每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

成語教學(xué)反思篇一

1,、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。我用看圖搶答成語的游戲?qū)?，調(diào)動了學(xué)生競爭意識,，使其思維處于亢奮狀態(tài)，讓學(xué)生全身心地投入,。盡管學(xué)生的水平不同,，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)也可以看出來每個學(xué)生都在積極地參與,，或思考，或搶答,。

2,、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納

“授之以‘魚’”不如“授之以漁”。學(xué)生只有掌握了成語積累的方法,，才可能在課外時間開展有效的復(fù)習(xí),。因此，我在這節(jié)課中,，著重教學(xué)生如何進(jìn)行成語歸類,。搶答游戲之后,，出示一組結(jié)構(gòu)形式不同的成語,，讓學(xué)生邊讀邊思考這組成語有什么特點？學(xué)生總結(jié)出來了：這是按結(jié)構(gòu)歸類的,。接下來依次出示了修辭類,、來源（寓言故事、神話傳說,、歷史故事）,，讓學(xué)生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的框架，知道成語的大致分類,。

3,、注意培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣

中國的語言文字博大精深。要想扎實地學(xué)習(xí)語言文字,，那就離不開工具書,。課件出示根據(jù)意思寫成語。學(xué)生一時想不到,，或者答錯,，不著急出示答案，而是讓他自己查字典,。培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書的習(xí)慣,。

成語教學(xué)反思篇二

對于這節(jié)課，我有以下反思：

1．創(chuàng)造性地使用教材,。

備這堂課時,，我感到最頭痛的是教材的處理：漢語成語承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息，可講的東西很多,，按教材的內(nèi)容（“成語的來源和結(jié)構(gòu)”“成語的運用”“成語與文化”等）來講嗎,？面面俱到會不會導(dǎo)致面面蜻蜓點水、不深不透,？還是把范圍縮小吧,，但我到底選什么來講比較好呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神,，使學(xué)生收到優(yōu)秀文化的熏陶,，塑造熱愛祖國和中華文明”，教師有必要也完全可以創(chuàng)造性地使用教材,，深化熱愛祖國語文的感情,，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長,、陶冶性情,，追求高尚情趣，提高語文素養(yǎng),。

2,、由課內(nèi)到課外，提供更大的學(xué)習(xí)空間,，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),。

我們常說要有“大語文”觀念，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,。學(xué)生處處可以學(xué)語文,，關(guān)鍵是我們能否激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。通過這堂課讓學(xué)生重視優(yōu)秀文化遺傳的傳承,，尊重和理解文化,，熱愛祖國語言。讓學(xué)生交流材料,，共同學(xué)習(xí),，對成語表現(xiàn)出空前的興趣。有這樣的學(xué)習(xí)勁頭,，何愁學(xué)不好語文呢,？

3、在具體的教學(xué)過程中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，重視探究，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神,，鼓勵鉆研精神,。

欣賞視頻，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，而且很直觀的了解到成語的簡練和文雅,；表演猜成語，激發(fā)了學(xué)生的探究問題的積極性,，課堂氣氛異?；钴S,。表演者運用自己的肢體語言詮釋對成語的理解，猜成語的學(xué)生開動腦筋,，苦思冥想,。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，感受成語的形象性,；生肖成語,、謎語成語、成語對聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí),，拓展知識面，感受中華文化的獨特魅力,，民族自豪感自信心油然而生,；成語運用讓同學(xué)們通過具體實踐了解成語使用應(yīng)注意的問題，培養(yǎng)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度,，注重日常積累,。

由于學(xué)生的成語積累不夠豐富,，產(chǎn)生了進(jìn)程較慢的問題,，說明成語積累需要一個長期閱讀的過程，有待于今后學(xué)習(xí)中不斷積累,。另外,，在課堂的駕馭方面還有需要改進(jìn)的地方。

成語教學(xué)反思篇三

大班進(jìn)入幼兒銜接階段,，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣,，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯,。因此,，我制定本次的'活動目標(biāo)為：

1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié),，會自己講述故事,；

2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié),，互相關(guān)心,，不能欺負(fù)其它小朋友；

3.理解詞匯：半信半疑,、魂飛魄散,、仗勢欺人。

這三個目標(biāo)中蘊含了語言能力的培養(yǎng),，知識能力的獲得和情感方面的培養(yǎng),，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性,。我將本次活動的重點放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對照自己平時的行為,，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié),，互相關(guān)心，互相幫助,，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入,，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗，將知識進(jìn)行遷移,，重點攻破,。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué),，讓小朋友提前接觸一些詞匯,，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。

本次活動效果不錯,，很多小朋友的觀點都有所改觀,。

成語教學(xué)反思篇四

今天上課后，與同年級教師交流怎樣上好《成語故事》,？

最近,，我已經(jīng)上了三節(jié)成語故事課，從學(xué)生的反應(yīng)程度看,，比較喜歡,。有些學(xué)生對于成語相當(dāng)有興趣。今天聽課老師說,，有兩名同學(xué)在你講某個故事的時候,，他都迫不及待地去看另一個故事了。

當(dāng)然這樣的信息從一個側(cè)面說,，我講得不夠吸引人,，還有就是學(xué)生的聽講習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。由此看,，教師仍舊需要改變教學(xué)方式,。我想，進(jìn)行《成語故事》教學(xué),，不僅是為了讓學(xué)生記住幾個成語,，理解它們的意思，更重要的是通過教學(xué),，能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語的興趣,，熱愛閱讀，從而拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,。

然而,，怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠達(dá)到這一目標(biāo)呢,？在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師應(yīng)該站在什么角度上進(jìn)行備課,？必須備到什么樣的程度,？

對于我來說，很多成語故事也是第一次閱讀,。雖然其中的人物并不太陌生,，但是也并不熟悉?？梢哉f,，這對于我來講也是一個挑戰(zhàn)。但是,，我很喜歡這個挑戰(zhàn),。因此，我每天都要讀上十幾個成語故事,，并且要把里面的許多生僻字查個清楚,，對于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史,。這樣的備課是多么有趣呀,，我與學(xué)生共同成長呢？

不過,，作為教師必須更加明確你的目的是什么,？你想給學(xué)生什么？學(xué)生會通過你的教學(xué)學(xué)到些什么,？只有這樣去想的時候，我們才能站在學(xué)生的立場上考慮他們的學(xué)習(xí),。在我與同級部教師交流的時候,，我們再次理清了成語故事教學(xué)的思路。

首先,，教學(xué)要有輕重,，不能平均用力。也就是說要有精講略講,。

其次,，必須讓學(xué)生把每一個成語讀熟。

再次,，課堂上必須有應(yīng)用,，或造句，或填詞,。

最后,，要有練寫,，要讓學(xué)生們落實在筆頭上。

下周的成語故事教學(xué)就將圍繞這個思路進(jìn)行,。在嘗試后,，如果有感覺不舒服的地方，仍需立即調(diào)整,。如果你是班中的學(xué)生,，可以談一談自己的感受，我會進(jìn)行思考的,。如果您是班中的學(xué)生家長也可以與學(xué)生為此展開交流,，將您的觀點告知我，我會慎重考慮的,。如果您是外校的一名教師,，也請您談一談自己的觀點，我們可以為此展開交流,。

成語教學(xué)反思篇五

六年級的教學(xué)工作已開始轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)中去,，但是復(fù)習(xí)課往往是僵硬死板、死氣沉沉,，學(xué)生常常抱怨枯燥——教師的精心備課常常為學(xué)生的不耐煩所取代,。特別是成語復(fù)習(xí)，一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語知識,，與其一味強求量的落實,，不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語的一般規(guī)律,，才可能在課外時間開展有效的復(fù)習(xí),，才可能有量上的實質(zhì)提高。

于是,上課時我選學(xué)生喜歡的類型來講解：只選典型容易的,，只做生動形象地,。如學(xué)過的“aabb” 型、“abac”型,、“aabc” "abcc"型,、帶數(shù)字的、帶反義詞的成語??,。 在整個練習(xí)安排上又刻意重復(fù)出現(xiàn),，確認(rèn)學(xué)生對典型題例的掌握以及對基本方法的內(nèi)化。

成語是是我們祖國珍貴的文學(xué)瑰寶,，特別是四字成語,，有著深厚的文學(xué)、歷史的底蘊。從本學(xué)期開始,，我的學(xué)生都有一本“學(xué)習(xí)筆記”,。我要求學(xué)生每天積累四個成語。每節(jié)課前5分鐘,，讓一個同學(xué)上臺大聲朗讀自己搜集的成語,，其余的同學(xué)則用成語說一句或一段話，然后寫在學(xué)習(xí)筆記里,。

近兩個星期開始,，我讓他們換一個方式積累——成語接龍。每天,，黑板左邊的邊上總會有十個成語,，首尾相接。晨讀課或者語文課,，同學(xué)們就大聲讀那十個成語,，讀三遍基本上就能背下來，課后再把它寫在本子里,。

怕學(xué)生久了產(chǎn)生膩煩心理,，我決定暫時把成語學(xué)段告一段落，我讓學(xué)生演成語故事,，一個小組準(zhǔn)備一個,。同學(xué)們表現(xiàn)出異常的熱情。他們分工明確,，有的找資料,，有的搞服裝設(shè)計??這樣不僅理解了成語，靈活運用成語,，而而且讓學(xué)生放松了頭腦,，以便更好得投入到接下來的復(fù)習(xí)當(dāng)中去。

到最后讓學(xué)生在感受成語的諸多優(yōu)點中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練,。這樣層層深入能兼顧各個層次的學(xué)生,，讓每個學(xué)生都能學(xué)得扎扎實實。