作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

高中必修語文教案篇一

課前透視

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫,。課文語言簡潔,，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛,。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí),。

對(duì)小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn),。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì),，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，產(chǎn)生研究、探索的愿望,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對(duì)話。

3,、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字寫字,，有感情地讀好人物的對(duì)話。

信息資料：

1,、生字卡片

2,、收集有關(guān)地殼變遷,、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1,、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?

2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)

初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通讀順，識(shí)字生字,。

出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式,，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,，是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁,、形近字換偏旁,、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流,。

2,、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文,，互相檢查讀文情況,。教師巡視吸收反饋。

3,、教師出示生字卡片,，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法,。同時(shí),，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容,。如：“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等,。

(識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,。)

寫字：

1、出示“我會(huì)寫”中的“巖,、冊(cè),、寶,、刨、痕,、質(zhì)”

2,、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn),。組織學(xué)生進(jìn)行交流,，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：

“厚”字上下都無點(diǎn),?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄,！坝　弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。

3,、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”,。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議,。

4、學(xué)生臨寫,，教師巡視指導(dǎo),，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品,。

高中必修語文教案篇二

《廉頗藺相如列傳》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、積累文言常用詞。

2,、體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法,。

3、認(rèn)識(shí)廉頗,、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處,，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

積累文言常用詞;用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法,。

【教學(xué)方法】

文本研習(xí)

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)語

1、簡介司馬遷

西漢史學(xué)家,，文學(xué)家,。字子長，左馮翊夏陽(今陜西韓城西南)人,。生于漢景帝中元五年(前145),，一說生于漢武帝建元六年(前135),，卒年不可考。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳,。約在漢武帝元光,、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》,，又向古文家孔安國學(xué)《古文尚書》,。20歲時(shí)，從京師長安南下漫游,，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū),，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說,。不久仕為郎中,，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡,，曾出使巴蜀,。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職,，任太史令,，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書,。太初元年(前104),，與唐都、落下閎等共訂《太初歷》,，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》,，新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。此后,，司馬遷開始撰寫《史記》,。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄,，受腐刑,。

出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書,，終于完成了《史記》的撰寫,。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史,，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn),，《史記》語言生動(dòng)，形象鮮明,，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品,。司馬遷還撰有《報(bào)任安書》,，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌,。

2,、簡介《史記》

《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”,，或稱“太史公記”,，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ,，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名,。

司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令,，負(fù)責(zé)管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法,。司馬談打算編寫一部通史,，愿望沒有實(shí)現(xiàn)就死去了。臨死的時(shí)侯,，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè),。司馬談死后，司馬遷承襲父職,，做了太史令,，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作?！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ罚瑥膫髡f中的黃帝開始,，一直寫到漢武帝元狩元年,，敘述了我國三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說,，全書有本紀(jì)十二篇,，表十篇，書八篇,，世家三十篇,，列傳七十篇，共一百三十篇,。

《史記》是一部紀(jì)傳體通史,，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀(jì)、世家,、列傳,、書,、表。

本紀(jì)——給帝王作傳的類別,。

世家——給諸侯作傳的類別,。

列傳——給名人作傳的類別。

書——典章,、書籍,。

表——大事年表。

魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱,，無韻之《離騷》”,。也就是說，作為一部規(guī)模宏大,、體制完備的中國通史的《史記》,，同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱,，無韻之離騷”的《史記》,。正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤,，在厄運(yùn)中不屈不撓,，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉,、栩栩如生,、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻,、毛遂,、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群,、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中,，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上,，憑自己的勇氣和智慧,，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中篇章——《廉頗藺相如列傳》,。

或以“完璧歸趙”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。

3,、歷史背景

戰(zhàn)國末期,，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊,、趙,、韓、魏,、燕等七國中,，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國,，采取遠(yuǎn)交近攻,、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張,。它南邊的楚國和西北的趙國,，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí),，秦的主要力量正對(duì)付楚國,，所以它對(duì)趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻,。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件,，當(dāng)然，藺相如的主觀努力--利用有利的形勢(shì),，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的

二,、展示字詞

繆公(mù)避匿(nì)繆賢(miào)

湯鑊(huò)雖駑(nú)肉袒(tǎn)

盆缶(fǒu)案圖(àn)可予不(fǒu)

澠池(miǎn)詐佯(yáng)列觀(guàn)

皆靡(mǐ)傳舍(zhuàn)甚倨(jù)

不懌(yì)衣褐(yìhè)睨柱(nì)

三、學(xué)生聽讀理解課文,，理清課文脈絡(luò),。

本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主,，以廉頗為賓,，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳,。

1—2節(jié)：廉藺簡介

3—13節(jié)：完璧歸趙,。

14—16節(jié)：澠池相會(huì)。

17—21節(jié)負(fù)荊請(qǐng)罪

四,、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)

1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文,，將注音,、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。

2,、師生共同疏通,，明確重點(diǎn)詞語。

3,、落實(shí)文句翻譯,。

4,、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”,。

a,、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。

b,、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?

秦國不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬歲”,，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。

c,、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦?

設(shè)計(jì)智?。鸿涤需Γ?qǐng)指示王,。

說理斗爭：布衣之交尚不相欺,。

誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱,。

d,、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策?

首先,，使出緩兵之計(jì),，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮;

其次,，私下派人把璧送回趙國,。

e、歸璧于趙后,，藺相如又如何對(duì)秦王交代的?

①義責(zé)秦王

義責(zé)秦王朝歷來言而無信,，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也,?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸,，間至趙矣,。”

②堅(jiān)明約束

以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí),，說明只要“堅(jiān)明約束”,，“趙立奉璧來”。

③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅,，臣請(qǐng)就湯鑊,。”

④提出希望

提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法,。

f,、出使結(jié)果如何?

“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧,?！眱蓢┏郑M(jìn)入對(duì)立狀態(tài),。

g,、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇,。

表現(xiàn)方法：

①直接描寫(如寫藺相如的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等);

②間接描寫(以秦王的聲威,、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如,，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。

高中必修語文教案篇三

《談中國詩》

知識(shí)目標(biāo)

1.了解作者及其作品,。

2.了解中國詩歌與西方詩歌的異同,。

能力目標(biāo)

1.熟知中國詩歌特點(diǎn)，提高解讀詩歌的能力,。

2.掌握比較研究的方法,，并學(xué)會(huì)借此研究其他文學(xué)現(xiàn)象。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,，熱愛生活,，熱愛詩，熱愛中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.從段落構(gòu)成的分析入手,，了解作者構(gòu)思的巧妙之處。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解分析含義深刻的語言,，品味作者用語之機(jī)巧,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.分析文章以綜合為綱，以比較為網(wǎng)的行文布局的特點(diǎn),。

2.品析文章中比喻的妙用,。

教學(xué)方法

1.反復(fù)誦讀，了解大概,。本文寫得典范古雅,，但凡遣詞造句、行文布局,、佳構(gòu)機(jī)巧,、言語妙喻都需要深入口味，反復(fù)吟誦,。

2.串通文義,，學(xué)習(xí)文法。理解本文首先需要掌握文章的行文結(jié)構(gòu),。此文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)在于開篇立論,，明確論述的原則，然后逐層展開,，分別論述,，而在論述中又不失良機(jī)，隨時(shí)比較,，廣引博征,，使文章跌宕生姿，別具風(fēng)采,。

3.不求全貌,，雕琢精義。理解本文的另一要點(diǎn)在于不求全貌,，但求精雕細(xì)琢;特別是文中生動(dòng)奇巧的妙言妙語,，要用心揣摩體會(huì)。

教具準(zhǔn)備

多媒體投影

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們,，我們以前學(xué)過不少詩歌，大家能背幾首嗎?(學(xué)生試背三兩首)那么,，這些詩歌有怎樣的特點(diǎn)呢?(學(xué)生自由發(fā)言：語言的形象性,、凝練性，結(jié)構(gòu)的跳躍性等)如果要更進(jìn)一步了解詩的特點(diǎn),，那么我們就聽聽學(xué)貫中西的錢鐘書先生是怎樣說的,。(板書課題《談中國詩》)

二、作者簡介

出示投影：

錢鐘書先生1910年出生于江蘇無錫,，1933年清華大學(xué)外文系畢業(yè),，1935年赴牛津大學(xué)攻讀，.(oxon)學(xué)位,。后又至巴黎大學(xué)研究法國文學(xué),。歸國后，曾任昆明西南聯(lián)大外文系教授,，國立師范學(xué)院英語系主任,，上海暨南大學(xué)外語系教授，中央圖書館外文部總編纂等,。解放后,，任清華大學(xué)外文系教授,。1953年轉(zhuǎn)任中國科學(xué)院文學(xué)研究所研究員、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員,。新時(shí)期又擔(dān)任中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所研究員和中國社會(huì)科學(xué)院副院長,、院特邀顧問，還曾任第六屆全國政協(xié)委員,，第七,、八屆全國政協(xié)常務(wù)委員。

錢先生博學(xué)多能,，兼通數(shù)國外語,。學(xué)貫中西，在文學(xué)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究兩方面均做出了卓越成績,。解放前出版的著作有散文集《寫在人生邊上》,，用英文撰寫的《十六、十七,、十八世紀(jì)英國文學(xué)里的中國》,，短篇小說集《人·獸·鬼》，長篇小說《圍城》,，文論及詩文評(píng)論《談藝錄》,。其中《圍城》有獨(dú)特成就，被譯成多國文字在國外出版,?！墩勊囦洝啡谥形鲗W(xué)于一體，見解精辟獨(dú)到,。解放后,，錢先生出版有《宋詩選》《管錐篇》五卷、《七綴集》《槐聚詩存》等,。錢先生還參與《毛澤東選集》的外文翻譯工作,。主持過《中國文學(xué)史》唐宋部分的編寫工作。

他的《宋詩選注》在詩選與注釋上都有高明識(shí)見,，還對(duì)中外詩學(xué)中帶規(guī)律性的一些問題作了精當(dāng)?shù)年U述,。《管錐篇》則是論述《周易正義》《毛詩正義》《左傳正義》《史記會(huì)注考證》《老子王弼注》《列予張湛傳》《焦氏易林》《楚辭洪興祖外傳》《太平廣記》《全上古三代秦漢三國六朝文》的學(xué)術(shù)巨著,，體大思精,，旁征博引，是數(shù)十年學(xué)術(shù)積累的力作,，曾獲第一屆國家圖書獎(jiǎng),。錢先生的治學(xué)特點(diǎn)是貫通中西、古今互見的方法,，融會(huì)多種學(xué)科知識(shí),，探幽入微,，鉤玄提要，在當(dāng)代學(xué)術(shù)界自成一家,。因其多方面的成就,，被譽(yù)為“文化大家”。

三,、整體感知，把握文意

1.學(xué)生誦讀課文,，了解課文大意.劃分結(jié)構(gòu)層次,。

明確：本文可分四部分。

第一部分(第l段).交代作者論詩的根本立場(chǎng),。

第二部分(第2段),，從整體上論述了中國詩的一般發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律。

第三部分(自“貴國愛倫·坡主張?jiān)姷钠逃睢敝痢拔以趧e處也曾詳細(xì)說明貴國愛倫·坡的詩法所產(chǎn)生的純粹詩,，我們?cè)娎飵浊昵霸缬辛恕?,，重點(diǎn)論述中國詩的各個(gè)特點(diǎn)。這部分又分三層：

第一層(自“貴國愛倫·坡主張?jiān)姷钠逃睢敝痢爸袊娙艘鼓銖摹妆M’里望見了‘無垠’”),，從詩的篇幅上進(jìn)行論述：中國詩的特點(diǎn)就是短,，它形成的原因則是由于韻律的要求。

第二層(自“-一位中國詩人說”至“深摯于涕淚和嘆息的靜默”),，論述中國詩的意韻之美一一“言有盡而意無窮”,，且富于暗示。

第三層(自“西洋瀆者也覺得中國詩筆力輕淡”至“我們?cè)娎飵浊昵霸缬辛恕?,，通過對(duì)比的方式具體論述中國詩“筆力輕淡,，詞氣安和”的風(fēng)格。

第四部分(自“所以,，你們講,，中國詩……”至“研究我們的詩準(zhǔn)使諸位……覺得甜蜜的家鄉(xiāng)困遠(yuǎn)征增添了甜蜜”)，論述中國詩的總體特色,，并且啟示人們,，論詩必須根據(jù)本國文化根基，只有這樣才全面科學(xué),。

2.學(xué)生準(zhǔn)確篩選有關(guān)段落中的信息,，用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括中國詩的特征。

學(xué)生思考后,，明確：與西方詩歌相比較,，中國詩有以下特征。

第一,，中國詩講求抒情性并一蹴而至崇高的境界,，以后就缺乏變化,，而且逐漸腐化。

第二,，中國詩講求篇幅短小,，“詩體”配適“詩心”的需要。

第三,，中國詩富于暗示性,。

第四，中國詩筆力輕淡,，詞氣安和,。

3.學(xué)生分組時(shí)論本文行文的特點(diǎn).要求舉例說明。

明確：本文在行文布局上的主要特點(diǎn)是以綜合為綱,，以比較為網(wǎng),，中外相容，古今兼顧,，且處處都設(shè)機(jī)巧,，讓讀者回味無窮。

比如要回答“什么是中國詩的一般印象呢”,，錢鐘書巧妙地設(shè)下一個(gè)“陷阱”,。他告訴我們，要用這樣的問題來提問是不合適的,。只有在具有居高臨遠(yuǎn)的觀點(diǎn)和將中外詩進(jìn)行對(duì)比的情況下才能作出合理的結(jié)論,。并且告訴讀者，這種方法即是比較文學(xué)的方法,。不多的幾句話,，就把基本觀點(diǎn)和原則交代清楚了。以下的每一個(gè)論述幾乎都包藏著對(duì)比和綜合,。

如中國詩的發(fā)展史問題,，就由伏爾泰所引出，然后道出自己獨(dú)到的見解,。

如談中國詩的篇幅,，則以愛倫·坡的話立論。不僅指出了中國濤的特點(diǎn)及其原因,，還指出了中國詩的特殊之處：簡短的詩可以有悠遠(yuǎn)意味,，收縮并不妨礙延長，仿佛我們要看得遠(yuǎn)些,，每把眉眼顰蹙,。中國詩人要使你從“易盡”里望見了“無垠”。

在談中國詩的意韻和特殊表達(dá)方式時(shí),，則援引了魏爾蘭,、濟(jì)慈,、維榮、莎士比亞,、拜倫等外國詩人的見解,，材料充實(shí)，說服力強(qiáng),。

四,、品味文章的語言

方法一：學(xué)生自己找出感興趣的句子自由發(fā)言。

方法二：教師出示投影中的句子讓學(xué)生品析,。

如用第二種方法,，可出示下列句子供學(xué)生品味。

1.所以,，中國詩是早熟的。早熟的代價(jià)是早衰,。中國詩一蹴而至崇高的境界,，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化,。

2.中國人的心地里,，沒有地心吸力那回事，一跳就高升上去,。梵文的《百喻經(jīng)》說一個(gè)印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層,，中國的藝術(shù)和思想體構(gòu)，往往是飄飄凌云的空中樓閣,，這因?yàn)橹袊寺斆?，流毒無窮地聰明。

3.問而不答,，以問為答,，給你一個(gè)回腸蕩氣的沒有下落，吞言咽理的沒有下文,?！嘞碌闹皇庆o默一一沉摯于涕淚和嘆息的靜默。

4.有種卷毛凹鼻子的哈巴狗兒,，你們叫它“北京狗”,，我們叫它“西洋狗”?！都t樓夢(mèng)》的“西洋花點(diǎn)子哈巴狗兒”,。這只在西洋就充中國而在中國又算西洋的小畜生，該磨快牙齒,，咬那些談中西本位文化的人,。

5.讀外國詩每有種他鄉(xiāng)忽遇故知的喜悅,，會(huì)引導(dǎo)你回到本國詩。這事了不足奇,。

教師提示：

1.這句話的本體不是一般意義上的“中國詩”,，即不是指中國詩歌中的某一類作品或某位詩人的作品，而是指中國詩的發(fā)展特點(diǎn),。早熟,，是指“純粹的抒情詩的精髓和峰極，在中國詩里出現(xiàn)得異常之早”;早衰,，是指“中國詩一蹴而至崇高的境界,，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化”(腐化,，是對(duì)詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值而言的),。這句話，借助比喻和比喻中的對(duì)比(“早熟”與“早衰”),，從詩歌發(fā)展的角度,，簡要地說明了中國詩的藝術(shù)特征和由此產(chǎn)生的負(fù)面影響。

2.這句話有兩層意思：一是借梵文的《百喻經(jīng)》闡釋中國的藝術(shù)和思想體構(gòu)上的缺欠,，旨在批評(píng);二是點(diǎn)明造成這種缺欠的根本原因,。“一個(gè)印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層”這樣的建筑物就是“飄飄凌云的空中樓閣”,，作者以此作喻,，批評(píng)中國的藝術(shù)和思想體構(gòu)缺乏嚴(yán)密的邏輯性，往往脫離客觀實(shí)際,，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，其結(jié)果必定影響藝術(shù)的健康、穩(wěn)定地發(fā)展,。

這個(gè)批評(píng)是相當(dāng)尖銳的,，比喻中透出了強(qiáng)烈的諷刺意味。句中“聰明”一詞是反語,，是沒有掌握藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律只憑臆斷從事的思想方法,。所渭的“聰明”不過是自欺欺人?！傲鞫緹o窮地聰明”,，一針見血地指出了上述思想方法的危害一一錯(cuò)誤的東西長期得不到批評(píng)、抵制,，反倒堂而皇之地沿傳下去,，貽害無窮。

3.此句意在說中國詩的意蘊(yùn)很悠遠(yuǎn)，但其表達(dá)風(fēng)格卻十分平和,。

4.本句隱諷那些對(duì)于西方文化不懂裝懂的人,。

5.此句意在講對(duì)外國詩了解得越深，越能感受本國詩,。

五,、課文總結(jié)

高中必修語文教案篇四

《作為生物的社會(huì)》

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),，把握作者觀點(diǎn)。

2,、能力目標(biāo)：休會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然,、對(duì)生物的熱愛情。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),，把握作者觀點(diǎn)。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：休會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力,。

四,、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)步驟

(一)情景導(dǎo)入

同學(xué)們,，每天我們都行色匆匆,，你是否低頭注意過你腳下的螞蟻窩?也許在你家的附近就有很多。你有沒有發(fā)現(xiàn),，螞蟻經(jīng)常成群結(jié)隊(duì)地忙忙碌碌?若是你扔一粒飯到它們的洞口,，只要有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)，在短短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)聚集一大群,，一下就能把飯粒搬回家,。哪怕是一塊大面包，它們也能很快解決,。它們就像一個(gè)大家庭,，團(tuán)結(jié)一致，努力工作,。同學(xué)們,，你覺得神奇嗎?它們與我們多像，但它們能和我們一樣嗎?今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章探討的就是這個(gè)問題。

(二)作家作品簡介

劉易斯?托馬斯,，1943年生于美國紐約,，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授,、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任,、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀(jì)念中心斯隆一凱特林癌癥研究所所長,，并任美國科學(xué)院院士,。

(三)整體感知，明確本文寫作思路

明確：

第一部分(第1至3段)：從一個(gè)事例切入,，即醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì),，把其與生物界聯(lián)系起來，從而得出自己的論點(diǎn),，人類社會(huì)與生物社會(huì)有共通之處,。

第二部分(第4至10段)：指出動(dòng)物過著兩種生活，即是個(gè)體的存在,，又是集體的存在,，也就是說，動(dòng)物過著個(gè)體的和社會(huì)的兩種生活,。

第三部分(第11至13段)：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會(huì)的生活,。

(四)合作探究

1.第一段作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)的?為什么這樣描繪呢?

明確：他們“急匆匆來回亂竄”，“碰碰觸角,，交換一點(diǎn)信息”,，“像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準(zhǔn)確無誤地向恰爾德飯店拋出一個(gè)長長的單列縱隊(duì)”,。

這不無諷刺與幽默的敘述,，看似閑筆，卻給全篇定下了一個(gè)基調(diào),。

2.第二段作者說到生物學(xué)界對(duì)“人與動(dòng)物相似”的觀點(diǎn)是什么?

明確：“暗示說昆蟲群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系,，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度，關(guān)于昆蟲行為的書籍作者,，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們,，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對(duì)是有異于人的,，完全是非人性,、非世俗，幾乎還是非生物的,?！币簿褪钦f，傳統(tǒng)生物學(xué)界認(rèn)為人類社會(huì)與生物是毫不相干、甚至是水火不相容的,。

3.但是,，作者擺了一個(gè)怎樣的事實(shí)與觀點(diǎn)?

作者提出了一個(gè)不爭的事實(shí)：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類,，就會(huì)遭到非議,，因?yàn)檫@是對(duì)人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人,，唯恐被指斥為“違反科學(xué)”,，都不遺余力地從“有異于人類的”方面來理解生物的社會(huì)行為，說它們“完全是非人性,、非世俗,，幾乎還是非生物的?！倍髡邊s不從眾從俗,，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，他指出“螞蟻的確太像人了,，這真夠讓人為難”,。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會(huì)行為,，從“培養(yǎng)真菌,，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人,，捕捉奴隸”,，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類毫無二致,?！八鼈兪裁炊几?，就差看電視了,。”在這里,，作者有意用描述人類社會(huì)行為的語言來描述螞蟻,，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對(duì)比，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn),，那就是：人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性,，并非水火不容，而是可以互為比照的,。

4.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二部分,，找出作者舉出了哪些動(dòng)物來證明自己的觀點(diǎn)。

明確：蜜蜂、白蟻,、群居性黃蜂,、鯡魚和成群的飛鳥。

作者論述昆蟲,、魚類,、鳥類等生物的社會(huì)行為，說明它們也有集體協(xié)作精神,，而且隨著群體數(shù)量的增加,，智慧也隨之增長，這些都來自他對(duì)自然界中社會(huì)性生物細(xì)心的觀察和思考,。把這些生物的群全看成是一個(gè)龐大的生物體,，更是作者的創(chuàng)見。

5.接下來我們?cè)賮砭唧w地看第二部分的內(nèi)容,，第四段為什么作者一開始就來了這樣兩句“最讓我們不安的是”“即使有這樣的東西,，它們也決不可能跟我們相關(guān)”?

明確：作者這樣說，是模仿傳統(tǒng)生物學(xué)家的語氣,，妝他們的邏輯來說的,。傳統(tǒng)生物學(xué)家們不愿意承認(rèn)人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性這一事實(shí)，作者這樣的敘述充滿了調(diào)侃與諷刺,。

6.作者在談到動(dòng)物與人類的行為時(shí),，為什么多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析?試結(jié)合作者的論述加以說明。

明確：作者在談到動(dòng)物與為類的行為時(shí),，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析,，這是因?yàn)樯鐣?huì)與個(gè)體是相輔相成的，社會(huì)不能沒有個(gè)體的參與,，而對(duì)于社會(huì)性生物而言,，個(gè)體也難以離開社會(huì)而生存。所以,，無論是談?wù)撊说纳鐣?huì)性,，還是談?wù)搫?dòng)物的社會(huì)性，都離不開對(duì)個(gè)體與群體的分析,。沒有形成群體的螞蟻,，就沒有太多的社會(huì)性，因而所表現(xiàn)出來的智慧是有限的;對(duì)于人類,，沒有融入社會(huì)的科研成果,，不能被公眾利用，也就喪失了它存在的意義,。相比較而言,，有著一定組織的社會(huì)性生物,，如螞蟻和蜜蜂，對(duì)社會(huì)組織的依賴性更強(qiáng);人類的個(gè)體具有相對(duì)的獨(dú)立性,，可以短時(shí)間關(guān)閉和組織聯(lián)系的“電路”,，但不能從根本上脫離社會(huì)而存在。

7,、大家覺得課文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類相比有哪些相似之處?

明確：本文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類相比有很多相似之處,，比如步調(diào)一致的行動(dòng)，集體協(xié)作式的勞動(dòng),，有目的的行為,，互相交換信息等。

8,、第三部分第十一段作者指出了人類其實(shí)比動(dòng)物更具有社會(huì)性,，但是我們?nèi)祟悈s出現(xiàn)什么樣的狀況?

明確：“雖然我們無論如何也是所有群居性動(dòng)物中社會(huì)性的——比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切,，行為上更不可分,，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧?！薄半娐泛孟襁€在,，即使并不總是通著電?！币簿褪钦f,，我們?nèi)祟愲m然比動(dòng)物更具社會(huì)性，但是我們并沒有真正做到聯(lián)合起來,，充分發(fā)揮我們的智慧與才能,。

9、最后,，作者對(duì)科研提出了什么希望?

明確：“科學(xué)上的探索是一種孤獨(dú)是,、靜思的事。是的,，在最初幾個(gè)階段是這樣,。但后來，或遲或早,，在工作行將完成晨,，我們總要一邊探索,，一邊互相呼喚,，交流信息，發(fā)表文章,，給編緝寫信,，提交論文,，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來?！弊髡呦Ｍ茖W(xué)研究能夠多一點(diǎn)交流,，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。

(五)能力提升

整篇課文作者探討了生物的社會(huì)性,，但是作者真正的目的是什么呢?

明確：作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性,，焦點(diǎn)還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念,，強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí),，不然就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼姆N種困境之中。無可否認(rèn),，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分,，觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處，但他的視角是獨(dú)特的,，見解是獨(dú)到的,，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受,。

(六)規(guī)律總結(jié)

本文采用了哪些論證方法?

明確：這篇科普文章具有散文化的傾向,，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文,，沒有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù),，但還是具有獨(dú)特的論證方法的。首先,，作者始終是在與人類行為的對(duì)比中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為,，始終認(rèn)為人類行為與生物的社會(huì)行為有著共同性;其次，作者在論述中,，無論是對(duì)人還是對(duì)欺也生物,，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析，肯定群體的智慧,，強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性;再次,，對(duì)生物的社會(huì)行為的描述，有詳有略,，先詳后略,，以詳帶略(詳昆蟲類，略菌類,，魚類,、鳥類)，這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析,，又豐富了例證,，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程,。

(七)學(xué)與練：結(jié)合具體的語境，說說下列語句的幽默效果,。

1,、它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器,。

明確：諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài),，他們恨不得把昆蟲看做是天外來客，完全有異于人類,，甚至是“非生物的”,，像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。

2,、螞蟻的確太像人了,，這真夠讓人為難,。

明確：諷刺人類的自大心理,，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似,，我們卻不愿意或不敢承認(rèn)這一事實(shí),，真是有些為難,。

3,、它們什么都干,，就差看電視了,。

明確：用夸張的語言說明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧!

4,、它不過是一段長著腳的神經(jīng)節(jié)而已,。

以“輕蔑”的口氣評(píng)論一只“獨(dú)行的螞蟻”，強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道,。

5,、我們總要一邊探索，一邊互相呼喚,，交流信息,，發(fā)表文章，給編緝寫信,，提交論文,，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。

明確：以夸張的筆法,，將人類的行為“原始化”,，暗中與動(dòng)物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性,。

(八)課堂小結(jié)

同學(xué)們,，原來生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵，人類千萬不能盲目自大，要充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī),。我們?yōu)樵诩纫獜?qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧,，也要重視群體的智慧,，因?yàn)榘l(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧中才能發(fā)揮作用,，才有意義。所以,，同學(xué)們學(xué)習(xí)也不能夠閉門造車,，一定要多多交流才能取得更大的進(jìn)步。

(九)板書設(shè)計(jì)

螞蟻能思考科學(xué)發(fā)展

密蜂有智慧人類社會(huì)

生物社會(huì)黏菌靠集體探索新解

鯡魚

生物的社會(huì)組織同人類的極為相似

高中必修語文教案篇五

《宇宙的未來》

[導(dǎo)學(xué)新概念]

宇宙是怎樣誕生的?它從何而來?又向哪里去?斯蒂芬·霍金教授寫的《時(shí)間簡史》給了我們這樣的回答：

我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點(diǎn),，它大約誕生于150億年前,，那時(shí)，宇宙只是一個(gè)點(diǎn),，不占有空間,，也沒有時(shí)間的概念。在這一點(diǎn)發(fā)生了大爆炸,，時(shí)間和空間從此開始,，物質(zhì)開始形成。

最初,，宇宙的溫度極高,，隨著時(shí)間的推移，空間越來越大,，溫度越來越低,，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng)，逐漸形成星系,。

空間繼續(xù)擴(kuò)大,、膨脹，直到今天,，宇宙仍然在膨脹之中,。

大約在距今50億年前，太陽形成,。

大約在距今46億年前,，地球形成。

宇宙繼續(xù)膨脹,，將來也會(huì)膨脹,，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開始收縮,，可能會(huì)收縮成一個(gè)點(diǎn),，一個(gè)不占有空間的點(diǎn),。到那時(shí),，時(shí)間結(jié)束,。到底會(huì)不會(huì)這樣，現(xiàn)在還說不定,。

大爆炸之前是怎么回事,，不知道。永遠(yuǎn)也無法知道,。這就是大爆炸宇宙的基本理論,。

《時(shí)間簡史》出版于1988年，《宇宙的未來》是斯蒂芬·霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄,。本文重點(diǎn)是談作者對(duì)宇宙的未來作出的科學(xué)預(yù)言，閱讀時(shí)要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點(diǎn)和支撐這些觀點(diǎn)的材料,。同時(shí),，還應(yīng)該體會(huì)這篇講演在語言上的幽默特點(diǎn)。

[資料顯示屏]

《時(shí)間簡史》出版(1988年)后,，劍橋的應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報(bào)刊的記者要求訪問霍金,，在以后的兩年時(shí)間里,，電視臺(tái)工作人員不時(shí)地占用大樓，他們要為這位世界上最的科學(xué)家拍一部有關(guān)他生活的記錄片,。在不同的國家用不同的語言反復(fù)講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學(xué)的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞?dòng)浾咴L問了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室,，并和這位公眾新近的英雄度過激動(dòng)人心的時(shí)刻,。

——《斯蒂芬·霍金的科學(xué)生涯》(英)

在中文里，“宇”是“上下四方”的意思,，表示空間;“宙”是“古往今來”的意思,，表示時(shí)間。宇宙的歷史,，就是空間在時(shí)間上發(fā)展的過程,，斯蒂芬·霍金以時(shí)間為序，研究我們所處的這個(gè)宇宙誕生,、發(fā)展,，以及它將來可能的狀況，因此，他把自己的書稱作《時(shí)間簡史》,，實(shí)際上就是《宇宙簡史》,。

——《少年版世界名人傳記·霍金傳》

斯蒂芬·霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發(fā)現(xiàn)的人,，卻是一個(gè)身患肌萎縮癥的病人,，除了思想，他幾乎全身不能動(dòng)彈,，不能說話,，頭向前垂落,。正因?yàn)檫@點(diǎn),，他更加引起全世界人們的關(guān)注和尊敬。在他開始患病時(shí),，他意識(shí)到自己的生命行將結(jié)束,，于是抓緊時(shí)間，全心投入,，誰也沒想到他不僅活了下來,，而且成果累累。他的成功,，當(dāng)然離不開他的天才,，但那種不向厄運(yùn)低頭的精神，是沒有人不敬佩的,。由此可見,，人的精神力量是難以想象的，一個(gè)人要有精神,，一個(gè)民族也要依靠精神,，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。

——洪偉

[教學(xué)設(shè)計(jì)abc]

設(shè)計(jì)a

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

1可以從普通人對(duì)我們賴以生存的地球的關(guān)注導(dǎo)入,，引出科學(xué)家對(duì)無限廣闊的宇宙的關(guān)注，從而引出霍金的《宇宙的未來》,。(這樣導(dǎo)入意在強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的責(zé)任感)

2可以從閱讀科技論文和科技說明文的目的(了解觀點(diǎn),，獲取知識(shí))導(dǎo)入，直截了當(dāng)?shù)厍腥氡疚牡幕居^點(diǎn),。(這樣導(dǎo)入意在突出科技論文的閱讀方法)

以上兩種導(dǎo)入都要直接切入文章的主體部分,，不必分析全文結(jié)構(gòu)。

二,、過程設(shè)計(jì)

1過程：學(xué)生閱讀,、討論、交流，教師指導(dǎo),、點(diǎn)撥,、歸納。

2方法：學(xué)生——自由討論式,，教師——點(diǎn)撥引導(dǎo)式,。

3歸納：霍金對(duì)宇宙未來的預(yù)言主要有以下一些觀點(diǎn)：

(1)宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個(gè)臨界值,，它就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹,。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會(huì)坍縮,，時(shí)間本身就會(huì)終結(jié),。

(2)在螺旋星系和星系團(tuán)中應(yīng)該存在有某種看不見的暗物質(zhì)，它的引力吸引足以把高速旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住,，不至于使這些星系或星系團(tuán)飛散開去,。

(3)如果宇宙繼續(xù)膨脹下去，五十億年后,，太陽將耗盡它的核燃料,，變成一顆白矮星。在大約一百億年后,，具有太陽質(zhì)量的恒星將變成白矮星或中子星,，具有更大質(zhì)量的恒星會(huì)變成黑洞。

(4)黑洞中粒子的速度有可能超過光速逃出黑洞,，只要有足夠長的時(shí)間,，巨大的黑洞也可以“蒸發(fā)”掉。

(5)在星系或星系團(tuán)之外,，應(yīng)該存在有足夠的暗物質(zhì),，這些暗物質(zhì)能使密度達(dá)到臨界值，從而可能會(huì)使宇宙最終坍縮,。但這個(gè)時(shí)間肯定在一百五十億年之后,。

4體會(huì)這篇演講詞幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。

作為一篇關(guān)于宇宙未來的演講詞,，本文的大量篇幅是較為嚴(yán)肅的科學(xué)話題,，運(yùn)用了好多專業(yè)術(shù)語，容易使人感到沉悶,。但是霍金的聰明之處在于他運(yùn)用了許多幽默風(fēng)趣的語言,，使得這樣一篇旨在說明科學(xué)道理的學(xué)術(shù)演講，讓人能夠在一種輕松愉快的氣氛中認(rèn)真聽下去,。這樣的語言是很多的,，例如：“幸運(yùn)的是,，數(shù)人名看來要花很長的時(shí)間?！薄澳阍趯?shí)際上不可能預(yù)測(cè)出來數(shù)字,，否則的話，物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái),?！薄凹幢阌钪鎸⒁s，我可以滿懷信心地預(yù)言,，它至少在一百億年內(nèi)不會(huì)停止膨脹,。我預(yù)料那時(shí)自己不會(huì)留在世上被證明是錯(cuò)的?！薄叭绻q理論是正確的,，則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng),，兩方下賭注,，以保萬無一失,?！?/p>