板書也仍舊保持提綱契領(lǐng)的作用,。

教學(xué)過(guò)程中各步驟都能運(yùn)籌帷幄,，美中不足的是仍舊覺(jué)得難以真正放手讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式精讀自己認(rèn)為優(yōu)美的部分，感受語(yǔ)言的精美,，修辭的靈活運(yùn)用,，所刻畫人物的栩栩如生。

另一不足是朗讀的'指導(dǎo)欠缺時(shí)間,，幾乎沒(méi)法進(jìn)行。細(xì)想想,，如果這一節(jié)課能真正放手自主,，把教師瑣碎的解析刪除也許真可以面面俱到。

教學(xué)之前還應(yīng)讓學(xué)生把預(yù)習(xí)任務(wù)完成得更好些,，包括分段,，概括段意，試擬標(biāo)題,，試談人物印象,，這些方面都做好了,，前面那十幾分鐘也能充分應(yīng)用到學(xué)生的自主閱讀交流中去,。

猴王出世教學(xué)反思不足篇十

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象,，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣,，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文,，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn),。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我的構(gòu)思是這樣的：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你心目中的孫悟空是什么樣的，學(xué)生對(duì)他的金箍棒,、虎皮裙,，他那頑皮的動(dòng)作和神態(tài)太了解了。一個(gè)在上面說(shuō),，下面的同學(xué)仿佛此時(shí)的孫悟空就在他們眼前活靈活現(xiàn)一樣,，有效的導(dǎo)入激發(fā)了孩子們學(xué)課文的濃厚興趣。

教學(xué)時(shí),，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,。首先，孩子們自讀課文,，把課文讀正確,、讀通順，讀中了解課文的主要內(nèi)容,；然后圍繞“石猴是怎樣出世的,，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。對(duì)其中的句段進(jìn)行賞讀,，讓孩子們一邊讀,，讀出語(yǔ)氣，讀出人物形象,。感悟美猴王的個(gè)性,。我注意結(jié)合孩子們頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀,、想,、做等有機(jī)結(jié)合。如,，“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中”,，讓孩子們邊讀邊想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么,？說(shuō)后再讀，這樣,，猴王形象就在學(xué)生頭腦中樹立起來(lái),。

孩子們興趣朗讀、思考交流,、朗讀展示,，讓我感到了孩子們學(xué)習(xí)的潛力很大，像這類的略讀課文,，孩子們完全有能力學(xué)會(huì),，從而培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

課后,，在我的指導(dǎo)下,，孩子們將課文改寫為課本劇，利用班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行了表演,，小演員們?cè)诒硌輹r(shí)入情入境,，將劇本的語(yǔ)言變成了鮮活的人物形象。一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目逗得大家捧腹大笑,，博得了同學(xué)們的陣陣掌聲,。雖然同學(xué)們的表演還顯得很稚嫩，但依然令人振奮,！大家在表演的同時(shí)不僅感受到文學(xué)名著的博大精深,，還領(lǐng)悟到了不少做人的道理，他們都表示：一定要讀讀原著,，細(xì)細(xì)品味原著中栩栩如生的人物,、引人入勝的故事。相信,，通過(guò)這次課本劇表演,，會(huì)有更多的同學(xué)愛(ài)上我國(guó)的名著，愛(ài)上我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典文化,！