作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

詹天佑教案及反思篇一

1,、題目有什么特點,？

2、通過預(yù)習(xí)，你對詹天佑有哪些了解,？

1,、思考：主要寫了他們什么事跡？

2,、討論演示軟件,。

1、分四人小組朗讀課文,、正音,、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

2,、提出一些不理解的詞加以討論,。

1、提示：簡介,、任命,、修路、竣工,。

2,、小組討論，交流分段,。

1,、指名讀，找出這段中心句,，想想他在全文的作用,。

2、點名讀中心句,，說作用,。

3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師,？

4,、點名回答。

5,、這段是概括介紹詹天佑,，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn),？

6,、齊讀。

1,、自由讀二三自然段,。

要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系,。

2。,、同組交流自己的感情有哪些變化,？為什么？全班交流,。

理解句子：

（1）帝國主義者完全想錯了,，中國那時侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個,。

（2）這一回,，咱們可爭一口氣。

（3）能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢,。

2,、小結(jié)。

詹天佑教案及反思篇二

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)第十一冊教材第二組課文的精讀篇目,。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計,、施工的京張鐵路,，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰,，內(nèi)容生動,，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材,。全文圍繞杰出,、愛國而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索,，在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句,，體會文章的思想感情,。

１、學(xué)習(xí)課文,，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情,。

２,、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子,，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神,，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪,。

３、培養(yǎng)學(xué)生合作探究,、動手實驗的能力,。

教師板書課題

詹天佑，齊讀,，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

１、師生交流課外資料：

學(xué)生首先匯報,，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑,，中國鐵路制造第一人）

２、學(xué)生匯報課文預(yù)習(xí)情況：

教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作,，后來修筑灤河大橋,，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國,，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師,。

１、速讀課文,，理清脈絡(luò)：

學(xué)生速讀課文,，找出文章中的具體事例，教師概括,，課件展示：接受任務(wù),、勘測線路、開鑿隧道,、設(shè)計人字形線路,。

２、分組合作,，問題探究：

學(xué)生選擇自己喜歡的事例,，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究,。

教師在合作前提出明確要求：

⑴要抓住具體事例,，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

⑵組內(nèi)成員應(yīng)明確分工,，有組織,，有秩序，確保合作高效,。

３,、匯報交流，深悟感情：

組織學(xué)生以組為單位進行研究匯報,，并與其他學(xué)生一起,，針對該組的學(xué)習(xí)收獲,，給予補充，評價,。及時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，并試著背誦自己喜歡的段落。

（學(xué)生演示：中部鑿井法,、人字形線路后,，課件展示。）

１,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)感情：

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞,，詹天佑在許多年后,，來到長城，遠望京張鐵路,，感慨萬千（電影《詹天佑》片斷）,，激情引發(fā)，讓學(xué)生想對詹天佑說些什么,，對自己說些什么,。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,，加深了對文章思想感情的理解,，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,，受到愛國主義情感的熏陶,。

２、學(xué)生練筆：

將對詹天佑說的話寫下來,。

布置學(xué)生搜集我國歷史上愛國英雄人物,，準備愛國英雄事跡展。

詹天佑教案及反思篇三

1．養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣,，邊讀邊想,，適當作記號。

2．學(xué)會10個生字,，理解“阻撓”等11個詞語的`意思,，能用“周密”、“藐視”造句,。

3．能理清段落的層次,，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu),。

4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的,。

了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境,。

①誰說說自己認識的名人？

②誰介紹介紹在建筑業(yè)方面較為杰出的人物,？

要點：這里的“引導(dǎo)”,，是一種有意識地引導(dǎo)。即讓學(xué)生在討論交流的過程中,，漸漸縮小交流的范圍,，漸漸接近交流的主題、主體：從“認識的名人”到“建筑業(yè)的杰出代表”,。教師要把握好度,，既要鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，又要對學(xué)生的發(fā)言作出正確地評估,，有機地點拔,。

（過渡：今天來認識一位鐵路工程師——詹天佑）

你心中的詹天佑是什么樣的人？

要點：既是猜測,，就需尊重學(xué)生的獨特體驗,，肯定并接受學(xué)生自由的思想、個性化的思想,，愛護學(xué)生的求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。當然,，對于理解發(fā)生歧義的學(xué)生,，教師應(yīng)給予適當?shù)靥崾尽?/p>

（一）初讀，整體感知課文內(nèi)容

1.通過查工具書,，初步理解“阻撓”：“要挾”,、“藐視”、“勘測”,、“主持”,、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義,。

2.按照課后習(xí)題1中的（1）“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時候,、什么情況下進行的？”,，（2）“修筑京張鐵路遇到哪些困難,？是怎樣克服的？”讓學(xué)生自學(xué)課文,，初步理解文章的內(nèi)容,，劃出文章的段落,，為精讀課文作鋪墊。習(xí)題1中的（3）題,，可在精讀課文之后,，引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，深化對課文的整體理解,，再作思考解答,。

（二）精讀課文，突出“杰出”,、“愛國”（重點講讀二,、三兩段）

1.通過京張鐵路簡圖（或地圖冊），讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置,，理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”,，認識修筑京張鐵路的重要意義。

2.扼要介紹修筑京張鐵路當時的歷史背景：清朝政府的軟弱無能,；帝國主義者掠奪,、控制中國的野心。再讓學(xué)生根據(jù)下面的四個問題,，讀課文的第二段,，分步思考解答：

①清政府提出修筑京張鐵路計劃，一些帝國主義者為什么要出來阻撓,？

②一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的,？他們的企圖何在？為什么說“帝國主義者完全想錯了,？”

③清政府任命詹天佑為總工程師,，為什么全國轟動起來？外國報紙是怎樣宣傳的,？

④“連外國工程師都不敢輕易嘗試,，至于中國人,，無論如何也完成不了”,，這句話的含義是什么？有什么依據(jù),？

圍繞四個問題,，讓學(xué)生讀、思,、議,、說，理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導(dǎo)修筑京張鐵路的,。

講讀第三段時,，讓學(xué)生思考：

①詹天佑“毅然接受任務(wù)”這表明什么,？

②他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計施工的,？這里要抓詹天佑的所做,、所說、所想,，來理解他工作認真,、嚴密；要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達嶺隧道是怎樣開鑿的,；要聯(lián)系生活實際讓學(xué)生用騎車（或拉車）上下坡的情景,，來體會、理解“人”字路線,，用兩個火車頭,，使火車平穩(wěn)上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能,。

讀講第四段時,，注意引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題1第（3）題：為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊？同時要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹銅像的歷史意義,，領(lǐng)會今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義,。

3.歸納文章中心思想。

（三）指導(dǎo)背誦,，反顧全文,，理解當時情況于文章主題的關(guān)系，落實本組教材的訓(xùn)練重點

1.指導(dǎo)背誦第三段,，可用連線法幫助學(xué)生記憶：接受任務(wù)——勘測線路（所做——所說——所想）——開鑿隧道——設(shè)計“人”字線路,。

2.回顧全文，思考問題：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,，來表現(xiàn)他是一個杰出的愛國工程師,，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系,？通過設(shè)問,，讓學(xué)生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯(lián)系,。這篇文章寫的人和事距今已85年,，寫了當時的歷史情況，更能表現(xiàn)詹天佑的杰出,、愛國,，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時,，使學(xué)生讀了這篇文章,，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，能夠把我國建設(shè)得繁榮昌盛,！再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和為國獻身的精神,。

3.這種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫法,，要求學(xué)生變文法為學(xué)法，在學(xué)習(xí)本組后面兩篇課時加以運用,。

詹天佑教案及反思篇四

與原教案相比,，我認為修改后的小學(xué)課文《詹天佑》第二課時教案呈現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢：

1、從線性設(shè)計到框架設(shè)計

原教案設(shè)計基本上是一種線性設(shè)計,，按4,、5、6三個自然段依次學(xué)習(xí),，在教學(xué)內(nèi)容,、各環(huán)節(jié)的教學(xué)安排上有明確的規(guī)定，整個教學(xué)過程缺乏靈活性,，它導(dǎo)致課堂教學(xué)的刻板化,，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的開發(fā)，組織形態(tài)較為封閉,，還是以教師為中心的教學(xué)方式,。修改后的教案，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、方法,，明確了學(xué)生的主體地位，是一種“有設(shè)計,，無規(guī)定”的框架設(shè)計,，教案在充分考慮學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，為他們提供了充分的學(xué)習(xí)與思維活動的空間,，根據(jù)學(xué)生的選擇隨時調(diào)整教學(xué)的順序與結(jié)構(gòu),，使教學(xué)更具開放性和彈性。

“框架設(shè)計”最大的優(yōu)勢在于它的學(xué)習(xí)過程是動態(tài)生成的,，學(xué)生在課堂中常常會出現(xiàn)一些預(yù)料之外的“驚人之舉”,，此時,，最能夠考驗教師的教學(xué)機智和課堂駕馭能力,。一個善于把握課堂的教師往往能“將計就計”引發(fā)出具有生成性的教學(xué)生長點，“擇其善而揚之”。

2,、從一般認知教學(xué)到情知互促教學(xué)

我的普通話標準,、流暢，朗誦又是我的強項,。原教案我在情感的鋪設(shè)上還不夠到位,。在修改后的教案設(shè)計中，則明顯地體現(xiàn)出我努力在教學(xué)活動中創(chuàng)造出一種情感和認知相互促進的教學(xué)環(huán)境,，設(shè)計的導(dǎo)語與過渡語富于情感性,、激勵性，教師成為學(xué)生情感的激發(fā)者,，在充分的語言渲染中創(chuàng)設(shè)出更能激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)熱情的情境,。如：末尾的寫話，以月夜下,，一條鐵軌筆直地伸向遠方為畫面,，配以凄婉的世界名曲《神秘花園》，此時教師飽含深情的話語響起：“詹天佑為我國的鐵路事業(yè)奉獻了30多年,，幾乎沒有一天離開過鐵路,，由于勞累過度，積勞成疾,，享年僅59歲,。臨終前，他還在說著這樣一句話：‘生命有長短,、命運有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’,，同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血,，它們默默無語,，卻又執(zhí)著地向我們表達著什么……此刻，凝視著詹天佑高大的塑像,，凝視著他深邃的眼眸,，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來,?！痹谶@種情感的宣揚中，學(xué)生的寫出的話語便有了一定的深度與力度,。與離開這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的,。

歷經(jīng)情與知的多次交融，促使學(xué)生情與理的和諧統(tǒng)一,，使學(xué)生能在特定的氛圍中有效地獲得知識,，從而使情感獲得進一步的提升，個性得到充分的張揚，過程中深化了對文本的理解,。

3,、從關(guān)注“教”的設(shè)計到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的原認知經(jīng)驗

修改后的教案，在學(xué)習(xí)文本之前,，教師這樣詢問學(xué)生：“請大家考慮一下,，以你們的經(jīng)驗，怎樣學(xué)習(xí)4,、5,、6這三個自然段效果最好？”這個設(shè)計,，在原教案中是沒有的,。再如課末寫話，原教案這樣設(shè)計：“同學(xué)們,，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血,，凝聚著他深沉的愛國之情。它們默默無語,，卻又執(zhí)著地向我們訴說著什么,、、,、同學(xué)們,，請拿出你的筆，將它無言的沉默化為有聲的語言,?！苯?jīng)過對學(xué)生學(xué)情的認真思考，我認為他們在原知識基礎(chǔ)上難以達到這樣的深度,，因此,，修改為“此刻，凝視著詹天佑高大的塑像,，凝視著他深邃的眼眸,，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來,?！边@樣，既拉近了學(xué)生與詹天佑的距離,，更貼近了學(xué)生的認知基礎(chǔ),，使學(xué)生通過努力，就能實現(xiàn)教師的期待目標,。

學(xué)習(xí)主題構(gòu)建認為,，“學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分,，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)”?？梢钥闯?，在原教案的知識傳遞過程中,，學(xué)生的生活經(jīng)驗不被重視,，只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案,，吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論,，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗的過程,，學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來,。這個環(huán)節(jié)的改進使我深刻意識到，缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注,，是不完整的學(xué)生關(guān)注,。

通過新課程理論與實踐的學(xué)習(xí)，我能感受到的教學(xué)理念的變化遠遠超出了自己的預(yù)想,，“與時俱進,，努力求真”，我想,，這正是教改賦予我們的真正意義,。