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小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇優(yōu)秀

格式:DOC 上傳日期:2022-11-28 12:10:13
小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇優(yōu)秀
時間:2022-11-28 12:10:13     小編:zdfb

我們在一些事情上受到啟發(fā)后,,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

積累是語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù),在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識,,培養(yǎng)語感,提高寫作水平,。下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇,,希望對您有所幫助!

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇(篇1)

語文課堂是實(shí)踐新課程精神的主要陣地,如何借助評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,更大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中來是值得我們探索和研究的地方。小學(xué)生年紀(jì)尚小,,學(xué)習(xí)的目的尚不明確,教師的鼓勵性的評價對他們來說,,無疑是一種強(qiáng)大的動力,。德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵,,喚醒和鼓舞,。”所以我認(rèn)為在課堂評價時應(yīng)以正面鼓勵為主,。

一,、充分相信孩子,相信他們都能教好,。

教師要樹立一個堅(jiān)定的信念:每個孩子都可以教好,,每個孩子都可以成才。即使是那些調(diào)皮的,,學(xué)習(xí)差的,,不太有禮貌的孩子,教師也應(yīng)該相信,,只要教育得法,,他們也可以成才,。小學(xué)生正處于成長階段,他們的潛力很大,,可塑性很強(qiáng),,“應(yīng)該讓每個孩子都抬起頭來”。

教師是否相信兒童,,這是教師對兒童能否進(jìn)行合理評價的前提,。羅森塔爾應(yīng)是一個很有說服力的例子。1968年,,心理學(xué)伯特.羅森塔爾來到美國的一所小學(xué),,從一至六年級中各選出3個班,對這18個班的學(xué)生進(jìn)行了“煞有介事”的發(fā)展預(yù)測,。然后,,他以贊賞的口吻,將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師,。名單中的學(xué)生,,有的在老師意料之中,有的卻不然,,當(dāng)老師感到迷惑時,,羅森塔爾解釋說:“請注意,我講的是他的發(fā)展,,而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ),。”這樣,,教師們從內(nèi)心里承認(rèn)這份名單,。8個月后。他又來到這所學(xué)校,,對18個班進(jìn)行復(fù)試,。結(jié)果發(fā)現(xiàn),,他提供名單的學(xué)生,,成績增長比其他學(xué)生快,,并且在感情上顯得活潑,開朗,、求知欲旺盛,,與教師的情感也特別深厚。原來,,他提供的名單是隨機(jī)的,,根本未作任何測試。他只不過想通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師,堅(jiān)定教師對名單上學(xué)生的信心,,改變教師不相信后進(jìn)兒童的觀念,。觀念變了,頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展前途的兒童,,于是教師對這些兒童的評價也跟著發(fā)生了變化,,從而導(dǎo)致兒童成長的加快??梢?,充分相信兒童是個前提,這個問題解決了,,就必然會對兒童充滿信心,,必然會設(shè)法鼓勵兒童獲得成功。

二,、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”,。

兒童在課堂學(xué)習(xí)中,在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下,,常有智慧火花的閃耀,。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點(diǎn)”。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的,。它是兒童自我努力,,積極思考、獲得進(jìn)步和成功的標(biāo)志,。此時的鼓勵性評價,,作用有三:一是讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓學(xué)生充分意識到自己的潛在能力,。三是兒童的長處和能力,,常常是在鼓勵中得以強(qiáng)化的。

學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn),,只要我們不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童,,那么是隨處可見的,。如我在教 “官”字,,提問:“這個‘官’字怎么記?”一個學(xué)生回答:“這個‘官’字,,上面是寶蓋頭,,下面那個東西,像我們家里的雙門電冰箱,?!睂W(xué)生的回答,實(shí)在是太精彩了,我就充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想,,善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點(diǎn),,實(shí)行鼓勵性評價。又如在一課堂上,,我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認(rèn)識的生字,,班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識的生字。這時,,我及時地評價到:“大家看看這三位同學(xué),,他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識的生字,這叫不動筆墨不讀書,。希望大家向他們學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)他們不動筆墨不讀書的好方法?!边@時,,更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到,,不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵,,更受益的是全班所有的學(xué)生。所以,,教師應(yīng)當(dāng)好伯樂,,當(dāng)一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂。

三,、巧妙運(yùn)用語言,,注意鼓勵性語言的多樣性。

對小學(xué)的進(jìn)步,、成功,、教師要善于使用多種語言以鼓勵。如學(xué)生回答某個問題不錯,,我就會用如下語言鼓勵:“回答得很準(zhǔn)確,!”“回答得好極了!“回答了太漂亮了,!”“這位同學(xué)真會動腦筋,!”“多么精彩的發(fā)言啊,!”等等,。有時學(xué)生的回答超乎我的意料之外,我就用驚訝的語氣鼓勵:“真沒想到,,你的回答會這樣精彩,!”“你的回答,,比老師想的還要好,真不簡單,!”有時我會把一些學(xué)生的思考問題予以歸納,,要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時,,我不是光挑不正確的部分評價,,而要首先予以鼓勵:“這個問題,答對了一半,,也是一份貢獻(xiàn),。另一半,還要再想一想,?!薄澳阕x得真準(zhǔn)確,如果聲音再洪亮些就好了,?!比绻麑W(xué)生的回答是錯誤的,我也盡可能找出積極因素,,如:“動了腦筋,,但答案有誤?!薄案矣诜e極發(fā)表意見,,非常勇敢。但考慮問題的思路錯了,,要加油,!老師相信你一定能成功!”有些學(xué)生,,平時極少發(fā)言,,偶爾舉手發(fā)言,又可能出錯,,我的評價更要著重鼓勵主動發(fā)言的行為,,而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。

總的來說,,課堂即時評價是為素質(zhì)教育服務(wù)的,,體貼學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理體驗(yàn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展,,從而為語文課堂添新的活力,。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇(篇2)

20__年的__月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn),。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動,、形象而有精彩的講座,提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識,。同時我也深深地干到自身存在的不足,,我決定細(xì)品所學(xué),把此次培訓(xùn)的所學(xué),、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,。我的思想意識有了提高。充分認(rèn)識到,,作為一名教師,,要打心底熱愛教育事業(yè),既然以教育事業(yè)為生,,就得竭盡心力搞好本職工作,,以保證生活來源不受影響,并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值,。我總是想,,做一個普通教師未嘗不可,但是,,能做一個好老師更是夢寐以求,,若能如愿以償,演繹出的人生肯定會更加精彩,。

順應(yīng)對好老師的向往,,教師才能注重對學(xué)生的教育,啟發(fā)學(xué)生親其師,,信其道,讓其曉之以理,,動之以情,,進(jìn)而醞釀一個傳道、授業(yè),、解惑的和諧環(huán)境,。常說萬策之首,攻心為上,。這就啟示教師,,要教育好學(xué)生,得先把學(xué)生的心拴住,,學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長,。只有這樣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高,,落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成,。

常說磨刀不誤砍柴工,,此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn),,我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到,,教材是學(xué)本而不是教本,教材是藍(lán)本并非圣旨,;教改勢在必行而非雁過無跡,,教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動,,是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂,。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們,是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子,。也就是說,,我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅,但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā),,以學(xué)生為本,,以教材為源,以多方力量為推動器,,農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝,。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn),那個點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙,,進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,那么,無限的知識將迎著方法之刃而解,。下面我就如何設(shè)計(jì)好低年級語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得:

1,、加強(qiáng)認(rèn)讀,逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識的字都很少,,入學(xué)一段時間后,,他們就逐漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字,從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ),。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力,,所以,即使課文中沒有生字,,好多學(xué)生也會一字一頓地讀,,或者回讀,難形成連貫的語流,。因此教師應(yīng)把“正確,、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時間,,讓學(xué)生一遍一遍地讀,,可以采用自由讀,、同桌互讀、指名讀等多種方式,。對于較難讀的句子,教師可示范甚至領(lǐng)讀,。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟,,習(xí)的經(jīng)驗(yàn),切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān),,從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀,。

2.感受樂趣,啟發(fā)對話

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息,,與課文和作者對話交流,,受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空,,將世界各地的風(fēng)光盡收眼底,,將古今中外的人物一一道來,其樂無窮,。漸漸地,,這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要,而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動的原動力,,是學(xué)生閱讀積極性的源泉,。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,??梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象,,對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,,在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物,、音響手段等,,讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想,、帶著向往進(jìn)入閱讀,,啟發(fā)學(xué)生與文本對話。

3.自主閱讀,,感受語言

學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的,,而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動成為可能,。因?yàn)殚喿x是一種個體行為,,學(xué)生是閱讀主體,,是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,而且自始至終決定著閱讀的目的,、任務(wù),、方式和效果,所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置,。

總之,,這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,,一股動力,。我會抓住這次機(jī)遇,在今后的工作中,,將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),,努力實(shí)踐,在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,,銳意創(chuàng)新,,力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇(篇3)

作為一個將要畢業(yè)的大學(xué)生,,即將走出校園,,真正的踏上工作崗位,心中有無限的不舍,,也有無限的渴望,。

經(jīng)過為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練,我體會到了作為一個老師的快樂,,也體會到了工作的難與累,。然而,一個畢業(yè)生,,終究要走向社會,,面對現(xiàn)實(shí)的。在這幾個月的實(shí)習(xí)生涯中,,作為一個小學(xué)五年級的語文老師,,有太多的體會和感悟,下面就和大家分享一下我的教學(xué)心得,。

首先,,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,是相當(dāng)重要的,。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),,而是一種享受,。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,,使之樂意學(xué)。

五年級的孩子天真活潑,,合群,,愛交朋友,最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理,,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,,能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到語文的學(xué)習(xí)中去。比如,,學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時,,可以讓同學(xué)們分角色的閱讀,甚至表演,,這樣,,學(xué)生們的興趣大增,如身臨其境,,能更深切的理解課文,,而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情,促進(jìn)團(tuán)結(jié),。這對孩子們來說,,學(xué)習(xí)無疑變成了一種快樂,達(dá)到的效果是有目共睹的,。

其次,,變換形式,是另一種有效的方法,。心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時間短,,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,,要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅,。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動,。在課堂中,,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,,做到在玩中學(xué)習(xí),,玩中思考,玩中創(chuàng)新,。在“玩”中學(xué),,是吸引學(xué)生注意的一個極佳的方法,也是五年級小學(xué)生樂于接受的,,效果是意想不到的,。

第三,教師是學(xué)生的一個引導(dǎo)者,,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文,。記得在教《和時間賽跑》這一課時,由于開始時用鐘表等道具的正確引導(dǎo),,學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時間的寶貴,,時間一去不復(fù)返,對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到了一定的效果,。然而,,也有不足之處,就是忽視了學(xué)生的感情深度問題,,一開始就讓學(xué)生有感情的朗讀課文,,由于我的引導(dǎo)有些偏頗,結(jié)果不甚佳,。

還有,,就是我國自古以來就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師,,終身為父",。老師說一不二,學(xué)生對老師唯言是從,,不敢越雷池半步,。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展,因此語文教學(xué)就要民主化,。在教學(xué)中,,我沒有將學(xué)生視為容納知識的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),,允許堂上有不同的聲音出現(xiàn),。要營造一種民主的氛圍,創(chuàng)設(shè)平等的氛圍,消除老師的神秘感和權(quán)威性,,將師生活動建立在友好,、親切、和諧的氛圍之中,。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,,我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服,這樣學(xué)生就會敢于提出疑問,,自信心也會增強(qiáng)許多,,獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高,。而且,,還要融入學(xué)生中去,與學(xué)生打成一片,,放下長者的威嚴(yán),,去掉嚴(yán)肅的表情,和學(xué)生們成為朋友,,很多時候,,以朋友的身份教學(xué),,效果也是很好的,。

此外,教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),,將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,,良好的課堂氣氛自會形成,達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的,。

然而,,畢竟我只是一個實(shí)習(xí)語文教師,教學(xué)經(jīng)歷有限,,心得也有許多不足或偏差之處,,不足以與大家公論,總結(jié)的這么些,,或許也不能表現(xiàn)些什么,,但是希望與大家分享,共同體會語文教學(xué)這一門藝術(shù)。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇(篇4)

八月三日,,我在沂南雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn),。我感覺受益匪淺,對于略讀課文的教學(xué)有了一個新的認(rèn)識,。

在實(shí)際的教學(xué)中,,我們的略讀課文的教學(xué),基本上是這樣上的:

一是走馬觀花,,過于略,。既然是略我就略的個徹底,讓學(xué)生自己讀讀課文,,說說課文內(nèi)容就算完了,。

二是面面俱到,過分詳細(xì),。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個透,,從內(nèi)容到思想,從寫作方法到句式分析,,無一不講,,總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,,所以往往把一課時的教學(xué)時間變成兩課時,、

三課時。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,,而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng),。有時有把精力過多放在對文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升,。通過這次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到這兩種方法都是不對的,,我們應(yīng)該對略讀課文有一個正確的解讀,。

略讀課文,并不是可以忽略的,,首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位和作用,,立足單元主題,找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn),、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn),。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材,不要以為略讀課文就可以粗略的備,,粗教卻要精備,,只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn),,找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”,才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì),,略中有精的感悟文本,。

第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多,所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍,、文章,、資料,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁,。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的,,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn),,把握課文的主要內(nèi)容,,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句,、段,。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,,讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本,,重要的不是文章的內(nèi)容,而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的`深度和廣度兩個方面入手,,更多關(guān)注語言特色,、寫作技巧等,從而著力豐富語文素養(yǎng),。

葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,,精讀是主體,,略讀只是補(bǔ)充,;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,,略讀才是應(yīng)用,。”如果說,,精讀課文在教學(xué)時,,必須“細(xì)嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話,;那么,,略讀課文在教學(xué)時,教師要更加放手,,讓學(xué)生自主閱讀,,運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂,,并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。

相對與精讀課文,,略讀課文較為淺顯些,,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會,。略讀課文不一定都是粗糙的,,不精致的,古詩云:橫看成嶺側(cè)成峰,。略讀課文也有其精巧之處,,特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美,需要作為教師的我們仔細(xì)研究,,從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué),,提高教學(xué)效果。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會6篇(篇5)

在科技日益進(jìn)步的這天,,素質(zhì)教育不得不加強(qiáng),。語文教學(xué)為提高素質(zhì)教育帶給了一個平臺。在語文教學(xué)中,,教師不僅僅要聯(lián)系實(shí)際還要結(jié)合好課文,,讓學(xué)生樂于參與課堂。初中語文學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中的一個過渡階段,,在這個階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得長足的發(fā)展,。

一,、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。剛進(jìn)入初中的學(xué)生也許對初中的長篇課文沒興趣,,教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有好處的童話故事來激發(fā)他們的興趣,。如《田忌賽馬》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

《農(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心,,否則會一無所有。這些文章不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,還能夠使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理;既教給學(xué)生課文知識,,也能讓他們明白一些道理,給他們的成長道路照亮了一盞明燈,。

二,、注重課堂效率

教師要注重課堂效率,合理分配時間,。一節(jié)課40分鐘,,剛開始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時候,。教師要抓好這個關(guān)鍵時刻,把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘來教學(xué),。

重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意,、作者的寫作意圖等詮釋清楚。在中間這一時間段,,學(xué)生的興奮點(diǎn)會有下降的趨勢,。教師能夠在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動,把課文與實(shí)際相結(jié)合,,用生活來詮釋課文,,這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn)。

最后10分鐘,,學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低,,此時再講課效果較低。在這一時間段應(yīng)讓學(xué)生做一個小復(fù)習(xí),,復(fù)習(xí)這一節(jié)課的資料以及課堂互動所學(xué)習(xí)到的,。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受快樂,。

三,、合理布置作業(yè)

教師要合理布置作業(yè),從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度,,也能促進(jìn)教師反思,,從而有效提高教學(xué)效果。以下有三點(diǎn)布置作業(yè)的推薦:

1.學(xué)生配套練習(xí)

這本作業(yè)是配套練習(xí)版的,,專家已經(jīng)為課文做好銜接,,因此這本練習(xí)不可缺少,要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音,、詞組以及課文的閱讀,。這三大塊的練習(xí)是重中之重,尤其是拼音,,如果不好好練習(xí)積累,,將會影響到后一階段的語文學(xué)習(xí);詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量;課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西,而且能幫忙學(xué)生更深層次地理解整篇文章,。

2.寫周記

寫周記是讓學(xué)生記錄生活,在寫周記的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維,,也能為學(xué)生保存一個記憶,。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活。

3.寫作文

作文訓(xùn)練是必不可少的,,如果長時間不訓(xùn)練學(xué)生的作文潛力,,那么他們就會對文章的構(gòu)造生疏,,缺乏語言組織潛力。初中能夠教學(xué)生寫記敘文,、散文,、議論文等。記敘文主要由時間,、地點(diǎn),、人物這三大要素組成,而散文則沒有這三大點(diǎn)的要求,。

四,、語文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系

假如教師只在課堂上硬搬硬套,不了解學(xué)生的想法,,是很難改善教學(xué)方法,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效提高學(xué)生的語文成績的,。教師要注意多和學(xué)生溝通,。學(xué)習(xí)語文追求成績不是目的,要讓語文走進(jìn)生活,,與生活融為一體,。如果一個學(xué)生的語文成績很高,卻不會把語文知識運(yùn)用于生活中,,那么這個學(xué)生并沒有把語文學(xué)到家,。

作為一名合格的初中語文教師,光是做好課件是不夠的,,要從課堂到作業(yè)再到課后這三個環(huán)節(jié),,層層把握好語文教學(xué)。全面培養(yǎng)學(xué)生,,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,,開展素質(zhì)教育,從課堂走進(jìn)生活,,才能真正到達(dá)語文教學(xué)的目的,。

其實(shí)語文教學(xué)并不難,最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣,,教師就應(yīng)多換位思考,,了解學(xué)生的想法,只有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案,。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識,,愛上學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,,并終身受益,。語文教師有這個職責(zé)與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長的中國文化,,爭取讓學(xué)生喜歡上語文這片天地。

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