我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,,可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。
積累是語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù),在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí),,培養(yǎng)語感,,提高寫作水平。下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)6篇,希望對(duì)您有所幫助!
小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)6篇(篇1)
語文課堂是實(shí)踐新課程精神的主要陣地,,如何借助評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,更大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中來是值得我們探索和研究的地方,。小學(xué)生年紀(jì)尚小,,學(xué)習(xí)的目的尚不明確,教師的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來說,,無疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力,。德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì),,喚醒和鼓舞,。”所以我認(rèn)為在課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主,。
一,、充分相信孩子,相信他們都能教好,。
教師要樹立一個(gè)堅(jiān)定的信念:每個(gè)孩子都可以教好,,每個(gè)孩子都可以成才。即使是那些調(diào)皮的,,學(xué)習(xí)差的,,不太有禮貌的孩子,教師也應(yīng)該相信,,只要教育得法,,他們也可以成才,。小學(xué)生正處于成長階段,,他們的潛力很大,可塑性很強(qiáng),,“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都抬起頭來”,。
教師是否相信兒童,這是教師對(duì)兒童能否進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的前提,。羅森塔爾應(yīng)是一個(gè)很有說服力的例子,。1968年,心理學(xué)伯特.羅森塔爾來到美國的一所小學(xué),,從一至六年級(jí)中各選出3個(gè)班,,對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“煞有介事”的發(fā)展預(yù)測。然后,,他以贊賞的口吻,,將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師。名單中的學(xué)生,有的在老師意料之中,,有的卻不然,,當(dāng)老師感到迷惑時(shí),羅森塔爾解釋說:“請(qǐng)注意,,我講的是他的發(fā)展,,而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)?!边@樣,,教師們從內(nèi)心里承認(rèn)這份名單。8個(gè)月后,。他又來到這所學(xué)校,,對(duì)18個(gè)班進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn),,他提供名單的學(xué)生,,成績?cè)鲩L比其他學(xué)生快,并且在感情上顯得活潑,,開朗,、求知欲旺盛,與教師的情感也特別深厚,。原來,,他提供的名單是隨機(jī)的,根本未作任何測試,。他只不過想通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師,,堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心,改變教師不相信后進(jìn)兒童的觀念,。觀念變了,,頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展前途的兒童,于是教師對(duì)這些兒童的評(píng)價(jià)也跟著發(fā)生了變化,,從而導(dǎo)致兒童成長的加快,。可見,,充分相信兒童是個(gè)前提,,這個(gè)問題解決了,就必然會(huì)對(duì)兒童充滿信心,,必然會(huì)設(shè)法鼓勵(lì)兒童獲得成功,。
二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”,。
兒童在課堂學(xué)習(xí)中,,在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下,,常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點(diǎn)”,。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的,。它是兒童自我努力,積極思考,、獲得進(jìn)步和成功的標(biāo)志,。此時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),,作用有三:一是讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅,;二是讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的潛在能力,。三是兒童的長處和能力,常常是在鼓勵(lì)中得以強(qiáng)化的,。
學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn),,只要我們不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童,那么是隨處可見的,。如我在教 “官”字,,提問:“這個(gè)‘官’字怎么記?”一個(gè)學(xué)生回答:“這個(gè)‘官’字,,上面是寶蓋頭,,下面那個(gè)東西,像我們家里的雙門電冰箱,?!睂W(xué)生的回答,實(shí)在是太精彩了,,我就充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想,,善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點(diǎn),實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。又如在一課堂上,,我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,。這時(shí),,我及時(shí)地評(píng)價(jià)到:“大家看看這三位同學(xué),,他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,,這叫不動(dòng)筆墨不讀書。希望大家向他們學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)他們不動(dòng)筆墨不讀書的好方法,。”這時(shí),,更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃,。從上面的例子可以看到,,不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵(lì),更受益的是全班所有的學(xué)生,。所以,,教師應(yīng)當(dāng)好伯樂,當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂,。
三,、巧妙運(yùn)用語言,注意鼓勵(lì)性語言的多樣性,。
對(duì)小學(xué)的進(jìn)步,、成功、教師要善于使用多種語言以鼓勵(lì),。如學(xué)生回答某個(gè)問題不錯(cuò),,我就會(huì)用如下語言鼓勵(lì):“回答得很準(zhǔn)確!”“回答得好極了,!“回答了太漂亮了,!”“這位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋!”“多么精彩的發(fā)言??!”等等。有時(shí)學(xué)生的回答超乎我的意料之外,,我就用驚訝的語氣鼓勵(lì):“真沒想到,,你的回答會(huì)這樣精彩!”“你的回答,,比老師想的還要好,,真不簡單!”有時(shí)我會(huì)把一些學(xué)生的思考問題予以歸納,,要求全班同學(xué)學(xué)習(xí),。而當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí),我不是光挑不正確的部分評(píng)價(jià),,而要首先予以鼓勵(lì):“這個(gè)問題,,答對(duì)了一半,也是一份貢獻(xiàn),。另一半,,還要再想一想?!薄澳阕x得真準(zhǔn)確,,如果聲音再洪亮些就好了?!比绻麑W(xué)生的回答是錯(cuò)誤的,,我也盡可能找出積極因素,,如:“動(dòng)了腦筋,但答案有誤,?!薄案矣诜e極發(fā)表意見,非常勇敢,。但考慮問題的思路錯(cuò)了,,要加油!老師相信你一定能成功,!”有些學(xué)生,,平時(shí)極少發(fā)言,偶爾舉手發(fā)言,,又可能出錯(cuò),,我的評(píng)價(jià)更要著重鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)言的行為,而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求,。
總的來說,,課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是為素質(zhì)教育服務(wù)的,體貼學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理體驗(yàn),,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,從而為語文課堂添新的活力,。
小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)6篇(篇2)
20__年的__月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn),。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座,,提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí),。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足,我決定細(xì)品所學(xué),,把此次培訓(xùn)的所學(xué),、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。我的思想意識(shí)有了提高,。充分認(rèn)識(shí)到,,作為一名教師,要打心底熱愛教育事業(yè),,既然以教育事業(yè)為生,,就得竭盡心力搞好本職工作,以保證生活來源不受影響,,并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值,。我總是想,,做一個(gè)普通教師未嘗不可,,但是,,能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求,若能如愿以償,,演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩,。
順應(yīng)對(duì)好老師的向往,教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育,,啟發(fā)學(xué)生親其師,,信其道,讓其曉之以理,,動(dòng)之以情,,進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè),、解惑的和諧環(huán)境,。常說萬策之首,攻心為上,。這就啟示教師,,要教育好學(xué)生,得先把學(xué)生的心拴住,,學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長,。只有這樣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高,,落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成,。
常說磨刀不誤砍柴工,此理一點(diǎn)不假,。通過參訓(xùn),,我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到,教材是學(xué)本而不是教本,,教材是藍(lán)本并非圣旨,;教改勢(shì)在必行而非雁過無跡,教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就,。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng),,是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們,,是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子,。也就是說,我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅,,但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā),,以學(xué)生為本,以教材為源,,以多方力量為推動(dòng)器,,農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝,。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn),那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙,,進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,那么,無限的知識(shí)將迎著方法之刃而解,。下面我就如何設(shè)計(jì)好低年級(jí)語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得:
1,、加強(qiáng)認(rèn)讀,逐步提高
入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少,,入學(xué)一段時(shí)間后,,他們就逐漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字,從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ),。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力,,所以,即使課文中沒有生字,,好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀,,或者回讀,難形成連貫的語流,。因此教師應(yīng)把“正確,、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間,,讓學(xué)生一遍一遍地讀,,可以采用自由讀、同桌互讀,、指名讀等多種方式,。對(duì)于較難讀的句子,教師可示范甚至領(lǐng)讀,。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟,,習(xí)的經(jīng)驗(yàn),切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān),,從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀,。
2.感受樂趣,啟發(fā)對(duì)話
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息,,與課文和作者對(duì)話交流,,受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空,,將世界各地的風(fēng)光盡收眼底,,將古今中外的人物一一道來,其樂無窮。漸漸地,,這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要,,而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力,是學(xué)生閱讀積極性的源泉,。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,??梢姷湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象,,對(duì)初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,,在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物,、音響手段等,,讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想,、帶著向往進(jìn)入閱讀,,啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。
3.自主閱讀,,感受語言
學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的,,而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能,。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為,,學(xué)生是閱讀主體,是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,,而且自始至終決定著閱讀的目的,、任務(wù)、方式和效果,,所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置,。
總之,這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,,更是一種理念,,一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇,,在今后的工作中,,將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),努力實(shí)踐,,在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,,銳意創(chuàng)新,力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。
小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)6篇(篇3)
作為一個(gè)將要畢業(yè)的大學(xué)生,,即將走出校園,,真正的踏上工作崗位,心中有無限的不舍,,也有無限的渴望,。
經(jīng)過為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練,我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的快樂,,也體會(huì)到了工作的難與累,。然而,一個(gè)畢業(yè)生,,終究要走向社會(huì),,面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中,,作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的語文老師,,有太多的體會(huì)和感悟,下面就和大家分享一下我的教學(xué)心得,。
首先,,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,是相當(dāng)重要的,。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),,而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,,要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué),。
五年級(jí)的孩子天真活潑,,合群,愛交朋友,,最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到語文的學(xué)習(xí)中去。比如,,學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí),,可以讓同學(xué)們分角色的閱讀,,甚至表演,這樣,,學(xué)生們的興趣大增,,如身臨其境,能更深切的理解課文,,而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情,,促進(jìn)團(tuán)結(jié)。這對(duì)孩子們來說,,學(xué)習(xí)無疑變成了一種快樂,,達(dá)到的效果是有目共睹的。
其次,,變換形式,,是另一種有效的方法,。心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,,無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征,,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅,。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施,。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng),。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,,玩中創(chuàng)新,。在“玩”中學(xué),是吸引學(xué)生注意的一個(gè)極佳的方法,,也是五年級(jí)小學(xué)生樂于接受的,,效果是意想不到的。
第三,,教師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者,,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí),,由于開始時(shí)用鐘表等道具的正確引導(dǎo),,學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的寶貴,時(shí)間一去不復(fù)返,對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到了一定的效果,。然而,,也有不足之處,就是忽視了學(xué)生的感情深度問題,,一開始就讓學(xué)生有感情的朗讀課文,,由于我的引導(dǎo)有些偏頗,結(jié)果不甚佳,。
還有,,就是我國自古以來就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師,,終身為父",。老師說一不二,學(xué)生對(duì)老師唯言是從,,不敢越雷池半步,。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,因此語文教學(xué)就要民主化,。在教學(xué)中,,我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),,允許堂上有不同的聲音出現(xiàn),。要營造一種民主的氛圍,創(chuàng)設(shè)平等的氛圍,,消除老師的神秘感和權(quán)威性,,將師生活動(dòng)建立在友好、親切,、和諧的氛圍之中,。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服,,這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問,,自信心也會(huì)增強(qiáng)許多,獨(dú)立分析,、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高,。而且,還要融入學(xué)生中去,,與學(xué)生打成一片,,放下長者的威嚴(yán),去掉嚴(yán)肅的表情,,和學(xué)生們成為朋友,,很多時(shí)候,,以朋友的身份教學(xué),效果也是很好的,。
此外,,教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),,將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,,達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的。
然而,,畢竟我只是一個(gè)實(shí)習(xí)語文教師,,教學(xué)經(jīng)歷有限,心得也有許多不足或偏差之處,,不足以與大家公論,,總結(jié)的這么些,,或許也不能表現(xiàn)些什么,,但是希望與大家分享,共同體會(huì)語文教學(xué)這一門藝術(shù),。
小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)6篇(篇4)
八月三日,,我在沂南雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺,,對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。
在實(shí)際的教學(xué)中,我們的略讀課文的教學(xué),,基本上是這樣上的:
一是走馬觀花,,過于略。既然是略我就略的個(gè)徹底,,讓學(xué)生自己讀讀課文,,說說課文內(nèi)容就算完了。
二是面面俱到,,過分詳細(xì),。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透,從內(nèi)容到思想,,從寫作方法到句式分析,,無一不講,,總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí),、
三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,,而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng),。有時(shí)有把精力過多放在對(duì)文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升,。通過這次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的,,我們應(yīng)該對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀,。
略讀課文,并不是可以忽略的,,首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用,,立足單元主題,找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn),、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn),。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材,不要以為略讀課文就可以粗略的備,,粗教卻要精備,,只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn),找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”,,才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì),,略中有精的感悟文本。
第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多,,所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍,、文章、資料,,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁,。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn),,把握課文的主要內(nèi)容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字,、句,、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,,要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,,讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本,,重要的不是文章的內(nèi)容,而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的`深度和廣度兩個(gè)方面入手,,更多關(guān)注語言特色,、寫作技巧等,從而著力豐富語文素養(yǎng),。
葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充,;但是就效果而言,,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用,?!比绻f,精讀課文在教學(xué)時(shí),,必須“細(xì)嚼慢咽”,,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么,,略讀課文在教學(xué)時(shí),,教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,,運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂,,并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。
相對(duì)與精讀課文,,略讀課文較為淺顯些,,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),。略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,,古詩云:橫看成嶺側(cè)成峰,。略讀課文也有其精巧之處,特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美,,需要作為教師的我們仔細(xì)研究,,從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué),提高教學(xué)效果,。
小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)6篇(篇5)
在科技日益進(jìn)步的這天,,素質(zhì)教育不得不加強(qiáng)。語文教學(xué)為提高素質(zhì)教育帶給了一個(gè)平臺(tái),。在語文教學(xué)中,,教師不僅僅要聯(lián)系實(shí)際還要結(jié)合好課文,,讓學(xué)生樂于參與課堂。初中語文學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中的一個(gè)過渡階段,,在這個(gè)階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得長足的發(fā)展,。
一,、激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。剛進(jìn)入初中的學(xué)生也許對(duì)初中的長篇課文沒興趣,,教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有好處的童話故事來激發(fā)他們的興趣,。如《田忌賽馬》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
《農(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心,,否則會(huì)一無所有。這些文章不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,還能夠使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理;既教給學(xué)生課文知識(shí),,也能讓他們明白一些道理,給他們的成長道路照亮了一盞明燈,。
二,、注重課堂效率
教師要注重課堂效率,合理分配時(shí)間,。一節(jié)課40分鐘,,剛開始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)候。教師要抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻,,把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘來教學(xué),。
重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清楚,。在中間這一時(shí)間段,,學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)有下降的趨勢(shì)。教師能夠在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動(dòng),,把課文與實(shí)際相結(jié)合,,用生活來詮釋課文,這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn),。
最后10分鐘,,學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低,此時(shí)再講課效果較低,。在這一時(shí)間段應(yīng)讓學(xué)生做一個(gè)小復(fù)習(xí),,復(fù)習(xí)這一節(jié)課的資料以及課堂互動(dòng)所學(xué)習(xí)到的。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受快樂,。
三,、合理布置作業(yè)
教師要合理布置作業(yè),從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度,,也能促進(jìn)教師反思,,從而有效提高教學(xué)效果。以下有三點(diǎn)布置作業(yè)的推薦:
1.學(xué)生配套練習(xí)
這本作業(yè)是配套練習(xí)版的,,專家已經(jīng)為課文做好銜接,,因此這本練習(xí)不可缺少,要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音,、詞組以及課文的閱讀,。這三大塊的練習(xí)是重中之重,尤其是拼音,,如果不好好練習(xí)積累,,將會(huì)影響到后一階段的語文學(xué)習(xí);詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量;課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西,而且能幫忙學(xué)生更深層次地理解整篇文章,。
2.寫周記
寫周記是讓學(xué)生記錄生活,,在寫周記的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維,也能為學(xué)生保存一個(gè)記憶,。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活,。
3.寫作文
作文訓(xùn)練是必不可少的,如果長時(shí)間不訓(xùn)練學(xué)生的作文潛力,,那么他們就會(huì)對(duì)文章的構(gòu)造生疏,,缺乏語言組織潛力。初中能夠教學(xué)生寫記敘文,、散文,、議論文等。記敘文主要由時(shí)間,、地點(diǎn),、人物這三大要素組成,而散文則沒有這三大點(diǎn)的要求,。
四,、語文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系
假如教師只在課堂上硬搬硬套,不了解學(xué)生的想法,,是很難改善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從而有效提高學(xué)生的語文成績的,。教師要注意多和學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)語文追求成績不是目的,,要讓語文走進(jìn)生活,,與生活融為一體,。如果一個(gè)學(xué)生的語文成績很高,卻不會(huì)把語文知識(shí)運(yùn)用于生活中,,那么這個(gè)學(xué)生并沒有把語文學(xué)到家,。
作為一名合格的初中語文教師,光是做好課件是不夠的,,要從課堂到作業(yè)再到課后這三個(gè)環(huán)節(jié),,層層把握好語文教學(xué)。全面培養(yǎng)學(xué)生,,激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,,開展素質(zhì)教育,從課堂走進(jìn)生活,,才能真正到達(dá)語文教學(xué)的目的,。
其實(shí)語文教學(xué)并不難,最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣,,教師就應(yīng)多換位思考,,了解學(xué)生的想法,只有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案,。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),,愛上學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,,并終身受益,。語文教師有這個(gè)職責(zé)與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長的中國文化,爭取讓學(xué)生喜歡上語文這片天地,。