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2023年說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸三篇(匯總)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-03 13:22:49
2023年說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸三篇(匯總)
時間:2023-04-03 13:22:49     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。

說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸篇一

讓學(xué)生在教師搭建的平臺上展現(xiàn)對文本的獨(dú)特感悟,是將學(xué)生的問題變成課堂資源的有效途徑,。學(xué)生通過自己的讀書實踐提出問題,,我并不急于要求學(xué)生回答,而是給予學(xué)生充分“悟”的時間,,鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考,、討論,,使學(xué)生從不同側(cè)面獲得了較為豐富的感悟,變“要我說”為“我要說”,,最終“老師為什么要讓陳剛向陸葉道歉”這個問題便在學(xué)生的層層分析中迎刃而解了,。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑,。對于學(xué)生的問題:“‘支支吾吾’是什么意思,?”我沒有直接給出答案,而是讓學(xué)生結(jié)合文中的意思來理解,,并通過角色扮演,,進(jìn)行對話練習(xí),生生互動,,師生互動,。在看到學(xué)生沒能讀出陳剛“支支吾吾”說話的語氣時,我并不急于范讀,,而是用戲劇性的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,,然后引導(dǎo)促俄生讀書感悟。結(jié)果學(xué)生不僅把陳剛“支支吾吾”說話的語氣能正確,、流利,、有感情地讀出來,還把他窘得“滿臉通紅,、不知所措”的神態(tài)表演得惟妙惟肖,。看來激情,、激趣與鼓勵是解決問題的良好催化劑,。

一節(jié)課下來,我深深地感受到學(xué)生思維的火花相互碰撞所產(chǎn)生的巨大魅力,。我想:教師只有真正把學(xué)生當(dāng)作“語文學(xué)習(xí)的主人”“發(fā)展的主體”,,教學(xué)中才會不斷涌現(xiàn)新的活力,新的生命,。而教師則要緊緊抓住文本,,并輔以積極的引導(dǎo),,才能讓學(xué)生的問題成為有效的課堂教學(xué)資源,課堂才會呈現(xiàn)出如此精彩的畫面,。

說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸篇二

學(xué)校要開展校本研討活動,,我按教學(xué)進(jìn)度選定了《說聲“對不起”》這篇課文。

寫教學(xué)設(shè)計時,,我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫人物的心理活動”,。因為這本課文心理描寫很為突出,作者用樸實的語言將孩子心中的那種緊張,,那種不知所措寫得真實,、生動。翻閱課文時,,我就在想:這篇文章敘述的事情與我們學(xué)生貼近,,細(xì)膩的心理活動與我他們也是那么的相似,倘若不將其作為一個仿寫的案例,,豈不可惜了,!于是,我就預(yù)設(shè)教學(xué)流程:

①讀題解題,,學(xué)習(xí)字詞,;初讀課文,明白事理,;細(xì)讀課文,,剖析心理;

②拓展延伸,,加深理解,。我計劃將教學(xué)的中心落在兩個環(huán)節(jié)上,先學(xué)習(xí)文本人物的心理描寫,,再延伸到生活中學(xué)生自己的內(nèi)心活動敘述,。

在閱讀中學(xué)習(xí)寫作,語文教學(xué)必須遵循的理念,,尤其是剛剛接觸習(xí)作的中低段教學(xué),。事情往往就是這樣,想的容易做起來難,。一節(jié)課,,根本沒能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)點(diǎn)。恰恰是最重要的內(nèi)容沒來得及引導(dǎo),,遺憾加不甘,,后悔在前面兩個環(huán)節(jié)用時太多。我反思,,自己也許還存在那種“面面都想到,,結(jié)果面面不到位”的頑疾,!合理分配時間,點(diǎn)面有詳有略,,看來自己得要抓緊時間改進(jìn)了。至于引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫人物的心理活動,,我是讓學(xué)生在具體情境中大膽說,,暢所欲言,無所顧忌,,只要是自己真實想法,,不是人云亦云,我都給予他們以鼓勵,、肯定,。

當(dāng)然,最后的導(dǎo)向還是要的,,引導(dǎo)他們朝著健康的一面去思索,,去做人。教學(xué)無止境,,慢慢摸索是正道,!

說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸篇三

《說聲“對不起”》是三年級上冊第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識到自己的成長,,能夠在學(xué)習(xí),、生活中更多地去關(guān)注集體,關(guān)心他人,,克服缺點(diǎn),,不斷進(jìn)步?!墩f聲“對不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事,。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了,老師讓我向他道歉,,可我說不出口,,最后,在老師,、同學(xué)的鼓勵下,,我克服了心理障礙,大聲向同學(xué)說了聲“對不起”,。這個故事告訴大家,,講文明、懂禮貌是一個小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì),。

課文共9個自然段,,以第一人稱敘事,,語言樸實、直白,,貼近學(xué)生的生活實際,,便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,將心比心,,理解小作者當(dāng)時的心情,,產(chǎn)生情感共鳴,達(dá)到教育的效果,。

第一環(huán)節(jié):上課一開始,,我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會用哪些文明用語?并說說這些文明語言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?,為學(xué)習(xí)課文時體會人物的心理活動作好鋪墊,?然后引出課題。

第二環(huán)節(jié):深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,,懂得道理,。《課標(biāo)》指也:“閱讀是學(xué)生個性化行為,,閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程,。”課堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段,,了解陳剛的心理變化,。討論:剛開始,陳剛說不出口,,后來大聲說,,是什么力量讓陳剛這樣做?

第三環(huán)節(jié):聯(lián)系實際談體會,。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境,,加深印象。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出:課文所講的起因,,是因為陸葉突然撞了“我”,,才會造成“我”一擋,后果把陸葉的下巴劃破了,。為什么“我”要道歉,?這個總理暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情,以及他們的處理方式,。也許學(xué)生就是認(rèn)為,,別人先動我,我就應(yīng)該還手,。這時,,我緊緊抓住學(xué)生的心理,,讓他們細(xì)讀課文第二自然段,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”,,“我抬手一擋”是本能反應(yīng),,而此時“我”“正在練字”,手中的鉛筆劃破陸葉的下巴,,確實出于無意,。從事情發(fā)生的過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),其實兩個都沒有錯,,但結(jié)果卻是陸葉受傷,。那么不管是否故意,受傷因“我”而起,,“我”就應(yīng)該向陸葉道歉,。

面對這樣的理解,或許有的學(xué)生還是不能接受。但孩子的成長,,一定要過這一關(guān)——從“我”走向“我們”,,學(xué)會與人相處,主動與人溝通,。

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