在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

課伊始,，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們,，從現(xiàn)在開(kāi)始,，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方,，那就是拼音王國(guó),。（黑板上畫(huà)一座城堡）拼音王國(guó)里住著許許多多的.拼音娃娃,，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子,。你瞧,，他們來(lái)啦！（出示g,、k、h的卡通形象）誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼,？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,，紛紛很有禮貌地和g,、k、h打招呼,，課堂上充滿了生機(jī)和活力。

二,、形近字母比較記憶。

聲母中有很多字母音或形非常相似,，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚,，我采用了比較記憶法,。如將h和n兩個(gè)字母擺一起,，兩個(gè)相近字母一目了然,，使學(xué)生模糊的形象得以清晰,。

三,、互動(dòng)探究,，激發(fā)思維,。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。如“開(kāi)火車”,、“一對(duì)一”,、“考一考”,，讓學(xué)生編編順口溜,，讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě),，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)中,。

四,、正確書(shū)寫(xiě),。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順圖和教師示范，然后描紅,，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握g,、k,、h在漢語(yǔ)拼音四線三格中的書(shū)寫(xiě)，達(dá)到書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范的目的,。

一年級(jí)的教學(xué)需要老師有耐心并且給予學(xué)生充分的肯定，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，在以后的教學(xué)中我要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，爭(zhēng)取把每一堂課都上好,，把教學(xué)抓到實(shí)處,。

公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇二

一,、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì),，也就是我們通常說(shuō)的教案，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的教案,。表現(xiàn)在書(shū)面上應(yīng)該客觀根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，運(yùn)用簡(jiǎn)單適用的方式方法,，切忌機(jī)械模仿,，照搬照抄教學(xué)參考,。原則上應(yīng)力求節(jié)省教師時(shí)間，可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)優(yōu)化整合等等,。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的主體部分,，即意識(shí)明確地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選定相應(yīng)的教學(xué)模式、課型,、教法、學(xué)法后,，就應(yīng)該著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是上課之前的準(zhǔn)備工作,，是事先計(jì)劃好的,。教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征,、心理特征，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，學(xué)習(xí)環(huán)境等情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)先的決策和超前的把握,，以此來(lái)進(jìn)一步規(guī)劃教師教學(xué)行為,。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否獲得成功,，很大程度上取決于這個(gè)教師的專業(yè)技術(shù)能力以及教學(xué)修養(yǎng)，教師正確,、先進(jìn)的教學(xué)思想和高超的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，是設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證,。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)魅力所在,?！獋€(gè)好的教案設(shè)計(jì)必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一,，科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合,，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩主的和諧,，預(yù)見(jiàn)性和實(shí)效性的協(xié)調(diào)組合,。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力首先表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握能力。教學(xué)內(nèi)容的整體把握包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不僅要知其然,，更要知其所以然,，這就是說(shuō)不僅要弄清編者的意圖，也要理解作者的用意,。那就要求教師從編者的角度,、作者的角度,、教者的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面分析，理解透徹,，融會(huì)貫通，將其內(nèi)化為自己的知識(shí),，真正做到“使其言皆若出于吾之口,，使其意皆若出于吾之心”，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng),。其次是正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,，它關(guān)系到教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何突出以及如何突破的問(wèn)題,，也是在課堂上教師重點(diǎn)體現(xiàn)的部分,。在“g、k,、h”第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)記“g,、k、h”的發(fā)音和字形,。而聲母的發(fā)音特點(diǎn)就是又輕又短,，于是在指導(dǎo)發(fā)音的時(shí)候重點(diǎn)就是傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確到位。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力其次表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的預(yù)測(cè)能力上,。我們備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。也就是站在學(xué)生的角度去備課,，基于兒童已有的經(jīng)驗(yàn),，讓兒童通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)認(rèn)識(shí),。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容已具備的知識(shí)儲(chǔ)備,，做到“心中有人,、心中有數(shù)”,。在教學(xué)設(shè)計(jì)前,，教師不妨站在學(xué)生角度,，多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生已經(jīng)知道什么,？他們最想知道的是什么？他們最難理解的是什么,？……然后根據(jù)這些問(wèn)題的答案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，包括對(duì)內(nèi)容的篩選,、簡(jiǎn)化、補(bǔ)充,、排序等。并由此來(lái)確定一個(gè)比較合適的教學(xué)起點(diǎn),，能高速高效地建構(gòu)起一條設(shè)計(jì)教案的最短路程，使教學(xué)活動(dòng)始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”,，避免盲目性,。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，因?yàn)榭紤]到是去實(shí)驗(yàn)小學(xué)借班上課,，而實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生基本上都已經(jīng)接受過(guò)不同程度的學(xué)前教育,，班級(jí)中的大部分學(xué)生已經(jīng)在暑假中參加了學(xué)前培訓(xùn)班,，所以基礎(chǔ)是相當(dāng)好的,。對(duì)于我這個(gè)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō),，他們的學(xué)習(xí)程度我雖然有所耳聞,，但畢竟沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò),。所以當(dāng)我第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用如“g—a→ga”,、“ke”,、“ hǔ”這樣的三種形式,，層層遞進(jìn),，逐一加大難度。誰(shuí)知我一出示這些音節(jié),，學(xué)生早已經(jīng)會(huì)拼了,，連我自己認(rèn)為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié)，學(xué)生拼起來(lái)也像小菜一碟,。真是讓我大開(kāi)眼界,，果然如傳說(shuō)中的一樣好,。所以在修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我把“g—a→ga”,、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步,，增加了一個(gè)新形式,，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語(yǔ),，如“dǎ gǔ” ,， 這樣的形式學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，拼讀的勁頭更大,，也更符合實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要,。

教案設(shè)計(jì)能力還表現(xiàn)在制定最佳教學(xué)措施的能力上,。設(shè)計(jì)者胸中有書(shū),，心中有人,，更要手中有法。即根據(jù)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)測(cè),，制定促進(jìn)學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施（具體包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的組織,、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排,、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用,、課堂提問(wèn)、板書(shū)等）并形成一定的流程,。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略,，畢竟課堂教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為所決定,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我太注重教師主導(dǎo)的作用,，而忽略了學(xué)生的主體作用,。其實(shí)學(xué)生對(duì)于“g k h”這三個(gè)聲母都已經(jīng)會(huì)讀了,，只要教師稍加指點(diǎn)學(xué)生就能念準(zhǔn)確，不需要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)和范讀,。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀,，指導(dǎo)發(fā)音,。其實(shí)可以在重點(diǎn)指導(dǎo)“g”的發(fā)音后,，用“扶”和“放”的方法放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“k h”,，可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。也許在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能全部都把“k h”兩個(gè)聲母念準(zhǔn)確,，但只要教師稍加暗示或者請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師，可能學(xué)生會(huì)更有成就感,。

二,、缺乏組織、調(diào)控教學(xué)的能力,。

原以為有了完備的教學(xué)設(shè)計(jì),，上課時(shí)就可以按部就班了,。但是教學(xué)過(guò)程卻絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的依葫蘆畫(huà)瓢的過(guò)程,，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是學(xué)生,，是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又有不同個(gè)性的“人”,， 這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，合作生成的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極富于變化的活動(dòng)過(guò)程,，主體,、客體、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中,。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使得課堂教學(xué)過(guò)程具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性,。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種“預(yù)設(shè)”,，課堂上的生成是不是與“預(yù)設(shè)”的一樣，誰(shuí)也不得而知,。教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求教師具有實(shí)施調(diào)控的能力,。這種實(shí)施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

一是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)控能力,。教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟是帶有教師主觀色彩的設(shè)計(jì)藍(lán)圖,，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)并非一味地執(zhí)行計(jì)劃，如果課堂情境發(fā)生了變化,，那么教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨之進(jìn)行調(diào)整。在識(shí)記“g”的音和形時(shí),，當(dāng)我問(wèn)到“誰(shuí)能想個(gè)好辦法幫助我們記住g的發(fā)音,？”但是學(xué)生的回答卻是“9字彎彎ggg”，顯然學(xué)生說(shuō)的是怎樣記住g的形狀,，整個(gè)一牛頭不對(duì)馬嘴。于是我在不傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則上并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò),，而是又問(wèn)了一邊“有什么好辦法記住g的發(fā)音,？”我還特地強(qiáng)調(diào)了“發(fā)音”倆字,，希望學(xué)生能聽(tīng)明白，但是學(xué)生的回答依然是說(shuō)g的形狀,。我著急了，怎么學(xué)生都答非所問(wèn)呢,？如果當(dāng)時(shí)能適時(shí)的指出剛才兩位小朋友都是在說(shuō)g的樣子,，再想想怎樣記住它的讀音？可能會(huì)把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到g的發(fā)音上來(lái),?；蛘咴诋?dāng)初試教就出現(xiàn)學(xué)生先識(shí)形后記音的現(xiàn)象時(shí),，就可以把教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整成先教學(xué)識(shí)記g的形狀,，后識(shí)記g的讀音,，可能課堂上的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,，教學(xué)過(guò)程才更順理成章。教師應(yīng)該根據(jù)課堂變化做出適時(shí)的修改,、補(bǔ)充,，而非照本宣科,，不敢越雷池半步,，以至失去許多稍縱即逝的極好的教學(xué)機(jī)會(huì),，事后嘆息,。

二是對(duì)學(xué)生的調(diào)控能力。在教學(xué)過(guò)程中,，教師對(duì)學(xué)生要時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒的關(guān)注,。對(duì)學(xué)生多變的學(xué)習(xí)行為滿懷愛(ài)心地做出即時(shí)處理,，該出手時(shí)就出手,。教師應(yīng)該努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)的求知欲,，使他們的身心處于最佳狀態(tài),，幫助他們學(xué)得更好,；盡力激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，提供適當(dāng)學(xué)習(xí)資源，促使他們學(xué)得更好,；及時(shí)點(diǎn)撥反饋，幫助學(xué)生檢視反思自我,，鼓勵(lì)他們學(xué)得更好。在教學(xué)新課過(guò)程中,，我首先出示了課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖說(shuō)話,，并把話說(shuō)完整,。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都非常強(qiáng)，不但把話說(shuō)完整了,，有的學(xué)生還說(shuō)了一大段話,，把整個(gè)圖片上的內(nèi)容都有條理地說(shuō)了出來(lái),。但是當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生從圖片中找出今天要學(xué)習(xí)的字母時(shí),，有個(gè)學(xué)生卻說(shuō)“上面的鴿子嘴里有一個(gè)g”,，這個(gè)回答是我的預(yù)設(shè)所預(yù)料不到的。因?yàn)橛辛藙偛趴磮D說(shuō)話的鋪墊,，我想學(xué)生的回答應(yīng)該沒(méi)有什么表達(dá)不清楚的現(xiàn)象發(fā)生，但是學(xué)生的一個(gè)“上面”卻讓我一時(shí)語(yǔ)塞,，我原本的預(yù)設(shè)是學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“天上的鴿子嘴里有一個(gè)g”,，或者是“天空中的鴿子帶來(lái)了一個(gè)g字”。于是我問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能把話說(shuō)的更完整一些,？”學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)我的意圖,，而是說(shuō)“河里的蝌蚪和水草像一個(gè)k字”,，“小朋友坐的椅子很像一個(gè)h字”,，越說(shuō)越遠(yuǎn),。于是我不得不自己把話說(shuō)出來(lái),，真是失敗呀,！如果當(dāng)時(shí)我及時(shí)問(wèn)一句：“在哪里的鴿子嘴里有一個(gè)g,？”可能學(xué)生就會(huì)想到“在天上的鴿子”,。從這一個(gè)片斷當(dāng)中可以看出我看圖說(shuō)話這一個(gè)環(huán)節(jié)還沒(méi)有充分地運(yùn)用好,，還沒(méi)有讓學(xué)生充分地去說(shuō)，致使學(xué)生出現(xiàn)了這樣一個(gè)回答,。

三是教師的自我調(diào)控能力,。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)該善于調(diào)節(jié)氣氛，掌握節(jié)奏,，控制局面。通過(guò)調(diào)控,，使教學(xué)過(guò)程流程節(jié)奏起伏有致,，內(nèi)容節(jié)奏輕重有變,，思維節(jié)奏張弛有度，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣,，高潮迭起,，躍動(dòng)靈氣,，成為智慧的生命符號(hào),。教學(xué)過(guò)程中,，我為了調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和學(xué)生的注意力,，安排了一個(gè)課間操的環(huán)節(jié),，但是這個(gè)課間操是一首兒歌,，學(xué)生是第一次接觸,，于是我首先邊讀邊做動(dòng)作，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象,，然后讓學(xué)生跟著我做動(dòng)作。因?yàn)閮焊柚挥兴木?，加上教師?dòng)作生硬，所以學(xué)生的律動(dòng)情緒并不是非常熱情,，參與度也不高?？赡軐W(xué)生還會(huì)感覺(jué)奇怪，這個(gè)老師在做一些滑稽的動(dòng)作,。所以我現(xiàn)在還在想如果我用最初的小鴨操，可能課堂的氣氛會(huì)更加活躍,，雖然與教學(xué)的關(guān)系離得比較遠(yuǎn),，但是學(xué)生的注意力和思維卻是可以得到集中和轉(zhuǎn)換,。

還有在教學(xué)過(guò)程中教師因?yàn)榫o張的情緒的影響,，難免會(huì)出現(xiàn)自我失誤的時(shí)候,，比如言不達(dá)意,、板書(shū)錯(cuò)誤,、演示差錯(cuò),、思維受阻等，教師也需進(jìn)行自我調(diào)控,。因?yàn)槭堑谝惶谜n，所以很多準(zhǔn)備工作都在倉(cāng)促中進(jìn)行,，一時(shí)疏忽了事先把四線格畫(huà)好,，致使在板書(shū)的時(shí)候才匆匆忙忙，徒手畫(huà)了四條直線,，畫(huà)得有高有低,，有松有緊。在板書(shū)過(guò)程中,，因?yàn)楹诎宸旁诮淌业挠疫叄业乃木€格又是畫(huà)的黑板中間,，所以當(dāng)我板書(shū)的時(shí)候，只有右邊的兩組學(xué)生在跟著我書(shū)空,，左邊的兩組學(xué)生根本就看不見(jiàn),，所以沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在書(shū)空,。假設(shè)在板書(shū)時(shí)，我能放低一點(diǎn)身子,，可能左邊的兩組學(xué)生就看得見(jiàn)了，也會(huì)跟著書(shū)空。誠(chéng)然,，良好的自控能力需要教師在教學(xué)過(guò)程中全身心地投入“真我”,，把課堂視為生命活動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所,。

總之,，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,，教師不僅應(yīng)善于調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，還要善于調(diào)控課堂節(jié)奏,，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄魏痛胧┌褜W(xué)生的情,、趣,、思激活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于學(xué)習(xí),，善于學(xué)習(xí)。

公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇三

漢語(yǔ)拼音教學(xué),，長(zhǎng)期以來(lái)，主要依靠反復(fù)識(shí)記,、抄寫(xiě)、拼讀等機(jī)械式的方法進(jìn)行,，學(xué)生感到枯燥乏味,，效果往往欠佳,，學(xué)習(xí)時(shí)掌握速度慢,，遺忘現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),。對(duì)這一困擾一年級(jí)語(yǔ)文教師的難題,，我利用教材的優(yōu)勢(shì),，在教法和學(xué)法方面,，進(jìn)行了改革的探索和實(shí)踐,，提高了教學(xué)效果,。我深深體會(huì)到：漢語(yǔ)拼音教學(xué),，也要運(yùn)用新課程理念改進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué),，才能提高效率與質(zhì)量,。

一,、研究新教材“漢語(yǔ)拼音”部分的編寫(xiě)特點(diǎn),，為實(shí)施教學(xué)策略打好基礎(chǔ)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材“漢語(yǔ)拼音”部分充分體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性,、科學(xué)性,、啟發(fā)性、開(kāi)放性等特點(diǎn),。

１,、綜合性。新教材的每一篇漢語(yǔ)拼音課文不僅在教字母,，而且把認(rèn)識(shí)事物、積累語(yǔ)言,、形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體,。在學(xué)習(xí)程序上,，新教材采取了拼音,、識(shí)字＂雙線并進(jìn)＂的編排方法,。

２,、科學(xué)性,。教材是教學(xué)的載體,，應(yīng)與學(xué)生的生理,、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展水平相適應(yīng),，與應(yīng)采取的教學(xué)策略相匹配,。新教材在編排教材上考慮到這一因素,，設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母,、韻母的情境圖和語(yǔ)境歌,。

３,、啟發(fā)性,。“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)單元的每課一般包括５個(gè)部分：

⑴字母和配合字母教學(xué)的情境圖,、表音表形圖,；

⑵漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材,；

⑶音節(jié)拼讀練習(xí)；

⑷拼音詞和與之配套的插圖,；

⑸有關(guān)的拼音詞,、拼音句練習(xí),。所有拼音部分都如此編排，教材編排循序漸進(jìn),，適合遷移，具有啟發(fā)性,，有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),。

４、開(kāi)放性,。新教材“漢語(yǔ)拼音”的開(kāi)放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿,、彈性空間大,，既給教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間,，也為學(xué)生留出選擇和拓寬的空間,。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ),、造句,、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn),、去探索,，去表現(xiàn)自我，去參加自由的實(shí)踐活動(dòng),。

二,、運(yùn)用新的課程理念,，改進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

在了解了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)》編排的特色后,，我們做為教學(xué)第一線的教師,，感到自己有著極大的創(chuàng)新空間,。我們努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)以強(qiáng)調(diào)字母音形為主的程序,，變革教學(xué)方式,，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作,、探究的氛圍,，使枯燥,、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣,，讓教師和所有的學(xué)生都喜歡拼音課,。下面我就以漢語(yǔ)拼音《gkh》為例談?wù)勎覀儾扇〉慕虒W(xué)策略。

１,、充分使用“情境圖”,、“語(yǔ)境歌”，幫助學(xué)生探究字母讀音,，發(fā)展學(xué)生自然語(yǔ)言。

⑴如《gkh》一課有的情境圖便是：哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河,，并告訴弟弟,，蝌蚪長(zhǎng)大了是青蛙，青蛙能捉害蟲(chóng),，是莊稼的好朋友,。

引導(dǎo)學(xué)生看“情境圖”,，通過(guò)談話引出相關(guān)的聲（韻）母,。

師：（出示情境圖）圖上畫(huà)了些什么人,？

生：圖上畫(huà)了一個(gè)小弟弟和一個(gè)大哥哥。

師：對(duì),，這就是哥哥的g,。（教師在黑板上板書(shū)聲母g）

師：他們?cè)谑裁吹胤剑?/p>

生：他們?cè)谛『舆叀?/p>

師：看，這就是“河邊”的h,。（教師在黑板上板書(shū)聲母h）

師：他們?cè)诤舆吀墒裁矗?/p>

生：小弟弟正把蝌蚪放回小河里，哥哥夸他真是個(gè)好樣的,。

師：大家看,，這就是“蝌蚪”的k,。（教師在黑板上板書(shū)聲母k）

⑵聯(lián)系表音表形圖,，讓學(xué)生探究字母讀音。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),，有興趣學(xué)習(xí),，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

如學(xué)qkh時(shí)我先給他們編了兒歌：一只鴿子qqq,。并告訴學(xué)生這句兒歌的前面部分是圖中的事物,，后面則是聲母的讀音,，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌,，學(xué)生通過(guò)看圖觀察,，體驗(yàn)發(fā)音,，合作編出了兒歌：小雞出殼kkk，荷花荷葉hhh,。這樣的探究體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,。

２,、合理利用筆順圖以及表音表形圖,，讓學(xué)生在探究中去學(xué)習(xí)字形,。

筆順圖、描紅以及表音表形圖編排合理,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,，便于教師組織自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

我們?cè)诮虒W(xué)聲母gkh的字形時(shí),，先聯(lián)系課文中的表音表形圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相似之處，然后讓學(xué)生分組討論,，回憶一下自己在實(shí)際生活中見(jiàn)到的與拼音部件相似的事物,。話題一出,，學(xué)生議論紛紛,。然后我請(qǐng)各組匯報(bào)自己這個(gè)小組成員的共同發(fā)現(xiàn)。孩子們有的說(shuō)“g”像數(shù)字９加上彎,，有的說(shuō)“g”像系了繩子的氣球，繩子被風(fēng)吹彎了,，有的說(shuō)“k”,。像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記,，有的說(shuō)“k像機(jī)槍”，有的說(shuō)“曠像一把椅子”……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時(shí)候，學(xué)生愉快地牢牢記住了拼音部件的樣子,。想一想,，孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)去掌握了該學(xué)的知識(shí),，他們?cè)摱嘤谐删透邪?

三,、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

學(xué)齡初期的兒童年齡小,，生性好動(dòng)，注意力不能持久,，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué),。我們的教學(xué)方式應(yīng)生動(dòng)活潑,，可采用圖片、錄音,、錄像,、多媒體等手段來(lái)輔助教學(xué),，課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些兒歌,、游戲,、活動(dòng)。練習(xí)拼讀音節(jié),，則可采用摘蘋(píng)果、奪紅旗,、找朋友等方式。我在教學(xué)“g”“k”“h”與“e”“u”相拼的音節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”的游戲,，在黑板上我畫(huà)了一棵蘋(píng)果樹(shù)，上面貼著事先準(zhǔn)備了的一些蘋(píng)果圖片,，在蘋(píng)果的后面都寫(xiě)有音節(jié),，學(xué)生上來(lái)摘下蘋(píng)果，然后利用以前學(xué)過(guò)的拼讀方法＂“前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰”,，“聲母做口形,，韻母跟著發(fā)”來(lái)拼讀音節(jié)，學(xué)生在快樂(lè)的游戲中既復(fù)習(xí)了拼音方法,，又練習(xí)了拼讀,。這樣的教學(xué)安排使學(xué)生上漢語(yǔ)拼音課不但不會(huì)感到厭倦,，而且個(gè)個(gè)興趣盎然,。

公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇四

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，有了親身的情感操作體驗(yàn),，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松,、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí),。拼音教材配有多幅插圖,，尤其是“表音表形圖”既表音又表形,，這些插圖趣味性較濃,，又多是為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記,，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知,。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系,。

在本課的教學(xué)中,，我充分使用“情境圖”,、“語(yǔ)境歌”,，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。同時(shí),，以兒歌或謎語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法,。這些富于變化的形式,，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲,，思路開(kāi)闊,，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果,。

我在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法,。我讓大家先觀察表音表形圖,，同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?學(xué)生先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”,、“蛋殼”,、“荷花”等詞語(yǔ)的音,，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕,、短些,，讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音,。學(xué)生通過(guò)比較，縮短“鴿”后面的拖音,，讀得既輕又短,，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母q的讀音,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái),，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法,。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前,，教師要先給他們做示范,，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn).

隨想：

1,、課程實(shí)施建議中指出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與說(shuō)普通話和識(shí)字教學(xué)想結(jié)合,?！睗h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)容易枯燥乏味。加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),。如果就事論事的教學(xué)勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,。所以,，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。這堂課設(shè)計(jì)中多次交替出現(xiàn)游戲和活動(dòng),，我覺(jué)得很好的體現(xiàn)了這一理念,。

2,、課標(biāo)還指出：“語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！斌w驗(yàn),，就是自己在親身經(jīng)歷的過(guò)程中的一種內(nèi)在的情感體會(huì)和感受,。這課的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了實(shí)踐操作,，讓學(xué)生在“親歷”中,，進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用。在“親歷”中,，理性的、抽象的認(rèn)識(shí),，變成了形象的,，直觀的,，學(xué)生的體驗(yàn)就很深刻！在“親歷”中,，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),！

3,、良好習(xí)慣的培養(yǎng),。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ),，是教育活動(dòng)的杠桿,，……良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本,，這個(gè)資本不斷的增值,，而人在其一生中就享受著它的利息,。”小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,，剛剛邁出幼兒園大門(mén),，告別無(wú)憂無(wú)慮,、嬉戲玩耍的學(xué)前時(shí)期,。在學(xué)習(xí)上,，正處于無(wú)意學(xué)習(xí)向有意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換期,，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,、堅(jiān)韌性和持久性,。因此，教師要特別重視在課堂教學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),。一是聽(tīng)課習(xí)慣。良好的聽(tīng)課習(xí)慣可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率,。因此,，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中洞察每一個(gè)學(xué)生,，不時(shí)用鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng),、眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力,。二是發(fā)言習(xí)慣,。學(xué)生上課不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講課,，更要用心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，并且能在互相評(píng)價(jià),、對(duì)別人發(fā)言給予補(bǔ)充、提出反對(duì)的見(jiàn)解等,，把沒(méi)聽(tīng)懂的地方并大膽提出來(lái),。三是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。一年級(jí)小學(xué)生可塑性很強(qiáng),，有“先入為主”的特點(diǎn)。因此,，教學(xué)中使學(xué)生真正做到書(shū)寫(xiě)時(shí)“頭正,、身直、肩平,、足穩(wěn)”。此文轉(zhuǎn)自

我說(shuō)那么多想表明的就是：不管是新教材,，還是老教材，關(guān)鍵還是老師觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題,。因此,，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，還有指導(dǎo)要一路并存,！在理念與實(shí)踐的不斷碰撞中提高！

公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇五

設(shè)計(jì)理念：

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),，喜愛(ài)游戲,，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力,，思維形象具體化,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難,，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌,！币虼耍诮虒W(xué)中,，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，力求做到教學(xué)具有趣味性,，富有童趣,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式,，合作學(xué)習(xí),，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)探究,。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)“g,、k,、h”3個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，正確書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)流程：

一,、情境引入教學(xué)

談話：今天，我給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà),，想看看嗎,？

1、播放課體,。

2,、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？

3,、指名交流。

4,、揭題,。

今天，我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g,、k,、h。

（點(diǎn)擊課件,，出現(xiàn)“g,、k、h”的卡通形象,，并開(kāi)口說(shuō)話,，“小朋友們好，我們是g,、k,、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”,。）

師：你想先認(rèn)識(shí)誰(shuí),？

指名一生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué),。

（將文中的插圖變靜為動(dòng),，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以卡通人物的形象引出g,、k,、h，為課堂營(yíng)造了一種和諧,、寬松,、愉樂(lè)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。而且運(yùn)用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗(yàn),，透發(fā)了學(xué)習(xí)探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從學(xué)生的發(fā)言結(jié)果來(lái)看,，每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可謂獨(dú)特，個(gè)性得到了張揚(yáng),。）

二,、教學(xué)g、k,、h,。

（一）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)g,。

師：誰(shuí)會(huì)叫它的名字？

1,、指名示范讀,。

2、學(xué)生評(píng)議,。

3,、指名讀，開(kāi)火車讀,，小組讀,。

4、記清形,。

師：名字會(huì)叫了,，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn),？

如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了,。

生1：像個(gè)9字g、g,、g,。

生2：像個(gè)花環(huán)g、g,、g,。

（通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，又鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅,，從而樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心,。）

（二）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)k。

我們班的小朋友真了不起,，一下子就交了個(gè)新朋友,，朋友多了快樂(lè)多，我們?cè)賮?lái)交交新朋友,。

1,、點(diǎn)擊蝌蚪，問(wèn)：他的名字誰(shuí)會(huì)叫,？

2,、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。（拿蟲(chóng)事先準(zhǔn)備好的紙條，放在嘴前,，發(fā)g,、k，讓學(xué)生觀察,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？）

3,、開(kāi)火車讀,，同桌對(duì)讀。

4,、g,、k對(duì)比讀。

5,、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住k,。

三、課中操,，學(xué)念兒歌,。

1、點(diǎn)擊課件（伴音樂(lè)）：出現(xiàn)卡通人物g,、k說(shuō)話：“小朋友學(xué)得不錯(cuò),，我們送給你們一首兒歌”。

出示：哥哥有只小白鴿,，

小白鴿愛(ài)唱歌,，

咕咕咕，咕咕咕,。

哥哥聽(tīng)了笑呵呵”

2,、動(dòng)作表演，學(xué)念兒歌,。

（心理學(xué)研究表明,，一年級(jí)學(xué)生的注意力集中不超過(guò)10分鐘，好動(dòng)是他們的天性,，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習(xí),。在這里，設(shè)計(jì)“動(dòng)作表演念兒歌”,，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，避免了學(xué)拼音的枯燥泛味；二來(lái)可以把剛學(xué)得的聲母g,、k在兒歌中進(jìn)行復(fù)現(xiàn),；三來(lái)為引出聲母“h”的教學(xué)做好了鋪墊。）

四、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“h”,。

讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友,，他就是“h”。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,？

1,、指名讀、跟讀,、開(kāi)火車讀,。

2、記清形,。

五,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1,、游戲——“玩橡皮泥”,。

①小伙伴合作，動(dòng)手做一做g,、k,、h，再讀一讀,，也可以去其他組看一看”,。

②把自己組的勞動(dòng)成果展示在黑板上。

③小組互評(píng),。

2,、指導(dǎo)在四線格內(nèi)書(shū)寫(xiě)

①師范寫(xiě)、解說(shuō),。

②學(xué)生配樂(lè)書(shū)寫(xiě),。

（通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ),、互幫,、互學(xué)，又讓學(xué)生自由主動(dòng)地去其他各組走走,，與更多的同學(xué)交流,，這是一種高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，也有助于培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力,。同時(shí),，把自己組的勞動(dòng)成果進(jìn)行展示、互評(píng),，使學(xué)生感受了成功的喜悅,，鍛煉了口頭表達(dá)能力,。此外，“玩橡皮泥”還讓學(xué)生手腦并用,，記住了“g,、k、h”的形,，為正確書(shū)寫(xiě)“g,、k、h”作好了鋪墊,。）

六,、多種形式，鞏固g,、k,、h。

1“考一考”游戲,。

每人拿著卡片，離開(kāi)座位,，去考考其他同學(xué),，同時(shí)也要接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。

2,、“一對(duì)一”游戲,。

老師讀什么聲母，學(xué)生就找出什么聲母,。

（一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,，如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單

調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的,。而采用了多種練習(xí)形式,，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。）

七,、總結(jié)

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了3位聲母寶寶,，現(xiàn)在讓我們看看聲母寶寶會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么,？（點(diǎn)擊課件，g,、k,、h說(shuō)話。）

教學(xué)反思：

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”,，本節(jié)課,，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

一開(kāi)始,，我就將文中的插圖變靜為動(dòng),，以卡通人物引出g、k,、h,，將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計(jì)“課間操”,，圍繞卡通人物g,、k送小朋友見(jiàn)面禮物，配樂(lè)表演念兒歌,，學(xué)完后,，又讓卡通人物g、k,、h

對(duì)小朋友說(shuō)些鼓勵(lì)的話,。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā),。

二,、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣,。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“玩橡皮泥”,、“一對(duì)一”,、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜,，讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)，玩一玩等多種形式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài),。

三、及時(shí)肯定,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,。

抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅,，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評(píng)時(shí),，學(xué)生就顯得異常激動(dòng),，非常渴望得到別人的贊賞,，一旦得到其他組同學(xué)的肯定,，臉上幸福快樂(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái),。

公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇六

本課教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)g,、k、h三個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě),；能準(zhǔn)確拼讀聲母g,、k、h與單韻母e,、u組成的音節(jié),，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié),；培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，練習(xí)寫(xiě)好字母g,、k,、h。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。

我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，把它們放在情境中教學(xué),。

先讓學(xué)生觀察語(yǔ)文書(shū)19頁(yè)上的情境圖,，說(shuō)說(shuō)圖中發(fā)生的故事，引出語(yǔ)境歌：“弟弟河邊捉蝌蚪,，哥哥走來(lái)勸阻他,。小弟弟，很聽(tīng)話,，忙把蝌蚪送回‘家’,。”讀起來(lái)朗朗上口,，學(xué)生興趣很濃,。

指導(dǎo)識(shí)記字形時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生觀察三幅圖，小組里互相說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?小朋友們先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”,、“蛋殼”,、“荷花荷葉”等詞語(yǔ)的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕,、短些,，小朋友們就在小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過(guò)比較,，縮短“鴿”“殼”“荷”后面的拖音,，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母gkh的讀音,。

引導(dǎo)小朋友們看圖編兒歌識(shí)記字形,，我先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng),，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn),。

采用范讀、領(lǐng)讀,、自讀,、齊讀、賽讀,、開(kāi)火車讀等方式,，指導(dǎo)拼讀。

教師教得多花一分心思,，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松一分,。

公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇七

教學(xué)反思：

本節(jié)課為《gkh》的'第二課時(shí)，我主要預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo),，第一個(gè)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼,、三拼音節(jié)拼讀，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,；第二個(gè)是認(rèn)識(shí)哥,、弟、個(gè),、花,、畫(huà)五個(gè)生字；第三個(gè)是學(xué)習(xí)課內(nèi)“猜一猜”這一兒歌,。

但遺憾的是,，由于拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把控好，導(dǎo)致這節(jié)課原本預(yù)設(shè)的三個(gè)大環(huán)節(jié)僅完成了一個(gè)半,。教學(xué)時(shí)間的預(yù)判失誤,，也折射出本節(jié)課上的許多問(wèn)題,，如對(duì)學(xué)生學(xué)情認(rèn)識(shí)不清、教學(xué)目標(biāo)定制的不夠周全,、教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是拼讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的梯度性不強(qiáng)等等,。通過(guò)課后的評(píng)課，我也認(rèn)真反思自己在設(shè)計(jì)和教學(xué)中的不足之處,，結(jié)合拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué),，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)不足和反思。

一,、設(shè)計(jì)清晰明確,、具可操作性的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,。一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)該既包括“結(jié)果”又包括“過(guò)程”，即既有教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生達(dá)成的目的,，同時(shí)又要有為達(dá)成這一目的的具體教學(xué)方法,。

本節(jié)課，我在拼讀方面的教學(xué)目標(biāo)是：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼,、三拼音節(jié)拼讀,，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。毫無(wú)疑問(wèn),，這樣的教學(xué)目標(biāo)不夠具體細(xì)致,，缺乏可操作性，僅僅是關(guān)于“結(jié)果”的簡(jiǎn)單闡述,。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中有教學(xué)方法的涉及,，但四散在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法總沒(méi)有直接放在目標(biāo)中來(lái)的提綱挈領(lǐng)。比如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀的過(guò)程中,，由于沒(méi)有對(duì)拼讀方法做到心中有數(shù)，事先對(duì)方法的考慮也不夠到位,，重復(fù),、機(jī)械的拼讀俯拾即是，占去了很多時(shí)間,，同時(shí),，學(xué)生的上課積極性不高，影響了教學(xué)效率,。經(jīng)修改,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教師范讀、學(xué)生合作讀,、游戲拼讀的方法學(xué)習(xí)兩拼,、三拼音節(jié),，利用記順口溜、體驗(yàn)讀的方式幫助學(xué)生初步掌握三拼方法,。

為目標(biāo)明確一個(gè)方法，就是為教學(xué)指明一個(gè)方向?？梢?jiàn),，清晰明確、具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)是那樣重要,。

二,、設(shè)計(jì)有序的教學(xué)環(huán)節(jié)及多種形式的教學(xué)方法

有序的、層次分明的教學(xué)環(huán)節(jié)可以使課堂教學(xué)少做許多無(wú)用功,，讓語(yǔ)文教學(xué)更高效,。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，精心安排多種形式的教學(xué)方法,，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，令課堂靈動(dòng)而富有活力。本節(jié)課的拼讀環(huán)節(jié),，從兩拼到三拼,，從范讀到認(rèn)讀，看似有序,，實(shí)際操作上卻出現(xiàn)一些重復(fù)機(jī)械,、不太合適的操作方法。比如,。

1,、讓學(xué)生認(rèn)讀帶聲調(diào)音節(jié)時(shí)，由于我對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)不夠,，不放過(guò)任何一個(gè)帶調(diào)音節(jié),，無(wú)重點(diǎn)的每一個(gè)都讓學(xué)生拼讀。更好的操作方式是先對(duì)學(xué)生讀音掌握的情況做到心中有數(shù),，上課時(shí)著重對(duì)他們認(rèn)為有困難的讀音（如二,、三聲）進(jìn)行指導(dǎo)正音。

2,、拼讀環(huán)節(jié)中過(guò)多采用“學(xué)生當(dāng)小老師帶讀”的形式,，原本是想培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣，讓他們通過(guò)榜樣示范作用學(xué)會(huì)聽(tīng)學(xué)會(huì)正確讀音,，可是課中也發(fā)現(xiàn)過(guò)多這樣的方式反而讓學(xué)生拼讀興趣索然,，教學(xué)也顯得枯燥無(wú)味。在課堂教學(xué)時(shí)，我可以多種讀的方式有層次的進(jìn)行,，如教師適時(shí)范讀（初讀時(shí)）,、學(xué)生當(dāng)小老師帶讀、開(kāi)火車讀,、游戲拼讀,、比賽讀（鞏固認(rèn)讀時(shí)），激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣,。

3,、三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，當(dāng)出示第一個(gè)三拼音gua（瓜）時(shí),，我先讓給生讀,，再教師正音。這樣,，對(duì)于完全沒(méi)有拼音基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō),，反而會(huì)適得其反。更好的操作方式是在出示第一個(gè)三拼音時(shí),，先教師范讀,，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀，如此在知識(shí)難點(diǎn)上采用“扶”的方法,，讓學(xué)生明確三拼音節(jié)的讀音,，也減少部分學(xué)生對(duì)讀法先入為主的情況。

可見(jiàn),，有序的教學(xué)環(huán)節(jié),，形式多樣的教學(xué)方法確為教學(xué)過(guò)程中的重要因素。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié),、方法設(shè)計(jì)的過(guò)程,，同樣也是對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，對(duì)教材進(jìn)行解讀的過(guò)程,。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，希望自己能以此為鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，有所進(jìn)步,。

公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇八

《g、k,、h》是一年級(jí)孩子的第5堂拼音課，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),，整堂課下來(lái),，感覺(jué)孩子學(xué)得比較輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果,。反思這堂課,，得益于以下幾點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

課伊始,，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現(xiàn)在開(kāi)始,，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方,，那就是拼音王國(guó)。（黑板上畫(huà)一座城堡）拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃,，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子,。你瞧，他們來(lái)啦?。ǔ鍪緂,、k、h的卡通形象）誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼,？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,，紛紛很有禮貌地和g,、k、h打招呼,，課堂上充滿了生機(jī)和活力,。

二、形近字母比較記憶,。

聲母中有很多字母音或形非常相似,，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚,，我采用了比較記憶法,。如將h和n兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然,，使學(xué)生模糊的形象得以清晰,。

三、互動(dòng)探究,，激發(fā)思維,。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“開(kāi)火車”,、“一對(duì)一”,、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜,，讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)，玩一玩等多種形式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)中,。

四、正確書(shū)寫(xiě),。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順圖和教師示范,，然后描紅,，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握g、k,、h在漢語(yǔ)拼音四線三格中的書(shū)寫(xiě),，達(dá)到書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范的目的。

一年級(jí)的教學(xué)需要老師有耐心并且給予學(xué)生充分的肯定,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，在以后的教學(xué)中我要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，爭(zhēng)取把每一堂課都上好,，把教學(xué)抓到實(shí)處,。《漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思(五)》這一教學(xué)反思,，來(lái)自,！http://

公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇九

【1】

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”,，本節(jié)課,，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

一開(kāi)始，我就將文中的插圖變靜為動(dòng),，以圖片引出g,、k、h,，將學(xué)生引入課堂,，圍繞g,、k、h送小朋友見(jiàn)面禮物,，表演念兒歌，學(xué)完后,，老師帶g,、k、h對(duì)小朋友說(shuō)些鼓勵(lì)的話,。這樣,，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

二,、以多樣的形式,，保持學(xué)習(xí)興趣

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。如“玩橡皮泥”,、“一對(duì)一”、“考一考”,，讓學(xué)生編編順口溜,，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),，玩一玩等多種形式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

三,、及時(shí)肯定,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅,，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上,，并進(jìn)行互評(píng)時(shí),，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非?？释玫絼e人的贊賞,，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓?lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái),。

【2】

本節(jié)課要教學(xué)的是g、k,、h,，要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)３個(gè)聲母gkh,，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，正確書(shū)寫(xiě),。

公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇十

漢語(yǔ)拼音教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái),，主要依靠反復(fù)識(shí)記,、抄寫(xiě)、拼讀等機(jī)械式的方法進(jìn)行,，學(xué)生感到枯燥乏味,，效果往往欠佳，學(xué)習(xí)時(shí)掌握速度慢,，遺忘現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),。對(duì)這一困擾一年級(jí)語(yǔ)文教師的難題，我利用教材的優(yōu)勢(shì),，在教法和學(xué)法方面,，進(jìn)行了改革的探索和實(shí)踐，提高了教學(xué)效果,。我深深體會(huì)到：漢語(yǔ)拼音教學(xué),，也要運(yùn)用新課程理念改進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，才能提高效率與質(zhì)量,。

一,、研究新教材“漢語(yǔ)拼音”部分的編寫(xiě)特點(diǎn)，為實(shí)施教學(xué)策略打好基礎(chǔ)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材“漢語(yǔ)拼音”部分充分體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性,、科學(xué)性,、啟發(fā)性、開(kāi)放性等特點(diǎn),。

１,、綜合性。新教材的每一篇漢語(yǔ)拼音課文不僅在教字母,，而且把認(rèn)識(shí)事物,、積累語(yǔ)言、形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體,。在學(xué)習(xí)程序上,，新教材采取了拼音、識(shí)字＂雙線并進(jìn)＂的編排方法,。

２,、科學(xué)性。教材是教學(xué)的載體,，應(yīng)與學(xué)生的生理,、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展水平相適應(yīng),，與應(yīng)采取的教學(xué)策略相匹配。新教材在編排教材上考慮到這一因素,，設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母,、韻母的情境圖和語(yǔ)境歌。

３,、啟發(fā)性,。“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)單元的每課一般包括５個(gè)部分：

⑴字母和配合字母教學(xué)的情境圖,、表音表形圖；

⑵漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材,；

⑶音節(jié)拼讀練習(xí),；

⑷拼音詞和與之配套的插圖；

⑸有關(guān)的拼音詞,、拼音句練習(xí),。所有拼音部分都如此編排，教材編排循序漸進(jìn),，適合遷移,，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),。

４,、開(kāi)放性。新教材“漢語(yǔ)拼音”的開(kāi)放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿,、彈性空間大,，既給教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間,，也為學(xué)生留出選擇和拓寬的空間,。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、造句,、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練,，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、去探索,，去表現(xiàn)自我,，去參加自由的實(shí)踐活動(dòng)。

二,、運(yùn)用新的課程理念,，改進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

在了解了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)》編排的特色后，我們做為教學(xué)第一線的教師,，感到自己有著極大的創(chuàng)新空間,。我們努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)以強(qiáng)調(diào)字母音形為主的程序,，變革教學(xué)方式，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍,，使枯燥,、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣，讓教師和所有的學(xué)生都喜歡拼音課,。下面我就以漢語(yǔ)拼音《gkh》為例談?wù)勎覀儾扇〉慕虒W(xué)策略,。

１、充分使用“情境圖”,、“語(yǔ)境歌”,，幫助學(xué)生探究字母讀音，發(fā)展學(xué)生自然語(yǔ)言,。

⑴如《gkh》一課有的情境圖便是：哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河,，并告訴弟弟，蝌蚪長(zhǎng)大了是青蛙,，青蛙能捉害蟲(chóng),，是莊稼的好朋友。

引導(dǎo)學(xué)生看“情境圖”,，通過(guò)談話引出相關(guān)的聲（韻）母,。

師：（出示情境圖）圖上畫(huà)了些什么人？

生：圖上畫(huà)了一個(gè)小弟弟和一個(gè)大哥哥,。

師：對(duì),，這就是哥哥的g。（教師在黑板上板書(shū)聲母g）

師：他們?cè)谑裁吹胤剑?/p>

生：他們?cè)谛『舆叀?/p>

師：看,，這就是“河邊”的h,。（教師在黑板上板書(shū)聲母h）

師：他們?cè)诤舆吀墒裁矗?/p>

生：小弟弟正把蝌蚪放回小河里，哥哥夸他真是個(gè)好樣的,。

師：大家看,，這就是“蝌蚪”的k。（教師在黑板上板書(shū)聲母k）

⑵聯(lián)系表音表形圖,，讓學(xué)生探究字母讀音,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),，有興趣學(xué)習(xí),，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如學(xué)qkh時(shí)我先給他們編了兒歌：一只鴿子qqq,。并告訴學(xué)生這句兒歌的前面部分是圖中的事物,，后面則是聲母的讀音,，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，學(xué)生通過(guò)看圖觀察,，體驗(yàn)發(fā)音,，合作編出了兒歌：小雞出殼kkk，荷花荷葉hhh,。這樣的探究體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,。

２、合理利用筆順圖以及表音表形圖,，讓學(xué)生在探究中去學(xué)習(xí)字形,。

筆順圖、描紅以及表音表形圖編排合理,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,，便于教師組織自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

我們?cè)诮虒W(xué)聲母gkh的字形時(shí),，先聯(lián)系課文中的表音表形圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相似之處,，然后讓學(xué)生分組討論，回憶一下自己在實(shí)際生活中見(jiàn)到的與拼音部件相似的事物,。話題一出,，學(xué)生議論紛紛。然后我請(qǐng)各組匯報(bào)自己這個(gè)小組成員的共同發(fā)現(xiàn),。孩子們有的說(shuō)“g”像數(shù)字９加上彎,，有的說(shuō)“g”像系了繩子的氣球，繩子被風(fēng)吹彎了,，有的`說(shuō)“k”,。像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記，有的說(shuō)“k像機(jī)槍”,，有的說(shuō)“曠像一把椅子”……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時(shí)候,，學(xué)生愉快地牢牢記住了拼音部件的樣子。想一想,，孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)去掌握了該學(xué)的知識(shí),，他們?cè)摱嘤谐删透邪?

三、采用多種方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

學(xué)齡初期的兒童年齡小,，生性好動(dòng)，注意力不能持久,，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué),。我們的教學(xué)方式應(yīng)生動(dòng)活潑,，可采用圖片、錄音,、錄像,、多媒體等手段來(lái)輔助教學(xué)，課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些兒歌,、游戲,、活動(dòng)。練習(xí)拼讀音節(jié),，則可采用摘蘋(píng)果,、奪紅旗、找朋友等方式,。我在教學(xué)“g”“k”“h”與“e”“u”相拼的音節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”的游戲,，在黑板上我畫(huà)了一棵蘋(píng)果樹(shù)，上面貼著事先準(zhǔn)備了的一些蘋(píng)果圖片,，在蘋(píng)果的后面都寫(xiě)有音節(jié),，學(xué)生上來(lái)摘下蘋(píng)果，然后利用以前學(xué)過(guò)的拼讀方法＂“前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰”,，“聲母做口形，韻母跟著發(fā)”來(lái)拼讀音節(jié),，學(xué)生在快樂(lè)的游戲中既復(fù)習(xí)了拼音方法,，又練習(xí)了拼讀。這樣的教學(xué)安排使學(xué)生上漢語(yǔ)拼音課不但不會(huì)感到厭倦,，而且個(gè)個(gè)興趣盎然,。

公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母,，能讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清字形能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法,讀準(zhǔn)g,、k、h與單韻母e,、u復(fù)韻母ui,、ei、ai,、ou

相拼的音節(jié).

3,、學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：g、k,、h的發(fā)音及韻母相拼學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法,，拼讀介母是u的音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：.g,、k,、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui,、ei,、ai、ou相拼的音節(jié).

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)g,、k,、h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清字形能在四線格中正確書(shū)寫(xiě),。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)g、k,、h,，讀準(zhǔn)四聲，正確書(shū)寫(xiě),。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)四聲,，拼讀音節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母韻母

指名背聲母背韻母

二、新授

（1）1,、學(xué)習(xí)聲母g

（2）出示圖1,，畫(huà)的是什么？發(fā)音練習(xí)

（3）隨師讀,體會(huì)發(fā)音,。

（4）練習(xí)書(shū)寫(xiě)

2,、拼讀g與e的四聲

學(xué)習(xí)聲母k

3、出示圖2畫(huà)的是什么,？方法同上

學(xué)習(xí)h方法同上

三,、再練讀:g、k,、h

四,、作業(yè)：寫(xiě)g、k,、h各兩行

教學(xué)反思：本課聲母的書(shū)寫(xiě)學(xué)生掌握較好,，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣很高，學(xué)生對(duì)拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)思想：在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用電教媒體把書(shū)中的圖片做成課件配合字母教學(xué)，這三幅圖即表音又表形在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖自悟感知,，識(shí)記音形,。學(xué)生在這節(jié)課中初步接觸三拼連讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握“聲輕,、介快,、韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領(lǐng),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法,讀準(zhǔn)g、k,、h與單韻母e,、u復(fù)韻母ui、ei,、ai,、ou

相拼的音節(jié).

2、學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié),。

教學(xué)難點(diǎn)：同上

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)聲母g,、k,、h

二、新授

（一）g,、k,、h與韻母相拼

1、g與u相拼,。生自己試拼,，指名拼

2、k,、h與u相拼,。生自己試拼，指名拼,。

3,、g、k,、h與ui相拼,，生自己試拼，指名拼讀。

4,、讀帶聲調(diào)的音節(jié)

geikaihougai

(二)學(xué)習(xí)三拼gugua

huhua

kukua

1,、認(rèn)識(shí)介母

2、練習(xí)拼讀

3,、指名拼讀

（1）學(xué)習(xí)兒歌

（2）讀一讀紅色聲母的音節(jié),。

（3）讀兒歌，說(shuō)說(shuō)兒歌的意思

三,、作業(yè)：

1,、讀熟課文

2、背誦兒歌

板書(shū)：gkh

guagua

huahua

kuakua

教學(xué)反思：在本課學(xué)生初次接觸三拼音節(jié)并且掌握較好,，學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣很高,，但一部分學(xué)生對(duì)拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇十二

這是我執(zhí)教生涯的第一節(jié)公開(kāi)課，首先要感謝我的師傅楊老師,，其實(shí)在正式上課之間我經(jīng)歷了兩次試教,，兩節(jié)課下來(lái)都是問(wèn)題多多，楊老師和江老師給我提出了很多很好的建議,，尤其是自己在試教時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),，自己上課不夠有激情，感覺(jué)上就像是在背教案,，非常的生硬,、不夠自然，放不開(kāi),。針對(duì)這些問(wèn)題,，我回家后反復(fù)的備課、對(duì)著鏡子試教,，在昨天的公開(kāi)課上總算有所改善。

我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

１,、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，正確書(shū)寫(xiě),。

２、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié),。

３,、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

并且針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”,，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

一開(kāi)始,，我就以“小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳?lè)園逛逛,，同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛,，準(zhǔn)備出發(fā)！”作為導(dǎo)入,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快而又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，又以老朋友打招呼的方式引出了bpmpdtnl這八個(gè)聲母的復(fù)習(xí)，以去美麗的公園認(rèn)識(shí)三位新朋友來(lái)引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：gkh,。這樣,，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

二,、引出新授內(nèi)容

首先我讓學(xué)生觀察情景圖：美麗的公園,，讓學(xué)生觀察，其中穿插了一些說(shuō)話訓(xùn)練,，要求學(xué)生把話說(shuō)完整,，同時(shí)也引出了：鴿子圖、蝌蚪圖,、喝水圖,。并且引出了聲母gkh。

三,、教學(xué)gkh的讀音

我由鴿子圖片引出g,，讓學(xué)生以打招呼的方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)范讀,、講發(fā)音方法：把鴿子的鴿讀的輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是g,，指名讀，讓學(xué)生正確讀出g,，為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音,，我編了小口訣：小鴿子ggg，同時(shí)還加入了“鴿子的鴿是g,，還有哪些g呀,？”來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形,，我讓學(xué)生找藏著的g,，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)g還像什么,，又編了小口訣“９字加鉤ggg”。

k和h的教學(xué)基本與g相同,。

四,、gkh的拼讀

我以讓熱心的小朋友們幫助aeu找朋友的形式，中間加入了小口訣來(lái)幫助學(xué)生拼讀,，比如：小鴨子gagaga,，小鴿子gegege等。又以小朋友們讀的真棒,！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)大西瓜來(lái)引出三拼音的教學(xué),，結(jié)合圖片和組詞，有意思的小口訣等來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，加了了西瓜是一種水果來(lái)引出guo的拼讀,，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。

五,、兒歌的教學(xué)

教學(xué)到此時(shí),，我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)比較累了，我便穿插了一首兒歌《小白鴿》,，讓學(xué)生輕松一下,，同時(shí)也鞏固、復(fù)習(xí)了gh的發(fā)音,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，活躍了課堂氣氛。

六,、教學(xué)gkh的寫(xiě)法

１,、讓學(xué)生自己先觀察課本，說(shuō)說(shuō)筆順與格式,。

２,、示范寫(xiě)，并讓學(xué)生拿起小手跟著書(shū)空,。

３,、學(xué)生練習(xí)描紅書(shū)寫(xiě)。

我在上課時(shí)做的比較好的是抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。如：你的小眼睛真亮,！你的聲音真好聽(tīng),！你真厲害呀,！你真是太聰明了,！你的聲音真響亮，是我們?nèi)嘈∨笥训暮冒駱?！以及全班同學(xué)拍手鼓勵(lì)：嘿嘿嘿,，你真棒！學(xué)生聽(tīng)了就顯得異常激動(dòng),，非?？释玫嚼蠋煹馁澷p，一旦得到其他組同學(xué)的肯定,，臉上幸?？鞓?lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。上課興趣也就更加濃厚了,。

但是欠缺的是：在學(xué)習(xí)gkh與韻母項(xiàng)相拼時(shí),，沒(méi)有結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，如：ka卡片的卡,，ke蝌蚪的ke,，ku哭鼻子的ku，ha笑哈哈的ha,，he喝水的he,，hu老虎的hu，有些詞語(yǔ)切近學(xué)生生活,，而且也比較有趣,，既可以增加趣味性，也有利于學(xué)生讀準(zhǔn),。在課中操兒歌的學(xué)習(xí)時(shí),，其實(shí)還可以讓學(xué)生加上動(dòng)作做一做，這樣學(xué)生讀起來(lái)會(huì)更好聽(tīng),，興趣也就會(huì)更濃厚了,。在教學(xué)寫(xiě)k的時(shí)候，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)右邊的一筆,，有長(zhǎng)短,，而且同占一格，這點(diǎn)很多學(xué)生是容易出現(xiàn)問(wèn)題的,。

公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇十三

課標(biāo)依據(jù),；依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生多讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教材分析

第一部分是三個(gè)聲母ｇ,、ｋ、ｈ,，配有一幅圖,。

第二部分是ｇ,、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習(xí),。

第三部分是ｇ,、ｋ、ｈ的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順,。

第四部分是三拼音,，包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)ｇｕā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法,；二是三拼音的練習(xí),。

第五部分是認(rèn)字，配有圖畫(huà)和一首兒歌,。畫(huà)面上一個(gè)小哥哥在湖邊畫(huà)荷花,，弟弟拉著媽媽在一邊看。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo),；學(xué)會(huì)g k h三個(gè)聲母,，能讀準(zhǔn)音，記清形,，正確書(shū)寫(xiě),。認(rèn)識(shí)“花、哥,、弟,、個(gè)、畫(huà)”5個(gè)生字,，并能在一定的語(yǔ)境中使用,。

能力目標(biāo)；讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié),。

情感目標(biāo),；初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法,。能夠自己拼讀兒歌,，做到詞語(yǔ)連讀。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法,。

過(guò)程與方法

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音極其枯燥,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法,。充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌,，猜謎語(yǔ),，將枯燥無(wú)味的拼音,、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育

課前準(zhǔn)備：拼音,、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) ]

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查,。

1．看卡片認(rèn)讀6個(gè)韻母,。

2．我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾個(gè)聲母？誰(shuí)來(lái)讀,？哪幾個(gè)聲母讀起來(lái)

要送氣,？（f t）

（二）引出新課，提出要求,。

我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)單韻母,，10個(gè)聲母。今天,，我們要學(xué)習(xí)第5課,，認(rèn)識(shí)3個(gè)新朋友，比一比看誰(shuí)最先學(xué)會(huì),，做到會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn),。

（三）教學(xué)聲母g,。

聽(tīng)讀兒歌教學(xué)聲母g，

出示兒歌,，學(xué)念兒歌

小白鴿

哥哥有只小白鴿,，

小白鴿呀愛(ài)唱歌，

咕咕咕,，咕咕咕,，

哥哥聽(tīng)了笑呵呵。

（設(shè)計(jì)意圖,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)聲母g,k,h做基礎(chǔ)，看插圖說(shuō)話引出g：圖上畫(huà)著什么,？它們?cè)诟墒裁?？（?tīng)話說(shuō)話：圖上畫(huà)著幾只鴿子，銜著一只花環(huán),。 )

引入：鴿子的“鴿”聲母是g,。花環(huán)的形狀像g,，板書(shū)：g,。

2．教學(xué)g的發(fā)音,，記清字形。

（1）示范發(fā)音,，仔細(xì)聽(tīng),，看口形。

（2）學(xué)生練讀,，指名讀,，齊讀，開(kāi)火車讀,。

（3）記字形,，啟發(fā)想象，g像什么,？

教順口溜：一群白鴿g g g,，鴿子花環(huán)g g g，9字加g g g,。 教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點(diǎn),、短一點(diǎn)，就是g音,?？梢赃呑x邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

（四）教學(xué)聲母k,。

1．看插圖說(shuō)話引出k：什么地方誰(shuí)在干什么？數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪,？它們一齊向什么地方游去,？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。

引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k,，板書(shū)k,。

2．教學(xué)k的發(fā)音，記字形,。

（1）示范發(fā)音,，講要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)，嘴要送出一股氣,，用小紙條示范,。

（2）請(qǐng)學(xué)生口對(duì)手心讀。學(xué)生練讀,，指名讀,，齊讀，開(kāi)火車讀。

（3）你能在插圖上找到k嗎,？還有什么辦法能記住它,？ 教順口溜：一群蝌蚪g g g，像挺機(jī)槍k k k,。

（4）指導(dǎo)書(shū)空和書(shū)寫(xiě),，k兩筆寫(xiě)成。

（五）課中操：

清清小河中,，水草搖呀搖,，一群小蝌蚪，來(lái)把媽媽找,。（邊做動(dòng)作邊念）

（六）教學(xué)聲母h。

1．看插圖說(shuō)話引出h：圖上畫(huà)著誰(shuí)在什么地方干什么,？（聽(tīng)話說(shuō)話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料,。）板書(shū)：h

2．教學(xué)h的發(fā)音，記清形,。

（1）范讀,，跟讀，齊讀,。

（2）在圖上找找h,，記形：像把椅子h h h。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，一筆寫(xiě)成,。

（七）學(xué)習(xí)g k h與單韻母組成音節(jié)的拼讀。

1．出示音節(jié),，學(xué)生拼,，老師評(píng)價(jià)。（指名讀,，齊讀）

2．找朋友游戲：三個(gè)小朋友做g k h,，6個(gè)小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。（一起拼讀）

（八）小結(jié),。

今天,，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母，它們分別是→g k h,，我們不但會(huì)認(rèn),，還學(xué)會(huì)了書(shū)寫(xiě)。下節(jié)課,，我們還要學(xué)習(xí)g k h的拼音,。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)鞏固g k h三個(gè)聲母。

2．初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連讀的拼音方法,。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查,。

1．打亂順序認(rèn)讀6個(gè)單韻母的四聲，連讀uā uō uǒ,。

2．卡片認(rèn)讀：g k h,，讀順口溜，g和k,，發(fā)音時(shí)有什么不同,？

3．認(rèn)讀音節(jié)：mó gū、bǔ kè,、hú lí,，這些音節(jié)都是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母兩個(gè)字母組成的，我們稱它們?yōu)閮善匆簟?/p>

（二）導(dǎo)入新課,。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了g k h三個(gè)聲母,，現(xiàn)在我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這三個(gè)聲母和單韻母的拼音，還要練習(xí)新本領(lǐng)“三拼音”,。

（三）教學(xué)三拼音節(jié)guā,。

1．說(shuō)話引入：小朋友吃過(guò)瓜嗎？你吃過(guò)哪些瓜,？

2．音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么寫(xiě),？板書(shū)：guā，它和我們以前學(xué)過(guò)的拼音有什么不同,？

（guā是由聲母g,，介母u，和帶調(diào)韻母ā三個(gè)字母組成的,。）及時(shí)反饋：u原來(lái)我們稱它為什么,？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么,？齊讀：介母

3．拼讀音節(jié),。由聲母，介母,，韻母組成的音節(jié)叫三拼音,。 三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么,？（猛推卡片）說(shuō)明三個(gè)字母要快速拼讀才能讀好,。講解三拼音的要領(lǐng)：一是要快、二是連,，要一口氣連讀成一個(gè)音節(jié),，中間不能中斷,。順口溜：聲輕，介快,，韻母響,，三音連得很順當(dāng)。

（四）教學(xué)三拼音節(jié)guó,。

1．分析音節(jié)：g聲母,，介母u，韻母ó,。

2．回憶方法,。

3．拼讀音節(jié)。（指名拼讀,，火車讀,，齊讀）

（五）課中操。

我的家鄉(xiāng)瓜兒多,，冬瓜胖來(lái)南瓜黃,，我的家鄉(xiāng)花兒美，牡丹月季夜來(lái)香,。 瓜兒多,，花兒美,，一天一夜夸（ku?。┎煌辍?/p>

六 鞏固運(yùn)用三拼法拼讀音節(jié),。

1．復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法,。

2．拼讀：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由讀，指名讀,，齊讀）

3．卡片認(rèn)讀音節(jié)：kuā guó ku huó

4．練習(xí)：比一比每組音節(jié)有什么不同,。

gā------guā kā------kuā hā-----huā gū------guō kú-----huó kù-------ku

（七）小結(jié)。

今天,，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新知識(shí),，那就是→三拼音，大家都學(xué)得很認(rèn)真,，不僅會(huì)認(rèn),，而且還會(huì)連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節(jié),。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)鞏固三拼音的拼法,。

2．能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語(yǔ)連讀,。

3．認(rèn)識(shí)“花,、哥、弟、個(gè),、畫(huà)”5個(gè)生字,，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)三拼音,。

1．復(fù)習(xí)三拼音的拼讀要領(lǐng),。

2．出示三拼音的音節(jié)卡，學(xué)生拼讀,。（指名讀,、開(kāi)火車讀、齊讀）

3．做找朋友的游戲,。

（二）拼讀兒歌,。

1．出示兒歌《猜一猜》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀,，你讀懂了什么,？

2．你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀,。

3．教師帶讀紅色的音節(jié),。（范讀、指名讀,、開(kāi)小火車,、齊讀）

4．在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，（以詞語(yǔ)為單位,，做到詞語(yǔ)連讀）說(shuō)說(shuō)兒歌講了什么,？你能猜一猜謎底嗎,？

（三）看圖拼音節(jié),，認(rèn)生字,。

1．看圖說(shuō)話,，圖上畫(huà)了什么,？你能看圖說(shuō)幾句話嗎,？

2．出示帶拼音的詞語(yǔ)：荷花,、哥哥,、弟弟,，根據(jù)拼音讀一讀,，哪些詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲？

3．出示生字：花,、哥,、弟、個(gè),、畫(huà),。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎,？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的,，你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

4．?dāng)U詞練習(xí),，誰(shuí)能給這些生字找找朋友,？

（四）鞏固練習(xí)。

1．拼讀音節(jié),。

2．跟錄音讀課文,。

教后反思；

在本課中我采用兒歌進(jìn)行教學(xué),，讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活,，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化,，讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng),，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,，以參與求體驗(yàn),，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展,。在聲母音形教學(xué)上,，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué),、互相教學(xué),、討論研究學(xué),，學(xué)生主體地位凸現(xiàn),，真正成為 學(xué)習(xí)的主人。