作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)篇一

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫“再,、象、像”等六個(gè)生字,，人教版：一年級(jí)語(yǔ)文課文 稱象的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思,。

2、正確流利地朗讀課文,。

3,、喜歡曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友,，感受曹沖的聰慧,。

4、能用“一邊 一邊”說(shuō)話,。

識(shí)字和理解課文內(nèi)容,。

生字卡片

2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)13 個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字,。

2.能正確流利的讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字

一、揭題導(dǎo)入,。

1,、板書課題，讀課題,，學(xué)習(xí)生字“稱,、象”

2、讀課題后質(zhì)疑,，師梳疑：誰(shuí)稱象,？這是頭怎樣的象？為什么要稱象,？怎么稱象的,？結(jié)果如何？

二,、初讀感知,。

1、自由讀課文,，標(biāo)一標(biāo)自然段,、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

2,、出示生字,，抽讀，齊讀,。鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字,。

3、小組交流,，介紹自己記住生字的訣竅,。

注意“稱、秤,、和沉”的區(qū)別,。 艘是平舌音。株,、址是翹舌音,。

4、識(shí)字的鞏固,。認(rèn)讀生字卡片,。

三、自瀆感悟,。

1,、生自由讀課文，看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎,？

2,、教師示范朗讀。

3,、自瀆感悟：課文里介紹稱象有幾種方法,？哪種辦法好呢？在小組里書說(shuō)你對(duì)這些辦法的看法,。

4,、實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn),。

教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船,，是船身壓低位置，再演示裝“石塊,。,，使船身壓瑟與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過(guò)程,。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn),，通過(guò)演示,，再讀課文，感悟文字,。

5,、老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新,。

曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好,，這種辦法,，即不需要造稱象的大秤,，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性,。曹沖的辦法實(shí)際利用了水的浮力原理,。想一想：你還有沒(méi)有比這更好的辦法？

6,、讀后表達(dá),。讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的四個(gè)步驟,。

四,、指導(dǎo)識(shí)字。

要求一看,，二描,，三寫。

注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫,?！包c(diǎn)、照”二字指導(dǎo)四點(diǎn)底,。

“象,、像”二字指導(dǎo)象字：下面的彎鉤寫正，起筆和收筆都在豎中線上,。

“再”字要把下橫寫長(zhǎng),，注意第四筆是“x”，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《人教版：一年級(jí)語(yǔ)文課文 稱象的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思》,。

六,、課外實(shí)踐：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

··· ·

1,、鞏固生字,。

2、有感情朗讀課文,。

3,、喜歡曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋,，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧,。

4,、能用“一邊 ……一邊……”說(shuō)話。

朗讀感悟

一,、我會(huì)認(rèn)

生字檢測(cè)鞏固,。同桌互相檢測(cè)。

二,、我會(huì)說(shuō),。

小組聯(lián)系用“一邊-----一邊------”說(shuō)話。在指名說(shuō),。

三,、我會(huì)讀

同桌互相讀課文，互相評(píng)議,。

四,、我會(huì)講。

講一講自己課外收集的動(dòng)腦筋故事,，評(píng)最佳故事員,。

五、我會(huì)講,。

選擇你愿意寫的一個(gè)字寫一寫,，說(shuō)說(shuō)為什么選這幾個(gè)字，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫得好,，誰(shuí)寫字進(jìn)步大,。

六、我會(huì)填,。

在 ·再

我（ ）家里看電視,。

放學(xué)了，我們和老師說(shuō)“（）見(jiàn)“,。

田方（）跑步比賽中獲得了第一名,。

我回家先看書，（）寫字,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的聰慧,，更可貴的是激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力,。

一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有很多官員,，如果曹操下令讓他的官員充當(dāng)石頭,，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力,，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“用人也不是很容易的事,，萬(wàn)一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦,？與其這樣，不如弄來(lái)一群羊,，也可以是一群牛,，讓它們充當(dāng)大象，因?yàn)橐恢谎蚧蛞活^牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名官員重量的總和要重,?！睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥帲澷p的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生,，這是何等的激動(dòng),！這是多么大的推動(dòng)力！在這節(jié)關(guān)于稱象方法的新設(shè)想中,，我發(fā)給兩位學(xué)生各一份證書：新設(shè)想獎(jiǎng)。當(dāng)我看到學(xué)生雙手捧著證書那無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的激動(dòng)時(shí),，我的內(nèi)心受到震撼,，與此同時(shí)我真誠(chéng)地為他們喝彩。

我想,，盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的,，或是可笑的，我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,，少責(zé)難與批評(píng),，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索,，在失敗和挫折面前不氣餒,，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)篇二

知識(shí)與能力：把握游記的選材角度,，掌握抓特點(diǎn),，重描繪的寫作技巧，提高寫作能力,。

過(guò)程與方法：通過(guò)翻看照片,，觀看視頻，閱讀名家游記,，寫出讓你感受最深的一次游記,，抓特點(diǎn)，感人情,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)美,、捕捉美,、表達(dá)美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的性情,，陶冶情操,。

教學(xué)用具：ppt

哪一次外出游玩給你留下的印象最深？為了捕捉對(duì)這次游玩的特別記憶,，你可以用一張照片或畫個(gè)草圖,，你還可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)勾勒那一次的出游。

1,、選擇哪一次的游玩,。使用下列方法可能有助于你確定。

①看相冊(cè)或家庭錄像帶,，邊看邊想,，這幾次出游中，哪一次游玩最能喚起你的記憶,。

②填寫下面的問(wèn)卷調(diào)查：

哪一次游玩曾使你高興或很惆悵,？

哪一次游玩讓你大開(kāi)眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),？

哪一次游玩給你留下極深刻的印象,？

哪一次游玩能引發(fā)你長(zhǎng)時(shí)間的思考？

讓你高興,、惆悵,，讓你大開(kāi)眼界、讓你增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),、給你留下極深刻印象的分別是什么,？引發(fā)你思考的是什么問(wèn)題？

2,、搜集素材,。你需要大量的、描述性的詞語(yǔ)去寫你的出游,，下面的頭腦風(fēng)暴板對(duì)你可能會(huì)有些幫助,。思考什么讓你的這次游玩與眾不同，是景,，是風(fēng)土人情還是文化氣息,。教學(xué)過(guò)程：

美景、美食：西灣,、百丈漈,、平陽(yáng)炒粉干、錢承恩餛飩

一,、導(dǎo)入

1,、讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路。

在之前跟大家的交流中,，我知道我們班級(jí)80%以上的同學(xué)在寫周記或隨筆的時(shí)候都會(huì)想要去寫自己游玩,、游覽的經(jīng)歷，然而這其中有接近70%的同學(xué)又苦于不知道如何去寫而最終放棄,。其實(shí),，這種記述游覽經(jīng)歷的文章，就是我們所說(shuō)的游記,。怎樣寫游記,，怎樣才能寫好游記呢？今天我們就一起走進(jìn)游記寫作,。

2,、要寫好游記，我們必需對(duì)他有所了解,。游記可以分為很多種,。以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發(fā)感情為主的是抒情型游記,；以描繪景物,、景觀為主的是寫景型游記；通過(guò)游記來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的,，是說(shuō)理型游記。

在昨天我們做的課前調(diào)查中,，很多同學(xué)希望老師來(lái)談?wù)剬懢靶偷挠斡?。如何寫好風(fēng)景？如何生動(dòng),、形象,、具體地去寫景？

今天我們就一起探討一下,，這些問(wèn)題,。

二、抓特點(diǎn),，重描繪

1,、師：看梅雨潭的圖片，如果你游到此地,，你會(huì)如何來(lái)寫這里的風(fēng)景呢,？

生：略（你們覺(jué)得他的介紹怎么樣？）

師：“一個(gè)好的文本可以給我們提供寫作能量”,，我們一起來(lái)看朱自清游覽梅雨潭后,，寫下的一段文字,。

我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀,，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,，滿是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她,；但這是怎樣一個(gè)妄想呀,。——站在水邊,，望到那面,，居然覺(jué)著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著,，厚積著的綠,，著實(shí)可愛(ài)。

生：抓住“綠”這個(gè)特點(diǎn),。

師：看來(lái)要寫好游記,，我們要抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)，寫出你的獨(dú)特感受,。

3,、如何寫得更加生動(dòng)呢？我們?cè)僖黄饋?lái)看,。

我的心隨潭水的綠而搖蕩,。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,，滿是奇異的綠呀,。我想張開(kāi)兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀,?！驹谒叄侥敲?，居然覺(jué)著有些遠(yuǎn)呢,！這平鋪著，厚積著的綠,，著實(shí)可愛(ài),。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅,；她輕輕的擺弄著,，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般,，有雞蛋清那樣軟,，那樣嫩，令人想著所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚,；她又不雜些兒法滓,，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她,！我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海指地的綠楊,，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了,。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”,，重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了,。其余呢,，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了,?？蓯?ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢,？我怎么比擬得出呢,？大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠,；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的,，這才這般的鮮潤(rùn)呀?！亲砣说木G呀,！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女,；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼,，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹,；她必明眸善睞了。我舍不得你,；我怎舍得你呢,？我用手拍著你，撫摩著你,，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘,。我又掬你入口，便是吻著她了,。我送你一個(gè)名字,，我從此叫你“女兒綠”,，好么？

生：巧用擬人,、比喻等修辭……

生：運(yùn)用對(duì)比的寫法,，巧妙烘托……

生：展開(kāi)聯(lián)想、想象……

生：詩(shī)意的語(yǔ)言

生：使用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，融情于景,，巧用第二人稱，直抒胸臆……

5,、師：看來(lái)要寫好游記,，我們還要抓住特點(diǎn)，細(xì)致描寫,。

6,、師：在游玩的過(guò)程中，除了寫你看到的美景之外,，還可以寫些什么來(lái)凸顯景之美呢？

三,、感人情

7、我們?cè)谝黄饋?lái)看一段文字,，他寫美食還寫什么？

常聽(tīng)人說(shuō),，到西北最難適應(yīng)的是食物,。但我對(duì)蘭州印象最深的卻是兩宗美食：牛肉面與白蘭瓜,。

因此,，這座黃河上游邊的狹長(zhǎng)古城，留給我兩種風(fēng)韻：濃厚與清甜,。

蘭州牛肉面取料十分講究,，一定要是上好黃牛腿肉，精工烹煮,，然后切成細(xì)丁，拌上香蔥,、干椒和花椒；面條粗細(xì)隨客,，地道的做法要一碗碗分開(kāi)煮，然后澆上適量牛肉湯汁,，蓋上剛剛炒好的主料。滿滿一大碗,，端上來(lái)面條清齊,、油光閃閃,、濃香撲鼻。一上口味重不膩,，爽滑麻燙,。另遞鮮湯一小碗，如若還需牛肉,，則另盤切送，片片干挺而柔酥,，佐蒜泥辣醬,。在蘭州吃牛肉面，一般人都會(huì)超過(guò)平時(shí)的食量,。

我蘭州的朋友范克峻先生是一位歷盡磨難之人，經(jīng)常帶我到一家鋪?zhàn)映耘Ｈ饷妗Ｕ粕椎鸟R師傅年事已高,，見(jiàn)范先生來(lái)便親自料理一切，不容有半點(diǎn)差池,。范先生輕聲告訴我,，這位馬師傅實(shí)在是一位俠義之士,，別看他每天只是切肉煮面,，你完全可以把一切信托于他,。30多年前,，一位每天到這兒吃面的演員突然遭冤被捕，關(guān)在監(jiān)獄里,，判刑不輕,。妻子親朋都離他而去,，過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)也沒(méi)人來(lái)探望。他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,，竟然是這位馬師傅出現(xiàn)在鐵窗之前,，手提一包干切牛肉，無(wú)言捧上,。如此者每年不斷，一直延續(xù)整整20年之久,。20年后，演員的冤案昭雪平反,，他又重登舞臺(tái),，名震全城,。不管他用什么方式來(lái)邀請(qǐng)和感謝,，馬師傅全不接受，只在他每天早晨來(lái)吃牛肉面時(shí),，投以輕輕一笑。

正說(shuō)著,，馬師傅的牛肉面已經(jīng)煮好端來(lái)，只一口,，我就品出蘭州的厚味來(lái)了。

生：馬師傅的一些事,。

師：這是否多余,，能不能去掉,？

生：不能,，牛肉面本身的味道美，但馬師傅濃濃的人情味,，讓牛肉面更有味道。

師：在介紹了游玩中的美食之外,，他還寫了人情美，來(lái)凸顯美食之美味,。那么寫風(fēng)景,，我們還可以寫什么呢,？

8,、看一段視頻《童話世界九寨溝》

生：還可以寫人。

生：九寨溝的景美,，人更美。

生：條件如此艱辛,，依然執(zhí)著守護(hù)

生：人的質(zhì)樸

生：因?yàn)橛羞@些護(hù)林員的守護(hù)，九寨溝才更美,。

師總：看來(lái)寫游記，我們還可以當(dāng)?shù)刈屇阌∠笊羁痰娜饲?。正如卞之琳所認(rèn)為的：人是“風(fēng)景”（即大自然）的組成部分,，而且是“風(fēng)景”的重要組成部分,。“風(fēng)景”里有了“人”,，“風(fēng)景”才會(huì)有靈氣,，才會(huì)生動(dòng),。

師：寫游記還可以寫人情,。

9、再練筆,，旅游中哪些人情觸人心弦,，讓你印象深刻,？

生：略

四,、總結(jié)

師：余秋雨說(shuō)過(guò)：我發(fā)現(xiàn)自己特別想去的地方,，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在,，說(shuō)明我心底的山水并不完全是自然山水,，而是一種“人文山水”,。

在寫人文景觀的時(shí)候,，我們還可以去體會(huì)其中的文化和人文歷史,。

多接觸,，多感受,，相信我們的文章會(huì)更厚重,。

歐陽(yáng)修說(shuō)：作文無(wú)它術(shù)，唯勤讀書多為之自工,。要寫好游記,，我們行萬(wàn)里路，還要讀萬(wàn)卷書,！

五,、作業(yè)

1,、閱讀余秋雨《文化苦旅》,，體會(huì)他寫游記的方法,。

2,、寫一篇游記《那時(shí),，游》,，要求字?jǐn)?shù)不少于600字。

六,、板書

暢游心中的勝地

巧抓特點(diǎn)

具體描繪

體察人情

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)篇三

一面五星紅旗

1.認(rèn)識(shí)“攤、奈”等5個(gè)生字,，會(huì)寫“窄、脖”等13個(gè)生字,，正確讀寫“假日、背包”等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼,。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 感悟法

教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

激情導(dǎo)入,，提示課題

初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，畫出本課生字及所在詞語(yǔ)，多讀幾遍,。2.小組合作學(xué)習(xí),。

教師參與部分小組的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，幫助釋疑解難,。

3.集體交流反饋,。

a.課件出示生字新詞，開(kāi)火車快速認(rèn)讀,。為生字再找些新朋友組成詞語(yǔ),，請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫下來(lái)。

b.指名分段朗讀課文,，學(xué)生評(píng)議。

c.提出小組內(nèi)沒(méi)有解決的疑問(wèn),，全班討論,。（有些需要深入讀書方能解決的問(wèn)題可寫在黑板上，暫不討論）

鞏固識(shí)字,，指導(dǎo)寫字

1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時(shí)要注意些什么,，怎樣寫才美觀,。

2.全班交流,，教師相機(jī)范寫比較難寫的生字，如“窄,、摔”等字。

3.練習(xí)臨寫,，教師巡視指導(dǎo),。

4.展示學(xué)生的書寫作業(yè),，進(jìn)行評(píng)議,。 1.出示多媒體課件：升國(guó)旗儀式錄像。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們,，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,，望著徐徐升起的五星紅旗,，你會(huì)想到些什么？

a.拿出小組自制的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認(rèn)讀,，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些字，怎么認(rèn)識(shí)的?；ハ嘟套x不認(rèn)識(shí)的字詞，并想辦法快速記住,。

b.輪讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思,。

c.輪讀課文，互相糾正字音,。

d.提出不懂的問(wèn)題，交流解決,。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)以“愛(ài)國(guó)旗”為教學(xué)核心,，展開(kāi)了一條“鏈”,，整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，（找出最感人的句子——了解當(dāng)時(shí)我的處境——找其他感人之處）引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊(yùn)涵的“愛(ài)國(guó)情”,，從而使課堂中的“愛(ài)國(guó)情”自然的生成、深化,。教學(xué)中我本著以點(diǎn)帶面的初衷,，從一點(diǎn)切入，然后逐層展開(kāi),，層層遞進(jìn),，直至最后揭示文間主旨,，達(dá)到訓(xùn)練目的的教學(xué)方法,。這樣層層剝筍容易激起教學(xué)高潮,，這樣扣詞析句,，字詞落實(shí),，學(xué)生興趣盎然,，思維火花不時(shí)閃現(xiàn),，達(dá)到升華情感的效果。 師：

1..教師導(dǎo)入：同學(xué)們,，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,，望著徐徐升起的五星紅旗,，你會(huì)想到些什么,？

2.心靈對(duì)話：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>

3導(dǎo)引課題：是呀,，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征,，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它,。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事,。（板書課題）

4、學(xué)習(xí)生字詞

5,、熟讀課文

6、鞏固識(shí)字,，指導(dǎo)寫字

7,、.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事

8,、你覺(jué)得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對(duì)那個(gè)面包店老板或作者說(shuō)些什么

9,、.摘抄文中感人的語(yǔ)

聽(tīng)寫生字,、詞語(yǔ)

1.自主學(xué)習(xí)：默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。（給學(xué)生留有充足的時(shí)間）

2.小組合作：與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受及收獲,，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員把大家的收獲進(jìn)行整理歸納,。

a.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

b.“我”為什么不接受老板的條件,？

3.集體交流：每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示描寫面包店老板的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行品讀，并結(jié)合上下文弄清其態(tài)度變化的原因──被“我”的愛(ài)國(guó)行為深深打動(dòng),。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。

動(dòng)情朗讀,，升華感悟

1.通過(guò)認(rèn)真讀課文,，你覺(jué)得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對(duì)那個(gè)面包店老板或作者說(shuō)些什么,？請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。

2.帶著對(duì)作者及面包店老板的敬佩之情,，有感情地朗讀課文。

3.自由組合,，練習(xí)分角色朗讀課文。

4.請(qǐng)一組同學(xué)朗讀,，全班同學(xué)共同評(píng)議。

研讀課文,，體會(huì)按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法

1.讀了課文,，同學(xué)們被“我”的愛(ài)國(guó)情感和中外兩國(guó)人民之間的友好情誼所深深感動(dòng),。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,，想想課文的敘述順序。

2.全班交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法（先寫漂流過(guò)程：出發(fā)、遇險(xiǎn),、來(lái)到小鎮(zhèn)面包店；再寫來(lái)到小鎮(zhèn)后的情況：向老板求助,，和老板談交換面包的條件,，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助）

拓展練習(xí)

1.摘抄文中感人的語(yǔ)句,。

2.練習(xí)講述這個(gè)故事。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,。 抓住讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn),，讓學(xué)生勾出作者“愛(ài)紅旗”的句子自讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性,，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)于此類課文有一些陌生，理解感悟有一定的難度,，根據(jù)三年級(jí)形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，提高他們的審美水平。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,、寫字，正確讀寫詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生了解面包店老板態(tài)度變化的原因,，感受中外人民之間的友好情誼。

難點(diǎn)是感受中外人民之間的友好情誼,，并懂得一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人是值得尊敬的,。 生：

學(xué)生自由談?wù)撟约河^看升旗儀式后的感想

初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

學(xué)習(xí)生字詞

你覺(jué)得“我”和面包店老板是怎樣的人,，你想對(duì)那個(gè)面包店老板或作者說(shuō)些什么？請(qǐng)學(xué)生暢所欲言

練習(xí)講述這個(gè)故事

一面五星紅旗

愛(ài) 國(guó)（紅色心形圖）

敬 重 課后反思 在教學(xué)過(guò)程中,，我以“留學(xué)生尊重、熱愛(ài)國(guó)旗的愛(ài)國(guó)之心”為主線,，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),。課堂伊始,，我以香港回歸時(shí)升旗儀式的錄像來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，達(dá)到情感共鳴，繼而請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)和感受,。但是,，我沒(méi)有料到，不知是學(xué)生每周都升國(guó)旗太熟悉了,，還是并沒(méi)有真正感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的寥寥無(wú)幾,，教室里一片沉默。我有些急,，心想學(xué)生沒(méi)有感受這課可怎么上？但又一想,，這不正是這堂課要解決的問(wèn)題嗎？于是我讓學(xué)生初讀課文,，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步深入朗讀、感悟課文,，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細(xì)讀、體會(huì),，并進(jìn)行小組交流討論,，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國(guó)旗的部分重點(diǎn)理解,，進(jìn)行感情朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心,，升華情感。通過(guò)這樣步步深入地理解感悟,，學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文,，走進(jìn)了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處,，理解了他的矛盾掙扎,，理解了他心靈的激烈斗爭(zhēng)，最后,，愛(ài)國(guó)心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦,，他用自己的行動(dòng)捍衛(wèi)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán),。

本課的不足之處在于,，愛(ài)國(guó)主義情感的滲透,，光引導(dǎo)學(xué)生正面理解，似乎還不夠深入,。其實(shí)還可以引申到由于以往中國(guó)較為貧窮、落后,，不被外國(guó)人所敬重。現(xiàn)在,，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化,，世人刮目相看,，越來(lái)越贏得了各國(guó)的尊重這一角度來(lái)理解,、把握,、體會(huì),，那樣帶來(lái)的震撼可能會(huì)更大一些。

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)篇四

這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩(shī),，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味,，作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天,。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂,；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌,，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情,，想象秋天景象的美好。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累,，讀中感悟，寫中運(yùn)用,。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。

１,、正確、流利,、有感情地朗讀這首詩(shī)。

２,、一邊讀一邊展開(kāi)想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好,。

３,、仿照詩(shī)歌的形式,，續(xù)寫詩(shī)文,。

一,、課前準(zhǔn)備

１、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲,、雨聲,、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音,。

２、各種秋景的圖片,。

二,、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

師：秋天不僅有豐富的色彩,，還有美妙的聲音,，不信，你仔細(xì)聆聽(tīng),。（播放錄音）

生：閉上眼睛靜靜地傾聽(tīng),。

師：你聽(tīng)到了哪些聲音, 你覺(jué)得這些聲音動(dòng)聽(tīng)嗎,？師：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（再次播放錄音）

學(xué)生自由交流想象,，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。

師：有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音,，就寫下了這么一首詩(shī),，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

師：這節(jié)課,，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧,，出示課題《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》

請(qǐng)學(xué)生讀課題,，要求讀得美一點(diǎn),。

（用音樂(lè)與聲響創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生美好的想象,，把學(xué)生帶入美麗的大自然,、帶入秋聲之中,。）

三、讀讀,，秋的聲音

１,、初讀：

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想想具體寫了什么聲音,？

師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音,？

生：落葉,、昆蟲(chóng)、大雁,、秋風(fēng)的聲音,。

２、再讀：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，找出不懂的詞語(yǔ),，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法試著理解,，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞,？（回憶理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系上下文、查工具書,、找近義詞,、聯(lián)系生活等方法,。）

生自學(xué)后分小組交流。

師：請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)你們理解了什么詞語(yǔ),，還有沒(méi)解決的詞語(yǔ)嗎,？

學(xué)生踴躍發(fā)言,，匯報(bào)自學(xué)情況,。

（教學(xué)略讀課文時(shí),，應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟,。）

３,、選讀：

師：找出你喜歡的聲音,，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?

師：把最喜歡的部分,，和同桌一起欣賞,。

學(xué)生互相交流感受,。

師：用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣,？

指名讀后組織其他學(xué)生自由評(píng)議,。

生：第一節(jié)可以要讀得快活一些,，因?yàn)檫@是快樂(lè)的樹(shù)葉，它在落下時(shí)在翩翩起舞呢,！

生：我認(rèn)為可以讀出一點(diǎn)憂傷,，因?yàn)闃?shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢,！

生：第二節(jié)讀得太好了,，讓我想象到了自己是一只蟋蟀,，正張大嘴巴快樂(lè)地歌唱,?！膀序小薄膀序小?，實(shí)在太好聽(tīng)了。

生：讀大雁的.這句話要讀出舍不得的語(yǔ)氣,，因?yàn)樗鸵ツ戏搅?/p>

生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺(jué),，因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?/p>

４、演讀：

開(kāi)展想象性的表演活動(dòng),。出示秋景圖片及句子：

大樹(shù)抖抖手臂,，“刷刷”,，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“_______”

蟋蟀振動(dòng)翅膀,，“口瞿口瞿”,，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

一陣陣秋風(fēng)斥過(guò)田野,，送來(lái)一片豐收的歌吟,，它歡快地唱著“________”,。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空,，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）

生：黃葉說(shuō)：“大樹(shù)媽媽我真舍不得你,。” ……

生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了,。” ……

生：大雁對(duì)小青蛙說(shuō)：“再見(jiàn)了朋友,，你可要注意身體哦,。” ……

生：秋風(fēng)歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了,?！?……

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行,，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,，可以有感情地讀，也可以用想象表演來(lái)促讀,。）

５,、美讀：

過(guò)渡：（配樂(lè),，深情地）在這美麗的秋天里,，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過(guò)冬去了,。稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

秋天的一切是多么美好啊,，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧,！

老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀,。

師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好,。

指名朗讀,，學(xué)生大膽展示。

師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧,！

全班配樂(lè)朗讀,。

（通過(guò)多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思，讀中議,、讀中練,、讀中悟，讀中品,，讀中評(píng),；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙, 體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情,，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì)了自主,、合作,、探究。）

四,、說(shuō)一說(shuō)，秋的聲音

師：走進(jìn)秋,，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè)廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音,？

（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說(shuō)）

生：嘩啦嘩啦,，稻海翻起波浪,。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過(guò)冬呢！

生：“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……

師：秋的聲音實(shí)在太豐富,、太美妙了,，你能照著課文第一,、二小節(jié)的樣子用“聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音……”這樣方式說(shuō)一說(shuō)嗎？

學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流,。

生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲,。

生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，秋雨落在地上,，“滴答”，是秋雨正在彈琴,。

生：聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，黃葉紛紛落下,，“呼呼”,，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來(lái)臨,。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上,，超越文本，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開(kāi)闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,，真可謂一舉兩得,。）

五、寫寫,，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的聲音寫下來(lái)好嗎,？

學(xué)生寫詩(shī)，每人寫一小段即可,，四人小組合成一首

教師巡視，適時(shí)指導(dǎo),。

師：讓我們把自己寫好的小詩(shī)展示出來(lái)吧！請(qǐng)小組代表把合作寫的詩(shī),，在平臺(tái)上展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng),。

指名學(xué)生代表上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,。

（學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生們將會(huì)在練筆中,，寫出秋的韻味和風(fēng)情。）

師總結(jié)：是啊,，秋的聲音,，在大自然中,，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中,。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文,。

六、布置作業(yè)

１,、給自己寫的詩(shī)配上畫,。

２,、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)篇五

七色光，太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡后形成按紅,、橙、黃,、綠、藍(lán),、靛、紫次序連續(xù)分布的彩色光譜,。四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案書七色光,，我們來(lái)看看下文,。

通過(guò)形近字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生區(qū)別形近字,，不寫錯(cuò)別字。

讓學(xué)生積累語(yǔ)言,，感受古詩(shī)文的美。

使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)形近字的學(xué)習(xí),，使學(xué)生區(qū)別形近字,，不寫錯(cuò)別字。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生積累語(yǔ)言,，感受古詩(shī)文的美。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

個(gè)性化設(shè)計(jì)

同學(xué)們,，今天讓我們一同走進(jìn)語(yǔ)文七色光一，去知識(shí)的海洋里遨游,。

練

1. 辨析形近字組詞（教師出示小黑板）

魄（氣魄） 辨（分辨） 染（染紅）壯（壯士）

賢（圣賢）撒（撒落）漸（逐漸）魂（靈魂）

辯（辯解）柴（柴草）妝（化妝）撤（撤退）

覽（閱覽）慚（慚愧）廟（廟門）屆（屆時(shí)）

園（園地）圓（圓圈）

這道題的每組字都是形似易混淆的字,，通過(guò)組詞檢測(cè)學(xué)生對(duì)形近字的區(qū)分能力,。從字的結(jié)構(gòu)上看都是合體字,，都是形聲字,，可以介紹一些形聲字的特點(diǎn)，以便提高學(xué)生對(duì)形近字的辨識(shí)能力,。

2. 引導(dǎo)學(xué)生做第二題,，讓學(xué)生養(yǎng)成用詞推敲的好習(xí)慣,。

學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組討論,，最后全班交流,。

1. 學(xué)生自己搜集帶月和日的詞，進(jìn)行匯報(bào),，學(xué)生互相交流。教師只是組織者,。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讓學(xué)生體會(huì),、感受詩(shī)

教 學(xué) 流 程

文的意境,，然后找到原詩(shī)、原詞讀,。讓學(xué)生積淀古詩(shī)詞。

知識(shí)窗

讓學(xué)生了解,、知道太陽(yáng),、月亮的別稱。能記住的記住,，以便今后更好地學(xué)習(xí),。

窗外事

引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去了解太陽(yáng)能的知識(shí),。然后進(jìn)行交流,。

這節(jié)課你的收獲是什么,？

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)篇六

二十四 明天不封陽(yáng)臺(tái)

1、仔細(xì)閱讀課文,，理清文本的線索和表述的主要意思。

2,、結(jié)合文章內(nèi)容,，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想 ,。

結(jié)合文章內(nèi)容,，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想 。

（一）引入課文

10歲的法國(guó)小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來(lái),，她與當(dāng)野生動(dòng)物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年,，在神秘而充滿樂(lè)趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹,，與豹子作朋友,，與斑馬、蜥蜴,、羚羊,、鴕鳥(niǎo)相親相愛(ài)，她與自然和諧地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說(shuō)……其實(shí)我們每個(gè)人都渴望與大自然作親密的接觸,，但沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì),。那么我們生活在都市中的城市人應(yīng)該對(duì)大自然持有什么樣的態(tài)度呢？《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇課文將給我們幫助,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》,，作者……

（二）檢查預(yù)習(xí),，疏通生字詞障礙

多媒體課件顯示生字詞

（三）整體感知課文

1,、請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,。

明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來(lái)臨而決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情,，揭示了人與自然的正確關(guān)系,，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處,，共同發(fā)展的思想,。

2、文本圍繞什么話題展開(kāi)的,？

明確：明天是否封陽(yáng)臺(tái)

3,、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感和態(tài)度都經(jīng)歷了變化,，快速閱讀課文,，整理出我態(tài)度變化的情況：

明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)--明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？--明天先不封陽(yáng)臺(tái)

4,、從封與不封，我的態(tài)度發(fā)生了很大的變化,，原因是什么呢,？

①為什么“明天要封陽(yáng)臺(tái)”：阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間

②后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑,？

“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？”原因：①對(duì)鴿子的同情,、憂慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處

③最后決定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么：

明確：為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾,，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒,?？傊魈觳环怅?yáng)臺(tái)主要原因就是能親近大自然,，與大自然和諧相處。

5,、小結(jié)：兒子--兒童對(duì)小動(dòng)物單純地同情,、喜愛(ài)

我--對(duì)人與自然關(guān)系的理性的思考

明確：是否封陽(yáng)臺(tái)是表面現(xiàn)象,，而人與自然的和諧相處是本文的本質(zhì)。

（四）拓展：

1,、文章最后寫道：“我決定先明天不封陽(yáng)臺(tái)了”（先，暫時(shí),、暫且），說(shuō)明作者的思考還在繼續(xù),，而我們讀者的思考也沒(méi)有結(jié)束,。難道僅僅是陽(yáng)臺(tái)阻隔了我們與自然的關(guān)系？不,！很大程度上是我們?nèi)祟愖约簜α舜笞匀唬≌缥闹兴f(shuō)的“人是自然的一部分,，所以我們要好好保護(hù)自然,，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn),，下面請(qǐng)看一段flash,，你能告訴大家你看到了什么？想到了什么,？

……

2,、你能否提出一些建議或者看法？

3,、作者是如何看待人與自然的關(guān)系的,？

4,、至于這些,，其實(shí)兩位智者早就提醒過(guò)我們： ……所以后面的這副圖片絕對(duì)不是危言聳聽(tīng),。

5、師總結(jié)：

詩(shī)意地棲居,，要求人類不僅要珍愛(ài)自己,，也要珍惜那些與我們同處于同一片晴空下的無(wú)言的生命！我們必須改變對(duì)自己在大自然中所處地位的認(rèn)識(shí),，即人類不是大自然的主宰者或統(tǒng)治者,，而是大自然家庭中的一員。人類應(yīng)該成為這個(gè)大家庭中的善良公民,，僅僅出于自身利益而關(guān)心生態(tài)平衡是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的平等關(guān)系,。人與自然應(yīng)該和諧相處,，不要再封閉人與自然間的陽(yáng)臺(tái)，讓我們更自由地呼吸大自然的氣息,。如此才能像德國(guó)詩(shī)人荷爾德林所說(shuō):人,，詩(shī)意地棲居于大地之上

（五）小結(jié)：

1、這篇課文通過(guò)明天是否封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)話題,，提出了人與自然界應(yīng)該和諧相處這樣一個(gè)具有重大意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，這種表現(xiàn)手法我們稱之為“以小見(jiàn)大”。

2,、本文在表達(dá)方式上主要運(yùn)用了記敘和議論相結(jié)合,，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“夾敘夾議”。

（六）布置作業(yè)

作者從封陽(yáng)臺(tái)引出對(duì)人與自然關(guān)系的思考,，請(qǐng)你也從一個(gè)小角度談?wù)勀銓?duì)人與自然關(guān)系的理解。