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漁夫的故事的教學(xué)反思篇一

優(yōu)點(diǎn)之處：

在教學(xué)本課時(shí),，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文,。

由于學(xué)生喜歡神話故事,，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，特別是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡,、狡猾,、愚蠢的特點(diǎn),。也能從句子中體會(huì)到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點(diǎn),。而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時(shí),，我抓住描寫漁夫的心理活動(dòng)的那句話來分析,，“這時(shí)漁夫想道：‘他是個(gè)魔鬼,，我是個(gè)堂堂的人,，我的智慧一定能壓住他的妖氣,?！弊寣W(xué)生討

論對(duì)這句話的理解,。從而得出“擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,?！钡闹黝},。

不足之處：

課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的控制上,，有些不合理，前面拖拖沓沓,，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,，多花點(diǎn)時(shí)間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了,，根本沒練習(xí)到位。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇二

這學(xué)期師徒結(jié)對(duì)課,，我選擇了講四年級(jí)下冊(cè)的《漁夫的故事》,。試講的時(shí)候我的課堂時(shí)間分配不均,，同時(shí)師傅也給提出了很多的建議，包括各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,，課文重點(diǎn)部分的分析等，使得這一課成功能順利的完成,。我對(duì)這一課總結(jié)如下：

自古以來童話深受孩子們喜歡,，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把孩子們帶入美好的情境,。使其受到真、善,、美的熏陶。這一課是智慧的化身,，令人深思,。

首先,，我讓學(xué)生查找有關(guān)《一千零一夜》的資料,，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了一定的了解,。由于這篇課文篇幅比較長(zhǎng),，一共有25個(gè)自然段,，所以在課前讓學(xué)生充分的讀課文,，用自己喜歡的方式去讀,。在教學(xué)時(shí),，充分讓學(xué)生讀課文中難讀的字詞以及四字詞語,。

接著,，攻破第二個(gè)難點(diǎn)—說一說課文的主要內(nèi)容,，由于篇幅較長(zhǎng),，所以我對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小提示，從起因,、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)層次入手對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)要概括,。從而將課文分成三部分，學(xué)生能夠較快的找出每一部分所對(duì)應(yīng)的段落,。課文結(jié)構(gòu)層次就弄清楚了。

接下來的重點(diǎn)是通過讀來感受魔鬼的形象,，它外表強(qiáng)大,、兇惡,、狡猾,，但是最終漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼,。在這樣的惡勢(shì)力的反襯下,，讓學(xué)生深刻體會(huì)漁夫的聰明才智,。最后,，通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生說一說你的收獲和啟示,。只有擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

最后，訓(xùn)練了學(xué)生復(fù)述課文,。課文的三部分可以分為三個(gè)小故事,，找其中自己最喜歡的復(fù)述,。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇三

大概由于“初生牛犢不怕虎”吧,，我在接到轉(zhuǎn)正公開課的任務(wù)時(shí),，選擇了一個(gè)略讀課作為上課內(nèi)容,，師傅知道了我的選擇后說我很有勇氣,，但她并沒有勸我放棄,，而是鼓勵(lì)我好好加油,，保持年輕人的沖勁兒和干勁兒,。

《漁夫的故事》這一課的課文并不難懂,，主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。

這是一篇略讀課文,，因此在設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí)，我深知要使學(xué)生“一課一得”,，不僅要自主地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，更要學(xué)會(huì)一個(gè)方法,。而且這篇課文在整本書中很特別，它是最后一個(gè)單元的最后一課,，所以在這篇課文中既有對(duì)本單元“故事”主題的延續(xù),，又在一定程度上呈現(xiàn)出對(duì)其他單元一些要點(diǎn)的回顧，比如這篇課文中對(duì)人物形象的塑造就與第七單元有隱形聯(lián)系,。與此同時(shí),，由于這篇課文篇幅較長(zhǎng),，情節(jié)也比較曲折,，所以我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也確定了使用“長(zhǎng)文短教”的方法,。

在確定好要上這節(jié)課后,，我首先關(guān)注的是導(dǎo)讀的要求，在導(dǎo)讀中共有兩個(gè)比較明確的要求,，一個(gè)是要求學(xué)生理解課文中“在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的？”另一個(gè)是要求學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容,。

一開始,，我對(duì)第一個(gè)要求的設(shè)計(jì)是直接分析兩個(gè)人物形象，由我?guī)е治龅谝粋€(gè),，再讓學(xué)生自主分析第二個(gè)。后來試教一次后發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@兩個(gè)問題是平行的，所以沒有梯度,，學(xué)生在上課時(shí)會(huì)感覺沒有難度,，沒有成就感，自然也就比較悶,。所以我將這一環(huán)節(jié)改為一個(gè)小辯論,，讓同學(xué)們從文中找依據(jù),，來辯論漁夫和魔鬼誰更強(qiáng)大，這樣一個(gè)問題帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí),，而且課堂更加開放,，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍,。

我原本預(yù)設(shè)會(huì)有一部分同學(xué)覺得魔鬼強(qiáng)大,，一部分同學(xué)覺得漁夫強(qiáng)大,，但是在正式上課時(shí),，幾乎所有同學(xué)都是支持漁夫的,，這非?？简?yàn)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力,，我臨時(shí)做起了魔鬼的“代言人”,，從辯論的主持人轉(zhuǎn)變?yōu)檗q論的一方，增加了與學(xué)生的交流與互動(dòng),。在辯論環(huán)節(jié)中，因?yàn)榇蠹叶甲プ×藵O夫的勝利來談,，所以我趁勢(shì)讓他們思考這個(gè)故事想告訴我們的道理，大家一下子就能想出來,，思維的遞進(jìn)非常流暢,。

原本在辯論后還有個(gè)分角色朗讀的環(huán)節(jié),，但當(dāng)時(shí)時(shí)間不是很夠,，而且同學(xué)們?cè)谵q論時(shí)也將句子讀得比較到位,，于是在正式上課時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,，而是在點(diǎn)明道理后直接進(jìn)入到了復(fù)述環(huán)節(jié)。我所任教的班級(jí)平時(shí)上課時(shí)對(duì)主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練得比較多,，這學(xué)期的課前演講也是脫稿講一個(gè)成語故事,，所以他們對(duì)于講清楚故事的來龍去脈還是比較駕輕就熟的。原本想著課文較長(zhǎng),，就讓他們從文章的四個(gè)部分中任選其一來復(fù)述,，但在這個(gè)環(huán)節(jié)，有超過一半的孩子復(fù)述了兩個(gè)以上的片段,，近十人復(fù)述了全文,。

愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生開拓想像,，將這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫，大部分同學(xué)都能夠依照文章呈現(xiàn)的人物性格來進(jìn)行續(xù)寫,，有個(gè)同學(xué)認(rèn)為魔鬼是有可能被漁夫打動(dòng)從而改邪歸正的,，所以我也將他的正能量大力表?yè)P(yáng)的一番,。

這節(jié)課總體而言,，上得還是達(dá)到了預(yù)設(shè)效果的,，節(jié)奏也比較適中，時(shí)間安排也卡得很準(zhǔn),，在我喊完下課的十秒后就打了下課鈴，孩子們都對(duì)我的“未卜先知”感到和驚奇,。但是作為一個(gè)新教師,，我的課肯定還是有許多瑕疵的，課后的評(píng)課時(shí)間里,，來聽課的老師們也給予了我許多寶貴的意見,，讓我收獲良多。

一位老師說,，在續(xù)寫環(huán)節(jié)后，可以簡(jiǎn)單幾句話重新引回《一千零一夜》,，讓孩子們從課本所選的《漁夫的故事》切入這本故事書,，課內(nèi)指導(dǎo)課外,，進(jìn)行更加深入的擴(kuò)展閱讀,。

一位老師說,，在復(fù)述環(huán)節(jié)中,，因?yàn)閷W(xué)情關(guān)系,，可以讓孩子們?cè)趶?fù)述的基礎(chǔ)上演一演,，這樣能夠更加生動(dòng)形象,，課堂也由看到讀到演,，更加有梯度,。

一位老師說,，環(huán)節(jié)間的過渡語和學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評(píng)語還需要再斟酌,。過渡語要簡(jiǎn)潔生動(dòng),，既有承上啟下的功能,，又要貼合孩子們的年齡特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛。點(diǎn)評(píng)語則需要從學(xué)生回答的話入手,，更加精準(zhǔn)，更加生動(dòng),，更加豐富多樣,，以評(píng)促學(xué),，使學(xué)生的上課狀態(tài)更好,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。作為一名新教師,，我需要學(xué)習(xí)的東西還很多,，我需要磨練的地方也很多,，我必將抱著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,，一步一個(gè)腳印,，踏踏實(shí)實(shí)地提升自己,，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師,。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇四

《漁夫的故事》這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的,？進(jìn)行自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

課文語文形象生動(dòng),，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝,，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀的積極性,。在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生都非常積極主動(dòng),，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)也是精彩迭出,。有的用角色朗讀的形式，有的用表演的形式,，有的就某些精彩語句來談感受。特別是能抓住這兩句話：

（1）一聽所羅門早死了,，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊,，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,，我立刻就要把你殺掉!”

（2）這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼,，我是個(gè)堂堂的人,。我的智慧一定能壓制他的妖氣,。”來體會(huì)到：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。

在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解,。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,，從而獲得知識(shí)的,。問題應(yīng)該從孩子當(dāng)中來,，由學(xué)生的需求產(chǎn)生問題,，這樣的問題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué),，并學(xué)得有意義的內(nèi)容,。

上完這節(jié)課后，讓我深深的體會(huì)到了第斯多惠說的,，“不好的教師奉送真理,，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理,?！边@句話的內(nèi)涵,。為了孩子美好的明天，讓我們真正樹立起以學(xué)生為本,，以學(xué)生發(fā)展為本的思想,，把時(shí)間和空間還給孩子，讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識(shí)的過程吧,。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇五

《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文,。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

在教學(xué)本課時(shí),，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué),。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn),。

也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡，也許故事內(nèi)容并不復(fù)雜,，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了。課堂上的我不但如此輕松(不太費(fèi)口舌),，而且有了更多的發(fā)現(xiàn),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心(會(huì)咬文嚼字了)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力……

比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)(男的扮魔鬼,，女的扮漁夫)分角色朗讀課文,，刪去了自由朗讀,、指名讀,，糾正評(píng)析等環(huán)節(jié),，學(xué)生們竟能做到流利,、整齊,，甚至有感情,。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時(shí),，小不點(diǎn)伏培陽同學(xué)說：“我覺得漁夫是個(gè)有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,，還能想出辦法來制服魔鬼,。他就像‘小夜鶯’一樣,。”好一個(gè)“有勇有謀”,，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣,?！北壤蠋煾爬ǖ酶?，比老師講得更貼切,。

而孫宇健同學(xué)說：“魔鬼是個(gè)狡猾的人,。魔鬼對(duì)漁夫說：‘整整過了42019年了,，始終沒有人來解救我，我非常生氣,。從今以后,，誰要是來解救我,，我一定要?dú)⑺浪??！涩F(xiàn)實(shí)是所羅門已經(jīng)死了182019年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖42019年,，魔鬼的話分明是殺人的借口,。魔鬼殺人還要給自己找臺(tái)階下，簡(jiǎn)直是狡猾到家了,?！薄罢媸莻€(gè)既細(xì)心又聰明的孩子,，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“182019年”和“42019年”來識(shí)別魔鬼的謊言,。”

正當(dāng)我的內(nèi)心為孫宇健同學(xué)的進(jìn)步喝彩時(shí),，“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說：“老師,，我不同意孫宇健的意見,，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了,，只是說‘從今以后,，誰要來解救我,，我一定要?dú)⑺浪,！瘡慕褚院笫菐啄暄剑苍S是192019年了,。所以我覺得魔鬼的話是有道理的,，不能說他狡猾,?！?/p>

話未說完，楊朱勇已把雙手舉得高高的,，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法,，但是不從‘182019年’和‘42019年’來分析,。課文的第5,、6自然段,，24、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險(xiǎn)狡詐的人,。”……討論還在繼續(xù)，而我卻沒了插嘴的機(jī)會(huì),。

這堂課,，我有了另一個(gè)身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。

這堂課，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教!”正向我綻開笑臉。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇六

自古以來,，童話深受孩子們的喜愛，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。

本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開故事情節(jié),，揭示道理,，教學(xué)時(shí),，我避免了繁瑣的分析,，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，以情導(dǎo)讀,，以讀定悟,。文中多處運(yùn)用對(duì)比,，學(xué)生通過前后對(duì)比，朗讀,、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,，誰是誰非,？孩子們回答,，我已經(jīng)找到了答案,，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

《漁夫的故事》教學(xué)反思

星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課,，在這兒把失敗處梳理一下,，以后引以為戒,。

在課堂上,，教師應(yīng)該是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的,，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)該視課堂情況,、學(xué)生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中,，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡,、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí)，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀,，其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來讀魔鬼,，一個(gè)人朗讀漁夫,，這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會(huì)感到害羞，會(huì)把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,。再如,，學(xué)生讀不出魔鬼的語氣,，老師示范之后,，學(xué)生都夸老師讀得好，此時(shí),，可以激學(xué)生跟老師比比，而不應(yīng)該為了朗讀的完整,，錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)往下讀,。

都說教師的語言是藝術(shù),，在課堂上起到相當(dāng)大的作用,，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而我感覺自己的語言如此貧乏,、沒有一點(diǎn)藝術(shù)性可言,。如在課堂上請(qǐng)一位文文靜靜,、瘦小的女孩子讀魔鬼的話,，她自然讀不出那種兇狠的語氣,，學(xué)生也評(píng)價(jià)她讀不好,，而我居然也說是老師選錯(cuò)人了,。當(dāng)時(shí)話一出口我就后悔莫及,，但一著急又找不出合適的話來挽回,，真的應(yīng)該好好自我檢討一下了,。其實(shí)此時(shí)我鼓勵(lì)一下：“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實(shí)為難你了，能讀成這樣也不錯(cuò)了,，再練練,，老師相信你會(huì)讀得更好的！”也許,，此時(shí)小女孩的臉上就不會(huì)一臉的沮喪了,。唉，我這愚蠢的人哪,！藍(lán)鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)語,，卻被我忽視了，我得去補(bǔ)回這一課,。

還有課前除了備教材外,，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭，所謂的知己知彼,。這點(diǎn),，程暉老師也跟我提起過，畢竟是這么久沒上語文課了,，又是借班上課,，可我卻不當(dāng)一回事。到401班試教了一下,，在無人旁聽的情況下,，師生都很放松，思維活躍,，發(fā)言大膽有個(gè)性,，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在402班也會(huì)出現(xiàn)同樣的情況,，殊不知此時(shí)非彼時(shí)也,，不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間,、不同的心態(tài),、不同的場(chǎng)合、不同的人物,，當(dāng)然并非說402班學(xué)生沒配合好,，而是我不了解學(xué)生，于是回答的面就限在了幾個(gè)人身上,，沒能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生投入進(jìn)來,，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了,。

最后說一說課堂節(jié)奏的安排,、時(shí)間的控制上，也很不合理,，前面拖拖沓沓,，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,，多花點(diǎn)時(shí)間的,，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒練習(xí)到位,。今天一位老師告訴我,，這堂課居然拖了10分鐘左右,，天哪，我自己居然不知道,！

唉,，不想說了。

以后再也不敢輕視每一堂語文課了,。

聽了課的老師也給我多提提建議吧,！

漁夫的故事的教學(xué)反思篇七

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

教學(xué)本課前,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后,，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見,，他們對(duì)第二和第三段的分法沒有什么異議,，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎樣才能把它們的思路統(tǒng)一齊來呢,？我說：“透過你們剛才對(duì)段意的總結(jié),，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開情節(jié),。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議,，第一部分分到哪里更適宜呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?。”同學(xué)們集中思考起來,。最后他們確定,，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼,。

課文的脈絡(luò)理清后,，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說說文章的主要資料,。浩浩很用心地站起來,，但是從他一開始的發(fā)言中,，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,，我提醒他：“聽清老師的要求,，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要資料,?！焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑迹プ∵@三部分的資料用自己的語言簡(jiǎn)短地概括了主要資料,，進(jìn)步很大,。

我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來,，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認(rèn)真閱讀課文后,，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來,，就抓住了課文的主要資料,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學(xué)生研讀課文,。透過問題“漁夫救了魔鬼,，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂兀俊弊寣W(xué)生明白魔鬼的狡猾,、兇惡,、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的.本性是不會(huì)變的,，因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼,，所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了,，須臾間,，原形畢露，兇惡無比,，恩將仇報(bào),，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由,，狡猾之極,，無恥之極。之后我透過問題“我不明白,，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫,？因?yàn)橐婚_始，他明明是被嚇呆了,，聽完魔鬼的話時(shí),，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明,、鎮(zhèn)定、從容,。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼,，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣,?！泵靼诐O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,，都是徒勞的,，自己能與魔鬼較量的，不是身體,，而是智慧,。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里,，才能夠治服它,。所以下面的對(duì)話，漁夫的語言就充滿了智慧,，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求,、辯解，準(zhǔn)備束手待斃,，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套,。

對(duì)課文的主要主角進(jìn)行了分析，我又讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā),？有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時(shí),，不要退縮，我們就應(yīng)運(yùn)用自己的智慧去克服困難,?！边€有的同學(xué)說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個(gè)擁有智慧的人，才真正是一個(gè)力量無邊的人?！庇械耐瑢W(xué)說：“對(duì)于壞人,，我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí),，魔鬼還想說謊騙漁夫,，但是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海,。如果是別人,，恐怕要猶豫，一猶豫,，魔鬼會(huì)說出更動(dòng)聽的謊言,，比如給他財(cái)寶等等，那就會(huì)重新落到魔鬼的手里,，那就死定了?！蔽艺f：“很好,。對(duì)付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想,，施加仁慈,，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它,。但是,，我們?cè)鯓硬拍軗碛兄腔郏俊庇械耐瑢W(xué)說：“遇事應(yīng)多思考,?！庇械耐瑢W(xué)說：“要多讀書?！蔽艺f：“對(duì),，我們只有透過多讀書才能擁有更多智慧?！蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生透過誦讀了解增長(zhǎng)智慧的方法：1,、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍,，就好像沒有陽光,；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2,、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3,、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話,，我就沉沒在這片泥塘里,，我就要被

愚蠢和下流淹死?！郀柣?,、青春是有限的，智慧是無窮的,，趁短暫的青春,，去學(xué)習(xí)無窮的智慧?！郀柣?,、讀書對(duì)于智慧，就像體操對(duì)于身體一樣,?！獝鄣仙?/p>

本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：簡(jiǎn)要講述課文資料。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫,，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,，就問：“發(fā)生了什么事,，怎樣一條魚都沒打上來？”漁夫說,；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧,。”漁夫的妻子說：“說吧,，可要簡(jiǎn)短點(diǎn),，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽,？我請(qǐng)小班長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽,。她完全用自己的語言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分,。透過她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng),，并把掌聲送給了小班長(zhǎng)。最后,，我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事,，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，并透過資料袋了解《一千零一夜》,，把學(xué)生的目光引到超多的課外閱讀中,。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇八

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇民間故事，語言通俗、夸張,，情節(jié)曲折,、生動(dòng)，很受學(xué)生們歡迎,。因?yàn)槿菀桌斫?，所以教師不必多講，可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,，以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會(huì),。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)民間故事：情節(jié)完整,、人物形象鮮明,、層次結(jié)構(gòu)清楚

２、領(lǐng)會(huì)本文寓意：對(duì)待惡人不能怯懦,，要敢于斗爭(zhēng)善于斗爭(zhēng),。

【教學(xué)方法】

以學(xué)生自學(xué)為主，討論,、表演,。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎,？是呀這些故事伴隨我們長(zhǎng)大,，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》,。這是一本神奇的書,，今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》。

二,、教學(xué)達(dá)標(biāo)

１,、了解文學(xué)常識(shí)：

你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下,。

２,、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié),。

３,、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：

我是一個(gè)窮漁夫,，以打魚為生,。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣！每天只撒四次網(wǎng),，這就足夠我維持一天的生活了,。可是今天我已經(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到,，難道今天這么倒霉嗎,？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚,。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉,，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網(wǎng)狀）

４,、學(xué)生排練：

兩人一組自愿組合,，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟悉語言,，進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié),，體會(huì)人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具,。

５,、學(xué)生表演：

每一對(duì)學(xué)生表演完，請(qǐng)同學(xué)來評(píng)價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),，讓下一對(duì)表演的同學(xué)引以為戒,。找三對(duì)學(xué)生表演較好。

６,、教師小結(jié)：

漁夫的故事告訴了我們一個(gè)什么道理,？總結(jié)出：對(duì)待惡人不能怯懦，要敢于斗爭(zhēng)還要善于斗爭(zhēng),，既勇敢又要機(jī)智,。

三、開拓?cái)U(kuò)展

這是一個(gè)古代阿拉伯的民間故事,，我國(guó)古代有沒有類似的故事,？（東郭先生）

四、能力延伸

通過這篇民間故事的學(xué)習(xí),，你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎,？

五、欣賞體會(huì)

動(dòng)畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動(dòng),，加深對(duì)表演課本劇的理解。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇九

《漁夫的故事》這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的進(jìn)行自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

課文語文形象生動(dòng),，個(gè)性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話,，十分引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀的用心性,。在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生都十分用心主動(dòng)，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)也是精彩迭出,。有的用主角朗讀的形式,，有的用表演的形式，有的就某些精彩語句來談感受,。個(gè)性是能抓住這兩句話：(1)一聽所羅門早死了,，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧,！你選取怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉,！”(2)這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼,，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣,?！眮眢w會(huì)到：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地理解信息,，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選取,、加工和處理，從而獲得知識(shí)的,。問題就應(yīng)從孩子當(dāng)中來,，由學(xué)生的需求產(chǎn)生問題，這樣的問題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué),，并學(xué)得有好處的資料,。

上完這節(jié)課后，讓我深深的體會(huì)到了第斯多惠說的,，“不好的教師奉送真理,，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句話的內(nèi)涵,。為了孩子完美的明天，讓我們真正樹立起以學(xué)生為本,，以學(xué)生發(fā)展為本的思想,，把時(shí)間和空間還給孩子，讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識(shí)的過程吧,。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇十

漁夫的故事教學(xué)反思1《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。

教學(xué)本課前,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,，所以開課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,，然后默讀課文把課文分為三段,。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對(duì)第二和第三段的分法沒有什么異議,，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同,。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢,？我說：“通過你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，老師聽出來了,，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié),。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二,、三部分同學(xué)們的分法沒有異議,，第一部分分到哪里更合適呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌??！蓖瑢W(xué)們集中思考起來。最后他們確定,，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼,。

課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容,。劉梓杰很積極地舉起手來,，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,，我提醒他：“聽清老師的要求,，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?！眲㈣鹘荞R上明白了我的意思,，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大,。

漁夫的故事教學(xué)反思2《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇略讀課文,，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

1,、讀好人物對(duì)話感悟形象特點(diǎn)

本文一大特點(diǎn)就是人物對(duì)話非常生動(dòng),，課文亦是以對(duì)話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對(duì)話,，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn),。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣,，夸張地讀出兩人物的口吻,。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾,、兇惡和漁夫的從容機(jī)智,，這樣形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn),。

2,、復(fù)述課文，提高概括能力

在賞析課文之后,，要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個(gè)故事復(fù)述下來,，以加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。首先請(qǐng)學(xué)生把課文分為三段,。然后概括每部分主要內(nèi)容，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。最后把每段的主要內(nèi)容串起來就行,。又請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么,，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容,。課文的脈絡(luò)理清后,，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，說的很到位,。

不足：個(gè)別學(xué)生在分角色朗讀時(shí)態(tài)度不認(rèn)真,，怪腔怪調(diào),，老師要正確引導(dǎo)。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇十一

《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文,。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,，故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

在教學(xué)本課時(shí),，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn),。

也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡,，也許故事資料并不復(fù)雜，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了,。課堂上的我不但如此簡(jiǎn)單（不太費(fèi)口舌）,，而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心（會(huì)咬文嚼字了）,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了必須的學(xué)習(xí)潛力……

比如：只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)（男的扮魔鬼，女的扮漁夫）分主角朗讀課文,，刪去了自由朗讀,、指名讀，糾正評(píng)析等環(huán)節(jié),，學(xué)生們竟能做到流利,、整齊，甚至有感情,。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了,。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時(shí)，小不點(diǎn)伏培陽同學(xué)說：“我覺得漁夫是個(gè)有勇有謀的人,，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,，還能想出辦法來制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣?！焙靡粋€(gè)“有勇有謀”，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣,?！北壤蠋煾爬ǖ酶妫壤蠋熤v得更貼切,。

而孫宇健同學(xué)說：“魔鬼是個(gè)狡猾的人,。魔鬼對(duì)漁夫說：‘整整過了400年了，始終沒有人來解救我,，我十分生氣,。從今以后，誰要是來解救我,，我必須要?dú)⑺浪?。’可現(xiàn)實(shí)是所羅門已經(jīng)死了1800年了,，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年,，魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺(tái)階下,，簡(jiǎn)直是狡猾到家了,。”“真是個(gè)既細(xì)心又聰明的孩子,，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來識(shí)別魔鬼的謊言,。”

正當(dāng)我的內(nèi)心為孫宇健同學(xué)的進(jìn)步喝彩時(shí),，“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說：“老師,，我不同意孫宇健的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了,，只是說‘從今以后,，誰要來解救我，我必須要?dú)⑺浪??！瘡慕褚院笫菐啄暄剑苍S是1900年了,。所以我覺得魔鬼的話是有道理的,，不能說他狡猾?！?/p>

話未說完,，楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析,。課文的第5,、6自然段，24,、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險(xiǎn)狡詐的人,。”……討論還在繼續(xù),，而我卻沒了插嘴的機(jī)會(huì),。

這堂課，我有了另一個(gè)身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者,。

這堂課,，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教！”正向我綻開笑臉,。