每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《漁夫的故事》教學(xué)反思簡短篇一

教學(xué)本課前,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,，所以開課后,，我先請學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段,。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見,，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同,。怎樣才能把它們的思路統(tǒng)一齊來呢,？我說：“透過你們剛才對段意的總結(jié)，老師聽出來了,，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開情節(jié),。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二,、三部分同學(xué)們的分法沒有異議,，第一部分分到哪里更適宜呢？請同學(xué)們再思考一下,?！蓖瑢W(xué)們集中思考起來。最后他們確定,，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼,。

課文的脈絡(luò)理清后，我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要資料,。浩浩很用心地站起來,，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,，我提醒他：“聽清老師的要求,，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要資料?！焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑?，抓住這三部分的資料用自己的語言簡短地概括了主要資料，進(jìn)步很大,。

我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他,。接下來，我請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認(rèn)真閱讀課文后,，了解每一部分主要講了什么,，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要資料,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，我開始帶著學(xué)生研讀課文,。透過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?？”讓學(xué)生明白魔鬼的狡猾,、兇惡、謊話連篇,。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的,，因?yàn)閷λ_門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,，等聽說所羅門已死了，須臾間,，原形畢露,，兇惡無比，恩將仇報,，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口,。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,，狡猾之極,，無恥之極。之后我透過問題“我不明白,，你們怎樣評價漁夫,？因?yàn)橐婚_始，他明明是被嚇呆了,，聽完魔鬼的話時,，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明,、鎮(zhèn)定、從容,。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼,，我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣,?！泵靼诐O夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,，都是徒勞的,，自己能與魔鬼較量的，不是身體,，而是智慧,。他想到了,，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才能夠治服它,。所以下面的對話,，漁夫的語言就充滿了智慧,，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求,、辯解,，準(zhǔn)備束手待斃,，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套,。

對課文的主要主角進(jìn)行了分析,，我又讓學(xué)生思考從這個故事中受到了什么啟發(fā),？有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時,，不要退縮,，我們就應(yīng)運(yùn)用自己的智慧去克服困難,。”還有的同學(xué)說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人,，才真正是一個力量無邊的人,。”有的同學(xué)說：“對于壞人,，我們不要相信他的謊言,。當(dāng)漁夫收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫,，但是漁夫識破了魔鬼的謊言,，堅決把它投進(jìn)大海。如果是別人,，恐怕要猶豫,，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言,，比如給他財寶等等,，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了,?！蔽艺f：“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人,，不能抱有幻想,，施加仁慈，而要敢于斗爭,，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它,。但是，我們怎樣才能擁有智慧,？”有的同學(xué)說：“遇事應(yīng)多思考,?！庇械耐瑢W(xué)說：“要多讀書?！蔽艺f：“對,，我們只有透過多讀書才能擁有更多智慧?！蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生透過誦讀了解增長智慧的方法：1,、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,，就好像沒有陽光,；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2,、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3,、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來,，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里,，我就要被

愚蠢和下流淹死,。——高爾基4,、青春是有限的,，智慧是無窮的，趁短暫的青春,，去學(xué)習(xí)無窮的智慧,。——高爾基5,、讀書對于智慧,，就像體操對于身體一樣?！獝鄣仙?/p>

本課還有一個教學(xué)目標(biāo)是：簡要講述課文資料,。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫,，拖著漁網(wǎng)回到了家,。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事,，怎樣一條魚都沒打上來,？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧,?！睗O夫的妻子說：“說吧,，可要簡短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢,！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽,？我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進(jìn)行了復(fù)述,，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分,。透過她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長,。最后,，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的感悟,，并透過資料袋了解《一千零一夜》,，把學(xué)生的目光引到超多的課外閱讀中。

《漁夫的故事》教學(xué)反思簡短篇二

本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫,，到還邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。

我的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)簡單明了，首先檢查孩子們生字詞的預(yù)習(xí)情況,，接下來進(jìn)行一分鐘故事比賽,，這符合知識目標(biāo)中復(fù)述故事情節(jié)的要求。文章的重點(diǎn)是漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析,，我先拋出一個問題：“漁夫救了魔鬼,，魔鬼卻要?dú)⑺浪@是為什么呢,？”這是一個簡單的問題,，學(xué)生很容易就找到了。接下來一個問題：“魔鬼說的是真話嗎,？”這個問題出來之后,，很自然就過渡到魔鬼性格分析上。通過魔鬼的性格分析之后,，就到了他的對手漁夫的性格分析上,，這種勞動人民的智慧通過對比展露無遺。最后的小練筆，充分發(fā)揮了學(xué)生的豐富想象,，展示學(xué)生的自信心,。

星期四的教學(xué)展示結(jié)束了，許多環(huán)節(jié)的處理都不理想,，給大家展示的是一堂失敗的課,，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒,。

在課堂上,，教師應(yīng)該是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的,，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行,，應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變,。在課堂上的分角色朗讀中,，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡,、漁夫的鎮(zhèn)定從容時,，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來讀魔鬼,，一個人朗讀漁夫,，

這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會感到害羞，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,，這樣一個兇惡強(qiáng)大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對比,。再如,，學(xué)生讀不出魔鬼的語氣，老師示范之后,，學(xué)生都夸老師讀得好,，此時，可以激學(xué)生跟老師比比,，而不應(yīng)該為了朗讀的完整,，錯過這個機(jī)會讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。

還有課前除了備教材外,，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭,，所謂的知己知彼。第一次在班級講課時,，在無人旁聽的情況下,，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有個性,，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張,，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在四一班也會出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時非彼時也,，不同的地點(diǎn),、不同的時間、不同的心態(tài),、不同的場合,、不同的人物，當(dāng)然并非說四一班班學(xué)生沒配合好,，而是我不了解學(xué)生,，于是回答的面就限在了幾個人身上，沒能調(diào)動更多的學(xué)生投入進(jìn)來,，再加上師生都沒能放開,，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。

《漁夫的故事》教學(xué)反思簡短篇三

講《漁夫和金魚的故事》時候,，課堂上發(fā)生的一場爭論,。

《漁夫和金魚的故事》是一首我國家喻戶曉的童話詩，在教材中是一篇閱讀課,。在閱讀提示中,，有這樣一個問題：“你喜歡故事中的誰？不喜歡誰,？為什么,？”在課堂上，同學(xué)們圍繞這個問題展開了激烈的爭論,。

讓人感到意外的是,，大部分同學(xué)喜歡忠實(shí)善良的漁夫，不喜歡貪心不足的老太婆,。而有幾個同學(xué)卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆,，不喜歡漁夫”的言論。

他們認(rèn)為：文章的中心是在贊揚(yáng)漁夫的忠厚善良,，但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無能,，一味地聽老太婆的指使，機(jī)械地完成老太婆教給的所有任務(wù),，明知是老太婆貪得無厭,，還把她的話當(dāng)作圣旨去執(zhí)行，在辦事的過程中不假思索,，不動腦筋,，對于老太婆的錯誤行徑非但沒有及時的制止，而且還象執(zhí)行公務(wù)一樣敢怒而不敢言，他的聽話成了對老太婆的縱容,，最終連一個金魚要報答他的木盆也沒有得到,，這樣的忠厚善良難道還值得我們?nèi)ハ矚g他，欣賞他,，效仿他嗎,？

再說老太婆，她的兇狠,、貪心不足,，當(dāng)然是可惡的，可是她“搶抓機(jī)遇上臺階”也挺值得欣賞,。她抓住了漁夫的忠厚善良,、聽話的特點(diǎn)和金魚報答救命之恩心切機(jī)會，使生活一次又一次得到改善,，“知己知彼,，百戰(zhàn)百勝”,。只不過她沒有很好的認(rèn)識自我,，若不是她太不知足了，要當(dāng)海上的女霸王,，激怒金魚,，她就是永遠(yuǎn)富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度,，與漁夫和睦相處,，一道在生活稍微得到改善的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)造美好未來，就會有一個好的結(jié)果了,。用現(xiàn)在的眼光去審視老太婆的言行,，也有一定的可取之處。

聽了個別同學(xué)的爭論與分析,，我首先肯定了他們的觀點(diǎn),，覺得孩子與眾不同的觀點(diǎn)映射出了他們高度的分辨力和與時俱進(jìn)的思維力,，能用現(xiàn)在的眼光去看事物了,。看似意料之外,，卻在情理之中,。也確實(shí)，隨著時代的發(fā)展,，社會的進(jìn)步,，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物！雖然學(xué)生的回答與教材的本意有所出入，但是這種同中有異應(yīng)該

《漁夫的故事》教學(xué)反思簡短篇四

星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,，課后反思：許多環(huán)節(jié)的處理都不是最理想的結(jié)果,，給大家展示的并不是多精彩的課，在這里把這節(jié)評議課的準(zhǔn)備,、講授過程和課后反思梳理一下,，以后引以為戒。

多媒體故事畫面及要求學(xué)生閱讀《一千零一夜》,。

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用外貌,、語言、心理描寫來刻畫人物的方法,。

能力目標(biāo)：能根據(jù)人物的描寫方法,，分析概括出人物的思想性格。

情感目標(biāo)：要相信人的聰明智慧,，對邪惡勢力既要敢于斗爭又要善于斗爭,。

略

在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜,，善于應(yīng)變的,，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)該視課堂情況,、學(xué)生情況而變,。

亮點(diǎn)。在課堂上的分角色表演,，扮演者表現(xiàn)出了魔鬼的兇惡,，從語言、動作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,，這樣一個兇惡強(qiáng)大的魔和一個手無寸鐵,、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對比，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲,。這些都是出乎我的意料的,。看來,，只要老師肯大膽放手,，學(xué)生的潛力會最大限度的發(fā)揮啊。

由淺人深,，突破難點(diǎn),。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn),。我從人物和情節(jié)角度,，考慮,、設(shè)計一組由淺人深的問題，組織學(xué)生課堂討論,，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階,，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物,，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身,。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,，但是這種斗爭正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理,。

開拓想像,，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要,。因?yàn)橹R是有限的,，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源”,。在賞析課文之后，要求學(xué)生表演《漁夫的故事》,，加深對課文的理解,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

不足遺憾之處還很多,?；脽羝谱鞅容^粗糙，畫面顏色和字體顏色有分辨不清晰的地方,。課堂節(jié)奏的安排,、時間的控制上不合理，前面有些拖沓,，后面匆匆忙忙,，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點(diǎn)時間的,，卻只讀了一遍就結(jié)束了,，根本沒練習(xí)到位,。請聽了課的老師給我多提些建議吧,！

《漁夫的故事》教學(xué)反思簡短篇五

5月25日我按教導(dǎo)處的安排在四（1）班上了一節(jié)《漁夫的故事》閱讀課,，我在備課時有這樣幾點(diǎn)思考：

1、這是一篇閱讀課文,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,；

2、這單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是復(fù)述課文,。

教學(xué)的重點(diǎn)在這節(jié)課中主要抓住三個方面的訓(xùn)練點(diǎn)：

一是第二自然段中漁夫撒網(wǎng)撈著了一只膽瓶,，這里有一系列的動作的詞語，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受人物動作的描寫方法,。我采用的方法是：讀句子——劃動詞——悟?qū)懛?。我是這樣問的：你能從這一段的描寫中學(xué)習(xí)到一個什么寫作的小竅門呢？

二是魔鬼為什么要?dú)⑺谰攘怂臐O夫呢,？這是文章的第11小節(jié)所講的內(nèi)容,。教學(xué)這一段時，我采取的方法是：讀故事——復(fù)述故事——指名復(fù)述故事——師生合作隨機(jī)創(chuàng)設(shè)談話情境——感悟魔鬼的兇惡,。

三是課文的第16至25節(jié),，講的是漁夫怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。這一部分的內(nèi)容教學(xué)我采用的方法是：同桌分角色朗讀課文——復(fù)述課文——指名對話——感受漁夫的智慧,。

整篇課文的教學(xué)以朗讀貫穿其中,，但這節(jié)課上完，總感受欠缺些什么,，后來請教了聽課的孫老師,，他說這篇課文內(nèi)容比較長，采用朗讀的方法,，作為聽課老師的角度來看缺少觀賞性,。

我也一直在反思這節(jié)課，有沒有更好的設(shè)計方案,，今天我突然想到一訓(xùn)練點(diǎn)：

以感悟人物形象入手,，抓住課文第11節(jié)魔鬼講述自己的故事，老師可以這樣設(shè)計問題：魔鬼說漁夫是運(yùn)氣不好剛好碰到第四個世紀(jì)把它撈起來,，所以要?dú)⒘藵O夫,。照魔鬼這樣的說法，魔鬼應(yīng)該是個言而有信的神呀,？你贊同這樣的觀點(diǎn)嗎,？能否從文中找一些依據(jù)來說明。

這樣應(yīng)該會引起學(xué)生閱讀的興趣,，激發(fā)學(xué)生閱讀期待,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的字里行間去尋找說明魔鬼兇惡狡猾的語句讀后感悟。然后進(jìn)一步去感悟漁夫的智慧,，與魔鬼形成鮮明的對比,。

這只是我教后的一點(diǎn)思考,，還沒有進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐，不知是否可行,？

《漁夫的故事》教學(xué)反思簡短篇六

《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文,。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

在教學(xué)本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué),。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn),。

也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡，也許故事資料并不復(fù)雜,，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了,。課堂上的我不但如此簡單，而且有了更多的發(fā)現(xiàn),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了必須的學(xué)習(xí)潛力……

比如：只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)分主角朗讀課文,，刪去了自由朗讀,、指名讀，糾正評析等環(huán)節(jié),，學(xué)生們竟能做到流利,、整齊，甚至有感情,。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了,。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時，小不點(diǎn)嘉威同學(xué)說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人,，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,，還能想出辦法來制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣,?！焙靡粋€“有勇有謀”,，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣?！北壤蠋煾爬ǖ酶妫壤蠋熤v得更貼切,。

而小淥同學(xué)說：“魔鬼是個狡猾的人,。魔鬼對漁夫說：‘整整過了400年了，始終沒有人來解救我,，我十分生氣,。從今以后，誰要是來解救我,，我必須要?dú)⑺浪?。’可現(xiàn)實(shí)是所羅門已經(jīng)死了1800年了,，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年,，魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下,，簡直是狡猾到家了,。”“真是個既細(xì)心又聰明的孩子,，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言,。”

正當(dāng)我的內(nèi)心為小淥同學(xué)的進(jìn)步喝彩時,，“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說：“老師,，我不同意小淥的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了,，只是說‘從今以后,，誰要來解救我，我必須要?dú)⑺浪??！瘡慕褚院笫菐啄暄剑苍S是1900年了,。所以我覺得魔鬼的話是有道理的,，不能說他狡猾?！?/p>

話未說完,，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法,，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析,。課文的第5,、6自然段，24,、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人,。”……討論還在繼續(xù),，而我卻沒了插嘴的機(jī)會,。

這堂課，我有了另一個身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者,。

這堂課,，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教！”正向我綻開笑臉,。

《漁夫的故事》教學(xué)反思簡短篇七

這學(xué)期師徒結(jié)對課,，我選擇了講四年級下冊的《漁夫的故事》。試講的時候我的課堂時間分配不均,，同時師傅也給提出了很多的建議,，包括各個環(huán)節(jié)的銜接，課文重點(diǎn)部分的分析等,，使得這一課成功能順利的完成,。我對這一課總結(jié)如下：

自古以來童話深受孩子們喜歡，它那動人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把孩子們帶入美好的情境,。使其受到真、善,、美的熏陶,。這一課是智慧的化身，令人深思,。

首先,，我讓學(xué)生查找有關(guān)《一千零一夜》的資料，這樣學(xué)生就對課文有了一定的了解,。由于這篇課文篇幅比較長,，一共有25個自然段，所以在課前讓學(xué)生充分的讀課文,，用自己喜歡的方式去讀,。在教學(xué)時，充分讓學(xué)生讀課文中難讀的字詞以及四字詞語,。

接著,，攻破第二個難點(diǎn)—說一說課文的主要內(nèi)容，由于篇幅較長，所以我對學(xué)生做了一個小提示,，從起因,、經(jīng)過、結(jié)果三個層次入手對課文進(jìn)行簡要概括,。從而將課文分成三部分,，學(xué)生能夠較快的找出每一部分所對應(yīng)的段落。課文結(jié)構(gòu)層次就弄清楚了,。

接下來的重點(diǎn)是通過讀來感受魔鬼的形象,，它外表強(qiáng)大、兇惡,、狡猾,，但是最終漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼,。在這樣的惡勢力的反襯下,，讓學(xué)生深刻體會漁夫的聰明才智。最后,，通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生說一說你的收獲和啟示,。只有擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

最后，訓(xùn)練了學(xué)生復(fù)述課文,。課文的三部分可以分為三個小故事,，找其中自己最喜歡的復(fù)述。

《漁夫的故事》教學(xué)反思簡短篇八

《漁夫的故事》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,，故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

在教學(xué)本課時,，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。

由于學(xué)生喜歡神話故事,，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然,，特別是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡,、狡猾、愚蠢的特點(diǎn),。也能從句子中體會到漁夫的善良,、冷靜和聰明的特點(diǎn)。

而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時,，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析,，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人,，我的智慧一定能壓住他的妖氣,。”讓學(xué)生討論對這句話的理解,。從而得出“擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,?！钡闹黝}。而這時,，一向愛另辟蹊徑的吳俊儀又發(fā)話了,，老師“正義有時并不一定能戰(zhàn)勝邪惡，比如歷史上有些壞人

卻能得逞,，禍害忠良,。”聽到這句話,，我深深感受到這個孩子可能接觸到一些負(fù)面影響,，內(nèi)心深處有一些觀點(diǎn)比較狹隘，我們作為老師此時不應(yīng)再盲目尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，由于他們年齡小,，理解事物還不夠全面，不能正確看待歷史或現(xiàn)實(shí)生活中不和諧的現(xiàn)象,，我們老師和家長應(yīng)該在孩子的心里埋下善良,、淳樸、向上的種子,，讓他們做一個陽光,、快樂,、活潑的少年。而不應(yīng)是悲觀,、險隘的孩子,，這樣會不利于學(xué)生的成長。但這樣的孩子必須耐心講解,，想到這,，我耐心地對他說：“并不排除歷史甚至現(xiàn)實(shí)生活中，有你說的這些不合理的現(xiàn)象發(fā)生,。但您要明白,，你所說的這樣的事情畢竟是少數(shù)，另外,，這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了邪惡,。壞人最終也沒得到好的下場，比如,，秦檜最終落個千古罵名,。第二、這些民間故事,，來自廣大的群眾中間,，他們在編這些故事時,，帶著他們的美好向往,，相信擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。聽了我的講解，他才點(diǎn)了點(diǎn)頭,，坐下來,。