無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

五下觀察物體教學(xué)反思篇一

本課教學(xué)，我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的興趣出發(fā)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,、趣味化,。課的開始，讓學(xué)生閉上眼睛猜,，不僅立即抓住了學(xué)生的好奇心,，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體，得到的結(jié)果是不同的,，使學(xué)生對(duì)全面正確地觀察一個(gè)物體的方法有了初步的認(rèn)識(shí),。緊接著讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中,。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)一個(gè)的情境,，才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，自主地思考探究,，有序地合作交流。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥,，真正成為課堂的引導(dǎo)者,、組織者、合作者,。學(xué)生在一種民主,、和諧,、不斷體驗(yàn)的氛圍中,，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問(wèn)題的方法,，在互動(dòng)交流的過(guò)程中,，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中,，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。在教學(xué)過(guò)程中,，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟,。不同層次的操作活動(dòng)，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊,，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性,。

同時(shí),，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進(jìn)地方：

一是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是“由物識(shí)圖”，如果再多增設(shè)一些“由圖識(shí)物”的內(nèi)容,，是否更有利于學(xué)生對(duì)觀察物體的認(rèn)識(shí),，更有利于空間觀念的建立。

二是在今后的教學(xué)中,，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索,。

五下觀察物體教學(xué)反思篇二

我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》一課，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識(shí)基礎(chǔ),，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體的形狀可能是不同的,，并能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的物體形狀。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候,，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境,？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢,？

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,，我通過(guò)孩子們喜愛(ài)的“猜謎語(yǔ)”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入,，實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣,，都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

另外,，我還創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,，在這一過(guò)程中學(xué)生不僅強(qiáng)烈感受到物體局部與整體的關(guān)系,，而且整個(gè)情境用時(shí)少、效果好,、導(dǎo)向明確,。

2.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性,。因此,，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察熊貓這一例題,，給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只kt貓,，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察：本位觀察,；換位觀察；全面觀察,。學(xué)生在不斷地觀察,、體驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀察,、發(fā)現(xiàn)和感受的全過(guò)程,；在實(shí)踐操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué),、經(jīng)歷數(shù)學(xué),，學(xué)到了觀察物體的方法，并獲得了更深層次的情感體驗(yàn),。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)他們的自主意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程,。

3.課間游戲活動(dòng)

低年級(jí)孩子上課時(shí)易疲倦,，注意力集中時(shí)間短，根據(jù)這些特點(diǎn),，我安排了兩次游戲活動(dòng)：第一次面對(duì)面交換位置觀察,；第二次轉(zhuǎn)圈全面觀察，這樣設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生的身心得到放松,，又緊扣主題,，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)了觀察,，積累了方法,。

4．尊重課堂生成

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的,，本節(jié)課我在突破“辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀”這一難點(diǎn)時(shí)立足二年級(jí),，注重課堂上孩子用自己積累的經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)辨認(rèn)做出判斷。

5．優(yōu)化教學(xué)媒體

在選擇教具方面,，我利用了自制課件,，在學(xué)具選擇上，我精心挑選了一只kt貓作為小組學(xué)習(xí)的工具,，引導(dǎo)學(xué)生有層次,、有目的、全方位地進(jìn)行觀察,。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性空前高漲,，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,、主動(dòng),，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，下課了，還沉浸在浮想聯(lián)翩之中,。

五下觀察物體教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。,。

1.重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在例1的教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個(gè)平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體,，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地?cái)[出來(lái)，然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動(dòng)手?jǐn)[,，這個(gè)幾何組合體應(yīng)是什么形狀的,。這樣實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，再由三維向二維空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

2.自主探索學(xué)習(xí)新知,，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,。在例2的教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察,、操作,、想象、推理中自主探索,，根據(jù)從三個(gè)不同的方向觀察到的平面圖形進(jìn)行拼擺,，通過(guò)不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面,、上面,、左面來(lái)推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體，也就是說(shuō)從正面可以得出擺幾列幾行幾層,，從上面和左面也是如此,，有序的思考得出最終的答案。

1.對(duì)于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯(cuò),，主要錯(cuò)在從左面和右面觀察到的圖形,。

2.對(duì)于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的,，也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。

1.注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形,，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。

2.根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換,，從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換,。

五下觀察物體教學(xué)反思篇四

這是本套教材安排的第一次觀察物體的教學(xué)，主要是提供一些生活中常見(jiàn)的,、特征明顯而且結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的物體,，引導(dǎo)學(xué)生從前、后,、左,、右等不同位置進(jìn)行觀察，初步掌握觀察物體的方法,。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察物體的方法，而且也為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察物體以及圖形與幾何部分的其他內(nèi)容提供幫助,。這節(jié)課要讓學(xué)生體會(huì)從不同位置觀察同一物體,，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置,，在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系。

在教學(xué)過(guò)程中,，充分利用多媒體,，由學(xué)生比較熟悉的《盲人摸象》的故事導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。接著又利用多媒體課件形象直觀地展示小猴四個(gè)面的不同照片,，和教室前,、后面以及校門內(nèi)外的照片，讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行觀察,，提高學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,，采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué),。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前以小組為單位準(zhǔn)備了學(xué)具,，切實(shí)組織好活動(dòng),，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò),，操作,，觀察，比較,，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),，做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀察,。數(shù)學(xué)是一種工具,，一種將自然、社會(huì)（課前讓學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)的方式,，滲透前,、后、左,、右等方位詞及位置的概念,，為今天的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。）運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化,、簡(jiǎn)約化的工具,。

這節(jié)課是第一次以小組合作的形式展開教學(xué)，學(xué)生感到新奇,，覺(jué)得好奇,，也帶了點(diǎn)興奮，如在課前能讓學(xué)生熟悉小組合作學(xué)習(xí)的方式,，并滲透前,、后、左,、右等方位詞及位置的概念,，一方面滿足了學(xué)生的好奇心，另一方面也能為今天的學(xué)習(xí)作鋪墊。

五下觀察物體教學(xué)反思篇五

觀察物體教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能從不同的方向觀察到簡(jiǎn)單的物體形狀及看到的形狀是不同的,。觀察物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的,，基本上學(xué)生都已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了。對(duì)于這節(jié)課學(xué)生的操作比較多課堂就會(huì)比較難把握,。

這節(jié)課是這么安排的：

學(xué)生從一頭大象的兩張照片開始,，讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會(huì)拍的不一樣,。（由于大象頭的照片不是正對(duì)的學(xué)生都說(shuō)不來(lái),，在看好之后我又加了一句怎樣才能認(rèn)識(shí)一頭大象呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題很多學(xué)生都是說(shuō)要站的遠(yuǎn)點(diǎn)看,，現(xiàn)在想可以把這個(gè)問(wèn)題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問(wèn)題一樣,，可以不提。）

1,、先說(shuō)出你坐在千紙鶴的哪邊,，為了更加明確它的位置還做了個(gè)游戲。

2,、在自己的位置上仔細(xì)觀察千紙鶴,，說(shuō)你在千紙鶴的哪邊，看到了什么,？

3,、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?

4,、換位置觀察把你看到的說(shuō)給同桌聽,。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）

（這次上課由于是4個(gè)同學(xué)坐在一起學(xué)生的紀(jì)律不好，這個(gè)環(huán)節(jié)就比較拖,，在別人說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真聽,，導(dǎo)致后面的課沒(méi)有上完。）

（例1完成情況還行,，個(gè)別學(xué)生還是有做錯(cuò)的地方）

本節(jié)課不足的地方是

1,、沒(méi)有管理好學(xué)生課堂紀(jì)律性，導(dǎo)致課有些人沒(méi)有認(rèn)真聽,。

2,、這節(jié)課應(yīng)該滲透一點(diǎn)整體與部分的關(guān)系，在課中只是點(diǎn)了一下從后面看只能看到物體的一部分,，應(yīng)該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說(shuō)的時(shí)候在強(qiáng)調(diào)一下,。

3、課后總結(jié)又忘了,。

五下觀察物體教學(xué)反思篇六

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：

1,、讓學(xué)生知道物體的正面,、側(cè)面,、后面和上面

2,、通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,，學(xué)會(huì)要認(rèn)識(shí)物體的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的方法策略。

3,、通過(guò)多種活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、空間觀念,、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

[教學(xué)實(shí)錄](méi)：

觀看《盲人摸象》的動(dòng)畫后,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽后你懂得了什么？

生1：盲人摸了大象的耳朵,，就說(shuō)大象象一把扇子,。

生2：還有，有一個(gè)人摸到腳就說(shuō)大象象根柱子,。

生3：尾巴細(xì)細(xì)的,，他就以為大象跟繩子一樣。

[反思：學(xué)生并不能回答出部分與整體的關(guān)系,。提問(wèn)應(yīng)更直接,，更簡(jiǎn)單：我們看物體要注意什么？]

師總結(jié)：我們看物體要全面,，要從不同位置進(jìn)行觀察,，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察一個(gè)物體。

[反思：導(dǎo)入新課不夠自然,。聽了《盲人摸象》的故事,，學(xué)生并沒(méi)有說(shuō)出我所預(yù)想的結(jié)果。當(dāng)時(shí)我還以為是學(xué)生的理解能力有限,，或是我的引導(dǎo)不到位,。其實(shí)這個(gè)故事與我們的教學(xué)目標(biāo)：“認(rèn)識(shí)到在不同的位置觀察同一物體有不同的形狀”并沒(méi)有直接聯(lián)系，因?yàn)槊と吮緛?lái)就不能“看”物體,，只能“摸”物體,。只能說(shuō)：盲人摸到大象的部位不同，對(duì)大象的感受就不同,；而我們看物體的位置不同,，看到的形狀就不同。而就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，二年級(jí)的學(xué)生又很難理解,。]

[再設(shè)計(jì)：1,、可以通過(guò)課件欣賞詩(shī)句導(dǎo)入。（與語(yǔ)文的整合）宋代文豪蘇東坡有一首描寫廬山的七言絕句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中,?！薄Ｕf(shuō)明同一座廬山,人所處的位置不同,看到的風(fēng)景也不同,。2,、從“認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面,、后面和上面”直接導(dǎo)入（簡(jiǎn)潔干練）,。]

1、認(rèn)識(shí)物體的正面,、側(cè)面,、后面和上面

（1）出示玩具熊，引導(dǎo)坐在不同位置的學(xué)生說(shuō)出你看到的是玩具熊的哪個(gè)面,？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正面,、左側(cè)面、右側(cè)面和上面.再由老師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)后面,。

（2）請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摸一摸,、說(shuō)一說(shuō)各面是什么樣子。

生1：小熊的樣子很可愛(ài),。

生2：左側(cè)面和右側(cè)面都是毛茸茸的,。

生3：我們看不到小熊的后面。

（3）老師轉(zhuǎn)動(dòng)玩具熊,，以師指,、生搶答的形式，鞏固相關(guān)知識(shí),。

[反思：讓學(xué)生說(shuō)出物體的各個(gè)面的名稱：正面,、側(cè)面（包括左、右側(cè)面）后面和上面,，是我給這節(jié)課增加的內(nèi)容,，主要原因是我覺(jué)得對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)很重要,，而且這一知識(shí)將促進(jìn)后段的教學(xué),。]

2、教學(xué)第67頁(yè)的例1

（1）課件flash演示恐龍生活場(chǎng)景短片

師：你們知不知道現(xiàn)在有沒(méi)有恐龍了,？

生：沒(méi)有了,。

由于自然的原因,，恐龍已經(jīng)滅絕了，我們現(xiàn)在看到的都是科技工作者根據(jù)資料制作出來(lái)的動(dòng)畫和恐龍玩具,。

（2）瞧,，小明、小亮和小紅就在觀察一個(gè)恐龍玩具,，（課件出示圖片）

你知道他們看到的是玩具恐龍的哪個(gè)面嗎,？

生1：小明看到的是玩具恐龍的側(cè)面,，

生2：小亮看到的是玩具恐龍的正面,，

生齊答：小紅看到的是玩具恐龍的后面。

（3）請(qǐng)男同學(xué)在小猴的角度想想和女同學(xué)在小貓的角度思考：你們分別指出看到了大象的哪個(gè)面,。（課件出示圖片）

男生：小猴看到的是大象的后面,。

女生：小貓看到的是大象的左側(cè)面。

[反思：在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后,，通過(guò)觀察對(duì)象的變化,，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀察的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度去觀察物體,，會(huì)看到不同的視圖,。]

1、觀察放在講臺(tái)上的教具箱

（1）小測(cè)試,。

師：上課前,，很多同學(xué)問(wèn)我，這個(gè)箱子里有什么,？我現(xiàn)在想用它來(lái)測(cè)測(cè)我們班上誰(shuí)的眼睛最亮,，誰(shuí)的注意力最集中。不過(guò)有個(gè)小要求：每個(gè)同學(xué)在位置上坐直了觀察箱子,。能不能左偏偏,、右偏偏呢？

生：不能,。

師：好,，開始。測(cè)試一：這個(gè)教具箱,，你知道是哪個(gè)班的嗎,？

生1：教具箱是三年級(jí)5班的。

師：同意的請(qǐng)舉手,。

這時(shí)只有左邊的學(xué)生舉手了,。

師：測(cè)試二：你知道這個(gè)教具箱是生產(chǎn)日期嗎？

生2：是20xx年7月生產(chǎn)的,。

師：同意的也請(qǐng)舉手,。

這時(shí)右邊的學(xué)生舉手了,，而且左邊也有同學(xué)舉手。

師提問(wèn)一個(gè)左邊的學(xué)生：你是怎么知道的呢,？

生3：我是猜的,。

師：怎么猜的？

生3：因?yàn)槭紫任沂强匆?jiàn)教具箱的左側(cè)面寫了班級(jí),，所以我知道了是5班的?，F(xiàn)在我看不到，右邊的同學(xué)都同意生2的答案,，所以我猜是對(duì)的,。

師：你真是個(gè)聰明靈活的孩子。

師：那么我們可以得出結(jié)論：看來(lái)在不同的位置觀察教具箱可能看到不同的面,。

[反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有些神秘感,，因?yàn)槲野寻嗉?jí)和生產(chǎn)日期分別貼在教具箱的左側(cè)面和右側(cè)面，我提出測(cè)試一后,，左邊的同學(xué)立刻說(shuō)出了答案,，坐在右邊的同學(xué)有些納悶。這時(shí)如果我反問(wèn)一句：右邊的同學(xué)為什么沒(méi)有一人舉手呢,？就更到位了,。當(dāng)我提出測(cè)試二時(shí)，于是我問(wèn)左邊一位同學(xué)是怎么知道的,，他回答是猜的,，我肯定了他的靈活。實(shí)際上,，如果從數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性上而言,，應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他根本看不到教具箱的右側(cè)面。從而自然地得出以上結(jié)論,。]

五下觀察物體教學(xué)反思篇七

從不同位置觀察物體,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,，所看到的形狀是不同的,，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn),，觀察到的只是物體的其中一部分,，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的,。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象,。基于以上認(rèn)識(shí),，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn),，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的,、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng),。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用,。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí),，學(xué)生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片,，提供給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動(dòng)物,。在這些圖片展示過(guò)程中，學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系,，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉,，用時(shí)少，效果好,，導(dǎo)向明確,。

二、觀察體驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同

觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容,，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主,，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn),，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),。因此,，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對(duì)象,，以小組合作的形式進(jìn)行觀察,，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會(huì)不一樣呢,？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí),。為了深化體驗(yàn),，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞茶壺一周,，觀察正面,、后面、側(cè)面等不同形狀,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次,，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝汽車、大象,、等并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：能看到什么,？怎么看？有幾種看法,？這些問(wèn)題實(shí)際上包含很多的知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透,，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊,。

三,、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

如前所述,，從不同位置觀察物體,，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念,，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象,，一是讓學(xué)生從正面、后面,、側(cè)面觀察小鴨子之后,，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面

往上看，想象一下,，會(huì)是什么樣子,？把你的想象畫出來(lái)看一看，然后拿起茶壺實(shí)際觀察一下,，驗(yàn)證自己的想象是否正確,。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后，我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形,，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的空間想象力,。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn),，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了,，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中,。

五下觀察物體教學(xué)反思篇八

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：

本節(jié)課一開始,，我就聽過(guò)一道稍微有點(diǎn)難度的題目,，幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識(shí)鋪墊,，而且使學(xué)生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ),，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作,。讓學(xué)生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同,，在操作中掌握新知識(shí)。學(xué)生觀察和操作很高,，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。

教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后,，我聽過(guò)承上啟下的一段話,，使課堂自然地過(guò)渡到對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏,，不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中,。

教完這堂課，我覺(jué)得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很多,，但是由于學(xué)具太小,，學(xué)生在觀察和操作的時(shí)候不夠清楚，甚至由于角度問(wèn)題,，觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差,。因此，我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具,，這樣便于操作,，學(xué)生對(duì)物體的觀察也會(huì)更具時(shí)效性和準(zhǔn)確性。