我們在一些事情上受到啟發(fā)后,,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,,希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
積累是語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù),在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識,,培養(yǎng)語感,提高寫作水平,。下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇,,希望對您有所幫助!
小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇(篇1)
語文課堂是實踐新課程精神的主要陣地,如何借助評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,更大程度上促進學(xué)生的發(fā)展,,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中來是值得我們探索和研究的地方。小學(xué)生年紀(jì)尚小,,學(xué)習(xí)的目的尚不明確,,教師的鼓勵性的評價對他們來說,無疑是一種強大的動力,。德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,,而在于激勵,喚醒和鼓舞,?!彼晕艺J為在課堂評價時應(yīng)以正面鼓勵為主。
一,、充分相信孩子,,相信他們都能教好。
教師要樹立一個堅定的信念:每個孩子都可以教好,,每個孩子都可以成才,。即使是那些調(diào)皮的,學(xué)習(xí)差的,,不太有禮貌的孩子,,教師也應(yīng)該相信,,只要教育得法,他們也可以成才,。小學(xué)生正處于成長階段,,他們的潛力很大,可塑性很強,,“應(yīng)該讓每個孩子都抬起頭來”,。
教師是否相信兒童,這是教師對兒童能否進行合理評價的前提,。羅森塔爾應(yīng)是一個很有說服力的例子,。1968年,心理學(xué)伯特.羅森塔爾來到美國的一所小學(xué),,從一至六年級中各選出3個班,,對這18個班的學(xué)生進行了“煞有介事”的發(fā)展預(yù)測。然后,,他以贊賞的口吻,,將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師。名單中的學(xué)生,,有的在老師意料之中,,有的卻不然,,當(dāng)老師感到迷惑時,,羅森塔爾解釋說:“請注意,我講的是他的發(fā)展,,而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ),。”這樣,,教師們從內(nèi)心里承認這份名單,。8個月后。他又來到這所學(xué)校,,對18個班進行復(fù)試,。結(jié)果發(fā)現(xiàn),他提供名單的學(xué)生,,成績增長比其他學(xué)生快,,并且在感情上顯得活潑,開朗,、求知欲旺盛,,與教師的情感也特別深厚。原來,,他提供的名單是隨機的,,根本未作任何測試,。他只不過想通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師,堅定教師對名單上學(xué)生的信心,,改變教師不相信后進兒童的觀念,。觀念變了,頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展前途的兒童,,于是教師對這些兒童的評價也跟著發(fā)生了變化,,從而導(dǎo)致兒童成長的加快??梢?,充分相信兒童是個前提,這個問題解決了,,就必然會對兒童充滿信心,,必然會設(shè)法鼓勵兒童獲得成功。
二,、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點”,。
兒童在課堂學(xué)習(xí)中,在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下,,常有智慧火花的閃耀,。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點”。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點是十分可貴的,。它是兒童自我努力,,積極思考、獲得進步和成功的標(biāo)志,。此時的鼓勵性評價,,作用有三:一是讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅;二是讓學(xué)生充分意識到自己的潛在能力,。三是兒童的長處和能力,,常常是在鼓勵中得以強化的。
學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點,,只要我們不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童,,那么是隨處可見的。如我在教 “官”字,,提問:“這個‘官’字怎么記,?”一個學(xué)生回答:“這個‘官’字,上面是寶蓋頭,,下面那個東西,,像我們家里的雙門電冰箱。”學(xué)生的回答,,實在是太精彩了,,我就充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想,善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點,,實行鼓勵性評價,。又如在一課堂上,我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認識的生字,,班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認識的生字,。這時,我及時地評價到:“大家看看這三位同學(xué),,他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認識的生字,,這叫不動筆墨不讀書。希望大家向他們學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)他們不動筆墨不讀書的好方法,。”這時,,更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃,。從上面的例子可以看到,不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵,,更受益的是全班所有的學(xué)生,。所以,教師應(yīng)當(dāng)好伯樂,,當(dāng)一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的伯樂,。
三、巧妙運用語言,,注意鼓勵性語言的多樣性,。
對小學(xué)的進步,、成功,、教師要善于使用多種語言以鼓勵。如學(xué)生回答某個問題不錯,,我就會用如下語言鼓勵:“回答得很準(zhǔn)確,!”“回答得好極了!“回答了太漂亮了,!”“這位同學(xué)真會動腦筋,!”“多么精彩的發(fā)言啊,!”等等,。有時學(xué)生的回答超乎我的意料之外,我就用驚訝的語氣鼓勵:“真沒想到,你的回答會這樣精彩,!”“你的回答,,比老師想的還要好,真不簡單,!”有時我會把一些學(xué)生的思考問題予以歸納,,要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時,,我不是光挑不正確的部分評價,,而要首先予以鼓勵:“這個問題,答對了一半,,也是一份貢獻,。另一半,還要再想一想,?!薄澳阕x得真準(zhǔn)確,如果聲音再洪亮些就好了,?!比绻麑W(xué)生的回答是錯誤的,我也盡可能找出積極因素,,如:“動了腦筋,,但答案有誤?!薄案矣诜e極發(fā)表意見,,非常勇敢。但考慮問題的思路錯了,,要加油,!老師相信你一定能成功!”有些學(xué)生,,平時極少發(fā)言,,偶爾舉手發(fā)言,又可能出錯,,我的評價更要著重鼓勵主動發(fā)言的行為,,而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。
總的來說,,課堂即時評價是為素質(zhì)教育服務(wù)的,,體貼學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理體驗,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,促進學(xué)生的主動發(fā)展,,從而為語文課堂添新的活力。
小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇(篇2)
20__年的__月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動,、形象而有精彩的講座,,提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時我也深深地干到自身存在的不足,,我決定細品所學(xué),,把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實教學(xué)中,。我的思想意識有了提高,。充分認識到,作為一名教師,,要打心底熱愛教育事業(yè),,既然以教育事業(yè)為生,就得竭盡心力搞好本職工作,,以保證生活來源不受影響,,并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想,,做一個普通教師未嘗不可,,但是,能做一個好老師更是夢寐以求,,若能如愿以償,,演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應(yīng)對好老師的向往,,教師才能注重對學(xué)生的教育,,啟發(fā)學(xué)生親其師,信其道,,讓其曉之以理,,動之以情,進而醞釀一個傳道,、授業(yè),、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首,,攻心為上,。這就啟示教師,,要教育好學(xué)生,,得先把學(xué)生的心拴住,學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長,。只有這樣,,提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高,落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工,,此理一點不假,。通過參訓(xùn),我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到,,教材是學(xué)本而不是教本,,教材是藍本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過無跡,,教改是循序漸進而非一蹴而就,。學(xué)生之所以如牛一般攆不動,是因為我們沒有用綠草去喂,。學(xué)生之所以遠離我們,,是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說,,我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅,,但是我們可以一切從實際出發(fā),以學(xué)生為本,,以教材為源,,以多方力量為推動器,農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝,。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點,,那個點即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙,進而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,那么,,無限的知識將迎著方法之刃而解。下面我就如何設(shè)計好低年級語文閱讀教學(xué)談幾點自己的心得:
1,、加強認讀,,逐步提高
入學(xué)前學(xué)生的認識的字都很少,入學(xué)一段時間后,,他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字,,從而為閱讀奠定了一點基礎(chǔ)。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力,,所以,,即使課文中沒有生字,好多學(xué)生也會一字一頓地讀,,或者回讀,,難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確,、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點,。課堂上要舍得花時間,,讓學(xué)生一遍一遍地讀,可以采用自由讀,、同桌互讀,、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子,,教師可示范甚至領(lǐng)讀,。讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟,習(xí)的經(jīng)驗,,切實過好認讀關(guān),,從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。
2.感受樂趣,,啟發(fā)對話
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息,,與課文和作者對話交流,受到課文豐富內(nèi)涵的影響,。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空,,將世界各地的風(fēng)光盡收眼底,將古今中外的人物一一道來,,其樂無窮,。漸漸地,這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要,,而需要又是人進行實踐活動的原動力,,是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。可見低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始,。然而文字畢竟是抽象,,對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,在這種情況下教師可借助課文插圖,、實物,、音響手段等,讓學(xué)生帶著問題,、帶著猜想,、帶著向往進入閱讀,啟發(fā)學(xué)生與文本對話,。
3.自主閱讀,,感受語言
學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的,而學(xué)生主體地位的確立又使體驗,、感悟這種心智活動成為可能,。因為閱讀是一種個體行為,,學(xué)生是閱讀主體,,是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,,而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù),、方式和效果,,所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置。
總之,,這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,,更是一種理念,一股動力,。我會抓住這次機遇,,在今后的工作中,將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點,,努力實踐,,在教學(xué)崗位上積極進取,銳意創(chuàng)新,,力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師,。
小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇(篇3)
作為一個將要畢業(yè)的大學(xué)生,即將走出校園,,真正的踏上工作崗位,,心中有無限的不舍,也有無限的渴望,。
經(jīng)過為期數(shù)月的實習(xí)訓(xùn)練,,我體會到了作為一個老師的快樂,也體會到了工作的難與累,。然而,,一個畢業(yè)生,終究要走向社會,,面對現(xiàn)實的,。在這幾個月的實習(xí)生涯中,作為一個小學(xué)五年級的語文老師,,有太多的體會和感悟,,下面就和大家分享一下我的教學(xué)心得。
首先,,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,,是相當(dāng)重要的。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,、探求知識的內(nèi)在動力,。有了興趣,,學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān),而是一種享受,。在教學(xué)實踐中,,要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,,使之樂意學(xué),。
五年級的孩子天真活潑,合群,,愛交朋友,,最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,,結(jié)合學(xué)生的生活實際,,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到語文的學(xué)習(xí)中去,。比如,,學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時,可以讓同學(xué)們分角色的閱讀,,甚至表演,,這樣,學(xué)生們的興趣大增,,如身臨其境,,能更深切的理解課文,而且也能增進同學(xué)之間的友情,,促進團結(jié),。這對孩子們來說,學(xué)習(xí)無疑變成了一種快樂,,達到的效果是有目共睹的,。
其次,變換形式,,是另一種有效的方法,。心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢,。根據(jù)這一特征,,要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就不能只以單一形式進行,,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅,。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,,是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施,。游戲是孩子樂意為之的活動,。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,,使學(xué)生真正“動”起來,,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,,玩中創(chuàng)新,。在“玩”中學(xué),,是吸引學(xué)生注意的一個極佳的方法,,也是五年級小學(xué)生樂于接受的,效果是意想不到的,。
第三,,教師是學(xué)生的一個引導(dǎo)者,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文,。記得在教《和時間賽跑》這一課時,,由于開始時用鐘表等道具的正確引導(dǎo),學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時間的寶貴,,時間一去不復(fù)返,,對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達到了一定的效果。然而,,也有不足之處,,就是忽視了學(xué)生的感情深度問題,一開始就讓學(xué)生有感情的朗讀課文,,由于我的引導(dǎo)有些偏頗,,結(jié)果不甚佳。
還有,,就是我國自古以來就講究"師道尊嚴(yán)",、"一日為師,終身為父",。老師說一不二,,學(xué)生對老師唯言是從,不敢越雷池半步,。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展,,因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中,,我沒有將學(xué)生視為容納知識的器皿,,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn),。要營造一種民主的氛圍,,創(chuàng)設(shè)平等的氛圍,,消除老師的神秘感和權(quán)威性,將師生活動建立在友好,、親切,、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑,,我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服,,這樣學(xué)生就會敢于提出疑問,自信心也會增強許多,,獨立分析,、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高。而且,,還要融入學(xué)生中去,,與學(xué)生打成一片,放下長者的威嚴(yán),,去掉嚴(yán)肅的表情,,和學(xué)生們成為朋友,很多時候,,以朋友的身份教學(xué),,效果也是很好的。
此外,,教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生,,積極主動地創(chuàng)造條件,,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,,達到的教學(xué)效果也是可觀的,。
然而,畢竟我只是一個實習(xí)語文教師,,教學(xué)經(jīng)歷有限,,心得也有許多不足或偏差之處,不足以與大家公論,,總結(jié)的這么些,,或許也不能表現(xiàn)些什么,但是希望與大家分享,共同體會語文教學(xué)這一門藝術(shù),。
小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇(篇4)
八月三日,,我在沂南雙語實驗學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺,,對于略讀課文的教學(xué)有了一個新的認識,。
在實際的教學(xué)中,我們的略讀課文的教學(xué),,基本上是這樣上的:
一是走馬觀花,,過于略。既然是略我就略的個徹底,,讓學(xué)生自己讀讀課文,,說說課文內(nèi)容就算完了。
二是面面俱到,,過分詳細,。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個透,,從內(nèi)容到思想,,從寫作方法到句式分析,無一不講,,總是怕學(xué)生讀不通,、弄不懂,所以往往把一課時的教學(xué)時間變成兩課時,、
三課時,。不但拖延了教學(xué)進度,而且學(xué)生的獨立閱讀能力得不到培養(yǎng),。有時有把精力過多放在對文本的研讀上,,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升,。通過這次學(xué)習(xí),,使我認識到這兩種方法都是不對的,我們應(yīng)該對略讀課文有一個正確的解讀,。
略讀課文,,并不是可以忽略的,首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位和作用,,立足單元主題,,找準(zhǔn)閱讀的重點、難點以及寫作特點,。所以第二點就需要教師仔細鉆研教材,,不要以為略讀課文就可以粗略的備,粗教卻要精備,只有教師找準(zhǔn)了切入點,,找準(zhǔn)了需要精的“點”,,才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細,略中有精的感悟文本,。
第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多,,所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章,、資料,,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的,,要把握略讀課文解讀的“度”,,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點,把握課文的主要內(nèi)容,,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字,、句、段,。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,,要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本,,重要的不是文章的內(nèi)容,,而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的`深度和廣度兩個方面入手,更多關(guān)注語言特色,、寫作技巧等,,從而著力豐富語文素養(yǎng)。
葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,,精讀是主體,,略讀只是補充;但是就效果而言,,精讀是準(zhǔn)備,,略讀才是應(yīng)用?!比绻f,,精讀課文在教學(xué)時,必須“細嚼慢咽”,,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話,;那么,略讀課文在教學(xué)時,,教師要更加放手,,讓學(xué)生自主閱讀,,運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,。
相對與精讀課文,,略讀課文較為淺顯些,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,,為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機會,。略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,,古詩云:橫看成嶺側(cè)成峰,。略讀課文也有其精巧之處,特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美,,需要作為教師的我們仔細研究,,從而改進我們的略讀課文教學(xué),提高教學(xué)效果,。
小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇(篇5)
在科技日益進步的這天,,素質(zhì)教育不得不加強。語文教學(xué)為提高素質(zhì)教育帶給了一個平臺,。在語文教學(xué)中,,教師不僅僅要聯(lián)系實際還要結(jié)合好課文,讓學(xué)生樂于參與課堂,。初中語文學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中的一個過渡階段,,在這個階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,,使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。
一,、激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師,。剛進入初中的學(xué)生也許對初中的長篇課文沒興趣,教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有好處的童話故事來激發(fā)他們的興趣,。如《田忌賽馬》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法,,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《農(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心,,否則會一無所有,。這些文章不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理;既教給學(xué)生課文知識,,也能讓他們明白一些道理,,給他們的成長道路照亮了一盞明燈。
二,、注重課堂效率
教師要注重課堂效率,,合理分配時間。一節(jié)課40分鐘,剛開始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時候,。教師要抓好這個關(guān)鍵時刻,,把這節(jié)課的重點放到這10分鐘來教學(xué)。
重點就是把整篇文章的主旨大意,、作者的寫作意圖等詮釋清楚,。在中間這一時間段,學(xué)生的興奮點會有下降的趨勢,。教師能夠在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動,,把課文與實際相結(jié)合,用生活來詮釋課文,,這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn),。
最后10分鐘,學(xué)生的興奮點已經(jīng)降低,,此時再講課效果較低,。在這一時間段應(yīng)讓學(xué)生做一個小復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)這一節(jié)課的資料以及課堂互動所學(xué)習(xí)到的,。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣,,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受快樂。
三,、合理布置作業(yè)
教師要合理布置作業(yè),,從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的進度,也能促進教師反思,,從而有效提高教學(xué)效果,。以下有三點布置作業(yè)的推薦:
1.學(xué)生配套練習(xí)
這本作業(yè)是配套練習(xí)版的,專家已經(jīng)為課文做好銜接,,因此這本練習(xí)不可缺少,,要重點練習(xí)其中的拼音、詞組以及課文的閱讀,。這三大塊的練習(xí)是重中之重,,尤其是拼音,如果不好好練習(xí)積累,,將會影響到后一階段的語文學(xué)習(xí);詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量;課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西,,而且能幫忙學(xué)生更深層次地理解整篇文章。
2.寫周記
寫周記是讓學(xué)生記錄生活,,在寫周記的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維,,也能為學(xué)生保存一個記憶。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活,。
3.寫作文
作文訓(xùn)練是必不可少的,,如果長時間不訓(xùn)練學(xué)生的作文潛力,,那么他們就會對文章的構(gòu)造生疏,缺乏語言組織潛力,。初中能夠教學(xué)生寫記敘文,、散文、議論文等,。記敘文主要由時間,、地點、人物這三大要素組成,,而散文則沒有這三大點的要求,。
四、語文教學(xué)和生活實際相聯(lián)系
假如教師只在課堂上硬搬硬套,,不了解學(xué)生的想法,,是很難改善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從而有效提高學(xué)生的語文成績的,。教師要注意多和學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)語文追求成績不是目的,,要讓語文走進生活,,與生活融為一體。如果一個學(xué)生的語文成績很高,,卻不會把語文知識運用于生活中,,那么這個學(xué)生并沒有把語文學(xué)到家。
作為一名合格的初中語文教師,,光是做好課件是不夠的,,要從課堂到作業(yè)再到課后這三個環(huán)節(jié),層層把握好語文教學(xué),。全面培養(yǎng)學(xué)生,,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,開展素質(zhì)教育,,從課堂走進生活,才能真正到達語文教學(xué)的目的,。
其實語文教學(xué)并不難,,最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣,教師就應(yīng)多換位思考,,了解學(xué)生的想法,,只有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識,,愛上學(xué)習(xí),,掌握學(xué)習(xí)的方法,,并終身受益。語文教師有這個職責(zé)與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠流長的中國文化,,爭取讓學(xué)生喜歡上語文這片天地,。