無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

二次函數(shù)教學(xué)反思博客篇一

最初,，“拋物線的開口方向、對稱軸,、頂點坐標,、增減性”這一相關(guān)性質(zhì)復(fù)習(xí)設(shè)計中安排了3個訓(xùn)練題目，其中第（2）小題側(cè)重在拋物線的對稱性與增減性,，集體備課后我在復(fù)習(xí)側(cè)重方向上作了調(diào)整：加強利用配方法將二次函數(shù)一般式化頂點式,、判斷拋物線對稱軸、借圖象分析函數(shù)增減性等的訓(xùn)練,，另外還預(yù)想借圖象識別2a與b的關(guān)系將是本節(jié)課的一個難點,。本節(jié)通過建立函數(shù)體系回憶了二次函數(shù)的定義，其圖象與性質(zhì)及與一次、反比例函數(shù)圖象的綜合應(yīng)用,，相繼進行,，但此環(huán)節(jié)中“2a與b的關(guān)系”學(xué)生沒有提到，迫于突破此難點,，我讓學(xué)生觀察課例圖象,，并進一步引導(dǎo)觀察對稱軸的具體位置后，僅有十幾個學(xué)生準確理解,、掌握,，于是我進一步的分析“2a與b的關(guān)系”由對稱軸的具體位置決定，并說明由a＞0與b＞0能推導(dǎo)出2a+b＞0的方法僅適于此題,，但效果不盡人意,，仍有一部分學(xué)生應(yīng)用此法解決相關(guān)問題。如此導(dǎo)致處理二,、2,、（2）題時間緊張，使得重點不凸現(xiàn),。將第（3）題留為課后作業(yè),，來了個將錯就錯，為下一節(jié)課復(fù)習(xí)“二次函數(shù)與二元一次方程”的關(guān)系巧作鋪墊,。

通過本節(jié)課的備課與教學(xué)，我受益匪淺,，感受頗多：

1,、每一個學(xué)生都有一定的知識體驗和生活積累,每個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。這一堂課我讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,自己充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,取得了意想不到的效果,學(xué)生不但能用一般式,頂點式解決問題,還能深層挖掘,，巧妙地用兩根式解決問題,可見學(xué)生的潛力無窮,。

2、本課遵循尊重學(xué)生,，相信學(xué)生,，依學(xué)生的“主體”教學(xué)思想，運用助思,，助學(xué),，助練的啟發(fā)式教學(xué)方法，啟動了師生交流的“匣門”,，使教學(xué)過程真正成為了師生間的雙向活動

3,、在如何備復(fù)習(xí)課，準確把握一個單元及一節(jié)課的重點及突破難點方面有了很大提高,；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進步,；在如何與他人相處方面有了更好的認識，踏踏實實地做人。

總之,，在實踐中獲得靈感,，在交流中撞出智慧，在反思中調(diào)整思路,，在堅持中取得進步,。

二次函數(shù)教學(xué)反思博客篇二

這節(jié)課是人教版九年級數(shù)學(xué)下冊的一節(jié)探究課。在教學(xué)中我采用了體驗探究的教學(xué)方式,，在教師的配合引導(dǎo)下,，讓學(xué)生自己動手作圖，觀察,、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì),，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與,、自主探索,、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念,。

第一部分是前置性作業(yè),，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖,、一次函數(shù)和反比例函數(shù)的性質(zhì)等問題,。我的設(shè)計目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)這些知識的過程中體會從函數(shù)圖像來研究函數(shù)性質(zhì)。應(yīng)該說這樣設(shè)計既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知又使他們體會到如何研究函數(shù),，從哪些方面研究函數(shù),，從思維層面鍛煉了學(xué)生的探究能力。

第二部分是學(xué)習(xí)探究,，探求活動前先讓一名學(xué)生讀了學(xué)習(xí)目標,，讓大家?guī)е繕巳ヌ骄?。探究活動一是讓學(xué)生在坐標紙上畫出二次函數(shù)y=ax2的圖象,。畫圖的過程包括列表、描點,、連線,。列表過程是我引導(dǎo)學(xué)生取點的,，其間我引導(dǎo)大家要明確取點注意的事項，比如代表性,、易操作性,。這樣學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)就能游刃有余。學(xué)生在我的引導(dǎo)下順利地畫出了函數(shù)的圖象,。緊接著我讓學(xué)生按照學(xué)案的要求自主探討當(dāng)a>0時函數(shù)y=ax2的性質(zhì),。探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=ax2的圖象,，然后是自主探討當(dāng)a<0時函數(shù)y=ax2的性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向,、對稱軸,、增減性、頂點坐標和最值方面入手,，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì),。應(yīng)該說探究活動二在活動一的基礎(chǔ)上讓學(xué)生鍛煉了自我學(xué)習(xí)的'能力，學(xué)生們完成的很好,。探索活動三是小組合作活動,。觀察自己畫出的兩個圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況,，找出a的符號不同時他們的相同點,、不同點和聯(lián)系點。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會分類思想,。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果，大部分學(xué)生躍躍欲試,，他們討論的很全面,，出乎我的預(yù)料。這里面還有個知識點我是用幾何畫板演示的,，就是通過改變a的值讓學(xué)生們觀察圖象的開口方向和開口寬度,。幾何畫板在此起到了突破難點的作用，讓我真正體會到了掌握幾何畫板對自己的教學(xué)是多么的有利,。第三部分是課堂檢測,。最后五分鐘時我讓學(xué)生們獨立完成課堂檢測部分題目。課堂檢測共出了四個小題（基礎(chǔ)題）一個應(yīng)用題（選做題）,，下課鈴聲響了，大部分的同學(xué)還沒有完成選做題,，所以我就讓同桌交換試卷,，公布前四個基礎(chǔ)題的答案。從當(dāng)堂的反饋來看,，絕大多數(shù)同學(xué)能掌握本節(jié)課的知識,，達到了學(xué)習(xí)目標中的要求。

1,、教態(tài)自然,，能注重身體語言的作用，聲音洪亮,，提問具有啟發(fā)性,。

2,、教學(xué)目標明確、思路清晰,，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的落實,。

3、能運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué),，尤其是能用幾何畫板等軟件突破重難點,。

1、知識的生成過程體現(xiàn)的不夠具體,。在活動一中,，雖然引導(dǎo)學(xué)生選點和列表，但是沒有在黑板上演示作圖的過程,，雖然說明白了選點的注意事項但是學(xué)生還是被動的接受,，他們不一定能理解為什么要選那個點。

2,、作圖的過程沒必要放到課堂上來,。可以事先在前置作業(yè)中讓學(xué)生作圖,，在課堂上讓學(xué)生匯報作圖中遇到的困難,，這樣教師再去訂正，效果要好很多,。有時候就是要讓學(xué)生經(jīng)歷“錯誤”的過程,，這樣他們才會懂。正所謂“我聽到的,，我會忘記,；我見到的，我會記??；我做過的，我會理解

3,、課堂上講的太多,。有些過程，讓學(xué)生自主觀察總結(jié)是完全能收到好的效果的,，但是我都替學(xué)生總結(jié)了,，學(xué)生還是被動的接受。其實這還是思想的問題,，說明我沒有真的放開手,。真正讓學(xué)生有了空間，他們也會給我們很大的驚喜,。

4,、學(xué)生在回答問題的過程中我老是打斷學(xué)生,。提問一個問題，學(xué)生說了一半,，我就迫不及待地引導(dǎo)他說出下一半,，有的時候是我替學(xué)生說了，這樣學(xué)生的思路就被我打斷了,。破壞學(xué)生的思路是我們教師最大的毛病,，此頑疾不除，教學(xué)質(zhì)量難以保證,。

5,、合作學(xué)習(xí)的有效性不夠。其實在演示幾何畫板的過程中,，學(xué)生在a>0的情況下能得到a越大開口越小,，a<0的情況下a越小開口越大。但是綜合起來學(xué)生就困難的多了,。這個時候不妨讓大家小組討論完成知識的總結(jié),。有這樣一種說法：你我各一個蘋果，交換之后,，你我還是一個蘋果,；你我各有一種思想，交換之后,，你我卻有了兩種思想,。這很形象地說出了合作學(xué)習(xí)的好處。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，把思維的過程還給學(xué)生,，問題在分組討論中得以共同解決。只有真正把自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式落到實處，才能培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力,，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的公民,。

二次函數(shù)教學(xué)反思博客篇三

1、通過對實際問題情境的分析確定二次函數(shù)的表達式,，并體會二次函數(shù)的意義。

2,、會用描點法畫出二次函數(shù)的圖象,，能從圖象上認識二次函數(shù)的性質(zhì)。

3,、會根據(jù)公式確定圖象的頂點,、開口方向和對稱軸（公式不要求記憶和推導(dǎo)）,，并能解決簡單的實際問題。

4,、會利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似解,。

發(fā)現(xiàn)并沒有提到用頂點式來求二次函數(shù)的解析式，而且在后面的幾節(jié)課的教學(xué)中也沒有要求用頂點式來求二次函數(shù)的解析式,。但是我認為新課標所提出的要求應(yīng)該是對學(xué)生的最低要求,，它并不反對教師結(jié)合學(xué)生的實際對教材的重新處理。并且從教學(xué)的反饋來看,，加上了這3個練習(xí)學(xué)生能較好的理解本課的教學(xué)目標,，同時也能對前面所學(xué)的二次函數(shù)頂點的知識加深印象。適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),。何樂而不為,。