我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

積累是語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí),，培養(yǎng)語感,，提高寫作水平。下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)6篇，希望對(duì)您有所幫助!

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)6篇（篇1）

語文課堂是實(shí)踐新課程精神的主要陣地,，如何借助評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中來是值得我們探索和研究的地方,。小學(xué)生年紀(jì)尚小,，學(xué)習(xí)的目的尚不明確，教師的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來說,，無疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力,。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì),，喚醒和鼓舞,。”所以我認(rèn)為在課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主,。

一,、充分相信孩子，相信他們都能教好,。

教師要樹立一個(gè)堅(jiān)定的信念：每個(gè)孩子都可以教好,，每個(gè)孩子都可以成才。即使是那些調(diào)皮的,，學(xué)習(xí)差的,，不太有禮貌的孩子，教師也應(yīng)該相信,，只要教育得法,，他們也可以成才,。小學(xué)生正處于成長階段,，他們的潛力很大，可塑性很強(qiáng),，“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都抬起頭來”,。

教師是否相信兒童，這是教師對(duì)兒童能否進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的前提,。羅森塔爾應(yīng)是一個(gè)很有說服力的例子,。1968年，心理學(xué)伯特.羅森塔爾來到美國的一所小學(xué),，從一至六年級(jí)中各選出3個(gè)班,，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“煞有介事”的發(fā)展預(yù)測。然后,，他以贊賞的口吻,，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師。名單中的學(xué)生，有的在老師意料之中,，有的卻不然,，當(dāng)老師感到迷惑時(shí)，羅森塔爾解釋說：“請(qǐng)注意,，我講的是他的發(fā)展,，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)?！边@樣,，教師們從內(nèi)心里承認(rèn)這份名單。8個(gè)月后,。他又來到這所學(xué)校,，對(duì)18個(gè)班進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，他提供名單的學(xué)生,，成績?cè)鲩L比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活潑,，開朗,、求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚,。原來,，他提供的名單是隨機(jī)的，根本未作任何測試,。他只不過想通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師,，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，改變教師不相信后進(jìn)兒童的觀念,。觀念變了,，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展前途的兒童，于是教師對(duì)這些兒童的評(píng)價(jià)也跟著發(fā)生了變化,，從而導(dǎo)致兒童成長的加快,。可見,，充分相信兒童是個(gè)前提,，這個(gè)問題解決了，就必然會(huì)對(duì)兒童充滿信心,，必然會(huì)設(shè)法鼓勵(lì)兒童獲得成功,。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”,。

兒童在課堂學(xué)習(xí)中,，在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下,，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點(diǎn)”,。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的,。它是兒童自我努力，積極思考,、獲得進(jìn)步和成功的標(biāo)志,。此時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅,；二是讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的潛在能力,。三是兒童的長處和能力，常常是在鼓勵(lì)中得以強(qiáng)化的,。

學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn),，只要我們不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童，那么是隨處可見的,。如我在教 “官”字,，提問：“這個(gè)‘官’字怎么記？”一個(gè)學(xué)生回答：“這個(gè)‘官’字,，上面是寶蓋頭,，下面那個(gè)東西，像我們家里的雙門電冰箱,?！睂W(xué)生的回答，實(shí)在是太精彩了,，我就充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想,，善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點(diǎn)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。又如在一課堂上,，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,。這時(shí),，我及時(shí)地評(píng)價(jià)到：“大家看看這三位同學(xué),，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,，這叫不動(dòng)筆墨不讀書。希望大家向他們學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們不動(dòng)筆墨不讀書的好方法,。”這時(shí),，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃,。從上面的例子可以看到,，不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵(lì)，更受益的是全班所有的學(xué)生,。所以,，教師應(yīng)當(dāng)好伯樂，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂,。

三,、巧妙運(yùn)用語言，注意鼓勵(lì)性語言的多樣性,。

對(duì)小學(xué)的進(jìn)步,、成功、教師要善于使用多種語言以鼓勵(lì),。如學(xué)生回答某個(gè)問題不錯(cuò),，我就會(huì)用如下語言鼓勵(lì)：“回答得很準(zhǔn)確！”“回答得好極了,！“回答了太漂亮了,！”“這位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋！”“多么精彩的發(fā)言??！”等等。有時(shí)學(xué)生的回答超乎我的意料之外,，我就用驚訝的語氣鼓勵(lì)：“真沒想到,，你的回答會(huì)這樣精彩！”“你的回答,，比老師想的還要好,，真不簡單！”有時(shí)我會(huì)把一些學(xué)生的思考問題予以歸納,，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí),。而當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí)，我不是光挑不正確的部分評(píng)價(jià),，而要首先予以鼓勵(lì)：“這個(gè)問題,，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn),。另一半,，還要再想一想?！薄澳阕x得真準(zhǔn)確,，如果聲音再洪亮些就好了?！比绻麑W(xué)生的回答是錯(cuò)誤的,，我也盡可能找出積極因素,，如：“動(dòng)了腦筋，但答案有誤,?！薄案矣诜e極發(fā)表意見，非常勇敢,。但考慮問題的思路錯(cuò)了,，要加油！老師相信你一定能成功,！”有些學(xué)生,，平時(shí)極少發(fā)言，偶爾舉手發(fā)言,，又可能出錯(cuò),，我的評(píng)價(jià)更要著重鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求,。

總的來說,，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是為素質(zhì)教育服務(wù)的，體貼學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從而為語文課堂添新的活力,。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)6篇（篇2）

20__年的__月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn),。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座,，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí),。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué),，把此次培訓(xùn)的所學(xué),、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。我的思想意識(shí)有了提高,。充分認(rèn)識(shí)到,，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè),，既然以教育事業(yè)為生,，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響,，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值,。我總是想,，做一個(gè)普通教師未嘗不可,，但是,，能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求，若能如愿以償,，演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩,。

順應(yīng)對(duì)好老師的向往，教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育,，啟發(fā)學(xué)生親其師,，信其道，讓其曉之以理,，動(dòng)之以情,，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè),、解惑的和諧環(huán)境,。常說萬策之首，攻心為上,。這就啟示教師,，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住,，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長,。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高,，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成,。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假,。通過參訓(xùn),，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本,，教材是藍(lán)本并非圣旨,；教改勢(shì)在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就,。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng),，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們,，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子,。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅,，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生為本，以教材為源,，以多方力量為推動(dòng)器,，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝,。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙,，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，那么，無限的知識(shí)將迎著方法之刃而解,。下面我就如何設(shè)計(jì)好低年級(jí)語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：

1,、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少,，入學(xué)一段時(shí)間后,，他們就逐漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ),。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力,，所以，即使課文中沒有生字,，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀,，或者回讀，難形成連貫的語流,。因此教師應(yīng)把“正確,、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間,，讓學(xué)生一遍一遍地讀,，可以采用自由讀、同桌互讀,、指名讀等多種方式,。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀,。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟,，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān),，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀,。

2.感受樂趣，啟發(fā)對(duì)話

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息,，與課文和作者對(duì)話交流,，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空,，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底,，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地,，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要,，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉,。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,?？梢姷湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象,，對(duì)初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物,、音響手段等,，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想,、帶著向往進(jìn)入閱讀,，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。

3.自主閱讀,，感受語言

學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的,，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能,。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為,，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,，而且自始至終決定著閱讀的目的,、任務(wù)、方式和效果,，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置,。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,，更是一種理念,，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇,，在今后的工作中,，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐,，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)6篇（篇3）

作為一個(gè)將要畢業(yè)的大學(xué)生,，即將走出校園,，真正的踏上工作崗位，心中有無限的不舍,，也有無限的渴望,。

經(jīng)過為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的快樂,，也體會(huì)到了工作的難與累,。然而，一個(gè)畢業(yè)生,，終究要走向社會(huì),，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中,，作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的語文老師,，有太多的體會(huì)和感悟，下面就和大家分享一下我的教學(xué)心得,。

首先,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是相當(dāng)重要的,。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,，要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué),。

五年級(jí)的孩子天真活潑,，合群，愛交朋友,，最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到語文的學(xué)習(xí)中去。比如,，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí),，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀,，甚至表演，這樣,，學(xué)生們的興趣大增,，如身臨其境，能更深切的理解課文,，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情,，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。這對(duì)孩子們來說,，學(xué)習(xí)無疑變成了一種快樂,，達(dá)到的效果是有目共睹的。

其次,，變換形式,，是另一種有效的方法,。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征,，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅,。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施,。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng),。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考,，玩中創(chuàng)新,。在“玩”中學(xué)，是吸引學(xué)生注意的一個(gè)極佳的方法,，也是五年級(jí)小學(xué)生樂于接受的,，效果是意想不到的。

第三,，教師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者,，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí),，由于開始時(shí)用鐘表等道具的正確引導(dǎo),，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的寶貴，時(shí)間一去不復(fù)返，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到了一定的效果,。然而,，也有不足之處，就是忽視了學(xué)生的感情深度問題,，一開始就讓學(xué)生有感情的朗讀課文,，由于我的引導(dǎo)有些偏頗，結(jié)果不甚佳,。

還有,，就是我國自古以來就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師,，終身為父",。老師說一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從,，不敢越雷池半步,。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化,。在教學(xué)中,，我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā),，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn),。要營造一種民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍,，消除老師的神秘感和權(quán)威性,，將師生活動(dòng)建立在友好、親切,、和諧的氛圍之中,。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服,，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問,，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析,、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高,。而且，還要融入學(xué)生中去,，與學(xué)生打成一片,，放下長者的威嚴(yán)，去掉嚴(yán)肅的表情,，和學(xué)生們成為朋友,，很多時(shí)候,，以朋友的身份教學(xué)，效果也是很好的,。

此外,，教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的。

然而,，畢竟我只是一個(gè)實(shí)習(xí)語文教師,，教學(xué)經(jīng)歷有限，心得也有許多不足或偏差之處,，不足以與大家公論,，總結(jié)的這么些,，或許也不能表現(xiàn)些什么,，但是希望與大家分享，共同體會(huì)語文教學(xué)這一門藝術(shù),。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)6篇（篇4）

八月三日,，我在沂南雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺,，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué),，基本上是這樣上的：

一是走馬觀花,，過于略。既然是略我就略的個(gè)徹底,，讓學(xué)生自己讀讀課文,，說說課文內(nèi)容就算完了。

二是面面俱到,，過分詳細(xì),。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透，從內(nèi)容到思想,，從寫作方法到句式分析,，無一不講,，總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,，所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí),、

三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng),。有時(shí)有把精力過多放在對(duì)文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸,，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升,。通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的,，我們應(yīng)該對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀,。

略讀課文，并不是可以忽略的,，首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用,，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn),、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn),。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備,，粗教卻要精備,，只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”,，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì),，略中有精的感悟文本。

第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多,，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍,、文章、資料,，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁,。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”,，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn),，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字,、句,、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本,，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的`深度和廣度兩個(gè)方面入手,，更多關(guān)注語言特色,、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng),。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用,?！比绻f，精讀課文在教學(xué)時(shí),，必須“細(xì)嚼慢咽”,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話；那么,，略讀課文在教學(xué)時(shí),，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀,，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂,，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。

相對(duì)與精讀課文,，略讀課文較為淺顯些,，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的,，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰,。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美,，需要作為教師的我們仔細(xì)研究,，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果,。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)6篇（篇5）

在科技日益進(jìn)步的這天,，素質(zhì)教育不得不加強(qiáng)。語文教學(xué)為提高素質(zhì)教育帶給了一個(gè)平臺(tái),。在語文教學(xué)中,，教師不僅僅要聯(lián)系實(shí)際還要結(jié)合好課文,，讓學(xué)生樂于參與課堂。初中語文學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中的一個(gè)過渡階段,，在這個(gè)階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得長足的發(fā)展,。

一,、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。剛進(jìn)入初中的學(xué)生也許對(duì)初中的長篇課文沒興趣,，教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有好處的童話故事來激發(fā)他們的興趣,。如《田忌賽馬》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

《農(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心,，否則會(huì)一無所有。這些文章不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理;既教給學(xué)生課文知識(shí),，也能讓他們明白一些道理，給他們的成長道路照亮了一盞明燈,。

二,、注重課堂效率

教師要注重課堂效率，合理分配時(shí)間,。一節(jié)課40分鐘,，剛開始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)候。教師要抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻,，把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘來教學(xué),。

重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清楚,。在中間這一時(shí)間段,，學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)有下降的趨勢(shì)。教師能夠在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動(dòng),，把課文與實(shí)際相結(jié)合,，用生活來詮釋課文，這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn),。

最后10分鐘,，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低，此時(shí)再講課效果較低,。在這一時(shí)間段應(yīng)讓學(xué)生做一個(gè)小復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)這一節(jié)課的資料以及課堂互動(dòng)所學(xué)習(xí)到的。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受快樂,。

三,、合理布置作業(yè)

教師要合理布置作業(yè)，從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度,，也能促進(jìn)教師反思,，從而有效提高教學(xué)效果。以下有三點(diǎn)布置作業(yè)的推薦：

1.學(xué)生配套練習(xí)

這本作業(yè)是配套練習(xí)版的,，專家已經(jīng)為課文做好銜接,，因此這本練習(xí)不可缺少，要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音,、詞組以及課文的閱讀,。這三大塊的練習(xí)是重中之重，尤其是拼音,，如果不好好練習(xí)積累,，將會(huì)影響到后一階段的語文學(xué)習(xí);詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量;課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西，而且能幫忙學(xué)生更深層次地理解整篇文章,。

2.寫周記

寫周記是讓學(xué)生記錄生活,，在寫周記的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，也能為學(xué)生保存一個(gè)記憶,。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活,。

3.寫作文

作文訓(xùn)練是必不可少的，如果長時(shí)間不訓(xùn)練學(xué)生的作文潛力,，那么他們就會(huì)對(duì)文章的構(gòu)造生疏,，缺乏語言組織潛力。初中能夠教學(xué)生寫記敘文,、散文,、議論文等。記敘文主要由時(shí)間,、地點(diǎn),、人物這三大要素組成，而散文則沒有這三大點(diǎn)的要求,。

四,、語文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系

假如教師只在課堂上硬搬硬套，不了解學(xué)生的想法,，是很難改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而有效提高學(xué)生的語文成績的,。教師要注意多和學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)語文追求成績不是目的,，要讓語文走進(jìn)生活,，與生活融為一體,。如果一個(gè)學(xué)生的語文成績很高，卻不會(huì)把語文知識(shí)運(yùn)用于生活中,，那么這個(gè)學(xué)生并沒有把語文學(xué)到家,。

作為一名合格的初中語文教師，光是做好課件是不夠的,，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個(gè)環(huán)節(jié),，層層把握好語文教學(xué)。全面培養(yǎng)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,，開展素質(zhì)教育，從課堂走進(jìn)生活,，才能真正到達(dá)語文教學(xué)的目的,。

其實(shí)語文教學(xué)并不難，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣,，教師就應(yīng)多換位思考,，了解學(xué)生的想法，只有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案,。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),，愛上學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法,，并終身受益,。語文教師有這個(gè)職責(zé)與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長的中國文化，爭取讓學(xué)生喜歡上語文這片天地,。