作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

詹天佑教案及反思篇一

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)第十一冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目,。文章以人物的名字為題,，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象,。文章層次清晰,，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材,。全文圍繞杰出、愛國(guó)而展開,，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索,，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,，結(jié)合重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)文章的思想感情。

１,、學(xué)習(xí)課文,，了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó),、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情,。

２、結(jié)合具體事例,，理解含義深刻的句子,，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪,。

３,、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,。

教師板書課題

詹天佑,，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

１、師生交流課外資料：

學(xué)生首先匯報(bào),，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介（詹天佑,，中國(guó)鐵路制造第一人）

２、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況：

教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的.詹天佑放棄外國(guó)的榮華富貴回國(guó)工作,，后來修筑灤河大橋,，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó),，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛國(guó)的工程師,。

１、速讀課文,，理清脈絡(luò)：

學(xué)生速讀課文,，找出文章中的具體事例,，教師概括，課件展示：接受任務(wù),、勘測(cè)線路,、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路,。

２,、分組合作，問題探究：

學(xué)生選擇自己喜歡的事例,，自己喜歡的小組,，用自己喜歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

⑴要抓住具體事例,，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題,。

⑵組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織,，有秩序,，確保合作高效。

３,、匯報(bào)交流,，深悟感情：

組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起,，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲,，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià),。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，并試著背誦自己喜歡的段落。

（學(xué)生演示：中部鑿井法,、人字形線路后,，課件展示。）

１,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)感情：

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞,，詹天佑在許多年后,，來到長(zhǎng)城，遠(yuǎn)望京張鐵路,，感慨萬千（電影《詹天佑》片斷）,，激情引發(fā)，讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說些什么，對(duì)自己說些什么,。通過深入挖掘文章內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解,，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,，受到愛國(guó)主義情感的熏陶。

２,、學(xué)生練筆：

將對(duì)詹天佑說的話寫下來,。

布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛國(guó)英雄人物，準(zhǔn)備愛國(guó)英雄事跡展,。

詹天佑教案及反思篇二

(學(xué)生爭(zhēng)先恐后,，自由發(fā)言)

生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,。因?yàn)檎蔡煊硬慌吕щy,，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù),，馬上開始勘測(cè)線路,。開鑿居庸關(guān)隧道，采用從“兩端向中間鑿進(jìn)”的辦法,，開鑿八達(dá)嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難,，最后把工期縮短了一半。

師板書：兩端鑿進(jìn)法 中部鑿井法

生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師,。因?yàn)檎蔡煊?設(shè)計(jì)了“人”字形線路,，使火車巧妙的爬上了陡坡。

師板書：設(shè)計(jì)“人”字形線路……

師：大家的理由都很充足,，可見我們同學(xué)具有一定的閱讀能力和口語表達(dá)能力,。

(學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設(shè)計(jì)方案,，學(xué)生在本子上一邊畫圖,，一邊解說。教師巡視,。)

[評(píng)析：該教學(xué)片段為“讀書匯報(bào)”,，學(xué)生已通過“匯報(bào)課文主要內(nèi)容”的口語交際過程，對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，能夠做到對(duì)課文內(nèi)容心中有數(shù),。此時(shí),，我創(chuàng)設(shè)交際情境,，讓同學(xué)扮演“詹天佑”向“工程人員”解說自己的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個(gè)高潮,。]

師：現(xiàn)在有哪位同學(xué)扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解說自己的方案,。

(一學(xué)生走向講臺(tái)，面向大家,。)

“詹天佑”：大家好!近幾天的工作非常勞累,，大家辛苦了!(作拱手狀，眾笑)下面我向大家介紹一下居庸關(guān)的情況,，并畫一張簡(jiǎn)圖,，便于同志們施工。居庸關(guān)山勢(shì)高,，巖層厚,，(畫一高山)

我想采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，(畫 → ←)這樣施工會(huì)縮短工期,。同志們,，有什么意見嗎?

“員工們”：沒有!

師：(鼓掌)講的'真好!

“詹天佑”：大家好!(招手)今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達(dá)嶺的開鑿情況,。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米,，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)，(畫八達(dá)嶺)所以,，我決定采用“中部鑿井法”,，先從山頂往下打一口豎井(畫井)，再分別向兩頭開鑿,，(畫 ← →),，外面兩端也同時(shí)施工，(畫 → ←),，這樣能夠把工期縮短一半,。同志們,你們認(rèn)為這樣的方法可行嗎?

“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井,，增加多個(gè)工作面,，這樣不是能更快的縮短工期嗎?

“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個(gè)辦法大家認(rèn)為如何呢?

“員工乙”：我覺得多打幾口豎井不合適,，原因有二：一是我們國(guó)家非常貧窮,，當(dāng)時(shí)的國(guó)力很難承受;二是這樣會(huì)花費(fèi)更多的人力、物力,。

“員工丙”：我也認(rèn)為不合適,，幾口豎井加起來的長(zhǎng)度都會(huì)超過兩端鑿進(jìn)的長(zhǎng)度，這樣,，人力,、物力,、財(cái)力不是白費(fèi)了嗎?哪如就從山頂打一口井呢?

(教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲)

……

師：剛才，同學(xué)們各抒己見,，老師真是大開眼界,，從中受益匪淺。的確,，八達(dá)嶺隧道太長(zhǎng)了,，我們的測(cè)量設(shè)備也很落后，如果仍用“兩端鑿進(jìn)法”開鑿,，容易產(chǎn)生誤差,，在中間對(duì)接有困難，如果多打幾口豎井,，我們的人力,、物力、財(cái)力又實(shí)在有限,，所以還是用“中部鑿井法”比較理想,，大家明白了嗎?

生：(異口同聲)明白了!

[評(píng)：尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的個(gè)性,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,，是進(jìn)行口語交際的根本保證，在這一節(jié)的教學(xué)中,，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，這就形成了學(xué)生想說,、樂說,、會(huì)說、敢說的氛圍,。這樣教學(xué),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,。]

(有一學(xué)生踴躍走向講臺(tái)，面向大家)

“詹天佑”：各位員工,，大家好!經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的晝夜奮戰(zhàn),，我們成功的開鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是,，鐵路經(jīng)過青龍橋附近,，坡度特別大，怎樣才能使火車爬上陡坡呢?我設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路,，給大家演示一下,。(畫“人”字形線路圖,，一邊演示，一邊解說)

北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭,，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后面推,。過青龍橋,，列車就向東北前進(jìn)，過了“人”字形線路的岔道口,，就倒過來,，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推,，使列車折向西北前進(jìn),，這樣一來，火車上山就容易多了,。大家聽懂了嗎?

“員工們”：聽懂了!

師：那么此時(shí),，同學(xué)們想對(duì)詹總工程師說些什么?

(學(xué)生紛紛發(fā)言)

生：詹總，你的設(shè)計(jì)真是太巧妙了!實(shí)在令人佩服!(伸出大拇指)

生：詹總工程師,，你真是技高一籌!為我們中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣!

生：詹總,，您不愧是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師!將來我也要向您一樣，當(dāng)一個(gè)出色的工程師!

生：詹總,，您的杰出設(shè)計(jì)長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣,，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)!

生：詹總工程師，您在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新的精神非常值得我敬佩!

……

師：鼓掌

[評(píng)：新修訂的小學(xué)語文大綱在談及閱讀教學(xué)時(shí)指出,，“要避免煩瑣多余的內(nèi)容分析,。”“人”字形線路這一重點(diǎn)段落,，如果逐句解析,，會(huì)顯得煩瑣多余，學(xué)生不易感興趣,，,，于是，我改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法,，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)“詹天佑”向“工程人員”解說工程設(shè)計(jì)方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語言,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在解說和談?wù)摰摹皩?duì)話”中有效的培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和口語交際的能力,。]

詹天佑教案及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)感情。

2.理清課文脈絡(luò),，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清脈絡(luò),，理解重點(diǎn)詞句,，了解詹天佑的愛國(guó)事跡。

教具時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入,。

今天，老師要給大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人,，（出示詹天佑的圖片）,。你們知道他是誰嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)《詹天佑》（板書課題）,?？戳苏n題，你想知道什么,？

二,、 預(yù)習(xí)

1. 你覺得詹天佑是怎樣一個(gè)人？

2. 學(xué)生自讀課文,。

學(xué)生質(zhì)疑問難

過渡：誰說說課文是如何評(píng)價(jià)詹天佑的,？

三、 新授

1.（板書：杰出 愛國(guó)）我們一起把這句話朗讀一遍

“杰出”是什么意思,？

2.文中有這樣一句話,，誰來讀一讀？

投影顯示：詹天佑不怕困難,，也不怕嘲笑,，毅然接受了任務(wù)……

① 學(xué)生齊讀

② 詹天佑郵芰聳裁慈撾瘢?br>③ 誰來介紹一下這條鐵路？

3.（板書：困難）修筑這條鐵路有什么困難,？

① 根據(jù)學(xué)生的回答板書（高山深澗,，懸崖峭壁）

這句話告訴我們什么那兒的地理環(huán)境怎么樣？

② 除了自然方面的困難,，還有其他方面的困難,？

過渡：是啊，修筑京張鐵路面臨重重困難,，這些困難把詹天佑嚇住了嗎,？

指投影，請(qǐng)大家讀讀這句話,。

4.（板書：嘲笑）詹天佑不怕嘲笑,，不怕誰的嘲笑,？

用“——”畫出寫帝國(guó)主義嘲笑我們的`句子。

（生讀,，畫）根據(jù)學(xué)生的回答板書：

a.“是個(gè)笑話” 帝國(guó)主義認(rèn)為什么是笑話,？

b.“還沒出世” 這句話是什么意思？

他們?yōu)槭裁床恢苯诱f能在南口修筑鐵路的中國(guó)工程師 現(xiàn)在一個(gè)也沒有,?？偠灾阉麄兊囊馑几爬ㄆ饋砭褪?？

過渡：從清政府提出修筑計(jì)劃到任命詹天佑為工程師 ，帝國(guó)主義只是一笑了之嗎,？

1. 根據(jù)學(xué)生的回答提問：帝國(guó)主義哪些行為是阻撓,？

帝國(guó)主義哪些行為是要挾？

2. 請(qǐng)一位同學(xué)讀第二自然段,，大家邊聽邊思考：帝國(guó)主義阻撓,、要挾的目的是什么？

① 這是直接目的,，還有嗎,？

② 你還有疑問嗎？

3. 講述當(dāng)時(shí)的背景

1905年,，當(dāng)時(shí)清王朝的統(tǒng)治一搖搖欲墜,，即將土崩瓦解，由于清政府的無能,，帝國(guó)主義紛紛侵入我國(guó),，掀起了瓜分中國(guó)的高潮，把中國(guó)當(dāng)成了誰都可以宰割的肥肉,。無能的清政府被迫簽訂了一系列喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約,，誰擁有鐵路的修筑權(quán)，誰就等于擁有一系列的特權(quán),。他們可以在鐵路沿線架設(shè)電線,，開辦郵局，甚至駐扎軍隊(duì),，逐步由經(jīng)濟(jì)控制到軍事控制,，使那里成為國(guó)中之國(guó)，成為他們?yōu)樗麨榈奶煜?，帝?guó)主義懷這不可告人的目的,。

4. 你知道路京張鐵路在戰(zhàn)略性的重要性嗎？

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目的：

1,、了解詹天佑的事跡,，體會(huì)他是一個(gè)出色的愛國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),，立志為國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情,。

2、知道詹天佑怎樣克服種種困難,，最終使京張鐵路提前竣工的,。

3、通過關(guān)鍵詞的理解,，體會(huì)句子的含義,。

4、有感情地朗讀課文,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)： 通過具體事例的理解，體會(huì)詹天佑是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)： 通過人物的語言、行為,、心理體會(huì)人物的思想感情,。

四、課前預(yù)習(xí)： 詹天佑在施工過程中遇到哪些困難,。

五,、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師,，他不顧帝國(guó)主義的阻撓,、要挾、嘲笑,，毅然接受了修筑京張鐵路的重任,，為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣。下面,，我們接著學(xué)習(xí)課文,。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、反饋預(yù)習(xí)：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過程中,，遇到了哪些困難,？

2、學(xué)習(xí)第一層

（1）在勘測(cè)線路中,，詹天佑是怎么說,？怎么做？怎么想的？用不同的記號(hào)劃出,。

（2）詹天佑說了什么,？你是怎么理解的？

（3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會(huì)到什么,？

（4）學(xué)生自由發(fā)言

（5）師小結(jié)

3,、學(xué)習(xí)第二層

（1）詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學(xué)生自由朗讀思考,。

（2）讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法,。

（3）師小結(jié)

4、學(xué)習(xí)第三層

（1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難,？

（2）小組交流,。

（3）請(qǐng)學(xué)生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。

5,、學(xué)生質(zhì)疑,、解疑。

6,、師小結(jié),。

（三）學(xué)習(xí)寫作方法

1,、第一層從說,、做、想三個(gè)方面來寫詹天佑,，但這三個(gè)方面都能突出什么,？

2、課文第三段只選取了勘測(cè)線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)線路這三個(gè)事例來寫，又是為什么,？

（四）形成性練習(xí)

（五）作業(yè)

詹天佑教案及反思篇四

這是一篇講讀課文,。文章通過修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史情況，和修路施工中的典型事件,，表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師,，顯示了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)的民族自尊心。全文分四段,，重點(diǎn)是二,、三兩段。

第一段即第一自然段,。開篇第一句話“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”,，點(diǎn)明了主題，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位杰出的愛國(guó)工程師,？

第二段是二,、三自然段。先寫京張鐵路地理位置,，“是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”,。這里講了修筑京張鐵路的重要，也為一些帝國(guó)主義者為了達(dá)到他們“進(jìn)一步控制我國(guó)北部”,，對(duì)我國(guó)進(jìn)行掠奪,，“你爭(zhēng)我奪”地爭(zhēng)奪修路權(quán)作了伏筆。接著寫帝國(guó)主義者們的“要挾”：如果用本國(guó)工程師來修筑鐵路,，他們就不再過問,，妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國(guó)已經(jīng)有了自己的杰出的愛國(guó)工程師,！當(dāng)清政府“任命詹天佑為總工程師”,，“全國(guó)人民轟動(dòng)”了，都要為國(guó)爭(zhēng)氣,，顯示了中國(guó)人民的愛國(guó)熱情,，不怕外來壓力，有志氣有能耐把京張鐵路修好,。當(dāng)?shù)蹏?guó)主義者看到他們的“阻撓”,、“要挾”成了泡影，又利用他們的報(bào)紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世”,，又以自然條件的惡劣做借口,，認(rèn)為“這樣艱苦的工程連外國(guó)工程師都不能輕易嘗試”，來藐視中國(guó)人無論如何也完成不了任務(wù),。這是進(jìn)一步揭露帝國(guó)主義者的企圖,，為下文詹天佑的設(shè)計(jì)施工，提前完成任務(wù)作了鋪墊,。

第三段寫詹天佑精心設(shè)計(jì)施工,，戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，出奇地完成修路任務(wù),。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑,，毅然接受任務(wù)。接著寫他細(xì)心勘測(cè),，精心設(shè)計(jì)施工,，表現(xiàn)他的智慧才能。一是勘測(cè)線路,，通過詹天佑的所做,、所說和所想,，表現(xiàn)他克服困難，工作認(rèn)真,、細(xì)致,、嚴(yán)密，具體為：

所做——“哪里要開山,，哪里要架橋,，哪里要鏟平陡坡，哪里要改小彎度”,，都經(jīng)過勘測(cè),，周密計(jì)算?！坝H自帶著學(xué)生和工人,，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀,，在峭壁上定點(diǎn),、構(gòu)圖”?！滋臁芭噬皆綆X,，勘測(cè)路線”；晚上“在煤油燈下繪圖,，計(jì)算,。”——“為尋找一條合適的路線,，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民”,。

所說——“我們的工作首先要精密,，‘大概’‘差不多’,，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”

所想——“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好,。否則,，不但那些外國(guó)人譏笑我們，而且也會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,?！倍情_鑿隧道，居庸關(guān)山高巖厚,，兩端開鑿,；八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，中間鑿井,，四個(gè)工作面,。三是青龍橋附近坡度大，設(shè)計(jì)“人”字路，上下坡用兩個(gè)火車頭,，一推一拉,，使火車平穩(wěn)上、下坡,。

第四段概括地寫京張鐵路提前竣工,，給帝國(guó)主義者以有力回?fù)簦磉_(dá)了中國(guó)人民的智慧才能,，顯示出中國(guó)人民的民族自豪感,，總結(jié)深化了文章的主題。

教學(xué)本課,，要緊扣開篇的第一句話,，圍繞“杰出”、“愛國(guó)”,，抓住當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和自然條件,，揭示文章的中心。把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀理解上,。

（一）初讀,，整體感知課文內(nèi)容

1。通過查工具書,，初步理解“阻撓”：“要挾”,、“藐視”、“勘測(cè)”,、“主持”,、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義,。

2,。按照課后習(xí)題1中的（1）“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么情況下進(jìn)行的,？”,，（2）“修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的,？”讓學(xué)生自學(xué)課文,，初步理解文章的內(nèi)容，劃出文章的段落,，為精讀課文作鋪墊,。習(xí)題1中的（3）題，可在精讀課文之后,，引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，深化對(duì)課文的整體理解,，再作思考解答。

（二）精讀課文,，突出“杰出”,、“愛國(guó)”（重點(diǎn)講讀二、三兩段）

1,。通過京張鐵路簡(jiǎn)圖（或地圖冊(cè)）,，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置，理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”,，認(rèn)識(shí)修筑京張鐵路的重要意義,。

2。扼要介紹修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史背景：清朝政府的軟弱無能,；帝國(guó)主義者掠奪,、控制中國(guó)的野心。再讓學(xué)生根據(jù)下面的四個(gè)問題,，讀課文的第二段,，分步思考解答：

①清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃，一些帝國(guó)主義者為什么要出來阻撓,？

②一些帝國(guó)主義者是怎樣要挾清政府的,？他們的企圖何在,？為什么說“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了,？”

③清政府任命詹天佑為總工程師,，為什么全國(guó)轟動(dòng)起來？外國(guó)報(bào)紙是怎樣宣傳的,？

④“連外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試,，至于中國(guó)人，無論如何也完成不了”,，這句話的含義是什么,？有什么依據(jù)？

圍繞四個(gè)問題,，讓學(xué)生讀,、思,、議,、說，理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導(dǎo)修筑京張鐵路的,。

講讀第三段時(shí),，讓學(xué)生思考：

①詹天佑“毅然接受任務(wù)”這表明什么？

②他面對(duì)高山深澗,，懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的,？這里要抓詹天佑的所做,、所說、所想,，來理解他工作認(rèn)真,、嚴(yán)密；要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道是怎樣開鑿的,；要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車（或拉車）上下坡的情景,，來體會(huì)、理解“人”字路線,，用兩個(gè)火車頭,，使火車平穩(wěn)上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能,。

讀講第四段時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題1第（3）題：為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦客瑫r(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹銅像的'歷史意義,，領(lǐng)會(huì)今天的外國(guó)朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義,。

3。歸納文章中心思想,。

（三）指導(dǎo)背誦,，反顧全文，理解當(dāng)時(shí)情況于文章主題的關(guān)系,，落實(shí)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)

1,。指導(dǎo)背誦第三段，可用連線法幫助學(xué)生記憶：接受任務(wù)——勘測(cè)線路（所做——所說——所想）——開鑿隧道——設(shè)計(jì)“人”字線路,。

2,。回顧全文,，思考問題：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,，來表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國(guó)主義者的阻撓和自然條件的惡劣,，這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系,？通過設(shè)問，讓學(xué)生反顧全文,，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系,。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當(dāng)時(shí)的歷史情況,，更能表現(xiàn)詹天佑的杰出,、愛國(guó)，顯示中國(guó)人民高度的愛國(guó)精神和民族自尊心,，能把我國(guó)的事情辦好,。同時(shí),，使學(xué)生讀了這篇文章，激起強(qiáng)烈的民族自豪感,，深信我國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，能夠把我國(guó)建設(shè)得繁榮昌盛！再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法,，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神,。

3。這種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫法,，要求學(xué)生變文法為學(xué)法,，在學(xué)習(xí)本組后面兩篇課時(shí)加以運(yùn)用。