范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

漁夫的故事的教學反思篇一

優(yōu)點之處：

在教學本課時,，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學,。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學生有感情朗讀課文→復述課文。

由于學生喜歡神話故事,，學生學起來興趣盎然,，特別是學生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,，同學們都能從文中找出相應的句子感受到魔鬼的兇惡,、狡猾、愚蠢的特點,。也能從句子中體會到漁夫的善良,、冷靜和聰明的特點。而當總結文章所能告訴我們的道理時,，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析,，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人,，我的智慧一定能壓住他的妖氣,。”讓學生討

論對這句話的理解,。從而得出“擁有智慧的人,，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的,?！钡闹黝}。

不足之處：

課堂節(jié)奏的安排,、時間的控制上,，有些不合理，前面拖拖沓沓,，后面匆匆忙忙,，原本在朗讀一塊上應該多下些工夫，多花點時間的,，卻只讀了一遍就結束了,，根本沒練習到位,。

漁夫的故事的教學反思篇二

這學期師徒結對課，我選擇了講四年級下冊的《漁夫的故事》,。試講的時候我的課堂時間分配不均,，同時師傅也給提出了很多的建議，包括各個環(huán)節(jié)的銜接,，課文重點部分的分析等,，使得這一課成功能順利的完成。我對這一課總結如下：

自古以來童話深受孩子們喜歡,，它那動人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把孩子們帶入美好的情境。使其受到真,、善,、美的熏陶。這一課是智慧的化身,，令人深思,。

首先，我讓學生查找有關《一千零一夜》的資料,，這樣學生就對課文有了一定的了解,。由于這篇課文篇幅比較長，一共有25個自然段,，所以在課前讓學生充分的讀課文,，用自己喜歡的方式去讀。在教學時,，充分讓學生讀課文中難讀的字詞以及四字詞語,。

接著，攻破第二個難點—說一說課文的主要內容,，由于篇幅較長,，所以我對學生做了一個小提示，從起因,、經過,、結果三個層次入手對課文進行簡要概括。從而將課文分成三部分,，學生能夠較快的找出每一部分所對應的段落,。課文結構層次就弄清楚了。

接下來的重點是通過讀來感受魔鬼的形象,，它外表強大,、兇惡、狡猾,，但是最終漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼,。在這樣的惡勢力的反襯下,，讓學生深刻體會漁夫的聰明才智。最后,，通過本課的學習讓學生說一說你的收獲和啟示,。只有擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

最后，訓練了學生復述課文,。課文的三部分可以分為三個小故事,，找其中自己最喜歡的復述。

漁夫的故事的教學反思篇三

大概由于“初生牛犢不怕虎”吧,，我在接到轉正公開課的任務時，選擇了一個略讀課作為上課內容,，師傅知道了我的選擇后說我很有勇氣,，但她并沒有勸我放棄，而是鼓勵我好好加油,，保持年輕人的沖勁兒和干勁兒,。

《漁夫的故事》這一課的課文并不難懂，主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇略讀課文，因此在設計這個課時,，我深知要使學生“一課一得”,，不僅要自主地學習課文內容，更要學會一個方法,。而且這篇課文在整本書中很特別,，它是最后一個單元的最后一課，所以在這篇課文中既有對本單元“故事”主題的延續(xù),，又在一定程度上呈現(xiàn)出對其他單元一些要點的回顧,，比如這篇課文中對人物形象的塑造就與第七單元有隱形聯(lián)系,。與此同時，由于這篇課文篇幅較長,，情節(jié)也比較曲折,，所以我在進行教學設計時，也確定了使用“長文短教”的方法,。

在確定好要上這節(jié)課后,，我首先關注的是導讀的要求，在導讀中共有兩個比較明確的要求,，一個是要求學生理解課文中“在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的？”另一個是要求學會簡要復述故事內容,。

一開始,，我對第一個要求的設計是直接分析兩個人物形象，由我?guī)е治龅谝粋€,，再讓學生自主分析第二個,。后來試教一次后發(fā)現(xiàn)，因為這兩個問題是平行的,，所以沒有梯度,，學生在上課時會感覺沒有難度，沒有成就感,，自然也就比較悶,。所以我將這一環(huán)節(jié)改為一個小辯論，讓同學們從文中找依據,，來辯論漁夫和魔鬼誰更強大,，這樣一個問題帶動整篇課文的學習，而且課堂更加開放,，學生的思維也會更加活躍,。

我原本預設會有一部分同學覺得魔鬼強大，一部分同學覺得漁夫強大,，但是在正式上課時,，幾乎所有同學都是支持漁夫的，這非?？简灲處煹呐R場應變能力,，我臨時做起了魔鬼的“代言人”，從辯論的主持人轉變?yōu)檗q論的一方,，增加了與學生的交流與互動,。在辯論環(huán)節(jié)中，因為大家都抓住了漁夫的勝利來談,，所以我趁勢讓他們思考這個故事想告訴我們的道理,，大家一下子就能想出來,，思維的遞進非常流暢。

原本在辯論后還有個分角色朗讀的環(huán)節(jié),，但當時時間不是很夠,，而且同學們在辯論時也將句子讀得比較到位，于是在正式上課時這個環(huán)節(jié)沒有進行,，而是在點明道理后直接進入到了復述環(huán)節(jié),。我所任教的班級平時上課時對主要內容的概括訓練得比較多，這學期的課前演講也是脫稿講一個成語故事,，所以他們對于講清楚故事的來龍去脈還是比較駕輕就熟的,。原本想著課文較長，就讓他們從文章的四個部分中任選其一來復述,，但在這個環(huán)節(jié),，有超過一半的孩子復述了兩個以上的片段，近十人復述了全文,。

愛因斯坦認為“想像力比知識更重要,。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切,，推動著進步，并且是知識進化的源”,。所以在最后一個環(huán)節(jié),，我引導學生開拓想像，將這個故事進行續(xù)寫,，大部分同學都能夠依照文章呈現(xiàn)的人物性格來進行續(xù)寫,，有個同學認為魔鬼是有可能被漁夫打動從而改邪歸正的，所以我也將他的正能量大力表揚的一番,。

這節(jié)課總體而言,，上得還是達到了預設效果的，節(jié)奏也比較適中,，時間安排也卡得很準,，在我喊完下課的十秒后就打了下課鈴，孩子們都對我的“未卜先知”感到和驚奇,。但是作為一個新教師,，我的課肯定還是有許多瑕疵的,，課后的評課時間里,，來聽課的老師們也給予了我許多寶貴的意見,，讓我收獲良多,。

一位老師說,，在續(xù)寫環(huán)節(jié)后，可以簡單幾句話重新引回《一千零一夜》,，讓孩子們從課本所選的《漁夫的故事》切入這本故事書,，課內指導課外，進行更加深入的擴展閱讀,。

一位老師說,，在復述環(huán)節(jié)中，因為學情關系,，可以讓孩子們在復述的基礎上演一演,，這樣能夠更加生動形象，課堂也由看到讀到演,，更加有梯度,。

一位老師說，環(huán)節(jié)間的過渡語和學生回答問題后的點評語還需要再斟酌,。過渡語要簡潔生動,，既有承上啟下的功能，又要貼合孩子們的年齡特點,，調動起課堂氣氛,。點評語則需要從學生回答的話入手，更加精準,，更加生動,，更加豐富多樣，以評促學,，使學生的上課狀態(tài)更好,。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。作為一名新教師,，我需要學習的東西還很多，我需要磨練的地方也很多,，我必將抱著謙虛謹慎的態(tài)度,，一步一個腳印，踏踏實實地提升自己,，爭取做一名優(yōu)秀的教師,。

漁夫的故事的教學反思篇四

《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的。

這是一篇獨立閱讀課文,，我讓學生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的？進行自主,、合作,、探究的學習。

課文語文形象生動,，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,，非常引人入勝，能充分調動起學生的閱讀的積極性,。在學習中,，學生都非常積極主動，小組匯報學習也是精彩迭出,。有的用角色朗讀的形式,，有的用表演的形式，有的就某些精彩語句來談感受,。特別是能抓住這兩句話：

（1）一聽所羅門早死了,，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧,，我立刻就要把你殺掉!”

（2）這時候漁夫想道：“他是個魔鬼,，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣,。”來體會到：擁有智慧的人,，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的。

在閱讀中學生們都擁有自己的見解,。整節(jié)課體現(xiàn)出了學生是學習和發(fā)展的主體,。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識的。問題應該從孩子當中來,，由學生的需求產生問題,，這樣的問題指向才是學生真正愿意學，并學得有意義的內容。

上完這節(jié)課后,，讓我深深的體會到了第斯多惠說的,，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理,?！边@句話的內涵。為了孩子美好的明天,，讓我們真正樹立起以學生為本,，以學生發(fā)展為本的思想，把時間和空間還給孩子,，讓他們經歷習得知識的過程吧,。

漁夫的故事的教學反思篇五

《漁夫的故事》是一篇課內閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的。

在教學本課時,，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學,。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點。

也許本故事情節(jié)受學生喜歡,，也許故事內容并不復雜,，再也許是學生用心去預習了。課堂上的我不但如此輕松(不太費口舌),，而且有了更多的發(fā)現(xiàn),。發(fā)現(xiàn)學生的進步，發(fā)現(xiàn)學生的細心(會咬文嚼字了),，發(fā)現(xiàn)學生有了一定的學習能力……

比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(男的扮魔鬼,，女的扮漁夫)分角色朗讀課文，刪去了自由朗讀,、指名讀,，糾正評析等環(huán)節(jié)，學生們竟能做到流利、整齊,，甚至有感情,。這足能說明孩子們真的預習進去了。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時,，小不點伏培陽同學說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人,，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼,。他就像‘小夜鶯’一樣,。”好一個“有勇有謀”,，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣,。”比老師概括得更全面,，比老師講得更貼切,。

而孫宇健同學說：“魔鬼是個狡猾的人。魔鬼對漁夫說：‘整整過了42019年了,，始終沒有人來解救我,，我非常生氣。從今以后,，誰要是來解救我,，我一定要殺死他?！涩F(xiàn)實是所羅門已經死了182019年了,，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖42019年，魔鬼的話分明是殺人的借口,。魔鬼殺人還要給自己找臺階下,，簡直是狡猾到家了?！薄罢媸莻€既細心又聰明的孩子,，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“182019年”和“42019年”來識別魔鬼的謊言?！?/p>

正當我的內心為孫宇健同學的進步喝彩時，“機靈鬼”商發(fā)兵說：“老師,，我不同意孫宇健的意見,，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關在瓶子幾年了，只是說‘從今以后,，誰要來解救我,，我一定要殺死他。’從今以后是幾年呀,，也許是192019年了,。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾,?！?/p>

話未說完，楊朱勇已把雙手舉得高高的,，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法,，但是不從‘182019年’和‘42019年’來分析。課文的第5,、6自然段,，24、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人,?！薄懻撨€在繼續(xù)，而我卻沒了插嘴的機會,。

這堂課,，我有了另一個身份——學生學習成果的分享者。

這堂課,，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教!”正向我綻開笑臉,。

漁夫的故事的教學反思篇六

自古以來，童話深受孩子們的喜愛,，它那動人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真,、善,、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫,，到還邊去捕魚,，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。

本文運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理,，教學時,，我避免了繁瑣的分析,，而是通過指導學生朗讀，以情導讀,，以讀定悟,。文中多處運用對比，學生通過前后對比,，朗讀,、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,，誰是誰非,？孩子們回答，我已經找到了答案,，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

《漁夫的故事》教學反思

星期四的教學展示結束了，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不理想,，給大家展示的是一堂失敗的課,，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒,。

在課堂上,，教師應該是頭腦冷靜，善于應變的,，課堂上的每一步不一定要按教案中預設的按部就班的進行,，應該視課堂情況、學生情況而變,。在課堂上的分角色朗讀中,，當同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡,、漁夫的鎮(zhèn)定從容時,，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實可以嘗試一下讓全班同學或全班男生來讀魔鬼,，一個人朗讀漁夫,，這樣一起扮演魔鬼的學生就不會感到害羞，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵,、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如,，學生讀不出魔鬼的語氣,，老師示范之后，學生都夸老師讀得好,，此時,，可以激學生跟老師比比，而不應該為了朗讀的完整,，錯過這個機會讓學生繼續(xù)往下讀,。

都說教師的語言是藝術，在課堂上起到相當大的作用,，直接影響學生學習的積極性,，而我感覺自己的語言如此貧乏、沒有一點藝術性可言,。如在課堂上請一位文文靜靜,、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語氣,，學生也評價她讀不好,，而我居然也說是老師選錯人了。當時話一出口我就后悔莫及,，但一著急又找不出合適的話來挽回,，真的應該好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下：“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實為難你了,，能讀成這樣也不錯了,，再練練，老師相信你會讀得更好的,！”也許,，此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉,，我這愚蠢的人哪,！藍鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評價語，卻被我忽視了,，我得去補回這一課,。

還有課前除了備教材外，更應該備好學生這頭,，所謂的知己知彼,。這點，程暉老師也跟我提起過,，畢竟是這么久沒上語文課了,，又是借班上課，可我卻不當一回事,。到401班試教了一下,，在無人旁聽的情況下,，師生都很放松，思維活躍,，發(fā)言大膽有個性,，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張，于是想當然的認為在402班也會出現(xiàn)同樣的情況,，殊不知此時非彼時也,，不同的地點、不同的時間,、不同的心態(tài),、不同的場合、不同的人物,，當然并非說402班學生沒配合好,，而是我不了解學生，于是回答的面就限在了幾個人身上,，沒能調動更多的學生投入進來,，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習上就非常欠缺了,。

最后說一說課堂節(jié)奏的安排,、時間的控制上，也很不合理,，前面拖拖沓沓,，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應該多下些工夫,，多花點時間的,，卻只讀了一遍就結束了，根本沒練習到位,。今天一位老師告訴我,，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪,，我自己居然不知道,！

唉，不想說了,。

以后再也不敢輕視每一堂語文課了,。

聽了課的老師也給我多提提建議吧！

漁夫的故事的教學反思篇七

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。這是個充滿智慧的故事,，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構成了強烈的比較,，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

教學本課前，我布置學生預習了課文,，所以開課后,，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段,。有三名同學發(fā)表了自己的意見,，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同,。怎樣才能把它們的思路統(tǒng)一齊來呢,？我說：“透過你們剛才對段意的總結，老師聽出來了,，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開情節(jié),。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二,、三部分同學們的分法沒有異議,，第一部分分到哪里更適宜呢？請同學們再思考一下,?！蓖瑢W們集中思考起來。最后他們確定,，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼,。

課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要資料,。浩浩很用心地站起來,，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細致地復述課文,，我提醒他：“聽清老師的要求,，我是請你根據板書用自己的話概括主要資料,。”浩浩立刻明白了我的意思,，抓住這三部分的資料用自己的語言簡短地概括了主要資料,，進步很大。

我讓全班學生把掌聲送給了他,。接下來,，我請學生總結了這種概括主要資料的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么,，然后把各個部分的主要意思連起來,，就抓住了課文的主要資料。

在初讀課文的基礎上,，我開始帶著學生研讀課文,。透過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢,？”讓學生明白魔鬼的狡猾,、兇惡、謊話連篇,。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的.本性是不會變的,，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,，等聽說所羅門已死了,，須臾間，原形畢露,，兇惡無比,，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口,。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼,，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極,，無恥之極,。之后我透過問題“我不明白，你們怎樣評價漁夫,？因為一開始,，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時,，只得哀嘆自己倒霉了,。”讓學生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定,、從容,。學生根據漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人,。我的智慧必須能壓制他的妖氣,。”明白漁夫此時已經鎮(zhèn)定下來,，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的,，不是身體,，而是智慧。他想到了,，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才能夠治服它,。所以下面的對話,，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求,、辯解,，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套,。

對課文的主要主角進行了分析,，我又讓學生思考從這個故事中受到了什么啟發(fā)？有的同學：“當我們遇到困難時,，不要退縮,，我們就應運用自己的智慧去克服困難?！边€有的同學說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人,，才真正是一個力量無邊的人?！庇械耐瑢W說：“對于壞人,，我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時,，魔鬼還想說謊騙漁夫,，但是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海,。如果是別人,，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言,，比如給他財寶等等,，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了,?！蔽艺f：“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人,，不能抱有幻想,，施加仁慈，而要敢于斗爭,，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它,。但是，我們怎樣才能擁有智慧,？”有的同學說：“遇事應多思考,。”有的同學說：“要多讀書,?！蔽艺f：“對，我們只有透過多讀書才能擁有更多智慧,?！蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W生透過誦讀了解增長智慧的方法：1、書籍是全世界的營養(yǎng)品,。生活里沒有書籍,，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2,、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈,，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來,，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里,，我就要被

愚蠢和下流淹死,。——高爾基4,、青春是有限的,，智慧是無窮的，趁短暫的青春,，去學習無窮的智慧,?！郀柣?、讀書對于智慧,，就像體操對于身體一樣,。——愛迪生

本課還有一個教學目標是：簡要講述課文資料,。在學生理解課文的基礎上,，我創(chuàng)設了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家,。妻子見他空手而歸,，就問：“發(fā)生了什么事，怎樣一條魚都沒打上來,？”漁夫說,；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧,，可要簡短點，我還要去織漁網呢,！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽,？我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復述,，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。透過她的復述我告訴同學們復述課文要詳略得當,，并把掌聲送給了小班長,。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事,，以深化學生對課文內涵的感悟,，并透過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到超多的課外閱讀中,。

漁夫的故事的教學反思篇八

【教學設想】

這是一篇民間故事,，語言通俗、夸張,，情節(jié)曲折,、生動，很受學生們歡迎,。因為容易理解,，所以教師不必多講，可讓充分發(fā)揮學生的能動性,，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會,。

【教學目標】

１,、學習民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明,、層次結構清楚

２,、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭,。

【教學方法】

以學生自學為主,，討論、表演,。

【教學課時】

１課時,。

【教學過程】

一、導入新課

同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎,？聽說過《神燈》的故事嗎,？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想,，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》,。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇──《漁夫的故事》,。

二,、教學達標

１、了解文學常識：

你知道《一千零一夜》的故事嗎,？給大家介紹一下,。

２、自讀課文解決生字,、詞并且初步了解故事情節(jié),。

３、教師拋磚引玉,，提示性表演開頭：

我是一個窮漁夫,，以打魚為生。我打了一輩子的魚,，養(yǎng)成了一個習慣,！每天只撒四次網，這就足夠我維持一天的生活了,?？墒墙裉煳乙呀浫隽巳尉W了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎,？我再撒一次看看,，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網狀）哎呀怎么這么沉,，上帝真的保佑我撈著大魚了,。（做用力拉魚網狀）

４,、學生排練：

兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事,，通過排練熟悉語言,，進一步了解課文細節(jié)，體會人物形象,。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具,。

５、學生表演：

每一對學生表演完,，請同學來評價表演的優(yōu)點與缺點,，讓下一對表演的同學引以為戒。找三對學生表演較好,。

６,、教師小結：

漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結出：對待惡人不能怯懦,，要敢于斗爭還要善于斗爭,，既勇敢又要機智。

三,、開拓擴展

這是一個古代阿拉伯的民間故事,，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）

四,、能力延伸

通過這篇民間故事的學習,，你能總結出民間故事的特點嗎？

五,、欣賞體會

動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段,，讓學生進一步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解,。

漁夫的故事的教學反思篇九

《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇獨立閱讀課文,，我讓學生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的進行自主、合作,、探究的學習,。

課文語文形象生動，個性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,，十分引人入勝,，能充分調動起學生的閱讀的用心性。在學習中,，學生都十分用心主動,，小組匯報學習也是精彩迭出。有的用主角朗讀的形式,，有的用表演的形式,，有的就某些精彩語句來談感受。個性是能抓住這兩句話：(1)一聽所羅門早死了,，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊,，準備死吧！你選取怎樣死吧,，我立刻就要把你殺掉,！”(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人,。我的智慧必須能壓制他的妖氣,。”來體會到：擁有智慧的人,，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的。

在閱讀中學生們都擁有自己的見解,。整節(jié)課體現(xiàn)出了學生是學習和發(fā)展的主體,。學生不是簡單被動地理解信息，而是對外部信息進行主動地選取,、加工和處理,，從而獲得知識的。問題就應從孩子當中來,，由學生的需求產生問題,，這樣的問題指向才是學生真正愿意學，并學得有好處的資料,。

上完這節(jié)課后,，讓我深深的體會到了第斯多惠說的，“不好的教師奉送真理,，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理,?！边@句話的內涵。為了孩子完美的明天,，讓我們真正樹立起以學生為本,，以學生發(fā)展為本的思想，把時間和空間還給孩子,，讓他們經歷習得知識的過程吧,。

漁夫的故事的教學反思篇十

漁夫的故事教學反思1《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,，故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的,。

教學本課前,，我布置學生預習了課文，所以開課后,，我先請學生帶著大家認讀生字詞,，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發(fā)表了自己的意見,，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議,，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢,？我說：“通過你們剛才對段意的總結,，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié),。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二,、三部分同學們的分法沒有異議,，第一部分分到哪里更合適呢,？請同學們再思考一下?！蓖瑢W們集中思考起來,。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼,。

課文的脈絡理清后,，我請同學們看著板書說說文章的主要內容。劉梓杰很積極地舉起手來,，但是從他一開始的發(fā)言中,，我聽出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽清老師的要求,，我是請你根據板書用自己的話概括主要內容,。”劉梓杰馬上明白了我的意思,，抓住這三部分的內容用自己的語言簡短地概括了主要內容,，進步很大。

漁夫的故事教學反思2《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇略讀課文，讓學生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的,？進行自主、合作,、探究的學習,。

1、讀好人物對話感悟形象特點

本文一大特點就是人物對話非常生動,，課文亦是以對話展開情節(jié)的,，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀,，揣摩人物的心理與語氣,，夸張地讀出兩人物的口吻。同學繪聲繪色地朗讀,，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾,、兇惡和漁夫的從容機智，這樣形成了強烈的對比,，同學們準確地把握住了故事人物的特點,。

2、復述課文,，提高概括能力

在賞析課文之后,，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解,，鍛煉學生的口頭表達能力,。首先請學生把課文分為三段。然后概括每部分主要內容,，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。最后把每段的主要內容串起來就行。又請學生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后,，了解每一部分主要講了什么,，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容,。課文的脈絡理清后,，學生都能抓住要點進行概括，說的很到位,。

不足：個別學生在分角色朗讀時態(tài)度不認真,，怪腔怪調，老師要正確引導,。

漁夫的故事的教學反思篇十一

《漁夫的故事》是一篇課內閱讀課文,。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構成了強烈的比較,，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

在教學本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學,。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點,。

也許本故事情節(jié)受學生喜歡，也許故事資料并不復雜,，再也許是學生用心去預習了,。課堂上的我不但如此簡單（不太費口舌），而且有了更多的發(fā)現(xiàn),。發(fā)現(xiàn)學生的進步,，發(fā)現(xiàn)學生的細心（會咬文嚼字了），發(fā)現(xiàn)學生有了必須的學習潛力……

比如：只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學（男的扮魔鬼,，女的扮漁夫）分主角朗讀課文,，刪去了自由朗讀、指名讀,，糾正評析等環(huán)節(jié),，學生們竟能做到流利、整齊,，甚至有感情,。這足能說明孩子們真的預習進去了。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時,，小不點伏培陽同學說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人,，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼,。他就像‘小夜鶯’一樣,。”好一個“有勇有謀”,，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣,。”比老師概括得更全面,，比老師講得更貼切,。

而孫宇健同學說：“魔鬼是個狡猾的人。魔鬼對漁夫說：‘整整過了400年了,，始終沒有人來解救我,，我十分生氣。從今以后，誰要是來解救我,，我必須要殺死他,。’可現(xiàn)實是所羅門已經死了1800年了,，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年,，魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下,，簡直是狡猾到家了,。”“真是個既細心又聰明的孩子,，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言,。”

正當我的內心為孫宇健同學的進步喝彩時,，“機靈鬼”商發(fā)兵說：“老師,，我不同意孫宇健的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關在瓶子幾年了,，只是說‘從今以后,，誰要來解救我，我必須要殺死他,?！瘡慕褚院笫菐啄暄剑苍S是1900年了,。所以我覺得魔鬼的話是有道理的,，不能說他狡猾?！?/p>

話未說完,，楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法,，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析,。課文的第5、6自然段,，24,、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人?！薄懻撨€在繼續(xù),，而我卻沒了插嘴的機會。

這堂課,，我有了另一個身份——學生學習成果的分享者,。

這堂課,，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教！”正向我綻開笑臉,。