總結(jié)是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

專遞課堂教學(xué)總結(jié) 幼兒園課堂教學(xué)總結(jié)篇一

為了讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展主陣地,，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)濰坊市教科院“關(guān)于構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式行動研究”的要求,， 從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，深化課堂教學(xué)改革,，積極推進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué),，堅(jiān)定不移地抓好教學(xué)改革措施的落實(shí)。經(jīng)過幾番探索,，構(gòu)建了以“自主互動”為靈魂,，以“合作探究”為核心的自主互助課堂教學(xué)模式，有效地推動了課堂教學(xué)改革,，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

一,、課堂教學(xué)改革 減負(fù)優(yōu)質(zhì)高效

1,、“345課堂教學(xué)”改革深入人心

通過學(xué)習(xí)、歷練,，全體教師充分認(rèn)識到“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的重要性和必要性,，正確處理“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。很多老師的“345課堂教學(xué)模式”特色鮮明,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對以前“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn),，立足思想根源，提高認(rèn)識,，對認(rèn)識不到位,，思想不重視的個別同志，個別學(xué)科,、個別年級實(shí)行強(qiáng)制入軌,，跟蹤督導(dǎo)，采用師徒結(jié)對的方法限期整改,。在全校形成了課改的氛圍,，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。且能從本校實(shí)際出發(fā),，不搞形式主義,，真正的解放思想，大膽實(shí)踐,，把“345課堂教學(xué)模式”當(dāng)作頭等大事來抓,，為達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果，我們抓好了教學(xué)過程的四個環(huán)節(jié)：（1）集體討論,。教師在備課組活動中,，集體研究課題,，明確課題在教材中的地位、分析課題的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教法和學(xué)法,，并進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)性”說課,，然后教師們再一起討論，找出不足,，最后制定最佳模式,。（2）實(shí)施授課。在課堂教學(xué)上特別關(guān)注學(xué)生究竟學(xué)到了什么,、思維的活躍程度及創(chuàng)造性的啟迪,，并用心引發(fā)和激活學(xué)生的思維，使整個教學(xué)過程似風(fēng)吹大海,，有波峰又有波谷,，跌宕起伏。同時還要拓展學(xué)生的空間,，不僅注重課內(nèi),，還要延伸課外，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,。操作中,，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo),，學(xué)生依據(jù)提綱進(jìn)行自學(xué),，生成本課的重難點(diǎn)。學(xué)生在自己見解的基礎(chǔ)上,，在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，小組成員互助落實(shí)，對有難度,、有價值,、有疑問、有爭議,、能發(fā)散的問題,，進(jìn)行全班交流討論，質(zhì)疑釋疑,，教師進(jìn)行適時點(diǎn)撥,，從規(guī)律、方法,、思想等方面歸納提升,，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，升華思想,，之后,，進(jìn)行有針對性的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，力求舉一反三,，融會貫通,，確保目標(biāo)達(dá)成。（3）檢查反饋,。每一節(jié)課都要留出至少10分鐘的時間進(jìn)行課堂反饋,，通過檢測反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識,、技能,、方法、習(xí)慣,、自信心,、主動性等方面進(jìn)行反思升華，使新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。（4）分析總結(jié),。通過教后記，掌握教學(xué)中得與失的第一手資料,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，形成教育理論，課后記的內(nèi)容可包括對教學(xué)計(jì)劃的變更,，突發(fā)事件的處理情況,，施教所獲得的感受和體會等。從而彌補(bǔ)課堂上教師講授,、學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷和不足,，讓學(xué)生全面、及時,、準(zhǔn)確的掌握知識,。

2、改變評價標(biāo)準(zhǔn),，變關(guān)注教師為關(guān)注學(xué)生活動

傳統(tǒng)課堂的評價,，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)指向課堂上一些表面因素的評價（如氣氛熱烈、時間分配恰當(dāng),、課外作業(yè)量適度,、教態(tài)自然等），關(guān)注的焦點(diǎn)是以教師為重點(diǎn),，主要評價教師的課堂教學(xué)本身,。

學(xué)生參與課堂的積極性,，對構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂起決定性作用，為便于小組合作,，我們對小組成員具體分工,，做到小組內(nèi)人人有事做，人人有責(zé)任,，為鍛煉學(xué)生的各種能力,，小組的分工，定期輪換,，同時,，為激勵學(xué)生參與的積極性，我們多次組織教師就研究中遇到的共性問題進(jìn)行研討,，教師在實(shí)踐中研究,，在研究中教學(xué)，提高了研究的實(shí)用價值,，同時從學(xué)生的角度來評價課堂,，主要從學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與率、自主學(xué)習(xí)時間,、回答問題的創(chuàng)意性,、學(xué)生知識的達(dá)標(biāo)率等方面進(jìn)行評價，對教師的評價主要看教師的引導(dǎo)發(fā)揮得如何,，這樣,，課堂評價就有評價教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生為主，課堂標(biāo)準(zhǔn)的改變促使教師課堂教學(xué)水平不斷提高,，教師們由過去只注重教師如何教,，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生如何學(xué)，由過去只注重評價優(yōu)等生,，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生,，更關(guān)注學(xué)困生，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和人文性,、實(shí)踐性和開放性,，教師們從重視合作學(xué)習(xí)的形式逐漸向合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變，使合作學(xué)習(xí)的效果有了長足的進(jìn)展,。

3,、倡導(dǎo)寫教學(xué)反思，積累課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)

積極撰寫反思型教學(xué)案例,，不斷地記載和積累實(shí)驗(yàn)工作中的體會,、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于實(shí)驗(yàn)工作的深入進(jìn)行,，有利于不斷提升從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)者的理論水平和教學(xué)能力,。全體實(shí)驗(yàn)教師每周撰寫一篇教學(xué)案例,，尤其要認(rèn)真寫好課后小結(jié)?？闯晒χ?，記下創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處,，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法,，留下瞬間感悟,。并把好的教學(xué)案例進(jìn)行匯編，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn),。

由于我們堅(jiān)持不懈的的探討和實(shí)踐,，走出了一條課堂教學(xué)改革的新路子，自主互助學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，成功也就自然而至。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再有心理負(fù)擔(dān),，不會感到緊張和無所適從,，而是顯得很輕松。這種“開放型”,、“交往型”的教學(xué)方式,，絕不是只追究形式，花樣翻新,，而是為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會發(fā)言,，人人有機(jī)會參與競賽,，人人品味到成功的喜悅，人人做學(xué)習(xí)的主人,，從而真正地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正學(xué)有所得,，教育教研成果突出,，僅本學(xué)年，：有49人次的論文獲市,、省,、國家級獎勵，2人被評為青州市教壇新秀,，7節(jié)課被評為濰坊市優(yōu)質(zhì)課,，9名老師的教學(xué)課件,、4名同學(xué)的電腦制作獲市二等獎，學(xué)生12人次在省以上競賽中獲獎,，2名教師被評為濰坊市教學(xué)能手,。xx、xx連續(xù)兩年在我校召開了青州市素質(zhì)教育工作會議,，我校做了典型發(fā)言,。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué) 提升師生素質(zhì)

1,、凝心聚力抓課改

為把課堂改革落到實(shí)處,，學(xué)校加大過程管理力度，形式上,，想方設(shè)法營造“自主,、互助、學(xué)習(xí)型”課堂改革氣氛,，從桌椅的安排到醒目的標(biāo)語都體現(xiàn)課改特色,；內(nèi)容上，積極落實(shí)“周檢月評”,，實(shí)施“小組評價,、教師評價結(jié)合”制，通過制定《教學(xué)管理流程》,、《教師備課,、上課、作業(yè)批改要求》等制度,，做到有章可循,，教研組長、備課組長分組進(jìn)行檢查,，各組之間相互學(xué)習(xí),、取長補(bǔ)短、不斷完善,，教導(dǎo)處在進(jìn)行總結(jié)時,，既充分肯定各備課組教師的優(yōu)秀做法，又指出存在的問題和解決問題的辦法,，并將各項(xiàng)檢查內(nèi)容量化,、在教導(dǎo)處張榜公布，提高了教學(xué)常規(guī)檢查的可信度和透明度,，從而使教學(xué)常規(guī)檢查更具科學(xué)性,、合理性、實(shí)效性。措施的實(shí)施,，使全體教師明確了課堂改革的方向,，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面,，認(rèn)真搞好了“備課改革”,，穩(wěn)步推行“導(dǎo)學(xué)案”，為此,，我們啟動了以“個體主備,、集體修正、學(xué)案印發(fā),、資源共享”為主要內(nèi)容的備課改革,，在研讀教材的基礎(chǔ)上，主備教師先行備課,，然后交付科目備課組長，組長組織同科教師進(jìn)行修正,，保證了“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量,。這樣，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，很好的實(shí)現(xiàn)了“輕負(fù)高質(zhì)”,，此項(xiàng)改革深受教師歡迎，既減輕了負(fù)擔(dān),，又提高了課堂教學(xué)效益,。

2、積極開展小課題研究

我們把校本教研與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來,，賦予教學(xué)研究強(qiáng)大的生命力,，平時我們注重引領(lǐng)教師將課題選項(xiàng)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，把問題當(dāng)課題,，教師結(jié)合自已在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題,，以課題的形式進(jìn)行研究，讓教師每人認(rèn)領(lǐng)一個問題作為自己的小課題研究,，并定期舉行階段性研究成果交流會,，加強(qiáng)教師之間的切磋，實(shí)現(xiàn)智慧的共享,，通過這種形式,，我們發(fā)現(xiàn)并解決了許多問題，如：如何把握小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī),？什么問題需要合作,，怎樣合作？每節(jié)課的重點(diǎn),，教師明確了,，學(xué)生明確了嗎,？如何讓學(xué)生在集體交流時學(xué)會傾聽？如何調(diào)動學(xué)生參與合作探究的積極性,？等等,，每解決一個問題，課堂改革就跨越一大步,，為了將教學(xué)工作融于課題研究中去,，教師在教學(xué)的過程中都學(xué)會了反思、探詢,、研究,，以親身感受去驗(yàn)證、理解,、關(guān)注,，近而發(fā)現(xiàn)、提出,、解決所面臨的各種實(shí)際問題,。

3、實(shí)施師徒結(jié)對幫扶計(jì)劃

我校35周歲以下的青年占教師總?cè)藬?shù)的65%以上,，他們富有朝氣但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，為了加速他們的成長和發(fā)展，讓老教師能取長補(bǔ)短共同進(jìn)步,，學(xué)校認(rèn)真實(shí)施青州市教育局“青藍(lán)”工程,，讓骨干教師和青年教師結(jié)成對子，開展新老教師一對一的帶教活動,，師傅手把手地指導(dǎo)徒弟備課,、上課，堅(jiān)持跟蹤聽課,、評課,，師徒合作學(xué)習(xí)、合作教研,、合作教學(xué),，并以此作為活動的載體，讓青年教師的迅速成長,，使“青藍(lán)工程”真正落到實(shí)處,。

三、 存在的困惑及今后的打算

（一）存在的困惑

1,、對師生發(fā)展的評價存在不少困惑,，評價機(jī)制雖初步形成，但還很不成熟，可操作性不強(qiáng),。

2,、少數(shù)教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作不到位。主要表現(xiàn)在

①常識性科目的導(dǎo)學(xué)案數(shù)量較少,，或是編寫過于簡單,；有部分教師把寫編寫教案看作是一種負(fù)擔(dān)，敷洐了事,；

②課堂教學(xué)方面,。一是苛于追求課堂的大密度而簡化學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，導(dǎo)致講得過多,，練得過少,；二是靠重復(fù)練習(xí)形成思維定勢而忽視學(xué)生解題技法的總結(jié)；三是教師還沒有真正起到“導(dǎo)”的作用,，“教師問,、學(xué)生答”的傳統(tǒng)模式?jīng)]有根本改變。

③作業(yè)布置與批改方面,。部分教師的作文批語過于公式化,、雷同化，缺乏針對性和鼓勵性,。

3,、學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問題

（1）教研教改力度仍顯不夠,，重形式輕落實(shí)現(xiàn)象有待改進(jìn),。

（2）教研教改成果，不善于應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中,。

（二）今后的打算

1,、突出教學(xué)工作“六字”方針，并把這“六字”方針作為強(qiáng)化教學(xué)中心意識,，開發(fā)教師

潛能,，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而形成規(guī)范化教學(xué)管理的重大舉措,，同時,，在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。

備課要“深”,。深入學(xué)習(xí)課標(biāo),，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生,，深入探討教法,。

上課要“實(shí)”。上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子,，做到面向全體,，因材施教。

作業(yè)要“精”,。作業(yè)要有針對性,，有代表性，有目的性,。

教學(xué)要“活”,。不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式,，做到教有特色,，教有風(fēng)格。

手段要“新”,。體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境方面,，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面,，訓(xùn)練設(shè)計(jì)方面,。

批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。所有學(xué)科作業(yè)或筆記類,，都要詳批,、詳改，做到有的放矢,。

2,、各科教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。數(shù)學(xué)學(xué)科要在備課,、上課,、作業(yè)中突出體現(xiàn)思維訓(xùn)練內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)評價進(jìn)行驗(yàn)收,；語文學(xué)科要在早讀,、課堂和日記中突出學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練，通過作文競賽形式對訓(xùn)練情況進(jìn)行驗(yàn)收,；英語學(xué)科充分利用好晨讀時間,，上課時間對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，學(xué)期末將采取演講表演的形式進(jìn)行驗(yàn)收,，教導(dǎo)處將定期對以上大三個學(xué)科特色教學(xué)情況通過聽課,、查教案、查作業(yè),、訓(xùn)練成果展等多種形式進(jìn)行檢查驗(yàn)收,，力爭短時期內(nèi),，在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3,、搞好家庭協(xié)助,。調(diào)動家長的積極性，號召家長配合孩子搞好雙休日的實(shí)踐學(xué)習(xí),，及時了解孩子信息,，共同促進(jìn)孩子健康成長。

各位領(lǐng)導(dǎo),，以上是我校課堂教學(xué)改革的簡單總結(jié),，在今后的教學(xué)工作中，我們在市教育局和開發(fā)區(qū)教管辦的領(lǐng)導(dǎo)下,，將以飽滿的熱情,，優(yōu)良的作風(fēng)，扎實(shí)的措施,，克服和解決存在的弊端,，不懈探索，深入研究,，讓學(xué)生更自主,、課堂更高效，齊心協(xié)力,，再造開發(fā)區(qū)教育新形象,！

專遞課堂教學(xué)總結(jié) 幼兒園課堂教學(xué)總結(jié)篇二

推行“三學(xué)一反饋”教學(xué)模式，構(gòu)建生態(tài)高效課堂總結(jié)

一直以來,，我們的教學(xué)模式大多是以講代學(xué),、以考代練，長期下去老師疲沓喊累,、學(xué)生厭學(xué)喊煩,，教學(xué)效率低下,，針對這種現(xiàn)狀,，我們反思，我們外出學(xué)習(xí),，我們反復(fù)研究,，決定從今年秋季起，根據(jù)校情,，結(jié)合“課內(nèi)比教學(xué)”活動,，進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，即全面推行“三學(xué)一反饋——導(dǎo)學(xué),、自學(xué),、研學(xué),、反饋”課堂教學(xué)模式，構(gòu)建生態(tài)高效課堂,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量新的突破,。

該模式的基本要求是以備課組為單位集體備課，集中討論,，輪流執(zhí)筆,，將導(dǎo)學(xué)、研學(xué)教案和自學(xué)學(xué)案合二為一,，幫助學(xué)生理清知識體系,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力。導(dǎo)學(xué),、自學(xué),、研學(xué)、反饋四大板塊并非孤立存在,，而是相互包容,、相互關(guān)聯(lián)。該模式為師生,、生生提供了合作交流的平臺,，既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效,。該模式的成功之處在于減輕了教師備課工作量,，用“同步檢測”完全替代了學(xué)生的教輔資料，真正實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效,，同時充實(shí)和完善了課堂容量,，在面向全體學(xué)生的同時又體現(xiàn)了因材施教，能有效提高課堂效率,。

誠然,，任何課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，最終的著力點(diǎn)都是要在最有限的時間內(nèi)讓學(xué)生最有效地掌握知識,，形成技能,，養(yǎng)成習(xí)慣，提高素質(zhì),，從而達(dá)到健康全面發(fā)展的目的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我們將真正的轉(zhuǎn)變思想,，還學(xué)生以“學(xué)習(xí)的自由”的生態(tài)課堂,，在教學(xué)中徹底扭轉(zhuǎn)“牽得過牢，導(dǎo)得過細(xì),，教得過死”的局面,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率,。

讓課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的地方，把老師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,，讓學(xué)生在課堂上發(fā)出質(zhì)疑的聲音,，發(fā)出討論的聲音，發(fā)出研究的聲音,，甚至是爭得面紅耳赤的聲音,，真真切切地表達(dá)出自己的心聲。讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn),，生成的空間,，心靈的情感，力爭每堂課上學(xué)生“小臉通紅,，小眼發(fā)光,，小手直舉，小嘴常開”,。

為了配合課堂教學(xué)改革,，我們要求老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷自我充電,。自去年秋季始,，學(xué)校積極開展全體教師讀書活動，營造書香校園,，力爭人人有新的讀書收獲,。組織教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材的編寫意圖,，從編者的角度去鉆研教材,、感知教材、理解教材,，樹立課程意識,，以便探索適合本年級的高效課堂教學(xué)模式。

“三學(xué)一反饋”教學(xué)模式在我校剛剛起步,，我們在研究過程中還存在著很多的問題和困惑,，但我們堅(jiān)信有專家在教育發(fā)展的制高點(diǎn)上為我們把脈,，有一批名師站在教學(xué)研究的最前沿上為我們引領(lǐng),，有全體教師孜孜以求地學(xué)習(xí)、鍥而不舍地鉆研,，我們將不斷豐富研究理論,，不斷完善課堂結(jié)構(gòu),，不斷深化研究內(nèi)容，從而使我們在課堂教學(xué)之路上行走得更快,、更遠(yuǎn),。

專遞課堂教學(xué)總結(jié) 幼兒園課堂教學(xué)總結(jié)篇三

作者認(rèn)為發(fā)展性課堂教學(xué)評價具有以下特征：

1、形成的而非終結(jié)的,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價注重的是學(xué)生的課堂回答與教師預(yù)設(shè)的答案吻合的程度,，而對學(xué)生的思考過程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心,。而發(fā)展性課堂評價雖然也注意到學(xué)生答案的正確度,，但更重視學(xué)生在回答過程中發(fā)展、推理與創(chuàng)新能力的顯現(xiàn),。

2,、多元的而非單一的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價存在簡單化的傾向,，主要表現(xiàn)在追求答案的一維性和純知識化方面,，運(yùn)用單一的評價手段與方法，評價顯得蒼白無力,，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。而發(fā)展性的課堂評價則強(qiáng)調(diào)豐富性原則，從多元的角度去考慮問題,。這主要表現(xiàn)在：評價的對象是全體學(xué)生,；評價的內(nèi)容是多方面的；評價的標(biāo)準(zhǔn)是多重的,；評價的方式是多樣的,。

3、互動的而非單向的,。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價中,，教師以自我為中心，以絕對裁判者的身份來評判學(xué)生,，主觀色彩過濃,，使學(xué)生難以獲得客觀的評價，也很容易造成師生之間的嚴(yán)重對立,。而發(fā)展性課堂教學(xué)評價注重評價中的互動,，以使學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

4,、發(fā)展的而非獎懲的,。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價以獎懲為主要目的，視獎懲為引起學(xué)生重視教學(xué)和使學(xué)生課堂表現(xiàn)更為優(yōu)秀的法寶,。而發(fā)展性課堂教學(xué)評價承認(rèn)學(xué)生的個性差異,，重視學(xué)生的個性發(fā)展,，相信學(xué)生的判斷能力，承認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨(dú)立價值,，尊重學(xué)生各方面的發(fā)展需求,，盡管偶爾也會使用一些必要的獎懲，但它的本質(zhì)特征是發(fā)展的而非獎懲的,。

5,、動情的而非冷漠的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價過分注重客觀性,，由冷靜變?yōu)槔淠?，學(xué)生不能從教師的語氣、語調(diào),、神態(tài),、動作中感受到教師對自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學(xué)評價則是在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)化情感的因素,，學(xué)生能夠從教師情感化的語言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢語中,，充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂趣,，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。

專遞課堂教學(xué)總結(jié) 幼兒園課堂教學(xué)總結(jié)篇四

這學(xué)期是我任教的第一學(xué)期,，我擔(dān)任初一年級一班,，二班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺,。因此,，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法,，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

主要介紹初中英語的學(xué)習(xí)目的,、意義,、方法等。教師可用漢語進(jìn)行教學(xué),。教師要努力創(chuàng)造友好和諧的氣氛,，消除學(xué)生對上中學(xué)以及對外語學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學(xué)習(xí),。

第一冊課本頭幾個單元都是從聽說入手,，聽說訓(xùn)練的比重較大,。圍繞“問候”,、“介紹”，說明人和物等題材教學(xué)日常用語,，只要求聽說,，不要求讀寫。同時教學(xué)26個字母和少量單詞,，要求聽,、說、讀,、寫“四會”掌握,。

1、字母教學(xué),。字母教學(xué)可以通過例詞,、例句來幫助學(xué)生掌握音和形，并以快速聽寫和快速認(rèn)讀卡片的練習(xí)方式來加強(qiáng)字母的音形在學(xué)生頭腦中的印象,，開展各種形式的字母音形聯(lián)系比賽,。

2、書寫教學(xué),。在教學(xué)之前可先讓學(xué)生觀看書上和老師在黑板上的示范,，在大腦里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時的連續(xù)性，整體性示范動作形象,。因此,，就要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真觀察，要使學(xué)生養(yǎng)成看——想——寫三們一體,，或動眼,、動腦、動手一休化的良好習(xí)慣,。

3,、音標(biāo)教學(xué)。在入門階段音標(biāo)的教學(xué)應(yīng)得到應(yīng)有的重視,。首先可以從教字母的名稱音開始接觸音標(biāo),，以后可結(jié)合元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律逐步教學(xué)。也可以教完字母后,，再集中音標(biāo)的教學(xué),。要注意元音字母、輔音字母分類與元音音素、輔音音素分類的結(jié)合,，字母的讀音與音標(biāo)的讀音不能混淆,。這樣對學(xué)生在今后拼讀單詞、開口訓(xùn)練,、朗讀課文有很大幫助,。

4、單詞的拼讀,。語音與詞江有著直接的聯(lián)系,，可以用音、形,、義結(jié)合的方法記憶單詞,。因此，首先要從教字母起逐步讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則,。其次是通過每課教學(xué)幾個符合基本拼讀規(guī)則的單音單詞,，使學(xué)生對拼讀規(guī)則有個初步的概念。再就是以元音字母為中心,，組合成更多的單詞,，設(shè)計(jì)不同的聽、說,、寫的口頭,、筆頭練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)操練,，可以達(dá)到看到符合拼讀規(guī)則的單詞就能念出來,，聽到符合拼讀規(guī)則的單詞就能寫出來的程度。

5,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。好的開端是成功的一半,，這樣入門階段的課堂教學(xué)顯得尤為重要老師應(yīng)晝用直觀,、形象的教學(xué)方法并結(jié)合簡筆畫、掛圖,、表演等進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生感到新穎，有趣味,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,。

1,、首先要樹立起學(xué)生的自信心。初學(xué)英語時，要有一個切合自己實(shí)際的目標(biāo),，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),，在心中建立成就感。

2,、正確拼讀單詞,。目的就是要培養(yǎng)學(xué)生從單詞的拼法判斷其讀音，從單詞的讀音雇其拼法的能力,，做到“見形知其音,，見音知其形”,。

3,、大聲朗讀語句和課文。在入門階段要求學(xué)生能基本正確地運(yùn)用語調(diào),、單詞重音朗讀句子,，運(yùn)用正確的語音、語調(diào),、停頓,、句子重音朗讀短文。這就要求學(xué)生大膽地說,，大膽地讀,，注意克服畏難、害羞,、不敢開口的心理,。

4、課堂內(nèi)外多聽多說英語,。老師要盡量用英語講課,，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語,。每堂課要用一定的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對話,。也可以結(jié)合實(shí)物、圖片等用英語進(jìn)行簡單的描術(shù),。多聽錄音磁帶,，要使聽和說有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生聽的意識和說的能力,。

總之,，學(xué)習(xí)英語一定要勤學(xué)苦練，要*日積月累地堅(jiān)持學(xué)習(xí),，要不怕困難,，只有這樣才能逐漸達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，達(dá)到能聽懂、看懂英語,，能用這個工具進(jìn)行交際的目的,。

專遞課堂教學(xué)總結(jié) 幼兒園課堂教學(xué)總結(jié)篇五

一學(xué)期來，我校按照教育局的安排和部署,，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下,，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試,，加強(qiáng)了三級課程管理，注重校本教研活動,，取得了階段性的成果,，下面對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

根據(jù)教學(xué)改革年的會議精神，結(jié)合我校實(shí)際,，在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國家,、地方和學(xué)校三級課程。

為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位,，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理,。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制,。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控,，防止過快或過慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃,。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程,，綜合實(shí)踐活動課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。

新的教育理念,，呼喚新型的教師,，理想的課程必須通過教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn),、全程培訓(xùn)的原則,，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。

1,、3月份,，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作,，強(qiáng)調(diào)改革的重要性,，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊,。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料,，寫好5000字的學(xué)習(xí)筆記,，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種,，7月初上交學(xué)習(xí)材料,；要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合,，是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中,；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

2,、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn),。鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。4月我校派陳生珍教師到重慶聽課取經(jīng),，另外派教師到西寧市和本縣各聽課取經(jīng)，觀摩學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,，將課改理念深植每一位教師的心中,。

3,、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革,。

課堂,，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué),。因此,，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）,、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課設(shè)節(jié),。做到有課時、有教師,、有考評,，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處,。

（2）,、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度,，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況,，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一,，并納入教師工作評價,。

（3）,、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進(jìn)行集體備課,，以備課組為單位,，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持,，研究本周的教學(xué)內(nèi)容,、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流,，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課,。上課后，及時進(jìn)行說課,、評課,，總結(jié)成績，找出不足,。

（4）,、積極開展教學(xué)大賽活動，分上中下三片進(jìn)行,。在大賽活動中,，讓教師圍繞“自主、合作,、探究”的主體思路開展課堂活動,，開出了教學(xué)改革的新思路。

（5）,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué),，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索,，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行,。

（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人,、骨干教師的帶頭作用,，將學(xué)課、備課,、導(dǎo)課,、上課,、研課,、評課,、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師,、每一節(jié)課堂,。

4,、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃,，分類要求,，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路,，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變,，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺,，逐步開展對教學(xué)管理人員,、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上,，實(shí)行“五個結(jié)合”,，即走出去請進(jìn)來相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合,，面對面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合,，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合,。

5,、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步,，學(xué)校采用教研組長負(fù)責(zé)制來落實(shí)常規(guī)教研工作，對本學(xué)科課改過程中碰到的一些小問題展開教學(xué)研究,，本著“問題即課題,，行動即研究，案例即成果”的工作思路,，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作,。實(shí)施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來,，實(shí)施了“五個一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書,、撰寫20xx字讀書筆記,；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學(xué)案例,；剖析一節(jié)典型課,；每星期教師寫一篇教學(xué)反思,。通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了,、眼界遠(yuǎn)了,、觀念新了、方法多了,。

開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動專題安排表,。具體到主講人，到月,、到周,、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計(jì)劃,、有專題,、有內(nèi)容、有主講人,、有記載,、有資料。開展課前研討,，課中改進(jìn),，課后評議反思，綜合每個教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢,，達(dá)到頭腦資源,、信息資源共享。

新課改實(shí)驗(yàn)中,，建立平等,、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提,。學(xué)校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求,，即：多一些尊重，少一些專制,，把微笑帶進(jìn)教室,；多一些鼓勵，少一些指責(zé),，把激勵帶進(jìn)課堂,；多一些啟發(fā)，少一些禁錮,，把競爭帶進(jìn)課堂,。幾年的實(shí)踐，我們欣喜地看到,，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化,，教師的地位變了,，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間,，同學(xué)生平等的對話,，創(chuàng)造性地針對學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)活了,，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解,，“我不同意，我認(rèn)為,，我覺得……”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出,。下課了，他們還拉著老師的手問問題,。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”,、“常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說“學(xué)生的想象非常有趣”等等,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，也是評價的主體，對學(xué)生的評價是管理者,、教師,、學(xué)生、家長共同參與的重要活動,。

1,、實(shí)行觀察評價。

對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價,，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較,，提倡學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議,。

2、倡導(dǎo)二次評價,。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異,，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測試教師鼓勵學(xué)生對自己答題覺得不滿意的,，可以重新解答,，這種“延遲評價”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅,，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力,。