當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí),。

學(xué)校課堂教學(xué)總結(jié) 課堂教學(xué)總結(jié)篇一

1,、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生了變化,，教師能夠運(yùn)用《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念進(jìn)行授課,。新理念意識不斷提高，能充分調(diào)動兒童的習(xí)得語言能力,。也就是說,，教師能從關(guān)注教開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注自己開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實(shí)有效的互動,，練習(xí)形式多樣，教法靈活多變,，適合小學(xué)生的心里特點(diǎn),。如蓋秋芳老師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言,，自始至終給人營造一種鮮活,、祥和、靈動的課堂氛圍,。

2,、教師能夠創(chuàng)設(shè)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如歌曲、吟唱,、游戲等對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵,，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行參與。如蓋老師生動的動物圖畫給學(xué)生一種美的享受,，張帆老師的盲畫的游戲,，讓學(xué)生體會殘疾人的生活，意義久遠(yuǎn),。

3,、教師們在教學(xué)中都能注意語境的創(chuàng)設(shè)，四位教師都使用了課件,，課件制作非常有利于教材的處理,，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如,，王麗媛老師的課,，用猜謎的形式，把孩子們帶到動物的樂園,；翟望英老師課上的“小兔子拔蘿卜”,，把孩子們學(xué)會單詞的活動，形象的比做收獲蘿卜,。4,、教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的潛力。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣和喜悅,，有進(jìn)一步探索的欲望,，反映了兒童本身對于語言學(xué)習(xí)的興趣、自信,、潛力和創(chuàng)造力,。

1、教學(xué)目標(biāo)的確定：要具體可測,，學(xué)優(yōu)生達(dá)到的,，學(xué)困生要了解、掌握的,，教師要心中有數(shù),。

2、關(guān)注學(xué)生方面,。只有認(rèn)真傾聽學(xué)生才能真正構(gòu)成學(xué)生與老師的交流,，不僅僅是言語交流，還包括情感交流,，也只有這樣的交流才是有效的,。

3,、教師在授課時交流要全方位，要面向全體學(xué)生,。

4,、評價的激勵作用。要利用豐富真實(shí)的情態(tài),，用多樣的語言,，而不是為了評價而評價。

5,、課前,，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，課上才能應(yīng)對自如,，有的'放矢,。

6、教師的課堂設(shè)計要體現(xiàn)低起點(diǎn),、高落點(diǎn),、快節(jié)奏、大密度,、多變化的特點(diǎn),。

學(xué)校課堂教學(xué)總結(jié) 課堂教學(xué)總結(jié)篇二

20xx年9月23日，全市數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動在齊魯中學(xué)階梯教室舉行,，我鄉(xiāng)教師8人（王成新周興溫姜秀芹柴秀貞韓秀芬高穎高海燕王俊萍）參加了聽評課全過程,。講課教師來自德州市第十中學(xué)王丁（20xx年山東省第五屆教學(xué)能手）,，德州市第九中學(xué)范艷偉,，（20xx年山東省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者）禹城齊魯中學(xué)的高志華。

第一節(jié)由齊魯中學(xué)的高志華主講了九年級《圖形旋轉(zhuǎn)》,，高老師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容,，精心設(shè)計了形象,、生動的表針,，風(fēng)車、鐘擺課件,，激發(fā)學(xué)生想象的空間,，充分調(diào)動了學(xué)生探究、求知的欲望,，講課的全過程重點(diǎn)突出,，跟蹤練習(xí)，變式訓(xùn)練,，能力提升,，環(huán)環(huán)相扣,，特別講解了圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，利用學(xué)生的動手活動,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)了圖形旋轉(zhuǎn)的奧秘和方法,，尤其是利用了幾何畫板，把圖形旋轉(zhuǎn)的過程形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,。整堂課重頭戲?yàn)榫v多練,，主要探究了正方形的一些特例題目，也帶來了圖形旋轉(zhuǎn)的局限性,。

第二節(jié)是德州市第十中學(xué)的王丁主講的八年級《軸對稱》,。王丁老師給人的第一印象就是年輕、親切,、睿智,。他的整堂課充滿了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)思想“趣”，“活”,、“實(shí)”,，突出興趣引入，強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用,，講究課堂實(shí)效,，也就是把數(shù)學(xué)知識軸對稱備到了學(xué)生活動中，引領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識,，感知,，體驗(yàn)，運(yùn)用,，提高,，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)流程自然,、和諧,，自成一體，水到渠成,。關(guān)于學(xué)生例舉的一些軸對稱圖形,，如：空調(diào)，冰箱等等是否屬于軸對稱圖形,，教師沒有明確分析,，此處還值得商榷。

第三節(jié)是德州市第九中學(xué)范艷偉主講了八年級《函數(shù)》,。范老師精心挖掘教材,，把數(shù)學(xué)融入生活中，教學(xué)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí),。著力打造從理想模擬到現(xiàn)實(shí)實(shí)例,，從表格分析到推測未來,，巧在設(shè)計，重在生成,，把抽象的,、復(fù)雜的問題，能夠具體化,、簡單化,，通過小組活動，討論交流,，找出因變量與自變量,，明確函數(shù)關(guān)系，應(yīng)用拓展延伸,，提高學(xué)生分析問題,，解決問題能力，整堂課主線是思考活動預(yù)見,，融入了大量的情感教育,，如：成長問題，人口問題,，能源問題,，環(huán)境問題同時，范老師在課堂評價上很有建樹,，對學(xué)生的鼓勵性話語沒有重復(fù)的,，還很有創(chuàng)意，易于學(xué)生接受,，如:你的想法很好,，老師期待你再次表現(xiàn)課堂上非常重視學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，讓人振奮,，收益非淺,。

課堂永遠(yuǎn)是留有遺憾的，我們從三位數(shù)學(xué)教師身上學(xué)到了很多課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),。下午德州市教研室主任謝志平解讀了

①數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——教什么,。數(shù)學(xué)核心概念，思想方法在數(shù)學(xué)課堂中得到落實(shí),，切實(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)能力,，夯實(shí)雙基,，挖掘知識所蘊(yùn)涵的價值觀,，形成科學(xué)正確的人生觀，價值觀,，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展,。

②數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價——看什么?？蠢砟?，看目標(biāo)，看內(nèi)容,，看教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,，看教學(xué)方式與方法，看教學(xué)效果,。讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的發(fā)生,、發(fā)展的過程。

③下一步教師努力的方向——專業(yè)化等幾個問題,。提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng),，教育素養(yǎng)以及兩個素養(yǎng)的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性,，積極性,；提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)：實(shí)現(xiàn)雙基要求，主動活動,，勇于提出數(shù)學(xué)問題,，交流合作，正確評價自己,。謝主任的講話,，為今后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明方向。

通過這次課堂教學(xué)觀摩活動,，讓禹城市全體數(shù)學(xué)教師在思想上,、實(shí)踐上走近了名師，有利地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革,，對全市穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育起到了推波助瀾的作用,，相信：我們會以德州市送課下鄉(xiāng)為契機(jī)，讓十里望回族鄉(xiāng)的教育發(fā)展得更快,！更好,！

學(xué)校課堂教學(xué)總結(jié) 課堂教學(xué)總結(jié)篇三

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的總目標(biāo)是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)是以語文能力,，即識字寫字,、閱讀、寫作,、口語交際為核心,，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的整合。

實(shí)施新課標(biāo)以來，我們在教學(xué)實(shí)踐中,，發(fā)現(xiàn)了一些弊端：部分學(xué)生自主閱讀時無從著手,，不能圍繞主要目標(biāo)學(xué)習(xí)、探究,，浪費(fèi)了課堂上的有效時間?，F(xiàn)行語文教材，課程任務(wù)重,，我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差,，教參書中要求一、二個課時完成的教學(xué)任務(wù),，常常需要三,、四個課時才能完成，延長了教學(xué)時間,。

人教版小學(xué)語文教材,，從一年級下冊開始，都以專題的形式組織教材,，每個單元圍繞一個專題編排教材內(nèi)容,。每組課文的前面都設(shè)計了單元導(dǎo)語，提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn),。整個單元的識字課,、閱讀課、語文園地等都圍繞本組專題合理安排,，將聽說讀寫等語文實(shí)踐活動結(jié)合起來,，成為一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體。

如何才能更充分地發(fā)揮教材的特點(diǎn),，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性,，最大可能地提高課堂教學(xué)效益？據(jù)此我們確立了“小學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究”這一微型實(shí)驗(yàn)課題,。力求打破以往逐篇課文講授的模式,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”，以一個單元中的數(shù)篇課文作為一個整體,，進(jìn)行合理組合,，分為不同的小模塊，結(jié)合每一模塊進(jìn)行相對獨(dú)立而有目標(biāo)的學(xué)習(xí)的教學(xué)活動,，從而提高學(xué)生對語文的理解,、感悟能力和語文的實(shí)踐能力。

在一定的程度上看,，課文對學(xué)生來說就是一個一個的模塊,，課文的學(xué)習(xí)就是語文能力習(xí)得的過程。但是常規(guī)的教學(xué)（字詞句段篇是依序?qū)嵤┑模芏鄷r候是一次又一次的重復(fù),，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性,。如果能將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行重組,、整合,，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個性特長，也許更有利于學(xué)生語文能力的形成與提高,。

模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)資源的整合與生成,，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性,，重視學(xué)生學(xué)的過程,，強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐活動的整體推進(jìn)。

我們以三維目標(biāo)為指導(dǎo),，對單元內(nèi)容進(jìn)行合理整合,，設(shè)計了模塊教學(xué)的基本流程。

第一模塊：課前預(yù)習(xí),。初讀單元導(dǎo)讀,，了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)自主閱讀本單元的每篇課文,，利用工具書,，聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字詞。

第二模塊：教師導(dǎo)讀,。在教師引導(dǎo)下再讀單元導(dǎo)讀,，明確本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和重點(diǎn),。瀏覽整個單元的全部內(nèi)容,，有針對性地選擇課文或段落深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難,。檢查生字詞掌握情況,。收集與本單元有關(guān)的信息與資料。

第三模塊：研習(xí)深化,。采取多種形式和方法,，深入體會每篇課文的主要內(nèi)容、思想感情,、結(jié)構(gòu)順序,、寫作方法、語言風(fēng)格等,，抓住重點(diǎn)段落,、關(guān)鍵詞句，進(jìn)行誦讀、理解和欣賞,。

第四模塊：總結(jié)拓展,。通過歸納、提煉和延伸,，鞏固學(xué)習(xí)成果,，進(jìn)行知識拓展。