我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

積累是語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識,，培養(yǎng)語感，提高寫作水平,。下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇,，希望對您有所幫助!

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇（篇1）

語文課堂是實踐新課程精神的主要陣地，如何借助評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更大程度上促進學(xué)生的發(fā)展,，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中來是值得我們探索和研究的地方。小學(xué)生年紀(jì)尚小,，學(xué)習(xí)的目的尚不明確,，教師的鼓勵性的評價對他們來說，無疑是一種強大的動力,。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,，而在于激勵，喚醒和鼓舞,?！彼晕艺J為在課堂評價時應(yīng)以正面鼓勵為主。

一,、充分相信孩子,，相信他們都能教好。

教師要樹立一個堅定的信念：每個孩子都可以教好,，每個孩子都可以成才,。即使是那些調(diào)皮的，學(xué)習(xí)差的,，不太有禮貌的孩子,，教師也應(yīng)該相信,，只要教育得法，他們也可以成才,。小學(xué)生正處于成長階段,，他們的潛力很大，可塑性很強,，“應(yīng)該讓每個孩子都抬起頭來”,。

教師是否相信兒童，這是教師對兒童能否進行合理評價的前提,。羅森塔爾應(yīng)是一個很有說服力的例子,。1968年，心理學(xué)伯特.羅森塔爾來到美國的一所小學(xué),，從一至六年級中各選出3個班,，對這18個班的學(xué)生進行了“煞有介事”的發(fā)展預(yù)測。然后,，他以贊賞的口吻,，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師。名單中的學(xué)生,，有的在老師意料之中,，有的卻不然,，當(dāng)老師感到迷惑時,，羅森塔爾解釋說：“請注意，我講的是他的發(fā)展,，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ),。”這樣,，教師們從內(nèi)心里承認這份名單,。8個月后。他又來到這所學(xué)校,，對18個班進行復(fù)試,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他提供名單的學(xué)生,，成績增長比其他學(xué)生快,，并且在感情上顯得活潑，開朗,、求知欲旺盛,，與教師的情感也特別深厚。原來,，他提供的名單是隨機的,，根本未作任何測試,。他只不過想通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學(xué)生的信心,，改變教師不相信后進兒童的觀念,。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展前途的兒童,，于是教師對這些兒童的評價也跟著發(fā)生了變化,，從而導(dǎo)致兒童成長的加快?？梢?，充分相信兒童是個前提，這個問題解決了,，就必然會對兒童充滿信心,，必然會設(shè)法鼓勵兒童獲得成功。

二,、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點”,。

兒童在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下,，常有智慧火花的閃耀,。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點”。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點是十分可貴的,。它是兒童自我努力,，積極思考、獲得進步和成功的標(biāo)志,。此時的鼓勵性評價,，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅；二是讓學(xué)生充分意識到自己的潛在能力,。三是兒童的長處和能力,，常常是在鼓勵中得以強化的。

學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點,，只要我們不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童,，那么是隨處可見的。如我在教 “官”字,，提問：“這個‘官’字怎么記,？”一個學(xué)生回答：“這個‘官’字，上面是寶蓋頭,，下面那個東西,，像我們家里的雙門電冰箱。”學(xué)生的回答,，實在是太精彩了,，我就充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點,，實行鼓勵性評價,。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認識的生字,，班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認識的生字,。這時，我及時地評價到：“大家看看這三位同學(xué),，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認識的生字,，這叫不動筆墨不讀書。希望大家向他們學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們不動筆墨不讀書的好方法,。”這時,，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃,。從上面的例子可以看到，不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵,，更受益的是全班所有的學(xué)生,。所以，教師應(yīng)當(dāng)好伯樂,，當(dāng)一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的伯樂,。

三、巧妙運用語言,，注意鼓勵性語言的多樣性,。

對小學(xué)的進步,、成功,、教師要善于使用多種語言以鼓勵。如學(xué)生回答某個問題不錯,，我就會用如下語言鼓勵：“回答得很準(zhǔn)確,！”“回答得好極了！“回答了太漂亮了,！”“這位同學(xué)真會動腦筋,！”“多么精彩的發(fā)言啊,！”等等,。有時學(xué)生的回答超乎我的意料之外，我就用驚訝的語氣鼓勵：“真沒想到，你的回答會這樣精彩,！”“你的回答,，比老師想的還要好，真不簡單,！”有時我會把一些學(xué)生的思考問題予以歸納,，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時,，我不是光挑不正確的部分評價,，而要首先予以鼓勵：“這個問題，答對了一半,，也是一份貢獻,。另一半，還要再想一想,?！薄澳阕x得真準(zhǔn)確，如果聲音再洪亮些就好了,?！比绻麑W(xué)生的回答是錯誤的，我也盡可能找出積極因素,，如：“動了腦筋,，但答案有誤?！薄案矣诜e極發(fā)表意見,，非常勇敢。但考慮問題的思路錯了,，要加油,！老師相信你一定能成功！”有些學(xué)生,，平時極少發(fā)言,，偶爾舉手發(fā)言，又可能出錯,，我的評價更要著重鼓勵主動發(fā)言的行為,，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。

總的來說,，課堂即時評價是為素質(zhì)教育服務(wù)的,，體貼學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促進學(xué)生的主動發(fā)展,，從而為語文課堂添新的活力。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇（篇2）

20__年的__月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動,、形象而有精彩的講座,，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時我也深深地干到自身存在的不足,，我決定細品所學(xué),，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實教學(xué)中,。我的思想意識有了提高,。充分認識到，作為一名教師,，要打心底熱愛教育事業(yè),，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作,，以保證生活來源不受影響,，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想,，做一個普通教師未嘗不可,，但是，能做一個好老師更是夢寐以求,，若能如愿以償,，演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應(yīng)對好老師的向往,，教師才能注重對學(xué)生的教育,，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道,，讓其曉之以理,，動之以情，進而醞釀一個傳道,、授業(yè),、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首,，攻心為上,。這就啟示教師,，要教育好學(xué)生,，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長,。只有這樣,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工,，此理一點不假,。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到,，教材是學(xué)本而不是教本,，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡,，教改是循序漸進而非一蹴而就,。學(xué)生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂,。學(xué)生之所以遠離我們,，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說,，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅,，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學(xué)生為本,，以教材為源,，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝,。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點,，那個點即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，那么,，無限的知識將迎著方法之刃而解。下面我就如何設(shè)計好低年級語文閱讀教學(xué)談幾點自己的心得：

1,、加強認讀,，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認識的字都很少，入學(xué)一段時間后,，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字,，從而為閱讀奠定了一點基礎(chǔ)。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力,，所以,，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會一字一頓地讀,，或者回讀,，難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確,、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點,。課堂上要舍得花時間,，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀,、同桌互讀,、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子,，教師可示范甚至領(lǐng)讀,。讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗,，切實過好認讀關(guān),，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。

2.感受樂趣,，啟發(fā)對話

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息,，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響,。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空,，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來,，其樂無窮,。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要,，而需要又是人進行實踐活動的原動力,，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。可見低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始,。然而文字畢竟是抽象,，對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖,、實物,、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題,、帶著猜想,、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話,。

3.自主閱讀,，感受語言

學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗,、感悟這種心智活動成為可能,。因為閱讀是一種個體行為,，學(xué)生是閱讀主體,，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù),、方式和效果,，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置。

總之,，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,，更是一種理念，一股動力,。我會抓住這次機遇,，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點,，努力實踐,，在教學(xué)崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新,，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師,。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇（篇3）

作為一個將要畢業(yè)的大學(xué)生，即將走出校園,，真正的踏上工作崗位,，心中有無限的不舍，也有無限的渴望,。

經(jīng)過為期數(shù)月的實習(xí)訓(xùn)練,，我體會到了作為一個老師的快樂，也體會到了工作的難與累,。然而,，一個畢業(yè)生，終究要走向社會,，面對現(xiàn)實的,。在這幾個月的實習(xí)生涯中，作為一個小學(xué)五年級的語文老師,，有太多的體會和感悟,，下面就和大家分享一下我的教學(xué)心得。

首先,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，是相當(dāng)重要的。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,、探求知識的內(nèi)在動力,。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受,。在教學(xué)實踐中,，要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，使之樂意學(xué),。

五年級的孩子天真活潑，合群,，愛交朋友,，最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,，結(jié)合學(xué)生的生活實際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到語文的學(xué)習(xí)中去,。比如,，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀,，甚至表演,，這樣，學(xué)生們的興趣大增,，如身臨其境,，能更深切的理解課文，而且也能增進同學(xué)之間的友情,，促進團結(jié),。這對孩子們來說，學(xué)習(xí)無疑變成了一種快樂,，達到的效果是有目共睹的,。

其次，變換形式,，是另一種有效的方法,。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢,。根據(jù)這一特征,，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就不能只以單一形式進行,，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅,。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心,，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施,。游戲是孩子樂意為之的活動,。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,，使學(xué)生真正“動”起來,，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考,，玩中創(chuàng)新,。在“玩”中學(xué),，是吸引學(xué)生注意的一個極佳的方法,，也是五年級小學(xué)生樂于接受的，效果是意想不到的,。

第三,，教師是學(xué)生的一個引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文,。記得在教《和時間賽跑》這一課時,，由于開始時用鐘表等道具的正確引導(dǎo)，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時間的寶貴,，時間一去不復(fù)返,，對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達到了一定的效果。然而,，也有不足之處,，就是忽視了學(xué)生的感情深度問題，一開始就讓學(xué)生有感情的朗讀課文,，由于我的引導(dǎo)有些偏頗,，結(jié)果不甚佳。

還有,，就是我國自古以來就講究"師道尊嚴(yán)",、"一日為師，終身為父",。老師說一不二,，學(xué)生對老師唯言是從，不敢越雷池半步,。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展,，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中,，我沒有將學(xué)生視為容納知識的器皿,，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn),。要營造一種民主的氛圍,，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍,，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動建立在友好,、親切,、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑,，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服,，這樣學(xué)生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多,，獨立分析,、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高。而且,，還要融入學(xué)生中去,，與學(xué)生打成一片，放下長者的威嚴(yán),，去掉嚴(yán)肅的表情,，和學(xué)生們成為朋友，很多時候,，以朋友的身份教學(xué),，效果也是很好的。

此外,，教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生,，積極主動地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成,，達到的教學(xué)效果也是可觀的,。

然而，畢竟我只是一個實習(xí)語文教師,，教學(xué)經(jīng)歷有限,，心得也有許多不足或偏差之處，不足以與大家公論,，總結(jié)的這么些,，或許也不能表現(xiàn)些什么，但是希望與大家分享，共同體會語文教學(xué)這一門藝術(shù),。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇（篇4）

八月三日,，我在沂南雙語實驗學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺,，對于略讀課文的教學(xué)有了一個新的認識,。

在實際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué),，基本上是這樣上的：

一是走馬觀花,，過于略。既然是略我就略的個徹底,，讓學(xué)生自己讀讀課文,，說說課文內(nèi)容就算完了。

二是面面俱到,，過分詳細,。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個透,，從內(nèi)容到思想,，從寫作方法到句式分析，無一不講,，總是怕學(xué)生讀不通,、弄不懂，所以往往把一課時的教學(xué)時間變成兩課時,、

三課時,。不但拖延了教學(xué)進度，而且學(xué)生的獨立閱讀能力得不到培養(yǎng),。有時有把精力過多放在對文本的研讀上,，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升,。通過這次學(xué)習(xí),，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應(yīng)該對略讀課文有一個正確的解讀,。

略讀課文,，并不是可以忽略的，首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位和作用,，立足單元主題,，找準(zhǔn)閱讀的重點、難點以及寫作特點,。所以第二點就需要教師仔細鉆研教材,，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點,，找準(zhǔn)了需要精的“點”,，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細，略中有精的感悟文本,。

第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多,，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章,、資料,，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的,，要把握略讀課文解讀的“度”,，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點，把握課文的主要內(nèi)容,，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字,、句、段,。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本,，重要的不是文章的內(nèi)容,，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的`深度和廣度兩個方面入手，更多關(guān)注語言特色,、寫作技巧等,，從而著力豐富語文素養(yǎng)。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀只是補充；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用?！比绻f,，精讀課文在教學(xué)時，必須“細嚼慢咽”,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話,；那么，略讀課文在教學(xué)時,，教師要更加放手,，讓學(xué)生自主閱讀,，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,。

相對與精讀課文,，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機會,。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的,，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰,。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美,，需要作為教師的我們仔細研究,，從而改進我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果,。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇（篇5）

在科技日益進步的這天,，素質(zhì)教育不得不加強。語文教學(xué)為提高素質(zhì)教育帶給了一個平臺,。在語文教學(xué)中,，教師不僅僅要聯(lián)系實際還要結(jié)合好課文，讓學(xué)生樂于參與課堂,。初中語文學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中的一個過渡階段,，在這個階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。

一,、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師,。剛進入初中的學(xué)生也許對初中的長篇課文沒興趣，教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有好處的童話故事來激發(fā)他們的興趣,。如《田忌賽馬》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法,，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《農(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心,，否則會一無所有,。這些文章不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理;既教給學(xué)生課文知識,，也能讓他們明白一些道理,，給他們的成長道路照亮了一盞明燈。

二,、注重課堂效率

教師要注重課堂效率,，合理分配時間。一節(jié)課40分鐘，剛開始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時候,。教師要抓好這個關(guān)鍵時刻,，把這節(jié)課的重點放到這10分鐘來教學(xué)。

重點就是把整篇文章的主旨大意,、作者的寫作意圖等詮釋清楚,。在中間這一時間段，學(xué)生的興奮點會有下降的趨勢,。教師能夠在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動,，把課文與實際相結(jié)合，用生活來詮釋課文,，這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn),。

最后10分鐘，學(xué)生的興奮點已經(jīng)降低,，此時再講課效果較低,。在這一時間段應(yīng)讓學(xué)生做一個小復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)這一節(jié)課的資料以及課堂互動所學(xué)習(xí)到的,。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受快樂。

三,、合理布置作業(yè)

教師要合理布置作業(yè),，從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的進度，也能促進教師反思,，從而有效提高教學(xué)效果,。以下有三點布置作業(yè)的推薦：

1.學(xué)生配套練習(xí)

這本作業(yè)是配套練習(xí)版的，專家已經(jīng)為課文做好銜接,，因此這本練習(xí)不可缺少,，要重點練習(xí)其中的拼音、詞組以及課文的閱讀,。這三大塊的練習(xí)是重中之重,，尤其是拼音，如果不好好練習(xí)積累,，將會影響到后一階段的語文學(xué)習(xí);詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量;課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西,，而且能幫忙學(xué)生更深層次地理解整篇文章。

2.寫周記

寫周記是讓學(xué)生記錄生活,，在寫周記的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維,，也能為學(xué)生保存一個記憶。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活,。

3.寫作文

作文訓(xùn)練是必不可少的,，如果長時間不訓(xùn)練學(xué)生的作文潛力,，那么他們就會對文章的構(gòu)造生疏，缺乏語言組織潛力,。初中能夠教學(xué)生寫記敘文,、散文、議論文等,。記敘文主要由時間,、地點、人物這三大要素組成,，而散文則沒有這三大點的要求,。

四、語文教學(xué)和生活實際相聯(lián)系

假如教師只在課堂上硬搬硬套,，不了解學(xué)生的想法,，是很難改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而有效提高學(xué)生的語文成績的,。教師要注意多和學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)語文追求成績不是目的,，要讓語文走進生活,，與生活融為一體。如果一個學(xué)生的語文成績很高,，卻不會把語文知識運用于生活中,，那么這個學(xué)生并沒有把語文學(xué)到家。

作為一名合格的初中語文教師,，光是做好課件是不夠的,，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個環(huán)節(jié)，層層把握好語文教學(xué),。全面培養(yǎng)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，開展素質(zhì)教育,，從課堂走進生活，才能真正到達語文教學(xué)的目的,。

其實語文教學(xué)并不難,，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師就應(yīng)多換位思考,，了解學(xué)生的想法,，只有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識,，愛上學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)的方法,，并終身受益。語文教師有這個職責(zé)與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠流長的中國文化,，爭取讓學(xué)生喜歡上語文這片天地,。