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歡樂的潑水節(jié)課堂實錄 歡樂的潑水節(jié)教材分析篇一

《歡樂的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段,，第一自然寫鳳凰花開了,，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點部分,，這有五句話,，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一,、二句寫人們做的準備,，第三、四句寫潑水的場面,，第五句點出了潑水的象征意義,，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。

因民族差異,，學生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產生情感共鳴,。學生年齡小,，有強烈的好奇心，思維較活躍,。

根據(jù)新課標及教材的安排,，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的,。

1．學會生字,，感受課文用詞的精當,。

2．培養(yǎng)學生邊讀邊思，邊讀邊想,，體檢感悟的能力

3．正確流利有感情的朗讀課文

創(chuàng)設情境,，情感體驗，學生全面熱情參入

師生與課文產生情感共鳴,，領悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情,。

1．感悟用詞的精當

2．融情于文，與文產生情感共鳴

說教學：

在確定了目標,、重難點的基礎上,，第二課時教學授課形式，主要是以創(chuàng)設情境,，體驗情感,，師生入情入境與文本對話為主。

1,、激發(fā)情感,，引起需求

開課：用上節(jié)課學的第一自然段導入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導入,，學生讀一讀,、背一背第一節(jié)，進入情境,。lt,；這樣設計的目的是，激發(fā)學生的情感即非常想去參加潑水節(jié)gt,；

2,、創(chuàng)設情境，體驗情感

課文第二自然段是全文的重點段,，我把它分為三個層次進行教學,，不斷地給學生創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象,，朗讀感悟,。

第一個層次1—2句，體現(xiàn)“做一做,、讀一讀”

抓住“提,、端、滴,、撒”這些動作,，讓學生做一做，（憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當,。激發(fā)學生饒有興趣的讀1—2句,。

第二個層次3—4句是教學重中之重，在此對學生進行讀,、說,、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，因此設計了以下環(huán)節(jié),。

a．出示象腳鼓點聲，引發(fā)學生讀的欲望,，先讀,，感到“快樂、好玩”,。

b．創(chuàng)設情境：同學們,，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來,，盆端起來,，瓢拿起來，看一看,，你的好朋友在哪里,，快去潑吧。學生下位,，互相追趕,，體驗潑水節(jié)的快樂。

c．讀出體驗

d．看課件,，（傣家人過潑水節(jié)的錄像）

e．體驗后,，觀看后，男,、女生賽讀

（以上環(huán)節(jié)設計,，重在創(chuàng)設情境，激發(fā)想像,，體驗感悟,，讀出層次，突破難點,，讓師生融情于文,，體驗師生與文本的對話過程）

第三個層次：5句

a．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花,？

b．出示第5句，生讀。

c．師述：怪不得人們那么高興,，原來清水是吉祥如意的象征,，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3—4句,。

d．生讀3—4句,。

（此環(huán)節(jié)設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情,，從而更好的突破重難點）

3．第三自然段的教學,，我進行了弱處理

第一句，師伴以音樂,，渲染氣氛,，以讀代講。

第二句,，以聲像手段烘托,，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來,，在象腳鼓聲中賽龍舟,。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中,，感受潑水后歡快的熱烈場面,，讀出高興，不忍離去的心情,。

4,、回歸全文

用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié),，激發(fā)學生聲情并茂的朗讀全文。

5,、生字教學

學寫“吉”,、

“祥”二字，引導學生觀察,、描紅,，提醒寫好這兩字要注意的地方。來指導學生寫好兩字,。

此課教學,，基本上達到了我預設目標，師生都能融情于文,。特別讓我感動的是：

1,、請他們自讀二自然段后，我問他們有什么想說的嗎？學生有那么多讀后的感受跟我說,，比我預想的“潑水節(jié)很好玩”,，“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說了心中的小問號,，有的說了當時的情景,，有的說了自己的感受，當時,，學生的回答激勵了我,，我感覺他們真可愛，真會讀書,，更愛思考,。

2、學生是最真實的,，比如弱處理的第三段,，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花,，象腳鼓點聲中賽龍舟的場面,，給了學生巨大的震憾，讓他們在課堂上情不自禁的歡呼起來,。

然而在唱起歌來,，跳起舞來時，我放的是音樂課曾學的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學生都會跳,，在元旦聯(lián)歡會上還表演過,，然而課堂上只聽見唱，沒有幾個人跳,，課后我也反思了一下,，原因有二，一是我放的是伴奏帶,，由聽到唱到跳,，于學生著想，是必有一個熟悉過程,，因此不能達到伴奏帶一響,，馬上就能唱跳的效果，因為畢竟是二上學的一首歌,，也許在這里我放有歌詞的歌帶,，效果會好些。二,，我要學會他們音樂課上那樣跳就好了,，能刺激他們的回憶,。因此此處為學生著想不夠。

此外,，我希望我評價學生的語言更精煉些,，不要重復學生的答案。

歡樂的潑水節(jié)課堂實錄 歡樂的潑水節(jié)教材分析篇二

《歡樂的潑水節(jié)》是山東美術出版社二年級藝術教程下冊第六單元《五彩云南》中的第三個版塊,。它著重從民族特色出發(fā)，展開對傣族的民族風情等有關知識的介紹,，主要讓學生通過欣賞表現(xiàn)傣族人民生活的圖片,，了解“潑水節(jié)”以及傣族人民甚或的地域、風俗,、和服飾等特點,。

從學生及教學的實際出發(fā)，本課教學內容對于江漢平原地區(qū)的學生來說比較陌生,，而且學生的認知水平,、審美情趣也有限，因此在教學中,，我們必須借助一定的多媒體,，為學生提供盡可能豐富的素材來讓學生感知、熏陶,、內化,、領悟和遷移。進而讓學生學唱兒童歌曲,、學跳傣族舞蹈的基本舞步和動作,，感受傣族人民在歡慶潑水節(jié)時的歡快和喜悅情緒。

在仔細對教材進行分析解讀基礎上,，依據(jù)不同年級,、不同年齡的孩子有著不同的特點，確定本課教學目標：

1,、欣賞教材主題圖,，了解傣族的民俗知識。

2,、學習歌曲《金孔雀》,，感受歌曲歡樂的情節(jié)，并能用自然的聲音有表情地進行演唱,。

3,、模仿孔雀舞的動作造型，在《金孔雀》的歌聲中,，創(chuàng)編舞蹈或即興舞蹈,。

1,、運用電教媒體，激發(fā)學習興趣

“良好的開端,，是成功的一半”,，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符,。精心設計好這個“開端”,，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的,。我在教學時,，采用了猜謎游戲引入，誘發(fā)學生學習興趣,。在教學的開始,，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“在風景秀麗的云南，有一個美麗的民族,，他們把一種鳥當作自己吉祥的象征,，人們對這種鳥非常的崇敬，劉老師來模仿這只鳥,你們來猜猜是什么鳥,？”這句話一下就吸引了學生的注意力,，抓住了學生的心，激發(fā)了學生的探索欲望,。接著,，我讓學生根據(jù)音樂的特點、老師舞蹈的動作來猜,，并說出是怎么猜出來的,。學生情緒高漲，在準確猜出后,，產生了成功的喜悅,。

2、巧用電教媒體,，連接多種藝術門類

藝術課程是在教育改革中誕生的新型課程,，它的學習內容，由偏重藝術知識技能傳授的逐漸遞進,，轉向強調關注學生藝術整合能力和多種文化素養(yǎng)的培養(yǎng),。

在教學中，我以孔雀朋友（掛畫）為契機,，以孔雀羽毛為獎勵,，激發(fā)學生學習的欲望，貫穿教學始終,。然后借用多媒體,，出示一組傣族風情圖片欣賞,，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣,，同時用《金孔雀》的歌曲旋律做背景,，讓學生在欣賞圖片，了解傣族的風土人情的同時,，潛移默化的掌握歌曲的旋律特點,，為后面的歌曲教學奠定基礎。

為了讓學生了解潑水節(jié)的民俗特點,。我運用電教媒體,，播放傣族潑水節(jié)的視頻，讓學生更直觀的感受潑水節(jié),，活躍了課堂氣氛；同時能引導學生積極思維,，激發(fā)學生對知識的濃厚興趣,，為學習新知識起到鋪墊作用。

3,、合理借助電教媒體,，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力

在藝術課堂中運用多媒體技術，使用歡快的音樂,、豐富多彩的圖像,，生動形象的動畫來傳遞知識素材，具有其他教學手段所不可比擬的獨特魅力,，能有效地引發(fā)學生愉快主動地學習,，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。在《歡樂的潑水節(jié)》的教學當中,，我通過多媒體的教學手段,，創(chuàng)設故事情境，使孩子們對少數(shù)民族充滿了幻想與向往,。通過觀看傣族舞的圖片和教師的示范,，讓學生了解傣族舞的基本特征，為即興創(chuàng)編舞蹈奠定基礎,。

4,、運用電教媒體，升華情境,，使學生積極,、主動地強化新知。

在課堂的最后,，我設計了這樣的環(huán)節(jié),，通過小組競賽的方式,，將孔雀羽毛獎勵給學生，然后：“請同學們將自己得到的羽毛給孔雀貼起來,，看看,，你們的小巧手能把孔雀裝扮美麗嗎？”在音樂《金孔雀》的旋律中,，學生打扮孔雀,。師：“瞧瞧你們打扮出來的孔雀多美呀，那咱們把今天學的《金孔雀》也送給它好嗎,？最后學生在載歌載舞的環(huán)境中結束本課的教學,。

通過以上的教學設計，有機合理運用電教媒體,，為學生創(chuàng)設了良好的充滿藝術氛圍的課堂學習情境,，充分調動學生的學習積極性，使學生很自然地,、輕松地走進課堂去了解潑水節(jié)以及傣族人民的地域,、風俗、和服飾,。而且,，教學中通過音樂與視頻的有效介入，讓學生聽著音樂看著畫面,，同時也感受了所學歌曲的節(jié)奏,，透過畫面感知了舞蹈動作的特點與要領，這樣很好的讓學生在生動的活動中,、觀察中有效的實現(xiàn)了藝術知識與能力的構建,，突破了教學重難點。因此整節(jié)課學生歡樂輕松地學唱兒童歌曲,、學跳傣族舞蹈的基本舞步和動作,，感受傣族人民在歡慶潑水節(jié)中歡快、喜悅的情緒,。另外,，教學中，反復運用多媒體課件中的音樂,，引導學生即興創(chuàng)編舞蹈,、表演舞蹈，有效的升華了學生的情感,，對我國民族文化的喜愛與贊賞,，同時潛移默化地愛到民族文化多元化的感染熏陶。總之,，整個多媒體的學習有效地引發(fā)了學生愉快主動地學習,，取得了事半而功倍的效果。

現(xiàn)代化的電教媒體以其形象,、直觀的優(yōu)勢吸引著學生,，特別在藝術教學中，運用電教媒體,，在展示藝術意境,，表現(xiàn)藝術內涵等方面，具有形象,、快捷,、模擬逼真、超時空等的優(yōu)點,，它能引導學生在有聲,、有色、有像的展示下,，積極主動參與到學習中來,，優(yōu)化了藝術課堂教學，提高了課堂教學效果,，達到了藝術教育寓教于樂的審美教育的目的。作為藝術教師,，我同時更希望：現(xiàn)代教育技術與藝術課程的整合發(fā)展能成為我們的教育浪潮中一道最亮麗的風景線,！

歡樂的潑水節(jié)課堂實錄 歡樂的潑水節(jié)教材分析篇三

《歡樂的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育,。全文有三個自然段,，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了,。第二自然段是全文的重點部分,。這有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面,。第一,、二句寫人們做的準備。第三,、四句寫潑水的場面,。第五句點出了潑水的象征意義。第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動,。因民族差異,，學生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產生情感共鳴,。學生年齡小,，有強烈的好奇心,，思維較活躍。

根據(jù)新課標及教材的安排,，再結合二年級學生的年齡特點,，我從知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個方面制定了以下教學目標：

1,、學會本課10個生字，兩條綠線格里的5個字只識不寫,，理解由生字組成的詞語,。感受課文用詞的精當。

2,、能正確流利的朗讀課文,，背誦課文。培養(yǎng)學生邊讀邊思,，邊讀邊想,，體驗感悟的能力

3、創(chuàng)設情境,，學生全面熱情參入,，師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情,。

其中1,、2是重點，3既是重點,，又是難點,。

根據(jù)教材特點，學生特點,，我打算用三課時來完成教學目標,。

一、揭題設疑 ,，激趣導入,。

上課開始，多媒體顯示潑水節(jié)的歡樂情景,，讓同學們說說所看到的情景,，相機揭示課題，讀準課題,，圍繞課題讓學生質疑,，從而讓學生帶著“什么叫潑水節(jié)？人們互相潑水表示什么意思呢？等問題進入第二環(huán)節(jié),。

二,、初讀課文，整體感知,。

在這個環(huán)節(jié)里,，我先讓學生借助拼音按要求自瀆課文，把課文讀正確,，再指名請不同層次的同學分節(jié)讀,，讀后互相正音，給予學生充足的時間,，讓學生反復讀,，結合朗讀回答剛開始提出的問題。

三,、指導書寫

這節(jié)課,，我將指導學生書寫“潑、桶,、祥,、如、味”,。這五個都是左右結構的字,，引導學生寫時注意左窄右寬的特點。

第三課時：

我將通過“復習舊知,，導入新課,；整理思路，指導背誦,；補充練習,，拓展知識”這三個壞節(jié)深化文意,，并且讓學生鞏固本課學到的基礎知識,。在學完課文后讓學生交流上網(wǎng)查找到的有關少數(shù)民族的節(jié)日，讓他們更多的了解民族風俗習慣,。

第二課時主要有復習導入,、精讀感悟、設計作業(yè),，拓展延伸這三個環(huán)節(jié),。

一、復習導入這個環(huán)節(jié)主要讓學生回顧本課學到的生字和新詞,。

二,、精讀感悟：

主要是以創(chuàng)設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主,。

1,、激發(fā)情感，引起需求

開課：用上節(jié)課學的第一自然段導入,，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導入,，學生讀一讀、背一背第一節(jié),，進入情境,。<這樣設計的目的是，激發(fā)學生的情感即非常想去參加潑水節(jié)>

2,、創(chuàng)設情境,，體驗情感

課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學,，不斷地給學生創(chuàng)設情境,，發(fā)揮想象，朗讀感悟,。

第一個層次1-2句,，體現(xiàn)“做一做、讀一讀”

抓住“提,、端,、滴、撒”這些動作,，讓學生做一做,，（憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當,。激發(fā)學生饒有興趣的讀1-2句,。

第二個層次3-4句是教學重中之重，在此對學生進行讀,、說,、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，因此設計了以下環(huán)節(jié),。

a．出示象腳鼓點聲，引發(fā)學生讀的欲望,，先讀,，感到“快樂、好玩”,。

b．創(chuàng)設情境：同學們,，這是一個潑水的廣場,，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看,，你的好朋友在哪里,，快去潑吧。學生下位,，互相追趕,，體驗潑水節(jié)的快樂。

c．讀出體驗

d．看課件,，（傣家人過潑水節(jié)的錄像）

e．體驗后,，觀看后，男,、女生賽讀

（以上環(huán)節(jié)設計,，重在創(chuàng)設情境，激發(fā)想像,，體驗感悟,，讀出層次，突破難點,，讓師生融情于文,，體驗師生與文本的對話過程）

第三個層次：5句

a．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?

b．出示第5句,，生讀,。

c．師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征,，潑出去的水會給人們帶來幸福呀,，帶著新的感受再讀3-4句。

d.生讀3-4句,。

（此環(huán)節(jié)設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義,，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點）

3.第三自然段的教學,，我進行了弱處理

第一句,，師伴以音樂，渲染氣氛,，以讀代講,。

第二句,，以聲像手段烘托,，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來,，在象腳鼓聲中賽龍舟,。在禮炮聲中,，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面,，讀出高興,，不忍離去的心情。

4,、回歸全文

用讀給在座的老師聽,，讓在座的.老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié)，激發(fā)學生聲情并茂的朗讀全文,。

課文學完后,，我將指導學生書寫剩下的5個生字“互、吉,、幸,、肯、離”重點指導“幸,、離”這兩個易錯字,。

課文學完后，我將布置兩項作業(yè),，1,、試著背誦課文，看誰第一個背出來,。2,、查找少數(shù)民族的風俗節(jié)日。學生可以通過書籍,、上網(wǎng)查資料,，也可以問大人。這樣學生可以通過不同的渠道獲得了知識,。

我根據(jù)二年級學生的特點,，課文的主要內容，盡量以簡潔的板書來涵蓋全文內容,，突出主題“歡樂”

20 歡樂的潑水節(jié)

白天 早早來到 早已準備

追逐 灌 潑 （臉上笑開了花）

深夜 唱 歌 跳舞 賽龍舟 放煙火

歡樂的潑水節(jié)課堂實錄 歡樂的潑水節(jié)教材分析篇四

《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，初步對學生進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文共有三個自然段,，第一自然段寫鳳凰花開了,，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分,，共有五句話,，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面：一、二兩句寫人們做的準備,，三,、四兩句寫潑水地場面,，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動,。

課文生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面,，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛,?？墒牵蛎褡宀町?，它與二年級學生的生活,、認知有一定的距離，學生對潑水節(jié)了解較少,，難以與課文產生情感共鳴,。但這些孩子卻有著強烈的好奇心，思維較活躍,。

一,、知識與能力方面

1.學會生字，感受課文用詞的精當,。

2.培養(yǎng)學生邊讀邊思,，邊讀邊想，體驗感悟的能力,。

3.正確流利有感情的朗讀課文,，有選擇地背誦課文。

二,、過程與方法方面

我想通過創(chuàng)設情境,，讓學生活動起來，在活動中走入情境,，全面熱情參與情感的體驗,，從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。

三,、情感態(tài)度價值觀方面

主要是師生一起與課文產生情感共鳴,，共同領悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”,。

四,、重難點：本課的重點和難點有以下兩個方面

1．感悟課文用詞的精當。

2．融情于文,，與課文產生情感共鳴,。

在確定了教學目標、重難點的基礎上,，這一課時的授課形式,，我主要是以創(chuàng)設情境，體驗情感,，師生入情入境與文本對話為主,。

我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.激發(fā)情感，引起需求

俗話說“興趣是的老師”,，只有學生對學習內容有足夠的興趣,，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調動全部感觀積極,、主動地參與到教學中去,。

2.創(chuàng)設情境，體驗情感

課文第二自然段是全文的重點段,，我把它分為三個層次進行教學,，不斷地給學生創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)揮想象,，朗讀感悟,。

3.詳略交替，以讀代講

課文第三自然段的教學,，我進行了弱處理,，第一句，師伴以音樂,，渲染氣氛,，以讀代講；第二句,，以聲,、像手段為烘托，讓學生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀,，還原文本中畫面,，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興,，不忍離去的心情,。

4.回歸全文，拓展延伸

“新課標”指出,，語文教學要通過大量的語言實踐,，促使學生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學中的“傳家寶”,，教師應以讀為本,，積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛?？偨Y時我打算用激勵性的語言：“小朋友,，你們愿意用朗讀,，帶俞老師去西雙版納過個快樂的潑水節(jié)嗎？”來激發(fā)學生聲情并茂的朗讀全文,。

開放的課堂才能彰顯出無限生機,，把語文學習向課外拓展，向課后延伸,，把更多的時間讓學生去思考,、去探索、去創(chuàng)造,，讓學生在開放的課堂教學中去實踐,，學生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光,。所以最后,，根據(jù)課后練習4的要求，在學生交流收集資料的基礎上,，我用圖片的形式又適當補充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日,，并鼓勵感興趣的同學，組成研究小組,，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細的資料,。既讓學生開闊了眼界，增長了知識,，豐富了精神世界,，同時也把探索的種子播撒在了學生的心田。

以上是我的全部教學設計,，肯定還有許多不足之處,，敬請各位提出寶貴意見。謝謝大家,！

歡樂的潑水節(jié)課堂實錄 歡樂的潑水節(jié)教材分析篇五

（一）教材的地位和作用

本單元《五彩云南》設有“多彩的裙擺”,，“風花雪月看白族”，“歡樂的潑水節(jié)”三個課題,。運用豐富的藝術活動為學生開啟一扇扇民族藝術之窗,，讓他們在這一片多彩的天地里去了解、發(fā)現(xiàn)各民族的特點,，不斷積累知識和技能,，進行藝術的創(chuàng)造和表現(xiàn)。本節(jié)課為“歡樂的潑水節(jié)”的第二課時,，著重從民族特色出發(fā),，展開對傣族的介紹。了解傣族的風土人情，重要的節(jié)日“潑水節(jié)”,，學跳孔雀舞,，讓孩子在活動過程中充分展示自己，提高能力,，并從中感受到學習的快樂,。

（二）教學三維目標及確立依據(jù)

根據(jù)教材的特點，以及課標指出的：“音樂課程目標的設置應以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù),。通過教學及各種生動的音樂實踐活動,，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣,，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力,、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng),，豐富情感體驗,，陶冶高尚情操?！北菊n的教學目標我是這樣來設置的：

1,、知識與技能：學生能夠準確掌握附點節(jié)奏，能初步掌握傣族簡單的舞蹈動作,。

2,、過程與方法：用體驗、探究,、想象,、合作、視覺圖象等多種教學方法,，學生自主地參與到各項學習活動之中,。在活動過程中，孩子能充分展示自己,，提高能力,，并從中感受到學習的快樂。

3,、情感態(tài)度與價值觀：學生在欣賞,、歌唱、舞蹈等學習活動中,，感受音樂作品,，并能初步感受傣族的人文風情，激發(fā)學生對民族音樂文化的興趣和熱愛,。

（三）教學重難點及確立依據(jù)

結合學生的學情及教材內容,，我確定了本課的教學重、難點：

1、教學重點：學習傣族舞蹈,，感受傣族舞蹈的風格,。

確立依據(jù)：課標中指出，要通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂,

在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂,，掌握音樂基本知識和初步技能,。

2、教學難點：引導學生觀看孔雀的錄像,，學習孔雀的姿態(tài),，創(chuàng)編孔雀的動作。

確立依據(jù)：中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造,，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維,，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中,，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容,，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識及合作意識,。

在本節(jié)課中,，我創(chuàng)設了相應的情境，使兒童在體驗中既受到情感的熏陶,，又獲得形式,、技能的領悟。以學生為主體,，以學生的興趣愛好為出發(fā)點,，運用多種形式和表現(xiàn)手法,，讓學生體驗,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)設、表現(xiàn)和享受音樂的美,、生活的美,。

具體的教法有：

1、情境創(chuàng)設法,。營造輕松愉快的氛圍,，創(chuàng)設融洽的音樂情境。

2,、提問法,。引導學生學會觀察，學會思考,。學會和新的眼光來觀察事物,。

3、直觀演示法。運用多媒體教學,，優(yōu)化音樂教學過程,，為學生提供一種聲音、圖像結合的動態(tài)情境,，調動學生多種感官,，使學生積極主動地投入到學習當中來。

具體的學法有：

1,、觀察發(fā)現(xiàn)法,。讓學生通過觀察，無拘無束地說出自己的理解,、看法,。

2、表演體驗法,。讓學生在感悟音樂的基礎上,，大膽想象表演,，發(fā)揮個性,。

3、合作學習法,。通過小組合作創(chuàng)編舞蹈,，讓學生學會與人合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,。

1,、組織教學

在課堂一開始，我播放歌曲《愛我中華》,，讓學生律動進教室,。這樣，可以放松孩子的緊張心情,，釋放他們的熱情,，一下子吸引學生的注意力。同時為待會的歌曲表現(xiàn)做鋪墊,。

2,、學生交流課前收集的有關傣族的資料

課前布置學生查找有關傣族的資料，與同學交流,。培養(yǎng)學生的探究能力及語言表達能力,，讓他們對傣族有初步的了解。

3,、乘坐“七彩云南”號節(jié)奏火車

創(chuàng)設旅游情境,，自然地將學生帶入今天的藝術活動。藝術課程主張開展具有游戲傾向的藝術活動，通過有組織的游戲活動,，增加教學的趣味性,，提高學生藝術學習的興趣，使學生在游戲中體驗藝術,。在這個環(huán)節(jié)中,，運用游戲的形式進行節(jié)奏訓練，讓學生用動物的叫聲模仿節(jié)奏型,，進一步鞏固附點節(jié)奏,。學生在玩中學，學中玩,，在游戲當中潛移默化地掌握知識,、鞏固知識。

4,、到達第一站——“云南印象”

課件出示,，通過優(yōu)美的音樂及迷人的畫面，老師以導游的身份介紹云南風土人情,，學生對傣族的人文風情有更進一步的了解,，帶給學生美的感受。

5,、到達第二站——“孔雀園”

這一環(huán)節(jié),，我采用自主、合作,、探究的學習方式,。在復習歌曲后，通過觀看孔雀錄像,，引導學生模仿孔雀的姿態(tài),。鼓勵大膽創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性,，對表演得出色的同學給予評價,。觀看傣族孔雀舞蹈，感受傣族舞蹈的風格,。進一步激發(fā)學生舞動的欲望,，通過學習傣族簡單的舞蹈動作，以小組為單位合作創(chuàng)編舞蹈,，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間,。

6、到達第三站——“傣族樂器館”（拓展延伸）

這個環(huán)節(jié)中,，通過介紹葫蘆絲,，結合本校的校本課程,，請學習葫蘆絲的學生為全班同學表演，激發(fā)學生對民族音樂文化的興趣和熱愛,。通過對象腳鼓的認識和欣賞象腳鼓舞蹈,，了解象腳鼓的聲音、演奏方式,，感受象腳鼓舞蹈帶來的歡樂情緒,。

7、課堂結束

在輕快,、活潑的《孔雀舞》歌曲中,，學生模仿孔雀的姿態(tài)出教室，結束本節(jié)課的教學活動,。

總之,，本節(jié)課的設計考慮到了音樂藝術學科的特點、教學任務,、學生的年齡特點,，綜合運用各種教學輔助設施使課堂氣氛更活躍，讓孩子的學習興趣始終處于積極狀態(tài),，從中得到美的體驗和享受,。