在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

找次品教學(xué)反思微博篇一

（1）學(xué)生的自主探索活動(dòng)較少,，導(dǎo)致學(xué)生印象不深刻,。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生使終被老師牽著鼻子走,，自主探究活動(dòng)少之又少,。例如：在學(xué)生自主探索5個(gè)物品中找出一個(gè)次品時(shí)，學(xué)生們是在思考,，可更多的是想到一種策略后,，就不去思考別的方案了。即便其他同學(xué)有別的想法,，也無瑕去顧忌,。因此，在這樣的心境下學(xué)習(xí),，效果就不佳了,。

（2）形象教學(xué)還未鋪墊好，邏輯思維就無法跟上,。學(xué)生的思維還需要表象的支持,，在本堂課表現(xiàn)為實(shí)踐操作。當(dāng)學(xué)生們還未真正理解5個(gè)物品中找出一個(gè)次品的方案時(shí),，急匆匆進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——9個(gè)物品中找到一個(gè)次品,，顯然這一步邁得太大了些。應(yīng)該先讓學(xué)生總結(jié)出5個(gè)次品中找到1一上次品的一般方法,，總結(jié),、提煉之后，升華到邏輯思維的層面,，之后再探究9個(gè)物品中找一個(gè)次品,，會(huì)使課上得更全面、更有效,，孩子們學(xué)起來也會(huì)變得輕松些,。

（3）課堂氣氛調(diào)動(dòng)不夠。整堂課上完之后,，總感覺很壓抑,，無論是老師的表現(xiàn)還是學(xué)生的表現(xiàn)，這是為什么,？分析之后,，我認(rèn)為最為突出的一點(diǎn)就是老師沒有把持到學(xué)生的“現(xiàn)狀”,，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)情是否已經(jīng)改變,？是否能接受下面的知識(shí),？這些，都無從考證,。只憑老師單方面的意愿進(jìn)行教學(xué),，按部就班，低效乏味,！

這次教學(xué)展示活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),，找到自身的不足，方可對(duì)癥下藥,！我深信,，只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情，找到他們的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn),，不斷改變教學(xué)方式,，使他們樂學(xué)、愛學(xué),、好學(xué),，定會(huì)為學(xué)生和自身成長(zhǎng)輔墊出一條堅(jiān)實(shí)之路！

找次品教學(xué)反思微博篇二

《找次品》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五（下）數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容,，這個(gè)內(nèi)容的主要目的向?qū)W生滲透一種優(yōu)化思想,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。第一次接觸到這樣的內(nèi)容讓我不知所措,，連自己都看不懂的內(nèi)容,，學(xué)生能聽懂嗎？于是我認(rèn)真的閱讀了教材及教學(xué)參考書,，在認(rèn)真思考以后,，確定了自己的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中,，我首先讓孩子們明白兩點(diǎn)：

第一,、當(dāng)物體放在天平的兩端時(shí)會(huì)出現(xiàn)平衡和不平衡兩種情況；

第二,、要想通過天平的平衡與不平衡找到次品,，那么天平兩端的物體個(gè)數(shù)必須相同。

理解了這兩點(diǎn)以后,，首先和孩子們一起體會(huì)3個(gè)物品中找1個(gè)次品至少稱幾次能保證找到次品,？并提問：還有幾個(gè)也能1次就能找到次品,？讓孩子們知道2~3個(gè)物品只需要1次就夠了,。接著學(xué)習(xí)4個(gè),，首先問孩子們能不能1次就找到次品，孩子們回答能夠,。是呀,，在運(yùn)氣好的情況下是能夠找到的但是能不能保證找到呢？這樣讓孩子們?cè)谒伎嫉倪^程中體會(huì)到了要考慮運(yùn)氣最壞的時(shí)候也能找到才叫要保證,。就4個(gè)的分法就多了：（2,，2）、（1,、1,、2），這兩種分法都需要2次才能找到,。接著教學(xué)8個(gè),，9個(gè)，都只需要2次就能保證找到,，到了10個(gè)就需要3次了……,，在教學(xué)的過程中，給學(xué)生建立模型：2~3個(gè)——1次,，4~9個(gè)——2次,，9~27個(gè)——3次，這樣就能讓孩子很快的確定稱的次數(shù),，然后根據(jù)次數(shù)來確定的自己的方案,，這樣的話，學(xué)生確定方案時(shí)就不局限于一定要按照書上的方案：能平均分成3份的就平均分成3份來稱,，不能平均分成3份的：2組相等,，另一組與之相差1，還有很多種分法,。

這樣的教學(xué)我感覺學(xué)生接受起來還是比較容易,，孩子們也很感興趣。

找次品教學(xué)反思微博篇三

《找次品》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里的內(nèi)容,，屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課,，通過找次品這一探索性操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過觀察,、猜測(cè),、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性，再通過歸納,、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性,，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理以及解決問題的能力,，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步優(yōu)化找次品的方法,。

以找次品這一操作活動(dòng)為載體,，讓學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)明白解決問題的多樣性,，體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化方法解決問題的有效性,。主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法,。

本節(jié)課先分析從5個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),，初步認(rèn)識(shí)找次品的基本方法，然后再來分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),，這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化,，并且延伸10、11個(gè)零件怎么分,？教材雖然給我們提供一個(gè)基本教學(xué)思路,，但是教學(xué)過程如何展開；優(yōu)化在什么時(shí)候妥當(dāng),；還需要教師充分地備好課,。

充分的動(dòng)手操作和課件直觀演示是學(xué)生分析找次品次數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課是屬于思維訓(xùn)練課,，所以難度較大,，比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有困難,，特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生,。這節(jié)課我給每個(gè)學(xué)生提供了學(xué)具，讓學(xué)生借學(xué)具模擬稱一稱,，并小組交流方法,，同學(xué)間相互幫助，讓學(xué)生都能理解找次品的基本方法和基本原理,，為接下來符號(hào)化分析稱球過程打下了基礎(chǔ),。課堂上還有一部分同學(xué)一直很安靜，那就是他們的思維根本就沒有調(diào)動(dòng)起來,。

本節(jié)課中教師力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,，如觀察，比較,，分析,、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的知識(shí)似乎意義不大,，而日常生活中的很多問題也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí),，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的學(xué)會(huì)找次品的方法乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界,，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)的重要思想。

找次品教學(xué)反思微博篇四

作為一線的數(shù)學(xué)教師,，我一直在不遺余力地追求心目中的理想課堂：直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),、尊重教師的個(gè)性創(chuàng)造、目標(biāo)落實(shí)有效,、學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。而有效的課堂教學(xué)需要教師通過不斷的反思發(fā)現(xiàn)不足，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),。最近教研室開展了“一課同上,，同課異構(gòu)”活動(dòng)，作為青年教師的我經(jīng)歷了兩周的精心準(zhǔn)備,，并進(jìn)行了多次的的課堂實(shí)踐之后,，感慨頗多，收獲頗多,，并對(duì)有效的課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),。

找次品這節(jié)課屬于思維訓(xùn)練課，主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力,，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法,。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：先從3個(gè)零件中找一個(gè)偏重的次品，再?gòu)?瓶口香糖中找一個(gè)輕一點(diǎn)的次品,，讓學(xué)生初步掌握找次品的基本方法,，接著再來分析9筐松果中找次品的方法和次數(shù)，這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化,，并用12個(gè)零件進(jìn)行驗(yàn)證,，最后設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)是：有15箱餅干，其中有一箱是次品,，輕一點(diǎn),。至少稱幾次一定能把它找出來？該怎么分,？在教學(xué)中我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做一做（稱的過程）,，然后同桌說一說（怎樣稱的）?？粗鴮W(xué)生們動(dòng)手又動(dòng)腦,，積極、主動(dòng)地參與研究，我也禁不住加入其中,。精心預(yù)設(shè)后的課堂顯得更加活躍,，更加生機(jī)勃勃。在這時(shí)問題出現(xiàn)了,，學(xué)生在驗(yàn)證時(shí)發(fā)現(xiàn)12個(gè)零件不用平均分成3份,，平均分成4份，3個(gè)3個(gè)的也可以只用3次就找到次品,。我隨即問道：“有沒有比平均分成3份更少的分法,？”學(xué)生：“沒有?！薄耙话闱闆r下我們就平均分成3份去稱,，次數(shù)一定是最少的?！蔽覀}(cāng)促的進(jìn)行了小結(jié),。40分鐘的課堂就這樣結(jié)束了，帶著遺憾,，帶著疑問下了課,。

課后我又反復(fù)解讀教材，回憶著課堂上的一個(gè)個(gè)鏡頭,，聽了其他老師的點(diǎn)評(píng)和建議,，我重新備課，又進(jìn)行了第二次上課,。

這次我是這樣預(yù)設(shè)的,，把3個(gè)零件和5瓶口香糖作為學(xué)生研究的起點(diǎn)，3給以最優(yōu)策略的暗示,，5給予學(xué)生研究方法的指導(dǎo),，師生結(jié)合共同研究，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和表述能力,，而9個(gè)零件是研究的主體,，學(xué)生獨(dú)立自主研究，找出最優(yōu)方案,，并體會(huì)最優(yōu)方案的道理,。將待測(cè)物品平均分成3份這種方法，在第一次稱時(shí),，能確定合格品的個(gè)數(shù)最多,。無論天平是否平衡，都能一次排除三分之二的合格品,。將第二次稱的范圍縮小到待測(cè)物品的三分之一,。經(jīng)過老師的引導(dǎo),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。這次我把原來的鞏固練習(xí)換成了有趣的小游戲——猜一猜,，猜猜如果有27個(gè),、81個(gè)、243個(gè)待測(cè)物品,，要想找出唯一的次品,，用天平稱至少稱幾次一定能找到次品？讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)實(shí)現(xiàn)思維的跨越,，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，如果待測(cè)物品個(gè)數(shù)×3，那么找次品稱的次數(shù)會(huì)加1,。課堂上學(xué)生們積極舉手發(fā)言,，交流想法,。通過觀察,、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作,、畫圖,、推理與合作交流等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的思維逐步提高,，進(jìn)行優(yōu)化思維的.滲透,。

本節(jié)課所研究的待測(cè)物品個(gè)數(shù)都比較特殊，都是3的倍數(shù),，剛好可以平均分成3份,，我準(zhǔn)備第二課時(shí)再研究其他普通的一些數(shù)如8個(gè)、10個(gè)等,。

“學(xué)然后知不足,，教然后知困”。面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容,，我們習(xí)慣性的反應(yīng)就是“難”,，可經(jīng)過這次磨練，我才發(fā)現(xiàn)不是教材難,，而是自己太“懶”,，不愿意去學(xué)習(xí)，不愿意去思索,，其實(shí)方法總比困難多,。有效的課堂需要精心的預(yù)設(shè)，有效的課堂需要不斷反思,。

找次品教學(xué)反思微博篇五

通過身邊生活實(shí)例,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,，讓數(shù)學(xué)問題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣,，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。美國(guó)挑戰(zhàn)者的視頻畫面距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，孩子們興趣不大。集體備課時(shí)大家建議這一環(huán)節(jié),，還是應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際,，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

按照例題,，本課例1是從3瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從2個(gè)玻璃球中找出次品,，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn),，孩子很容易的從2個(gè)、3個(gè)中找到次品,。那么在后面的4個(gè),、8個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了,，不會(huì)產(chǎn)生挫敗感,，增加成功的體驗(yàn)。

本課我讓孩子們從2個(gè),、3個(gè)中找出次品這比較簡(jiǎn)單,，然后加深到從4個(gè)、8個(gè),、9個(gè)中找次品,，并且在8個(gè)、9個(gè)中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想,，讓孩子們尋找優(yōu)化策略,，接下來讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律探究更大的數(shù)，加深了學(xué)生的體驗(yàn),。整個(gè)教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過程,，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的,。在此過程中知識(shí)層層推進(jìn),，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度,，思維也不至于感到困難,。

在教學(xué)過程中,，充分的運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生,，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾、沖突,，激起學(xué)生探求知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和事理的欲望,，繼而調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，提出解決問題的猜想和策略,，并通過觀察,、實(shí)驗(yàn)、操作,、討論,、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗(yàn)。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，知識(shí)不再是被學(xué)生消極接受的,，而是學(xué)生自身積極地、主動(dòng)地去探求獲取的,。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者,、研究者,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

找次品教學(xué)反思微博篇六

本周四我與孩子們學(xué)習(xí)了《找次品》，《找次品》是五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里的教學(xué)內(nèi)容,，我認(rèn)為這是一節(jié)生活思維訓(xùn)練課,。

問題導(dǎo)入——切近生活

“商品店有86個(gè)玩具，但是有一個(gè)是次品,，而且這個(gè)次品較輕”,。拋出這個(gè)問題，有的學(xué)生問什么是次品,？大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言：輕重不達(dá)標(biāo),，光滑度不達(dá)標(biāo)，含量不達(dá)標(biāo)等等,，孩子們的思維一下打開了,。今天研究的玩具中的次品屬于那一類？輕重不達(dá)標(biāo),。（板書：找次品,，輕重）

“輕重不達(dá)標(biāo)，用什么工具能找出來,？”學(xué)生想到兩種工具：天平和秤,?！按蠹艺f說你會(huì)用什么工具來找這個(gè)次品？理由是什么,？”最后大家一致認(rèn)為用天平節(jié)約時(shí)間,，因?yàn)樘炱骄陀袃煞N情況：平衡和不平衡。（板書：天平,，平衡不平衡）

有了生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來思維活躍,。

探究新知——退而求之

“86個(gè)玩具太多,，研究起來困難，怎么辦,？”“從小數(shù)開始研究,！”對(duì)！正如華羅庚爺爺所說：善于退,，足夠地退,，退到起始，而不失去重要地步,，是學(xué)好數(shù)學(xué)的決竅,。即對(duì)于表面上難以解決的問題，需要我們退步考慮,，研究特殊現(xiàn)象,，再運(yùn)用分析、歸納,、遷移,、演繹等手法去概括一般規(guī)律，使問題獲解,。

我們從2個(gè)開始研究,，又研究了3個(gè)。到第4個(gè)時(shí),，孩子的方法就不一樣了：先分成（2,，2）和（1,1,2）來秤，都是至少兩次就保證找出輕的次品,。5,，6，7都跟4一種情況,，孩子們方法還是集中在分成兩份或者三份,，但至少的次數(shù)是一樣的。

8個(gè),，同學(xué)們的方法就多了,。小組討論集體辯論,，發(fā)現(xiàn)開始分成三份（3，3,，2）用的次數(shù)少,，就能保證找出次品,。

“三份怎么分,？”這里聯(lián)想到抽屜原理中的“盡可能平均分”,，因?yàn)樽疃嗟姆菖c最少的份相差1。

“為什么分成三份,，保證找到次品的次數(shù)最少呢,？”同學(xué)們又進(jìn)行了深度思考。第一次,，盡可能的平均分成兩份,，確定次品的范圍為總數(shù)的二分之一；分成三份,，確定次品的范圍為總數(shù)的三分之一,；那分成四份是不是就是確定次品的范圍為總數(shù)的四分之一，以此類推呢,？

孩子們又以小組為單位,，展開了深度思考。兩份,，三份,，就能一次保證判斷出次品在哪一份中。而分成四份,，一次不能保證找出次品在哪一份中,？需要兩次才能確定次品在哪里,？也就是兩次才確定次品在總數(shù)的四分之一,，那么比分成三份，一次確定次品的范圍為總數(shù)的三分之一小,。由此得出結(jié)論：盡可能平均分三份,，是為了縮小次品的范圍，而且是最小的,，這樣找次品用的次數(shù)就少,。

拓展提升——總結(jié)規(guī)律

學(xué)生自主找9-28個(gè)物品中的次品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。前提：有一個(gè)次品輕或者重,。保證找到次品的最少次數(shù)，規(guī)律：1-3個(gè)秤一次,，4-9個(gè)秤二次,，10-27個(gè)秤三次,，以此類推。

本節(jié)課,，大部分學(xué)生的思維產(chǎn)生跳躍,，體驗(yàn)找次品策略不斷優(yōu)化的過程，思維也達(dá)到了一定的高度,，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力,。讓學(xué)生能系統(tǒng)而有步驟地感受到數(shù)學(xué)思想方法，并把重要的數(shù)學(xué)思想方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式,。

找次品教學(xué)反思微博篇七

“找次品”是五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)廣角里的教學(xué)內(nèi)容,，屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課，主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力,，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法,，找次品教學(xué)反思。這節(jié)課我在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維方式進(jìn)行了設(shè)計(jì),，反思整節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)與不足,。

（1）導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

首先,，我以講故事美國(guó)航空飛機(jī)爆炸導(dǎo)入，抓住學(xué)生好奇心理,，（飛機(jī)的爆炸真的和一個(gè)次品有關(guān)）課一開始,，發(fā)揮學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成主體意識(shí),。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問,，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想

我在教學(xué)中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學(xué)思想——善于“退”足夠“退”,，“退”到最原始而不失去重要性的地方,，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。把復(fù)雜的問題退回簡(jiǎn)單化,，再?gòu)慕鉀Q簡(jiǎn)單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，用這個(gè)規(guī)律解決復(fù)雜的問題。在本節(jié)課的開始我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜“從81瓶鈣中找一個(gè)次品,，用天平稱,，至少要稱幾次就一定能找出次品”學(xué)生猜無論如何都要81次，有的說42次,。要解決這個(gè)難題,，我們首先研究2瓶，3瓶5瓶等逐漸尋找規(guī)律和方法，最后找到“平均分3份來稱所需次數(shù)最少”的方法,，然后用找到的方法來解決從81瓶中找次品的問題,。后來經(jīng)過探究后發(fā)現(xiàn)從81瓶中找次品只需4次即可，在這種強(qiáng)烈的對(duì)比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力,，數(shù)學(xué)的奇妙,！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

（3）展示交流中體驗(yàn)“猜想與驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想方法

猜測(cè)與驗(yàn)證是學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種重要思想方法,。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想,，然后加以證實(shí)?！币虼诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗(yàn)證思想方法的滲透,，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。本節(jié)課就讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)探究——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”的過程。首先從9瓶中找1瓶次品的幾種方法的對(duì)比中,，我們發(fā)現(xiàn)均分3份的方法所需次數(shù)最少,，是否無論是多少瓶都是均分3份的方法所需的次數(shù)最少那？為了驗(yàn)證這一猜想,，就必須再用一個(gè)例子去實(shí)驗(yàn),，最后歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論,，更重要的是逐步學(xué)會(huì)了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗(yàn)證，提高了主動(dòng)探索,，獲取知識(shí)的能力,，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在得出待測(cè)物品是3的倍數(shù)后,，我適當(dāng)將知識(shí)進(jìn)行了拓展,，學(xué)生經(jīng)過觀察后，很快地分別說出了所要稱的次數(shù),。這一拓展,，有效地開啟了學(xué)生的思維。當(dāng)然不足之處也有很多：（1）本節(jié)是思維訓(xùn)練課,，但最終是不是所有的同學(xué)的思維都得到了不同的發(fā)展呢？現(xiàn)在反思一下,，確實(shí)課堂上還有一部分同學(xué)一直很“安靜”,，那就是他們的思維根本就沒有調(diào)動(dòng)起來。

（2）另外所用的圖示的辦法,，應(yīng)該多做講解,，要讓每一位同學(xué)能熟練的運(yùn)用它,。

（3）在板書中由于看到黑板是一塊，本來設(shè)計(jì)的板書臨時(shí)改為2列,，結(jié)果出現(xiàn)了板書中“操作方法”占了2行,。總之,，這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),，找到自身的不足，方可對(duì)癥下藥,！我深信,，只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情，找到他們的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn),，不斷改變教學(xué)方式,，使他們樂學(xué)、愛學(xué),、好學(xué),，定會(huì)為學(xué)生和自身成長(zhǎng)輔墊出一條堅(jiān)實(shí)之路！

找次品教學(xué)反思微博篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@節(jié)課的設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生通過參與有效的實(shí)際操作,、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，建立了“猜想——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式,。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景通過身邊生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,，讓數(shù)學(xué)問題生活化,，一上課就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以前的視頻畫面距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，孩子們興趣不大,。集體備課時(shí)大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

二、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化降低教學(xué)起點(diǎn),，按照例題,，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個(gè)藥瓶中找出次品,，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn),，孩子很容易的從3個(gè)中找到次品。那么在后面的5個(gè),、9個(gè)中找次品就容易多了,。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗(yàn),，使本課更容易進(jìn)行,。

三、層層推進(jìn)本課我讓孩子們從3個(gè)中找出次品這比較簡(jiǎn)單,，然后加深到從5個(gè),、9個(gè)中找次品，并且在9個(gè)中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想,，讓孩子們尋找優(yōu)化策略,，接下來讓學(xué)生再用12進(jìn)行驗(yàn)證，加深了學(xué)生的體驗(yàn),。整個(gè)教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過程,，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的,。在此過程中知識(shí)層層推進(jìn),，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度,，思維也不至于感到困難,。

四、教學(xué)方法在教學(xué)過程中,，充分的運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,、沖突，激起學(xué)生探求知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和事理的欲望,，繼而調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,，提出解決問題的猜想和策略,，并通過觀察,、實(shí)驗(yàn),、操作、討論,、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗(yàn),。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)不再是被學(xué)生消極接受的,，而是學(xué)生自身積極地,、主動(dòng)地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者,、研究者,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。不足之處：

由于時(shí)間關(guān)系,，在研究從9個(gè)和12個(gè)中找次品時(shí),，學(xué)生小組交流的時(shí)間不夠充分，匯報(bào)時(shí)有些方法,，沒有反饋,。

找次品教學(xué)反思微博篇九

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿和記憶。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”因此在進(jìn)行《找次品》的教學(xué)時(shí),，我主要是通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作學(xué)習(xí)等方式,，來凸顯數(shù)學(xué)建模和優(yōu)化思想,。

教材的編排是先分析從5瓶鈣片中找一瓶次品的方法和次數(shù)，初步認(rèn)識(shí)找次品的基本方法,，然后再來分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),，這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，并且延伸10,、11個(gè)零件怎么分,？有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，因此,，我通過從3瓶木糖醇中找一瓶次品——5瓶木糖醇中找一瓶次品——9瓶木糖醇中找一瓶次品——8個(gè)玻璃球中找一個(gè)次品這樣的教學(xué)過程,。使學(xué)生在3瓶中建立利用天平找次品的根，在5瓶中對(duì)找次品的方法進(jìn)行建模,，在9瓶中感受方法的多樣性,，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化：這種平均分成3份稱的方法,，所稱次數(shù)最少，最后在8個(gè)玻璃球中進(jìn)一步優(yōu)化方法：在利用天平找次品時(shí),，首先要把物品分成3份,，能平均分時(shí)就平均分，不能平均分時(shí)就盡量平均分,，這樣,，所稱次數(shù)最少。通過這樣的課堂教學(xué),，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又能優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

用天平實(shí)物進(jìn)行試驗(yàn),，可能會(huì)出現(xiàn)諸多問題：學(xué)生看不太清楚，實(shí)驗(yàn)效果不明顯,；每一次稱時(shí),，都需要對(duì)天平進(jìn)行調(diào)節(jié)與處理，麻煩且費(fèi)時(shí),。但在本節(jié)課中,，又必須要借助直觀演示，幫助學(xué)生建模和推理,。因此,，在教學(xué)中，我讓學(xué)生利用天平模型來直觀演示和操作,，這樣不僅可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，為后面脫離具體的實(shí)物操作,，實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡奠定了良好的基礎(chǔ)。

語言是思維的載體,，簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確的敘述操作和推理的過程，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。因此,，在學(xué)生的實(shí)踐操作中，我要求學(xué)生邊擺邊說,，從而訓(xùn)練學(xué)生從具體到抽象的能力和語言表達(dá)的能力,。在學(xué)生的敘述過程中要求語言盡量簡(jiǎn)潔，如：在天平的兩個(gè)托盤里各放2瓶,，可以說成2,，2一稱等,。通過這樣一系列的訓(xùn)練，學(xué)生的表述會(huì)更清楚,，語言會(huì)更簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確，學(xué)生的思維也會(huì)更加的完整,、快捷,，從而提高了整節(jié)課的教學(xué)效率,。

從以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，本課容量大，時(shí)間緊,，很不容易完成預(yù)定教學(xué)任務(wù),。因此在實(shí)際教學(xué)中，根的建立,，方法建模時(shí),，要求學(xué)生要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的敘述操作和推理過程,，在后面教學(xué)中,，就直接利用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，不再重復(fù),、累贅的敘述,。例如：27（9,9,9）第一次9,9一稱，然后再?gòu)?個(gè)里面找次品,，就直接利用前面的結(jié)論,。

“找次品”是五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)廣角里的教學(xué)內(nèi)容，屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課,，主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力,，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。這節(jié)課我在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維方式進(jìn)行了設(shè)計(jì),，反思整節(jié)課。

接到期末考試的時(shí)間,，確實(shí)有點(diǎn)緊,，在請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師怎樣講的前提下，直接讓學(xué)生討論找次品的最優(yōu)方法,。學(xué)生說：“分組法最省時(shí)間,。”我直接說：“好,！下面討論怎樣分組最優(yōu)方案,?！?/p>

“我總結(jié)出來了，分成三份,?！?/p>

“當(dāng)待測(cè)物品的數(shù)量是3的倍數(shù)時(shí)，把待測(cè)物品平均分成三份,，能保證用最少的次數(shù)找出次品,。要平均分成三份哦！”

“說的很到位,，誰還有補(bǔ)充,。”

“當(dāng)待測(cè)物品的數(shù)量不是3的倍數(shù)時(shí),，也把待測(cè)物品分成3份,，每份個(gè)數(shù)盡可能接近，使多的一份與少的1份只相差1,?！?/p>

“補(bǔ)充的很全面，把樊靜祎與劉懿賢的加起來就是找次品的規(guī)律,?！?/p>

“好，下面咱們來實(shí)戰(zhàn)一下,！”

讓學(xué)生把小狀元拿出來,，開始做！由于剛才講的快,，所以讓學(xué)生說答案的時(shí)候必須說思路,。

沒有想到，孩子們掌握的這么好,！心里竊喜,。

找次品教學(xué)反思微博篇十

“找次品”是五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)廣角中安排的教學(xué)內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生通過觀察,、猜測(cè),、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性，再通過歸納,、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性,，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理以及解決問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)中我先讓學(xué)生探究3個(gè)物品中如何尋找輕的一個(gè),，利用學(xué)會(huì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，充分發(fā)揮學(xué)生的想像和思維能力，在體驗(yàn)了找次品方法的多樣性后,，以用天平稱作為實(shí)踐操作,，第一次優(yōu)化找次品的方法，使學(xué)生得出找次品用天平稱最方便,。

接著讓學(xué)生利用不同的分法分別探究出4個(gè)物品和5個(gè)物品中找一個(gè)次品的方法,，在學(xué)生實(shí)踐操作和數(shù)字化的分析過程后，質(zhì)疑利用天平稱找次品時(shí),，一般要將物品分

成幾分,？?jī)煞葸€是三份？引出用較大數(shù)量來進(jìn)行研究的必要性,，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字化的方法去研究8個(gè)物品中的次品應(yīng)如何找,。當(dāng)學(xué)生得出方法后，將學(xué)生的所有方法羅列在黑板上,，利用觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)大時(shí)分兩份的方法次數(shù)不是最少，第二次優(yōu)化找次品的方法,，是學(xué)生初步得出用天平稱找次品時(shí)一般要分成三份,，兩份在天平上、一份在天平外,。但同時(shí)有給學(xué)生制造一個(gè)懸念：同樣分三份,，有些稱的次數(shù)少，有些卻反而更多,？激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,。

接下來以9個(gè)物品為例繼續(xù)研究，第三次優(yōu)化找次品的方法,。在關(guān)注學(xué)生用數(shù)字化的形式來分析問題的同時(shí),，反饋出學(xué)生的解題方法，關(guān)注學(xué)生解題策略的多樣化,。

9（4,、4、1）4（1,、1,、2）2（1、1）3次

9（3,、3,、3）3（1、1,、1）2次

9（2,、2,、5）5（2、2,、1）2（1,、1）1次

9（1、1,、7）7（1,、1、5）5（1,、1,、3）2（1、1,、1）4次

然后重點(diǎn)指導(dǎo)交流：哪種分法能保證用最少的次數(shù)稱出次品,？這種分法有什么特點(diǎn)？從而得出平均分能夠保證找出次品且稱的次數(shù)最少這一結(jié)論,。隨機(jī)使學(xué)生產(chǎn)生不能平均份的數(shù)量應(yīng)該怎樣處理的問題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才8個(gè)物品找次品的方法，思考其中分三份的幾個(gè)情況,？從中發(fā)現(xiàn)“利用天平找次品,，如果待測(cè)物品的數(shù)量不能平均分成3份時(shí)，我們要盡可能的使每一份的數(shù)量差不多,，其中必須有兩份要一樣多,，另一份的數(shù)量盡可能與之接近?！弊罱K優(yōu)化找次品問題的解題策略,。

找次品教學(xué)反思微博篇十一

新教材中的“數(shù)學(xué)廣角”一直是教師感嘆難教、學(xué)生感覺難學(xué)的內(nèi)容,，這次“找次品”也不例外,。為了讓學(xué)生低起點(diǎn)，拾級(jí)而上,，我將例1單獨(dú)作為一課時(shí)來教學(xué),。反思本課教學(xué)，有成功也有困惑：

想快捷準(zhǔn)確地解決此類型問題,，教師可以用五分鐘左右的時(shí)間向?qū)W生灌輸結(jié)論性的解題方法,，即每次盡量將物品平均分成3份（如不能平均分時(shí)，也應(yīng)使每份的相差數(shù)不大于1）,，然后用大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),，強(qiáng)化這種方法。這樣的教學(xué)雖然短時(shí)高效，但卻只重結(jié)論,，忽視了學(xué)生探索精神的培養(yǎng),。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈”教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,、引導(dǎo)者、合作者,，而非知識(shí)的灌輸者,，因而對(duì)一個(gè)問題的解決，不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,，讓學(xué)生在積極思考,、大膽嘗試、主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅,。為此,，我給予學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立探索、盡量地顯現(xiàn)他們的不同稱法,，最后通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)結(jié)論,。如我首先安排了從2~8個(gè)零件中找次品，采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、小組討論,、猜想探究的方式教學(xué)。要求學(xué)生說出各種找次品的方法,，從而讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性；其次安排了9個(gè)零件,，通過小組合作交流,的學(xué)習(xí)方式,。并要求學(xué)生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程,。如分幾份最好?每份幾個(gè)最好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把零件分成3份稱的方法最好,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“找次品”這類問題 ，探索解決問題的最優(yōu)方法,。

用語言描述找次品過程,，當(dāng)遇到使用天平次數(shù)較多時(shí)，敘述起來十分麻煩,。在例1教學(xué)過程中,，學(xué)生們更樂意用繪制簡(jiǎn)單天平示意圖的方式表示找的過程?？墒请S著物品個(gè)數(shù)的增加,，這種方式雖然形象直觀，但畢竟不方便?！胺薄眲t思變,，教材137頁(yè)第5題用簡(jiǎn)單文字加箭頭的方式清晰描述過程10個(gè)物品分成3份：3個(gè)、3個(gè),、4找次品,。這種方式比畫天平簡(jiǎn)潔得多，但有沒有更簡(jiǎn)便的記錄方式呢,？《教參》中為我們介紹了一種樹形圖,。這種樹形圖用小括號(hào)代替了“把物品分成幾份，每份分別是幾”的敘述,，一目了然,。同時(shí)還吸收了箭頭示意圖的優(yōu)點(diǎn)，用兩個(gè)分支表示稱得的不同結(jié)果,。但我覺得“天平兩邊各放3個(gè)”這類語言能否符號(hào)化,，使圖示更具有數(shù)學(xué)味，也更簡(jiǎn)潔,。當(dāng)天平兩邊各放3個(gè)平衡時(shí),，再將4個(gè)物

品分成3份，1,、1,、2，后面也應(yīng)按前面格式寫明“天平兩邊各放1個(gè)”,，接著按平衡或不平衡分析,，這樣思維才能完整體現(xiàn)。經(jīng)過自己的修改,，我將樹形圖改為如下格式：

我通過在兩個(gè)數(shù)字下劃線的方式代表“將這兩堆物品分別放在天平兩邊”,，這樣既減少了文字，又方便最后統(tǒng)計(jì)次數(shù),。每種情況,，最后只需數(shù)一數(shù)共劃了多少條橫線即可，既準(zhǔn)確,、又形象,。

其一、找次品的題目一般都是求“至少稱幾次就一定能找出次品”,，在使用樹形圖記錄中,，是否必須在最后標(biāo)明誰是次品。即上圖是否必須像這樣寫：

其二,、當(dāng)所分物品是偶數(shù)個(gè)（如4,、6、8）時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更親睞于將其平均分成2份,。這種分法在總數(shù)是4和6時(shí),，并不影響最少次數(shù)，但如果是8個(gè)物品時(shí),，如果平均分成2份,，則至少需要3次，而如果分成3份（3,、3,、2），則只需要2次就可以找出次品,。所以,，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：應(yīng)盡量將物品分成3份，能夠更好找出次品“找次品”教學(xué)反思顯得有些牽強(qiáng),。在練習(xí)中,，有部分學(xué)生仍舊癡迷于平均分成2份的方法，在“做一做”中就有部分學(xué)生將10分成5和5,，用這種分法同樣也能做出正確結(jié)果,，這時(shí)教師該怎樣評(píng)價(jià)？