作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

語文教案設(shè)計(jì) 語文教案萬能篇一

1.了解自己名字的來歷。

2.說出對(duì)自己名字的看法,，學(xué)會(huì)交際與溝通,。

3.在交際的基礎(chǔ)上寫出真情實(shí)感。

引導(dǎo)學(xué)生了解自己名字的來歷,，交際自己的看法,。口頭表達(dá)訓(xùn)練從而寫出自己的真情實(shí)感,。

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)研究的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生交際與溝通的興趣。

學(xué)生了解自己名字的來歷,，學(xué)會(huì)交際,。從而寫出自己的真情實(shí)感。

教法與學(xué)法：引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、討論、交流。

一,、導(dǎo)言引入,。

二、以教材為依托,，創(chuàng)設(shè)寫作情境,。

1.我們學(xué)過的課文都是哪些作家寫的？說說他們的名字,。

2.你知道我們學(xué)過的課文中有那些人物,？說說他們的名字。

3.你還知道哪些人的名字,？

4.這些人的名字當(dāng)中,，你知道誰的名字的來歷。

三,、以說話為基礎(chǔ),，激發(fā)寫作的欲望。

1.說說你叫什么名字,？是誰給取的,？為什么給你這個(gè)名字？它有哪些特殊的含義,？

大家好,，我是（），在字典里,，我的名字中的（）字的含義是（）,。通過調(diào)查，我了解到我的父母給我取這個(gè)名字是希望我（）,。知道了這個(gè)名字的含義,，我感到（）。

2.根據(jù)上述,，小組內(nèi)互相說說自己名字的來歷,。

3.指名全班交流。師生共同評(píng)議：說清楚了沒有,？說得有趣嗎,？

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生自主習(xí)作。

一,、回顧上節(jié)課練說的思路

二,、范例引路

三、學(xué)生自主習(xí)作,，教師巡視指導(dǎo)

四,、請(qǐng)寫完的同學(xué)交流自己的習(xí)作,。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

通過講評(píng)習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主修改習(xí)作的好習(xí)慣,。

一,、教師總評(píng)本次習(xí)作的情況。

二,、品讀欣賞,。

課件出示本次習(xí)作中比較優(yōu)秀的作品或優(yōu)秀的句段，請(qǐng)同學(xué)們欣賞,，看看哪些地方寫得情真意切,，富有趣味，哪些地方尚存不足,，需要修改,。

三、作文醫(yī)院,。

出示本次作文中存在的問題的句子,，片斷，請(qǐng)學(xué)生修改,。

四,、學(xué)生修改自己的作文。

說說自己的這篇習(xí)作有哪些地方自己最為滿意,，最有創(chuàng)意,，體驗(yàn)作文給自己帶來的快樂。

五,、謄寫作文,。

語文教案設(shè)計(jì) 語文教案萬能篇二

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文比喻鮮明,，善用排比,，對(duì)偶，增強(qiáng)文章氣勢(shì)的特點(diǎn),。

2．了解課文中詞類活用的語言現(xiàn)象，及一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用,。

二,、能力訓(xùn)練目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)巧用比喻釋疑的方法，提高論辯能力,。

2．提高掌握古漢語常識(shí)的能力,。

三、德育滲透目標(biāo)

1．理解孟子主張行仁政,，重視民心的向背,，利民保民的積極思想,。

2．對(duì)孟子“仁政”的具體內(nèi)容進(jìn)行探討。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)孟子善用比喻說理,，氣勢(shì)充沛的論辯方法,。

難點(diǎn)：對(duì)孟子“仁政’內(nèi)容的理解。

解決辦法：

1．對(duì)課文第三部分闡述實(shí)行“王道”的七種措施的正確理解,。這部分實(shí)際上是孟子“仁政”內(nèi)容的具體化,。

2．對(duì)孟子及《孟子》一書的了解。

２課時(shí)

1．課前預(yù)習(xí)

（1）熟讀課文,。

（2）借助字典,，正確譯文。

（3）歸納文意,，記下學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

2．課內(nèi)采用專題討論的方法。

第一課時(shí)

一,、明確目標(biāo)

1．疏通課文,，把握文章的主旨及結(jié)構(gòu)。

2．了解作者,，作品及相關(guān)知識(shí),。

二、整體感知

1．解題

本文節(jié)選自《孟子·梁惠王上》,，題目是編者加的,。《孟子》是先秦儒家學(xué)派的著作,，記錄了孟子的言行,，是孟子的弟子編輯的，共七篇,。孟子（約前372前289）,，名軻，字子輿,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒（現(xiàn)在山東省鄒縣）人,，古代著名的思想家，教育家,。孟子的中心思想是“仁義’,。主張行仁政，強(qiáng)調(diào)“民貴君輕”,，重視民心的向背,。主張“制民之產(chǎn)’（使農(nóng)民有規(guī)定數(shù)目的田可耕）,，但同時(shí)卻主張恢復(fù)西周井田制度,。在人性問題上，提出“性善”論。曾游說齊宣王,、梁惠王,，宣傳他的政治主張,，但始終未被采納,。《孟子》的文章很雄辯,，感情強(qiáng)烈,，辭鋒犀利。在宣傳主張,、論辯事理時(shí),，常能分析對(duì)方的心理，因勢(shì)利導(dǎo),，步步深人,，層層進(jìn)逼，以使自己的論辯最后獲勝,?！睹献印愤€善于運(yùn)用譬喻來說明道理。常于從容談?wù)撝g引喻對(duì)比,，意思精列,。

2．文章的主旨及特色

本文是記孟子答梁惠王問所講的幾段話，主要內(nèi)容是闡明王道政治的,。先針對(duì)梁惠王的疑問,，用比喻說明兇年移民移粟是小恩小惠，然后正面論證只有“行王道,、施仁政”才能使天下之民歸順,。孟子托言古制，提出“五畝之宅”,、“百畝之田”的措施和要求,，實(shí)際上是無法實(shí)現(xiàn)的，但主張減輕勞役,、發(fā)展生產(chǎn),、興辦教育、利民保民,，還是反映了孟子“保民而王”的積極思想,。

全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明,，論證嚴(yán)密，說服力強(qiáng),，全文圍繞“保民而王”的觀點(diǎn),，首段先寫梁惠王質(zhì)疑,，為答問作準(zhǔn)備。第二段針對(duì)疑問,，巧用比喻釋疑,，使惠王明白小思小惠“無望民之多于鄰國(guó)”。第三,、四段正面論述行“仁政”的措施和好處,。末段巧用類比推理的方法，批駁人死罪歲,，自然得出“王無罪歲,，斯天下之民至焉”的結(jié)論。顯示了孟子的辯才,。

全文比喻鮮明,，善用排比，對(duì)偶,，更增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和節(jié)奏感,。

３．本文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

①掌握本文的通假字：“直”—“只”；“無”—“毋”,，“頒”—“斑”,；“涂”—“途”

②正確分辨古今異義詞，如“寡人”“河”“請(qǐng)”“走”“或”“嘶”,。

④注意詞類活用的詞,。“鼓”,、“樹”,、“衣”、“謹(jǐn)”,、“王”,。

三、重點(diǎn),、難點(diǎn)的孝習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．預(yù)習(xí)課文

（1）借助字典,，通讀，通譯課文,。

（2）標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次,，歸納文意。

2．導(dǎo)入新課

（1）學(xué)生復(fù)述課文,。

（2）用課文原話回答以下問題,，目的。

語文教案設(shè)計(jì) 語文教案萬能篇三

1,、讀通課文,，會(huì)讀“旋,、逝、塵,、拳,、雹、劈,、卷,、遼、闊,、眺,、潭”等生字，理解“狂風(fēng)翻卷,、沙塵滾滾,、劈頭蓋臉”等詞語。

2,、理解2,、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事,。

3,、體會(huì)草原上的鷹是人們的好朋友。

知道草原上的鷹能為人們報(bào)告天氣,、指明方向,，從而體會(huì)鷹是人們的好朋友。

多媒體輔助教學(xué),、讀讀悟悟,、自主學(xué)習(xí)

課件、課文重點(diǎn)句板貼卡片

一,、看圖說話,，提示課題

1、播放課件：大草原和鷹,，配上音樂《牧民新歌》,。

談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^大草原嗎,？那就讓我們一起去吧,！

教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當(dāng)你來到遼闊的大草原，首先見到的往往是鷹……

2,、這節(jié)課,，就讓我們和草原上的鷹交個(gè)朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹

師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀！再讀

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞

1,、你想進(jìn)一步了解草原上的鷹嗎,？打開書本自由朗讀課文。

要求：把課文讀通順,，讀準(zhǔn)確,，碰到不會(huì)讀的字做一個(gè)記號(hào)，也可以先問問同桌或老師,。

老師巡視,，把課文給學(xué)生圈出不認(rèn)識(shí)的字。（做到生字讓學(xué)生確定）

2,、老師出示課文,，讓學(xué)生讀不認(rèn)識(shí)的字。（學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀,，不能讀的老師注拼音讓學(xué)生讀,。）

3、分節(jié)讀課文,。

①你覺得你能讀好哪段,？指名讀一節(jié)。

②誰最想鍛煉一下,？再指名讀,。（通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。）

4,、你們很會(huì)讀書,，還想讀嗎？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文,。要求：哪一句話最能看出人們對(duì)草原上的鷹有著深厚的感情,，邊讀邊劃出一個(gè)句子。

5,、指名說,，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友,。

指導(dǎo)朗讀好這個(gè)句子,，教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：老師感覺有點(diǎn)像好朋友了，再讀,。

三,、讀讀悟悟，體會(huì)情感

學(xué)習(xí)第二段

1、（導(dǎo)）為什么說草原上的鷹是人們的好朋友嗎,？自由朗讀第二段,，想一想：你從哪些句子中體會(huì)出鷹是人們的好朋友？

2,、指名說,，隨機(jī)重點(diǎn)訓(xùn)練以下句子：

（1）出示句子：

果然，（）在朝霞消逝的地方,，出現(xiàn)了一片黃云,，（）狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾,，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來,。

a、天氣有怎樣的變化,？學(xué)生說,，老師出示以上句子。

b,、其實(shí)天氣變化是有一定先后順序的,。請(qǐng)你給這兩個(gè)句子加上表示先后順序的詞。（過不了多久,、接著）

讀一讀這兩個(gè)詞語,，你有什么感覺？（體會(huì)天氣變化之快,。）

c,、天氣的變化不僅快，而且越變?cè)綈毫印?/p>

先看圖（配音）感受

看了圖,，你有什么感受,？請(qǐng)你用書上的一兩個(gè)詞語來說一說這時(shí)候的天氣情況。（如：狂風(fēng)翻卷,，沙塵滾滾,，劈頭蓋臉）教師馬上指導(dǎo)讀好這幾個(gè)詞。

你能通過讀把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來嗎,？自由練讀整句子→指名讀→評(píng)議→全班男同學(xué)讀,、女同學(xué)讀（師點(diǎn)：女同學(xué)要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來,，那真的很了不起）→齊讀,。

d、第一次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預(yù)告了這么惡劣的天氣,，可以讓人們?cè)缱鰷?zhǔn)備,，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛翔的鷹會(huì)說—學(xué)生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

（2）你還從哪里體會(huì)出鷹是人們的好朋友,？

指名說,，再師生共同學(xué)習(xí)句子。

a,、先看圖,，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中,，清風(fēng)陣陣地吹著,，多美麗的草原夜色，多寧?kù)o的草原之夜呀,！學(xué)生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中,，清風(fēng)陣陣地吹著,，草原上空不時(shí)傳來鷹的長(zhǎng)鳴，這是它在預(yù)告,，明天天氣一定晴朗,。

（要是學(xué)生讀不出來，老師再點(diǎn)撥：要是能再輕一點(diǎn),，老師會(huì)感覺草原之夜更寧?kù)o更美）,。

b、指導(dǎo)朗讀全段：男女同學(xué)分讀“早晨”“晚上”兩部分,，特別要注意讀好這兩種不同的意境,。

3、小結(jié)：草原上的鷹能為人們——引板：預(yù)告天氣

4,、第二次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預(yù)告天氣,，給人們的生活帶來多大的方便呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛翔的鷹就會(huì)說：（齊讀）草原上的鷹,，真是人們的好朋友,。

學(xué)習(xí)第三段

1、你還從哪里體會(huì)出草原上的鷹是人們的好朋友呢,？

2,、指名說，并隨機(jī)板書：指明方向

3,、這段話寫得很美,，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩(shī)，出示：

——

藍(lán)色的天邊

閃動(dòng)著的一些

黑點(diǎn)

就是鷹

朝著鷹飛的方向走

你也許能

發(fā)現(xiàn)（ ）

碰到（ ）

也許能

找到（ ）

（1）老師把最美的部分留給你們補(bǔ)充,！學(xué)生填空,。

（2）讀讀這首詩(shī)的第二節(jié)，你體會(huì)到了什么？（試圖引導(dǎo)體會(huì)找到方向時(shí)越來越欣喜的感覺,。）

師生對(duì)讀這首詩(shī),，讀出詩(shī)的韻味。

（3）齊讀詩(shī),，并給詩(shī)加題目

（4）第三次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為我們指明了方向,，在大草原迷路的我們終于找到了村莊，此時(shí)此刻,，我們肯定會(huì)情不自禁地,，感激地對(duì)鷹說——學(xué)生齊讀重點(diǎn)句：草原上的鷹，真是人們的好朋友,。

四,、課堂小結(jié)，升華情感

1,、總結(jié),，第四次激情引讀重點(diǎn)句，達(dá)到高潮：草原上的鷹能為人們預(yù)告天氣,，為迷路的人指路,，其實(shí)還能為人們做許許多多的事，難怪人們對(duì)鷹充滿了感情,，讓我們站起來,，抬起頭，對(duì)著在草原上空飛翔的鷹高呼吧,！—學(xué)生呼：草原上的鷹,，真是人們的好朋友。

2,、把“,。”改成“,！”,，再來一次。

3,、在句子前面加上“啊”,，該怎么讀？學(xué)生醞釀后齊呼,。

板書：

預(yù)告天氣

草原上的鷹

指明方向

草原上的鷹,，真是人們的好朋友。

語文教案設(shè)計(jì) 語文教案萬能篇四

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò),、剎”等3個(gè)生字,會(huì)寫“擴(kuò),、范”等9個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“荷”,會(huì)寫“清靜,、淺藍(lán)”等11個(gè)詞語。

2.默讀課文,能復(fù)述海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者對(duì)海上日出景象的贊美之情,并從中受到美的熏陶,。

3.學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法,欣賞文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言,。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,。

1.出示海上日出的圖片,學(xué)生欣賞談感受,。

2.今天,我們來學(xué)習(xí)著名作家巴金先生的《海上日出》。(板書課題)

二,、初讀課文,檢查預(yù)習(xí),。

1.作者簡(jiǎn)介。

巴金(1904—20xx),原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,現(xiàn)代著名作家,。他是20世紀(jì)我國(guó)最有影響力的作家之一,被授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào),。巴金一生創(chuàng)作了大量的小說、散文,翻譯了大量的外國(guó)作品,。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等,。

2.出示生字詞語,指名認(rèn)讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)“范,、荷、剎”的讀音,。

同桌互相指讀詞語,再齊讀,。

3.指導(dǎo)寫字:指導(dǎo)“鑲”的字形,“鑲”字右邊比較復(fù)雜,兩個(gè)“口”下面是“”。

4.學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,。

三,、再讀課文,整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀課文,想象畫面,。

2.說一說,剛才你的腦海中都浮現(xiàn)出了哪些畫面?

3.作者圍繞“海上日出”寫了哪幾部分內(nèi)容?

第一部分(1),寫“我”觀看日出的時(shí)間,、地點(diǎn)和周圍環(huán)境。

第二部分(2~5),寫“我”所看到的天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景象,。

第2自然段:寫日出前天空色彩的變化,。

第3自然段:寫由露出小半邊臉到完全跳出海面時(shí)奇妙而壯觀的景象。

第4自然段:寫天空有云堆時(shí)海上日出的景象,。

第5自然段:寫天邊有黑云時(shí)海上日出的景象,。

第三部分(6),贊嘆海上日出是偉大的奇觀。

4.指名讀第1自然段,你有什么體會(huì)?(突出“常?！焙汀霸缙稹?。)

“為了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”說明了什么?

(“早起”的目的是看“日出”,?！俺３,！闭f明“我”觀察海上日出是一種經(jīng)常性的行為,因此本文所寫的不僅僅是一次日出的過程與感受。)

這一段與下文有什么關(guān)系?(總領(lǐng)下文)

5.出示第6自然段,齊讀,?！斑@不是很偉大的奇觀嗎?”這是個(gè)什么句子?(反問句)

讀出反問的語氣。

換成肯定的說法,應(yīng)該怎么說?(這是很偉大的奇觀,。)

聯(lián)系上文思考,“這”指什么?(海上日出)

你覺得第6自然段在全文中起什么作用?(總結(jié)全文)

四,、課堂小結(jié)。

為什么說“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?下節(jié)課我們?cè)僮x課文,深入探究,。

一,、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.出示詞語,同桌互相檢查,。

2.指名讀課文,。

3.作者為什么稱“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?

二、品讀課文,感受奇觀,。

1.默讀課文第2~5自然段,找出感受深的`句子,在旁邊做批注,。

2.交流:

(1)轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地在擴(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光。

①這句話中什么在變化?(紅霞)

②為什么會(huì)有這種變化?(太陽(yáng)要從天邊升起來了,。)

③作者此時(shí)什么心情?(驚喜,、盼望)

④帶著這種感受再讀句子。

(2)過了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光,。

這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)有什么作用?(描寫生動(dòng)形象,字里行間流露出作者的喜愛之情,。)

(3)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛,。

①這句話寫的是什么?(太陽(yáng)向上升)

②作者是怎樣把太陽(yáng)向上升的過程具體地寫出來的呢?(作者將太陽(yáng)在海上升起的情形比作“負(fù)著重荷”,。“一步一步”“努力上升”“沖破”“跳出”具體生動(dòng)地寫出了太陽(yáng)由慢到快向上升的過程,。)

③你從這句話中讀出了什么?(太陽(yáng)升起的過程是比較緩慢的,。)

④想象太陽(yáng)升起來時(shí)吃力的樣子,讀出自己的感受。

(4)一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,。

① “一剎那間”是什么意思?(時(shí)間很短)除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語或短語?(轉(zhuǎn)眼間,、一瞬間、霎那間,、頃刻間……)

②“深紅的圓東西”指的是什么?(太陽(yáng))

③為什么把“太陽(yáng)”稱作“深紅的圓東西”?(既寫出太陽(yáng)的形狀和顏色,又表達(dá)出作者對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情,。)

④為什么說太陽(yáng)的亮光“射得人眼睛發(fā)痛”?(表現(xiàn)出陽(yáng)光的強(qiáng)烈。)

⑤太陽(yáng)升起時(shí)是那么艱難,、那么努力,現(xiàn)在終于升起來了,多么令人振奮呀!試著讀出自己的感受,。

(5)然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色,。

①結(jié)合句子,品味“鑲”字的表達(dá)效果,并想象語句描寫的景象,。

②這兩句話中,你覺得哪幾個(gè)詞語用得好?為什么?(“鑲”“沖”“染”等動(dòng)詞,既形象地寫出了黑云遮不住太陽(yáng)的奇特景觀,也贊美了太陽(yáng)奮力沖出黑云的重圍,、勢(shì)不可擋的上升力量。)

③有感情地朗讀句子,。

三,、拓展延伸。

1.作者是按照什么順序來寫海上日出的?(按照事物發(fā)展變化的順序來寫的,先寫日出前的景象,再寫日出時(shí)的景象,。)

2.在文中找出表示時(shí)間的詞語,。(轉(zhuǎn)眼間、過了一會(huì)兒,、到了最后)

3.請(qǐng)你按照時(shí)間順序,用自己的話來說說日出時(shí)的景象,。

4.《海上日出》來源于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)。如果我們?cè)谏钪幸蚕癜徒鹣壬粯恿粜纳?、勤于觀察,那么我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn),。

四、布置作業(yè),。

1.抄寫自己喜歡的句子,。

2.你注意到日落、刮風(fēng),、下雨,、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎?請(qǐng)按照時(shí)間順序描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

海上日出

日出前 淺藍(lán) 紅霞

日出時(shí)

雄偉壯麗

1.這篇課文,作者主要描寫了海上日出這一偉大奇觀,。課堂中,以“這不是很偉大的奇觀嗎?”作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟天氣晴朗時(shí)的日出景象和天空有云時(shí)的日出景象,知道作者是抓住日出時(shí)的顏色變化和太陽(yáng)出來時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來寫的,。在反復(fù)朗讀中,體會(huì)作者對(duì)日出景色的喜愛與贊美之情。

2.理解句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色,建議從太陽(yáng),、云的形狀、色彩,、亮度的變化等方面來想象,。

語文教案設(shè)計(jì) 語文教案萬能篇五

1、會(huì)認(rèn)“壁,、虎”等9個(gè)生字,。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字,；

2,、了解小魚、黃牛,、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn),；

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,；認(rèn)識(shí)并正確讀出感嘆的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀小壁虎與小魚,、黃牛,、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途,。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

1,、出示壁虎圖,，問圖上畫的是什么小動(dòng)物呀？

2,、小壁虎是什么樣子呢,？

（壁虎也叫守宮、蝎虎,。身體扁平,，長(zhǎng)達(dá)12厘米，背部暗灰色,，有黑色帶狀的斑紋,，身體表面有細(xì)鱗，四肢短,，趾底有吸盤,，能在天花板上、墻壁上爬行,，就是玻璃上也掉不下來,。它有一條細(xì)細(xì)的長(zhǎng)尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能,，一是擺動(dòng)幫助爬行,，擺動(dòng)越快，爬得越快,，如果失去了尾巴就爬不快了,。還有一項(xiàng)功能，先不告訴你,，通過學(xué)習(xí)課文,，自己回答。）

3,、板書課題,，問同學(xué)們看了標(biāo)題后想知道什么。

（小壁虎的尾巴跑哪去了呢,？為什么小壁虎要借尾巴呢,？他向誰借呢,？最后借到?jīng)]有呀？）

1,、初讀正音,。自由小聲讀全文，不會(huì)讀的字標(biāo)出來,，借助拼音多讀幾遍,。（注意“蛇、掙,、甩,、傻”幾個(gè)字是翹舌音，“蚊,、您”是前鼻音,。）

2、再讀課文,，解答為什么小壁虎要借尾巴,？他向誰借呢？最后借到?jīng)]有,？

1,、學(xué)習(xí)第1、2自然段,。（全班齊讀）

（1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴,？

（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的,？

（3）理解“掙斷”的意思,。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣,？

（4）指導(dǎo)朗讀,。注意感嘆號(hào)，要用很難過,，很不好意思的語氣來讀。

2,、學(xué)習(xí)第3自然段,。

（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖,，想想ppt的問題（小壁虎來到什么地方,，向誰借尾巴，借到?jīng)]有,，為什么,？）,，邊想邊畫出這些問題的答案。

（2）回答問題,。

（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的,？從“爬呀爬”可以看出什么？

（4）他看見誰在做什么,？他是怎么說的,，小魚是怎么回答的？

（5）指導(dǎo)朗讀,。出示兩組句子：小魚,，你的尾巴借給我。小魚姐姐,，您的尾巴借給我行嗎,？指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話,，用講道理的語氣讀小魚說的話,。

（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著用力,，使東西移動(dòng)）,，做撥水動(dòng)作。

（7）看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么,？

3,、總結(jié)學(xué)法。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文,，再看看圖,，想問題，邊想邊畫出這些問題的答案,。下面請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4,、5自然段，好嗎,？

4,、自學(xué)第4自然段。

（1）自由讀第4自然段,，讓學(xué)生回答問題

（2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢,？跟教師做動(dòng)作。

（3）指導(dǎo)朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣,、商量和問的語氣來讀，讀老牛的話要用誠(chéng)懇講道理的語氣來讀。

（4）看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段,，知道了什么,？

5、自學(xué)第5自然段,。自學(xué)方法同第4自然段,。

6、學(xué)習(xí)第6,、7自然段,。（指名讀第6、7自然段）

（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過,，后來怎么又高興啦,？（板書：長(zhǎng)出新尾巴）

（2）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣,、親切的語氣讀媽媽的話,，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

（3）把第1段和最后一段連起來讀,？想想你又知道了什么,？

1、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文,。

2,、說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么,？

語文教案設(shè)計(jì) 語文教案萬能篇六

《珍珠泉》是一篇略讀課文,，作者通過對(duì)珍珠泉的描寫，抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情,。教學(xué)本課，筆者以“口語交際”的形式組織閱讀,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅,、和諧互動(dòng)的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探尋美,、體驗(yàn)美和交流美,。使學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了本單元的閱讀方法，又為后面的“口語交際”做鋪墊,。

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（包括一個(gè)多音字“擔(dān)），能用“緣故,、樸素”造句。

2．練習(xí)用自己的語言簡(jiǎn)要概括文章大意，理解每一段的基本意思,。

3．正確,、流利朗讀課文。

學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，用“緣故,、樸素”造句。

正確,、流利朗讀課文,。

1．師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點(diǎn),。我國(guó)還有很多神奇的泉,，你知道嗎？（學(xué)生可說“資料袋”中的內(nèi)容,，也可說自己搜集的內(nèi)容,。）作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》,。

2．學(xué)生自讀課文,。

師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里,，它是一眼怎樣的泉,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀讀課文。

同桌輪讀課文,，互相訂正讀錯(cuò)的字詞,，最后交流老師提出的問題。

1．師：風(fēng)景優(yōu)美的“珍珠泉”迎來了很多游客,，景點(diǎn)管理部門想在我們班招聘一批小導(dǎo)游,，你們想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？

播放旅游景點(diǎn)中導(dǎo)游解說場(chǎng)面的片段（30秒鐘之內(nèi)）,。

思考：導(dǎo)游會(huì)對(duì)游客說些什么,？（城市學(xué)生對(duì)導(dǎo)游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略,。）

2．師：要當(dāng)好“珍珠泉”的導(dǎo)游,，你認(rèn)為需要具備哪些條件？

學(xué)生討論后歸納

（1）要熟悉“珍珠泉”的特點(diǎn)并用自己的話把這些特點(diǎn)介紹給游客,；

（2）針對(duì)游客最想知道的進(jìn)行解說,；

（3）解說時(shí)要富有感情。

3．師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的游客,，最想了解什么,？最想對(duì)導(dǎo)游提什么問題？

學(xué)生討論后小結(jié)?？赡苡幸韵聠栴}：（1）“珍珠泉”為什么會(huì)不停地冒著水泡,？（2）珍珠泉為家鄉(xiāng)作出了哪些貢獻(xiàn)？（3）“走在林中的石板路上,，我潑灑了多少珍珠?。　边@句話什么意思,？……

1．出示“導(dǎo)游”招聘條件,。

考題

（1）概括介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)。

（2）選擇其中一個(gè)特點(diǎn),，詳細(xì),、生動(dòng)地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

（3）能回答游客提出的問題,。

要求

（1）能主動(dòng),、熱情、大方地為游客作解說,。

（2）介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)時(shí)能運(yùn)用課文中的優(yōu)美語句,，表達(dá)出對(duì)“珍珠泉”的贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

（3）能認(rèn)真傾聽游客的提問,，并認(rèn)真、耐心,、有禮貌地解答,。

2．學(xué)生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細(xì)讀課文，四人小組內(nèi)每人輪流當(dāng)導(dǎo)游（其他當(dāng)游客）進(jìn)行模擬“招聘考試”,。

3．教師巡視各小組“應(yīng)試”情況,，學(xué)生推選代表在班上交流，教師點(diǎn)評(píng),、指導(dǎo),。

（1）解說課文第2自然段內(nèi)容時(shí)，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話,，既要突出綠的程度,，又要表達(dá)出贊嘆的感情。

（2）解說第3自然段中“最有趣的,，當(dāng)然是那晶亮的,、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話,，要突出水泡的頑皮,?！伴_始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松,、活潑的情感,。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠?。　币憩F(xiàn)出水泡色彩豐富,、晶瑩剔透的特點(diǎn),。

（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉,！”要引導(dǎo)學(xué)生思考這句話在什么時(shí)候說較好,，如何強(qiáng)調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美,。

4．出示“珍珠泉”掛圖,，指導(dǎo)學(xué)生憑借掛圖解說，并能恰當(dāng)用一些手勢(shì)輔助解說,。

1．組織學(xué)生分組（四人一組）進(jìn)行解說比賽,，推選出優(yōu)勝者（每組1名）。

2．老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導(dǎo)游證書”,。

小導(dǎo)游們,，你們的解說盡興嗎？小游客們,，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎,？

下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉(xiāng)——××，而且還繼續(xù)招聘小“導(dǎo)游”,。你們準(zhǔn)備帶領(lǐng)游客到家鄉(xiāng)的哪個(gè)景點(diǎn)參觀,，如何解說呢？

語文教案設(shè)計(jì) 語文教案萬能篇七

1.通過自學(xué),，大體理解詩(shī)意;

2.能正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī),，并能默寫。

3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

4.感受詩(shī)句的優(yōu)美,，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句,，背誦,、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

1.師導(dǎo)：同學(xué)們,，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué),，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩(shī),，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,。”相信大家只要堅(jiān)持下去,，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的,。

2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩(shī)題,。

3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思),。

4.介紹作者：師問：這首詩(shī)的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡(jiǎn)單介紹一下王安石?

(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家,、思想家、文學(xué)家,、改革家,。《泊船瓜洲》一詩(shī),，據(jù)說是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作,。

5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī),，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字,、詩(shī)句讀通順,。

6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩(shī)?

(你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字,，你都讀對(duì)了,。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀,。)(多音字注音)

7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》,。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,，開始。(教師適當(dāng)講評(píng))

8.!同學(xué)們,讀詩(shī),，我們不但要把它讀正確,、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來,。當(dāng)然要讀得好,，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情,。

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,，小組內(nèi)互相交流，說說詩(shī)句的意思,。(生交流，師巡視,、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。)

(一)學(xué)習(xí)一、二句

1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩(shī),。

2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);

誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

想想：京口,、瓜洲,、鐘山在什么地方?教師板書：(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置,。(幻燈片8,、9、10)

3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是?

4.看板書理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,，京口在長(zhǎng)江的南岸,，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞,。)

b. 瓜洲,、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?

“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹,。)

一道長(zhǎng)江水,，數(shù)重大山，在交通不便的古代,，路途遙遠(yuǎn),。為什么詩(shī)人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)

5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀,，讀出路程近的味道,。(“只隔”重讀,。)

(二)學(xué)習(xí)三、四句：

(過渡：詩(shī)的第一二句寫詩(shī)人路經(jīng)瓜洲,，發(fā)現(xiàn)天色已晚,，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,，他輾轉(zhuǎn)難眠,，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月,，那時(shí)作者有何感慨呢?)

1.請(qǐng)讀第三,、四句：提問：這兩句詩(shī)那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?

師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

(生說話訓(xùn)練,，教師激情點(diǎn)評(píng)),。

2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練,。

師總結(jié)導(dǎo)：是啊,，春天的江南，草木綠了,，田野綠了,，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸,，到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,，那就是——?(“綠”)，可見詩(shī)人用字之精妙,。其實(shí),，詩(shī)人剛寫這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字,，曾用過十幾個(gè)字,，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”,?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

討論用那個(gè)字好?指名談看法,。王安石改字的故事,，對(duì)你有什么啟發(fā)?

教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話,。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,，讀,。

3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí),，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字,，大家想想,，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天,，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),，春天去了有再來的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官,，什么時(shí)候能回來呢?),。

請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。

這句詩(shī)什么意思,，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時(shí),。)

4.(師設(shè)景讀)：詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法,，卻屢遭保守派的反對(duì),，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他,，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃,。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)?

此時(shí)詩(shī)人如此想家,，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了,，這是一種思鄉(xiāng)的期盼,，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾,，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了,，這是一種精神的痛苦，再讀：

5.說說兩句詩(shī)的意思,。

6.說說整首詩(shī)的意思,。

1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了詩(shī)人剛剛離開家鄉(xiāng),、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩(shī),。

此時(shí)你就是詩(shī)人,，站立船頭，仰望明月,，思家心切,，只能借詩(shī)來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩(shī)。(生讀)

2.背誦全詩(shī),。

師：通過課堂的多次朗讀,，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?

3.齊背古詩(shī)：配樂感情背誦。

過渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一,。它講究平仄押韻,，言語精練，意境深遠(yuǎn),。學(xué)習(xí)古詩(shī),，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂結(jié)合起來,，用唱的辦法來學(xué)習(xí),。大家想試一試嗎?(課件)

(過渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今,，像王安石這樣身在異鄉(xiāng),，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī),。課前,，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們,?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀,、議議,、背背、唱唱,，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀,。今天的課就上到這里，謝謝大家!