人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
在這里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋,，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn),、所聞,、所感。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄,、識(shí)記,，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用,，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解,。在這次訓(xùn)練中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),，說(shuō)出了很多表示顏色的詞語(yǔ),，體會(huì)到了此時(shí)天空的色彩斑斕，讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力,。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的興趣,。
為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的,，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力,，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒云形狀時(shí),，我采用了一種新的讀書方法,，由老師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答,。問(wèn)題內(nèi)容是：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子,？怎么變化的,？通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊,。
我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣子,？怎么變化的？通過(guò)這樣的提問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的寫作,，我想效果會(huì)更好一些，而且,，這也為學(xué)生的寫作提供了框架,，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確,。通過(guò)學(xué)生的練寫和交流,，學(xué)生們有的說(shuō)像一條張牙舞爪的巨龍，有的說(shuō)像是一只溫順可愛(ài)的小貓,，也有的說(shuō)像是一只活潑機(jī)靈的猴子……學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,。雖然有的學(xué)生的語(yǔ)言不算華美,，比喻也不是特別恰當(dāng),，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。
《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章,，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮,，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語(yǔ)言優(yōu)美,，描寫生動(dòng)形象,，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受,。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,，想象豐富、有趣,，能引起讀者無(wú)限遐想,。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。
課文第1小節(jié)寫火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往！教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、什么是火燒云,？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用,。
2、霞光照到大地上,，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的,？
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬(wàn)千，教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考：
1,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn),？表現(xiàn)在什么地方？
2、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,，你能說(shuō)出來(lái)嗎？
3,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,，并積累這些詞語(yǔ)
為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色,？”并且要求像課文那樣，分三種形式來(lái)說(shuō)（金燦燦,，半灰半百合色,，梨黃）。學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。
課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美,，有動(dòng)態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感,?；馃七€會(huì)變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說(shuō)話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣子？怎么變化的,？通過(guò)這樣的提問(wèn),，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,，越來(lái)越精確,。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍,，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。最后,，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花,，做到讀寫遷移,，激發(fā)美好情感。
《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
《火燒云》教學(xué)反思
《火燒云》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文,，是我國(guó)已故女作家蕭紅的作品,，是描述云彩的名篇。文章用簡(jiǎn)短而精彩的語(yǔ)句描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)的鄉(xiāng)村,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情,。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。
另外，文章的語(yǔ)言自然純樸,，有一種不用雕琢的自然之美,，同時(shí)，文章又注意錘字煉句,，比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”,，一個(gè)“燒”字，生動(dòng)再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過(guò)程,，同時(shí)道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏，色彩之艷,。另外,，文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)，寫得逼真,、傳神,。
在教學(xué)這篇課文之前，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片,，期望能經(jīng)過(guò)這些直觀的形象,，幫忙學(xué)生理解課文資料，感受火燒云的變化神奇,，并參透文中隱含的人文思想,。同時(shí)，課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),，要求學(xué)生讀通順課文,，這有助于學(xué)生了解課文的主要資料，有助于課堂教學(xué)的順利開展,。
課堂上,，我首先讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摶馃?，之后讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自我的感受,，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點(diǎn),。
關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，所以,，接下來(lái)的教學(xué)我十分注重學(xué)生的朗讀感悟,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多,。在采取不一樣方式讀的同時(shí)結(jié)合圖片的欣賞,，激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,、探索自然的興趣,。
另外，在理解感悟課文資料的同時(shí),，我還十分重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋,。因?yàn)樵~語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，僅有積累了很多的詞語(yǔ),，才能充分表達(dá)自我的所見(jiàn),、所聞、所感,。教學(xué)中,，我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文資料的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ),，比如：課文中說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能想象得到天空中還會(huì)有什么顏色嗎,？火燒云的顏色變化極多,，能夠用你明白的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容呢？火燒云的顏色變化不僅僅多,，并且變化還快,，你能從課文中體會(huì)到嗎？火燒云的形態(tài)變化極多,，能夠用你明白的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生在這些問(wèn)題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力,。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的興趣,。
再有，課文拓展過(guò)程中,，為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作
用,，使想象服從于必須的目的，我設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)言語(yǔ)表達(dá)豐富的想象,。如：天空中的火燒云,，還會(huì)出現(xiàn)什么形狀？仿照課文的語(yǔ)言用一段話來(lái)描述,。由此為學(xué)生的寫作供給了框架,，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確,。想象交流中,，學(xué)生有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像一只貓,，也有的說(shuō)像一架飛機(jī)……學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著表現(xiàn),，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮,。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美,，比喻是否恰當(dāng)，但很明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,，人人都在參與,，人人都想表現(xiàn),，他們已經(jīng)主動(dòng)地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。
經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué),，我深有感觸,。一節(jié)課的準(zhǔn)備、實(shí)際上課,，不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要看是否能激起學(xué)生的興趣,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并且使個(gè)性化思維在廣闊性,、深刻性、邏輯性,、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展,。
但在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學(xué)上要注意,。第一,，重點(diǎn)段落讀得還不到位。本課重點(diǎn)是火燒云顏色,、形狀的變化,，但因課文較長(zhǎng),，讓學(xué)生讀得不夠徹底,，朗讀不到位。第二,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。課堂中缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間,。
《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四
《火燒云》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文,，是我國(guó)已故女作家蕭紅的作品，是描寫云彩的名篇,。文章用簡(jiǎn)短而精彩的語(yǔ)句描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)的鄉(xiāng)村,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮,，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情,。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。
另外，文章的語(yǔ)言自然純樸,，有一種不用雕琢的自然之美,，同時(shí)，文章又注意錘字煉句,，比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”,，一個(gè)“燒”字，生動(dòng)再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過(guò)程,，同時(shí)道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏，色彩之艷,。另外,，文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),，寫得逼真,、傳神。
在教學(xué)這篇課文之前,，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片,，希望能通過(guò)這些直觀的形象，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感受火燒云的變化神奇,，并參透文中隱含的人文思想。同時(shí),，課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),，要求學(xué)生讀通順課文，這有助于學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,，有助于課堂教學(xué)的順利開展,。
課堂上，我首先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摶馃?，接著讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自己的感受,，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點(diǎn),。
關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，因此,，接下來(lái)的教學(xué)我非常注重學(xué)生的朗讀感悟,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的變化之快,、變化之多。在采取不同方式讀的同時(shí)結(jié)合圖片的欣賞,，激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣,。
另外,，在理解感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，我還十分重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋,。因?yàn)樵~語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn),、所聞,、所感。教學(xué)中,，我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ),，比如：課文中說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能想象得到天空中還會(huì)有什么顏色嗎,？火燒云的顏色變化極多,，可以用你知道的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容呢？火燒云的顏色變化不僅僅多,，而且變化還快,，你能從課文中體會(huì)到嗎？火燒云的形態(tài)變化極多,，可以用你知道的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生在這些問(wèn)題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的興趣。
再有,，課文拓展過(guò)程中,，為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的,，我設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)豐富的想象,。如：天空中的火燒云,，還會(huì)出現(xiàn)什么形狀？仿照課文的語(yǔ)言用一段話來(lái)描述,。由此為學(xué)生的寫作提供了框架,，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確,。想象交流中,，學(xué)生有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像一只貓,，也有的說(shuō)像一架飛機(jī)……學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著表現(xiàn),，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美,，比喻是否恰當(dāng)，但很明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,，人人都在參與,，人人都想表現(xiàn)，他們已經(jīng)主動(dòng)地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。
通過(guò)這一課的教學(xué),，我深有感觸。一節(jié)課的準(zhǔn)備,、實(shí)際上課,，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要看是否能激起學(xué)生的興趣,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),，讓每一個(gè)學(xué)生帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并且使個(gè)性化思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。
但在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學(xué)上要注意,。第一，重點(diǎn)段落讀得還不到位,。本課重點(diǎn)是火燒云顏色,、形狀的變化，但因課文較長(zhǎng),，讓學(xué)生讀得不夠徹底,，朗讀不到位,。第二，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。課堂中缺少了讓學(xué)生來(lái)討論,、質(zhì)疑的時(shí)間。
《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。
本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字,，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。
所以,，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通,，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃,，一會(huì)兒半灰半白,，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃,、茄子紫等等,，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了,，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了,，尾巴卻不見(jiàn)了,?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了,，來(lái)了一條大狗,，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著,，大狗小狗都不見(jiàn)了,。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了,。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。
在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈,。因此,，我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界,，從而提高我們感受美熱愛(ài)美的思想修養(yǎng)
《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫出了火燒云顏色的變化,，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦）,，二是對(duì)半式（半紫半黃）,，三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色,？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪？”這樣一來(lái),，學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘,，他們就說(shuō)出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。
我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行展示,、交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì),，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣,！
對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思,、互相討論,、大膽嘗試。通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。
教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后，我也審視了自己的課堂,，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕馭能力還需錘煉,，教學(xué)語(yǔ)言還有待提高,。要充分考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化,，重點(diǎn)部分的閱讀與理解,，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境也可以改進(jìn)的更好,。今后在教學(xué)中,，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生,，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自己的教學(xué),。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六
1,、通過(guò)理解課文內(nèi)容,，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力,。
2,、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法,。學(xué)習(xí)積累作文材料,。
體會(huì)火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)積累作文材料,。
大字課文,、多媒體課件
2課時(shí)
1、看聽(tīng)話說(shuō)詞語(yǔ),。
笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光
威 武 兇猛 鎮(zhèn)靜
2,、看課件說(shuō)說(shuō)這些顏色的名稱。
3,、課文怎樣分段,？主要寫了什么？
（一）體會(huì)課文第一段：
1,、指名讀,，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動(dòng)物有哪些變化,？（把句子在文中劃出來(lái),。）
2、體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì)：寫了大白狗,、紅公雞,、黑母雞、喂豬的老頭兒,、小白豬等,。
3、教師小結(jié)：這一段具體寫了霞光照到地上的情景,。
過(guò)濾語(yǔ)：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢,？
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀課文第二段,，說(shuō)說(shuō)哪部分是寫火燒云顏色的,？哪部分是寫火燒云的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的,，四至六自然段是寫火燒云形狀的,。）
2、指名讀二,、三自然段,，劃出文中表示火燒云顏色的詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（1）課文中用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦,、半紫半黃,、半灰半百合色、葡萄灰,、梨黃,、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云顏色變化之多,，體會(huì)天空的絢麗多彩,。
（3）結(jié)合學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有的……有的……有的……還有的……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”說(shuō)一段話。
（4）默讀四,、五,、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的,？
a,、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的,？（指名學(xué)生說(shuō)）
b,、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五,、六自然段,。
c、各組推薦匯報(bào),。
d,、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié),。
（5）指導(dǎo)體會(huì)火燒云形狀變化特點(diǎn)：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快,。
（6）教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的留心觀察，平時(shí)注意積累作文材料,。
（三）自由讀第三段
體會(huì)句子意思“天空里又像這個(gè)又像那個(gè),，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的感受,。
（四）課終小結(jié)：本課具體地描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣，平時(shí)注意積累作文材料,。
1,、結(jié)合圖畫內(nèi)容說(shuō)說(shuō)火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2,、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。
3,、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文,。
7,、火燒云
顏色：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
一會(huì)兒……還有……
形狀：馬——狗——獅子
在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，我放映火燒云的錄像,，讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美,， 我開篇先讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學(xué)生從表象識(shí)別霞光和火燒云,，這樣有了鮮明的圖像,，學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸,。教師講課,，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù),，還要從學(xué)生角度考慮,，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲,，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),，并且使思維在廣闊性,、深刻性、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。
《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七
在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中，我站在教師的立場(chǎng),，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí),。
我問(wèn)：“天空的云從西邊一向燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通,？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢,？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語(yǔ)的說(shuō)開了,，毛煜民說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了,?！敝芤輦愓f(shuō)：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用,?！编嵦鹩终f(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng),?！?/p>
這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問(wèn)題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用,。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,，在課堂實(shí)踐證明，效果很好,。
我提出：“火燒云還有其他名稱嗎,？”這一問(wèn)題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,，搶著說(shuō)：“朝霞,、晚霞、云霞,、彩霞,、紅霞?！?/p>
這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”,、“朝”、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩,。
我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”,、“金燦燦”,，也有的說(shuō)“葡萄灰”、“茄子紫”,、“梨黃”,，還有的說(shuō)“白茫茫”,、“灰蒙蒙”等,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫茫”,、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符。
這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎。
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎,？”這一問(wèn)后,，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè),?！边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬(wàn)變,。”
就這樣,，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來(lái),，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過(guò)必須的努力，即可完成,，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言,。
《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八
《火燒云》反思
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,，作者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺(jué)。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用,。
一、重視導(dǎo)讀,，在讀中錘煉語(yǔ)言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景
象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的'范圍之大,，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。所以,，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通,，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃,，一會(huì)兒半灰半白,，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃,、茄子紫等等,，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了,，腿伸開了,，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了,?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了,，來(lái)了一條大狗,，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著,，大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子,，一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了。邊采取不一樣方式的讀,，邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,，
僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想,。而富有詩(shī)情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈,。所以，我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),，重在讓學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界,，從而提高我們感受美熱愛(ài)美的思想修養(yǎng)
二,、重知識(shí)遷移重課內(nèi)外結(jié)合
《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫出了火燒云顏色的變化，描述的詞共有三種形式,，一是疊詞（金燦燦）,，二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃）,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪,？”這樣一來(lái),，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了二十多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，進(jìn)行展示、交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法,。這樣的設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣,！對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思、互相討論,、大膽嘗試,。經(jīng)過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。
《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九
在準(zhǔn)備《火燒云》一課教學(xué)時(shí),，我想,，為什么不利用一下學(xué)生的繪畫興趣和才能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢,？于是,，我提前布置了一項(xiàng)作業(yè)，每位同學(xué)課前細(xì)讀課文第三自然段至第七片自然段,，并根據(jù)文中資料加以聯(lián)想一車幅火燒云變化中的圖形,，以備在課堂上給大家展示。第二天,，學(xué)生們都帶著自我的畫興高采烈地坐在座位上,，等待展示自我作品快樂(lè)時(shí)刻的到來(lái)。
我開篇先在在黑板上畫一幅簡(jiǎn)筆畫,，讓學(xué)生從表象識(shí)別霞光和火燒云,，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,。然后，我再豐富學(xué)生表象的基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的加工,、改造,、夸張、連接,，使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度,。
之后，在學(xué)生能讀課文后,，我又板書：“出現(xiàn)→樣貌→變化→消失”這一行字,。然后我開始讓學(xué)生們拿出自我畫的火燒云，從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛(ài)的“火燒云”上講臺(tái)展示,，再找個(gè)別學(xué)生按照課文中作者描繪火燒云的方法來(lái)講一講這幾幅畫的資料,。這樣不僅僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲，使他們活躍起來(lái),，而且加強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)潛力，同時(shí)也加深了他們對(duì)課文資料的理解,。
為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,，使想象服從于必須的目的，同時(shí)透過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)潛力,，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富和精確,。我沒(méi)有就此罷手，而是適時(shí)給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫,，再按照“出現(xiàn)→樣貌→變化→消失”──火燒云發(fā)展的這一順序,，加以豐富的想象，用其它動(dòng)物或植物來(lái)形容火燒云的形狀,。隨著學(xué)生同桌間的小聲而激烈的討論,，形象的描述開始了。
學(xué)生們有的說(shuō)像抓雞的老鷹,、像下山的猛虎,、恕吼的雄獅，有的說(shuō)像游動(dòng)的火龍,、像啼鳴的公雞,、像飛舞的火鳳凰，還有的說(shuō)像龜背竹,、像月季花,、像一片紅葉……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手，搶著要說(shuō),，情緒十分高漲,，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮。
且不論學(xué)生的比喻是否恰當(dāng),、學(xué)生的語(yǔ)言是否精美,，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情個(gè)性高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。
透過(guò)這一課的教學(xué),，我深有感觸。教師講課,，不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度思考,，看是否能夠引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。
《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,，作者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺(jué),。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，所以,，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后,，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐,，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。
本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過(guò),，但由于午時(shí)是３０分鐘的課堂,，課文未教學(xué)完。今日,，我再次在同年級(jí)３班上了這堂課,，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分教師聽(tīng)取這堂課,，我認(rèn)真記錄了她們的提議,。縣進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的提議是：
1,、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出,，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，能夠淡化其余部分,。
2、條件允許下,，可加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),?？h進(jìn)修校古教師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。
本校同年級(jí)王教師課后與我交流提到：
這次執(zhí)教較上次有提高,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn),！貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
聽(tīng)了大家的提議后,，我也審視了自我的課堂，我認(rèn)為自我在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可是還不能運(yùn)用自如,，課堂的駕御本事還需錘煉,，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)研究課堂上如何激發(fā)學(xué)生的活力,！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解,，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境,。今后在教學(xué)中,，自我必須要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生,，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自我的教學(xué),。努力提高自我的課堂教學(xué)本事。
《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一
本節(jié)課我充分利用多媒體課件,，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí),，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情,。課中我抓住“多,、變”的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng),、想象力豐富的特點(diǎn),，采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法,，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，通過(guò)仿寫激發(fā)學(xué)生想象力,，學(xué)習(xí)寫作方法,，效果相當(dāng)好!
(一)美圖課件，激發(fā)興趣,。在教學(xué)過(guò)程中,，我依照課文順序，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣,。
(二)激發(fā)想象，仿寫練習(xí),。
在學(xué)習(xí)完課文,，體會(huì)作者在寫火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫作方法之后,，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時(shí),，激勵(lì)學(xué)生大膽想象,，把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物,、人物等形態(tài)或某想象成某種場(chǎng)景,，用語(yǔ)言介紹給大家聽(tīng)。緊跟著,，我布置了課后小練筆：仿寫課文,，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態(tài),，每人至少寫三種,。結(jié)果學(xué)生的思維被激活，同學(xué)們的想象天馬行空,，寫出來(lái)的每一朵云都是一個(gè)小故事,，有像物的，有像人的,，有像童話場(chǎng)景的,，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富,。有十多人的仿寫片段還被選中,，展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。
相信在不斷地探索與實(shí)踐中,，孩子們會(huì)有越來(lái)越多的精彩表現(xiàn),，真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
