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生本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇一

課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革,，使廣大教師進(jìn)一步適應(yīng)“生本教育”的要求,，引導(dǎo)教師生本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)水平,，結(jié)合我校實(shí)際,，特制訂本方案（草案）。

一,、全體師生對(duì)生本教育要有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),。

教師（方面）——教師是做好生本教育的關(guān)鍵，教導(dǎo)處（年級(jí)組,、教研組）要幫助指導(dǎo)教師順利做好改變,。在中心學(xué)校赴廣州培訓(xùn)人員二級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)生本教育理論,，通過(guò)觀看生本教育課堂實(shí)錄,，開(kāi)展生本教育教師交流會(huì)，使教師深刻領(lǐng)會(huì)其理念實(shí)質(zhì),，根本轉(zhuǎn)變觀念,，進(jìn)一步思考如何落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，并逐步形成自己的實(shí)踐思路,。

①以學(xué)校（或教研組）為單位,，全體教師交流討論、學(xué)習(xí)生本教育,。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容,，各個(gè)學(xué)科組探討如何從“前置作業(yè)的設(shè)置、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),、課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)組織以及課后鞏固題的布置等”環(huán)節(jié),，穩(wěn)步、有效,、重點(diǎn)突破地推開(kāi)生本課堂教學(xué)實(shí)踐,。

②教師創(chuàng)造性地實(shí)踐，充分體現(xiàn)生本理念—一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,；抓住生本教育的實(shí)施關(guān)鍵----把主要依靠教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)；遵循生本教育的操作原則----把為教師好教轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué),；掌握生本教育的操作技能——“先做后學(xué),，先學(xué)后教，以學(xué)定教,，多學(xué)少教,，及時(shí)訓(xùn)練”。

③教師邊學(xué)習(xí),，邊實(shí)驗(yàn),、邊思考，勤總結(jié),，促反思,。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)創(chuàng)造地實(shí)踐,，反復(fù)總結(jié),、討論研究，不斷地提煉改進(jìn),，逐步走向成熟,。

總之，每一個(gè)教師在課前必須多研究----研究教材（精選知識(shí)）,，研究學(xué)生（精選方法）,，研究教學(xué)（精心設(shè)計(jì)學(xué)生好學(xué)的教學(xué)過(guò)程；在課堂教學(xué)中必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，少講精講,，以趣激學(xué)，以疑引學(xué),，以生助學(xué),，以教促學(xué)。課后,，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容,，科學(xué)靈活地精選練習(xí)，及時(shí)檢測(cè),，并認(rèn)真批改,，精細(xì)分析，重點(diǎn)反饋,。

學(xué)生（方面）——①學(xué)生是教育的發(fā)生處和最終落腳點(diǎn),，是教育依靠的堅(jiān)強(qiáng)后盾,。我們要通過(guò)各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培訓(xùn)，如國(guó)旗下講話(huà)呼吁,，校園環(huán)境熏陶,，班主任宣傳，任課老師引導(dǎo)等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心,。讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和潛能,，為“生本教育”的落實(shí)打好基礎(chǔ),。

②組織學(xué)生討論，充分明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生具有語(yǔ)言的,、思維的、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的本能,，是天生的學(xué)習(xí)者,，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；充分明確生本理念下的學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)習(xí)方法,，如何調(diào)整學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，最終實(shí)現(xiàn)生命提升和發(fā)展,。

總之，每一個(gè)學(xué)生在課前必須自主先學(xué),，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn),，以備上課時(shí)提問(wèn)和探討。在課中必須象考試一樣緊張地學(xué)習(xí),，緊張地思維,，積極參與合作，主動(dòng)探疑解疑,，多學(xué)多為,。在課后必須獨(dú)立檢測(cè)，及時(shí)梳理重點(diǎn)難點(diǎn),，并做好自我總結(jié),。

二、加強(qiáng)教導(dǎo)處（年級(jí)組,、教研組）的組織管理以分管校長(zhǎng)和年級(jí)主任為主要負(fù)責(zé)人,，各學(xué)科組長(zhǎng)為本學(xué)科的責(zé)任人，以老帶新,，以強(qiáng)扶弱,，層層分包,，責(zé)任到人，全面徹底的推開(kāi)“生本”教育,。

三,、生本教育的課堂教學(xué)模式：前置性作業(yè)-小組討論-班級(jí)匯報(bào)-總結(jié)鞏固。

1,、布置前置性,。

教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí),。采取個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合原則,。如字詞讀寫(xiě)，課文朗讀,，關(guān)于教材內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題,，就由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考完成。部分體現(xiàn)開(kāi)放性的作業(yè), 需要收集資料,，增加學(xué)生思考問(wèn)題的多面性,，由小組長(zhǎng)分工，每個(gè)組員準(zhǔn)備一部分,，再由記錄員或組長(zhǎng)整合,，綜合成文或作品。

①前置性作業(yè)布置學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料,。

②精心設(shè)計(jì)課前3分鐘,。結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)小游戲、小活動(dòng),，讓學(xué)生做好課前熱身活動(dòng),。

③把課外閱讀融進(jìn)課堂。在小組展示的過(guò)程中,，要求學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際談對(duì)課文的理解,，課堂上盡量給學(xué)生提供展示相關(guān)資料的機(jī)會(huì)。④每堂課結(jié)束時(shí)都會(huì)給學(xué)生推薦書(shū)目或文章讓學(xué)生再閱讀,。

為保證以上工作的順利進(jìn)行,，中心學(xué)校開(kāi)展圖書(shū)進(jìn)課堂活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)必備的工具書(shū),、與教材內(nèi)容有聯(lián)系的所有圖書(shū)全部搬進(jìn)課堂,，方便學(xué)生查閱資料、課外閱讀,，增加學(xué)生信息量,。

在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)力求做到簡(jiǎn)單、低入,、根本,、開(kāi)放,。①簡(jiǎn)單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單,，學(xué)生能一目了然,。

②低入：要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體,，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn),，體味發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。

③根本：要求教師抓住知識(shí)主線(xiàn)，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn),，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠完成大部分的知識(shí)點(diǎn),。

④開(kāi)放：教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲,，培養(yǎng)他們的自信心,。

2,、小組討論

①教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力、特長(zhǎng),、性別等因素,，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展,，組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則，采用四人合作小組,，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生,，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生,。選好組長(zhǎng),，明確職責(zé)，培訓(xùn)組員,，學(xué)會(huì)分工,，學(xué)會(huì)表達(dá)，給小組個(gè)性化命名,。

②為學(xué)生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境,。課堂上，每個(gè)小組成員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，根據(jù)分工進(jìn)入合作探究階段,。小組成員之間相互傾聽(tīng)朗讀，互考互教,，交流自己對(duì)問(wèn)題的看法,，自由爭(zhēng)辨,，最后形成小組的共同學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)中,，優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能,，并帶動(dòng)學(xué)困生多思考、多

發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求,；同時(shí)，教師在巡視時(shí),，針對(duì)各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和幫助,。

③培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維能力。讓學(xué)生自己去多角度思考,。每一位同學(xué)的結(jié)論都是不同角度思維的結(jié)果,，同學(xué)們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩,。

3,、班級(jí)匯報(bào)。

小組合作交流后,，由小組成員或小組代表將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果,，疑難問(wèn)題展示出來(lái)。各小組學(xué)生之間進(jìn)行比較鑒別,，互相補(bǔ)充,，互相解答。教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞,，讓智慧之火熊熊燃燒。

4,、總結(jié)和鞏固,。

由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展,，廣義探究,。每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課,，你學(xué)到了什么,？”學(xué)生通過(guò)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的回顧，使知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí),，使思維更加清晰,，使學(xué)生有成就感，樂(lè)學(xué),。

四,、具體工作措施：

1,、發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范帶頭作用。

學(xué)科組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師帶頭實(shí)踐生本課堂教學(xué)改革,，率先達(dá)標(biāo),。優(yōu)先打造本學(xué)科優(yōu)質(zhì)的“生本”課堂，在最短的時(shí)間內(nèi)向全年級(jí)教師上節(jié)示范課,。每位教師的課堂都應(yīng)該是開(kāi)放課堂,，平等交流，創(chuàng)新實(shí)踐,，努力打造優(yōu)質(zhì)生本課堂,，全面提高課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量。

2,、建立督促幫教制度,。年級(jí)組制定出詳細(xì)可行的考核制度。把生本教育的落實(shí)質(zhì)量,，作為年度考核的一項(xiàng)內(nèi)容,。年級(jí)組每周要組織人員（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科組長(zhǎng)和各科生本優(yōu)秀教師等），對(duì)各教師的生本教育情況進(jìn)行督促幫教,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找準(zhǔn)問(wèn)題,，修正方案,，對(duì)生本教育實(shí)踐優(yōu)秀的教師要給以表彰，對(duì)于消極應(yīng)付的教師給以幫教談話(huà),。

3,、以生本教育為教學(xué)課堂的主要形式，推進(jìn)生本教育穩(wěn)步實(shí)施,。年級(jí)組舉行的公開(kāi)課,，都要求以踐行生本為主旨，每位教師一個(gè)學(xué)期內(nèi)至少要上好一次生本公開(kāi)課,。對(duì)于生本不達(dá)標(biāo)的公開(kāi)課,，年級(jí)組可以要求該教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再上一次公開(kāi)課，直至達(dá)標(biāo)為止,。

4,、各學(xué)科組每周開(kāi)展生本專(zhuān)題探研。抓好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),，在小組建設(shè),、小組合作、小組交流等方面抓出實(shí)效,。每天座班時(shí)間為各學(xué)科組的集體研討時(shí)間,，總結(jié)當(dāng)天的教學(xué)情況,，安排第二天的教學(xué)內(nèi)容。做好前置作業(yè)的預(yù)置,，形成習(xí)慣,。適應(yīng)好生本教育的基本環(huán)節(jié)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置好生本教學(xué)課堂流程,，較熟練地運(yùn)用生本教育相關(guān)理念與技巧,，抓好課堂教學(xué)。

5,、在開(kāi)展系列活動(dòng)中推進(jìn)生本教育

1）專(zhuān)家引領(lǐng),。在生本課堂實(shí)施過(guò)程中，邀請(qǐng)西寧十三中教師對(duì)我們的生本課堂及時(shí)的進(jìn)行理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo),。

2）生本教育課堂教學(xué)研究活動(dòng),。與哈拉直溝、五

十,、東溝中心學(xué)校開(kāi)展聯(lián)合教研,，加強(qiáng)生本教育研究。

3）各組每月至少推出一堂“生本教育”課堂教學(xué)研究課,，組織教師聽(tīng)課觀摩,，并以對(duì)話(huà)互動(dòng)的形式進(jìn)行研討分析。

4）生本教育優(yōu)秀個(gè)案和個(gè)人隨筆評(píng)比,。每一個(gè)教師在學(xué)習(xí),、實(shí)踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié),，及時(shí)反思,，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，或以隨筆,、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)或改進(jìn)的措施,。

生本課堂教學(xué)模式

生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng),、自主學(xué)習(xí)的課堂,。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”,。四突出：

1,、突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講,，學(xué)生聽(tīng)的局面,。

2、突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究,。

3,、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人,，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí),，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4,、突出探究：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、探究獲得知識(shí)，形成能力,。 三轉(zhuǎn)變：

1,、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

2,、變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。

3、變“他律”為“自律”,，使學(xué)生獲得自信,、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能,。 四個(gè)基本流序：

前置性學(xué)習(xí)---小組交流---班級(jí)匯報(bào)---總結(jié)鞏固（延伸拓展）

一,、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué),。

所謂前置性學(xué)習(xí),，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定,，比較靈活,。通過(guò)前置學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué),。

關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì),，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計(jì)原則。

低入的含義是：簡(jiǎn)單,，根本,，開(kāi)放（可拓展）。起點(diǎn)要低，要求簡(jiǎn)單,，形式開(kāi)放,。

多做的含義是：人人可做，人人多做,。

深思的含義是：通過(guò)學(xué)生自學(xué),，使知識(shí)扎根心靈，提高學(xué)生的智慧,。高出的含義是：例題自己做,，難題自己想。

1,、“低入” 是指教學(xué)的起點(diǎn)要盡量低一些,，即教師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生的活動(dòng)容易化,。抓住“簡(jiǎn)單,、根本”形成開(kāi)放空間，容納學(xué)生最廣大的活動(dòng),，是整個(gè)生本教學(xué)的關(guān)鍵,。“低入”,，就是要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)找到成就感,。

2、“簡(jiǎn)單”：不是指內(nèi)容簡(jiǎn)單或者難度較小,，而是設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,，要留給學(xué)生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮,。

3,、“根本”就是核心，即重要的,、有價(jià)值的知識(shí)或問(wèn)題,。要求教師抓住知識(shí)主線(xiàn)，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn),。理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究,，文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀。

對(duì)語(yǔ)文教學(xué),，要問(wèn)“閱讀推進(jìn)了沒(méi)有”,？對(duì)數(shù)學(xué)或理科教學(xué)，要問(wèn)“根本抓住了沒(méi)有”,？對(duì)英語(yǔ)教學(xué),，要問(wèn)“活動(dòng)形成了沒(méi)有”？

4、如何尋找簡(jiǎn)單和根本,，就是把它靈魂化,，使學(xué)生淺池戲水，深池激浪,，達(dá)到深思高出,，是整個(gè)備課要注意的問(wèn)題，這樣才產(chǎn)生巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。

5,、如何做到簡(jiǎn)單根本：抓住核心。核心指的是：核心內(nèi)容,、核心環(huán)節(jié),、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容,、環(huán)節(jié),、技術(shù)、思想的核心——感悟

6,、“多做” 多做具有兩層含義,，其一是人人可做，即教師所組織的教學(xué)每個(gè)學(xué)生都能參與,；其二是教學(xué)過(guò)程中,，要盡量多地開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能,，了解知識(shí)的形成過(guò)程,，體會(huì)探究知識(shí)的心理，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。即通過(guò)更多,、更有效的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在大量實(shí)踐中,，通過(guò)自己的感悟和思考,，從中領(lǐng)悟知識(shí)，提升思想,。

7,、“深思”就是在 “多做”中，實(shí)現(xiàn)思維的積累和深化,。是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面,、多角度的思考,，把知識(shí)深化，構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

8,、“高出”就是有收獲,，是前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求。

二,、小組合作學(xué)習(xí),，4-6人小組，交流討論,，要求教師放棄逐句逐段的講解,，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論,。

三,、班級(jí)交流，交流形式比較靈活,，人人參與,。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師的互動(dòng),，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞,，讓智慧之火熊熊燃燒,。

四、總結(jié)和鞏固,。

由教師和學(xué)生共同完成,，延伸拓展，廣義探究,。在教學(xué)中,，教師要明確：“學(xué)生會(huì)的不教、不會(huì)的教他們?cè)趺磳W(xué),，學(xué)不會(huì)的老師教 ”,，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”,，“匯報(bào),、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”,。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力、特長(zhǎng),、性別等因素,，按照“互補(bǔ)互助,、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則,，靈活分組。常用的分組形式有： 1．兩人互助式,。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組,。這種方式能迅速覆蓋到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和活動(dòng)的機(jī)會(huì),。

2．四人合作式,。這種形式是相對(duì)固定的一種組織形式，也是教學(xué)活動(dòng)中較常用的一種方式,。通常由四人組成,，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生,，一個(gè)后進(jìn)生,。3．大組競(jìng)爭(zhēng)式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組,，在教學(xué)實(shí)踐中,，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,。

4．自由組合式,。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組,，組內(nèi)的成員大多興趣愛(ài)好相投,，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,?？山?jīng)常讓學(xué)生們?cè)谡n外利用這種方式來(lái)互學(xué)、互教,；或者在課堂上,，讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)固定的四人小組展示匯報(bào)之后，再自由組合進(jìn)行拓展延伸,。

5,、注意：①異質(zhì)分組：好、中,、差搭配,；②選好組長(zhǎng)、明確職責(zé),；③培訓(xùn)組員：學(xué)會(huì)分工,，學(xué)會(huì)表達(dá),；④給小組個(gè)性化命名,；⑤最好語(yǔ),、數(shù)、英等學(xué)科達(dá)成共識(shí),，小組固定,，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1,、學(xué)會(huì)發(fā)言,，能清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接受他人的意見(jiàn)并改正,、補(bǔ)充,。

2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言勇于作出評(píng)價(jià),。

3,、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁,，敢于提出不同的看法,，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，聽(tīng)不懂時(shí)請(qǐng)求對(duì)方再講一次,。

4,、學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),，能根據(jù)他人的觀點(diǎn),，做總結(jié)性發(fā)言。

5,、學(xué)生會(huì)用兩種不同的聲音說(shuō)話(huà),。即組內(nèi)聲音，15cm以?xún)?nèi)能聽(tīng)到的聲音,，稱(chēng)為圖書(shū)館聲音,，保證組內(nèi)成員聽(tīng)清；再就是全班都能聽(tīng)到的聲音（全班聲音）,。

6,、職責(zé)輪換。小組成員之間的職責(zé)要定期輪換,，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí),，體驗(yàn)多種角色,，從而進(jìn)行換位思考，有利于小組合作,。

7,、機(jī)會(huì)均等和機(jī)會(huì)限制。要求人人參與,，對(duì)發(fā)言多的進(jìn)行次數(shù)限制,，以便他人也有表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全員參與,。

8,、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)當(dāng)注意：抓好常規(guī)，樹(shù)立榜樣,；充分利用示范效應(yīng),；健全小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（遵循激勵(lì)性、共同提高,、小組獎(jiǎng)勵(lì)的原則）,；課堂上應(yīng)該注意恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言；讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

課前：

1、以課標(biāo)為基準(zhǔn),，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(jì)(即前置性作業(yè))。

2,、選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組,，必要時(shí)先培訓(xùn)主講學(xué)生。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念,，又不能捆綁住教師的手腳,，教師的主導(dǎo)作用要時(shí)刻牢記在心，要做好了一個(gè)幫助者,、引導(dǎo)者,。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問(wèn)題,找到相應(yīng)解決方案,。對(duì)于生成性的新問(wèn)題不能置之不理,，這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4,、估計(jì)引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點(diǎn)可能有哪些,，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。

5,、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評(píng)價(jià)所需要的問(wèn)題,，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的能力發(fā)展評(píng)價(jià)項(xiàng)目,。 課中：

1、仔細(xì)傾聽(tīng)研究小組的講解思路,，觀察提問(wèn)同學(xué)的動(dòng)機(jī)情況,，仔細(xì)做好記錄，及時(shí)點(diǎn)評(píng),。點(diǎn)評(píng)要注意即時(shí)性,，否則不能及時(shí)反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2,、在學(xué)生錯(cuò)講、漏講,、講解不透,、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時(shí)組織學(xué)生

進(jìn)行討論,。

3,、要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評(píng)價(jià),。以鼓勵(lì)為主,。在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)也要學(xué)會(huì)感受挫折，這是人生成長(zhǎng)必不可少的兩面,。課后：

1,、反思、整理,、記錄教學(xué)反思,。對(duì)課堂上爭(zhēng)執(zhí)不下的一些問(wèn)題，查閱資料,、尋找思路,。

2、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專(zhuān)題訓(xùn)練資料,；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨(dú)培訓(xùn)主講學(xué)生,。課后

1、反思,、整理,、補(bǔ)充課堂筆記或是錯(cuò)題集。

2,、小組內(nèi)交流心得,，完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改。

生本評(píng)研：以學(xué)養(yǎng)學(xué),，以學(xué)養(yǎng)考

郭思樂(lè)提出,，生本教育不是不要考試,，而是在平時(shí)的考查中，去掉考試的控制性,，保持考試的檢查和練習(xí)的功能,，以良好的素質(zhì)來(lái)迎接社會(huì)的檢查和評(píng)價(jià)，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾,。

評(píng)研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對(duì)待考試,，把考試作為對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程?！霸u(píng)”是評(píng)價(jià),，“研”是研討?！霸u(píng)”要評(píng)得實(shí)在,，評(píng)得生動(dòng)，評(píng)出孩子的自信,?！把小币械蒙羁蹋械猛笍?，研出孩子思維的火花,。評(píng)研的操作方法

1、教師編制制試題---學(xué)生做題---互評(píng)研討（互對(duì)答案,，研究錯(cuò)題）

2,、學(xué)生編制試題---同學(xué)互考---互評(píng)研討

3、教師再編制制試題---學(xué)生再做題---再互評(píng)研討

4,、學(xué)生自評(píng),、小組互評(píng)、班級(jí)評(píng)比,，全體學(xué)生全方位地參與評(píng)研過(guò)程

生本課堂教師,、學(xué)生用語(yǔ)

一、教師組織教學(xué),、激勵(lì)學(xué)生用語(yǔ) 教師組織教學(xué)用語(yǔ)

不敢高聲語(yǔ),，恐驚天上人。（李白）（學(xué)生注意力不集中,，隨意說(shuō)話(huà)時(shí)用）莫等閑,，白了少年頭，空悲切,。（岳飛）（學(xué)生貪玩,、不學(xué)時(shí)用）側(cè)耳傾聽(tīng)，洗耳恭聽(tīng)。（提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)）不以規(guī)矩,，無(wú)以成方圓,。（孟子）（學(xué)生說(shuō)話(huà)，課堂亂時(shí)用）兼聽(tīng)則明,，偏聽(tīng)則暗,。（資治通鑒）（提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)）教師激勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)

欲窮千里目，更上一層樓,。（王之渙）（別人比自己說(shuō)得好,，激勵(lì)學(xué)生時(shí)用）少壯不努力，老大徒傷悲,。（漢樂(lè)府）（學(xué)生貪玩,、不學(xué)時(shí)用）不飛則已，一飛沖天,；不鳴則已,，一鳴驚人。（司馬遷）（鼓勵(lì)學(xué)生,，回答好時(shí)）

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,。（蘇軾）（學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)答到要害和實(shí)質(zhì)時(shí)或者換個(gè)角度看問(wèn)題）

當(dāng)局者迷,，旁觀者清。（新唐書(shū)）（學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)答到要害和實(shí)質(zhì)時(shí)或者換個(gè)角度看問(wèn)題）滿(mǎn)招損,，謙受益,。（尚書(shū)）（提醒學(xué)生不能驕傲）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn),。（孔子）（鼓勵(lì)學(xué)生多討論,、不懂要問(wèn)）千里之行，始于足下,。（老子）（鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起,，從點(diǎn)滴做起）繩鋸木斷，水滴石穿,。（宋 羅大京）（鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒,，堅(jiān)持不懈）眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍,。（提醒學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)）紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行。（激勵(lì)學(xué)生要親自實(shí)踐）默讀便于思考,，朗讀便于記憶,。（激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)要采用多種方法）

二、課前兩分鐘主持人語(yǔ)言模式

大家好！今天的課前兩分鐘由我來(lái)為大家主持,，我給大家講一個(gè)小故事…我給大家?guī)?lái)的是…課前兩分鐘

到此結(jié)束,，請(qǐng)大家做好上課的準(zhǔn)備，下面把時(shí)間交給**老師,。

三,、班級(jí)展示時(shí)學(xué)生匯報(bào)語(yǔ)言模式

大家好！我是--組的1號(hào),，我給大家匯報(bào)交流的是…下面請(qǐng)我們組的2號(hào)給大家匯報(bào)交流…（組內(nèi)成員發(fā) 言完畢,，可以向現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題）

組長(zhǎng)：我們**組發(fā)言完畢，還有哪個(gè)組進(jìn)行補(bǔ)充,？ 我們組發(fā)言完畢,，哪個(gè)組來(lái)和我們挑戰(zhàn)？ 我們組發(fā)言完畢,，哪個(gè)組還有不同的理解,？

請(qǐng)大家把目光投向第--自然段或第--頁(yè)或大屏幕請(qǐng)大家和我一起把課文的--自然段美美地讀一讀。生本課堂學(xué)生精彩用語(yǔ)匯集

1.請(qǐng)同學(xué)們坐端正,，用心聽(tīng)我發(fā)言,。

2.我愿意把課文精彩部分給大家讀一讀。 3.我很佩服你的鉆勁兒,。

4.你特別愛(ài)動(dòng)腦筋,，常常一鳴驚人。 5.某某同學(xué),，我想跟你比一比,。

6.謝謝你幫我解答了這個(gè)疑問(wèn)，以后我也要多讀書(shū),，了解更多的知識(shí),。 7.我們是一個(gè)集體，大家應(yīng)該團(tuán)結(jié),，互相幫助,。

8.讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),，我是從讀書(shū)過(guò)程中,，理解了課文的內(nèi)容，開(kāi)展了它的意思,。

9.你聽(tīng)得真認(rèn)真,，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀。 10.我的課堂我作主,。

11.請(qǐng)你認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,。

12.前面的同學(xué)講得很好,，我的觀點(diǎn)和他的很接近，或許我的發(fā)言更完整,。 13.你朗讀得繪聲繪色,，我們把掌聲送給他。14.這個(gè)詞不常用,，你能解釋一下是什么意思嗎,？ 15.請(qǐng)你聽(tīng)我把話(huà)說(shuō)完整，再來(lái)給我補(bǔ)充,。

16.你很會(huì)思考,，能夠把課文和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我要向你學(xué)習(xí),。

17.剛才某某同學(xué)的發(fā)言給了我很大的啟發(fā),。

18.同學(xué)們的看法各有不同，現(xiàn)在我想把大家的看法總結(jié)一下,。

19.好的開(kāi)始,，是成功的一半，就讓我做一次領(lǐng)頭羊,，給大伙開(kāi)好頭吧,！20.真是英雄所見(jiàn)略同，他的想法與我非常相似,，但還有一些不完整,，就讓我?guī)退a(bǔ)充一下吧！

21.世上無(wú)難事,，只怕有心人，雖然這個(gè)問(wèn)題難倒了許多同學(xué),，但我還是想嘗試一下,。

22.他的發(fā)言真是令我茅塞頓開(kāi)，我一下又有了新的想法,，就讓我和同學(xué)們分享我的想法吧,。

23.雖然前面的同學(xué)發(fā)言很踴躍，我想我和后面的同學(xué)的發(fā)言會(huì)更精彩,。 24.雖然你說(shuō)得不完全正確,，但你有勇氣發(fā)言，希望你繼續(xù)努力,。25.“所謂學(xué)問(wèn),、學(xué)問(wèn)，勤學(xué)好問(wèn)”,。我想請(qǐng)教一下同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題,。26.謝謝你給我的幫助，我聽(tīng)明白了。

27.我不知道我說(shuō)清楚了沒(méi)有,，說(shuō)明白沒(méi)有,，如果我表達(dá)的不清楚，你可以再問(wèn),。

28.聽(tīng)你的朗讀是一種享受,，你不但讀出聲，還讀出了情,。 29.努力改正缺點(diǎn),，你可是個(gè)很出色的人。30.說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,，我會(huì)幫助你,。

31.請(qǐng)你注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不要說(shuō)重復(fù)的內(nèi)容,。 32.請(qǐng)大家一起分享我們小組的想法,。33.這節(jié)課你很棒，說(shuō)得非常好就像陸九淵說(shuō)的那樣“學(xué)而疑之,，疑而問(wèn)之,，我問(wèn)而知之”，我要向你學(xué)習(xí),。

34.自信可以讓我們走向成功,，請(qǐng)大膽說(shuō)出你的想法吧！35.請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法和同學(xué)們大膽地交流,，敞開(kāi)你的心扉做一個(gè)愛(ài)發(fā)言的,。

36.老師，你每次先鋒組都是他們組,，這次能不能給別的組一次機(jī)會(huì)呢,？ 37.思想可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知,，請(qǐng)你用心思考好嗎,？ 38.有句話(huà)是這樣說(shuō)的“求人不如求己”，如果你們小組也出現(xiàn)了爭(zhēng)議,，不妨可以查查書(shū),，書(shū)中沒(méi)有，小組也解決不了,，再請(qǐng)求大家的幫助,，這樣不是更好嗎？

39.這位同學(xué)朗讀得抑揚(yáng)頓挫,，有時(shí)如高山流水,，有時(shí)平靜如西湖,，我在他的朗讀中，仿佛身臨其境,，細(xì)細(xì)的領(lǐng)略了其中的美,。 40.你讀得太美了，讓我有身臨其境的感覺(jué),。

41.某某同學(xué)的朗讀很有感情,，我被他的朗讀感動(dòng)了。 42.你們組匯報(bào)得真棒,！我們組也要向你們組學(xué)習(xí),，但希望你們組不要驕傲，俗話(huà)說(shuō)：關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái),。?/p>

43.你們組可真棒呀,！個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，雖然答案不正確,，可是你們組敢于把自己的意見(jiàn)大膽的說(shuō)出來(lái),，這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。希望你們組繼續(xù)努力,！

44.這是我們小組共同研究的結(jié)果,。

45.你的建議很好，我虛心接受,。

46.我的解釋不知是否令你滿(mǎn)意,，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書(shū)來(lái)讀讀。 47.不知道我的解釋是否令你滿(mǎn)意,，大家如果對(duì)我的解釋有疑議,，請(qǐng)及時(shí)提出，讓我們共同討論,。

48.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，我允許我們有不同的意見(jiàn)。

49.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,，我查到一些資料，大家可以共同研究一下,。

50.通過(guò)以上小組的講解與分析,，我們已經(jīng)知道了這道題的正確答案，我們知道學(xué)無(wú)止境,，我們要向以上小組學(xué)習(xí),，并且將掌聲送給他們，謝謝他們?yōu)槲覀兘獯饐?wèn)題,，還告訴我們做題的方法,。

51.通過(guò)這節(jié)生本課,，我們組的收獲很多，并且我們組平時(shí)不敢發(fā)言的同學(xué)也發(fā)言了,。

52.我學(xué)會(huì)了和小組成員和睦相處,，相互合作，小組就像一個(gè)小家,，共同討論,、交流、解決難題,，有不同的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，像一家人團(tuán)聚一樣快樂(lè)。 53.通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)課前“多做”,，“感悟”才能更深。54.感謝你們組能給我解惑,，真是我的良師益友?。?/p>

丹麻中心學(xué)校生本教育

課堂教學(xué)手冊(cè)

14,、9

生本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇二

生本課堂教學(xué)模式

在生本的課堂中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是單純的老師在講臺(tái)上講授的方式，而是將教師變成一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，學(xué)生的角色回歸到他真正的身份——學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體,。例如閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組,。他們通過(guò)先完成前置性作業(yè),、學(xué)生之間組內(nèi)的交流，互相解決問(wèn)題,，學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題就讓學(xué)生自己解決,，學(xué)生解決不少的問(wèn)題，學(xué)生合作解決,，學(xué)生合作解決不了的問(wèn)題,，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學(xué),。

（一）,、個(gè)人先學(xué)，設(shè)置前置性作業(yè)

生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體先學(xué),，以學(xué)生原始的,、真正的、發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的第一步,。那怎樣讓學(xué)生進(jìn)行有效的先學(xué)呢,？生本教育提出了給學(xué)生布置前置性作業(yè),。把明天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、要求,，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)——實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問(wèn)題,。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，給學(xué)生提出了明確的先學(xué)任務(wù),，學(xué)生通過(guò)完成“前置性作業(yè)”,，為第二天的小組交流提供了知識(shí)上的保障，從而有了想“展示”的欲望,，由此展開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)——小組交流,。所以，先學(xué)是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步,；是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是知識(shí)獲得的根基。

那我們又是如何來(lái)設(shè)置前置性作業(yè)呢,？我們應(yīng)切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題讓學(xué)生樂(lè)于自行尋找或要略加思考才有的答案,從而刺激他們的求知欲,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自主探究,喜愛(ài)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。我們不能流于形式去布置一些讓學(xué)生花大量時(shí)間而且是力所不能及問(wèn)題,否則也許會(huì)造成學(xué)生有抵觸情緒、厭學(xué)的反作用,。我在設(shè)計(jì)pep六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 3 part blet’s read 一文的教學(xué)時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的前置任務(wù)是:

1,、在閱讀短文過(guò)程中劃出新單詞，并結(jié)合上下文理解其意思并寫(xiě)出來(lái),。

2,、通過(guò)音標(biāo)，嘗試讀出單詞,。

3,、完成文后的練習(xí)。

4,、在閱讀的過(guò)程中把自己不明白的,、不清楚的或者是認(rèn)為要和老師、同學(xué)討論的問(wèn)題都勾出來(lái),，到時(shí)候和老師,、同學(xué)討論。這是一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大地提高,，不再是教師說(shuō)什么學(xué)生就記什么，背什么,，而是充分地利用自身的興趣達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

（二）,、組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥,評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”

通過(guò)前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué),，學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ),，回到課堂，就可以進(jìn)行小組交流,。由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自學(xué)所得（無(wú)論多少,，無(wú)論對(duì)錯(cuò)），都想在同伴面前“show”一下,。此時(shí),，我們就在課堂上給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，先進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流,，把在完成前置作業(yè)時(shí)找出疑難知識(shí)說(shuō)出來(lái),，向已經(jīng)學(xué)會(huì)同學(xué)請(qǐng)教,，會(huì)的學(xué)生就教不會(huì)的學(xué)生,，從而建造一個(gè)互相幫助,、互相交流,、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),。使學(xué)生形成一種向別人求教是光彩的,，能幫助別人的是好學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,。在pep六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 3 part b let’s read 一文我在閱讀課上也充分考慮學(xué)生的主體性，把文章交給學(xué)生,，讓他們?nèi)ラ喿x,，讓他們感受，讓他們?nèi)ダ斫?，讓他們?nèi)シ治?，讓他們?nèi)ビ懻摗＿@樣才能釋放學(xué)生的潛能,，讓他們?nèi)?chuàng)造希望,，從而在閱讀中學(xué)到知識(shí),得到快樂(lè)。

在生本課堂教學(xué)中的“討論活動(dòng)”時(shí)要注意以下一些問(wèn)題:

1,、一定要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考,。“沒(méi)有獨(dú)立思考的討論如無(wú)源之水”,所以離開(kāi)學(xué)生獨(dú)立思考的討論是沒(méi)有一定深度的,是沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的意義的,。所以,在每次進(jìn)行討論之前,一定先給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們?nèi)オ?dú)立閱讀,獨(dú)立感悟,然后才去討論,。這樣每個(gè)學(xué)生在討論的時(shí)候就會(huì)有話(huà)可說(shuō),有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

2,、要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論,。尤其是小組討論,注意時(shí)間的控制,同時(shí)應(yīng)避免學(xué)生借討論講無(wú)關(guān)的內(nèi)容,浪費(fèi)了時(shí)間,使得討論流于形式。

3,、要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在生本課堂教育中,主張盡量不要干預(yù)學(xué)生的活動(dòng),這并不是說(shuō)絕對(duì)不要去干預(yù)學(xué)生的討論,適當(dāng)?shù)母深A(yù)還是需要的,。因?yàn)樵趯W(xué)生的討論中,有時(shí)會(huì)偏離了討論中心,有時(shí)討論會(huì)沒(méi)有結(jié)果,。在這種時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù),給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,創(chuàng)造一定的條件,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己去解決疑難。相信,，通過(guò)這樣的課堂活動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能大大提高，學(xué)生的課堂參與積極性也會(huì)不斷提高,，而且學(xué)生討論問(wèn)題的熱情高漲,，提高了閱讀理解的能力。

為了能更好的形成這樣的學(xué)習(xí)氛圍,，我們開(kāi)展了評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的活動(dòng),。

在每個(gè)班里，我們都成立了以4人小組為單位的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì),，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)都有自己的隊(duì)名,，奮斗的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)評(píng)比,，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與管理,，而這也正好體現(xiàn)著 “高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生” 的生本教育觀,。當(dāng)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流,、互助，使全組同學(xué)都學(xué)會(huì)之后,，就可以做小老師,，檢查其它團(tuán)隊(duì)的自學(xué)情況，給別的團(tuán)隊(duì)加分,。這樣學(xué)生就更有動(dòng)力了,。我們通過(guò)小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí),，紀(jì)律的自我管理,。

（三）、小組間展示,、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

小組交流之后,，各個(gè)小組要對(duì)自己的討論學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。一是對(duì)小組交流中已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和分享,，二是解決小組學(xué)習(xí)中存在的分歧,、疑問(wèn)和沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)。如果某個(gè)小組學(xué)習(xí)中存在疑問(wèn),，可以請(qǐng)其他小組學(xué)生上來(lái)講解,，幫忙解決。讓學(xué)生之間互相作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng),，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，加以學(xué)習(xí)，分析別人的缺點(diǎn),，給予糾正。通過(guò)小組成果展示,，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中注重細(xì)節(jié),，如在閱讀中遇到的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而,，要讓學(xué)生記住老師所講的這些區(qū)別正是“師本”課堂老師所難以克服的困難之一,，學(xué)生通過(guò)這種自主的學(xué)習(xí)和自我的學(xué)習(xí)及同學(xué)間的討論，卻往往能牢牢地記住這些,。

在生本教育的課堂教學(xué)中,學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),例如,多讓“待進(jìn)生”用英語(yǔ)讀一讀自己喜歡的一句話(huà)或一段話(huà),這樣,讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,。“待進(jìn)生”也就在表現(xiàn)自己的過(guò)程中,學(xué)習(xí)的積極性,、學(xué)習(xí)的興趣都得以維持和增強(qiáng),。

生本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇三

生本課堂的教學(xué)模式

在生本的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是單純的老師在講臺(tái)上講授的方式,，而是將教師變成一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，學(xué)生的角色回歸到他真正的身份——學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。例如閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組,。他們通過(guò)先完成前置性作業(yè)、學(xué)生之間組內(nèi)的交流,，互相解決問(wèn)題,，學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題就讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不少的問(wèn)題,，學(xué)生合作解決,，學(xué)生合作解決不了的問(wèn)題，師生合作解決,，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學(xué),。

一、個(gè)人先學(xué),，設(shè)置前置性作業(yè)

生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體先學(xué),，以學(xué)生原始的、真正的,、發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的第一步,。那怎樣讓學(xué)生進(jìn)行有效的先學(xué)呢？生本教育提出了給學(xué)生布置前置性作業(yè)。把明天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo),、要求,，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)——實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式,，給學(xué)生提出了明確的先學(xué)任務(wù),，學(xué)生通過(guò)完成“前置性作業(yè)”，為第二天的小組交流提供了知識(shí)上的保障,，從而有了想“展示”的欲望,，由此展開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)——小組交流。所以,，先學(xué)是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步,；是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)獲得的根基,。

那我們又是如何來(lái)設(shè)置前置性作業(yè)呢,？我們應(yīng)切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題讓學(xué)生樂(lè)于自行尋找或要略加思考才有的答案,從而刺激他們的求知欲,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自主探究,喜愛(ài)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們不能流于形式去布置一些讓學(xué)生花大量時(shí)間而且是力所不能及問(wèn)題,否則也許會(huì)造成學(xué)生有抵觸情緒,、厭學(xué)的反作用,。課堂上是一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大地提高，不再是教師說(shuō)什么學(xué)生就記什么,，背什么,，而是充分地利用自身的興趣達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二,、組內(nèi)交流,，教師點(diǎn)撥,評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”

通過(guò)前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ),，回到課堂,，就可以進(jìn)行小組交流。由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自學(xué)所得（無(wú)論多少,，無(wú)論對(duì)錯(cuò)）,，都想在同伴面前展示一下。此時(shí),，我們就在課堂上給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，先進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，把在完成前置作業(yè)時(shí)找出疑難知識(shí)說(shuō)出來(lái),，向已經(jīng)學(xué)會(huì)同學(xué)請(qǐng)教,，會(huì)的學(xué)生就教不會(huì)的學(xué)生,，從而建造一個(gè)互相幫助、互相交流,、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),。使學(xué)生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,。課上應(yīng)該充分考慮學(xué)生的主體性,，把文章交給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x,，讓他們感受,，讓他們?nèi)ダ斫猓屗麄內(nèi)シ治?，讓他們?nèi)ビ懻摗＿@樣才能釋放學(xué)生的潛能,，讓他們?nèi)?chuàng)造希望,，從而在閱讀中學(xué)到知識(shí),得到快樂(lè)。

在生本課堂教學(xué)中的“討論活動(dòng)”時(shí)要注意以下一些問(wèn)題:

1,、一定要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考,。“沒(méi)有獨(dú)立思考的討論如無(wú)源之水”,所以離開(kāi)學(xué)生獨(dú)立思考的討論是沒(méi)有一定深度的,是沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的意義的,。所以,在每次進(jìn)行討論之前,一定先給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們?nèi)オ?dú)立閱讀,獨(dú)立感悟,然后才去討論,。這樣每個(gè)學(xué)生在討論的時(shí)候就會(huì)有話(huà)可說(shuō),有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

2,、要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論,。尤其是小組討論,注意時(shí)間的控制,同時(shí)應(yīng)避免學(xué)生借討論講無(wú)關(guān)的內(nèi)容,浪費(fèi)了時(shí)間,使得討論流于形式。

3,、要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在生本課堂教育中,主張盡量不要干預(yù)學(xué)生的活動(dòng),這并不是說(shuō)絕對(duì)不要去干預(yù)學(xué)生的討論,適當(dāng)?shù)母深A(yù)還是需要的,。因?yàn)樵趯W(xué)生的討論中,有時(shí)會(huì)偏離了討論中心,有時(shí)討論會(huì)沒(méi)有結(jié)果。在這種時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù),給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,創(chuàng)造一定的條件,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己去解決疑難,。相信,，通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能大大提高,，學(xué)生的課堂參與積極性也會(huì)不斷提高,，而且學(xué)生討論問(wèn)題的熱情高漲，提高了閱讀理解的能力,。

為了能更好的形成這樣的學(xué)習(xí)氛圍，我們開(kāi)展了評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的活動(dòng),。

在每個(gè)班里,，都應(yīng)該成立以4-6人小組為單位的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì),，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)都有自己的隊(duì)名，奮斗的目標(biāo),，通過(guò)對(duì)小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)評(píng)比,，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與管理，而這也正好體現(xiàn)著 “高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生” 的生本教育觀,。當(dāng)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流、互助,，使全組同學(xué)都學(xué)會(huì)之后，就可以做小老師,，檢查其它團(tuán)隊(duì)的自學(xué)情況,，給別的團(tuán)隊(duì)加分,。這樣學(xué)生就更有動(dòng)力了。我們通過(guò)小團(tuán)隊(duì)的建設(shè),，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí),，紀(jì)律的自我管理。

三,、小組間展示,、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

小組交流之后，各個(gè)小組要對(duì)自己的討論學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,。一是對(duì)小組交流中已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和分享,，二是解決小組學(xué)習(xí)中存在的分歧,、疑問(wèn)和沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí),。如果某個(gè)小組學(xué)習(xí)中存在疑問(wèn),，可以請(qǐng)其他小組學(xué)生上來(lái)講解,，幫忙解決,。讓學(xué)生之間互相作評(píng)價(jià),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng),，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，加以學(xué)習(xí),，分析別人的缺點(diǎn)，給予糾正,。通過(guò)小組成果展示,，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中注重細(xì)節(jié)，如在閱讀中遇到的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu),。然而,，要讓學(xué)生記住老師所講的這些區(qū)別正是“師本”課堂老師所難以克服的困難之一，學(xué)生通過(guò)這種自主的學(xué)習(xí)和自我的學(xué)習(xí)及同學(xué)間的討論,，卻往往能牢牢地記住這些,。

在生本教育的課堂教學(xué)中,學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),例如,多讓“待進(jìn)生”用英語(yǔ)讀一讀自己喜歡的一句話(huà)或一段話(huà),這樣,讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己?！按M(jìn)生”也就在表現(xiàn)自己的過(guò)程中,學(xué)習(xí)的積極性,、學(xué)習(xí)的興趣都得以維持和增強(qiáng)。