作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

詹天佑教案及反思篇一

使用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,，教完這篇課文后，我有以下幾點反思：

電子白板走進小學(xué)語文課堂,，確實給一支粉筆一張嘴,，上課從頭講到尾的小學(xué)語文課堂帶來了生機和活力。我們學(xué)校地處偏僻,，在蘭州城的最西頭,。學(xué)校這塊電子白板，還得益于遠程教育項目的落實才安裝上,。作為電腦愛好者的我,，同時又管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，上部分信息技術(shù)課,，還是高年級語文老師,，我特別喜歡使用白板。不僅是因為它很清晰,，更主要的是它的交互性讓語文課堂可以更加生動多彩,，情境橫生,。去年8月，我又有幸參加了省電教中心在省黨校組織的全省數(shù)字

化教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)大會,，在會上明博集團和科大訊飛公司為我們配發(fā)了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)和暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng),，并進行了培訓(xùn)。這兩套系統(tǒng)結(jié)合電子白板以后,，可以實現(xiàn)很多功能,。可以說真正實現(xiàn)了電子白板的一板多用功能,。使小學(xué)語文課堂聲色并茂,，情意交融?；貋砗笪壹皶r對本校青年教師和周邊教師進行了培訓(xùn)后,，便在平時的教學(xué)中在電子白板上探索使用這兩套數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。今天《詹天佑》一課我就主要使用了這兩套系統(tǒng),，再加上白板自帶的一個軟件,，我20xx年自己制作并獲全國一等獎的flash課件《詹天佑》，使這一課真正脫離了多少年來一直使用的黑板,，實現(xiàn)了白板的一板多用,。我有意識地將電腦顯示器關(guān)閉，所有的操作：課文出示,、生字學(xué)習(xí),、情境朗讀、動畫播放,、板書,、評價等全部在白板上操作并實現(xiàn)。這可以說是我一次大膽的嘗試,，是一次對多年依靠黑板教學(xué)方式的顛覆,，也是一個全新的開始。

課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，必須變教師的講為學(xué)生的練,，而朗讀是語文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，唯有多讀,，才能理解,，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言,。堅持讓學(xué)生在“讀中去理解,，在理解中去讀”。這樣一讀,，不僅大大節(jié)省了教的時間,，而且增加了學(xué)生自己讀課文,，體會文中思想感情的機會。通過

推敲重點詞句,，理解課文內(nèi)容,，體會文章思想感情。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注,，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。在學(xué)生自讀自悟，邊讀邊畫的基礎(chǔ)上,，再在小組內(nèi)交流,，然后在白板上勾畫談感受，相互交流,，相互補充,，充分體現(xiàn)了白板的交互性和優(yōu)越性。本節(jié)課大部分時間,，都是學(xué)生在白板上緊扣文本,，畫重點詞句，談自己理解,。以往我們采取的.方式都是學(xué)生在書本上畫,，這樣有一個缺陷就是自己畫的詞句別人看不到，閉門造車,。想法與別人交流時,，別人看不到你抓的是哪幾個重點詞，哪個重點句,，所以會形成交流的障礙。現(xiàn)在有了白板,，徹底改變了這一情況,。本節(jié)課開始學(xué)生較為拘束，后來放開后,，很多學(xué)生都愿意上白板把自己的學(xué)習(xí)成果畫出來,、談出來與大家交流，因為白板對他們是一個新鮮事物,，對他們有吸引力,。有些學(xué)生還及時補充了別人畫的句子中理解不到位的地方。整堂課隨意,、靈活,，很有新意。

本節(jié)課電子課本我使用了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中預(yù)置的電子課本資源,。之所以選擇它的原因是,，優(yōu)課的電子課本可以隨意放大,、拖動、而暢言的電子課本單擊的默認操作是點讀,，課上我主要是讓學(xué)生在電子課本上勾畫重點詞,、句，然后談理解和感受,，不需要點讀,。而在調(diào)入圖片，畫隧道示意圖時,，我使用的是暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng),，暢

言的白板界面友好，操作簡便,，資源擴展性強,，特別適合語文學(xué)習(xí)中交互使用。在板書和小組合作評價打分上,，我使用了暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的隨寫板功能,，暢言的隨寫板一共設(shè)計了三塊，分別在白板的左,、右和下面,，而且互不影響，書寫內(nèi)容也可一直保留,，寫不下時可以放大,，寫滿一板后還可以再接著寫第二板。所以在上課中,，我用時調(diào)出,，不用時及時隱藏，特別方便,。在操作白板的過程中,，我將用過的資源直接關(guān)閉或最小化到桌面任務(wù)欄，白板上只留下我當時需要的,，如果不需要就只留白色,，這樣就不會使個別自制力差的孩子分神。這使我想起傳統(tǒng)的黑板,，往往在上面寫什么東西都需要提前想好,，寫多了你寫不下，寫少了學(xué)生理解又不行,。板書寫在黑板上,，不能隱藏，整堂課都掛在上面，有時還干擾學(xué)生的注意力,。最讓老師傷心的是,，擦除黑板上粉筆字時，粉筆灰滿天飛,，很多都被我們可愛的老師“吃”了,，長此以往，對身體很不好,。所以白板的運用真的是一種進步,，值得推廣，值得大力倡導(dǎo)我們大家都用起來,。

本節(jié)課我在導(dǎo)入新課后安排了一個復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字環(huán)節(jié),，復(fù)習(xí)時我請一位同學(xué)上臺，使用白板自帶的軟件書寫了“庸”字,。寫之前在學(xué)生考慮的時候,，我很快從白板自帶的資源庫中拖拽出一個田字格來放大，挪動到屏幕的中間,。就這一點傳統(tǒng)的黑板是無法做到的,。

這個字第七畫學(xué)生容易先寫成豎，在李梓涵同學(xué)寫完后還有很多學(xué)生認為她寫的是錯的,。在她寫的時候自己的身體遮擋了寫字的筆順,，大部分學(xué)生沒有看清楚。有些上課注意力不集中的學(xué)生更是連看都沒看,。寫完后我使用白板的回放功能播放了剛才李梓涵同學(xué)書寫的過程,，有意思的是她在寫第三筆時中間停頓了一下，也被白板敏銳地抓住了,，在課上還引起了一陣偷偷的笑聲,。將同學(xué)寫字的過程瞬間變成孩子們愛看的動畫，即有趣又起到了復(fù)習(xí)的作用,。然后我用暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的劃詞搜索和自動識別功能,，很快調(diào)出“庸”字的正確筆順，給學(xué)生一個正確的知識,。生字筆順基本上都是用flash制作出來的，如果平時做一個字的生字筆順,，是比較費事的,，但暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)置了大量的漢字筆順，基本上涵蓋了小學(xué)語文的生字教學(xué),。傳統(tǒng)的黑板上要講這樣一個字的筆順,，不但費時費力，而且枯燥乏味,。暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中還預(yù)置了大量生字的讀音,、組詞等知識,，因為這一課重點不是學(xué)生字，所以我只是牛刀小試地展示了一下白板功能強大的生字教學(xué),。

本課的難點在于居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道的開鑿,，以及人字形鐵路的設(shè)計。它是詹天佑智慧的結(jié)晶,。文中只是只言片語的幾個字,，但真正理解對大多數(shù)學(xué)生來說是很難的。

詹天佑教案及反思篇二

《詹天佑》是一篇經(jīng)典的老課文,，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計,、施工的京張鐵路。對于這樣一個較為傳統(tǒng)的課文,，為了做到“常教常新”,，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，我做了如下設(shè)計：

一,、有效整合資源,，提高學(xué)習(xí)效率

為了有效地整合資源,提高學(xué)習(xí)效率,課前,我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當時社會歷史背景資料外, 還自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、課文的重難點和有關(guān)資料,充分對互聯(lián)網(wǎng)上提供的相關(guān)信息進行篩選和分析利用,提取有效信息,提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,。

二,、品詞析句，加深體會

理解是基礎(chǔ),，體悟是核心,，也是最重要的`手段。在理解鐵路修筑背景及詹天佑“愛國”的特點時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“阻撓,、要挾、輕蔑”“精密,、不馬虎,、中國人、一定”等詞語展開交流,，透過對詞語的理解,，體會當時修筑京張鐵路的艱難和詹天佑強烈的愛國之情。

三,、以讀代講,，加深體悟

課堂教學(xué)中，朗讀是應(yīng)當最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，唯有多讀,才能理解, 才能潛移默化地將文本語言內(nèi)化為自己的語言。為了加深學(xué)生對詹天佑愛國情懷的理解，在各小組展示了自己的理解和朗讀后,，我抓住描寫詹天佑語言,、行動、心理活動的句子,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境,，引導(dǎo)學(xué)生進行深入朗讀，讀出感,，悟出情,。通過聲情并茂的朗讀，詹天佑的愛國形象在學(xué)生的心中越來越豐滿,，越來越鮮活,。

四、以圖示意,、動畫演示,，突破難點

詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道,、設(shè)計‘人字形線路”三個方面,。而創(chuàng)造性地開鑿隧道,設(shè)計“人”字形線路是本課的難點, 對于這兩個技術(shù)性比較強的問題，按照導(dǎo)學(xué)案提示,，學(xué)生在自讀理解課文的基礎(chǔ)上,，用筆畫出了簡單的開鑿示意圖，感受到設(shè)計的精妙,，體悟人物的杰出與偉大,。在理解“人”字形線路部分，學(xué)生先根據(jù)青龍橋地形圖,，了解火車爬陡坡的困難,。然后小組合作，動手操作畫圖,，再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形,。為了讓學(xué)生理解的更直觀,我相機出示了課件，進行動畫演示,，聲行并解,，讓他們更深地感悟到了詹天佑因地制宜,大膽實踐,勇于創(chuàng)新的精神。通過讀書和動手實踐,，學(xué)生的疑難水到渠成地解決了,。

課堂是一門藝術(shù)，但總留有遺憾,。讀是吸收,寫是運用,讀寫結(jié)合對于語言文字訓(xùn)練來說是至關(guān)重要的。為了加深對詹天佑的敬佩之情，我設(shè)置了“許多到中國來游覽的外賓,，看到詹天佑留下的偉大工程,，都贊嘆不已。如果你是外賓,，你會贊嘆什么呢,？”“假如此時此刻，我們一起來到了青龍橋,，瞻仰著這位杰出愛國工程師的塑像,，你最想說的是什么？”“以‘站在詹天佑的銅像前’為題寫一段話 ,?！边@一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過文字表達,，能夠再次深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，升華情感。但由于時間關(guān)系,，這一環(huán)節(jié)最后已經(jīng)沒有了時間,，只好刪去，沒有達到目的,。在以后的教學(xué)中,，我會更多地考慮學(xué)生的情況，爭取讓他們的主人翁地位得到更大體現(xiàn),，把課堂教學(xué)安排調(diào)控得更科學(xué),，更高效！

詹天佑教案及反思篇三

1．以“詹天佑是我國杰出的愛國工程師,?！睘橹骶€，貫穿整堂課,。在教學(xué)中,，緊扣“杰出”和“愛國”兩個點，通過反復(fù)朗讀中心句,，層層深入,，讓學(xué)生在閱讀中感悟。

2．我采用了畫示意圖,、flash課件輔助等方法,，幫助學(xué)生體會詹天佑的創(chuàng)新精神，使學(xué)生對詹天佑在開鑿隧道時,，能根據(jù)不同的地形特點采取不同的方法,，對青龍橋附近“人”字形鐵路的設(shè)計嘖嘖贊嘆,，對詹天佑的杰出才干敬佩不已。

3．注重學(xué)生語言的積累,。例如在讓學(xué)生讀“白天,，他攀山越嶺，勘測線路,；晚上,，他就在油燈下繪圖、計算,?！边@句話時，我啟發(fā)學(xué)生用相關(guān)的詞語送給詹天佑,。于是孩子們妙語連珠似的說出了一連串的詞,，如“夜以繼日、廢寢忘食,、不分晝夜,、起早貪黑”等。積累就是為了運用,，這樣的訓(xùn)練,，較好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4．注重對學(xué)生進行寫的訓(xùn)練,。在學(xué)生充分體會詹天佑的“杰出”和“愛國”之后,，我把全文提煉成一首小詩，配樂朗誦,，把全課推向高潮,。然后針對不同層次的學(xué)生，提出了不同難度的要求：或續(xù)寫這首詩,，或?qū)憥拙浣o詹天佑的心里話,，或有感情地朗讀這首詩。從學(xué)生的練習(xí)反饋來看,，學(xué)生聲情并茂的朗誦,、富有創(chuàng)意的詩文、發(fā)自肺腑的心里話可以充分證明,，這個訓(xùn)練是有效的,，一方面檢驗了學(xué)生對課文的.理解和體會，一方面發(fā)展了學(xué)生的思維,，提高了朗讀與寫作能力,。

然而，由于詹天佑所處的時代已經(jīng)久遠,，所處的特殊的歷史背景學(xué)生難以理解,，因此大大削弱了學(xué)生對詹天佑“愛國精神”的深刻體會,。在教學(xué)過程中，我自我感覺沒能讓詹天佑走入學(xué)生的心里,，有些教學(xué)設(shè)計只是浮于表面,，沒能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇拜詹天佑是個“愛國”的工程師。這一點讓我深感憾,，同時也非常困惑。課后,，教研員以及兄弟學(xué)校的老師也提出了很多中肯的意見和建議,，也有不少老師提到了這一點。這段日子以來,，我一直在思考這個問題,，但始終沒有解決的良策，讓我很是苦惱,，并一度在潛意識里很“抗拒”詹天佑,，甚至有了消極放棄的念頭。

真是“有心栽花花不開,，無心插柳柳成蔭,。”12月31日,，我校邀請了蘇州市名教師,、常熟實小的洪溜老師來上示范課。她上的是蘇教版（國標本）第十冊《我和祖父的園子》一課,。我被她對教材的深刻理解所打動,，被她的詩情畫意所吸引，被她的精妙點撥所折服,，被她的激情朗讀所震撼,。課后的閑聊，竟讓我茅塞頓開……

洪榴老師告訴我,，她剛開始備課時,，毫無頭緒與思路可言。頭一回試上,，被人全盤否定,。在難過之余，不服輸?shù)男愿裰沃龍猿窒氯?。她苦苦鉆研教材,，還從網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》細細閱讀，想在書中尋找突破口,。

洪榴老師又接下去說：“我終于知道我要給予學(xué)生的是什么了,！”課堂上,，在一段凄婉又悠揚的音樂聲中，教師激情朗誦,。我感覺洪老師不僅是在讀課文,，更是在讀蕭紅，在讀蕭紅坎坷的一生,；不僅是在教課文,，更是在用課文教學(xué)生怎樣閱讀，怎樣品詞析句,，怎樣面對人生……洪老師的朗讀,，使蕭紅的形象以及她的人生態(tài)度牢牢地刻在每個人的心坎里。

洪榴老師對教材的正確把握,，以及創(chuàng)造性地使用教材讓我深深地折服,。作家蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷，以及她所處的動蕩的社會環(huán)境,，都是現(xiàn)在的學(xué)生所難以理解的,。但洪老師通過引進《呼蘭河傳》的片段、剪輯切合主題的音樂等方法,，讓學(xué)生自然而然地走進作者的世界,，走進她和祖父共有的園子，走進作者與祖父的愛與歡樂中,。如此,，課文的難點，也就不攻自破了,。

反思我在備課時,，僅僅局限于文本、教參,，我對詹天佑的了解也僅僅是課文中的描寫,，對詹天佑的愛國精神與杰出才干知之甚少。試想,，如果教師都沒有深刻地理解把握教材,，又怎能讓學(xué)生深入地感悟品味人物呢？如果現(xiàn)在再讓我重新備課,，我會利用一切資源,，通過多種渠道，去真正“認識”詹天佑,，了解詹天佑的生平事跡,，從他在接受修筑鐵路任務(wù)時的義無反顧，去感受他的“愛國”精神,；從他在勘測線路中的一絲不茍,、親歷親為,，去體會詹天佑的“愛國”熱情；從他在修筑過程中克服困難的可歌可泣的動人故事中,，品味詹天佑的“杰出”和偉大的“愛國”情結(jié),。我深深地明白了：教師只有自己被打動，才有可能讓學(xué)生受感動,。我想：在課堂上,，可以通過補充一兩個真實的、感人的故事,，讓學(xué)生更深入地感受到詹天佑的崇高品質(zhì),，讓學(xué)生真正動之以情。此時,，洪溜老師的話又索繞在我的耳畔：“多少次啊，我在電腦前熱淚長流,，蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷深深打動了我,。她一生久經(jīng)磨難，但在她的文字當中,，卻洋溢著幸福與快樂,，充滿了愛與親情。根本找不到絲毫的悲傷與憤世嫉俗,。她這種積極的人生態(tài)度,，怎么不值得我們學(xué)習(xí)？我想用這種思想,，來感染我的孩子們,，這一定是一筆寶貴的財富?！辈诲e,，在課堂上，學(xué)生們禁不住熱淚盈眶,，這正是深深打動他們的地方,。

詹天佑教案及反思篇四

有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認為“善于教人者,，教人以方法”,。

“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,?！笨梢妼W(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。

學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式,、手段,、途徑,。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán),，才能獨立地探索新的領(lǐng)域,，獲取新的知識;才能順應(yīng)“知識激增之時代”，以“有限的生涯無窮之學(xué)問”,?！皩W(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度,、多種類,，這里只簡介“程序引路，方法入門”的點滴做法和體會：

一,、程序引路,，循路入境

游覽名勝古跡，大都需一張詳盡的導(dǎo)游圖,，這樣才能方向明,、路線清、游覽效率高,。學(xué)習(xí)一篇課文,，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境,，以“識斯真”,、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級的閱讀教學(xué)中,，根據(jù)文體特點設(shè)計一些基本的課堂教學(xué)程序,，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習(xí)的盲目性,，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類旁通,，舉一反三;利于達到“教是為了達到用不著教”之目的,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序為五步：

1、審清題目,，理解題意（命題,、體裁、單元重點）,。

2,、自讀課文，捕捉中心（寫什么？為什么寫,？）

3,、默讀課文，理清層次（怎樣寫,？）

4,、細讀課文，品詞品句（體會中心,，了解寫法）,。

5、圈劃批注,，總結(jié)交流（聚零為整,、統(tǒng)一思路）

根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂,、闡明有關(guān)讀寫知識的特點,，學(xué)習(xí)程序也為五步：

1、自讀例話,，圈點批注（題意,，話“讀”話“寫”？字詞,，段意等）。

2,、匯報交流,，讀懂內(nèi)容（批注情況）。

3,、弄清議題,，尋找結(jié)論（明確讀寫知識）。

4,、舉出實例,、說明道理（“例”怎樣說明“話”）。

5,、聯(lián)系實際,，訓(xùn)練能力（學(xué)用結(jié)合，檢查效果）,。

以上教學(xué)程序不是刻板不變的,，“教學(xué)有法，但無定法”,，袁微子指出：“語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變,，變中有常”。至于怎么運用,，怎么變更,，要因人制宜，因課制宜,?！按篌w須有，定體則無”,，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，提高語文學(xué)習(xí)水平為準。

二,、注重授法,，促使入門

贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且要注意自我觀察,，分析自己的學(xué)習(xí)過程：怎樣理解知識，鞏固知識,，怎樣解題,，步驟如何,？還能做自我檢驗,，自我校正,，即作自我評價（認識過程）,，自我體驗 （情感過程）,，自我控制（意志過程）,。因此有了閱讀的程序,，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的,，掌握完成每一程序的方法,，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動,、積極、有效,。這里略舉所授幾法：

1,、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法：

第一步：審清題目，理解題意,，要求學(xué)生分三步進行,。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點,，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點,。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的,，體裁是寫人,，根據(jù)寫人文章的特點，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的,，他要贊揚什么,，表達什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點弄清記敘中的說明,。

第五步：圈劃批注,，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路,，課有所得,。要求學(xué)生從題目、詞句,、段落,、中心、內(nèi)容,、寫法,、感受等方面圈圈、點點,、批批,、注注。如在課題前注命題方法,，課題后注文章體裁,、單元重點，課題下注對題中關(guān)鍵詞的理解,，課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白,、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題,，鑒于時間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注,，變部分無意識記為有意識記,。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異,，態(tài)度的優(yōu)劣,，理解、記憶,、接受能力的不一,，所獲知識的深淺，言語表達水平的高低,，交流的情況則有懸殊,。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談“淺薄”之所得,。這樣你一言我一語,，互相補充，互相促進,，學(xué)生所得的知識就會更準確,、更有條理;就能促使學(xué)生入門棗達到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會做到課有所得,，逐步提高學(xué)生的能力,。

此外對教師來說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時機。教學(xué)目的是否達到,，教學(xué)任務(wù)是否完成,，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。

2,、自學(xué)段落法：

將“段的思路法”,、“設(shè)問法”、“關(guān)鍵詞語推敲法”,、“重點語句剖析法”,、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生,，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)獨立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“必然王國”,，進入“自由王國”,。

有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”,，運用其才智去自學(xué),，爾后進行“報告”和“討論”，教師只需伺機點撥,。如：用“段的思路法”自學(xué)段落,，讓學(xué)生通過獨立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層,，體會作者寫段之用意,，弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問法”,，讓學(xué)生經(jīng)過自我分析,、理解、體會,、判斷,、概括,，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題，采用“自問自答”,、“自問旁答”的形式來解決,。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解，弄懂段的內(nèi)容,?！还懿捎媚姆N方法，一人講完他人可以補充,、可以糾正,、可以討論，各抒已見,，暢所欲言,，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤,?！?/p>

運用“自學(xué)段落法”可使每個學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí),，都能程度不同的獲取新知,。“報告,、討論”這種多渠道的信息交流與反饋,，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收,。

詹天佑教案及反思篇五

作為教師,，在課堂上就應(yīng)怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地,？在那里,，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒,，失落的自信將得以找回,。

我在教《詹天佑》一課時，為學(xué)生搭建了這樣一個激發(fā)智慧,、釋放思想的舞臺，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢,，把課堂還給了學(xué)生,，使每一位學(xué)生都充分體驗到了成功的樂趣！

課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張,，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難,。――這離學(xué)生的生活相差了近一個世紀,，難以引起學(xué)生的共鳴！針對這種狀況,，我推薦學(xué)生開展一個“小小模擬招標會”,，引領(lǐng)他們跨入時光隧道，去觸摸一百年前的時代“脈搏”,！在“招標會”上,，帝國主義者的狂妄自大與險惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮,、虛張聲勢,、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分,！當時修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了,，一個有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出！

課文的第四小節(jié)即“勘測線路”,，這一部分一向是一個教學(xué)難點,，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌,？我充分堅信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì),，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的明白,。透過反復(fù)地在讀中悟,、在悟中讀，最后請學(xué)生將感受以自己喜愛的方式表達出來：有的抓住課文的空白點進行大膽想象寫了一段話,；有的以話外音的形式進行了感情豐富的朗讀,；有的采用人物評說的方式；有的更有創(chuàng)意,，透過采訪詹天佑的工友恰當“真實”地表現(xiàn)了人物……每種做法,，無論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己透過摸索得來的,，遠勝于教師直接把答案奉送給他們,！在那里，學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,，他們活力四射的個性得到了無限的舒張,，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔！

為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子,，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫忙學(xué)生消化明白，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動,，效果不盡如人意,！這次,，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手,，你能幫他畫一張設(shè)計圖紙,，并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下,，同學(xué)們來勁了：他們?nèi)艘蝗?，五人一伙，畫的`畫,，演的演,，講的講，還真是煞有介事的,！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力,，每個學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望,、撲棱著翻飛的想法,！每位學(xué)生都認為自己的設(shè)計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中,，課堂成了他們彼此交流,、合作、享受成功的樂園,！

課文結(jié)尾我沒有簡單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”,，而是設(shè)計了“老外坐火車”這樣一個情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸?，向火車上的外賓說京張鐵路,。在穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中，“導(dǎo)游們”開始有聲有色,、興致勃勃地向“老外”說起這條“爭氣路”來,，請看下方幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷：

ａ、外賓朋友們,，此刻我們的火車已進入了八達嶺隧道,，你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長得多呢？它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不一樣的,，它采用的是中部井法……

ｂ,、此刻我們乘坐的火車已停在了南口，我們要給火車尾巴再裝個頭,，也許你們感到很驚訝吧,，火車干嘛要兩個頭呢？不急,，過一會兒就能知道謎底了,！

ｃ、此刻我們已到了青龍橋,，大家往外看,，這就是詹天佑的銅像！我們立刻要爬這個高高的陡坡了,！哦,，別怕，詹天佑為我們設(shè)計了“人”字形線路,，你看,，火車到了“人”字形岔道口就換了個方向，兩個火車頭互換位置,，原來推的火車頭就拉,，原來拉的火車頭就推，這樣減緩了坡度,，火車上山就個性簡單,！

在火車的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然,，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚,！

詹天佑教案及反思篇六

《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進行愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富,。敘事較為簡煉,，雖文章開篇點題，中心思想一讀便知,，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年,，學(xué)生對當時的社會現(xiàn)實，是十分陌生的,，對居庸關(guān),、八達嶺、青龍橋附近的地勢,，也只能借語言文字去想象,。所以如何使學(xué)生動情，受到詹天佑愛國思想的熏陶,，激起愛國情感,，形成立志學(xué)習(xí)的動力，就成為本課的教學(xué)難點,。

聽完王老師的這節(jié)課后,，我有以下幾點反思：

一、以讀貫穿課堂,，在讀中理解,。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗,，這樣學(xué)生自然容易“見文生情”,。如有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾,、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功,，為中國人爭了一口氣部分都應(yīng)該進行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解,。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進”的方法和“人”字形線路時,，通過讀重點段、讀重要的句子,、詞語,，學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當時遇到的困難和采用這些方法的原因和獨特之處，從而體會詹天佑的創(chuàng)新精神,。

二,、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容,。這兩個技術(shù)性比較強的問題她采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大,。但盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”便會水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文理解,。

三、相信學(xué)生,，放手自學(xué),。六年級的.學(xué)生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力,?！墩蔡煊印愤@篇課文是一篇寫人的記敘文，理解并非很難,，教學(xué)時要大膽地放手讓學(xué)生自己探究,。引入新課時，讓學(xué)生交流收集回來的關(guān)于詹天佑的資料，既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)收集資料的情況,，又把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生,，避免了教師介紹學(xué)生聽那種被動學(xué)習(xí)的情況。

不同的意見：本節(jié)課老師在教學(xué)勘測路線這一部分時,，放手讓學(xué)生從讀中總結(jié)自己的體會,，孩子們思維活躍總結(jié)的內(nèi)容也很具體?？墒窃诤竺骈_鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路內(nèi)容上分析的就比較唐突，時間有點趕,，應(yīng)該把時間和內(nèi)容安排恰當些,。

詹天佑教案及反思篇七

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材,。文章選材典型,，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,、開鑿隧道,、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題,。而開鑿隧道,，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺記敘,，很有代表性,。

教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點,，我采用了圍繞中心詞,，主動探索的學(xué)法；畫一畫,，淺顯明白,；演一演，生動有趣等教學(xué)方法,。例如：課文寫“勘測線路”這一段,，由于內(nèi)容長，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì),？再讓學(xué)生分四人小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,。又如在開鑿隧道時，先引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，然后,，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖,。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖,，用粉筆刷當火車,，請學(xué)生示范開火車，講述情形,，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開,，邊讀邊理解。這樣,，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計心悅誠服,，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。

學(xué)生通過讀書,、動手,、動腦等實踐活動，有了較深感悟,，從而體會到了在生活中,、學(xué)習(xí)中處處都需要創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā),，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用,。

從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個原因：

１、盡管采用多種形式的讀,，但讀的遍數(shù)和時間還不是很充分,。

２、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時,，沒有以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊,，導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。

３,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時,，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的`設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。

通過這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每儀篇課文的教學(xué)都有自己的獨特之處,，要針對文章特點選擇教學(xué)方法,，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界,，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量。

詹天佑教案及反思篇八

《詹天佑》一文主要通過修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,、開鑿隧道,、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來反映人物品質(zhì)，文章選材典型,，詳略得當,，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師形象。

在設(shè)計這篇課文時,，我主要圍繞課后兩個問題進行設(shè)計,，將重難點前置，取得了比較哈偶的教學(xué)效果,，反思這節(jié)課，有成功,，也有很多不足,。

成功之處：

1、落實到位,。這節(jié)課我通過聽寫導(dǎo)入,，一方面能夠檢查學(xué)生字詞的鞏固，另一方面為學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容做鋪墊,，讓學(xué)生利用黑板中的幾個詞語進行主要內(nèi)容的概括,，達到一箭雙雕的效果。

2,、重難點前置,，這篇文章中，讓學(xué)生理解居庸關(guān),、八達嶺隧道的不同方法和人字形線路是難,，理解詹天佑是一位杰出的愛國工程師是重點，我將這兩個重難點放在了前面,。通過ppt,、flash、學(xué)生動手嘗試等方法讓學(xué)生能夠很好地理解,，從中感悟詹天佑的.杰出,。接下來，拋出問題：默讀課文4——6段,，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛國工程師,，圍繞這個問題進行探討,，學(xué)生理解和討論起來就比較有方向和目標了。

此外,，結(jié)合文章進行板書也比較好,，這樣能夠讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。當然,，也有血多可以改進的地方：

1,、愛國和杰出是密不可分的，不能分割,?？梢詫ⅰ澳x課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛國工程師”這個問題改成“默讀課文4——6段,，你從哪些地方看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師”,，這個問題就解決了

2、人字形線路可以深入,。人字形線路的設(shè)計妙在兩方面,，意識人字形線路減緩坡度，二是有兩個火車頭,。需要用想象的方法或者畫畫的方法將這兩個要點揭示出,，效果就更好了。

3,、板書需擴充,。在學(xué)生理解詹天佑的人物品質(zhì)時，要將學(xué)生交流出的詹天佑品質(zhì)的一些詞語板書在黑板上,，不僅可以增強學(xué)生的印象,，也可以讓學(xué)生在發(fā)言時想出更多的類似的詞語。